说教材、说课标、说建议心得体会（精选8篇）
篇1：说教材、说课标、说建议心得体会
《说课标、说教材、说建议》活动心得体会
从根本上说，课程改革的动因是我们面临的社会环境已经变了：在知识经济时代、信息社会当中，知识以人们无法想象的速度在增加和更新，我们若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。显然，全国“万校一书”的课程体系、“万人一面”的培养方式，肯定不能适应社会发展的需求。
另一方面，由于初中教育已经基本普及，高中教育的功能也随之发生了变化：从只面向少数人的精英主义教育，转变为面向全体学生的大众教育，初中教育的目的和任务不再是只为高中输送合格新生。当初中毕业生可能继续升学，也可能直接走向社会时，初中教育就应当转变为培养学生的“人生规划”能力、职业意识和创业精神，这些正是新课改所十分强调的。
此外，这次新课改借鉴了先进国家的课改经验，是对世界课程改革潮流的自觉顺应，这一点在初中课改中尤为明显。
新课改要改什么？
人们常常以为课程改革就是改换教材，这是不正确的。根据教育部基础教育课程改革纲要，新课改主要有六大“改变”：
1、课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学化学，过去只是明确地告诉你什么加什么会产生怎样的反应，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。
2、课程结构方面，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。突出的是技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性。
3、课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。
4、课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。
5、课程评价方面，以前的评价过于强调甄别与选拔，现在强调评价是为了改进教学、促进发展。
6、课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。随着新课改的推进，人们已经感受到了一些变化：各地用的课本是不完全一样的；老师上课不是“紧扣教科书”了；学生的“问题”多起来了；“中考”改为“初中毕业生学业考试”了。
篇2：说教材、说课标、说建议心得体会
——六年级上册第一单元感受自然
乌审旗第一实验小学 任翠英
各位领导，老师： 大家好！我是乌审旗第一实验小学的任翠英。今天我说课标说教材的内容是人教版六年级语文上册第一单元，这一单元的涉及面是感受自然，我要从说课标、说教材、说建议三个方面来展开，说课标从语文课程的第三学段目标和六年级上册第一单元内容标准两方面来进行，说教材从六年级上册编写特点、编写体例及目的、第一单元内容结构、知识与技能立体式整合四方面展开。说建议从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三方面展开。
第一部分、说课标
1、课程目标
正确解读课标，把握课标才能在教学中驾驭教材。而我所说的六年级上册第一单元属于第三学段的内容，下面我就从五方面展开来说说第三学段目标，它们分别是识字与写字、阅读、习作、口语交际、综合性学习。
（一）识字与写字
有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。能正确工整地用楷书书写，有一定的速度，有良好的书写习惯。
（二）阅读
具有独立阅读能力，学会运用多种阅读方法。能联系上下文推想文中词句的意思和表达效果。
注重情感体验，发展感受和理解能力。背诵优秀诗文60篇，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
养成留心观察周围事物的习惯。能根据需要，运用常见的表达方式写作，修改或交换修改习作，语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际
具有日常口语交际的基本能力，倾听、表达、交流。注意语言美。
（五）综合性学习
尝试写简单的研究报告。策划简单的校园和社会活动学习辨别大家共同关注的问题 初步了解查找、运用资料的基本方法。
2、内容标准
课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，六年级上册第一单元是以感受自然为专题编排教学内容的，本组课文为《山中访友》《山雨》《草虫的村落》《索溪峪的“野”》。下面我从三个维度来分析一下六年级上册第一单元应该达成的内容目标。知识与能力：
1、学会本组19个生字，理解“德高望重”等词义，体会其表达效果。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
4、体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”。过程与方法：
通过有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，体会课文“展开联想和想象表达感受的方法”，并试着在习作中加以运用。
情感态度与价值观：
体会作者对大自然的喜爱之怀，产生投身大自然、感受大自然的热情，领悟到要热爱自然、热爱生命、热爱生活。
以上三个维度的目标在实际操作过程中它们是一个不可分割的整体，互相整合、互相渗透。
第二部分、说教材
1、教材的编写特点
（一）全面、准确地落实语文教学目标
首先在选文上下功夫，本册教材保留了一些优秀篇目，如《詹天佑》《少年闰土》等课文还增选了新文章如，《草虫的村落》《中华少年》等。另外，重视“语文的熏陶感染作用”，为了提高感受力，培养想象力，编写了 “感受自然”专题。符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。
落实阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，其中，第一单元“展开联想和想象进行表达的方法”是本册的学习重点之一。
（二）加强整合
每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际˖习作到回顾˖拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点，本册各专题的导语（第六组除外）分为两个自然，点明学习专题，提示语文学习重点。精读课文后有练习题，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的阅读训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应。
从以上例子可以看出，教材在编排上注意三维之间的联系，使教材成为互相联系的整体
（三）加强导学功能
主要表现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾·拓展”中的“交流平台”为学生讨论交流、收获总结、回顾旧知、比较异同。获得新知。充分体现倡导自主、合作、探究的学习方式
（四）加强指导
本册中口语交际·习作，编排形式教材中的提示性文字，多个角度，给予提示、指导，帮助学生打开思路。如，第一组想象作文，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的„„”
其次，注意明确要求。具体地说：第一组结合本专题的读写点，突出了写“感受”的要求。
（五）加强语文学习与生活实际的联系
教材编写注意把语文学习与生活实际联系起来，拓宽语文学习的途径。表现
一、小练笔把语文学习引向生活。二是结合课文的学习引导课外阅读，引导学生读整本的书。这样的编排，加强了课内外语文学习的联系。
2、编写体例
人教版教材按专题组织单元，围绕专题以整合的方式安排了共八组教学内容。这八组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。这几部分相互联联系，构成一个有机的整体。课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。口语交际·习作依然作为一个独立的栏目。回顾·拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
与人教版相比，苏教版则体现了民族化、现代化、简约化。不管哪个版本，无论怎样的编排，都为了着眼于全面提高学生的语文素养，促进学生的全面发展。
3、内容结构
第一组感受大自然的内容结构。
导语：点明了学习专题，提示学习重点 课例：
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满好奇心的散文。把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友。表达了作者对大自然的热爱之情。
《山雨》借景抒情，为我们描绘了一幅多姿多彩的山林雨景图，把雨景描绘成音乐会，体现出作者清雅脱俗的审美情趣。
《草虫的村落》展开丰富的想象，以独特的描述和想象赋予小甲虫生命。对草虫的村落做了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
《索溪峪的“野”》作者选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪奇丽的美景，抒发了畅游大自然的愉快心情。
“口语交际·习作”让学生或化身大自然中的一员感受世界；或根据音响展开想象；或分享分丰富多彩的暑期生活，先说一说，再写一写。
“回顾·拓展”让学生交流课内外运用联想和想象的文章及自己的感悟，另外再积累体现了联想和想象的一些古诗词，深化认识。
4、知识与技能的立体式整合
（1）以“感受自然”为专题横向展开
本单元教材从课文《山中访友》把山林中的景物想象成与我诉说心声的朋友，《山雨》把雨景描绘成音乐会，《草虫的村落》以独特的描述和想象赋予小甲虫生命，《索溪峪的“野”》以独特的视角描绘了索溪峪奇丽美景，每项活动都围绕“感受自然”专题展开，各部分都力求凸显本单元的学习重点，以不同层次、角度，以不同的方式方法表现、诠释、实践这个主题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受自然。
（2）纵向整合
关于“感受自然”这个主题，从一年级开始就贯穿人教版教材的每一册。这一专题在每一册教材中从不同角度加以呈现
一年级上册：保护自然与自然和谐相处 一年级下册：多彩的春天 二年级上册：美丽的秋天 二年级下册：春天里的发现 三年级上册：心中的秋天 三年级下册：感受大自然的美好
四年级上册：自然奇观 四年级下册：大自然的启示 六年级上册：感受自然 纵观相关的单元专题，专题设置体现了延续与发展的特点，根据不同年龄阶段学生的认知特点，遵循语文学习的规律，由低到高，三维目标的实现呈螺旋上升，整体推进。重视语文的熏陶感染作用，体现整套教材一致性和连贯性。
第三部分 说建议
一、教学建议
首先说课程标准的教学建议：
（一）识字、写字教学
养成良好的书写习惯。要在每天的语文课中安排10分钟。我的建议：本册教材没有安排识字，要求会写120个字，安排在精读课文中，随堂完成。教学中，课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，间架结构，写字的速度。对于生字、新词，随时抄写，及时检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
（二）关于阅读教学
注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。要重视培养学生广泛的阅读兴趣。
我的建议：
1．首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。
2．教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。
（三）关于写作教学
鼓励自由表达和有创意的表达。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。要重视将读与写、说与写有机结合。
（四）关于口语交际教学
应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。
我的建议：如，第一组，口语交际和习作合在了一起，教材提供了三个角度，把自己想象成为大自然中的一员，融入自己的感受，说一说，写一写。走进音响世界，发挥想象进行说话或习作。；回顾丰富多彩的暑假生活，写出自己的感受和体会。对此，可以有两种处理方法，一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就共同感兴趣的话题进行口语交际和习作。
（五）关于综合性学习
综合性学习应贴近现实生活，应突出学生的自主性，应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合。
二、评价建议
具体建议
1．关于识字与写字的评价
第三重视考察学生独立识字的能力。2．关于阅读的评价
考察学生独力阅读能力。
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。诵读的评价，提高诵读兴趣。
默读的评价，应从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。精读的评价，重点评价学生对阅读材料的综合理解能。略读的评价，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。
浏览的评价，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。要重视学生课外阅读的评价。了解学生的阅读量和阅读面。3．关于写作的评价
写作的评价，要重视学生的写作兴趣和习惯，重视对作文修改的评价。4．关于口语交际的评价
第三学段主要评价学生日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流； 5．关于综合性学习的评价
第三学段要多关注学生在语文活动中提出问题、探究问题以及展示学习活动成果的能力。
评价学生方面我主要从以下几方面进行尝试：（1）注重学生学习发展过程的评价
1、注重对学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，表现为特色卡评价和小组捆绑式评价。根据学生的日常表现，随时随地发现学生的亮点，发相应的“特色卡”如：积极发言卡、学习进步卡、优秀作业卡、优秀作品卡、遵守纪律卡、精彩发言卡、热爱集体卡、积极合作卡等。之后建立周评，月结的方法填写成长记录卡。充分注重了学生的个体差异，关注了学生的全面发展。
2、利用一些成长记录的方法关注学生的发展的过程。为学生建立成长记录袋，其中收集了学生方方面面的资料：特色卡的汇总，小组的得分，小组的评议，包括父母的期望，老师、同学和自我的评价，各次的作业和竞赛成绩，自己满意的作品等。学生通过成长记录看到自己进步的轨迹，发现自己的不足，并通过成长记录加强了自我反省和自我评价能力。
3、可以将日常评价、阶段评价和期末评价有机地结合起来。表现为终结性评价在期末成绩中，日常表现和作业、单元测验以及期末考试各占一定的比例。这样做的导向作用，是使学生和家长不再只关注期末考试，体现了形成性评价的精神。
（2）注重学生多元化评价
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应发多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析、课堂观察、课后访谈等方式。
三、说课程资源的开发与利用建议
1．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。2．各地都蕴藏着多种语文课程资源。
3．学校应积极创造条件，给学生创设语文实践的环境。
4．语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，通过多种途径提高学生的语文素养。具体建议：
1、挖掘语课本资源,除导语、课例、口语交际·习作、交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展示台甚至插图，都是教材的有机组成部分，充分、灵活运用教材资源。
2、创建生活环境资源 合理地利用学校、教室等场地，作为语文课程资源之一，班级文化建设，校园的文化展板，3、自然资源的开发与利用
如这一单元口语交际·习作的教学活动如果有条件可以组织一次“走进大自然”活动。
4、利用网络资源，再现课文情境 如教学《索溪峪的“野”》一文时，让学生通过网络课前收集有关张家界、索溪峪的文字资料，老师可以下载的有关照片，给学生以视觉的冲击，把文字变成了形象，这样对课文的理解产生了积极的影响。
篇3：说教材、说课标、说建议心得体会
新课程改革的实施过程中"说课标、说教材"活动持续不断地进行。本文就此活动对促进中青年教师专业发展谈几点认识。
一、"说课标、说教材"活动是促进中青年教师专业发展的需要
1、学习型社会的需要
任何一名教师，如果仅靠曾在学校所学的知识，远远无法满足现代学校教育的需要。迫使我们的教师必须终身学习、继续教育、更新知识，才能适应我国教育改革，才能立足于社会。而"说课标、说教材"活动是我国中学教师终身学习和继续教育的新的形式与载体，青年教师通过这种形式，可以成长为适应新课程要求的新型师资力量。
2、教师可持续发展和专业发展的需要
"说课标、说教材"活动使教师的学习、交流可以经常化和深入化，由被动变为主动。可充分利用本校资源、发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作、教学实践与教学研究的合作，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。在"说课标、说教材"活动中教师不仅成为实践者，也成为研究者，即在实践中成长。可见"说课标、说教材"活动有利于教师的专业发展，打造研究型教师队伍，青年教师也不例外。
3、学校校进一步发展的迫切需要
教师存在新老更替的问题，不少新教师的教学方法、教学观念都需要与课堂对接，教学能力需要尽快改进和提高。而学校在目前状态下对教师统一进行外出培训资金不足，这在很大程度上制约了资队伍的建设。因而，通过"说课标、说教材"活动，培养、锻炼的教师，使其都能成为合格教师、优秀教师、骨干教师，同时进一步促进了学校发展。
4、新时期加强校本教研的要求
由于知识更新的速度和教育自身的变革日益加快，原有的教育观念、教育方式、教育内容、教育对象都发生着巨大的变化，课程改革对教师又提出了更高的要求。面对这一挑战，教师只有不断地提高自己的专业水平，加强校本教研，以提高自己驾驭课堂的能力和提高每一节课的课堂效益。通过"说课标、说教材"活动，可以提高教研的实效性，提高青年教师的教研能力。
二、"说课标、说教材"活动是促进青年教师专业发展的校本教研
1、打造品牌意識。校本教研是在学校这一特定环境中生活的全体教师的一种追求，是学校精神财富和物质财富的重要组成部分，是学校提高教师素质、提升办学品味的主要途径，是把学校建设成研究型、可持续发展学校的重要手段，它有利于学校深化教育改革。
2、打造研究新型教师队伍。校本教研可充分利用本校资源、发挥学校教师的集体智慧，实现教师与教师的合作、教学实践与教学研究的合作，能充分调动教师专业发展的主体作用和主动精神。校本教研是以问题为中心的，教师在问题的解决中求得学习的结果，在研究的过程中教师不仅成为实践者，也成为研究者，即在实践中成长。
3、教研文化的核心。校本教研有利于形成刻苦、团结、合作、奉献的精神状态，有利于形成严谨、钻研、创造的工作状态，也有利于形成一种管理和制度。在管理中有了人的活动，制度中有了人的尊严，制度不仅约束人、规范人，还可以引导人、培养人。校本教研是推动学校自身的发展的不竭动力。因此，"说课标、说教材"活动是促进青年教师的校本教研，对教师专业发展具有重要的意义。
三、"说课标、说教材"活动是促进青年教师专业发展原则的体现
1、主体性原则（校本原则）
"说课标、说教材"活动思考教师在校本教研中的主体地位，活动内容密切结合学校和课堂教学实际，体现学校教师发展为本的原则，提高学校和教师的参与热情，使教研活动更具活力与效率。
2、互动性原则
"说课标、说教材"活动贯彻理论学习、实践尝试，专题研究三个结合，提倡讨论交流、观摩评析、互帮互学及共同分享机制，充分体现民主、平等、合作的关系，在互动中学习，在学习中进步。
3、实践性原则
"说课标、说教材"活动立足于解决新课程下的青年教师适应性问题，使青年教师通过校本教研提高专业素养，把重心放在教研活动和课程改革的实践中，加强了教师的相互交流和学习，提升着教师的专业水平。
4.科学性原则
"说课标、说教材"活动建立在科学操作的基础上，理论支撑、研究方法、研究过程科学，使"说课标、说教材"活动成果可信、可靠，有推广价值。
5.推广性原则
"说课标、说教材"活动经过认真思考，积极探索，形成教师校本教研的一些新观点、新理论，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。
四、"说课标、说教材"活动是促进中青年教师专业发展的有效做法
具体方法包括：
1、名师导学法。教研组长、备课组长、骨干教师在学校教研组组织教师学习教育名家新思想、新理念、新信息、新成果。
2、经验成果交流法。组织教育教学和科研能力水平高的教师，与其他青年教师结成教师共同研究、共同发展的伙伴关系，建立相对稳定的、相互定时听课制度和研究制度，实现共同提高的目标。
3、集体备课法。以学校教研组和备课组为单位，每次备课确定一位中心发言人，在中心发言人深入钻研教材的基础上，选择出相对最佳的方案，最后由集体定案的原则进行重点章节的集体备课展示，加快青年教师专业成长。
4、教学反思法。在教学过程中，对教学前没有预测到或课堂教学中及时调整后的效果进行评价。开展具有批判性的教学反思，从中总结出成功的经验和失败的教训，以改进教学方式，提高教学质量。
5、问题中心法。主要在重点课程、难点课程的教学过程中，确定一个中心问题，再围绕中心问题设计多个问题进行问题式教学，从而发挥教师专业发展的主体作用和主动精神，有针对性地解决教育教学中的实际问题，进而提高教师的研究意识和科研能力。
6、竞赛活动法。以学校"说课标、说教材"竞赛为载体，定期开展备课组、教研组、学科之间各级竞赛，以提高教师基本技能为目的的普通话、钢笔字、粉笔字比赛，以竞赛提升教师素质，促进校本教研的开展。
五、"说课标、说教材"活动对促进中青年教师专业发展的借鉴
篇4：说教材、说课标、说建议心得体会
——人教版九年级上册教材解读尉增岩 本次我所说的教材是人教版九年级语文上册。下面我按“说课标，明方向；说教材，知结构；说建议，重实施”的顺序来进行教材解读。
一、说课标，明方向
1、总目标
（1）知识与能力
认识3500个左右常用汉字，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度；能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅显文言文；能根据需要，运用常见的表达方式进行写作。
（2）过程与方法
在发展语言能力的同时，发展思维能力；学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度；能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。
（3）情感态度和价值观
在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、人生观；认识中华文化的丰厚博大，汲取民族文化的智慧、关注当代文化生活、吸收人类优秀文化的营养，提高文化品位。
2、本册教学目标
（1）识字与写字：熟记课文中出现的生字、生词的音、形、意。在使用硬笔正确书写楷书的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。
（2）阅读：阅读议论文，能区分观点与材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考，作出判断；默读要有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字；在理清课文思路，理解、分析课文内容的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容；了解常用的修辞手法，体会它们在句子中的表达效果。
（3）写作：写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容；45分钟能完成500字左右的习作，能借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。
（4）口语交际：讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有根据、有条理。能就适当的话题作即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力。
（5）综合性学习：能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划；关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图片、图表等展示学习成果。
二、说教材，知结构
1、编写特点：
（1）主题单元，精心组合教材。本册教材共设有六个主题单元。一至五单元每单元四篇课文，其中有两篇教读课文，两篇自读课文。第六单元有五篇课文，三篇教读课文，两篇自读课文。每单元课文前设有“单元导读”，点出本组课文主题，激发学生的学习兴趣，也使学生明确本单元的学习目标。主题单元后安排了与本组课文主题联系密切的“写作·口语交际·综合性学习”，联系课内外知识，并巩固、拓展学生的语言表达能力和语言写作能力。每篇课文前都有“阅读提示”，课文后安排了三至四道“研讨与练习”。教读课文课后还有“读
一读，写一写”。课后练习具有启发性，有利于学生在探究中学会学习。教材围绕主题组织单元，精心组合教材，这样的安排，体现了《课程标准》中提出的“教材要避免繁琐，加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力”。
（2）教材具有开放性和弹性。每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”中都有围绕本单元主题而展开的四到五项学习活动，给地方、学校和教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
（3）教材选文题材、体裁、风格丰富多样。六个主题单元分别是：以歌颂大自然为主题的诗歌单元、以思想风采为主题的演讲辞和书信单元、以少年生活为主题的小说单元、以求知与读书为主题的议论文单元、选自古典名著的古代白话小说单元、以古代杰出人物为主的史传文学单元。六个单元、六个专题、六种体裁，各种类别配置适当，难易适中，适应学生的认知水平，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
2、编排体例：
本册教材由25篇课文编排成六个主题单元，各单元内部自成系统。课外古诗词背诵共10首。名著导读分别是《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》。附录中有《怎样读诗》、《谈谈小说》、《复句常用关联词语一览表》、《常用修辞格简表》。
3、知识与技能的立体式整合（1）、横向整合本册教材共有六个主题单元。第一单元是以歌颂大自然为主题的五首抒情诗，分别是：《沁园春 雪》、《雨说》、《星星变奏曲》、《蝈蝈和蛐蛐》和《夜》。五位诗人选择的都是大自然中人们司空见惯的事物，富有生活气息。本单元的单元学习活动“雨的诉说”是从《雨说》一文中引申出来的，试图让学生关注大自然中“雨”这种常见的现象，来丰富学生的心灵感悟，体验大自然的韵味。第二单元是以“思想风采”为主题的演讲辞和书信，分别是：《敬业与乐业》、《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》、《傅雷家书两则》、《致女儿的信》。学习本单元，旨在引导学生在感受人类精英活跃的思维、丰富的情感的同时，体会口语与书面语的差异，品位不同场合、不同背景下口语运用的技巧。本单元的“写作·口语交际·综合性学习”是以“微笑面对生活”为主题开展演讲活动，写演讲稿。第三单元是一组写“少年生活”的小说，分别是《故乡》、《孤独之旅》、《我的叔叔于勒》、《心声》。本单元的单元活动是“青春随想”，和本单元的课文内容紧密相连，都是围绕青少年的生活而设计的，比较适合初三的学生，让学生明白在成长的过程中，既有和煦的阳光，又有风霜雨雪。第四单元是以“求知与读书”为主题的议论文单元，分别是《事物的答案不止一个》、《应有格物致知的精神》、《谈读书》、《不求甚解》、《中国人失掉自信力了吗》。本单元的单元活动是“好读书 读好书”，也与课文内容相照应。通过各项学习活动，让学生了解名人读书的故事，交流读书经验，探讨当今时代有关读书的新概念、新方法，学习网上阅读，培养学生搜集资料、筛选信息的能力。第五单元是中国古典文学名著单元，分别是选自《水浒》的《智取生辰纲》、选自《三国演义》的《杨修之死》、选自《儒林外史》的《范进中举》、选自《红楼梦》的《香菱学诗》。在学习第三单元现代文小说单元的基础上，引导学生把握古代白话小说中的人物形象，体会各篇课文的语言特色。本单元的单元活动是“金钱，共同面对的话题”，它将引导学生全面而理性地认识金钱，树立正确的经济价值观。第六单元是以“古代杰出人物”为主题的史传文学单元，分别是《陈涉世家》、《唐雎不辱使命》、《隆中对》、《出师表》、《诗词曲五首》，前四篇课文从不同角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想风貌。这个单元还将五首不同时期不同流派的词集中学习，便于学生进行对比阅读，以提高学生的诗词赏析能力和审美品位。综合性学习活动是“话说千古风流人物”是结合本单元阅读课文的特点，引导学生了解中国众多的英雄人物的业绩，鼓励学生从这些英雄人物身上汲取精神力量。
三篇名著导读《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》，可以安排在八年级第二学期的暑假，让有条件的学生读整部名著。课外古诗词背诵可安排在早读期间学生自主背诵、默写。
（2）纵向整合。七年级、八年级、九年级三个学年的六本教材在编排上是一致的，都是由六个主题单元、名著导读、课外古诗词背诵和附录组成。在课文内容的安排上呈现出的特点是环环相扣，螺旋上升。
以现代文阅读课文为例，七至九学年段课文内容逐渐增多、课文难度增大、体裁更丰富。七年级课文篇幅短小，八年级课文篇幅较长，九年级课文难度增大、课文体裁增多。七年级侧重于掌握记叙文的阅读理解的方法与技巧，了解诗歌、散文、说明文、议论文的基本特征，能区分各种文章的体裁。八年级侧重于掌握说明文的阅读理解的方法和技巧，了解新闻、散文诗、科普作品的特征，写好记叙文，能写简单的说明文。九年级侧重于诗词赏析和掌握议论文、小说、散文的阅读理解方法和技巧，了解戏剧和影视剧本的基本特点。能根据表达的需要，写好记叙文、说明文、议论文。
这六册教材在文言文的编排上呈现出这三大特点：①篇幅增多。七年级每单元一篇文言文，上下册教材共12篇文言文。
八、九年级的四本教材中则各安排了两个文言文单元。八年级教材中共20篇文言文。九年级教材中共17篇文言文。②难度增大。七年级要围绕文言文阅读的一些基本规律和方法展开教学，给予一定的规律和方法归纳总结，培养学生的文言文语感和实译能力；八年级则要求掌握常用的文言虚词、实词和句式，学习和掌握阅读、分析、评价文言文的能力；九年级要了解所选课文的背景，继续深化学习文言文知识，并归纳一些字、词、句式，能读懂浅易的文言文，为高中的文言文学习做好准备。③体裁丰富。七年级以记叙文为主，也有神话；八年级包括记叙文、铭、记、书信、词、曲；九年级增加了史传、小说、散文、寓言。
无论是现代文阅读还是文言文阅读，在学习方法和学习能力等方面的目标都是紧密相连的，前面的学习为后面的学习做准备，后面的学习是前面学习的深化和发展，因此教师要从整体上把握，注重知识体系的内在联系。
三、说建议，重实施
1、教学建议
（1）识字与写字。加大课内外的识字量，达到甚至超过总目标中规定的3500个左右常用汉字。新课标中提出应在语文课程中开设书法课，因此，要让学生养成良好的书写习惯，坚持练习硬笔书法，提高书写质量和速度。
（2）阅读教学。语文教学始终坚持以读为本，因此，在语文课堂中应相机采用多种阅读方法，运用多种阅读形式，使学生在阅读实践中进行个性化解读。另外，还要重视阅读积累，扩大课内外阅读量，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围，还可以选择合适的文章进行对比阅读，在对比阅读中培养学生的赏析能力。
（3）关于写作教学。在写作范围上应选择贴近学生生活的话题，使学生易于动笔，乐于表达。提倡自主命题，为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达和有创意的表达，增强学生写作的自信，引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。
（4）口语交际教学。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，提高学生的语言修养。
（5）综合性学习。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。提倡由学生自行设计和组织活动，注重学生探索和研究的过程，加强教师在各环节中的指导作用。
2、评价建议
（1）突出语文课程评价的整体性和综合性。在评价工作中，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价，应注意听、说、读、写、创，五方面的有机联系，全面考查学生的语文素养。
（2）恰当运用多种评价方式。每个班级都设计了形式多样的评比台，利用评比台来评价学生在课堂上的表现和课堂内外作业的完成情况。其次，可以创办班级书法作品集、读书卡片、手抄报、作文集等形式多样的语文活动，这既是多学生能力的评价方式，也是对学生的一种鼓励。另外，还可以通过单元测试、期中测试、期末测试来评价学生的阶段性学习情况。
（3）注重评价主体的多元与互动。
评价学生，应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。根据需要，我们还可以依据家长的评价来全面了解学生。
3、课程资源的开发与利用。
（1）最大限度地利用课内资源。①充分利用教材资源。如：课文中的插图、教材前面的彩图、课后的资料袋、综合性学习中的参考资料等。②充分展示教师资源。教师的知识积累、教学技能、道德修养、文化品位等都会潜移默化的渗透到课堂中，对学生起着“润物细无声”的引导和教育作用。③有效挖掘学生资源。“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”，要注重学生在课堂上生成的问题及闪烁的思维火花，及时加以挖掘和鼓励。还可以展示学生习作中的创意篇、新秀篇、优秀篇，这既是丰富的教学资源，也是对学生的一种鼓励。
（2）合理开发课外资源。①学校资源。学校的校园文化、风景建筑都是可以利用的课外资源。②网络、影视资源。网络、电视和影视作品中蕴涵着丰富的学习资源。如：利用网络查找资料；电视节目《百家讲坛》、《开心辞典》都是很好的学习资源；还可以通过影视作品来了解各部名著。③社会资源。家乡的风土人情、建筑特色等就是一本丰富的课外教材；时事政治和学生们生活的社区等都为学生提供了学习和运用语文知识的广阔空间。
篇5：简易方程说课标说教材
栾庄小学 张建根
第二学段课程标准：
●知识与技能：体验从具体情境中抽象出数的过程，能用方程表述简单的数量关系，能解简单的方程。
●数学思考：初步形成数感，感受符号直观的作用。
● 解决问题：尝试用方程解决问题；体会在解决问题的活动中，与他人合作的重要性。
● 情感与态度：在运用数学知识和方法解决问题的过程中，人生数学的价值。内容标准：
在具体情境中能用字母表示数。
结合简单的实际情境，了解等量关系，并能用字母表示。
能用方程表示简单情境中的等量关系，并能用字母（如3x+2=5，2x-x=3），了解方程的作用。
了解等式的性质，能用等式的性质解简单的方程。
下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容结构和知识与技能的立体式整合来谈谈第二方面：说教师用书。教材编写特点：
特点一:改进简易方程的教学安排，加强了探索性和开放性，发展学生的数学思维能力。
特点二：以等式的基本性质为解方程的依据，生动直观的呈现解方程的原理。
特点三：调整简易方程的教学内容，突现利用等式基本性质解方程的优势。
特点四：调整简易方程的教学内容，突现利用等式基本性质解方程的优势。
特点五：内容的呈现、展开更贴近学 生的认知特点，增强了探索性，体现知识的形成过程。编写体例：
编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感知、提出问题）——促进思考的例题（促进理解、解决问题）——可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）——多层次的练习（深化理解、拓展应用）——全面的整理和复习（整理巩固、提高升华）单元内容结构：
第四单元的内容有:用字母表示数；方程的意义；解方程；稍复杂的方程。
说知识的立体式整合：
本单元的主要学习内容是用字母表示数和解简易方程，以及简易方程在解决一些实际问题中的运用。
这些内容是在学生学了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应用），已初步接触了一点代数知识（如用字母表示运算定律，用○、△或□表示数）的基础上，进行学习的。一般地说，在小学教学简易方程有以下几方面的意义。一是有助于培养学生的抽象概括能力，发展学生思维的灵活性。二是有助于巩固和加深理解所学的算术知识。
三是有利于加强中小学数学的衔接。
本单元的内容分为两节，第一节的主要内容是用字母表示数、表示运算定律、计算公式和数量关系。第二节的主要内容是方程的意义，等式的基本性质和解简易方程，以及列方程解决一些比较简单的实际问题。这些内容的编排体系如下表。
从上表可以看出，两节教材的四部分内容具有内在的逻辑联系。用“字母表示数”是学习方程的基础，“方程的意义”是学习“解方程”的基础，“稍复杂的方程”则是“解方程”的发展。教学建议：
1.关注由具体到一般的抽象概括过程。
本单元的知识大多比较抽象。教学时要充分利用学生原有的相关认识基础，关注由具体实例到一般意义的抽象概括过程。2.用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。
在本单元中，用字母表示数量关系和列方程解决实际问题，都是便于理论（数学知识）联系实际（现实生活）的学习内容。教材从小学高年级学生的共性着眼，精心筛选、设计了不少生动的富有意义的现实题材，如第1节中人在地球上与月球上的举重质量的关系，标准体重与身高的关系。又如第2节中华氏温度与摄氏温度的关系，地球表面、海洋面积与陆地面积的构成等等。教学时，应充分用好教材提供的资源，进而从本地、本校的特色出发，适当补充一些学生身边的题材，以进一步激发学生的学习热情，培养学生的数学应用意识。
3.重视良好学习习惯的培养。
简易方程学习内容的特点，决定了通过本单元的学习，特别需要也比较适合培养学生规范书写和自觉检验的习惯。
就书写习惯来说，无论是含有字母式子的书写，还是解方程的书写，都有必要从一开始就强化必要的书写规范。
从解数学题的检验来看，解方程的检验，方法易学，操作简便，而且最容易显示检验的成效，因而是培养学生检验习惯的一个重要契机。评价建议：
教学中我们可以从三个方面展开评价：
1、课堂表现
教学过程中，我特别关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分体现学生的自觉能力。教学“等式的基本性质” 时，学生根据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡视参与时，随时根据学生的表现通过手势、眼神、表情和语言等方式适时鼓励。然后结合整体的学习过程从“认真操作，积极讨论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进行自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。
2、知识掌握
知识只有掌握的扎实，才能应用的准确，教学活动中，对学生学会知识的情况采用了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进行评价。根据学生作业完成的情况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进行评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识激励的语言，帮助树立信心。如 “你的计算如果能像你的字一样认真漂亮就更好了。”如果有学生对测验的结果觉得不满意，要委婉幽默地鼓励学生重新解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。”学生通过努力做对试题，教师可以就学生的第二次答卷给以评价，并给出鼓励性评语。这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向发展。
3、应用能力
应用数学知识解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要给予学生应用数学知识的时间和空间，培养学生综合运用所学知识的能力。同时，要结合学生对所学知识的应用情况进行点评，如，借鉴哲理督促聪明却懒惰的学生：“梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。”用精妙之语，激励爱钻研的学生：“你肯定还有高招，我为你骄傲”。说课程资源开发和利用
课程资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学习数学知识。因此，教学过程中，老师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。
教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮助学生更清楚地理解和掌握有关小数的知识。
篇6：六下册说课标说教材
朱冬梅 尊敬的各位领导、老师：
大家好。今天我说课标说教材的内容是人教版小学语文六年级下册。我将从说课标，说教材，说建议三个方面来解读。
第一，说课标。包括总目标和学段目标。
（一）总目标
《课程标准》从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计，设计着眼于学生语文素养的整体提高，三者相互渗透，融为一体。总目标共有十条，我做了以下简单归纳：
知识与能力方面，要求学生学会汉语拼音，认识3500个左右常用汉字。具有独立阅读能力，背诵优秀诗文240篇，九年课外阅读总量应在400万字以上。学会倾听，运用常见的表达方式写作。在过程与方法方面，掌握基本学习方法，能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能。情感态度与价值观方面，培养学生爱国主义情感、社会主义道德和健康的审美情趣，养成良好的学习习惯，逐步形成正确的价值观。明确了总目标，各个学段的具体目标更要铭记于心。
（二）学段目标
六年级属第三学段，本学段目标我做了以下提炼：
在识字与写字方面，有较强的识字能力，能用硬笔和毛笔书写楷书，体会汉字的优美。
在阅读方面，能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，默读
有一定的速度，能联系上下文理解词语，辨别词语的感情色彩，了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达方法，背诵优秀诗文60篇，阅读总量不少于100万字。
在口语交际方面，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。听人说话要认真、耐心，与人交流时表达要有条理，语气、语调要适当。
在习作方面，要养成留心观察的习惯，积累素材，能写记实作文和想象作文，内容具体，能修改自己的习作，语句通顺，行款正确，书写规范。
在综合性学习方面，初步了解查找资料、运用资料的基本方法，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，学写活动计划和活动总结。
第二、说教材。
明确了总目标和学段目标，我们再一起走进教材，从教材的编排体例、编写特点两方面去研读、把握教材。
（一）教材的编排体例
教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为学生准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。
本册教材除去第六组综合性学习单元，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际.习作”“回顾.拓展”四部
分组成。课例包括4--5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际.习作”依然作为一个独立的栏目，“回顾.拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。
本册要求会写80个字。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语要求能读会写；“读读记记”中的词语，只要求识记，不要求书写。
(二)教材的编写特点。
（一）全面、准确地落实语文教学目标
六年级下册教材既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。
本册教材保留了一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，此外教材还增选了新文章，如《北京的春节》《跨越百年的美丽》等。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。更好地落实了整体性目标。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多元文化、热爱科学等方面的专题。还设置
了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了“外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。
第三学段的语文学习目标，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。
（二）在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接 首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。它们主题相近，但难易不同，衔接有些难度。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。
“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽.居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题----阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来----的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。
人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。
（三）加强整合，使教材成为互相联系的整体
本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际.习作到回顾.拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
（四）加强导学功能，引导学生利用学过的知识自主学习学生经过近六年的学习，已经积累了一定的语文知识和学习方
法，本册教材，希望能够通过比较系统的导学设计，引导学生综合运用已经学过的知识和获得的方法进行学习，使各项语文能力得到进一步提高。
三、说建议
我从教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用三个方面进入第三个环节。
首先，说教学建议
高年级教学应侧重提高学生的阅读能力，注重读写结合。必须回归扎实的“识”“悟”“读”“写”。
识：识字上，采用随文识字的方法，不仅掌握“音、形、义”，更要体会“情、境”，养成独立识字能力。
悟：教学本册教材，要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题，品读语句，联系生活实际，深入思考，开展讨论，创设情境，想象画面等方法引导学生自主学习与探究，让学生亲历阅读过程，感悟文本。感悟中，理解课文内容、了解文章的表达顺序，体会作者思想感情，领悟表达方法是重点。
读：《课程标准》总目标中明确提出：学生要具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。要适当加强对学生阅读的指导、引领和点拨，要善于通过合作学习解决阅读中的问题。
写：写作能力是语文素养的综合体现。要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系。教师要有意识地结合课文学习，引导学生观察生活，积累素材，乐于把所见所闻所思所感记下来。如《北
京的春节》学完后，布置学生简单写写自己是怎么过春节的。这组课文学完后，学生利用双休日开展民风民俗社会调查活动，想想哪方面民风民俗自己最感兴趣，试着用学到的方法仿写一篇习作，写完之后互相交流、修改，在激励学生反复修改的基础上编写一本民俗作品集。
（二）评价建议
评价的目的是全面考察学生的学习状况，激发学生的学校热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段，教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。在评价学生方面我主要从以下几方面进行了尝试：
1、善用激励性评价
教师要学会赏识学生，在教学时对学生的整体水平既要肯定又要委婉地提出新要求，还要设法找到学生的过人之处，给予激励，促使其产生更高的需求，教师要通过评价促使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知，积极向上的情感。
2、注重形成性评价
形成性评价主要是指对学生日常语文学习中的表现，所取得的成绩以及所反映出的情感、态度策略等方面的发展做出评价。具体使用的是咱们学校的学科评价表格。
3、加强主体评价
教师要树立“以生为本”的意识，组织引导学生积极参与教学评价，在质疑环节，我会要求学生对自己的问题进行自我评价：（1）读了课题，我有什么问题？
（2）我提的问题有价值吗？（3）我提的问题自己能弄懂吗？（4）我能提出一两个自己不懂的问题吗？
通过设置这些问题，坚持引导学生用这些问题来评价自己的问题，甚至是老师的问题，久而久之学生明白提问题质疑要抓住关键，把握本质。
3、体现多元化评价
要将自我评价、学生互评、教师评价、家长评价结合起来，评价方式应当多种多样，既可采用书面考试、口试、作业分析等方式，也可采用课堂观察、课后访谈、建立成长记录袋等方式。
（三）语文课程资源的开发和利用
1、立足课本，挖掘语文资源
我将拓展阅读课文作为精读课文的阅读资料，巧用课文中插图使探究立体化，挖掘文本创新点改编、续写故事，在拓展延伸中培养学生创造性思维。
2、联系生活,创建环境资源
合理地利用学校、教室等场地，作为语文课程资源之一，让学生在多彩的校园环境中通过各种渠道感受语文、学习语文。
3、充分利用网络资源
利用网络，拓宽学生生活面，为语文学习积累更多的素材。有人说：“世界上有无数关闭着的门。每一扇门里，都有一个你不了解的世界。” 每个人在小学这个重要的阶段，只有尝试推开语文
篇7：一年级数学说课标说教材
董海艳
各位评委老师大家好：
今天我说课标说教材的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元《认识时间》。我将从三个方面说起：
一．说课标：
（一）、学段目标： 知识与技能
1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行估算。
2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置；掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3、经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法。
数学思考
1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行比较的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。
2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。
3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
4、会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1、能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2、了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3、体验与他人合作交流解决问题的过程。
4、尝试回顾解决问题的过程。情感态度：
1、对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2、在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3、了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4、能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
（二）、内容标准
1、认识钟面刻度，掌握数字1-12分别表示什么刻度，知道时针转一大格是一时，分钟转一大格是五分
2、会用5分5分的方法读出某些比较特殊的时间
3、掌握时与分的关系，知道1时=60分
4、用一分一分数的方法读出某一时间
二、说教材
（一）编排特点：
1、充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主的学习活动认识时间。学生在生活中接触过时间，已经积累了一些认识时间的经验，教材充分关注学生已有的经验，进学生通过自主的学习活动，把自己的知识和经验系统化、结构化。
2、有层次地安排教学内容，有利于培养学生解决问题的能力。教材从学生已有的经验出发，按照由易到难的顺序，有层次的安排教学内容，有利于学生通过独立思考和合作交流认识人民币，寻求解决问题的策略，提高解决问题的能力。
（二）编排体例
本册教材体现了新课程标准的基本理念，无论是内容的选择还是呈现方式上都很好的体现了以学生为本的理念。它不仅结合了数学自身的特点，更强调从学生已有的生活经验出发，力求使教材的结构符合儿童的年龄特征，努力为学生的数学学习提供生动活泼，主动求知的材料与环境，其基本体例是：激发兴趣的主题图——促进思考的例题——多层次的练习——巩固拓展的实践活动。
（三）内容结构
本单元教材的内容结构：
1、认识钟面刻度
2、读出写出时间 3时与分的关系
（四）、知识与技能的立体式整合
三、说建议
（一）教学建议
下面结合实际教学，谈谈我对本单元教学的建议。
1、在情境中发现问题，激发学生的学习兴趣。
课标中提到：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，在情境中通过观察发现问题，以激发学生学习的兴趣。
本单元的第一个例题提供了两幅情境图，教学时，先通过观察三个小朋友走进商店购物的情境图，激活学生已有的知识和经验，引起学生认识时间的兴趣和需要；再通过引导学生观察三个小朋友在商店购物的情境图，让学生主动地发现问题，解决问题，极大地激发学生学习的欲望以及获取知识的热情。
2、在合作中解决问题，发展学生多方面的能力。
课标中指出：教师要引导学生带着情境中产生的问题独立思考，发动学生的多种感官总结出自己解决问题的方法，然后投入到小组交流的活动中，交流看法，讨论不同的见解，从多角度主动探索新知。
在教学中，教师可以根据教材提供的内容组织相应的活动，让学生在一些现实的购物情境中，通过观察、分析、合作和交流等学习活动，解决一些简单问题。3.在应用中拓展延伸，体现数学与生活的密切联系。
课标中指出：教师要引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
（二）评价建议
新课标指出：评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生的学习和改进教师教学。评价既要关注学生的结果，也要重视学习的过程。既要关注学生数学学习的水平，也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
评价内容：
1、知识与技能方面：能否正确、熟练地辨认各种时间；
2、数学思考方面：在各种学习活动中，能否进行合理、灵活的思考以及有条理的表达；是否有求异的意识。
3、解决问题方面：能否根据解决问题的需要正确地收集、整理和加工相关的信息；能否正确地解决常见的问题。
4、情感与态度方面：是否有积极参与学习活动的意识，以及主动与他人合作交流的态度；是否获得了学习成功的体验。
评价方式：
教师的评价应从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。
（三）、课程资源的开发与利用。
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源，各种资源的开发和利用，可以帮助学生顺利地走入数学课堂，学好数学知识。因此在实际教学中，教师要有效地开发校内资源，合理运用校外资源。
1、要合理开发教材中的主题图资源。教学时，利用教材主题图从学生熟悉的情景引入，可以使学生认识到数学与生活的密切联系。
2、开发利用多媒体资源。教学时利用课件出示相关视频、图片等内容，可以有效地激发学生的学习兴趣，3、有意识地利用学生课堂上的生成性资源，学生的自学、交流的过程又将其生成学习资源，特别是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮助学生寻找正确答案的有利渠道，是有助于教学的重要资源。
4、要充分利用生活资源。课前安排学生调查了解商店，课后鼓励学生多进行一些购物实践，让学生真正体会到数学来源于生活，更应用于生活。
（一）编排特点：、充分利用学生已有的生活经验，使学生通过自主的学习活动认识人民
币。学生在生活中接触过人民币，已经积累了一些认识人民币的经验，教材充
篇8：数学四年级上册说课标说教材
各位老师好，今天我要交流的内容是人教版小学四年级数学上册。下面我从说课标、说教材、说建议三个方面来解读教材： 一．说课标：
（一）．本学科的总体课程目标：
1、知识技能：使学生能理解和掌握本册教材中每单元的主要内容。
2、数学思考：1.体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感。
2.初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。
3．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。4.进一步体会统计在现实生活中的作用。
3、问题解决：经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会 数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。
4、情感态度：体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
（二）内容标准： 内容标准分五个领域。
“数与代数”主要包括大数的认识、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。“单位换算”主要是公顷和平方千米之间的换算。
“图形与几何”包括角的度量、平行四边形和梯形的认识，它们可以进一步发展学生的空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
“统计与概率” 主要涉及复式统计图，教材介绍了纵向和横向两种不同形式的复式条形统计图，让学生利用已有的知识，学会看懂这两种统计图并学习进行数据分析，进一步体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。“实践与综合应用” 将帮助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索、合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性的问题，发展学生解决问题的能力。初步体会的运筹的数学思想方法。同时学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。安排了两个综合应用数学的综合应用──“1亿有多大”和“你寄过贺卡吗？ 二．说教材
1．本册教材的编写特点：
⑴逐步拓展，渐进深化，优化大数认识的编排结构，突出数学的文化特色，提供丰富素材，培养学生的数感。本册实验教材“大数的认识”单元的教学内容极为丰富。它的编排，改变了现行九年义务教育教材把大数的认识分成“亿以内的数”和“亿以上的数”两个单元，并分别在四年级上、下两册分散教学的做法；而是在四年级上册整合成一个单元进行教学。例如通过数字的产生、计算工具的发展史、古代计数方法的介绍等内容，渗透了数学的发展与人类社会的发展紧密联系并相互促进的思想，使学生逐步体会到数学不仅是有用的工具，同时也影响着人们的生活方式，促进人类的进步； ⑵突出知识之间的相互联系和综合，计算教学内容的编排体现改革的理念，注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数感。
本册实验教材有两个单元的计算教学内容——三位数乘两位数和除数是两位数的除法。根据《标准》规定，这些内容是第二学段学生学习的最为复杂的整数计算知识。
⑶关注不同学生的数学需求，提供丰富的空间与图形的教学内容，注重实践与探索，促进学生空间观念的发展。
本册实验教材关于空间与图形的教学内容，安排了“角的度量”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的基础上进行复习、扩展和提高。例如，在以前的直观描述直线的基础上，进一步描述直线是无限长的；在以前初步认识线段的基础上，进一步指出线段有两个端点、线段是直线的一部分；使学生较好地理解线段、直线和射线三者之间的联系和区别。
例如，第一单元的主题图，在提供几个省、市、自治区人口数的同时，选取了最能反映6个地区特点、形象的图片，渗透了有关地理、文化和国情知识；练习中还安排了天安门广场和故宫的面积、万里长城的长度、我国主要农产品的产量等素材；数学综合应用“你寄过贺卡吗？”介绍了寄贺卡会消耗大量的木材的等知识。为教师结合教学渗透对学生进行爱祖国、爱家乡、环境保护等教育提供了丰富而适合的素材。2．编排体例 基本模式：问题情境——探究新知——建立模型——应用与拓展。我以第二单元角的度量为例来说说本册教材的编排体例。首先，教材通过实验，让学生观察从小孔射出的手电筒的光线，创设了问题情景，直观描述什么是射线和直线，然后让学生通过讨论直线、射线和线段有什么联系和区别？其次，建立模型，得出射线的概念并给角下定义，最后通过应用与拓展，建立清晰的直线、射线、线段和角的概念。3．内容结构 本册教材的教学内容主要有：
一、大数的认识，认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十 亿”“百亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。
二、公顷和平方千米，掌握公顷和平方米，平方米和平方千米，公顷和平方千米之间的单位换算，例如：1公顷=10000平方米，1平方千米=100公顷=1000000平方米。
三、三位数乘两位数和除数是两位数的除法，会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的乘、除法估算和验算。会口算两位数乘一位数（积在100以内）和几百几十乘一位数，整十数除整十数、整十数除几百几十数。
四、角的度量，认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。
五、平行四边形和梯形的认识，认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四边形和梯形的特征。
六、复式条形统计图，了解纵向和横向两种不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析。
七、数学广角和数学实践活动。学会最有策略，会选择最优的方案，例如:在烧开水时可以洗菜或洗衣服，看电视等。4．知识与技能的立体式整合下面我就数与代数这个领域里除法这个知识大类做详细的阐述：本册教材第五单元的内容是除数是两位数的除法，这个单元包括口算除法、笔算除法。它是按照先口算，再估算，再笔算的顺序进行编排的。对于除法这部分知识，学生在二年级下学期已经有了初步的认识，学生已经学会用二至九的乘法口诀求商，已形成最基础的运算技能。三年级上学期是有余数的除法。这部分知识的学习使学生达到理解计算有余数除法的方法，形成计算技能。三年级下学期，是除数是一位数的除法，这一单元有着承上启下的作用，它是在表内乘除法，一位数乘多位数的基础上进行教学的，它为学生掌握除数是两位数的除法，奠定了扎实的知识和思维基础。四年级上学期是除数是两位的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段。要使学生熟练掌握必要的运算技能。因此，二年级下学期和三年级上学期学习的内容是三年级学习除数是一位数的除法的基础，而四年级学习除数是两位数的除法又是三年级下学期学习内容的延伸。所以，除法这类知识是以螺旋上升的形式来呈现的。它体现了由易到难，由低到高的思维规律。三．说建议 1．本册教材的教学建议：
（一）让学生在现实情境中体验和理解数学 例如，计算教学应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。
（二）鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流 数学学习过程充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探索与交流的学习活动之中。
（三）重视培养学生应用数学的意识和能力 教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。综合应用是培养学生主动探索与合作学习的重要途径，例如，教师可以在数学广角——优化教学过程，培养学生应用数学的意识和综合运用所学知识解决问题的能力。2．评价建议：
（一）注重对学生数学学习过程的评价
课标提倡的评价理念之一就是不仅要注重结果，还要注重过程，对学生学习过程的评价，不仅应体现在评价学生的学习表现，还应评价学生的各种能力。如在学习解决问题时，要评价学生是否具有分析、推理、判断等能力，在学习笔算除法时，要评价学生是否具有准确的计算能力，在学习位置与方向时，要评价学生是否具有有序的观察能力。
（二）注重情感评价
教师应注重在教学过程中给予学生一定的情感评价，这样会促进学生产生极大的学习热情。
（三）评价方式要多样化教师的评价应尽量从正面加以引导，对学生评价时，应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合，体现多样化评价。3.课程资源的开发与利用。（1）开发教材中的主题图资源
新教材中的主题图都是经专家、学者，经过反复研究确定的，有着一定的代表性，体现了数学来源于生活，应用于生活。（2）开发利用多媒体资源 视听光盘、多媒体软件等都是常用的多媒体课程资源，这些资源有利于创设形象生动的教学情境，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。（3）开发利用社会、家庭方面的资源 如学生学习了统计知识后，让学生到生活中找哪些地方用到了统计图表，在家里调查水费、电费等，学生通过调查，发现身边处处有数学，增强了学生学习数学的兴趣。（4）利用学生课堂上的生成性资源
生成性资源是指在课堂教学中，师生之间，生生之间的合作对话交流，随机生成的超出教师预设方案之外的新情况，教师要及时捕捉，准确辨别，有效调控，使这些生成性资源变成教育资源。学生中学习过程中出现的错误，教师不要回避，要把这些错误信息看做是孩子们思维的火花，通过错误资源，判断孩子出现的问题，从而加深对知识的理解。