课程网络考核方案

课程网络考核方案（通用9篇）

篇1：课程网络考核方案

课程与教学论网络考核方案（2016）

一、课程说明

本课程作为中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点” 教育管理专业的统设必修课程，于2003年春季学期首次开出，目前在教育管理和小学教育两个本科课程体系中作为专业基础课和专业课开设。课程主学文字教材，经修订2005年第二版而形成的第三版（中央广播电视大学出版社2015年8月第三版）内容结构已有较大调整。

新版课程的基本内容是：课程与教学的基本概念、研究方法和一般理论基础（第一章）；以课程开发为导向的课程设计、课程与教学目标、课程与教学内容、课程组织和课程实施（第二至六章）；以教学管理为核心的教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、和课程与教学评价等（第七至十章）。

本课程现有文字教材1种，原有基于文字教材的网络课程已于2007年启用，学习者可以参考学习。新版网络课程将同步本网络考核方案的实施试行，原有录像教材一套10学时；IP课件5学时；直播课堂1学时，网络教学辅导资料若干仍可作为学习的参考资料。

本课程的特色是它在教育理论与实践的结合方面，具有广阔的发展空间。其学科特点是综合了教育教学基础理论的“教学论”与“课程论”的一般原理，因而可作为师范类专业的综合必修课程，为教师教育专业所共用。该课程文字教材由国家课程改革实验主持专家担任主编，注意吸收了国内外最新研究成果，具有综合、简明、实用的特点。

二、网络考核说明

（一）网络考核方式

本课程采用100%形成性考核方式,基于国家开放大学形成性测评系统进行。形成性考核成绩达到60分及以上，即可获得本课程相应的学分。

网络考核成绩的评定原则上由教学班课任老师负责。国家开放大学有关方面为保证质量可以通过网络抽查监督评阅情况。国家开放大学本课程主持教师负责与教学单位有关人员联系、沟通和解决有关考核过程中出现的问题。网络考核的管理细则按照国家开放大学考试中心的统一规定执行。

（二）形成性考核（网络）任务

形成性考核（网络）任务共计为4次。考核采取开卷答题方式进行，要求在规定时间内完成，由学生通过网络提交。每次形成性考核任务的成绩以百分计，按实施方案的规定分配每次考核的分值，其中第1、2次形考任务占形成性考核成绩的20%，第3、4次形考任务占形成性考核成绩的30%。学生每次考核成绩按上述权重折算后相加，即为该生本课程学习总成绩（百分制，60分为及格）。形成性考核重点考察学生运用所学知识提出问题、分析问题和解决问题的能力。定时发布的考核题目要突出教学要求的重点，帮助学生自觉运用网络学习条件来主动学习，提高自主学习能力，更好地实现教学互动。同时，各级教学部门要重视通过网上形成性考核来加强对一线教学过程的督导、教学效果的了解与评估。

三、网络形成性考核实施方案

（一）第一次形成性考核

考核发布时间：学生预习完成本课程文字教材之后，具体时间是每学期开学后第一周的星期二。

考核完成时间：每学期的第六周的星期二。

考核形式：小组讨论（个人事先准备与集体讨论相结合）。

考核题目：提交自主学习计划，讨论可以从别人的学习计划中学到什么？

考核要求：每一位学员都必须提交自己的学习计划初稿，和经过讨论后吸收到的修改意见，并将两份材料上传到国家开放大学网上形成性测评系统。考核学习计划的主要内容：

1．学习者对于自己目前的工作与本课程内容之间的关系。（30分）2．学习者对于自己运用现代远程手段学习本课程的条件分析。（（30分）

3．学习者经过与同学讨论后形成的完善学习计划的意见和本阶段学习小结。（40分）

评分：教师根据每一位学生上传的学习计划初稿和修改意见、本阶段学习小结，给每一位学生评分。要求能够客观正确地认识本课程的学习任务，发现自己学习本课程的优势条件，并能够与同学讨论交流学习的任务与条件，具有学好本课程的坚定信心。

（二）第二次形成性考核

考核发布时间：学生学习完教材绪论和第二至第六章之后，具体时间是每学期的第七周的星期二。

考核完成时间：每学期的第十二周的星期二。

考核形式：网络小组讨论（自学过程中组成网络学习小组，个人事先准备与集体讨论相结合）。考核题目：提出一项工作实践中的课程目标方案，讨论其中涉及的与本课程相关的内容有哪些？ 考核要求：学习者须提交自己的讨论提纲，将其上传到网上形成性测评系统，提纲应包括： 1．自己曾经接触到该课程目标编制的相关实例。（30分）

2．个人对此课程目标方案设计的认识，提出可以提交小组进行讨论的要点。（30分）

同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的总结，包括说明讨论的情况，自己吸收到的观点，自己对讨论中焦点问题的认识等。（40分）

评分：教师根据每一位学生的讨论提纲以及小组讨论后形成的总结给每一位学生评分。要求能够全面准确地运用已经学习到的知识，正确分析实例，吸收同学的认识，总结说明基本的理论观点。

（三）第三次形成性考核

考核发布时间：学生学习完教材第七至第十章之后，具体时间是每学期的第十三周的星期二。

考核完成时间：每学期的第十七周的星期二。

考核形式：运用已经学习过的理论知识，结合自己的工作实际撰写一份课程教学改革的工作报告（字数在1000-1500字），并通过小组讨论征集修改意见。

考核要求：学习者须提交自己的工作报告，将其上传到网上形成性测评系统，主要内容应包括： 1．自己较熟悉并有兴趣作为教学过程改革尝试的某个学科或知识领域。（30分）2．个人通过各种途径收集资料的情况，并注明一些重要资料的来源。（30分）

3．综合运用相关理论、方法、知识，形成自己的课程教学改革方案，归纳小组讨论形成的意见，并提出可以进一步讨论的要点。（40分）

同时，学习者还须提交经小组讨论后自己形成的修改意见。

评分：教师重点考查学习者的工作过程，判断其选题是否可行并具有实用价值，考查所使用资料是否详实、科学和来源清楚，分析学习者在实践问题中的合作学习的能力。注意：防止出现抄袭，凡抄袭者成绩为不及格。

（四）第四次形成性考核

考核发布时间：学生学习完教材全部内容之后，具体时间是每学期的第十五周的星期二。考核完成时间：每学期的第十八周的星期二。

考核形式：总结课程学习体会，从基层一线教师的认识角度，举例说明自己对“教学过程的矛盾与动力”及其表现的认识。

考核要求：学习者须提交有独立思考分析的实例报告（约1000字），将其上传到网上形成性测评系统，主要内容应包括：

1.概述教学过程的矛盾一般情形及其动力特征表现（30分）

2.从基层教学工作中，认识到此问题的重要意义。（10分）

3.学习本课程过程中，结合现实工作体会，专门撰写的教学经验短文（500字左右），提出自己亲历或身边真实发生的教育教学工作事件，概括自己对于其中所体现的“教学过程中的矛盾与动力”的状况分析（有实际进程为证），并分析此经验如何帮助自己提升了教学工作的能力。（60分）

以上考核方案，自2016年春季学期开始执行。

课程与教学论课程组

2016年1月

篇2：课程网络考核方案

（20110714）

一、课程性质及内容

外科护理学是中央广播电视大学护理学专业必修课程，是一门针对外科疾患进行整体护理的科学。本课程包括医学基础理论、外科学的基础理论、护理学基础理论及技术。通过学习，要求学生能够认识外科常见疾病，并能应用护理程序对外科病人进行整体护理。

外科护理学教材依据本课程高等医学专科培养目标和教学大纲编写，全书共34章，分七部分内容。第一部分是绪论；第二部分是外科基础知识(第2章-第8章)，包括水和电解质、酸碱平衡失调病人的护理，外科病人的营养支持和护理，围手术期病人的护理，烧伤病人的护理等内容；第三部分是普外科(第9章-第20章)，包括甲状腺疾病病人的护理，乳房疾病病人的护理，胃、十二指肠疾病病人的护理，肠梗阻病人的护理，结、直肠癌病人的护理，胆道感染及胆石症病人的护理等内容；第四部分是胸外科(第21章-第23章)，包括胸部损伤病人的护理，食管癌病人的护理等内容；第五部分是神经外科(第24章、25章)，包括颅内压增高病人的护理和颅脑损伤病人的护理；第六部分是泌尿外科(第26章-第29章)，包括泌尿系统损伤病人的护理，尿石症病人的护理，膀胱肿瘤病人的护理等内容；第七部分是骨科(第30章-第34章)，包括骨折病人的护理，腰椎间盘突出症病人的护理等内容。

二、课程考核改革的目的在远程教育条件下，对外科护理学学习过程和考核进行一体化设计，运用计算机和网络技术对学生的学习过程进行引导和监控，保证学习过程的落实，提高学习效率与学习效果；加强辅导教师对学生学习过程的指导和评价工作，督促教师参与到学生的研究性学习过程中，营造远程教育的学习氛围；加强教学考核环节的管理工作，在各级电大教师的共同参与下，不断探索适合远程教育成人学习的考核方式与内容，积累考核改革工作的经验，以考核为突破点，促进教学质量的提高。

三、考核方式

本课程考核分为两种方式：形成性考核和终结性考试。形成性考核成绩和终结性考试成绩分别占课程总成绩的30%和70％。形成性考核题和终结性考试题均由中央电大统一编制。

（一）形成性考核

目的：加强对学生平时自主学习过程的指导、监督和检测，培养学生终身学习的理念和技能，培养和检测学生学习知识、掌握知识和应用知识的能力；与试点电大课程辅导老师共同探索对学生学习过程进行指导、落实和评价的方法，在促使学生掌握学科知识的过程中，推进对学生综合素质训练和提高的进程。第一部分形成性考核说明

形成性考核由4次形成性考核作业组成，3次随章节学习完成，1次进行病例分析，题型均为单项选择题，计算机自动评阅。成绩不理想者，可在规定时间内选择多次重做，取最好成绩进行记录。

每次形成性考核作业按100分评分。形成性考核成绩等于4次作业的分数分别乘以权重系数后相加之和。第二部分形成性考核内容 序号 1 2 3

4内容 第1章~第10章 第11章~第23章 第24章~第34章 第1章~第34章

形式 单项选择题 单项选择题 单项选择题 病例分析题

发布时间 第2周 第6周 第10周第12周最迟提交时间 第7周末 第12周末 第15周末 第17周末

权重 25％ 35％ 20％ 20％

第一次形成性考核形式：单项选择题时间：60分钟题量：50道题

样题：

下列哪项不利于避免或减轻乳腺癌病人患侧上肢水肿

A．预防性抬高患侧上肢

B．不在患肢进行测血压

C．不在患肢静脉穿刺

D．患肢正确功能锻炼

E．患肢制动

第二次形成性考核

形式：单项选择题

题量：50道题

时间：60分钟

样题：

女性，52岁，因车祸致腹部开放性损伤，伴少量肠管脱出，正确的紧急处理措施是

A．敞开伤口，急诊手术

B．用消毒棉垫加压包扎

C．迅速将肠管还纳入腹腔

D．用凡士林纱布覆盖，腹带加压包扎

E．用消毒碗覆盖脱出物，初步包扎伤口后迅速转送手术室

第三次形成性考核

形式：单项选择题

题量：50道题

时间60分钟

样题：

颅内压增高病人床头抬高15°~30°，主要目的是为了（）

A．有利于改善心脏功能B．有利于改善呼吸功能

C．有利于颅内静脉回流D．有利于鼻饲

E．防止呕吐物误入呼吸道

第四次形成性考核

形式：病例分析题

题量：25道题

时间：60分钟

样题：

（1-5题为共用题干题）

男性，40岁，诊断为十二指肠溃疡，行毕Ⅱ式胃大部切除术后2周，常常在餐后20分钟左右出现上腹胀满、恶心、肠鸣和腹泻，并伴心慌、出汗、乏力、面色苍白，甚至虚脱，自述平卧数分钟后可好转。病人及家属非常紧张，向你询问“我现在的情况正常吗？我出现了什么问题？”“原因是什么？”“我应该如何避免它发生？”，请向该病人和家属做详细的解释和指导？

1．该病人出现的术后并发症是

A．吻合口破裂

B．吻合口梗阻

C．早期倾倒综合征

D．晚期倾倒综合征

E．低血糖综合征

（2-5题略）

（二）终结性考试

终结性考试是在形成性考核的基础上，对学生学习情况和学习效果进行的一次全面检测。终结性考试的命题在外科护理学课程考核说明要求的范围之内，既考查对基本知识的识记能力，又考查综合运用所学知识对实际问题进行分析、解决的能力。终结性考试占课程总成绩70％。

题型：单项选择题

题量及分值：共50题，每题2分，共100分。

形式：闭卷

时间：60分钟

操作：采用网上考试系统考试，中央广播电视大学统一编制试题，地方广播电视大学组织考试。

样题：

成人经静脉补充钾离子时，要求尿量每小时不得少于（）

A．10mlB．20ml

C．30mlD．40ml

E．50ml

（三）课程综合成绩计算方法及管理

课程的综合成绩以形成性考核和终结性考试的合成成绩记录。

课程综合成绩的计算公式如下：

课程综合成绩=形成性考核成绩×30%+终结性考试成绩×70%

四、网上考核的组织工作

（一）建议各地方电大积极参与外科护理学网考改革工作，有计划地安排一些教学点开展网考试点工作。

（二）建议参加网考试点工作的教学点要认真做好学生的组织工作，以教学班为单位参加到网考工作中。

（三）建议参与网考工作的教师做好以下工作：

1．要在每次形成性考核作业发布后，尽快组织学生在规定的时间里边学习边完成形考任务，通过评价反馈促使学生学习思考，提高分析问题和解决问题的能力。

篇3：课程网络考核方案

中国法制史这门课目前是中央广播电视大学开放教育试点法学专业的必修课,本课程讲述的是中国自夏商以来至新中国成立以前近四千年的法律制度的发展历史,时间跨度大、所经朝代多、内容繁杂,具有很强的理论基础,要从整体上全局上把握好该门课程的网络考核,既要及时的全方位的为学生做好支持服务,更要求相关职责老师按照要求履行好自己的职责,确保网考改革工作顺利完成。笔者从以下几方面展开网考改革工作:

一、制定分校《中国法制史》网络考核改革方案,各职责老师分工明确、职责具体

笔者结合分校情况制定出《中国法制史》网络考试改革方案,该方案主要涉及三大内容:

1.对基于中国法制史网络考试改革的具体操作流程进行展示,明确每一个步骤和任务。

2.明确岳阳电大教学点管理员、导修主任、责任教师、评阅教师,将四个身份分配到学校的具体老师身上。按照中央电大相关文件的要求履行各自职责。

3.将《中国法制史》课程的网络考核方式、内容、时间等进行整合,让老师和学生一目了然。

二、组织学习湖南电大中国法制史课程考核改革实施方案的精神,对相关教师和学生进行网上操作培训

本环节主要告知各职责老师和学生如何具体操作,并通过多媒体演示每一个特定身份的老师网上工作和任务,让他们知道在网络课程考核平台上应该做什么,怎么去做,什么时候去做,作出什么样的结果等等。

对学生而言,具体告知《中国法制史》课程的网络考核方式、内容、时间、次数、完成每一次作业的期限等,并通过多媒体操作讲解,让每一个学员通过电脑自己操作熟悉流程、步骤和各项作业完成要求。

三、督促各职责老师做好网考改革工作,为学生提供全方位学习支持服务

首先要求导修主任完成每位学员的注册用户名和密码的工作,并联络通知每位学员相关事宜,在网考过程中督促导修主任定期的及时的登陆中央电大形成性测评系统,查看学员的作业完成情况,及时通知学生做形成性考核作业,确保不耽误每一个学员、不落下每一次作业,让每位学员能顺利完成每一次形成性考核作业,最终参加终结性考核。

其次督导评阅教师对中国法制史形成性考核作业进行评阅,给出正确合理的成绩。在这个督导环节上,笔者一直跟踪网上痕迹,随时查看学生完成作业情况、评阅老师批改作业情况,如果发现学生中完成形成性考核作业有问题,马上联系导修主任,要求导修主任及时和学生联系,进一步催促学生完成作业;如果发现评阅老师怠于批改作业或存在不负责任等情况,笔者会立刻与评阅老师联络,就批改作业情况与之进行交流,问明情况,提出要求,最终保证每一个学员做的作业有公正合理的成绩。

四、对《中国法制史》网络考核改革的效果反馈

历经三年的基于网络环境下的课程考核改革工作以来,笔者通过各种途径以多种方式调查了该试点工作的反映,主要以学生的意见反馈为依据,在这里笔者进行了总结,大致的观点是基于网络环境下的课程考核改革既有积极的一面也有不太切实际的一面。

学生普遍认为基于网络环境下的课程考核改革给他们带来的是一种全新的课程考核模式改革,摒弃了传统的中国式教学和考试,充分把学生学习的自主能动性调动起来,在课程学习的过程中注入新的元素,考核作业的形式多样化,没有“就理论考理论”,让学生感觉耳目一新,有好奇心和积极性对待学习,最大的好处在于,只要学生认真完成好每一次形成性考核作业和终结性考核作业,该门课程考核就能顺利合格,而无需传统的一次期末考试来衡量学生学习的好坏。在某种意义上说,也杜绝了学生“临时抱佛脚”的学习态度,必须以平时脚踏实地的学习、扎实的学习功底来完成该课程的学习。

但是,万物有利有弊,尽管基于网络环境下的课程考核改革备受学生的欢迎,对《中国法制史》的网考改革中,笔者分析总结了以下意见和建议:

1.《中国法制史》的网络考核作业次数偏多。形成性考核与终结性考核共7次作业,这对开放教育学生而言,要完成7次作业有难度,建议《中国法制史》的网络考核能否考虑成人在职学习的客观状况,斟酌而定。

2.每一次网上作业的完成限定在一定时间内,如《中国法制史》的每一次作业,要求在60分钟之内完成。成人在职学生有时候突然间有事必须离开电脑去忙其他的事务,这样学生能完成一次作业可能需要多次尝试,因此建议能否取消时间限定,只要学生把一次作业的题量完成了就算成绩。

3.形成性考核作业的题量过多。既要做完大量的题目又要在规定的时间内完成,学生认为难度很高,最初学生都是一次作业做很多次才通过,明显地把原本创新性改革变得复杂化,在此建议多注入一些人性化、切实可行的考核方式和理念,最终能更好的真正意义上的为学生提供学习支持服务。

参考文献

[1].刘玉侠《基于网络课程考核改革现状、不足及发展取向》,http://dianda.china.com. cn/2008-12/30/content_2660057. htm

[2].黄清云.国外远程教育的发展与研究[M].上海:上海教育出版社,2000(4)

篇4：课程网络考核方案

【关键词】网络广告；考核方案；分层考核

在高职课程教学中，科学的评价方法和考核方案能够有效地激发学生学习积极性和主动性，有助于增强教学效果。《网络广告》是高职院校计算机专业学生普遍开设的一门基础技能课程，也是一些非计算机类专业学生的公共选修课。通过《网络广告》课程的学习， 正确地引导学生重视技能学习， 掌握科学的学习方法， 培养学生的创新意识， 增强学生的团队协作精神，将来成为高技能的人才。但就是这样一门看似简单好学的技能课程，却往往得不到很好的教学效果。高职学生的基础知识薄弱， 思维缺乏灵活， 以往在中学时代已形成的死记硬背的习惯， 往往会使他们陷入茫然不知所措的境地。学生学过之后，设计的作品达不到应有的视觉效果。学生抄袭别人作品的现象普遍存在，这不利于学生专业技能的掌握。

因此有必要对该门课程的考核方式进行改革。我们在《网络广告》课程的教学过程中，对教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等进行了长期的探索和实践，尤其对该门课程的考核方式进行了大胆尝试，收到了很好的效果。

一、《网络广告》课程考核的具体实施方案

一般情况下，《网络广告》课程的考试方法是统一实行“作品”考核方式，让学生完成一个完整的、综合性的设计项目，即根据《网络广告》课程中的各个知识点或技术点，采用教师给出作品设计要求及主题的方式，让每位学生单独进行设计制作，教师按照评分标准评阅每位学生的作品，并给出分数。由于学生个体存在差异，这种对学生一致的评价体系导致基础差的学生学习兴趣缺失，能力好的学生得不到很好的激励，而且不利于学生团队合作意识的培养。

所以，我采用“大作品”分层设计，分层考核的方式。先对全班同学进行分组，按自愿的原则自由组合，根据机房的位置和班级人数，以4—6人为一小组，每个组设定一个组长，由组员推荐产生，组内分工明确，职责清楚。

分层设计作业：将作业分成A、B、C三个等级，分别针对不同层次的学生。学生根据自己的学习情况自主选择不同等级的作业，中途可以变更。学生选好等级之后报给组长，最后由组长统一上报给老师存档。

分层考核评价：C级基础分65分，B级基础分80分，A级基础分90分。每个学生自评项目作品， 给出自评分（占20%）；按照学生选择的等级给学生打出基础分（占50%）；学生之间互评项目作品，给出每个组员的组内附加分（占30%）；三个分数按比例相加就是每个学生的最后得分。

二、对分层考核方式的效果评价

1.“大作品”分层考核方式极大地调动了学生学习网络广告的积极性和主动性。学生由“要我学”转向“我要学”。在选择项目、查找素材、设计作品的过程中，学生们显示出了极大的热情。项目小组的同学反复讨论，甚至进行激烈的争论，反复找教师答疑咨询，反复修改项目作品。知识面得到了有效地扩展，而且在反复学习的过程中，加深了对知识的理解，使各知识点有机地结合在一起。

2.打破了“千人一卷”的考核模式，激发了学生的潜能、创新意识和团队合作精神，能树立学生学习的信心。“大作品”分层考核方式，通过学生自由组合、自由选题、查找素材、设计作品等一系列环节，使学生从一开始就受到多种思维方式和设计方法的熏陶，并通过作品形式提高和升华自己的设计成果，从而使学生积极主动地投入到学习的全过程中，引导学生“学会学习”、“学会设计”、“学会创造”。

3.增进了学生和教师之间的交流和了解，激发了教师积极探索教学改革的热情，提高了教师对教学工作的兴趣。“大作品”分层考核方式的改革过程，也是教师和学生互相沟通、教学相长的过程。事实证明，学生的作品质量是同教师和学生之间的交流、投入成正比的。交流越多，投入也越多，作品的质量就越高。

4.该成果应用于艺术1001和1002两个班级，通过一个学期的实践，大部分学生都有所转变，团队协作意识不断增强。一些原来不肯学习的学生，通过与他进行有效的沟通，适当的时候给予表扬，也能主动去学习一些知识，上课能主动认真地去听，课下积极问老师、问同学，努力改变自己落后的状况，作业也较满意。

“大作品”分层考核方式只是初次的尝试和试验，对于教师的指导作用和学生的主体作用如何结合，考试改革和课堂讲授如何配套，作品评价体系等问题都尚待进一步研究和解决。尽管如此，“大作品”分层考核方式还是获得了教师和学生的普遍认同及高度评价，并在实践中产生了良好的改革效应。我会结合专业特点继续摸索，不断改进完善，充分发挥考核方案的引导和激励作用，使《网络广告》的课程教学适应社会的需求。

【参考文献】

[1]白日霞.创新教育评价体系的构建与实践[J].中国高教研究，2006，（6）.

[2]张颖淳.计算机课程教学考核方式的探讨[J].西南师范大学学报（自然科学版），2012，7（37）.

[3]王寿斌.高职课程项目化考核的研究与实践[J].中国职业技术教育，2009，12（363）.

篇5：网络营销考核方案

岗位职责：

1）负责中心网站的更新、网站文章的转载或撰写，网站后台的实时监控分析；

2）负责中心网络的推广，包括：百度等搜索引擎竞价推广、后台管理；网站链接（含友情链接）的建立；网络信息发布及稿件撰写，SEO推广；

3）负责中心在线咨询工具的使用、管理、实时监测和分析；

4）负责中心宣传资料的设计；

5）负责中心信息栏的内容更新及维护；

6）负责中心平面、户外广告等宣传稿件的撰写、设计及投放效果分析；

7）负责中心安排的其它工作；

1、底薪：XXXX元/月

2、考核：XXX元/月，按100分考核要QQ交全款后提成：50元/个（正常月）20元/个（6、7、8、9月份）

考核内容：

1月份：

1》完成中心宣传单页、宣传册的设计、中心内就业宣传内容；

2》创建中心在百度空间、新浪、搜狐、腾讯、网易的博客、微博红豆论坛柳州、来宾、河池版块，并实时更新中心在市场、学术、就业方面的新闻，每天至少1篇，每周至少一篇原创文章，每篇文章都要想办法融入网站的关键词，并加超级链接；

3》熟悉中心网站后台，每天更新中心网站至少5篇学校新闻或行业新闻；熟悉PV、UV、PR内容并下载相关评测工具安装在浏览器上以监测学校网站相关参数；

4》每天在百度知道、新浪爱问、网易有道、腾讯SOSO问问发布有关学校、咨询、招生的问题或学员感谢信3个并作出回答；

5》熟悉百度后台管理；

6》熟悉SEO相关操作，并熟悉“每天1小时”工作计划内容；

7》熟悉LIVE800咨询软件的使用、管理；

2月份及以后：

总目标：

1、月底有效访问量目标达UV50/日，PV 500/日，PV/IP≥ 22、月底网站PR值达到23、网上要来咨询电话≥90个/月（除6、7、8、9月份外），每月末

确定下月目标

1》在百度空间、新浪、搜狐、腾讯、网易的博客、微博及红豆论坛柳州、来宾、河池版块，并实时更新中心在市场、学术、就业方面的新闻或学员感谢信每天至少1篇，每周至少一篇原创文章，每篇文章都要想办法融入网站的关键词，并加超级链接；每少一篇扣1分

2》每天更新中心网站至少3篇学校新闻或行业新闻，每周至少一篇原创文章；每少一篇扣0.5分

3》每天在百度知道、新浪爱问、网易有道、腾讯SOSO发布有关学校、咨询、招生的问题或新的技术知识2个并作出回答，每篇文章都要想办法融入网站的关键词，并加超级链接；每少一篇扣1分

4》实施SEO“每天1小时”工作计划；

5》每3天根据百度统计情况调整百度投放关键词、创意；每少一次扣1分 6》运用邮件群发功能向柳州、来宾、河池在线QQ年龄在17-25岁（6、7、8、9月）20-32岁（除上述月份外）发送当月广告邮件每天80封。每少一天扣1分

7》从网上搜集同行竞争对手（包括但不限于南宁状元廊、桂林八桂、南宁君健）的信息，每月28日出一份报告，写明排在搜索引擎前几位竞争对手的情况：对手的反向链接，友情链接，及是否有新内容增加；

篇6：信息网络人员绩效考核方案

一、考核目的

为了加强对信息网络人员绩效考核工作的指导、监督与管理，保证绩效考核工作能顺利、有效地进行;提高员工队伍素质，优化人员结构，保持活力和竞争力，特制定本方案。

篇7：《体育舞蹈》选项课程考核方案

（二年级第一学期）

一、课程基本信息

大学体育为全校一级通识课，是公共必修课程，总学时72学时，2学分。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。

《体育舞蹈》是大学体育主要选项课之一，开课时间为一学年,两个学期。通过本课程的学习，使学生解与掌握体育舞蹈的基本技术、技能、主要规则和裁判法，全面提高身体的运动能力与综合素质，增强团结协作意识和集体观念意识，养成自觉锻炼的良好体育观念

二、授课情况

二年级《体育舞蹈》课程的开设学时与授课内容为：面向在校非体育专业的二年级大学生。本学期授课时数为18周，36学时。授课教师由公共体育教学部根据教师的教学专项能力安排到课程组，由体育舞蹈课程组统一组织各项教研活动及各项教学目标的落实。本课程的教学由理论教学和技能教学两部分组成，理论教学主要包括体育舞蹈竞赛方法、体育锻炼与心理健康等，技能教学主要包括体育舞蹈基本技术和心肺机能锻炼，本学期依据体育舞蹈课程教学大纲要求的教学内容及教学进度，已按时完成教学任务。在授课过程中教师们充分发挥自身的引导、促导作用，积极调动学习主体，即学生的主观能动性参与。使学生的学习效果达到了学习动机明确，学习态度端正，上课认真，练习刻苦，积极性高，较好地达到运动参与和技能学习的目的，本学期取得了良好的教学效果，基本达到了本学期课程教学的目标要求。

授课教师：王作灿郭伟民刘军林单宝德等

使用教材：《体育与健康》张瑞林主编，山东，山东大学出版社，2005.7

三、考核要求

体育舞蹈选项课程的考核，依据课程教学大纲中对知识、能力的基本要求，本学期重点考察学生对基本技术、基本技能的掌握水平和应用能力。

四、学业成绩形成方案

大学二年级学生的学业成绩实行结构化，即由平时成绩、体育理论知识、心

肺机能（测试项目为男生1000米、女生800米），专项技术与机能构成，按百分制计算学业成绩，其中体育理论知识占10%，平时成绩占20%、心肺机能占20%、期末成绩占50%。

五、考核方案

1、考试要求

（1）体育理论知识、心肺机能、技术、技能考试由课程小组集体讨论确定考试内容、标准和实施细则，并报教研室主任审核批准。

（2）考试时间根据教务处考试安排由教研室统一组织。达标考试项目由任课教师自行组织实施，技评项目考试原则上实行教考分离，考评教师由2人组成，成绩取平均分。

（3）对不及格的考试内容在学期结束前给与一次补考机会，最高分为60分。

2、技能考试内容及评分标准

（一）期末考试（占总成绩%50）

北京平四

①测评方法：

二人一组，在平四音乐的伴奏下完成规定动作。

②技评标准：

分优秀（36—40）、良好（31—35）、及格（24—30）和不及格四级。

A 优秀标准：很好的完成规定舞步动作，能把音乐、体育舞蹈和个性特点较好的融为一体，表现出较好的体育舞蹈意识，礼仪规范，动作自然大方。

B 良好标准：较好的完成规定舞步动作，基本能把音乐、体育舞蹈和个性特点较好的融为一体，表现出一定的体育舞蹈意识，礼仪规范，动作自然大方。

C 及格标准：在音乐下基本完成规定舞步动作且动作与音乐节奏基本吻合。

D 不及格标准：在音乐下不能完成规定动作或动作与音乐节奏不能吻合在一起。华尔兹

①测评方法：

二人一组，在华尔兹音乐的伴奏下完成规定动作。

②技评标准：

分优秀（36—40）、良好（31—35）、及格（24—30）和不及格四级。

A 优秀标准：很好的完成规定舞步动作，能把音乐、体育舞蹈和个性特点较好的融为一体，表现出较好的体育舞蹈意识，礼仪规范，动作自然大方。

B 良好标准：较好的完成规定舞步动作，基本能把音乐、体育舞蹈和个性特点较好的融为一体，表现出一定的体育舞蹈意识，礼仪规范，动作自然大方。

C 及格标准：在音乐下基本完成规定舞步动作，且动作与音乐节奏基本吻合。

D 不及格标准：在音乐下不能完成规定动作或动作与音乐节奏不能吻合在一起。

（二）心肺机能考核（占总成绩20%）

（1）内容：

男生1000M跑，女生800M跑

（2）评分比例：

男生1000M跑，女生800M跑占总成绩的20%

（3）方法：

男生1000M跑，女生800M跑在田径场地进行，学生按照点名的顺序进行分组，每组15-20人。

（4）评分标准：见附表

（三）平时成绩（占总成绩20%）

平时成绩考核由考勤成绩构成，占总成绩的20％。

1.旷课一次扣20分 2.迟到或早退一次扣10分 3.事假一次扣5分 4.病假一次扣2分5．公假不扣分。凡旷课累计4次（8学时）及以上者或病、事假缺课三分之一及以上者，不得评定成绩，须重修。

（四）体育理论知识（占总成绩10%）

制定人：王作灿

审核人：杨涛

《体育舞蹈》选项课程考核方案

（二年级第二学期）

一、课程基本信息

大学体育为全校一级通识课，是公共必修课程，总学时72学时，2学分。修满规定学分、达到基本要求是学生毕业、获得学位的必要条件之一。

《体育舞蹈》是大学体育主要选项课之一。通过本课程的学习，使学生解与掌握体育舞蹈的基本技术、技能，全面提高身体的运动能力与综合素质，增强团结协作意识和集体观念意识，养成自觉锻炼的良好体育观念

二、授课情况

二年级《体育舞蹈》课程的开设学时与授课内容为：面向在校非体育专业的二年级大学生。本学期授课时数为18周，36学时。授课教师由公共体育教学部根据教师的教学专项能力安排到课程组，由体育舞蹈课程组统一组织各项教研活动及各项教学目标的落实。本课程的教学由理论教学和技能教学两部分组成，理论教学主要包括体育舞蹈竞赛方法、体育锻炼与心理健康等，技能教学主要包括体育舞蹈基本技术和心肺机能锻炼，本学期依据体育舞蹈课程教学大纲要求的教学内容及教学进度，已按时完成教学任务。在授课过程中教师们充分发挥自身的引导、促导作用，积极调动学习主体，即学生的主观能动性参与。使学生的学习效果达到了学习动机明确，学习态度端正，上课认真，练习刻苦，积极性高，较好地达到运动参与和技能学习的目的，本学期取得了良好的教学效果，基本达到了本学期课程教学的目标要求。

授课教师：王作灿，郭伟民，刘军林，单宝德等。

使用教材：《体育与健康》张瑞林主编，山东，山东大学出版社，2005.7

三、考核要求

体育舞蹈选项课程的考核，依据课程教学大纲中对知识、能力的基本要求，本学期重点考察学生对基本技术、基本技能的掌握水平和应用能力。

四、学业成绩形成方案

大学二年级学生的学业成绩实行结构化，即由平时成绩、体育理论知识、心肺机能（测试项目为男生1000米、女生800米），专项技术与机能构成，按百分

制计算学业成绩，其中体育理论知识占10%，平时成绩占20%、心肺机能占20%、期末成绩占50%。

五、考核方案

1、考试要求

（1）体育理论知识、心肺机能、技术、技能考试由课程小组集体讨论确定考试内容、标准和实施细则，并报教研室主任审核批准。

（2）考试时间根据教务处考试安排由教研室统一组织。达标考试项目由任课教师自行组织实施，技评项目考试原则上实行教考分离，考评教师由2人组成，成绩取平均分。

（3）对不及格的考试内容在学期结束前给与一次补考机会，最高分为60分。

2、考试内容及评分标准：

（一）期末考试（占总成绩50%）

慢

四、伦巴评分标准

评分标准 得 分

很好的完成规定舞步动作，能把音乐、体育舞蹈和个性特点较好的融90--100 为一体，表现出较好的体育舞蹈意识，礼仪规范，动作自然大方

较好的完成规定舞步动作，基本能把音乐、舞步融为一体，表现出一

定的体育舞蹈意识，礼仪规范，动作自然大方。

在音乐下基本完成规定舞步动作，动作与音乐节奏时而吻合。

基本完成规定舞步动作，动作与音乐节奏不吻合。

在音乐下不能完成规定动作。70--79 60--69 60分以下 80--89

（二）心肺机能考核（占总成绩20%）

（1）内容：

男生1000M跑，女生800M跑

（2）评分比例：

男生1000M跑，女生800M跑占总成绩的20%

（3）方法：

男生1000M跑，女生800M跑在田径场地进行，学生按照点名的顺序进行分组，每组15-20人。

（4）评分标准：见附表

（三）平时成绩（占总成绩20%）

平时成绩考核由考勤成绩构成，占总成绩的20％。

2.旷课一次扣20分 2.迟到或早退一次扣10分 3.事假一次扣5分 4.病假一次扣2分5．公假不扣分。凡旷课累计4次（8学时）及以上者或病、事假缺课三分之一及以上者，不得评定成绩，须重修。

（四）体育理论知识（占总成绩10%）

制定人：王作灿

篇8：报关实务课程考核方案改革

报关实务课程要求学习相应的报关专业知识,能够胜任各类进出口货物通关工作。课程的教学要密切联系行业动态和行业需求。课程教学改革中引入报关水平测试评定标准,在新要求下分析报关职业岗位工作任务需求。分析课程的核心知识能力,基于核心知识能力检验的课程考核方案的改革。充分体现职业性、实践性和开放性,让学生在有限的学习时间内学习更多、更实用的专业技能,全面提高学生的职业素质。

1 报关实务课程核心知识能力水平分析

结合报关水平测试大纲,根据课程的教学目标,高职学生的特点,以及学生毕业后可能会从事具体行业对于报关知识的不同要求,报关实务课程的教学中,主要是进行三部分知识能力的培养,报关基础知识的能力、报关行业岗位技能的能力、报关综合运用能力。

报关基础知识的能力包括报关与海关管理知识、报关与对外贸易管制、国际贸易相关知识三部分的内容。

了解报关的分类和基本概念、海关的各种权利,能根据提供的各项资料,办理报关单位的注册登记手续。明确如何正确申请各种许可证件,并在有效期内合理使用。熟悉合同中的一些贸易条款,熟悉国际贸易相关术语,相关支付方式。

报关行业岗位技能包括不同类型货物的通关流程实施、报关单填制的操作技能、快速查找商品编码能力、报关税费核算能力四部分的内容。

货物的通关流程是课程的教学重点,根据监管货物的特点、明确报关所需要的单证,按照报关单位的要求提出合理的报关方案。能熟悉报关单的概念和种类、按照要求正确填写报关单。熟悉归类的总规则,利用编码工具书快速查找商品编码。报关税费核算能力主要是掌握进出口货物完税价格的确定、我国对原产地的认定标准、税率适用及进出口税费的计算。

报关综合运用能力主要是如何帮助企业规避风险、降低成本、具体问题具体分析的能力,为企业提供相应的报关服务的能力。

2 报关实务课程考核改革具体方案

课程的考核是检查课堂教学的效果以及学生的掌握程度的主要方式。传统的报关实务课程考核采取期末卷面考试形式,结合一定选择题、判断题、综合实务题等,得出具体的分数。这种传统的考核方式带来的弊端是大多数学生为应付考试,突击强记,没有把知识真正消化、吸收。并不能真正意义体现学习者的实际报关岗位技能的掌握程度。

结合报关实务课程核心知识能力水平分析,课程考核中采取具体报关工作任务下进行过程性量化考核,替代传统的以试卷考试为主的考试形式。

过程性考核的优点是灵活多样,不同的教学内容,考核中有不同的表现形式。可以是团队共同完成,也可以是个人单独完成;可以是上机模拟,也可以是个人作业。比如对报关专业基础知识的考核,可以采取知识竞赛、作业的方式体现。对报关流程方案设计的考核,可以采取PPT现场演示以及不同方案的分组讨论的方式。对报关核算、商品归类的考核,可以采取现场模拟抢答的方式。

课程考核根据六大工作任务来进行,分别是报关事务管理、报关流程实施与管理、进出口商品归类、报关单填写、报关核算、综合运用。

报关事务管理考核要求学生查询报关相关的网站,熟悉报关行业。结合具体案例资料完成报关单位的注册登记、延续、变更以及注销手续。考核形式是学生查询资料后,提交个人总结。注册登记手续中进行小组分组讨论、提交小组作业。

报关流程实施与管理考核不同类型货物的报关流程,所需要的单证,具体流程控制。考核中利用报关实务实训软件,模拟实际报关流程、同时提交具体的报关方案。报关单填制考核中利用报关实务实训软件正确填写报关单。

进出口商品归类中采取竞赛、抢答方式,考核学生按照商品归类总规则,快速查找编码的能力。报关核算中考核相关费用的计算方法以及出口货物完税价格的确定,掌握原产地的认定标准。进出口税费的计算和税率的选择。熟悉减免税费有关规定、进出口税费缴纳与退补的相关规定。要求提交小组核算作业。

综合运用考核中运用报关各项知识,进行行业与需求、学习与运用、流程与控制、风险与管控四部分内容的分析,提交小组作业,进行小组PPT展示。

对报关实务课程考核体系和内容重新设计,重视过程性考核,体现出考核内容的全面化、合理化,考核方式的多元化。提高学生的学习兴趣,能督促学生更加重视过程性学习,真正把所学的知识和技能转化为自己所能掌握、所能实际运用的职业能力和职业技能。

3 过程考核方式改革实施过程中的注意事项

首先,过程考核实施应具有计划性,明确的目的性。课程教学开始之前,教师明确课程考核内容和要求,具体的实施形式,具体的任务描述要具体化。提前告知学生具体的考核内容,使学生通过阅读任务书明确考核内容。明确自己在考核过程中应该做什么,要达到什么要求和目标。提前要对学生进行分组,分组可以是学生自由分组,也可以是教师指定分组。例如课程中的综合运用考核模块,要求小组进行行业与需求、学习与运用、流程与控制、风险与管控四部分内容的分析,同时提交PPT,进行阐述和讨论。教师可以将具体的要求做成PPT模版。学生根据分组情况,要求按照四部分提示以及所学的课程内容完成考核内容。

其次,过程考核的评价方式应具全面性,过程考核中除了对课程能力的考评外。也必须添加个人素养的考评,在具体实施过程中,评分可包括出勤情况、学习态度、团队协作等内容。特别是考核中需要提交小组作业的,让学生自己注明参与的百分比,加入以学生为主体的对各自表现的相互评价。同时教师详细了解学生的完成情况。体现考核的公平性和合理性。

最后,过程性考核中可以根据学生的实际情况,在考核中,要减少并弱化理论知识考核,重点进行实战报关业务的操作,提高学生的实际操作能力和水平,对学生未来从事报关工作或者转向行业内其他的职业岗位提供知识积累,突出专业技能的培养。

参考文献

[1]陈雪红.高职校《报关实务》课程教学的重新思考[J].湖北广播电视大学学报,2014(1).

[2]张援越,章艳华.报关员资格考试变革背景下报关专业发展路径探讨[J].物流工程与管理,2014(6).

[3]毛姣艳.高职院校《报关实务》课程教学改革浅析[J].才智,2014(10).

篇9：课程网络考核方案

【关键词】网络课程 网络组教考核 问题

对于现阶段的网络教学而言，具有很强的针对性与适用性，是一种新型教学模式，能有效提升教学效率与教学质量，在优化课堂教学方面发挥着非常重要的作用。但在该教学方式的推行过程中，仍然存在着一些问题。为此，只有多方配合，选择灵活多样的教学方式与内容，并对教学模式不断完善与创新，才能充分体现出网络环境下教学工作的优越性。同时，随着网络教学工作的不断深入，网络教学理念已成为教学工作者从事教学实践工作的灵魂，能有效转变学生对于网络的认识，并在对新课程教学方法的不断探索过程中顺利实现培养目标。

一、网络课程教学特点

随着教育体制的深化改革，网络课程正发挥出无比强大的生命力，其优越性主要体现在以下几个方面：①课程信息量大。网络课程教学工作的开展不仅需要教师精心制作课程课件，还需要对相关课程资源充分利用，以随时得到相应的辅助学习资料。②学生学习具有一定的自主性。在该教学模式运行过程中，学生可随时打开网络进行网络课程学习，并利于直观观察与理解。很多抽象、复杂的公式与理论可以通过图片、动画等多媒体元素的形式进行直观展示，以便于学生的深入理解。③可为师生提供一种自由交流的虚拟平台。通过人机交互式的在线答疑，能为学生提供一个轻松、自由的发挥平台，从而大大提升学生发言的主动性。同时，网络课程教学能有效激发学生的积极性与创造性，从而能拓展学生思考问题与解决问题的能力，有效提升学生的创造性思考与实践能力。

二、网络组教考核存在的问题

网络课程教学实施之后，很多学者对该教学模式提出了质疑。在该教学模式的开展过程中，教师相继走出教室，甚至退出了教学工作，弱化了在教学过程中所发挥的作用。同时，在组教考核过程中也存在着一些问题，如学生不能与教师面对面交流，在网络环境下改变了学生传统的学习与思维方式，并且很难进行教学工作的考核。为此，教师应顺应教学方式的变化，充分利用网络技术来进行教学考核，并逐渐创新教学组织与管理方式，以最终提高教学质量。

三、强化网络组教考核的应对措施

（一）更新观念，提升认识

基于网络环境的统设课程是一种全新的教学环境，需要对学生的学习、考核与师生互动，在很大程度上增加了学习与教学难度，并对教学工作提出了更高层次的要求。如果不能充分利用网络考试与考核平台，无疑将会影响教学质量与考核效果。因此，在开展试点工作之前，应对教师、管理人员以及学生进行相应培训，使网络教学工作的参与者都能够熟练掌握网络平台的操作方法。在此过程中尤其应加强对网络与计算机操作不熟练学员的培训工作，以使他们熟练掌握计算机与网络的使用方法，促使各项教学与考核活动的开展。

（二）强化教学改革，加强师生互动

面对一种新型的教学与考核方式，在具体的推行过程中势必会遇到各方面的客观困难与阻力。因此，教师与管理人员应严谨务实，以认真负责的态度认真做好各项准备工作，切实强化各项教学工作的改革。具体工作开展过程中应从以下几个方面入手：

1.强化教学准备工作

在每次教学任务发布之后，课程辅导教师应及时下载并进行认真分析，以充分把握其考核的重点与目的，对学生应掌握的理论知识程度、对理论与实际结合能力的考查等做到了然与胸。在此过程中，教师还应查阅大量的参考文献与真实实例，为学生对知识的理解与认知提供相应的参考依据。在教学资料准备完成后，还应对作业进行试作，通过自己的思考过程来整理出问题的回答思路，并制订相应的评阅标准。

2.以面授课的形式进行讲解评析

对于网络课程教学而言，应以学生的自学为主，教师面授教学为辅。但因受到学生自制力较差等因素的限制，仍不能保证教学效果。因此，对于教师而言，应充分把握有限的面授教学机会，并在课堂上对学生学习过程中遇到的重点与难点进行讨论、分析，帮助学生加深并巩固理论知识的理解与掌握，对学生的解题方法与技巧进行合理规范，以引导学生理清解题思路，顺利完成学习任务。

3.强化与学生的联系与沟通，高效完成考核任务

在网络教学开展过程中，影响教学工作效率的原因是多方面的，一是部分学生学习态度不够端正，抱着仅仅获得文凭的思想参加开放式教学工作，因在主观上没有引起重视，缺乏独立思考与认真学习的精神，在很大程度上影响了学习效果。二是虽然部分学生学习态度端正，学习也非常认真，但是在学习方法的选择上存在不足，往往事倍功半，很难收到良好的学习成效。面对这种现状，教师应以足够的工作热忱，以理化人、以情感人的心态来进行教学工作的开展，并对学生保持思想上的联系与沟通，以激发起他们的学习兴趣，提升他们的学习技能与技巧，从而高效完成组教考核工作。

结语

综上所述，网络课程教学模式是网络技术、多媒体技术与现代化教学技术综合运用的新型教学模式，能有效激发学生的学习兴趣与学习积极性，从而促进学生综合能力的提升。同时，对于教师而言，应当顺应新课程标准的要求，充分利用网络教学资源，强化课程设计、资源整合、内容更新、组教考核等工作的开展，并对教学方式与教学内容进行不断完善与创新，以切实促进网络课程教学工作的顺利开展。

【参考文献】

[1]王乃换. 基于网络的课程形成性考核改革研究[J]. 江苏广播电视大学学报， 2008， 19（5）： 12-15.