快速背诵语文课文的诀窍

快速背诵语文课文的诀窍（共11篇）

篇1：快速背诵语文课文的诀窍

快速背诵语文课文的诀窍

1、要理解。理解是背诵的基础。常言道：“若要记得，先要懂得。”如果对要背诵的文章的意义理解得比较深刻，那么对这篇文章的基本内容1定记得快，在这个基础上去背诵全文，就会背得快，而且不容易忘记。反之，如果“不求甚解”，或是“1知半解”，即使花费9牛2虎之力，勉强1时把它背下来了，也记不牢，应用不了。所以，理解的背诵，才能背得快，记得牢，用得活。

2、要全神贯注。人们常说：“1心不能2用。”就是说背书的时候，1定要专心，要像古人读书那样，做到“3到”：心到、眼到、口到，而重在心到。这里说的心到，就是说注意力要集中在思索全文的基本思想和琢磨文章的的重点词语上;眼睛要看前句，顾后句，使语句在眼帘中成线;口要勤读，在允许的条件下，尽可能高声朗读，这样背书的效果好，印象深。

3、要熟读精思。熟读即可加深对文章的理解，也可以帮助记忆。有的文章，要在力求理解的同时，采用反复消化的办法，边熟读背诵，边理解记忆，然后再在实践活动中逐步消化和理解。熟读精思，可以是默读、放声读和不出声的思，也可以是边读边思。特别要注意，在理解文章以后，先要饱含感情，放声地朗读1两遍。有感情地边朗读、边体味、边记忆，就能够进1步了解文章的结构脉络、思想感情、语言特色，就会进1步被作者的情怀打动，甚至展开了想象的翅膀，遨游在文章的意境中。这既能进1步打牢理解记忆的基础，又受高低快慢、抑扬顿挫的朗读语势影响，使记忆得到强化。

4、要分背合背相结合。就是按1篇文章的段落，1段1段地分别背诵;合背，就是在分段背熟的基础上，连贯起来背诵。分背和合背，1般采用“连环背诵法”，就是分别背诵1篇文章的第1、2、3段以后，就把3段连起来背1次，然后单独背熟第4段后，又把第2、3、4段连起来背1次，依次类推，全篇文章背完以后，从头到尾连贯起来背诵。记忆力较强的同学，可以采用“连贯背诵法”。就是按照1篇文章的逻辑顺序、结构特点，直接把连续几段或全文连贯起来，边读边记。这种方法，减少反复的次数，速度快，效率高。

5、要循序渐进，摸索规律。每人的大脑发育都有不同之点，所以背诵课文也和其他学习方法1样，既要找出普遍规律，又要摸索适合自己生理特点的规律。背诵课文要根据文章的内容、特点和各人的具体情况逐渐摸索规律、掌握方法。背诵要由浅到深，由少到多，由简单到复杂，坚持不懈。常言道“勤能补拙”，很有道理。多读，不仅能帮助智力发展较慢的同学熟练地背诵，而且能在多读勤背中找到方法，提高效率。

小学语文基础知识总结

一、字母表(音序表)

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz (其实就是英语26个字母的大小写，只是读音不同)

二、声母

b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

三、韵母

1、单韵母：a o e i u ü (6个)

2、复韵母：ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er(9个)

3、鼻韵母：(前鼻音)an、en、in、un 、ün(后鼻音)ang、eng、ing、ong

四、整体认读音节

zhi 、chi、shi、ri、zi、ci、si、ye、yi、yin、ying、wu、yu、yue、yun、yuan(16个)

五、拼写需注意的事项

1、j、q、x遇到ü ，两个小点要拿去

2、句子开头的首字母要大写;汉语人名的开头字母要大写;专有名词的开头字母要大写例：Beijing;文章标题开头字母要大写

六、量词

表示人、事物或动作的数量单位的词，叫做量词。

1.表示人的量词：个、位、条。一个男孩，一位老师，一条好汉

2.表示动物的量词：只、匹、头、条、峰。一只鸟，一匹马，一头羊、一条鱼、一峰骆驼

3.表示文艺作品的量词：封、则、首、篇、道、幅。一封信、一则笑话、一首歌、一篇散文、一幅画

七、关联词

1、并列关系：一边...一边... ;一面...一面 ... ;不是...而是... ;有时...有时... ;既...又... ;又...又 ...; 那么...那么...

2、承接关系：一...就...;首先...然后 ...;又...;...就...;接着...

3、递进关系：不仅...而且;不是...而是;不但...而且;不但(不仅、不只、不光)...还(又、也)

4、因果关系：因为...所以;由于...因此 ...;之所以...是因为;既然...就 ...

5、选择关系：是...还是;不是...就是;要么...要么;与其...不如; 宁可...也不;宁愿...不愿...

6、转折关系：虽然...但是;尽管...还;尽管...却;但是(可、却、可是、然而、不过、只是、仅)

7、假设关系：如果(假设、倘若、要是)...就(那么、那就);即使(就是、就算、纵然)...也(还)

8、条件关系：只要...就;只有...才;除非...才;任凭...也

关联词语的运用，关键在于平时语感的培养，如果一句话当你添上了关联词语之后意思表达出现的差异，那么肯定是不对，所以关联词语的运用窍门就在于对句子和意思的准确理解和把握。

八、修辞方式

是修饰文字词句、运用各种表现方式，使语言表达得准确、鲜明而生动有力。 常用的修辞手法有：

比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、引用、对比、借代、反语、顶真、互文、比拟等。

1、比喻：说白了就是打比方，利用事物间相似的地方，借一个事物说明另一个事物的方法。

2、拟人：是把人的特征给予事物，让事物如人一样说话、活动、有感情。

3、夸张：对某一个事物进行扩大或者缩小的描述，但不是豪无边际没有原则无限的，不同于说大话，而是艺术的扩大或缩小。

4、排比：是把三个或三个以上结构相同或相似，预期一致的词组或句子排列起来，借以增强表达效果。

5、反问：用问的预期表达确定的意思或加重语气。说白了就是有问答在句中。

设问：可以直白的说就是自问自答。

6、双关：在特定的语言环境中，故意让一个词语或一句话获得双重意义。

7、引用：引用别人的话或成语、典故等。

8、反语：故意说反话，用一种本来意思相反的词语或句表达意思。

9、对比：把正反两个事物或者事物的正反两方面一起对照。

10、对偶：用字数相等、结构相似的两个句子或短语表达意思相近相关或相反的。

11、反复：为表达强烈的感情有意重复使用某个词语、句子。

12、借代：不直接说出要说的人或事，而是借用和这个事或人相关的人或事。

九、标点符号

小学常用标点：(16种) 逗号，句号。 问号? 感叹号! 冒号： 分号;双引号“” 顿号、括号 破折号—— 省略号…… 书名号 着重号. 连接号(——) 专名号(----)

基本概念及用法：

1、逗号：表示一句话中间的一般性停顿。

2、句号：用于一句完整话的最后停顿。

3、问号：表示一个疑问句末尾的停顿和语气。

4、感叹号：用于表示强烈感情的句子末尾的停顿和语气。

5、冒号：表示提示性话语之后的停顿。

6、分号：表示停顿一般比逗号大比顿号小，复句间较大的停顿。

7、双引号：表明文中直接引用别人的话、书上的话、人物的话等。

8、顿号：表示句子中并列词语之间的停顿。

9、括号：标明文中注释的部分。

10、破折号：表示出现种.种不同的语境、情态和语法意义。

11、省略号：表示由于种.种原因省去的内容、达到便于记叙的目的。

12、书名号：表示书名、篇名、报刊名、文件名、戏曲、图画等的名称。

13、着重号：表示文中特别重要，需要注意的字词句。

14、间隔号：表示时间、民族、书名、人名之间的分界。

15、连接号：表示时间、地点、数目等起止的标点。

16、专名号：表示人名、地名、国家名等。

十、歇后语

1、八仙过海--------各显神通

2、砌墙的砖头--------后来居上

3、早开的红梅-------一枝独秀

4、车到山前--------必有路

5、打破砂锅--------问到底

6、门缝里看人--------把人看扁了

7、虎落平阳--------被犬欺

8、画蛇添足--------多此一举

9、箭在弦上--------不得不发

10、井底青蛙--------目光短浅

11、大海捞针--------没处寻

12、竹篮打水--------一场空

13、打开天窗--------说亮话

14、船到桥头--------自会直

15、飞蛾扑火--------自取灭亡

16、百米赛跑--------分秒必争

17、拔苗助长--------急于求成

18、仇人相见--------分外眼红

19、芝麻开花--------节节高

20、新官上任--------三把火

21、瞎子点灯--------白费蜡

22、兔子尾巴--------长不了

23、偷鸡不成--------蚀把米

24、王婆卖瓜--------自卖自夸

25、老虎屁股--------摸不得

26、老虎拉车--------谁敢

27、老鼠过街--------人人喊 打

28、麻雀虽小--------五脏俱全

29、墙上茅草--------随风两边倒

30、三十六计--------走为上计

31、塞翁失马--------焉知祸福

32、壶中无酒--------难留客

33、丈二和尚--------摸不着头脑

34、有借有还--------再借不难

35、猫哭耗子--------假慈悲

36、三九天吃冰棍-----寒了心

37、泥菩萨过河-------自身难保

38、对牛弹琴--------白费劲

39、寺里的木鱼--------任人敲打

40、霸王敬酒--------不干也得干

41、板上订钉--------跑不了

42、竹筒倒豆子--------直来直去

43、黄鼠狼给鸡拜年------没安好心

44、竹笋出土--------节节高

45、茶壶里煮饺子-------倒不出来

46、钉头碰钉子--------硬碰硬

47、高山上敲鼓------四面闻名(鸣)

48、狗咬吕洞宾--------不识好人心

49、哑巴吃饺子-------心里有数

50、铁打的公鸡--------一毛不拔

51、鸡蛋碰石头--------不自量力

52、姜太公钓鱼--------愿者上钩

53、哑巴吃黄莲--------有苦说不出

54、孔夫子搬家--------净是书

55、木偶流眼泪--------假人假义

56、留得青山在--------不怕没柴烧

57、门缝里看人--------把人看扁了

58、泥菩萨过河--------自身难保

59、泼出去的水--------收不回

60、骑驴看唱本--------走着瞧

61、千里送鹅毛--------礼轻情意重

62、肉包子打狗--------有去无回

63、山中无老虎--------猴子称大王

64、司马昭之心--------路人皆知

65、外甥打灯笼--------照旧(舅)

68、小葱拌豆腐--------一清二白

69、小和尚念经--------有口无心

70、周瑜打黄盖--------一个愿打一个愿挨

71、上鞋不用锥子-------真行

72、擀面杖吹火--------一窍不通

73、瘸子上炕-------一搬一上

74、开水里煮空笼--------不争包子争口气

75、秀才遇到兵--------有理讲不清

76、三个臭皮匠--------顶个诸葛亮

77、黄牛追兔子--------有劲使不上

78、过年娶媳妇--------双喜临门

79、猪鼻子里插葱--------装象

80、只许州官放火------不许百姓点灯

81、猪八戒照镜子--------里外不是人

82、池塘里的**--------大不了

83、担着胡子过河--------谦虚过度

十一、句子

1、陈述句：用于告诉别人一件事或一个道理，表示陈述语气的句子，一般语调平和，句尾一般用句号。

例：(1)小明的好朋友是学生。(2)明天我们去秋游。(3)夜空中满是闪闪的星星。

2、疑问句：用于提出问题的句子，句尾语调上升，常有疑问词“呢、吗、呀、么等等”句尾用问号。

例：(1)这本书是你的吗?(2)你吃过午饭了吗?(3)他在做什么呢?

3、祈使句：表示命令、请求、希望或者劝阻的句子，根据语句语调可以用叹号、也可用句号。

例：(1)不许随便乱走!(2)请把那本书给我。

4、感叹句：用于抒发感情、表示感叹的句子，句尾用叹号。

例：(1)春天的景色真美呀!(2)种子的力量竟然有这么大!

篇2：快速背诵语文课文的诀窍

小语说：课文背诵一直是个老大难。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。今天小语老师就为同学们介绍十种行之有效的方法，帮助同学们高效背诵。

很多同学说：语文书上最可怕的四个字就是“背诵课文”。

背课文一直是语文学习的一个老大难。其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。

为什么我们背课文困难呢?

最主要的原因就是同学们会的畏难情绪，主观的认为背课文难，所以背起来就越发得困难。这个其实就是心理暗示，如果已经预设一件事情很难，那这件事情完成的概率会大大降低。

第二个原因是仅仅是为了背课文而背课文。大部分同学背课文是为了完成作业，而不是真想记住，所以即使暂时记住了，过了作业那一关也就很快忘了。

课文背诵十大技巧

1、抄诵法

俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”

背诵诗词或短文时，可以先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

这样下来，不仅会背也可以顺利完成古诗文的默写要求一举两得。

2、情节法

记住要背内容中表示时间、方位顺序的词语。掌握事情的发展过程、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。

比如背诵《观潮》三四段结合观潮时间变化、潮水位置变化、人群反应变化顺序的词：午后一点左右，远处.....人声.....;过了一会.....响声...人群....;再近些，白浪....;浪潮越来越近........，大家.......

按照这样列出关键词，对应填空就更容易背诵了。

3、人物法

记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

4、情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

5、对比法

把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

如背诵《大自然的声音》第二段，抓住风的特点(大自然的音乐家)，当他翻动树叶时，树叶像歌手........;当微风拂过时，像呢喃细语.......;当狂风刮起时，像雄伟的乐曲.......

这样，从比较中抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

6、问题法

提出几个具有连贯性、系统性的问题，根据问题答案的顺序，记取背诵内容。

如《走遍天下书为侣》第七段：

①首先“我”会思考什么?(思考故事中的人为什么这样做;作家为什么这样写?)

②然后“我”会怎样做?(续写--回头品味--读其他部分内容找到别忽略的东西--列单子。)

③最后“我”还要做什么?(关于作者的想象：怎样的人?怎样的生活经历....)

利用这三个问题，同学们就能正确而快捷地背诵出这一段了。

7、列表法

记忆时先将需要背诵的内容进行列表归纳，使繁杂的内容简单化、特征化、条理化，一目了然，便于举一反三，加深印象。

如背诵《圆明园的毁灭》第三段，大量列举了园内各异景观，可以将其从类型上进行分类，提炼出景观名称，加上对应的景观修饰词，进行感官串联，即可迅速完成背诵。

8、分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背。

如背诵《秋天的与雨》第二段：可先分别背熟银杏叶色彩形态;枫叶色彩形态;田野色彩形态;菊花仙子的色彩形态。然后再把这几个画面串连起来，一气呵成。

9、耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或运用课文朗读音频，反复收听，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

10、间隔法

背诵课文或是字词不能怕重复，要不断循环巩固，当天背;第二三天复习检查、一周后再巩固一遍，温故知新，常读常新。

拓展：提高记忆力助力背诵的实用小游戏

其实，现在小学的课程，需要记忆的东西越来越多，如何有效提高孩子的记忆力显得尤为迫切。

在我们的平时生活中，其实只需做一些轻松的记忆训练游戏，也能轻松提高孩子的记忆力，同时促进与孩子的情感交流。

1.限时强记游戏

在规定的时间里去背诵一些数字、人名、单词等等，可以锻炼博闻强记的能力。

1、在3分钟内，背诵圆周率小数点后30位数字;

2、在2分钟内，背诵十个陌生的人名;

3、在10分钟内，背诵十个外文生词。

2.图文记忆游戏

一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短，在规定的时间内把一页图中的物品记住，然后合上书让她报出来。等等。

时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。

3.精细回忆游戏

我们在平时的学习和生活中，识记了很多东西，却很少去回忆。识记和回忆之间的不平衡，使我们的记忆变得十分模糊。经常回忆，回忆得尽可能精细，是锻炼记忆力的好方法。

1、想一想一小时前你在做什么?你在哪里?和什么人在一起?你们在一起都说了什么?那个人长得什么样?你如何向别人描述他的长相?

2、回忆一下你最近看过的电影，电影里都有哪些主要人物?发生了什么事?他们都做了什么?结局如何?要尽可能回想电影中每一个镜头。

3、回忆一下你童年的伙伴，你们在一起都做过什么?还能记起他们的名字吗?他们的家都住在什么地方?

每日必背古诗

今年九月起，新入学的中小学生已经开始使用“部编本语文教科书”，这套教材最大的一个变化就是：古诗文篇目大幅增加。

学习古诗词，不仅要会背，更要理解其诗意内涵。今天小语特别整理分享新编教材中小学1-6年级必背的35 首古诗文阅读讲解，帮同学们提前预习，新学期每天和小语老师学诗一首古诗词吧!

汉乐府

江南可采莲，莲叶何田田。

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，

鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。

阳春布德泽，万物生光辉。

常恐秋节至，焜黄华叶衰。

百川东到海，何时复西归?

少壮不努力，老大徒伤悲。

北朝民歌

敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

唐 骆宾王

鹅，鹅，鹅,曲项向天歌。

白毛浮绿水，红掌拨清波。

唐 李峤

解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万竿斜。

唐 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

唐 贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

唐 王之涣

黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

唐 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

唐 孟浩然

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

夜来风雨声，花落知多少?

唐 王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

唐 王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。

但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

唐 王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

唐 王维

空山不见人，但闻人语响。

返景入深林，复照青苔上。

唐 王维

渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。

劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

唐 王维

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

唐 李白

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

唐 李白

小时不识月，呼作白玉盘。

又疑瑶台镜，飞在青云端。

唐 李白

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

唐 李白

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。

桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

唐 李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

唐 李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

唐 李白

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

唐 高适

千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君?

唐 杜甫

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

唐 杜甫

好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

野径云俱黑，江船火独明。

晓看红湿处，花重锦官城。

唐 杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

唐 杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

唐 张继

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

唐 韦应物

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

唐 孟郊

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖。

唐 韩愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

唐 张志和

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜(guì)鱼肥。

青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

唐 卢纶

月黑雁飞高，单于夜遁逃。

欲将轻骑逐，大雪满弓刀。

唐 刘禹锡

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

唐 刘禹锡

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。

如今直上银河去，同到牵牛织女家。

唐 白居易

离离原上草，一岁一枯荣。

野火烧不尽，春风吹又生。

唐 白居易

小娃撑小艇，偷采白莲回。

篇3：语文课文背诵方法初探

一、首字提示法

对于要背诵的古诗文, 先将每一句的第一个字提取出来, 将提取的第一个字按顺次编好, 记诵于心。或者, 干脆将这些首字编成口诀, 记住口诀的每一句。然后, 再根据首字的提示回想相对应的句子, 背诵起来就容易前后相继, 依次成章。如记得开头一字, 实在记不全整个句子, 则可特意看书, 重点去记, 力争记牢。如《琵琶行》这样的长诗, 第四段便可依次抽取每句首字共二十个字, 编成“我又同相我, 谪浔终住黄, 其杜春往岂, 呕今如莫为”口诀, 再回想背诵。这个方法很适宜背像《长恨歌》、《春江花月夜》这样的长诗, 有利于记全诗句。当然, 如学生对诗特别有兴趣, 也不一定要编口诀, 可直接写出首字, 依次对照背诵。依次背诵, 就很容易发现哪些句子不易背出来, 再重点攻关, 这样, 就能事半功倍, 起到提高背诵效率的作用。

二、逻辑联想法

凡所应背诵的经典诗文, 将句子联缀成段成章以至成篇, 往往有意脉可循。教师要鼓励学生找出意脉, 进行逻辑联想。像这样, 学生可能动地提高记诵的水平, 自我检验背诵结果的正确与错误。如《寡人之于国也》一文, 阐述“王道之始”与“王道之成”, 均是由分到总的结构。“王道之始”是三项措施, 再总而论之;“王道之成”是四项措施, 再总而论之。若学生背“王道之成”只记得前三项“物质文明”的措施, 后面不记得了, 可通过逻辑对应式的联想推想出还应有“精神文明”加强教化一项, 那么, “谨庠序之教, 申之以孝悌之义”就容易背诵出来了。假若学生经常用这样的方法去推想记诵课文, 久而久之, 不仅有利于背诵课文, 也有利于学生提高作文的逻辑表达能力。

三、融情于意法

所谓融情于意, 即学生将自己的情感融汇于所背诗文的意境与意情之中, 体悟之, 感应之, 共鸣, 升华, 产生一种“如我表达”的自我实现感, 增加自主的能动性, 背诵时如有神助。这一方法, 看起来颇似玄而不实, 其实大可深味, 投入越深越有效益。许多学生一味枯读, 没有融情于意, 怎么也背不出来;因为这些学生往往对诗文不感兴趣。如教师鼓励学生欣慕古雅, 让他深深喜爱陶醉并体味感悟课文, 使其置身于情境与意境之中, 诵读时欲罢不能, 背诵效率就会提高许多。如体味了《醉翁亭记》的委婉之致, 背诵起来就容易娓娓道出;若感悟了《过秦论》的逻辑气势, 背诵时语感就会涌动难抑。《过秦论》内有许多对举句排比句, 节奏气势与表现力度强, 语意充沛。如背“践华为城, 因河为池”之后, 融情于意便可与作者心神相通, 感觉到尚不能尽吾意, 还须有“据亿丈之城, 临不测之渊”使语意更为充沛完足。学生能真正融情于意, 真正化作者之意为我意了, 就很容易将后面的这两句背诵出来。

上述方法, 完全可以让学生在诵读过程中尝试运用。综合运用上述方法, 也的确有助于学生记诵。同时, 教师也应提倡学生相互间多督促多激励, 共同摸索出更多的有效提高背诵效率的好的方法。

篇4：浅谈如何帮助学生快速背诵课文

关键词：小学语文；背诵课文；快速记忆

中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）18-0168-111

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.18.092

学生背诵课文有两方面的好处，一是对课文的理解更加深刻，在阅读能力提高的同时，记忆力也得到了锻炼；二是学生可以习得一定的遣词用句、布局谋篇的方法，为作文能力的培养和提高奠定良好的基础。背诵课文，是小学语文教学的一个重要方面，教师应该倍加重视。

下面，笔者就“快速背诵”方法“读读、讲讲、说说、背背”的八字精髓进行简要的介绍。

一、课前“读读”，打好背诵基础

在开始讲解课文之前，要求学生尽可能多地读几遍课文，以此使学生对课文有个大概的了解，为教师的讲解奠定良好的基础。这种阅读是预习性的，一般要求学生达到以下标准：

第一，解决生字和生词，大概弄懂每句话所表达的意思。

第二，对课文的主要内容进行把握，进行段落层次的划分。

此外，教师在学生阅读过程中，一方面应明确告知学生背诵的具体任务，使学生有目标地去识记；另一方面可以针对背诵的课文或段落向学生提一些他们感兴趣的问题，使学生迅速地去识记。这都能够为学生快速背诵打好基础。

二、课中“讲讲”，创造背诵条件

讲，是指教师对课文进行讲解。讲的内容是课文的重点词句、重要段落、中心思想，以及整篇课文的层次脉络、学生的疑难问题等，带动和引领学生进行共同探讨和研究，使其对课文内容的理解更加深刻，对课文各部分之间、部分与全文之间的内在联系更加清晰，为学生创造快速背诵的条件。

学生背诵课文的前提是对文章的层次结构、中心内容和具体材料等有深刻的把握，做到胸有成竹，这样撒下网去就能捕获背诵这条“大鱼”。因此，在对课文进行讲解分析时，我们不妨采取如下步骤：

1.理清课文的“纲”。实验研究证明，记忆受到材料多少的影响很大，材料少，记忆起来就容易，记忆效果就好；相反，材料多，记忆起来难度就大，记忆效果相对就不是那么好。而对于材料多的课文或段落，要想达到较好的记忆效果，可以采取分段记忆的方法。

2.理顺每段的“目”。如上所述，课文的每一段，都是围绕着一个或几个问题或事物展开的，在分析每段时，哪几句话是描述哪个问题或事物的，这几句话分别是怎么讲的，前后句之间是怎么联系起来的等等，要理顺这一个个细目。

3.“纲”举“目”张。课文的“纲”和“目”清晰、明了了，就要在此基础上研究“纲”是怎样统率“目”的，“目”是怎样解释“纲”的，理清它们之间的关系：是因果关系，是种属关系，是部分与整体的关系，还是其他的什么关系。至此，学生对文章的思路就变得清楚、熟悉了，再对课文内容行进记忆，就是纲举目张、水到渠成的事情了。

三、课后“说说”，做好背诵准备

教师在讲解完一段课文后，不要急于开展下一段的教学，要给学生一两分钟的时间再读几遍，然后让学生自己组织语言对该段内容进行叙述。在讲解完整篇课文后，同样要求学生对整篇文章进行叙述。这样，不仅可以加深学生对课文的理解，还能够使学生形成在脑海中再现课文内容的习惯，使记忆变得形象。按照学习由简到难、由简单到复杂的规律，学生的叙述可以采取如下步骤：

1.简要叙述。按照课文的顺序，叙述文章写作的思路，掌握篇章结构，对课文的“框架”形成总体印象。

2.详细叙述。要尽可能具体地叙述，包括文章的开头、结尾，每段的重点语句，文章的主要内容等等。要求学生叙述得正确、流畅，没有错误。

3.原句叙述。不是一字不差地叙述原文，那是背诵之后的复述，而是要求学生叙述出每句话的意思即可。

四、课下“背背”，达到背诵目的

完成了课前读、课中讲、课后说之后，学生对课文已经有了深刻的印象和理解，在此基础上经过适当的步骤就能够把课文快速、流利地背诵下来。具体步骤如下：

1.反复阅读结合内容再现。反复阅读容易使学生产生疲沓的感觉，心浮气躁，阅读效果好不到哪里。因此，教师应引导学生在反复阅读的过程中积极地尝试内容再现，回忆出现卡壳时，再对该部分进行阅读。特别是对于复杂的或生疏的句子，内容再现要多尝试几次，这样记忆更加容易，时间保持得也长。

2.尝试背诵。在反复阅读的基础上，尝试合上课本进行背诵。刚开始，背诵的过程肯定不会很顺利，总会出现遗忘的部分，此时要求学生不能立刻翻开课本查看，而应进行追忆，联系前后内容，多方查找线索，积极灵活思维，再现课文内容，之后打开课本核对自己是否正确。

3.熟背和默写。学生把课文背诵下来之后，要反复背诵几遍，力争达到流利的程度。除了个人背诵外，也可以集体背诵，还可以同学之间对背、提背等。此外，默写也是检验背诵效果的一种有效方法。

篇5：二年级快速背诵语文课文方法

创设情境法是通过表演、挂图、录音、幻灯、视频等直观的教学方法创设情境，激发小学生踊跃参与的积极性，增强识记的效果。比如，在教学古诗《村居》时，有一部分学生对“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的意思比较难理解，在这种情况下要想背诵出来就更加困难了。于是，我利用视频播放一组与诗句有关的春天的景物动画，画面上的小草、黄莺、杨柳、纸鸢等等这些生动的景物深深地吸引着学生，借助这些画面来学习诗句，让学生仔细想一想作者是怎样描写这些美丽的景物的?紧接着问学生：“大家觉得这画面怎么样?可以用哪些诗句来形容呢?”学生纷纷发表见解：“这画面太美了。”学生们一边欣赏着美丽的画面，一边很自然地读出相应的诗句，有了这种入情入境的感悟，学生们对古诗句也就容易记忆了。

二、熟读成诵法

要想背诵一篇课文，只是读几遍是远远不够的，一定要让学生读到滚瓜烂熟的程度才行。但是单纯地反复地阅读效果也并不好，学生应该在课文还没有完全记住前积极进行尝试再现，当回忆不起来的时候再去阅读。这样有目的地阅读就容易记住，记忆时间也比较长。一些特别陌生的语句，要注意经常去尝试再现。

因为尝试再现既是一种比阅读更有效的智力活动，又是一个自我检查的过程，使学生能更加集中精力地掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。“书读百遍，其义自见。”反复朗读课文，达到熟读成诵，这需要在朗读上多下工夫。做到不厌其烦，反复朗读，读得顺畅、流利、朗朗上口，读出节奏，读出语气，读出感情。正所谓“磨刀不误砍柴工”，如果把背诵比作“砍柴”，那么“朗读”就是“磨刀”。先把刀磨得锋利了，砍柴也就容易了。事实证明，反复朗读课文以后，就会发现原来课文也差不多背下来了。课文读得越熟练、越流利，背诵就越快、越好。

三、理解成诵法

背诵一篇课文前，学生要是能对课文有个大概的了解，理清作者的写作思路，就能帮助学生更快地记忆课文内容。小学生刚开始学背诵课文，经常都会逐字逐句地去记，一个字一个字地去背，这种机械识记的效果非常不理想。要想变机械识记为理解识记，就要引导学生真正领会课文内容，读懂课文中每一句话的意思，明白课文的谋篇布局。所以我在课堂教学中经常要求学生对课文内容做到先“理解”后“熟读”，理解了自然就记住了。

记得有一次我让学生背诵一些儿歌，其中学生背诵了《猜一猜》，这是小学语文第一册的一篇韵文，这篇韵文节奏明快，读起来朗朗上口，学生很喜欢朗读。可是当学生背诵这篇韵文时，总是把“弯腰”和“点头”读混淆了，变成“禾苗见它点头，花儿见它弯腰”。于是，我认真思考其中的原因，首先在指导学生朗读时，我让学生做出“让路、招手、弯腰、点头”的动作，再引导学生借助课件一边读诗歌一边从诗歌中体会只有风才会使这些景物这样，进而猜出谜底是“风”。接着我指导学生正确、流利、有节奏地朗读诗歌，并且在熟读的基础上练习背诵。

在指导背诵前我用课件出示了一朵花和一株禾苗，让学生观察比较：弯腰这个动作比较适合用于禾苗还是花儿?谁更适合用点头?这是为什么?接着学生们纷纷议论开了，有的说：“禾苗的身体是细长的，所以风吹来时，它就会弯腰。”有的说：“花儿的头比其他部分要重，所以当风吹来时，花儿的头就容易上下动起来，好像在点头。”受到大家的启发，平时背诵课文最容易背错的那几位同学再也没有背错。这么一个小插曲，表面上看起来我是在帮助学生理解“弯腰、点头”在文中的意思，实际上是让那些对词语的意思一知半解的学生真正弄清楚这些词语的作用，同时让学生明白理解词语的意思对背诵课文起着非常重要的作用。

四、家长配合法

学校对学生各方面的教育都离不开家长的配合和支持，正确指导小学生背诵课文，也要把家长们的积极性调动起来，让家长们履行义务，发挥家长们应有的作用。所以每天我都会交给学生读书(包括看课外书籍)的任务，并且规定必须由家长对学生读或背诵课文的情况进行监督和检查(家长要写上日期和“已背或已读”)，还规定学生每天要阅读一定数量的课外书籍。

“水滴石穿”这个道理我们每个人都懂得，然而为什么小小的水滴却能把石头滴穿?说到底，这就是坚持。一滴水的力量是微不足道的，然而许多的水滴坚持不懈地冲击石头，就能形成巨大的力量，终能将石头击穿。学生背诵课文也是如此，不管怎样都要学会坚持，只有坚持才能取得成功。在平时的教学中我会保持和家长的联系，用打电话或发短信的联系方式告诉家长们孩子背诵课文的情况，开家长会时也会让家长们看背诵课文的登记表。有了家长的积极配合，学生们都会很自觉地完成背诵课文的任务。

篇6：快速背诵课文的六大方法

背诵，是一项重要的语文基本技能，它有助于同学们加深对课文的理解与感受，为说话和写作积累丰富的语言材料。但在平时的背诵活动中，很多同学拿起课文就忙于去朗读，急于成诵，结果往往收效甚微。

其实，背诵也要注意讲究方法。只有根据课文的不同，灵活运用多种方法，才能切实提高背诵效果，事半功倍。下面介绍几种行之有效的方法。

1、线索法

是在老师的指导下理清课文的结构层次，明确课文的内在逻辑关系，把结构层次作为记忆线索，形成记忆网络。

《醉翁亭记》第三段的线索为：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉。

《狼》的线索为：遇狼——惧狼——御狼——杀狼——评论。

利用这条线索，同学们就能正确而快捷地背诵。

2、串连法

层次串连法：对于篇幅较长的课文与段落，可将其分成几个部分，一部分一部分地背、记，最后依次把各部分串连起来。

背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。

背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

词语串连法：背《回忆我的母亲》后面两段，我们可以找出关联词语：母亲现在……我将……母亲是……只是……但是，正是……报答……尽忠……使……这是……一定……愿……。根据关联词语，串连成诵。

3、支点法

即把课文中或段落中的重点词、句作为记忆支点，利用这些支点检索贮存脑中的文字，毫无差错地背出有关的文段。

背《岳阳楼记》：先抓住警句，作为记忆支点，理清文脉，有助于快速记诵。本文的警句是“先天下”二句，有此抱负才能“不以物喜，不以己悲”。

背《陋室铭》：把第三句“斯是陋室，惟吾德馨”作为全文支点，再从三个层次理解记诵：

1)开头以类比方式点题——“陋室德馨”;

2)隐居生活：A.环境：苔痕……草色……;B.交往：谈笑……往来……;C.生活情趣：……调……阅……，无……无……;

3)类比作结：何陋之有?

可见，支点法与层次串连法结合，会收到更好的记忆效果。

4、欣赏法

有些课文的段落荟萃了许多好词好句，我们常常为之陶醉。欣赏法则是在熟读课文后在字里行间寻觅优美词句，说出理由，感情朗读，相互交流，自赏共赏。

如《爱莲说》、《春》、《听潮》等，分别圈画出有关好词佳句，通过听录音或看录像，及多次有声有色的朗读，形成记忆。

5、图画法

就是背诵课文时，凭借图画使课文的语言文字头脑回忆出来，边回忆作者怎样写雪景，及由雪景引出的对历代英雄的评论。

有些诗词没有插图，我们都可以根据诗词内容与意境，自己动手画图配诗。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们都可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

6、比较法

即比较句式的特点进行记忆背诵。如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。

抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);

扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。

篇7：怎样快速背诵英语课文

很多学生在背诵英语课文的时候，往往是死记硬背，所以总是背了忘，忘了背。其实对于背诵课文，首先要清楚这篇课文的大致意思，只有在这个基础上再去努力，才能快速背诵英语课文。

在背英语课文时，要先明白文章主旨是什么，然后要按照文章内容为线索记忆，弄清楚上下句之间的内容和逻辑关系。这样背诵英语课文才能又快又牢。

先听后背诵

背诵英语课文对于提高英语水平有很大的帮助，但是在背英语课文时，要学会先听，听要尽量听原装正版的录音，这样才能够掌握地道的发音。这个听的过程是一个比较无聊枯燥的过程，但是对于背诵英语课文来说还是比较有效的。

从易到难，循序渐进

背课文是比较难，也是比较枯燥的，所以很多学生都不喜欢背诵英语课文。特别是背诵课文的一开始，很容易就会产生抵触心理。所以，学生在一开始背诵英语课文的时候，哪怕是背诵几句话也可以，要先建立对背诵课文的兴趣，先熟悉课文中的单词和常用短语，慢慢循序渐进，背诵英语课文也就会越来越容易。

及时复习，多背诵

很多学生在背诵完英语课文之后，就不再管了。但其实大脑是有遗忘的一个过程的，所以背诵英语课文也要学会及时复习，一篇课文想要记得牢，要重复很多遍。对于学生来说，并不需要把所有的英语课文都背诵下来，但是如果背一篇，忘一篇，那么不仅对学习没有多大的帮助，反而是在浪费时间。

篇8：快速背诵语文课文的诀窍

一、抓好英语发音,重视英语情境设计

英语语音教学是对学生进行口语培养的基础环节,正确的英语发音能够规范学生的口语表达,为学生的未来英语学习打下坚实的基础。为了提高英语语音教学的有效性,教师要引导学生从英语学习基础开始,首先要认真学习音标的发音,掌握最基本的发音技巧,接下来要学习单词的语调,规范单词的读法。音标教学在提升学生英语口语水平当中发挥着重要作用,如果不能够准确地掌握音标以及单词的正确读法,很容易造成哑巴英语的问题。除此以外,教师要引导学生掌握英语的发声技巧,从而使口语表达更加自然清晰。学生口语水平的高低与发声技巧的掌握水平有很大关联,因此教师要在重音、爆破音、连读等方面重点培养学生的发音技巧,从而逐步培养学生的口语能力。

在初中英语教学当中教师要为学生营造一个良好的口语表达情境,让学生在恰当的氛围当中完成口语训练。因此教师在实际教学中,教师要重视英语情境设计,采用灵活多样的情境教学方法,为学生渲染英语口语学习气氛,提高学生的口语表达能力。教师在组织口语学习过程中可以使用英语语言将学生迅速带入到英语表达的情境当中,激发学生口语表达的兴趣和积极性,从而提高口语教学的效果。教师为学生设计的口语表达情境要与学生的实际生活紧密相关,这样才能够引导学生将所学知识应用到实际生活当中,提高学生口语表达的积极性,同时也能够让学生在身临其境当中克服对口语表达的恐惧心理,提高口语表达技巧的掌握水平。例如,在组织题为“saying thank you”的口语表达课程中,教师首先用英语为学生介绍本次口语表达课程的主题:When someone invites you for dinner,you can bring flowers,candy or a bottle of wine.Sometimes people send a thank you note to the host or hostess a few days after the event.Then can you tell me what will you say when you say thank you to somebody.教师在阐述主题之后就可以引导学生进行分组讨论,鼓励学生用表演的方式呈现出每组讨论的英语对话作品。学生兴趣盎然,纷纷主动投入到小组讨论当中,并呈现了优秀的口语对话作品如:A:I think it's about time we got going.B:What?Already?Won't you have more coffee?A:I'd love to,but I have to get up early tomorrow.B:Oh!I'm sorry.I wish you could stay.A:Thank you for a very enjoyable evening.B:Don't mention it.I hope you can come again soon.

二、加强朗读背诵,养成口语表达习惯

朗读和背诵在培养学生英语口语表达能力当中发挥着重要作用,不仅仅能够培养学生的语感,还能使学生积累口语表达素材,提高语言运用能力。在朗读练习当中,教师可以带领学生朗读英语篇章中的长句或者学生难以理顺清楚的句子或者段落。教师领读过程中需要掌握好阅读的节奏,同时也要注重阅读当中的重音和语调,很多时候虽然只是细微差别,但很容易呈现出不同的情感表达和意思,进而对学生的口语表达产生影响。除了教师领读之外,教师还要鼓励学生自主朗读,并且在学生朗读的过程中要关注学生的朗读过程,及时纠正学生的发音以及语言表达的方式。另外,教师要注重学生英语朗读形式的多样化,可以全班同学共同朗读、学生分组朗读、个人朗读、分角色朗读等,引导学生对语调和语音进行感受,同时也能够帮助学生掌握朗读技巧,为背诵奠定基础。为了优化朗读训练,培养学生的口语能力,教师可以将英语词汇进行总结分类,了解学生容易混淆的单词,并将那些发音相近的词语放在一起,让学生在反复的朗读练习当中正确的区分单词,确保口语表达的准确性。

英语背诵能够加深学生的记忆,提高学生对英语语言的运用能力。在背诵过程中同样也要掌握正确的方式方法,不能机械性的背诵,应该在朗读和深入理解的基础之上形成自然性的背诵,提高记忆的持续度。在口语训练当中教师要为学生科学选择背诵内容,并不是让学生接触到的英语语言全部背诵,而是要提高背诵内容的选择性,同时也要保障这些内容与学生的实际生活和应用相关,避免占用学生过多的时间,同时用针对性的背诵内容锻炼学生的口语表达能力。例如:教师在学习完“how often do you do exercise?”之后,可以引导学生阅读关于如何保持健康的优秀英语短文:Health has become a very important part of our life,and there are many ways to keep healthy.First,you can eat more fruit and vegetables,and you'd better drink more warn water.Next,you have to do lots of exercise.And having at least 8 hours'sleep a night.Remember,don't drink coffee or tea before you go to bed,don't eat too much sugar and don't work or study too late,it will make you too tired.If you care about yourself,it's easy to have a healthy lifestyle.学生在背诵文章之后不仅仅能够在相关情境的英语语言表达当中灵活运用,还能够在理解文章意思的基础之上了解更多关于保持健康的知识,一举两得。

篇9：初中语文课文背诵技巧分析

关键词： 初中语文 课文背诵 技巧分析

课文背诵是初中语文教学过程中的一个重要教学内容，也是令很多学生感到头痛的一个环节，很多学生不喜欢背诵课文，因为背诵课文会花费很多时间，且经常背完后还会忘，导致很多学生不喜欢背诵课文。其实背诵课文的方法有很多，死记硬背只是其中一种，教师完全可以给学生多灌输一些背诵技巧，帮助学生迅速背诵课文，从而达到事半功倍的效果。

一、剖析课文内容，理解后尝试背诵

要想更好地背诵课文，教师首先应该引导学生充分理解课文内容，将课文中的大体意思搞清楚，并对课文有较为清晰的评价。当对课文有较为深入的认识后，再引导学生背诵，学生背诵起来就会比较轻松。

比如在讲授课文《老山界》这篇文章时，课后要求背诵“半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人……”这一段文字，这段文字尽管比较短，但用词用句都比较讲究，因此学生记忆起来比较困难，为此教师可以这样引导学生：“刚才我们分析过，这段文字主要讲得什么内容啊？”学生们思考后回答：“讲的是作者夜间在山谷中休息时的情景，由于山谷中非常冷和静，导致作者一时无法入睡。”教师继续引导：“对，那么晚上在山谷中睡觉，都有哪些因素影响了他休息？”学生们思考后回答：“寒冷、星星、黑山、寂静、耳边的声音。”教师继续引导学生：“寒冷时作者是如何描写的？”学生思考后回答：“先是被寒冷冻醒，随后裹下被子仍然感到很冷。”“非常好，那么‘耳朵里有不可捉摸的声响’这句话如何理解？”学生思考后回答：“作者在深山中，听到的、看到的、感受到的东西交杂在一起后，耳朵中的声音已经混淆了。”教师提出这几个问题，当学生都能回答出来后，教师继续引导学生：“非常好，下面大家从这几点出发，对课文进行理解后，再尝试着背诵课文试试。”学生们根据教师的引导，很快背诵完课文。

理解课文需要学生对课文段落有较为深入的了解，再背诵课文内容，只有在理解课文的基础上，才能更好地背诵课文内容。

二、摸清课文结构，明白后尝试背诵

摸通课文结构与理解课文不同，理解课文是在宏观的角度上把握课文内容，而摸通课文结构则是在理清段落书写思路的基础上将课文内容划分为几个部分，再逐个背诵这些内容，最后将这些已经背诵好的内容连成串，就可以比较轻松地达到背诵目的。

比如在讲授课文《背影》这篇文章时，课文中要求学生背诵“我说道爸爸你走吧……”这一段文字。这段文字内容相对较长，如果让学生在理解课文的基础上进行记忆，就仍然难以背诵，教师可以引导学生通过掌握段落书写顺序的方式进行记忆，教师可以这样引导学生：“大家仔细分析一下这一段，作者一共描述了几个情景。”学生思考后回答：“1.对话；2.去买橘子；3.感动；4.往回走；5.告别后的交流及感想。”教师继续引导学生：“非常好，下面请大家按着这个思路，依次朗读并背诵课文，最后将它们联系在一起进行背诵，这段文字很快就能背诵下来。”

理清课文结构主要是让学生对课文中先后描述的内容进行熟悉，然后将每部分内容拆散开进行记忆，当学生全部记忆清楚后再综合起来进行记忆，这样就可以让学生较为轻松地记忆整段文章。

三、寻找关键词语，记录后尝试背诵

任何一篇需要大家记忆的段落中都有很多关键的词语或者语句，这些词语和语句是组成整个段落的关键内容，如果说学生对于课文有了一定的理解后仍不能很好地背诵课文的话，教师就可以引导学生寻找段落中的关键词，将这些关键词抄写在一张纸上，再拿着纸进行课文的背诵，通过这种方式背诵，当学生遇到无法记忆的内容时，可以迅速找到提示点，从而更高效地记忆课文。

比如在讲授课文《故乡》一文时，教师先让学生对课文进行充分的理解，并引导学生将课文中的书写顺序记录下来，最后这样引导学生：“大家在背诵课文时留意自己在什么地方容易记不住，将这些你记不住的或者你认为比较陌生的词语或者短句书写出来。”学生们根据教师的引导进行记录，有的学生这样记录：“潺潺的水声、隔绝、隔膜、不愿意辛苦辗转、麻木而生活、辛苦恣睢、希望、手制的偶像、朦胧中、海边碧绿、没有路。”学生按照自己的思路将一些自认为难以記忆的内容记录下来后，教师再引导学生合上课本，尝试将课文内容背诵出来，学生按照自己抄写的内容进行背诵，很快就背诵了好几遍，最后合上本子也能将文章背诵出来。教师通过这种方式让学生背诵课文，可以有效降低学生翻书的频率，让学生感受到自己不看书也能将课文背出来的喜悦之情。同时当学生背诵遇到困难的时候，可以通过看提示的方式顺利跨过难关，因此对于学生来说背诵课文会更加轻松。

总之，初中语文教学过程中的背诵环节是令学生头疼的一个环节，一些教师为了让学生背诵这些课文，往往强制让学生死记硬背，导致一些学生越背越烦，因此，教师要采用科学的背诵方法引导学生进行背诵，在理解课文的基础上，通过深入剖析课文、摸清课文大体结构及书写课文关键词等方式引导学生背诵课文，从而达到事半功倍的效果。

参考文献：

[1]张清.初中语文背诵教学技巧研究[J].赤子，2015，20.

[2]耿淑华.初中语文背诵教学的策略[J].大连教育学院学报，2013，04.

篇10：语文课文的背诵技巧

1、自然背诵法

自然背诵法是指在自然的状态下，不采用任何记忆方法帮助背诵，只是通过反复诵读达到熟练成诵的方法，自然背诵法是一切背诵法的基础。

2、抄诵法

俗话说：“抄一遍胜过读十遍。”读诗词或短文时先看一句抄一句;再看几句抄几句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先读再抄，抄完再读。

3、抓线索背诵法

抓线索背诵法是一种常用的理解式背诵的方法，在自然背诵的基础上，选取几个有代表性的关键词语作为线索，作为背诵的提示，用得好，能使背诵取得事半功倍的效果。

例如：(1)抓主要人物。

记住文章中依次(或分类)出现的几个人物，这样忆人思情，忆人思言，就有助于理解与背诵。

(2)抓时空词。

记住要背内容中表示时间方位顺序的词语。

4、图像再现背诵法

图像再现背诵法是指将语言材料转化为生动活泼的图像材料，在头脑中形成一系列可以再现的形象，背诵时把文字材料像“过电影”一样在头脑中一一呈现出来。

5、联想背诵法

联想背诵法是指通过联想，在头脑中形成暂时的联系来增强记忆，从而达到背诵目的的一种背诵方法。

6、串字背诵法

在一定数量的诵读基础上，将语言材料几个句子的首字或关键字串在一起，并附加一定的意义，使之组合成为一句完整的句子，不能组成句子的，有时还要使用谐音的方法，这种背诵方法就是串字背诵法。

7、情境法

创设具体情境，根据情境熟读容易理解和记忆。尤其是优美的诗歌与散文，运用此法效果更佳。

如《望天门山》《江南春》《敕勒歌》《钱塘湖春行》等，我们可以绘画出多幅图画，根据图回忆，图文结合，快速有趣地借图成诵。

8、情节法

掌握故事的起因、经过、发展、高潮、结果等具体情节，据情而背就容易的多了。

9、延伸法

背短文或诗歌，可从开头逐句延伸背诵，即背会第一句，背第二句时把的一句带上，背会第一二句，背第三句时再把第一二句带上，如此延伸，直到全篇。

10、对比法

把课文中具有对比的部分找出来，记住这个对比的性质、特点、作用，就容易背诵了。

如背诵《白杨礼赞》第七段，抓住先抑后扬，先否定，再肯定，最后是四个排比反问句的句式特点。抑：没有……没有……也许……(否定句)，如果……那么……(假设);扬：但是……更……它是……(先转折，又递进，然后肯定)。

当你……难道……难道……难道……难道……(第一句是肯定反问，后三句是否定反问，四个反问构成一组排比句群)。背《愚公移山》第三段则要比较对话双方的语气：智叟的话句句是嘲讽，愚公则先斥后驳。这样，从比较中折抓住了特点，背得快，记得牢，有效果。

11、提纲法

列出一个简单的提纲，然后根据提纲练习背诵。

12、分合法

先分句背，在句中背关键词，这样逐句背，而后合背，由词连句，由句连段，再由段连篇。或先抓要背内容的主要部分，再带动次要部分，再合背

如背诵《春》这篇课文：可先背熟春草图;再背熟春花图;接着把春风图背熟;再背熟春雨图;最后背熟迎春图。然后再把这几幅图画串连起来，一气呵成。背《生于忧患，死于安乐》第二、第三、第四段，亦可抓住其内容层次：先历数艰难情状;次说艰难能造就人的原因;最后作结。然后再把三个层次串连成诵。

13、耳听法

这种方法是由一个人或一部分人朗读，大家洗耳恭听。或自己先把要背的东西录音，然后放音，仔细听记，用这种方法训练背诵，比单纯反复朗读效果会更好些。

14、歌诀法

将要背诵的内容，编为歌诀，读来顺口，记忆深刻。

15、点线法

抓住文章的脉络，提炼出各层次的关键词语、句子作为记忆的点，如表现人物形象的动词等，根据先后次序排列起来，再连点成线，连线成面，展开快速记忆，背诵课文，也就是按照文章写作的线索顺序，把全文的主要内容联系起来记忆。

篇11：小学背诵语文课文的方法

熟读成誦法，即反复朗读直到能背诵为止。对于要背诵的文段，首先要在正确、流利上下功夫，不认识的字，提出来多读几遍，不把句子读破、读错，做到不读熟不开背。然后，再精读文段，有不理解的词就联系语言环境或结合课文的背景材料去体会，通过领悟语言文字来理解课文内容。

最后多读几遍，直到背下来。如六年级下册《为人民服务》一课，要求背诵全文。这篇课文是1944年9月8日，毛主席在中共中央警备团追悼张思德同志会议上所做的演讲，属论说文范畴。

对于小学阶段首次接触议论文体的学生来说本身就是一大困难，毛主席的文章论点鲜明、论述缜密、层层深入，但是语言朴实，学生感到枯燥，老是背不好。由于时隔70多年了，我先给学生一些背景材料作铺垫，再让学生一段一段地熟读，帮助学生理清文章思路，了解文章是怎样围绕中心论点展开论述的，和他们一起一遍遍地读，读熟了自然就会背了。

二、段式结构法

段式结构法也可以叫理清层次背诵法，即理清文段的结构层次。先讲什么，再讲什么，后讲什么，一个层次一个层次地背诵，这样背得既快又不会遗漏句子，如四年级下册《桂林山水》写漓江的水一段。首先，理清这段话的结构层次。

这段话共分三层，第一层拿大海、西湖的水与漓江的水作比较;第二层再讲漓江水静、清、绿三个特点;第三层通过船桨激起的微波让人感到船在前进，岸在后移，再一次突出漓江水的静。其次，一层一层地背熟，最后连起来背诵，边背边想这三个层次，就不会遗漏句子了。

三、抓重点词背诵法

抓重点词背诵法，即抓住文章中的关键词来记忆句子，连句成段，想到这些关键词就能背出来了。古诗句式短，字数少，背得快，遗忘得也快，最适合用抓重点词背诵法。如二年级下册杜甫写的《绝句》，只要抓住每句诗开头的关键字来背诵，就非常容易记住。

“两个黄鹂鸣翠柳”的“两”，“一行白鹭上青天”的“一”，“窗含西岭千秋雪”的“窗”，“门泊东吴万里船”的“门”，连起来就是“两一窗门”，再把每一句分别背熟，最后想到这“两一(倚)窗门”，全诗就会背了，这样学生很容易就记住了诗文内容，不管隔多久，都不会忘记。

四、老师导语背诵法

老师导语背诵法，即老师提示某些重点词语或句子， 引导学生背诵。有些文段句与句之间联系得十分紧密，借助老师的语言提示，就能一步一步地迅速将文章背会。这种方法适合在课堂上当堂背诵。

如六年级上册的《月光曲》中描写穷兄妹俩听贝多芬弹琴时联想到的一段话，学生通过读书，听月光曲，看月亮从海面上逐渐升高的画面，头脑中有了一定的感性认识，老师提示“他好像面对着大海……海面上……月亮……忽然……浪花……皮鞋匠看看妹 妹……她仿佛也看到了……”部分词语，学生很快就会记住这段文字内容，多练习几次，全段背诵就不难了。

五、画画背诵法

画画背诵法，即通过简笔画一步一步描绘出文段中的景象，通过画画来帮助记忆，达到背诵的目的。这种方法适用于写景的文段，对于小学生来说，景物必须是他们熟悉的、会画的。

如三年级下册《荷花》一课中描写荷花姿态一段，先按课文内容依次画出有关的景物：大圆盘似的荷叶，白荷花冒出来，展开两三片花瓣的，全展开的，还是花骨朵儿的。再把每个句子背熟，最后按画画的顺序边画边背出文段。

六、唱歌背诵法

唱歌背诵法，即将背诵的文段借助熟悉的歌曲旋律来记忆，这样记住的东西就不会遗忘。如五年级上册《七律·长征》，这是毛泽东在1935年写的，这首诗表现了毛泽东作为诗人的豪情和作为伟人的博大胸怀、高昂气质，堪称中国革命的不朽史诗。

尽管学生也学习了一些有关长征的文章，但是长征胜利八十多年了，这首诗含义也深刻，生字多、难，学生不容易背会。好在学生演唱过用这首诗作词的《长征》歌，那熟悉的旋律至今还在学生的耳边萦绕，通过复习旧歌曲，再联系当前学的课文，不一会儿工夫，学生都会背了。