骗局_小学生三年级作文

骗局_小学生三年级作文（精选7篇）

篇1：骗局_小学生三年级作文

上课了，老师提着一个小纸箱走了进来，往讲桌上一放，说：“我这箱子里装的是橄榄果，哪位同学能闻出它的气味，这果子就给他吃。”

这下我可乐坏了，我的鼻子特别灵，我们家的东西，不管藏哪儿，我都能找到，妈妈还戏称我是警犬鼻呢!哈哈，这次我的警犬鼻可派上用场了。

“我宣布：闻味大赛开始!”老师话声刚落，便提着纸箱走下讲台，来到第一组前只见郭中柯闻闻纸箱摇摇头，她的同桌闻后也摇摇头。接着是王超凡、范雨萌，还有后面的王朝、尚文鑫、张华，李丽丽四个都闻了。出乎意料的是第一组竟没有一个人闻出来。都说聋子的耳朵――装样儿，今天第一组同学的鼻子都成摆设了。

该我们第二组了，我同组的同学鼻子也“聋”了。看我的吧!”我得意地说。老师刚到我身边，我就迫不及待地站起来，把鼻子凑到纸箱上，使劲地吸气，没闻出什么气味;再使劲地吸气，还是没闻出什么气味。不会吧?难道我的鼻子闹罢工?”正在我暗暗嘀咕时，老师提醒道：“我在逛超市的时候，远远就闻到一股淡淡的甜味，你再闻闻。”我俯下身子再闻，还是没闻出来;不行，那样的话，我就与橄榄果无缘了。“闻出一点甜味没?”老师问。我眉毛一挑，装出回味的样子说：“有一点甜味。

不知是受我的启发，还是受老师的启发。后面的张飞、尚梦雪、崔嘉惠，还有严浩楠也都闻出了橄榄果的气味。(这几位同学是怎么闻出来的，并没有详写，这里的省略很必要，但这里的同学名字可以一笔带过。)

待老师打开箱子，我却傻眼了：纸箱里空空如也。

是老师欺骗了我!不，是我欺骗了我自己!谢谢老师，谢谢老师用这生动的方式告诉我：要坚信自己的判断，要诚实地做人。

篇2：骗局_小学生三年级作文

一个小贩大声地喊着，引来了好多顾客，小贩脸上兴奋地笑起来。我也挤过去看看，发现地摊上摆了许许多多玩具汽车、不锈钢碗、篮球等生活用品，这时小贩发现了我，连忙把我拉了过来，笑眯眯地对我说：“小朋友，五角钱一抽，中奖可以得到这些东西哟！”我瞟了他一眼，不解地说：“五毛钱换来了10块钱的东西，你都亏大了，我才不信呢！”于是我转身就走，小贩见状，立刻拍了拍我的手臂，客气地说：“你如果不信，可以问他呀。”然后他指了指我身后的小男孩。这个小男孩正在低头炫耀着他赢得的玩具汽车，我走了过去，问他:“这个叔叔说的都是真的吗？”小男孩没有抬头，只对我说了句：“是的，你快去抽奖吧。”于是，我心中的怀疑就消除了。我买了两张抽奖卡，结果发现全部都是“谢谢惠顾”，我特别扫兴，自言自语道：“这明明就是在糊别人！”小贩说道：“机会多多，大奖等你拿，那么你买十张，我送你两张。”我心想：他说送我两张，那我刚才的两张不就没有白花。我买了十张，可是这十二张全部都是“谢谢惠顾”，我今天也太不顺了吧。我白白花了6块钱，我灰心地摇头回家。

第二天，我上街买菜，我突然发现一对父子俩，走近一看，原来是昨天抽奖的小贩和得了奖的小男孩，原来他们是一伙儿的，我立马发现我受骗了，我后悔不已。

篇3：小学三年级作文教学漫谈

一、读——指导读书

教师要指导学生对习作语言进行积累, 古语有云:“不积跬步, 无以致千里”, 只有积累了一定程度的“量”, 才能够得到“质”的提升。读是写作的基础, 写是读的延续、巩固和提高。指导学生从阅读中积累材料, 首先要让学生读懂课文, 每读一篇都会有收获, 而且尽可能做到熟读成诵, 使课文中的词语句式、精彩段落成为自己语言仓库中的积累。语言积累光靠课内是不够的, 还需要指导学生进行课外积累。可以推荐他们阅读合适的课外书, 让他们饱览群书, 从中积累写作材料。课外可以布置学生每天摘抄好词好句, 定期检查。另外, 我们也可以利用班队课开展读书交流会等有趣的活动, 让学生自觉积累的兴趣在活动过程中不断提高, 逐步加深对语言极其应用的印象。

二、导——激发兴趣, 树立习作信心

众所周知, “兴趣是最好的老师”。教师只有努力激发学生的写作兴趣, 让他们在兴趣的促使下积极练笔, 才能在不知不觉中得到作文水平的提高。美国心理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激, 乃是对学习材料感兴趣。那写作文的最好刺激也就是对写作材料感兴趣吧!”因此, 教师在教学的过程中, 要透彻了解教材内容, 挖掘其中的趣味因素, 灵活运用多种形式的导入方法, 调动学生的学习积极性。

(一) 故事式导入

小学生都喜欢听故事, 常常会被故事的情节所吸引。因此, 教师在教学的过程中就可以利用学生的这一特点。在进行写作前, 先讲一个小故事, 吸引学生注意, 学生会听得很认真。故事讲完后, 教师再让几个学生复述, 然后让学生将听到的内容写下来, 这样学生就会很顺利地写完。批改时, 只要故事较完整, 错别字不多就判“优”等, 让学生尝到了成功的喜悦。

(二) 活动式导入

小学生生性好奇, 精力旺盛。一些小实验、小制作或者小游戏等能够引发他们的兴趣。通过他们亲身的参与和设计, 学生都会有感而发, 这时教师可以让学生将这些内容写下来, 就会是一篇不错的作文。

(三) 情境式导入

教师在教学的过程中, 可以根据作文的要求和学生的实际, 通过运用多媒体等教学手段设置一定的情境激发学生的写作热情和想象。如:播放一些动画片, 成语故事或开展活动的录像等, 引导学生听、看、说、议、想、写, 激发学生的写作兴趣。

三、练——设计练笔

教师在教学中除了要用好教材安排的小练笔外, 还应该在教学中发挥创造性, 创造更多的机会让学生动笔。而在阅读教学中渗透作文练习不失为提高写作能力的好渠道。

(一) 随文仿写

《北大荒的秋天》是一篇文质兼美的文章。在引导学生感受“北大荒的秋天真美啊”时, 先带着学生品读描写天空、小河和原野的语句, 感受文章的色彩美和语言美。之后, 引导学生学习文中的结构进行《家乡的秋天》的仿写。由于学生先前已经对这篇文章的语言进行了欣赏和感悟, 所以, 稍作引导, 文思便喷涌而出:“家乡的田野热闹非凡, 成片的大豆金黄金黄, 饱满的豆荚笑得咧开了嘴。稻田里像是铺了一层金黄的地毯, 漂亮极了。……”

(二) 随文续写

可以续写的文章往往是意犹未尽, 想象的空间比较大。像《三袋麦子》就可以进行续写。当然, 在要求学生续写的时候, 教师要进行适当的引导。《三袋麦子》一文给学生介绍了三个小动物对待麦子的不同态度, 学完课文可以引导学生想象第三年三个小动物各有什么不同的表现。既发挥学生的想象, 也给学生创造了一次练笔的好机会。

四、评——注重讲评

提高习作水平作文讲评是指导和批改的延续。长期以来, 学生写作文, 老师改作文, 似乎是天经地义。但实际上, 作文的讲评同其他教学活动一样, 也要以学生为主体, 让学生在讲评过程中动眼、动手、动脑、动口, 充分发挥主观能动性。每次作文讲评, 教师根据作文训练的要求, 选出有代表性的作文两三篇, 进行集体讲评。讲评时, 出示习作, 由教师或学生朗读一遍, 让学生了解文章的基本情况, 然后教师针对文章实际, 引导学生共同讨论。在讨论过程中, 教师发挥主导作用, 把握重点, 联系生活实际引导学生动脑、动口、动手, 进行分析、比较。使学生对作文由感性认识上升为理性认识, 培养学生写作能力, 以便今后更好地作文。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性, 靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处, 并提出修改意见。

要提高学生的写作能力, 特别是三年级的起步作文, 并非一朝一夕的事, 关键在于教师持之以恒的善导、善诱。只有各个环节紧密配合, 我们才能留住学生的兴趣, 使学生在习作之路上顺利起步。

参考文献

[1].巢宗祺、雷实、陆志平, 《语文课程标准》, 湖北教育出版社

[2].林崇德, 《发展心理学》, 人民出版社

[3].杨九俊, 《小学语文新课程教学概论》, 南京大学出版社

篇4：马虎_三年级作文_小学作文

本人今年虽然十一岁，可心里总是装不下什么东西，丢三落四的，下面就是两件真实案例：

那天朗朗的晴空，正是放松的好时光，我骑车匆忙回家。由于小A的目无“法规”，老师延长了半小时说教，放学时间也顺延了，各怀心腹事的同学们齐声应和老师怒斥小A之后，纷纷“逃离”。我的心中像燃着一把火，妈妈特许提前回家完成作业可以玩玩多日未曾亲近的电脑。

路上车流涌动，人头攒动，本来不宽的街道现在变得只容下我一辆单车通过。尽管略显粗劣的车技招致人们怪异的眼神，为了电脑我抛掉了一切顾虑……好不容易冲到楼下下房，我要以光的速度放车、进屋、写作业，然后扑入我的“挚爱”

篇5：做沙包_三年级作文_小学作文

星期天早上，我拿出一块漂亮的布头，又找来一根针，一团线，一把剪刀和一小瓶沙子，准备做一个沙包。

我先把布铺平，用剪刀剪成六块一样大的小正方形。然后找出跟布颜色相近的线，再给针穿上线。先把两块布对齐，然后就一针一针的横着封起来，“呀!好疼呀!”一不留神扎到手指，疼的我喊出了声，不过我没有哭，又继续缝了起来，不一会儿两个面就缝好了，我又拿了一个面把边对齐缝了起来，就这样：一个面、两个面、三个面、四个面……一直到六个面，然后留下一个边没有缝，把准备好的沙子装进去，最后把留下的那个口缝上，一个沙包就做好了。虽然缝的歪歪扭扭，但是我还是很高兴，毕竟是我亲手缝的嘛!

这件事使我明白：只要付出努力，就一定能成功。

篇6：未来汽车_三年级作文_小学作文

未来汽车在加油的时候，用的不是汽油，而是一种新型的植物油，它冒出来的气是氧气，所以不会污染环境，而且还能净化环境呢!而且汽车的摩擦声会变成美妙的音乐，到车里给驾驶员听。这样就不会破坏城市的安宁。

未来汽车上还装了感应器，它在必要的时候会自动开慢或停下，比如在红灯的时候，有些驾驶员在红灯的时候，想闯红灯汽车就会自动停车。驾驶员再拼命开也启动不了。有的驾驶员想在规定路段超速，它就会自动的变成越开越慢，还有的驾驶员想到处乱停车，汽车就会不停的叫，要求驾驶员按规定停车，如果驾驶员这样开车就会安全多了，交通事故也就很少会发生了。你看，未来汽车是不是很先进。

篇7：谈小学三年级作文教学

一、 通过课堂教学培养学生的写作能力

学生作文无话可写的根本原因是不会观察生活, 缺乏写作素材,因而利用多种媒介,提供写作素材,培养观察能力,是提高写作能力的重要途径。小学语文教材中的看图学文、看图说话、看图作文,对培养学生观察事物的能力,发展学生的思维能力, 提高学生的语言表 达能力起 着重要作 用。如,在讲《翠鸟》一文时,首先指导学生抓住翠鸟的外形特点, 通过描写翠鸟的爪子、眼睛、嘴的特点, 突出翠鸟的外形。接着指导学生抓住颜色特点, 观察翠鸟的头、背和腹部的羽毛。最后对照插图学习本课的具体写法。这样,通过引导学生认真观察,图文结合,使学生印象深刻。学了课文后,教师还可以 指导学生 写一个小 动物,要求他们学习《翠 鸟》一文的写作方法,按一定顺序写清楚。

二、 通过鉴赏优秀作品培养学生的仿写能力

模仿写作是三年级作文训练的明显特点, 也是小学生练习写作的常用方法, 而且是较为重要的方法。新课标指出作文教学应该从说到写、由易到难、循序渐进。 比如,讲了《赵州桥》一课后,教师应指导学生按照方位顺序写一篇《家乡 的黄河大 桥》,让学生模仿《赵州桥》 第二段的写作方法 , 观察黄河 大桥的正 中→两边→下面→河水等, 然后再动笔写下来。学生通过多次仿写训练,能够加深对状物的写作方法的掌握,不再感到无从下笔,同时也为高年级的写作打下良好的基础。

三、 通过课外活动培养学生的观察能力

新课标指出:对小学生来说,课内与课外,以课内为主,必须加强课堂教学,切实上好每一堂课,同时还必须重视课外学习。因此,除了凭借教材中的插图和色彩鲜明的教学挂图培养学生的观察能力, 教师还应引导学生通过观察周围的事物, 培养学生的观察能力,开拓学生的写作思路,丰富学生的写作内容。比如,组织学生参观家乡的黄河大桥、古镇建筑物、荷花池等,指导学生按从下到上、由远及近的顺序观察, 然后让学生将观察结果写下来。通过多次训练, 能够使学生逐步做到言之有序、言之有物。

四、 通过生活实践培养学生的写作兴趣

1.引导学生关注校园。校园生活 是学生生 活中的重 要组成部分,是学生的第二家庭,教师应通过引导, 让学生充分体验学校生活的乐趣。教师应经常组织学生开展丰 富多彩的 课内外活 动 ,让每一位学 生都参与 到活动中 来 ,并想方设法调动学生的各种感觉器官,用眼看一看 ,用耳听一 听 ,用鼻嗅一嗅,动口尝一尝,动手做一做,用心想一想等,然后鼓励学生将亲身经历写下来。

2.引导学生关注家庭。家庭是学生生活的重要天地, 教师应引导学生在温馨和谐的家庭中充分展示真实的性格。如,给爸爸妈妈献上一杯茶;在“妇女节 ”和妈妈做一些有意义的亲子活动; 父母不在家时当一回小主人, 有礼貌地接待客人; 随父母参加一次亲朋聚会等。然后启发学生把所经历的事情写出来。

3.引导学生关注社会。社会生活五彩缤纷, 教师应引导学生去接触社会, 布置一些社会实践性作业, 让学生广泛地参与到社会生活中去。如,利用双休日给孤寡老人送温暖; 去公共场地打扫卫生; 调查采访自己感兴趣的人或事;参观书画展等。这些活动都能为学生提供写作的源泉。

实践证明, 三年级作文教学只要重视学生的内心感受, 让学生学会观察生活、体验生活, 在习作指导中使学生经常获得成功的体验 , 作文教学 的目标———“对 写话有兴 趣 , 写自己想 说的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想”就不难达成。