怎么快速背英语课文

怎么快速背英语课文（精选8篇）

篇1：怎么快速背英语课文

怎么快速背英语课文

背诵英语课文要掌握一定的技巧，如果死记硬背的话不仅难记住，而且即使记住了也很容易忘记。所以快速背诵，首先，利用各种途径先掌握大概的意思，然后把不懂的单词先弄懂，其次，那一段话分为几个句子，一个句子一个句子来背，再次，背诵每个句子的时候要注意联想实际生活和句子本身的意思，最后，把背诵的每一句都串联起来，这样记很容易背熟而且又不容易忘记的。记住平时要多去读一下哦，练练语感。

篇2：怎么快速背英语课文

一、读熟法。古人说：“读书百遍，其义自见”。“凡读书……须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

二、尝试背诵法。朗读三二遍后，就试着背。若背不出来，就打开课本看一看，然后再背，直到完全会背为止。

三、分解背诵法。把文章分成若干部分，一部分一部分，一层次一层次地熟读、背记。被分解成几部分或几个层次的内容能背下来了，再连起来整体背诵。

四、摘关键词(提纲)法。把要背的课文中的关键词摘出，写在本子上，按关键词的提示，时而俯首闭目，时而张眼瞅书，自己考自己。

五、背默结合法。自己认为已能背诵了，就默写一次;默毕，翻开书页自己校正。凡有错处或漏处，自己划上记号，重新背记。再背再默，再默再背，直到连标点符号也无误为止。

六、浮现形象法。适用于背诵情景交融，文字画面强的文章与诗词。运用此法，还可在纸上随意地画简笔画，让画助背。

快速有效的背诵方法

一.明确目的，集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍老出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。

二.反复阅读与再现相结合背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。

三.加强默写，强化训练 所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。

怎样背语文课文不容易忘

1.经常回忆 学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆有错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘。

2.视听结合 可以同时利用语言功能和视、听觉器官的功能，来强化记忆，提高记忆效率。比单一默读效果好得多。

3.多种手段 根据情况，灵活运用分类记忆、图表记忆、缩短记忆及编提纲、作笔记、卡片等记忆方法，均能增强记忆力。

4.最佳时间 一般来说，上午9~11时，下午3~4时，晚上7~10时，为最佳记忆时间。利用上述时间记忆难记的学习材料，效果较好。

5.科学用脑 在保证营养、积极休息、进行体育锻炼等保养大脑的基础上，科学用脑，防止过度疲劳，保持积极乐观的情绪，能大大提高大脑的工作效率。这是提高记忆力的关键.

怎样背诵语文课文更有效

1.理解记忆法

要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。

2.快速诵读法

背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断;反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。

3.提纲挈领法

篇3：巧背英语课文的两种方法

一、句子成分背诵法

英语的句子成分有主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等, 句子都由一定的句子成分组成, 而英语的句子成分并不复杂, 我们在记每一个句子时, 只需记住这个句子由哪几个成分组成, 即背句子成分。记住每个成分对应的单词、短语、从句, 再将它们分别对应起来, 就能记住这个句子, 用同样的方法, 我们可以记住其他的句子。然后注意句子, 段与段之间的联系, 找出它们意义、语法等的衔接关系, 我们就不难背诵这篇文章了。句子越长, 句子成分背诵法的优越性就越明显。下面以一篇文章为例。

The modern Olympics started in Athens, Greece in 1896.Its motto is“faster, higher, stronger”.

The Olympics rings are a symbol of the Olympics Games.There are five rings and they stand for the five parts of the world.

The colors of the rings are blue, yellow, black, green and red.You can find out at least one of these colors in the world.

第一段第一句主语是the Olympics, modern作定语修饰Olympics, 谓语是started, in Athens, Greece作地点状语, in1896作时间状语, 该句的句子成分为“定主谓状状”, 找出它们分别对应的部分并连接起来, 就得到The modern Olympics started in Athens, Greece in 1986.第二句主语是motto, 前有一定语Its, is是系动词, 表语是“faster, higher, stronger”。记住其句子成分为“定主系表”, 同样将它对应并连接起来即可。上下句联系起来, 就能记住第一段, 下面两段一样如此。用句子成份背诵法记忆英语课文效果非常良好。

二、翻译法

篇4：背课文——学英语的有效途径

光对他们说理还不够,还得用实例向他们证明。笔者找了几个学生做了实验,要求他们背书,并且经常在课堂上检查,这几个学生也不负厚望,每次都能背出来,而且在口语表达和写作上也有不同程度的提高,更重要的是,他们的自信心和学英语的兴趣得到了提高。学生对背书有了兴趣,那么,接下来的就是要对他们加以方法上的指导。

一、先理解后背诵

对于一篇课文,首要问题是搞清它的思路。只有在这个基础上才能开始去背。针对文章中的长难句和重点句型,笔者利用课堂学习的时间,帮助他们分析句子结构,理清上下句之间的关系,讲解语言上的起承转合关系。这样背课文就能够因事而语,言之有物,背之有理。

二、从易到难

从短到长,循序渐进。在背书的初期,要求学生整篇课文背出来是不切实际的,笔者要求他们先背重点句型,包括重点词组、短语和有单词的分句,由句入手,逐渐过渡到段,最后才到文。这样循序渐进,可避免学生产生抵触心理和厌背甚至厌学情绪。

三、量体裁衣

学生的水平不一,所做的工作也不同,一定不能贪功,根据自己的实际情况,一步一个脚印,对基础差的同学,哪怕他背出了几个句子都值得表扬。提醒学生要不断重复,及时复习,把暂时记忆转化成永久记忆。

在背书过程中,笔者注意到,最初绝大多数学生都很想把书背出来,但时间一长,他们自然而然分成了三大类:少部分学生认为效果不佳,没坚持多久就放弃了;部分学生则表现为不主动,有人监督就背,无人监督就不背,背书过程断断续续,效果不明显;而有部分学生一直坚持下来,则越背越轻松,效果也逐渐得以体现。

这种现象给笔者很深的感触:学生良好习惯的形成,需要师生共同努力,身为人师我们应该做到自己不放弃,才不会放弃学生,并引导他们做到持之以恒,锲而不舍。◆(作者单位:江西省余干中学)

篇5：快速背英语课文的方法

选择图书的原则：

(1) 选择略高于或等于自己目前英语水平的图书。

(2) 选择自己对其内容感兴趣的图书。

(3) 选择自己以前未阅读过的图书。要知道，“炒夹生饭”更困难，并且容易失去兴趣。

2.把文章中的每一个句子读熟、读准、读流畅。

模仿跟读时应注意的问题：

节奏问题。英语和汉语不同，英语是一种有节奏的语言，说英文就象我们唱歌一样。每个句子包含多个节奏，每个节奏包含一个重读音节和若干个弱读音节。英语的节奏是为了阅读流畅和强调，没有明确的划分规则，你只能通过大量的模仿来意会。

停顿问题。对于长句子，你要跟读准确、流畅，必须特别注意换气时的停顿。英语中不能随便停顿，只能在一个意群后停顿，否则你说的英语，老外就不能明白

3.记忆课文。

反复读全文，每篇新课文要跟读50遍以上，直到课文背得滚瓜烂熟，不假思索。这样才能忘记母语，自觉地用英语思考。

4.经常把背会的课文背诵给其他人听。这样你会有一种成就感，使得您的背诵过程更有动力，并使您能坚持你的背诵。

背英语课文的小技巧

1.首先还是得掌握单词是最重要的，理解每个单词的意思，然后再去读课文，去理解课文的意思，最后再去背诵，这样背诵英语课文的话，可以更好的提升背诵效率。也就是要先去理解了这篇文章再去背诵，这样背诵对以后的写作也是有很大帮助的。

2.另外一点是要先听别人的朗读再去背诵，因为背诵课文可以很好地练习口语，但是要发音准确，所以就要先听别人准确的发音。一般听录音的话还是听外籍老师的发音比较好，国内虽然有很多老师都是非常棒的，但发音总还是有点国味儿。在听的时候，大脑也要开始展开记忆，去学习模仿，不过听得太多了可能会很烦躁，但这确是一个很好的方法。

篇6：小学生如何快速背语文课文

背诵古诗时，我们可以先认真揣摩诗歌的意境，将它想象成一幅形象鲜明的画面，就能将作品的内容深刻地贮存在脑中。例如，背李白的《望庐山瀑布》时，我们可以根据诗意幻想出如下画面：山上云雾缭绕，太阳照耀下的庐山香炉峰好似冒着紫色的云烟，远处的瀑布从上飞流而下，水花四溅，犹如天上的银河从天上落下来。记住了这个壮观的画面，再细细体会，也就相当深刻地记住了这首诗。

二、抓头助记法

抓头助记法是指在全面学习或复习一篇课文时，有意识地对要记内容的头一句或头一句中的头一个字以及与上文有转折或跳跃性联系的连接句的头一个字作强化记忆。在需要时，可利用这些句子或字来帮助记起有关的内容。而对那些句子不多的短文短诗，更可以把每一句的头一个字依次集中起来，加以背诵。这样，到需用时便可信手拈来且很少差失。如，白居易《暮江吟》一诗：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。在背出后，再把每句的头一个字依次集中起来，即“一半可露”。这样无论如何也不会因某句卡壳而影响全诗背诵。

三、归类法

归类法就是将所有需要记住的课文进行分类。比如，人物类、记事类、事物类，景物类……不同类的课文所写的人有不同的特点，写事类的课文分别写了哪些事，做到心中有数;写景的课文分别写了何地何时的景色，要一一罗列出来。这样背起来就不会混淆，而是得心应手。

四、图画法

图画法，就是在背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字在自己的头脑中回忆出来。此法对背诵诗歌，尤其是写景类诗歌适宜。如，在背《少年闰土》中第一自然段时，凭借图画将内容再现在大脑中。画面是：上是深蓝的天空，金黄的圆月;下是大海、沙地、西瓜和一个十一二岁的项带银圈的手捏钢叉正在刺猹的少年;地里油滑的猹正在逃窜……这样就形象多了，不但容易记住，而且记得很牢。

五、表演法

表演法主要用于那些对人物语言、动物、神态以及场面描写比较具体的课文。如，《伯牙绝弦》：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若泰山!’志在流水，钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河!’伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音。乃破琴绝弦，终身不复鼓。”学生在背时，眼睛右侧仰望，右手向右侧上方伸展表示高山;眼神平视前方，双手向左右两边伸展，表示江河。然后装钟子期死，再做摔琴绝弦的动作等。

六、脉络记忆法

脉络记忆法是指弄清文章的脉络结构，根据脉络结构实记课文。这样学生背起课文来就清晰，不会混淆，不会拉前扯后。如，《落花生》一课，我们可用“种花生→收花生→吃花生→议花生”这一脉络来背诵。这样学生背起来非常容易。

七、覆盖式记忆法

覆盖式记忆法，是把要背的课文分成几段，如图先背AB、BC，再背AC、CD，接着背AD、DE，最后背AE全部，把问题分解开再合拢效果较好。

八、自比法

自比法就是把自己当成课文中的主人翁，进入角色，抓住主人翁的动作、语言、神态等去背诵课文。比如，背诵《月光曲》中贝多芬创作月光曲这一段时，我们可以把自己当成皮鞋匠和盲姑娘，进入听得入神的状态，想象月光照耀下波涛汹涌的大海。这样就好记易背了。

4小学生语文课文背诵方法

1、理解记忆法

背诵课文时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，掌握文章的语言特点，抓住一些关键的词语和句子，这样背诵起来就快得多了。背诵也要“因文而法”，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手;背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。

2、快速诵读法

在初步理解文章后，要反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断。反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可以在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。

3、提纲挈领法

古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现作者的写作思路。所以，背诵课文时，你一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。你只要边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。这样，不但背得快，而且记得牢。

4、求同存异法

某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章(段)字句大体相同。因此，你在背熟第一章(段)后，只要找出其余各章(段)不同的字句并记住它们就可以了。例如《诗经·采薇》，你就可以抓住“采薇采薇”“曰归曰归”来进行背诵。

5、尝试回忆法

尝试回忆法就是在背诵课文的过程中，不断地自己考自己。考的方式可以采用复述、默写等。每次尝试回忆后，你就会知道自己记住了什么，还有什么没记住，在进一步背诵时便可以有重点、有选择地记忆。

实验表明，让记忆者了解自己的记忆效果，即给予信息的反馈，往往能够提高记忆效果。下面这个心理学实验可以说明这个问题：把被试者分成甲、乙两组。主试者让甲组学生对一篇课文连续看4遍;让乙组的学生对同一篇课文看一遍，尝试背诵一遍，又看一遍，又尝试背诵一遍。结果，1小时后，甲组只记得52、5%，乙组记得75、5%;1天后，甲组只记得30%，乙组记得72、5%;10天后，甲组仅记得25%，乙组仍记得57、5%。

6、关联词提示法

关联词不但能体现复句关系，而且能体现议论文的内在联系。有人说，关联词是议论文的语言轨迹。因此，把握关联词，对背诵议论文是有很大帮助的。例如，背诵《拿来主义》一文，你如果能抓住段落之前的关联词，并弄清它们表示的关系，就很容易理顺文章的行文脉络，提高记忆的速度。

7、辞格勾连法

教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从所背课文使用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，有时可以收到意想不到的背诵效果。例如，《口技》中有这么一段文字，先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”，生动地描写了火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以，你只要按照作者所用的这种修辞手法的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字是不太困难的。

8、听录音背诵法

心理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉或听觉，提高记忆效果30%～40%。这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在背诵课文时，你可以适当播放课文录音，边读课文边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。

9、趣味背诵法

在背诵课文达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，你不妨和几个同学一起，采用以下方法来提高背诵兴趣：①“对歌”式背诵法，即模仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，和另一个同学结成对子，每人一句，轮流背诵;②“接力赛”式背诵法，即模仿体育运动中接力赛跑的方式，和几个同学一起，每人一句，上递下接，循环往复;③“叠罗汉”式背诵法，即模仿杂技演员“叠罗汉”的方式，由第一位同学背诵第一句，第二位同学接背第二、第三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且能促进你与同学的友谊，不妨一试。

10、分层背诵法

分层背诵法，就是先理解要背诵内容的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来。在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。

篇7：背英语课文技巧

内容：

在初中阶段，老师经常要求同学们把教材中的英语课文背下来，这是因为课文中有很多常用的单词和句型，对我们增长英语的听、说、读、写能力都是很有帮助的。对此不要产生消极情绪，如果带着抵触的情绪背，怎么背也是记不住的。

至于背书的技巧，首先要在要在理解的基础上进行背诵，以提高背诵速度，增强学习效果。如果连单词和句子的含义都不知道，机械地背诵，费时又不可能真正地将内容记在心中。通过查字典或是问老师后，在理解全文内容的基础上开始背诵。

其次，要找出关键词语。背书的目的不是为了“背”，而是为了“记”。要先将重要的短语划出来，然后强化记忆。即使全文记不住，能将重要的短语记住也算成功一半了。

背诵的时候，脑海中回想课文的内容，将重要的短语串起来试着复述一次。然后对照原文，看是自己表述的好，还是原文的句型更精炼。对于原文中精彩的句型仔细研究它是简单句还是复合句？主、谓、宾、定、状、补的位置是如何安排的？句与句之间是如何联系的？这样背诵后，对文章内容和语法架构能有更深一次地理解。

篇8：有感于于永正老师范背课文

猛然间想起前些日子听过的一节家常课。年轻的教师在教学中设置了学生背诵的环节。等到学生一起背诵的时候, 只见那位教师将头埋得低低的, 一头秀发遮住了她的大半张脸, 眼睛盯着课本, 忙着鉴别正误, 基本上没有闲暇顾及学生是不是在真的背诵。滥竽充数的, 心不在焉的, 东张西望的, 龇牙咧嘴的……竟然在老师的面前夸张地表演着, 而老师却来不及看, 眼睛只死死盯住课本。那情景、那场面, 真有些尴尬。

2011年版《语文课程标准》明确指出:小学阶段背诵优秀诗文160篇 (段) 。并在每个学段都清楚地指出了背诵的篇目与数量。习惯性的思维, 我们只要求学生会背诵。每当学生背诵的时候, 教师只是一个聆听者, 学生若背不出来, 就横加指责, 埋怨如何不用心, 如何不听话, 如何不上进, 从来也没有问过———自己会背吗?在日常教学中, 我们看到一个普遍现象:要求学生积累的, 教师自己却不去积累;要求学生背诵的, 教师自己却不会背诵。教师素养不到位又不努力提高, 功底欠火候还要故步自封。我以为, 教师要求学生做到的, 自己一定要先做到, 而且要比学生做得更好。

试想, 一位语文教师在课堂上若能流畅地、自如地、声情并茂地背诵课文, 对学生来说, 是多么富有吸引力啊。学生会因你的精彩背诵而沉醉其中, 会因你的精彩呈现而努力效仿, 达到无声胜有声之效。如果需要学生背诵的课文教师都了如指掌, 那么, 当学生背诵的时候, 教师就能自如地查看学生的神情, 及时纠正学生背诵的错误, 也不至于出现顾此失彼、掌控不住的局面了。

靳家彦先生这样回忆他的老师 (王企贤先生) :“他要求我, 老师讲哪篇课文自己必须先背下来, 备课就包括‘背’课。到现在, 小学语文一至六年级课本的所有课文我都能背下来, 包括篇幅较长的契诃夫的《凡卡》、安徒生的《卖火柴的小女孩》等。学生背错了一个字, 我都能听出来。”从王企贤先生那里, 靳家彦懂得了“当一个语文教师第一位的是学养, 第二位才是技术技巧”。