部编教材四季说课稿

第一篇：部编教材四季说课稿

部编教材《ai ei ui》说课稿

部编一年级语文上册《ai ei ui》第一课时说课稿

针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式。语文课程标准的指导下，遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围，使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。因此本课教学设计，一方面引导学生利用课本中的情境图学会复韵母ai和ei的发音和音节的拼读;另一方面是把学拼音与识字、读文有机结合起来，提高学生的语文综合能力。通过先教后学的方式，让学生在自主实践的氛围中饶有兴趣地学习。下面，我将从说教材、说教法、说教学设计、说板书设计、说教学反思等方面来说说我的这节课，不妥之处还请各位专家、老师提出批评和指正，以便我在以后的教学中更好的为学生服务。

一、说教材

《ai ei ui》这一课是部编小学语文一年级上册第三单元的教学内容，这一课中包括韵母教学和儿歌教学。本课是第一课时。根据《语文课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材和学生的实际情况，制定了以下三维教学目标: 教学目标：

(一)知识与技能

1、会认读“ai、ei”两个复韵母，渗透发音方法并在四线三格中正确的书写。

2、会认读“ai、ei、”的四声。

3、能准确拼读声母与aiei组成的音节。

4、认识生字“白”“奶”，口头组词。 (二)过程与方法

在游戏、活动中，让孩子们去发现、去尝试、去探究、去合作，使他们亲身经历整个学习过程。

(三)情感、态度、价值观 在拼音教学中，培养学生的自主学习能力，勇于探索，敢于创新的学习精神，激发起学生学习语文的热情和欲望。

复韵母ai、ei是由两个单韵母合成的，学生容易发成两个单韵母的音，学生对复韵母的发音方法掌握不够，因此我将掌握2个复韵母的音、形、四声作为本课时的教学重点。将标调方法及ai、ei与声母拼读作为难点。

这节课我舍去了对于复韵母ui的教学，ui无论是在读音还是标调，这对于任何一个学段的孩子来说都是难点，如果和ai、ei放在一起学，一节课的容量太大，三个复韵母都掌握不好，因此我打算用一课时的时间去学习和巩固ui的知识点，力求在启蒙阶段就打牢根基。

二、说教法

本课是第一次复韵母教学，为了能够让学生正确、清楚地掌握复韵母的发音方法，以及准确、流利地发好这三个音。在教学中我采用先教后学的方法来教学本课。

三、说教学过程

根据本篇课文的要求，我将本课分为一下几个环节： 第一环节：激趣导入，温故知新

在这里复习这六个单韵母，一方面是巩固发音，另一方面为复韵母是由两个单韵母组成的这样一个概念埋下伏笔。小情境的创设使本来枯燥的复习变得趣味盎然，调动学生学习新课的兴趣。

第二环节：引导发现，自主探究

在这一环节里，我先引导孩子们学习复韵母ai 的音、形、四声及拼读，再半扶半教，让孩子们自己学习了复韵母ei。

首先让孩子们观察教材中的图画，由看图说话引出要学的复韵母，让教材为教学服务。在指导发音的时候我让孩子们先观察我的口型特点，让他们自己发现发音原理。书写时，观察ai的特点，学生发现a和i在这里是一个整体，那么书写的时候就应该让他们靠近一点留一点小缝隙就好。这个新的知识点是学生自己主动去学习发现的，不是我们老师给予的，那么学生就有--种成就感。再就是让学生标声调。老师这时候会抛出“矮”的读音，让学生观察把声调标在了谁的头上，并理解为什么要这样标，再让他们凭借已有经验，自己尝试标调，这样设计让学生更多的参与到学习中，主动发现比被动的灌输，效果要好的多，并且当他把声调标对位置后，他也能享受到成功的喜悦。在拼读环节，我还设计了合作拼读，教师以学习伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，让学生在真实、生动的师生互动情境中悟到合作学习的方法，让学生之间的合作学习真正落到实处。学完复韵母ai之后，穿插了课中休息的游戏——欣赏《小白兔白又白》这首儿歌，边听边律动，这一坏节利用音乐资源，是为了消除学生学习时的疲劳，同时加强了ai的应用。

第三环节：趣味检验，扎实巩固

这一环节我先设计了复习，拼读教材中呈现的拼音，这样设计主要是要充分发挥教材的作用，要让孩子知道教科书是语文课堂学习的主阵地。通过拼读巩固拼读方法，为以后的直呼音节打下基础。

《语文课程标准》指出“要让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学习”。拼读比赛的设置，是想激发学生的学习兴趣，每一个学生都能积极参与。

第四环节：渗透方法，自主识字

这一环节我设计了一小段话，将孩子们熟识的语言因素作为材料，让孩子们读，有拼音有生字。汉语拼音的学习就是为了帮助孩子们识字。识字的方法很多，但是孩子们目前在课堂上才学了几十个生字，所以，在这时候，不适合让孩子完利用熟悉的字来识记生字。其实孩子们识字的途径很多，在生活中识字是最直观快捷的，他通过看课外书、动画片、电视节目等方式，在超市、街道、校园等地方，识字。生活中处处都是识字课堂，他可以请教可以猜测。所以，先让孩子们说说你是用什么方法认识这些字的，他的回答对自己来说是个巩固，对别的孩子来说是个提醒，在得到老师的肯定和表扬后，他会对识字更有兴趣。在潜移默化中培养学生的学习意识和习惯。

第五环节：课堂小结，课外延伸

先帮学生回忆这节课的收获，再让孩子们去同学的名字中找找今天所学的内容，让孩子知道语文就在身边。

四、说板书设计

板书设计简洁明了。在四声调的设计中，让学生来参与完成，加深了学生对其的印象。

五、说教学反思

每节课都是有缺憾的艺术，我的这节课也不例外，整节课我力求教师少讲些，学生多读些，以读代讲，以读促讲，以读生情。但上下来整体感觉学生读得还不是很充分，有的学困生没有关注到。

总之，对于一年级的学生来说，人文性首先以童心为基础。我在教学中努力追寻童心，以童心与儿童对话，让学生在语文实践中感受语文，体悟情趣，拥抱美好的生活。

第二篇：部编版教材四年级盘古开天地说课稿

一、教材解读：

导语：《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。下面是小编整理的部编版教材四年级盘古开天地说课稿，欢迎查看。四年级上册语文盘古开天地说课稿

今天我说课的内容是：第五单元中的第18课《盘古开天地》。

本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物，创造了美丽的宇宙的神奇故事。

本单元(或本课)训练主题(或要求)是：使学生认识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

二、教学目标

依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。

1、认识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。

3、培养学生学生掌握和了解学习神话故事的的能力，认真体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的热爱之情。

三、教学重难点

本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。

难点是：在熟读成诵的基础上，培养学生的想象力和创造力，激发学生阅读神话故事的兴趣。

四、教法学法：

新课标指出：教学过程中教师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采用自主、合作、探究的方式去学习，注重他们自身对知识的理解、领会和积累，课堂中遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的"三为主"原则。具体采用的教学方法是：

1、多样朗读法：阅读是学生个性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、想象、说话和运用的能力。

2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生掌握本课的教学重点。

3、赏识教育法。学生在讨论解疑、交流体验等各个环节适当的给予表扬鼓励，让学生体验成功的喜悦，能很好的调动学生的积极性，激发学习兴趣。

学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课具体学法指导是：

运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

五、教学过程：

为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节展开教学活动。

1、创设情境激趣导课。

上课伊始我设计了这样的导语：(或创设情境等)

同学们，今天老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事(课件出示中国古代神话故事图片)

这些都是神话故事。

今天，我们就再来学习一篇神话故事《盘古开天地》

导入新课，板书课题，

小学生认知兴趣和求知欲望较为强烈，这样设计抓住了学习兴趣点，激起学生的学习兴趣，为后面的学习作好铺垫。

2、检查预习

1、检查字词(强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关;“逐”的音;多音字“血”;理解“一丈”)

2、检查接读，思考课文主要讲了一个什么故事?

3、感知书写

A、生评价，交流课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括(人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。)点明这是中心句。齐读本句。

B.师范写并指导书写“创造”一词，生写并交换检查。

4、精读课文

(1)交流对“创造”一词的理解。

(2)围绕盘古创造了美丽的宇宙，你想到了哪些问题?

(3)学习“盘古创造之前”。

①理解什么叫混沌?

②教给学生不明白的字词可查工具书。

③小结：由此我们知道了创造之前，宇宙是混沌的。

(4)学习“盘古怎么创造的宇宙”。

①默读并点明答案在2、3、4自然段。

②自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么?

理解“抡”;通过4组反义词理解创造的天地分开的过程;指导朗读。

小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是――开天辟地(板书)

③生读第3自然段，总结板书：顶天立地

指导朗读并体会盘古的献身精神。

④朗读指导并理解体会盘古身体的巨大变化，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。

小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这美丽的宇宙。(板书：身化万物)

5：总结升华

(1)图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物!面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢?

(2)你喜欢这个故事吗?回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创造。

总结本节课的学习情况，引导学生课下继续探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延伸到课外，培养了学生的自主学习的能力。四年级上册语文盘古开天地说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：下午好。

站在这里，心中感慨万千。作为一名从三峡库区农村学校走出来的青年教师，参加全国赛课是我不曾敢有的梦，但我还是走来了，走上了全国赛课的讲台。是全国小语会给了我这样的机会，是关心我、帮助我、培养我的老师和领导，陪同我一路走来，圆了我这神话般的梦。面对上帝赐予我的这一切，我无限感恩。

山里的孩子纯洁，山村的教师纯朴。这里我向大家汇报一下我在备课和上课过程中一些朴实的想法：

在今天的课堂教学中，我力求充分利用教材，进行语言实践活动，发展学生语言实践能力，提高学生语文素养，努力实现工具性和人文性的和谐统一：

《盘古开天地》是人教版课标教材三年级上册的一篇神话故事，而且被安排在中华传统文化的主题单元中。借助教材编排这一特点，我通过教学让学生认识神话这一文学体裁，了解神话故事是中华传统文化的组成部分，并能初步感知神话故事富于想象的特点，为学生打开一扇阅读神话的窗口。

其次，根据三年级年段特点，我借助课文中出现的部分词语有提示全文主要内容的作用，设计了一个词串教学环节，让学生在反复诵读词语的过程中整体感知课文大意，同时也培养了学生在读文中捕捉关键词语的意识。

第三，第四自然段语言极具特色，总分关系的构段方式、颇具气势的排比句式，以及大量形容词偏正结构短语，是对学生进行语言训练的极好范例。在教学中，我引导学生反复整体朗读，让学生初步感知排比句式的特点，通过想象画面诵读，让学生积累文中的优美语言，将文中的句子变换方式读，让学生感悟同一个意思可以有不同的表达方式。这样，通过学生与文本的多重对话，有效实现了对文本语言的内化吸收，激活了思维，发展了语言。

最后，关于工具性和人文性的和谐统一，我以为，言为心声，任何一篇文章都饱含作者丰富的情感，字字句句总关情，因此语言文字的训练中自然就涵盖着人文熏陶。在刚才的课堂教学中，随着朗读的层层推进，学生对文本的理解步步深入，盘古的形象自然就在学生心目中逐渐清晰、高大、丰满起来，课堂上，学生对盘古发自内心的诉说，虽然语言不是最美，但情感却是最真。我以为这正是语文教学工具性与人文性结合的完美体现。

反思这次参赛的过程，我最深的感受就是，在磨练中经历成长，在成长中获得智慧。为了追求理想的教学境界，我知道，“路漫漫其修远兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你与我同行!谢谢!

第三篇：部编新教材一年级上册4四季教学设计

4《四季》教学设计

【教学目标】

1.认识10个生字，会写“天、

四、是”3个字，认识3个偏旁“讠、虫、夂”。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3.理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。 【教学重难点】

1.让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

2.让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。 【教具准备】生字卡片，PPT 【教学用时】2课时 【教学过程】

第一课时

一、导入新课 1.谈话导入

师：同学们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个非常漂亮的女儿，这四个漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红;可以让太阳变成大火球，晒得我们大汗直流;可以让树叶变黄，瓜果飘香;还可以呀，让世界一夜之间变成一片雪白。小朋友能告诉我这四位漂亮的姐姐的名字吗?(指名说)

点评：小朋友真聪明，一下就猜出来了。投影出示“春、夏、秋、冬”。 2.开课，板书，读题

师：我们一起喊喊他们的名字好吗?对，春夏秋冬，一年四季，这就是我们今天要学习的第四课《四季》。 3.检查预习

师：课前，老师给大家留了一个研究性的问题，谁能勇敢地告诉大家。

生：让我们寻找四季，把四季带到课堂上来。

师：真好，那你们带来了吗?谁能让大家看看?

生：汇报。

二、初读课文，整体感知 1.教师示范读，生听读音。

师：同学们真棒，你们的小眼睛真会观察，真是生活的有心人。一位诗人爷爷也把他的观察编成了一首小诗，想听听吗? 同学们仔细听，我保证你一定喜欢它。 2.学生自由读，圈出生字。

师：同学们喜欢这首儿歌吗?

那就请同学们打开课本60页，大声地读一读吧。不过，老师告诉你，有很多生字宝宝藏在课文里面呢，我想问问大家，当你遇见生字宝宝时要怎样做?

(让生自由回答：请拼音朋友帮忙、还要把它圈出来。)

评价：小朋友真会读书。那就请同学们大声读一读吧。 3.检查生字认读。

师：同学们都是火眼金睛，生字宝宝一个跑不掉，全给圈出来了。现在老师把他们请出来了，小朋友们还认识他们吗?

(1)出示带拼音的字。指明读，提醒特殊的字音，小老师领读。 哪些字的读音你认为应该注意，能给大家提个醒吗?(注意整体认读音节及平翘舌音)

(2)去掉拼音的字，开火车读。

咦，生字宝宝把小帽子摘掉了，这能难住小朋友们吗?

(3)认读带拼音的词——给会认的字找词语朋友。

这些字哪些方面你要提醒大家注意的?你能给这些字找找好朋友吗?

(4)认读去拼音的词——词语游戏。

同学们学习效率这么高，奖励你们玩游戏，放松一下! 4.把生字宝宝放在课文中读一读。

小朋友们可真了不起，只用这么短的时间就记住了这么多生字宝宝。咱们把他们送回课文，我想小朋友们一定能把课文读得更流利。来，拿起课本，再试试。

要求：标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。 5.反馈——指明读。

三、学习书写“四”

1.打开课本，自读“我会写”中的3个生字。

2.观察这“天、四”字，找出需要注意的地方。

天：第一横短，第二横稍长，最后一笔捺要挨着竖撇写下来，特别注意收笔不能有折断的感觉。

四：特别注意里面并不是“儿”字，第四笔是竖弯，没有勾。

3.教师示范写生字，生书空。

4.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。

5.展示优秀书写。

第二课时

一、谈话引入

上节课我们初学了课文，初步感知了四季的特点。这节课我们继续学习课文。

二、细读课文，了解四季特征。

1、分小组读。

2、小朋友们读得真美，四季的景色也很美，你们知道老师最喜欢哪个季节吗?出示春季图，请看，老师最喜欢(春天)，图上画了哪些景物?

生：我发现图上画着小草和一只小鸟。 师：你说话真完整。 请坐。

3、找找看，书上哪段描写春天的?谁能读读这段?老师有问题了，什么是草芽呢? 生：刚发芽的小草。

师：对，你看刚发芽的小草尖尖的，多细多嫩呀!春风一吹，它就迫不及待地从地下探出头来(师动作提示)，我们一起来做小草芽好不好?请小朋友们起立，哇，这么多的小草芽啊，小草芽冒出来了，人们看见大地变绿了就知道春天来了，小草芽心里真自豪呀，同学们能演好着自豪的小草芽吗?我们一起来试试。

三、自学夏、秋、冬

1.让学生根据兴趣，自由组成学习小组，选择其中的一句话进行研读。(合作学习)

真是一株株可爱的小草芽啊，让我感觉春天姐姐更美了。其实夏天姐姐，秋天姐姐，冬天姐姐都很美，现在就请同学们两人为一组，选一个你喜欢的季节，先看看图，然后有感情的读一读，演一演。咱们一会来个表演大赛。

2.小组汇报、交流。(允许学生用各种方法汇报：诵读、合作表演读等)

谁最勇敢，想第一个上台表演?你想表演哪个季节? 评价：(你觉得刚才的朗读好吗?为什么?)

夏天，你表演得真好，我看到了圆圆的荷叶。

秋天，你真了不起，把鞠着躬的谷穗演出来了，腰弯的这么厉害，一定结了丰收的果实。

冬天，还把肚子一挺，好顽皮的雪人啊，你真是个优秀的演员。

每个季节组的同学都表演的那么棒，现在我们把春夏秋冬连起来，一起来表演好不好?

3.指导朗读：重点词、句指导，激发情感，引起兴趣 4.把你最喜欢的句子背一背、记一记。自由准备，全班背诵。

四、模仿课文说一说。

小朋友个个都有当演员的天赋，那同学们能不能做回小诗人，学着课文的样子也来编几句诗呢?就用你带来的素材，老师先来编一个。谁来编?你编哪个季节的?

(

)，他(

)说：“我 是(

)”。

五、学写字。

同学们太了不起了，不但读得好、演得好，还能做小诗人了，老师越来越佩服你们了，不过老师还想再给你们一项挑战，写，有信心吗?我们来认识一个新朋友 “是 ”。 1.引导学生发现每一笔在田字格中的位置。 2.提醒学生在书写时应注意些什么。

是：下托上 ，日要写得瘦一些，最后一笔捺要站稳。 3.教师示范写生字，生书空。

4.学生描红，练习书写，师巡视，强调写字姿势。 5.展示优秀书写。

六、小结

今天，我们不仅学会了文中的生字，读熟了课文，而且还读懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美丽与可爱。课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。

七、作业：把你最喜欢的季节画一画，再编几句诗。

你喜欢哪一个季节?为什么?把你喜欢的季节画一画，并能给图画取个名字，配几句小诗就更棒了!

板书：

4四季 春 夏 秋 冬

第四篇：《四季》说课稿

人教版小学语文一年级上册《四季》说课稿

一、教材分析

1、课文所处位置及设计意图。《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，这是一首富有童趣的儿歌。本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让环保意识悄悄地在他们心里萌生，使他们养成从自己身边小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。

2、说学情。《课标》明确指出课程目标应根据三个纬度设计。根据低年级的学段目标和本课内容及学生实际情况，我确立了以下教学目标：

知识与能力：

1、会认11个生字，会写6个生字;

2、正确流利有感情的朗读课文。

过程与方法：通过多种形式的朗读，感受四季不同的美。

情感态度价值观：理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

3、我认为本节课的重点和难点应该这样确定。教学重点：识字教学与朗读教学。教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

4、我们要上好一节生动的语文课，做好课前准备是至关重要的。我们可以运用多种形式，多种载体，更好的为教学服务。例如：在课前我们需要做课件和头饰，制作各种生物形状的生字卡片。师生一起搜集有关四季的资料。有准备的教学，是成功教学的开始。

二、说教法、学法

根据全面提高学生的语文素养这一基本理念，结合本课教学目标及学情，我采取以下教学方法：

情境教学法：《课标》指出，语文教学要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。本节课，我通过创设一定情境，激发学生学习兴趣，集中其注意力，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

熟读课文法：本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步的感受到课文中的思想内涵，感受到语句的优美。

在对待学生的学习上，我以学生的“学”为教学的出发点，让学生放开手脚，积极参与，大胆求索。本课我指导学生用如下方法进行学习：

朗读感悟法：《课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的读来感受文中蕴涵的情感。

自主合作学习方法：分四人小组合作学习，明确学习任务，培养

学生合作意识和自主学习能力。

三、说教学过程

为了创设一个扎实有效的课堂，使学生学有所获，这一课我安排了两课时，第一课时， 识记生字，感悟课文，第二课时，复习巩固，指导书写。我重点说第一课时。

第一课时我设计了四个环节：

(一)激发兴趣导入新课(5分钟)

(二)图文结合，朗读感悟(25分钟)

(三)课中活动(3分钟)

(四)再读课文(2分钟)

(五)总结全文拓展延伸(3分钟)

(六)板书(2分钟)。

(一)激发兴趣，导入新课

上课伊始，通过询问同学们现在是什么季节，(给提示：可以看看我们现在穿的衣服中判断)学生们说出秋季后。我会通过多媒体课件放四幅图片：春夏秋冬。请同学们判断季节，并说说是怎么样判断的。从而揭示出本课题目：四季(这样创设情境直奔主题，接近了学生与文本之间的距离，激发了他们的好奇心与学习愿望，引入新课。)

(二)图文结合，朗读感悟

1、引出课题。

请学生们看黑板，通过这四幅图片中的景色，首先是充满鸟语花香的春景图，其次是荷花艳丽的夏景图，再次是丰收果实累累的秋景图，最后是雪人挺立的冬景图。

引出：春天、夏天、秋天、冬天

我这里有几幅美丽的四季画儿，谁来给它们找一找家呢?(帖画)

设计意图：(学习兴趣具有强大的动力，它能推动学生兴致勃勃地学习课文。以上环节通过有趣的游戏，美丽的图画，让学生仿佛置身于大自然之中，并结合学生的生活经验，让语文与生活沟通。)

2、朗读课文

师问：你们最喜欢哪个季节?为什么?(请小朋友简单说说喜欢的理由)

(1)、学习课文：有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢：草牙尖尖，他对小鸟说：“我是春天”。

(2)、品味语言：“草”和“草牙”比较，“草牙”是什么样啊?正因为尖尖的草呀牙只有春天才有，所以草牙说：“我是春天”。此时板书：草牙(尖尖)→春天

(3)、美读加深：尖尖的草牙在对小鸟说的时候是什么表情?请你也带着这样的表情来念一念。

(4)、多读评价：请同学们也来做小草牙读一读。自由读、指名读、男女分读等多种形式读。

(5)、拓展表象：小朋友们，春天除了草牙尖尖外，还有哪些景物呢?谁能像课文中的小朋友一样，也给春天写一句话啊?(我们就写了一首关于春天的诗，写诗就是这么简单啊，让我们美美的读一读自己写得诗吧!)

设计意图：(学习语言是语文课的根本任务。学生在品味语言的基础上，美度家深，评价强化，并通过图画表象支撑，进行言语图式

拓展的训练。这样学生不但知道春天的美丽，更学到了句式，工具性与人文性比翼齐飞。

在接下来的三个季节里，我让学生合作学习，选择自己最喜欢的季节来学习，培养学生的自主能力，知道荷叶(圆圆)→夏天;谷穗(弯弯)→秋天;雪人(顽皮)→冬天。此时，我在学生回答的过程中进行板书。

让学生上台做做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式，多层面的指导，学生读起来就有声有色了，唱读的问题也就迎刃而解了。(让学生动手、动口、动脑，在体验基础上练习说话，为学习文本句式打好基础，进而再通过品味言语与动作演示相结合)

(三)课中活动

因为小学低年级的儿童学习持续时间比较短，很容易分散注意力，我就让学生休息休息，一起来唱首歌《春天在哪里》，用声音来表现出对四季的喜爱。

(四)再读课文

在唱完歌曲后我又让学生进行朗读训练，引导学生进行朗读比赛， 我将学生分成四组：春草组、夏禾组、秋谷组、冬雪组。

(五)拓展练习

我们用歌声表达了对四季的喜爱，用朗读表达了对四季的喜爱，用动作表达了对四季的喜爱。接下来拿起画笔画一画喜欢的季节，并在旁边写上关于这个季节的小诗。

(回归整体、美读升华、表演强化。活话课文、转换言语、迁移运用。使学生的言语能力得到真正提高。)

四、板书设计

草芽(尖尖)→春天

荷叶(圆圆)→夏天

谷穗(弯弯)→秋天

雪人(顽皮)→冬天

本课的板书，我追求言简意赅，用小箭头激起学生学习的兴趣，括号中的形容词可以激发学生思维。让学生在中快乐学习。

在本课的整体教学过程中，我充分利用自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学，我想学，我爱学。更好的为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地奋斗。

今天我就说到这里，不当之处恳请领导老师批评指证。谢谢大家

第五篇：四季说课稿

《四季》第一课时说课稿

徐艳芳

一、说教材

《四季》是一年级上册第二单元第2课。本课是一首儿歌，共有4小节，通过对春、夏、秋、冬四季中代表性事物的描述，表现了四季的特征。

二、说教学目标(课件出示) 知识与能力目标：

1、认识12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：理解课文内容，感知四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

三、说重点难点

1、重点：认字和练习朗读。

2、难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。

四、说教学对象

教学所面对的是刚入学的

六、七岁的南方孩子，他们缺乏生活经验，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”和“雪人”不太容易理解，最好结合画面进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”“大肚子一挺”等动作要和表演相结合，这样既有趣又生动，符合低年级儿童好动、好玩的特点，让学生在玩中学，在乐中学。

五、说教法

本节课，我主要采用了以下的教学方法：

1、情境教学法：本节课，我通过创设一定情境，激发学生的学习兴趣，拉近学生与文本的距离，拓展学生的思维空间。

2、熟读课文法：我本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读，加深对课文的理解，在理解的基础上读出感情，学生就能进一步感受到课文中所蕴含的情感。

六、说学法

本节课，我指导学生用以下方法进行学习：

1、朗读感悟法：《新课标》指出小学各年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。本节课，我让学生通过多种形式的朗读来感受文中蕴含的情感。

2、自主、合作学习法：本节课，我让学生分组合作学习自己喜欢的部分，培养学生的合作意识和自主学习的能力。

七、说教学过程

(一)创设情境，激发兴趣

良好的开端，是成功的一半。创设好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣。开始上课时，我先让学生欣赏一组优美的四季风景图(课件出示)，这种情境的创设，能让学生从直观上感受四季的美丽，从而激发他们对四季的探索和好奇心。

(二)初读课文，读中识字

我先让学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。然后再指名读，小老师领读，齐读。通过这样的读，学生对课文有了一定的了解，对生字也有了初步的印象。但是，低年级学生学得快、忘得也快，为了帮助他们加深印象，我又设计了一个有趣的“揭荷叶、认生字”的识字游戏(课件出示)。让学生在快乐的氛围中识字，这样就达到巩固识字的目标了。

(三)再读课文，读中感悟。

我首先带领学生走进美丽的春天(课件出示)，我是这样引导学生品读这一节的：(1)图文对照读一读。(2)说一说读懂了什么?(3)找一找自己认为有趣的词语。(4)联系生活实际讲一讲春天里的景物或趣事。(5)加动作表演读。

接下来的三小节，我让学生用品读第一小节的方法，来分组合作学习自己喜欢的季节，然后再汇报，学生汇报到哪一小节，我就出示相应的课文及插图(课件出示)。这样就改变了传统的从头到尾由老师讲、教学按顺序的方法，把学习的自主权交给学生，让学生在自主品读中感知四季的特征，感受各个季节的美丽。

一年级学生唱读的现象是普遍存在的，怎样克服唱读，读出感情呢?在这里，我采用同桌读、老师范读、加动作表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。比如：“谷穗弯弯”，“鞠着躬说”、“雪人大肚子一挺”，让学生上台做动作，边读边表演。这样经过多种方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，他们在朗读中感知四季的特征，激发对大自然的热爱，这样就突破了教学的难点。

(四)趣味作业，课外延伸

在本节课即将结束时，我引导学生思考：孩子们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留在身边呢?学生的答案是五花八门的，于是，我相机进行环保教育：自然美无处不在，要想留住自然美，只有从自己身边小事做起，做一个保护环境的小卫士。同时，让学生把自己喜欢的季节画下来，怎么想的就怎么画。这样，把课内的知识延伸到了课外，既巩固了课内知识，又发展了学生绘画技能。

八、说板书设计(课件出示)

四季

春 草芽 尖尖

夏 荷叶 圆圆 秋 谷穗 弯弯 冬 雪人 挺

本次的板书设计，我是根据学生的回答，相机板出了四季中代表性的事物及他们的特点，突出了本课的主要内容，可以加深学生对课文内容的理解和记忆。

九、说课件

本课件是我收集了一些图片后制作成的幻灯片，很适合本节课的教学要求，既可以激发学生的学习兴趣，又可以让教学内容直观化，起了很好的辅助教学的作用。