图书漂流感想

图书漂流感想（精选14篇）

篇1：图书漂流感想

府前街小学图书漂流活动感想

二三班陈昱之妈妈

5月5日，推掉了所有的活动，带着女儿来到府前街小学参加学校里的图书漂流活动。第一次听说这个活动的名字第一次参加这样的活动，我和女儿都很兴奋，带足零钱比学校规定的时间提前半个小时来到了学校。

进校门口远远地就看见很多高年级的孩子整齐地摆好了摊位，作为“卖方”的他们制作了五彩缤纷的广告图标搭配着自拟的广告词，并不时地拉住“顾客”热情的推销，让我不得不感叹于这些孩子丰富的想象力和营销天赋。摊位前早已经站满了比我们来得许多家长和孩子，我和女儿小跑着迫不及待地钻进人群开始了我们的选购活动。

昱之喜欢读书也喜欢买书，来到第一个摊位就选中了好几本抱着不放手，妈妈一问价格偏高，打不到七折呢，于是在我的引导下昱之又逛了好几个摊，并且还学会了讨价还价，最终以平均每本不到五元的价格买到了自己喜欢的《夏洛的网》、《爱的教育》、《今天你微笑了吗》、《诚实做人》《漫画Party》等八本书。买书过程中还碰到了自己的同学孙恺阳、鞠翮等，一边一起买一边互相交流购书的经验。

这次活动可以说是多方共赢，昱之学会了自主购买商品，还收获了大量物美价廉的图书，高年级的大孩子处置了自己的闲置物品换来了自己的零花钱，更重要的是给所有孩子们上了一堂生

动活泼的“商业贸易”课，以至于活动结束后我和昱之都意犹未尽，不约而同地想：“要是这样的活动多搞几次就好了。”

篇2：图书漂流感想

11月22号，这是个好日子，因为有部很好看的电影《少年派的奇幻漂流》上映了，而我有幸参加了今日下沙观影团的免费试看电影的活动，一睹了该片的奇幻的世界！

我就来讲讲看完该片的观后感，影片开场半个小时，主要讲述了主角“派”在印度的生活，在他的生活中有各种热带动物存在，将我们带到粗狂的动物世界，可以说前半小时平平无奇，但是随着剧情的发展，高潮出现在40分钟后的船难，看到那极强的电闪雷鸣和翻滚的海浪，有种让我们置身其中的恐惧与害怕。少年“派”一个人被抛在救生艇上，他眼看着鬣狗先后咬死了斑马和猩猩，老虎又咬死了鬣狗，这一刻他是多么的伤心与害怕，让我们有了一次很好的共鸣。接着电影给我们呈现了一幅唯美的画面，不管是急速飞鱼、夜光水母、鲸鱼群、满天星光等，都让我们领略到了大海的那种神秘、美轮美奂的感觉，现场的观众中时不时的有人连声感叹：“从没见过如此美的大海和这么漂亮的景色。”这是李安导演将我们带入了一个神奇的世界，我不禁感叹大导演的功底之深以及对影片细节的处理都非常的到位。

《少年派》不煽情，但是却让我们都很感动，感谢有这样一部优秀的电影让我们度过了如此快乐的时光。

篇3：浅析高校图书馆图书漂流活动

关键词：高校,图书馆,图书漂流

近年来, 图书漂流活动引起了越来越广泛的社会关注。图书漂流活动, 就是通过自愿捐赠的途径, 把社会上的图书资源搜集起来, 让更多的人获得阅读的机会, 共享资源, 最大限度地发挥图书应有的价值。其核心是给书真正的自由, 其宗旨包括分享、信任和传播三个方面。它提供了一种新颖的邂逅知识的方式, 为阅读和阅读模式开辟了全新的天地, 注入了新的生命力。高校在开展图书漂流活动中具有得天独厚的优势, 如读者素质高, 图书馆环境优雅, 书籍来源方便, 网络互动和分享心得方便等, 但目前高校对图书漂流活动的重视程度还远远不够。因此, 高校应加强对图书漂流活动的认识, 从实际出发, 创建相对稳定的漂流平台。

1 图书馆服务引入“图书漂流”的作用和意义

1.1 有利于提高资源共享和图书利用效率

图书漂流作为一种全新的阅读方式, 像是一个无形的和动态的漂流书架, 参与图书漂流活动的个体既是管理人员也是读者, 这样就形成了一个没有固定形态的开放性和流动性强的“图书馆”。这不仅提高了读者对读书活动的兴趣, 扩大了高校图书馆的读者群, 而且弥补了高校图书馆馆藏资源的不足, 丰富、补充了常态的图书馆的馆藏量, 提高了优秀书籍的阅读率, 为喜欢阅读的人节约了购书成本[1]。另外, 图书漂流活动能够将众多优秀书籍集中起来, 让这些藏书进入更大范围的传播领域, 能让更多的人也有阅读它们的机会, 让更多的读者去阅读和分享阅读的乐趣, 利于促进知识的传播和文明的传承, 使图书文献资源的功能得到最大限度的发挥。

1.2 有利于提高大学生的思想道德修养

图书漂流没有硬性的制度约束, 活动过程中也少有外在的监督, 是一种主要靠读者自觉自律、共享意识和社会公德的阅读形式。通过对读者思想品质、社会公德的考核和检验、参加这一活动过程中每个人的自律、相互之间潜移默化的影响, 在漂流图书、传播知识的同时, 让智慧与思想在不同人之间得以传递, 同时也传播着人与人之间的信任和关切, 无形之中培养了大学生的公德素养, 营造的是和谐与温暖的氛围, 可以促进个人规则意识的养成和包括品德素质、文化素质在内的综合素质的提高。图书漂流活动漂流的不只是知识, 而且还有校园诚信与道德, 有利于良好校园风气和学习风气的形成, 更有利于高校大学生陶冶情操、愉悦身心, 在潜移默化之间培养大学生对美的领悟, 对精神世界的感触以及对生命的赏析。

1.3 有利于营造阅读氛围, 丰富校园文化生活

当今网络时代的背景下, 网络作为一种新的阅读载体, 受到越来越多的高校学生的痴迷和依赖, 也越来越趋向于用上网浏览代替书刊阅读, 导致阅读率逐渐下降。图书漂流活动的出现, 提供一种更方便和自助的阅读机会和安静、求知的学习环境, 而且其形式新颖时尚, 具有神秘感和吸引力, 其约束性差, 手续简单, 利于激发高校学生热爱阅读的热情和培养良好的阅读兴趣和习惯, 对帮助高校学生远离网络游戏和促进校园丰富多彩文化生活的建设。

1.4 有利于高校学生人际交往能力的提高

高校学生处在较为封闭的校园生活中, 往往缺乏必要的与人沟通能力。图书漂流将互不相识而又志同道合的人相互联系起来, 增进了热爱阅读的陌生人之间的交流和友谊, 在通过读书心得体会的交流中可以提高他们的表达能力、人际交往能力、与人沟通能力, 无形中增加了心灵的沟通, 增加了人们沟通和心灵的撞击[2], 而且, 通过图书放漂也会给其他阅读者带来信任和亲切, 有助于个人文明诚信的熏陶, 也为构建社会主义和谐社会创造了更为融洽的氛围。

2 高校开展图书漂流活动存在的问题

2.1 投放量和回漂率低, 影响了其效果的发挥

一方面, 高校图书馆基本上是服务本校师生为主, 一般是在高校内部或高校之间馆际互借的方式来举办图书漂流活动, 很少对社会公众开放。这种相对自我封闭的服务方式与社会隔离, 缺乏对外交流, 势必影响图书漂流投放量和速度, 直接导致图书漂流的规模和覆盖面不大。另一方面, 图书在“漂流”过程中被损毁、被丢弃、被截留的现象很普遍, 回漂率不容乐观, 使得高校图书漂流面临尴尬局面。

2.2 图书漂流缺乏相对稳定的漂流平台

为保证图书漂流活动的持续性和稳定性, 避免图书漂流活动流于形式, 应设专门人员跟踪负责并进行日常的管理, 由专人负责征集图书, 定期向漂流点投放图书, 建立健全的图书漂流机制, 公示借阅时间, 做好登记与统计工作。另外, 还需要通过书友会或其他社会活动, 提供一个相对稳定的漂流平台。定期举办主题鲜明的图书漂流活动, 形成本校图书漂流的特色, 并加强信息的反馈。

2.3 图书漂流活动缺乏针对性, 不能有效满足师生需求

首先, 随着网络时代的到来, 高校学生的阅读需求和阅读行为发生了很大的变化。读者对阅读内的偏好、对阅读方式的选择多元化和多层次化, 而网页阅读、手机、电纸书、平板电脑等现代阅读渠道更新速度快, 受时间和空间的限制小, 阅读方便, 传播速度快, 可以极大地满足各类读者的阅读需求, 相比之下, 图书漂流活动对广大师生读者的吸引力较弱[3]。

3 高校顺利开展图书漂流的对策

3.1 建立制度作保证

因为图书漂流活动的自发性和自愿性, 为了保证该活动开展的效果, 就必须将图书漂流活动纳入图书馆常规信息服务中去, 制定相应的制度和规范, 改变社会上漂流活动无监督、无约束的状态, 促使漂流活动步人良性循环的轨道。图书漂流制度应至少包括登记制度、借阅制度和联系制度三个方面, 来保证图书的正常循环和校园诚信和公德的顺利实现。

3.2 加大宣传, 营造舆论氛围

图书漂流的目的在于促进文献资源的共享和提高图书的利用率。要充分发挥校园广播、板报、讲座、现场演示、网络论坛校园宣传媒体的优势, 大力宣传图书漂流的宗旨和意义, 让更多的同学加深对“分享、信任、传播”宗旨的理解, 并积极加入到图书漂流活动的过程中来。另外, 还要树立典型, 发扬诚信读者和文明读者的榜样作用。营造图书漂流活动的浓厚舆论氛围和扩大图书漂流活动在高校中的影响力。

3.3 鼓励图书捐赠, 丰富书源

开展图书漂流活动, 首先必须要有足的书源作为基础。高校师生的图书使用量庞大, 而且图书的淘汰率也很高。要通过宣传图书漂流活动开展的意义和方法来鼓励广大师生自己认为健康有益的图书捐献出来, 积极参与图书漂流, 与更多的人共享资源, 分享精神财富, 体现优秀书籍应有的价值。另外, 还可以结合校庆、世界读书日、读书文化节、图书馆服务宣传周等活动, 联系出版社、书店、校友, 不定期组织募捐, 保证图书漂流活动图书来源的稳定性和良性循环[4]。

3.4 建立机构, 加强管理

高校图书漂流是高校学生一项新兴的时尚的阅读形式, 要长期有效地将图书漂流活动开展下去, 需要校内各有关部门单位的理解、支持和配合。组织好、管理好漂流活动, 图书馆责无旁贷, 但仅仅依靠图书馆单方面的努力是不够的, 因此, 有必要建立一个由团委、教务、学生会及各院系资料室等多方面组成的机构, 主要负责图书漂流的策划、组织和协调。另外, 由校图书馆制定统一的漂流规则, 给予各分站点支持与指导, 安排学生社团如读者协会、实践社团等组织负责管理, 如给新参漂图书进行注册、制作精致的图书漂流标签和宣传册等。另外, 高校图书馆应提供软硬件的大力支持, 引导活动规模化和常规化, 使图书漂流活动能够顺利地进行。

参考文献

[1]蔡红.关于图书漂流及其对图书馆的启示[J].图书馆建设, 2006 (6) .

[2]李慧.高校图书馆参与图书漂流活动的分析[J].科技情报开发与经济, 2007 (36) .

[3]陈玲.浅谈高校图书漂流活动的开展[J].科技情报开发与经济, 2011 (25) .

篇4：图书也“漂流”

（1）最近，在上海市出现的这种名为“图书漂流”的全新阅读方式，受到人们的普遍欢迎。（《人民日报》2005年12月8日）

（2）昨天上午，一场题为“好好读书，天天向上”的图书漂流活动在雕刻时光咖啡馆魏公村店静悄悄地拉开帷幕。（《北京娱乐信报》2006年2月26日）

（3）……“图书漂流”活动，于2006年1月在上海、北京、广州、成都等11个城市展开，深受高校学生的欢迎。（新华网2006年3月13日）

“图书漂流”是近来在我国兴起的一项时尚读书活动，具体是指人们将自己拥有的具有一定价值的书籍作上特定说明后投放到公共场所，拾到者无偿阅读后再以同样的方式投放到公众中，如此接连往复，连续不断。随着各种图书的“大漂特漂”，“漂流”一词也在悄悄地发生着变化，给我们的语言生活“漂”来了一抹清新的亮色。

《现代汉语词典》（第5版）对“漂流”的解释为：①漂在水面随水浮动；②漂泊，流浪。“图书漂流”即指图书在社会上的流动、传递，这里，“漂流”一词侧重于“流动、传递”义。显然，这是在①的基础上派生出的引申义，引申的基点即在于一种流动性。同时，这种流动又具有很大的随机性和无主性，图书总是在公众间流动着，没有固定的主人，也不知道自己将要漂到哪里，所以这里又渗透了②的意味。综合了①②的语义成分，由“在水面漂浮”到“在社会上流动”，“漂流”词义便扩大了。

“漂流”的主体通常限于人，这里图书成为“漂流”的施事和主体，便增添了几分拟人的色彩，从而使图书更显人性化，散发着人文关怀的气息，更能引起人们对这项活动的关注和思考。“漂流”还有漂泊流浪义，从中也流露出人们的些许担忧：图书能否顺利地漂下去?能否漂久漂远?

篇5：鲁滨孙漂流记感想

我十分喜欢看书：《我们爱科学》、《淘气包马小跳》、《小哥白尼》……都是我爱看的书。可是我最爱看的，还是《鲁滨逊漂流记》了。

《鲁滨逊漂流记》讲的是一位19岁的青年――鲁滨逊不听父命，一心想去海外冒险，3次差点丢掉性命。之后，他被冲上一座孤岛，开始了长达28年的冒险之旅。他先捕捉并驯养山羊来做肉食来源。靠种植大麦来做主食。他还养了只鹦鹉做伴。就这样生活了十几年。直到有一天，他发现了野人出没的痕迹，于是，他又造了一间隐蔽的房子，担担忧忧地过了几年。有一天，鲁滨逊出去打猎，救了一位逃跑的野人，因为那天是星期五，所以野人的名字就叫星期五。然后，鲁滨逊和星期五夺了一条大船，回到了礼貌社会。

我很喜欢《鲁滨逊漂流记》，因为它告诉了我一个道理：只要具有顽强的意志和吃苦耐劳的精神，做事就能成功。我也很喜欢鲁滨逊，因为他是一位冒险家、进取者、开拓者、行动者，我长大了也要像他一样，成为伟大的科学家。我更喜欢《鲁滨逊漂流记》的作者笛福说过的一句话：“害怕危险的心理，比害怕本身还要可怕一万倍。”怎样样?听了我的介绍，你们是不是也想赶快看一看《鲁滨逊漂流记》呢?

篇6：绘本漂流感想-吴朔磊家长

自从儿子上了幼儿园中班以后，学校里就组织了绘本漂流读书活动，而且一直持续到了大班毕业。通过这样的读书活动，使我们家长和孩子都受益匪浅，和儿子一起读书，使我看到了儿子在成长中的不断进步，也感受到了陪伴儿子一起成长的乐趣。下面是我对绘本漂流读书活动的一点体会：

首先，绘本漂流使孩子学会了分享。顾名思义，绘本漂流活动就是让小朋友们的绘本流动起来，大家一起来交换、分享自己的绘本。通过这个活动，除了对书本的分享本身，我能体会到的是另外一种分享，那就是儿子和我们对他的同学，他的幼儿园生活的分享。每当周末到了绘本漂流时间，儿子拿出绘本以后的第一件事就是找这本书上写了哪个同学的名字，就像竞猜一样，充满了好奇和期待。看到写了名字，就会笑着说这是谁的绘本，然后主动跟我们说上一通这个小朋友的各种逸闻，以及他们在幼儿园里一起做的事情，我想这就是他和小朋友之间、他和家长之间的分享，是真正达到了“分享”这两个字的含义。

其次，绘本漂流提高了孩子的阅读能力和逻辑思维能力。从中班时单向的给儿子读绘本，到后来的我读一遍，他说一遍，到最近的他读，我教生词，孩子的阅读能力是实实在在的在提高。这种提高给他带来的好处可以说是全方位的，这使他能够自己读题做数学作业，看出来小区张贴的是停水通知还是缴费通知，出门在外的时候帮我们认路。在绘本阅读的过程中，我不但是给他讲故事，还会教他学会总结归纳，比如读《人体大冒险》时教他找出来血小板有哪四个作用，读《奇怪的叔叔》时教他哪些小动物分别做了哪几件事来解救被坏人拐走的伙伴，通过这种方法培养他的逻辑思维能力，达到了意向不到的效果。第三，绘本漂流使家长学会了按照孩子的思维方式看待世界。陪着孩子读绘本，除了被绘本的故事吸引，我更是经常惊叹于儿子冷不防的提问，感叹为什么儿子会有这么奇妙而又好玩的想法，为什么我就想不到呢？于是我也尝试着一边给儿子读绘本，一边和他进行无厘头的讨论，最后逗得两个人都哄堂大笑，这使我能够更加细腻地去感受儿子的想法，在思维方式上陪着他重新成长一遍，这样就可以在生活中孩子向我们提问时，能够以孩子更容易理解的方式作出解释。

最后，绘本漂流灌输了孩子爱护书本的观念。学校里组织的绘本漂流活动都是一个学期换一次绘本，虽然绘本经历了很多小朋友的漂流，但是每个星期拿到绘本以后，都还是崭新的样子，我总是叮嘱儿子要爱护书本，轻拿轻放，翻页时也要轻手轻脚，这一方面是要爱护别的小朋友的东西，我想更重要的是从小给他灌输尊重书本、尊重知识的观念，让他在今后的学习生涯中养成庄重、敬畏的自觉性，提高自主学习的主动性。

篇7：鲁滨逊漂流记读书心得感想

温暖的阳光射进房间，微风拂动了书页，封面上的六个大字若隐若现——《鲁滨孙漂流记》。

英国人鲁滨孙向往出海冒险，却在一次航海中不幸遇上风暴，独自被海浪抛到一座荒无人烟的小岛上。而他并未就此放弃生命，时隔28年，在克服了重重困难后，终于重回祖国。

勇气、坚毅、智慧、乐观……这些品质在他这段荒岛生涯中是绝对缺一不可的!他的乐观，正是最打动我的。

美国著名发明家爱迪生的工厂曾经失火，数百万美元的机器瞬间化为乌有。当他赶到工厂时，那里早已成为一片废墟。当所有人都以为爱迪生定会为此大发雷霆时，他却微笑着对员工们说：“这场大火烧得好哇，我们所有的错误都被烧光了，现在终于能够重新开始了!”他的一番话令所有人出乎意料，员工们都对他留下了好印象。

乐观啊，你是一种积极向上的人生心态。在你面前，一切坏事都会烟消云散，会化作前行的动力，甚至成为一件意想不到的好事。对于他，我是感同身受——我曾和一位大学生哥哥做过一次短暂的邻居。他就读于农林大学，平时花销很少，别人都叫他“暖男”。可惜终究还是防不胜防，坠入骗局，几千块钱打了水漂——这几乎是他一个月的生活费!我们都替他着急，他却似乎毫不在意，见到我们还会打招呼。我越来越感到奇怪，那次我在小区里碰到他，没等他开口我便抢着问他。他听了，微微一笑，轻描淡写地说：“我曾经也遇到过类似的事，好多次变得一蹶不振;但后来想，这样有什么意思呢?事情都木已成舟了。我便换了一种心态——‘我用几千块钱警醒了自己，避免了日后可能成万成亿的损失，这就当做我成长路上的学费吧!’于是，我便渐渐开朗起来。”这件事一直记在我心底。

篇8：“苗苗图书漂流”记

多多今天一走进教室就炫耀:“我把新买的喜羊羊和灰太狼的书带来了!”听到的孩子聚到多多身边, “给我看看吧!”“多多, 借给我!”“借给我吧, 多多姐姐。”大家开始向多多借书。多多为难的样子看着大家, 不知道怎么办才好。现在生活条件好了, 孩子们家里多多少少都有图书, 孩子们既然, 对别人家的书感兴趣, 那如果大家都带书来换着看, 不是很好吗?于是, 我走过去跟孩子们说:“现在你们这么多人, 多多借给谁好啊, 我看, 你们还是明天带一本书过来, 跟多多姐姐换着看吧, 当然看多多愿意跟谁换就跟谁换, 你们还可以跟别的小朋友换的。”

果然第二天, 好几个孩子带来了书, 我们的图书漂流活动就这样开始了。

二、带什么书漂流

这一天, 只要带书过来的小朋友都开心的换了别人的图书带回家。可是图书漂了一天, 问题就出来了。有些小朋友带来的书, 换不到别人的图书。怎么办?因此, 我组织孩子讨论:我们应该带什么书来漂流?

多多姐姐的书, 为什么那么多小朋友抢着跟她换, 有些小朋友的书为什么没人跟他换?经过一番讨论, 孩子们认识到:1.自己的带的书一定要是新书, 那样伙伴们没有看过, 就会跟自己换。2.自己带的书, 一定要是适合小朋友看的书, 太多文字的小朋友看不懂, 就不愿意跟你换。每个人把自己家最好的书带过来, 大家才都能看到最好的书

三、借来的书根本就没有看

陆晴宇小朋友, 在一次换书的时候又在换之前换回家的一本书, 一问, 原来回家根本没有看, 家长就给他带过来了。漂流了一段时间了, 应该跟家长有个交流了。于是, 我利用接孩子时家长比较集中的优势, 将家长召集一起讨论, 怎样的亲子阅读方法更为有效。并请亲子阅读做得比较好的李欣蓓家庭介绍她家是如何进行亲子阅读的, 家长们听后深受鼓舞, 纷纷表示一定做好亲子阅读。

四、想看的书看不到

这天漂书的时候季顾语撅着个小嘴对我说:“那本格林童话, 我到今天也没有看到。”一副很不开心的样子。是啊, 好看的书大家都想看, 只能轮流, 那怎么样才能方便大家都知道顺序呢?我决定带孩子们参观一下县少儿图书馆, 看看图书馆是怎么借书的。尽管图书馆适合幼儿看得书较少, 但是他们的借书方式倒是值得借鉴。

我们决定在教室里新开辟一个活动区域, 成立自己的“苗苗图书馆”。先做好图标, 又发动孩子带来一些书, 将爱护图书的规则画成画, 黏贴在区域内的墙壁上, 图书馆就开张了。

为了漂流的过程中不会重复, 我们通过讨论, 设计了简单的漂流登记表, 并向小朋友们进行了详细的说明指导。同时对幼儿提出两点要求:

1.借阅后一定要认真阅读, 认真填写好贴在后封面上的 “苗苗图书漂流”登记表。

2.借阅回家, 跟家长一起阅读, 并能将看到的内容和收 获讲一讲, 请家长帮助记录。

刚刚开始的时候, 我会提醒他们, 该怎么做, 两个星期下来, 管理员真的像模像样了。

五、图书馆的新麻烦

过了几天管理员遇到了小麻烦:

1.没还书, 要借书

那是管理员组织漂流的第二天。离园的时候, 图书管理员按照还过来的卡, 让孩子们借书。

书借完了, 陈任钰叫了起来:“我没有书。”

“你有没有把书, 带过来?”

“我带了书的。”

“你没有带过来, 这里没有你的借书卡!”

我帮他们仔细看了一下登记表, 告诉他, 你应该没有带。小家伙, 见拿不到书, 委屈的哭了起来, 正好他妈妈到了, 递过一本书说:“这是我们昨天带回家漂流的书。”我笑着对陈任钰说, 还哭呢, 书还过来了, 可以借书回家了。后来想想, 我在问他书有没有带过来的时候, 他肯定以为是问他每个小朋友自己带到班上的书。

2.把自己的书借回家, 再不肯带来

班上的可可小朋友将自己带的书又借回家, 怎么也不愿意带来。

于是, 我又组织了一次谈话:“孩子们, 看到别人带来的没看过的图书什么感觉?”

小宇说:“我看的是《小猪盖房子》, 可有趣了。”

我接下去问:“《小猪盖房子》这本书是谁带来的?”叶子琳举起小手开心的说:“我”

我又接着问:“叶子琳, 小宇说你的《小猪盖房子》很有趣, 你听了开心吗?”

“开心!”

“对啊, 当我们把自己的书带给别人看, 别人看到你的书很开心, 你知道别人看了很开心, 你也会怎么样啊?”

“开心!”

“对, 大家都开心, 这就是我们跟别人分享之后得到的快乐。所以我们要把家里的书带过来跟大家分享。”

离园的时候, 我又单独跟可可说了悄悄话:“记得好东西要跟别人一起分享, 这样才会让你更快乐。”

第二天, 可可把带回家的书带过来了, 戴子轩也主动的让爷爷带书过来, 爷爷答应了他。后来, 不放心, 他又过来问:“陆老师, 爷爷有没有把新书给你啊?”我笑着说:“早给我了!”他开心的笑啦。

3.不认真登记

管理员组织漂流的第二天, 有四五个幼儿的图书还过来的时候, 没有填写后面的“苗苗图书漂流”登记表。尽管管理员也说记得他们还了的, 但我还是跟家长沟通确认了之后, 才同意管理员将书发给了他们。

然后, 我跟家长强调, 每回看完书之后一定要认真填写。

(现在的解决办法太过生硬。除了跟家长沟通, 有没有问过孩子, 有什么解决办法?)

六、苗苗图书馆还在继续

“苗苗图书馆”一直在活动着, 其间也出现过这样那样的问题, 每次遇到问题, 我们就跟孩子们一起面对, 一起商量, 共同解决。

随着图书漂流我们还延伸出一系列与图书有关的活动:动手制作图书、画一画书里的故事、童话剧亲子表演等。

篇9：图书爱漂流

青番茄创始人张丽娟最近一次出游是和90后员工们去海边玩皮划艇。

她很喜欢这群充满活力的年轻人，因为“他们不断地打破传统，塑造新鲜，这样一群人才能让青番茄不断突破”。

——青番茄是一家互联网图书馆，以免费借阅的模式把图书馆引入城市里的各式空间，比如咖啡馆、4S店等，再以通借通还的形式搭建O2O图书馆生态系统，目前已经服务读者2500万人次。

当下，碎片化信息爆炸，纸质阅读式微，图书馆这样古老的模式早就失去竞争力，青番茄为什么还要来蹚这滩浑水？

“如果把图书馆做成图书馆的样子，那才是真的作死”，张丽娟对青番茄的定位是一家互联网公司，图书馆的称呼更像是一种“妥协”——还没有确切的词汇描述青番茄做的事情，暂且就叫图书馆吧，用更接地气的话来说，青番茄正在用互联网改造一个古老的行业。

迈进咖啡馆

张丽娟的办公桌上放着著名生物学家道金斯的书，在道金斯的理论里，物种只有在不断演化中才能生存。张丽娟同样认为“企业只有不断改变才能发展”。

青番茄就是例子。

2010年，青番茄图书馆诞生。会员在其网站上注册后，交付不同等级的押金，便能享有对应的图书借阅时长和借阅数量；图书由第三方快递公司送货上门和退还，不愿再借时，押金可全额退还。在这样的模式下，青番茄的盈利主要来自广告，以及为合作企业设立外包网上图书馆，并以此收取年费。

凭借互联网的便捷，青番茄一诞生就吸引了大批粉丝。一年后，青番茄就在全国27个城市开通了服务。但很快张丽娟就发现物流擎肘。

物流过程不可控、配送时间过长、包裹遗失损坏……除此之外，青番茄还需要回收书籍，因此“逆向物流”，导致成本放大，不可控的因素更趋复杂。

形象地说，用户在网上看上一本书，青番茄通过第三方物流要花5天时间才能送到；这本书如果要实现第二次借阅，那么光在路上就要耗费10天时间！

有一年“双十一”，各物流公司爆仓，一位会员等了快20天也没有收到书，便直接来到青番茄的办公室，问：“我可不可以直接到你们办公室来拿书？”

这位会员“主动”上门取货的行为让张丽娟开始审视青番茄的经营模式：青番茄的快速推进和会员上门取书的行为都证明了阅读在城市里是有需求的，但问题是没有根据需求设计消费行为。

阅读在很多时候其实是一种即时需求。都市人生活节奏快，因此在空闲的时间里手中刚好有一本想读的书，才能造就最好的阅读体验。很明显，青番茄之前的送货上门模式费力而不讨好，难以满足用户的期待。

解决方法，就是要在线下找一个“闲人之所”，实现与用户阅读习惯的自动对接——这对定位于互联网公司的青番茄来说是一次“打脸”。

这个“闲人之所”，天然地就应该是城市中数量庞大的咖啡馆。2013年初，青番茄开始与咖啡馆洽谈合作。具体方式是，咖啡馆为青番茄开辟一个搁置书籍的地方，营造阅读氛围，并命名为“In Library”（内有图书馆）；青番茄则为咖啡馆免费提供200～500册图书，并定期更换书籍；同时青番茄在官网上为咖啡馆设立独立宣传网页，读者可以在官网上搜索距离自己最近的咖啡馆和图书馆。由此，青番茄就能为“In Library”提供便捷的图书借阅管理平台，实现图书在所有咖啡馆的通借通还。

这意味着，当用户走进咖啡馆时就走进了图书馆，满足了在空闲时间里翻阅书籍的需求；青番茄自身也摆脱了物流难题，只需要向咖啡馆定期送书与回收书籍，成本由此大大降低，流程也精简不少。

青番茄这看似“打脸”地走进线下，实际上是一次O2O转型，一个大道至简而又精准无比的定位。

但是，张丽娟创办青番茄的初衷是希望以商业智慧解决城市人群缺乏阅读的问题。这个目标里有两点，一是青番茄作为一家企业，要盈利；二是要对社会起到推进作用。青番茄显然距离这个目标还有一段距离。

编一个网圈人

2013年，青番茄获得风投，算是不差钱了。但作为一名“有节操”的创业者，张丽娟马不停蹄地开始了盈利模式的构建。

最简单粗暴的盈利模式就是广告。书籍是面向所有人的产品，青番茄作为图书借阅方是一个可以面向所有广告商的平台，况且还有咖啡馆这样的线下渠道。现阶段，青番茄已经开始与书签、明信片、笔记本等商家合作，推进广告业务。

这里有一个担心：当青番茄在线下引入第三方品牌广告，咖啡馆是否会要求分一杯羹呢？事实上，完全没有。

青番茄与咖啡馆形成了一种“蚂蚁与蚜虫”的亲密关系。由于不收取任何费用，青番茄在线下扩张中颇受咖啡馆的欢迎，他们认为青番茄的进入能够取悦消费者，还能增加咖啡馆的调性。有一些4S店，比如宝马MINI等中高端汽车品牌4S店，对青番茄更是青睐有加，他们希望车主来店里做汽车保养时，能够为车主提供出众的阅读体验，由此展现精致生活，完全就是一个活广告。

热烈的線下反馈，使得张丽娟意识到，随着合作的咖啡馆、4S店数量的增多，她可以借此铺设一张以都市人生活场景为节点的网，串联起人们生活中的所有资源和信息。只要这张网足够的大，通过图书的通借通还，汇集在这张网上的资源与信息就能流动奔涌起来。

这意味着什么？潜在的商机。

比如，青番茄可以与企业合作建立外包图书馆，与周边咖啡馆一道实现通借通还。在这个过程中，企业与咖啡馆建立了联系，他们中有的已经签订了活动承办的合同，有的咖啡馆甚至拿到了企业的投资。对青番茄而言，这种互联加大了用户黏性，同时通过向企业收取费用，或是推介培训产品，定制文化旅游产品，青番茄也创造了一条条盈利渠道。

青番茄官网上有专门的申请表，任何有空间的第三方，比如咖啡馆、商城、便利店、4S店、地铁站都可以申请“In Library”的入驻。青番茄有专门的团队对这些申请表进行筛选，“只要他们有热爱图书的意向，我们都会许可”，青番茄的筛选要求相对宽松。

现在，青番茄已经和全国58个城市里的1300多家咖啡馆，40多家4S店达成了合作，并且成为知名咖啡品牌“咖啡陪你”的新店开业标配。

但依然有許多问题，曾经就有咖啡馆由于自身的经营不善关闭，而青番茄的书籍也就连同店铺一起消失了，还有的店主不怎么配合回收书籍等等。“所以我们倾向和品牌店合作，风险要小一些。”

2014年10月，青番茄App上线，用户可以通过手机定点即时查阅“In Library”和扫码借阅。也就是说，第三方空间是点，移动的人流是线，App把这两者串联在了一起，形成了一张网。只要是人们希望传递的资源或信息，都可以通过这张网传播。

好图书馆从不提供书

在创立青番茄之前，张丽娟从事计算机行业，但她“就是对诗歌、设计、美学充满热爱”。这种一半严谨、一半浪漫的性格很容易在她制定的青番茄发展策略中看出。理科生思维，促使她以生活场景为节点设定线下渠道，每一步都力求有理可循，可行至简；浪漫的个性，也使得青番茄一系列产品充满着诗意与美学，给人一种惬意的享受。

“你可能去了十遍马尔代夫，也不会理解那片海和那片礁石。但如果你读过关于马尔代夫的故事，那么你就会获得完全不同的体验，这就是阅读带给人感受美的能力”。张丽娟描述的是青番茄的一个产品——“书式旅行”。

青番茄有一个部门叫做“阅读设计研究所”，工作内容就是切合读者的需求，开发以书为主题的产品，“书式旅行”就是其中一个产品——与当地旅游局或者资深驴友合作，向用户推荐书单，开展交流活动，让用户感知旅行目的地。青番茄与出版商合作，当场提供书籍的借阅或者购买。

更为重要的是，青番茄在借阅和线下活动中，掌握了一个庞大的阅读趣味“数据库”，阅读趣味反映了读者的爱好、兴趣乃至个性。这个数据库就成为了青番茄的另一个盈利点，比如网站需要这个数据库进行网站的广告推送，或者个性化服务。

“青番茄从不直接提供书”。张丽娟认为像传统图书馆一样简单粗暴地给出书目已经不符合现在的用户习惯了，青番茄是一个阅读产品提供方，向不同人群、不同场景提供合适的阅读产品、能够打动人群的产品。

此时，张丽娟实际上是一名产品经理。

2013年夏天，英剧《神探夏洛克》热播，青番茄发现市场上有许多悬疑侦探类的书籍，也有侦探主题的咖啡馆，但很多“卷福”粉丝们并不知道这些。有空间、有书籍、有人群，青番茄顺势推出“侦探小说推理馆”，与出版社和咖啡馆合作，定期开展线下活动，举办侦探游戏等，为咖啡馆、出版社带去用户流量和黏性。

除此之外，青番茄还与许多品牌商合作，比如汽车、广告、设计院等等。最近的一次合作是与宝马MINI合作，举办了一期有关舞蹈的读书会。青番茄在这个过程里扮演的是内容提供方和活动策划方。

这一切都是以书展开的，这时书不再只是承载咨询的物理载体，其背后是关联着各行各业的一笔大生意，因为书总是包罗万象的。

篇10：读《鲁滨孙漂流记》的感想

本部小说是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。179月一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生争吵，被扔到安·菲南德岛上达4年4月之久，四年后他被伍兹·罗杰斯船长所救。

英国著名作家笛福以塞尔柯克的传奇故事为蓝本，把自己多年来的海上经历的体验倾注在人物身上，并充分运用自己丰富的想象力进行文学加工，使“鲁滨逊”成了当时中小资产阶级心目中的英雄人物。是西方文学中第一个理想化的新兴资产者形象。他表现了强烈的资产阶级进取精神和启蒙意识。塞尔柯克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹，他和鲁滨逊都被说成有捕山羊和以羊皮为衣的经历，也都被猫骚扰过;他们也都驯养过山羊和同猫作伴，还都抽时间向上帝祈祷过。但鲁滨逊在其他方面并未借助赛尔科克的经历。本书成书于17左右，在作者快年届60时创作了这部妙趣横生、雅俗共赏、老少皆宜的传记体小说，为自己博得了“英国小说和报纸之父”的美誉。

亚历山大·赛尔柯克的经历给了笛福的灵感这是一部流传很广大，影响很大的文学名著，主人公鲁滨逊十分乐观，充满了斗志，体现了自我奋斗的精神，他的创造性劳动及成果也体现了人类智慧的无穷魅力。如果一个人遭遇困境，而无人解救就必须学会乐观地去改变现状，而这需要像鲁滨逊那样有惊人的毅力和百折不挠的精神，这是我们阅读完小说《鲁滨逊漂流记》所能体会到的。

篇11：图书漂流活动方案

一、指导思想

本着“我读书、我分享、我快乐”的读书理念，让更多的学生获得阅读的机会，发挥图书的功效。引领广大师生阅读好书，分享读书快乐，营造书香校园。

目标任务：

1、使学校成为一个天然图书馆。

2、通过图书漂流活动，营造书香氛围，培养更多爱读书的孩子。

3、在活动中，使学生体验分享、信任、传播的活动理念。

4、通过活动，借助有益书籍的“漂流”，漂出诚信、漂出责任、漂出品味、5、图书漂流活动的主题是“我读书、我分享、我快乐”。漂流活动的最终指向，使全县学生从大量的读物中摄猎各方面的知识，得到健全成长。

6、以读书活动为契机，推进校实验教育的开展，形成读书氛围，促进校园文化，逐步形成学校特有的书香校园特色。

读书口号：

1、漂流书香、漂流智慧、漂流文明。

2、让阅读因漂流而芬芳，让知识因传播而美丽，让心灵因交流而贴近。

二、活动方式

动员全校师生，每人分享自己认为可读性强的图书3—10本，将书放到专设的漂流书架，或是图书角，进行图书漂流。教师要指导学生写好读书笔记，记录漂流轨迹（填写好图书漂流卡或图书借阅记录卡），同时，各班级要通过各种形式组织学生交流阅读心得，定期进行检查，开展读书演讲大赛和评选读书人物活动。

三、时间安排 4月-6月底 第一阶段：4月份

1、召开“漂流读书活动”主题会议，号召全体师生参与到图书漂流活动中去。各班级召开图书漂流主题班会。鼓励学生积极参与到活动中去。

3、以班级为单位，全体师生将70本图书主动分享到各自班级，统一登记，分享图书者在书的扉页上写上自己的班级、姓名和推荐理由。

4、做好图书室建设和借阅安排。

5、各年级班主任做好借阅记录，填写好好各种表格和漂流登记表。第二阶段：5月份

1、以班级为单位进行图书漂流活动，班级内鼓励学生自取自读。

2、做好读书笔记和读后感。

3、在班级中开展图书推荐活动“我最喜爱的一本书”活动，兵 评选出班级优秀读书笔记和读后感活动。

4、进行全校性的图书漂流活动，班级之间进行漂流活动。形成开放性的图书流动模式，让校园的每个角落漂流书香、漂流智慧、漂流文明。

第三阶段：5月至6月底

1、（4-6）为一组（1-3）年级为一组各班级之间开展图书漂流、交换活动。

2、各班级之间进行漂流活动。

3、做好活动的总结。

4、开展读书征文比赛，评选学校“读书之星”、“读书小博士”，评出个人奖和团体奖，择优予以表彰奖励。

四、活动要求

1、书的来源：各班老师动员班级学生，各班每人捐出自己已读的图书或者在图书阅览室中挑选。（没人半学期不少于3本。）

2、师生精心选择有一定质量的好书。选书要求：以校园文学、历史故事、科普读物、童话、绘本、卡通书等为主，低俗漫画作品、报刊杂志等不在此次漂流之列，图书不缺损。（学生方面由语文老师或班主任指导、把关。图书的选择一定要严格把关，确保质量。杜绝不适合少年儿童看的书刊进入学校及班级图书角）

3、教师填写“时集中心小学图书漂流书籍统计表”自行保留，以便随时查阅和活动结束后书籍的回收。

4、将书放到专设的漂流书架，学生可利用大课间、自由活动等时间去指定区域进行图书漂流。

（1）告诉阅读漂流书籍的学生（即受漂者）借阅漂流书籍时在漂流书籍记录表（附4）上做好记录。

（2）看完后认真填好“漂流日记表”，继续把带有漂流标签的书投放到漂流书架上，并填写漂返时间。

5、图书漂流活动中，学校要在每周的阅读时间安排一次“好书推荐会”，以班级为单位，每次介绍3—5本好书，并做好记录，激发学生阅读文学名著的兴趣，提升人文素养。

6、每个周期漂流后要撰写读后感，学生以班级为单位进行评比；学期末学校开展“我读过的一本好书”征文比赛，3—6年级每班交2—3篇参评，评选出学校“读书小博士”。各学校要认真开好一次漂流活动总结表彰会。

7、图书漂流活动将作为学校校园常规文化活动，形成长效机制，每学年举办2次，让更多的学生分享读书的乐趣！

8、不定期检查班级图书漂流、读书笔记和班级文化生活等情况，检查结果将纳入个人年终目标综合考核中。

五、注意事项

1、学校将图书一定登记造册，存好档，以防丢失。

2、每位读者要做好读书笔记，填好“图书漂流”卡或“借阅记录”卡，然后在班内进行漂流，漂流时两人进行交换，读完后两人再交换回来，再与另一位读者交换，循环往复。一学期内交换不少于5次。

3、每位读者都要爱惜图书，以方便下一位读者阅读。

4、图书漂流时间，教师要指导学生做好读书笔记，亦可通过其他形式交流读书体会。

5、每次活动结束后，做好图书漂流工作总结。

图书漂流倡议书

各位老师、同学：

您好！

书籍是人类心灵的润滑剂，学校倡议广大师生多读书，读好书，交流读书心得。

图书漂流活动源于上世纪60年代的欧洲，是指书友将自己不再阅读的书捐献出来，然后贴上特定的标签，投放到公共场所，无偿提供给大家阅读，阅读之后，再重新投放到公共场所中或直接传递给下一个阅读者，就像放归大海的“漂流瓶”一样，让书不断得到新的阅读生命，通过图书的传递分享快乐。

篇12：图书漂流活动方案

高尔基说：“书是人类进步的阶梯。”多读书不但可以提高阅读能力，而且还可以提高写作水平。读书可以让人更加聪明，扩展知识面，使一些不懂的问题多方面地解决。

“图书漂流”,这是一段文明美丽的奇妙之旅，没有借书证，不需要支付押金，也没有阅读期限，读书漂流已经成为最新流行的都市方式了。

9月9日将启动我中心“第一届阅读节”活动，结合此活动，我们清荷工作室将启动“图书漂流”活动。

活动宗旨：分享.信任.传播

活动目标：

1.让每一本书共享，让“知识因传播而美丽”。

2.分享藏书，以书会友，撒播书香，传承文化，掀起读书热潮。

3.达到资源的最佳利用。

活动口号:

漂流书香 漂流知识 漂流美丽

活动对象：

所有教师和所有幼儿

活动时间：

9月12日～12月26日

活动流程:

1.将漂流的图书进行包装

(1)将每本图书封面黏贴“漂流标识”。

(2)每本书的扉页上黏贴 “图书漂流书签”。

(3)在图书的背面贴有“漂友卡片”，阅读过此书的漂友可以将自己的信息填写在卡片上。

2.悬挂、张贴“阅读节”活动的条幅、宣传报等，创设“图书漂流站”(校的设在阅览室一角，组或班级的老师自己创设)，营造浓浓的阅读和漂流氛围。

3.在9月13日上午进行“图书漂流”的宣传工作，并向老师发放漂流的图书，以“清荷”和“小荷”为代表。

4.图书漂流进行中

(1)每位老师限领一本漂流书，并且在“漂友卡片”上签下自己的名字和联系方式，要爱护书籍，并精心保管，保证遵守图书漂流活动规则。

(2)图书漂流后，老师和孩子们可以自行“转漂”(将已经读完的漂流书继续漂流下去，也可以放在指定的漂流书架上换取其他的书来读。)

(3)每一个参与者都叫漂友，漂友的责任与义务是保证图书的完整与回归，负责监督身边一切正在漂流的书是否按照漂流的流程来进行漂流。

4.12月底“停漂”后幼儿园行政根据图书记载的传阅记录，进行一个图书排行榜，并公布于宣传栏，供大家借鉴交流。为中心各园间的图书漂流打基础。

漂流要求：

(一)针对教师：

1.每位成员每月至少读一本书。

2.成员每阅读一本书，必须在每一本书上留下只字片语。可以是对某一句话的，也可以是对整本书的感悟等等。将只字片语直接记在书上(在留言前写上幼儿园名称+名字的缩写，如xtyzqh，请书写字迹端正，避免潦草不清)。

3.班主任组织好班级孩子的图书漂流。可以是班级内、平行班内等。

(二)针对幼儿(家长)

1.每位成员至少推荐一本好书，由班主任统一管理。

篇13：图书漂流感想

一、中国的图书漂流发展概况

20纪60年代, 西欧的读者把标签贴在自己不需再读的书籍上, 然后将它们送到公园、图书馆、咖啡馆等公共场所, 免费让他人阅读, 取阅者读后再根据标签提示以同样的方式将书投放到其它公共场所, 再将其漂出去, 继续下一段书香漂流, 让爱书之人去分享同在阅读中的快乐, 世界就会慢慢地变成一个大图书馆。这就是世界上最早的图书漂流的起源。

我国的图书漂流起步较晚, 始于2004年初。当时春风文艺出版社发布消息说:“为了营造书香氛围, 在这物欲横流的社会留下一点思想者的空间, 为了让那飘香的浓墨在人们匆忙的脚步间弥漫, 春风社感觉自己有义务让更多的人去品味思维飞升的感, 因此, 在全国范围进行图书漂流……”[1]。同时, 该社还精选了2004年出版的三本畅销书 (石钟山著《遍地鬼子》、阎连科著《受活》、洪峰著《革命, 革命了》) 散发到全国各地, 从实际行动上支持了我国首次图书漂流活动。春风文艺出版社发起的这场图书漂流活动让人们感到既新鲜又浪漫, 逐渐引起了人们对读书漂流的关注。2005年7月28日至8月8日, 在大连星海广场举办了一场“悦读·大连”大型书展暨“图书漂流”活动。活动期间, 读者在广场内设置的图书漂流台签字后, 可以免费领取各种书籍, 阅览之后自愿归还。大连市民在这此大型图书漂流活动中深刻感受到了读书的另类乐趣:漂流中的分享, 分享中的快乐。

图书漂流寄托的是一种信念, 一种快乐, 一个“乌托邦”式的梦, 在散发书香、传播文化的过程中, 给人们带来了一场场享受知识与力量的盛宴。“图书漂流”自2006年成为一种新的文化时尚以来, 其影响力迅速扩大到诸多领域, 如到2007年初时, 每天漂流到义乌小商品市场的一百多本图书在很短时间里就被人们取阅一空, 甚至掀起了图书漂流的热潮。这对于很多到本地务工青年而言是大有裨益的, 他们说:“自从有了图书漂流以后, 日常生活充实了不少, 而且在阅读中找到了属于自己的世界。”

近几年来, 图书漂流渐渐地走进了高校, 特别是在第十七届“世界读书日”到来之际, 许多高校图书馆开展了图书漂流活动, 从而进一步推动了国内的图书漂流的发展。

二、我国图书漂流出现的问题和原因

由于我国图书漂流的发端与西方国家相比滞后很多, 因此如何使其彻底适应我国社会环境, 怎样让这种新兴的阅读方式在我国生根发芽, 目前还有很多问题有待解决。

1.参与者少且读者满意度低。现实社会环境、生活方式的转变以及根深蒂固的中国传统文化观是图书漂流发展缓慢的重要因素。首先, 现实社会中竞争和工作压力的加大使许多人倾向于追名逐利, 以及沉迷于各种娱乐活动, 从而致使人们变得心浮气躁、缺少看书时间而放弃阅读。其次, 由于几千年来中国藏书文化影响深远, 国人对“图书漂流”这种新型的阅读方式并不了解, 因而大多数人不愿将藏书拿出来与众人分享, 造成投漂图书来源单一、数量不足和质量不高, 无法满足读者的阅读需求。

2.回漂率低。“图书漂流”建立在分享、信任的基础上, 其能否顺利开展很大程度上取决于读者的道德素养、诚信意识及社会的道德水平和文化观念。但是很多参与者, 看到一些好书时, 爱不释手, 不惜不讲诚信, 占为己有, 这样图书就会流失。而且中国传统文化里“窃书不算偷”意识深深影响着当代读者, 致使国内回漂率较低。还有整个社会弥漫着不信任的尘雾, 社会诚信意识缺失, 人们相互不信任。这也导致了图书回漂率偏低。

3.图书损坏现象严重。在图书漂流过程中, 由于保护制度不完善, 很多读者素质低下, 不懂得珍惜图书, 进行随意损毁, 回漂的图书常出现缺页, 损坏等问题。而且有时回漂已损的图书未得到及时维护, 致使图书损坏加重, 甚至变为了废纸, 无法再投漂。这成为了图书漂流中的一大问题。

4.内容与内涵急需丰富。由于大众参与不积极, 投漂的图书局限性很大, 内容单一, 因此“图书漂流”作为一种后起而时尚的阅读形式, 人们对投漂书籍类别和内容的选择还不甚客观, 目前很多只偏重于书友的喜好而非满足现实社会的需求, 如我校投漂的图书偏重于文学类。面对这一重要问题, 只有立足于中国国情, 植根于中国优秀文化, 不断挖掘且赋予“图书漂流”新的时代内涵与社会意义, 增加中国特色及新的世界潮流元素, 才能将我国的“图书漂流”发扬光大。

5.空间上的局限性。目前我国很多高校 (包括我校) 都成立了“漂书站”, 本应充分发挥其广阔的流动性, 然而由于图书管理的庞杂性, 组织与管理极为不便, 因此不轻易对外传漂, 致使漂流范围狭窄, 不能让更多的人参与到图书漂流活动中来, 这就形成了空间上的一种局限, 难以实现“书籍漂流”于整个社会, 图书价值得到充分利用, 让更多读者在漂流中分享, 在分享中快乐的最终目的。

6.制度与自由的冲突。在漂流中分享, 在分享中快乐。源于图书漂流的那份“乌托邦”式的自由。然而在图书漂流中出现了这么多的问题, 人们不禁思考:图书漂流需要制度还是自由?

“仁者见仁, 智者见智”, 一些学者强调应出台特定的漂流规则或制度, 加强图书漂流过程的监管。例如, 郭芹、罗燕认为“建立诸如实名登记制度, 对受漂人的阅读行为和图书持有的时间进行限制等对于‘图书漂流’的可持续发展很有必要”[2]。针对图书在漂流过程中过度自由而失踪的情况, 罗爱静、崔巧灵认为“制度化是图书漂流活动成功开展的核心”[3]。应该在图书漂流过程中对漂流范围、形式进行限制和统一, 让自由在制度管理下运行, 保证漂流秩序稳定、效益充分。总之, “没有规矩不成方圆”, 只有对“图书漂流”进行科学有效的管理, 将无序转变为有序, 才能够实现“图书漂流”的可持续发展。

此外, 诸如雷蕾等学者也提出了相反意见, 认为建立严格的规章制度违背了图书漂流中的自由原则及分享、信任、传播的宗旨, 而基于诚信发展起来的“图书漂流”受到了质疑, 而只关心回漂率的提高是极为苛刻的, “相信随着‘图书漂流’的发展, 人们认识的提高, 这些问题都会有所改善”[4]。

为了解决当下中国图书漂流的自由所产生的各种弊端, 很多高校图书馆纷纷进行了“图书漂流”管理规范性管理的实践。例如, 西华师范大学图书馆对图书借阅进行了改革, 要求学生在借阅书籍时必须登记个人信息, 出示学生证件, 限期漂流20天后必须归还和制定了相应的赔损措施。实践才是检验真理的唯一标准, “图书漂流”发展中存在的自由与制度博弈矛盾, 只有在实践中才能找到解决问题的好办法。

7.宣传力度不足。“图书漂流”作为新生事物, 需要大力的宣传。但是目前由于资金的不足、认识的局限等诸多因素, 造成对于图书漂流的宣传力度不足。

三、顺利开展图书漂流的建议与对策

1.加强管理, 制定相关制度。“图书漂流”是具有“乌托邦”式的理想事物, 有太多的浪漫与神秘。由于其与传统图书馆有着本质区别, 促进它的稳定发展、维持它的有序运行依靠的是每一个参与者的道德自觉, 并非单纯依靠法律来保障实施。但是, 目前国内人们的道德素养参差不齐, 根本不能保证以道德促进“图书漂流”的良性运行, 在活动实施过程中必须从实际情况出发, 制定对公众进行约束的制度, 不能任其放任自流。在“图书漂流”过程中, 严格制度约束、加强机构管理和舆论监督是必不可少的程序, 只有这样, 才能增强参与者的责任意识和公德素养, 丰富图书资源, 确保图书不受丢失、损毁, 提高图书利用效率, 改善其流动速度缓慢、随意和无序的缺点, 逐渐形成并促进“图书漂流”“良性循环”机制下的可持续发展。

2.加大资金投入必不可少。“图书漂流”为了获得更大发展, 需要花费巨大资金购买设备、修建及维护图书漂流室、进行广告宣传和修补损毁图书。如若资金缺乏, 将严重制约“图书漂流”的顺利进行, 因此国家应加大经费投入以助其一臂之力。

3.加强宣传力度。“图书漂流”宣传力度直接关系其影响力的强弱。大家平时就要对“图书漂流”注意事项进行宣传, 呼吁大家在图书漂流中相互监督、以诚信为本。在各种公众活动中, 充分利用校园广播、学校和图书馆网站、校园宣传栏等各种媒介大力提倡积极参与“图书漂流”、爱惜漂流书籍和文明读书等观念, 积极动员大家将可读性强的各类好书进行投漂。

4.丰富图书的内容及内涵。“图书漂流”要保持创新与发展活力, 在进行过程中, 需要把传统文化和现代文化共同融入其中, 赋予图书漂流新的时代意义和社会意义。德育建设、文化与精神文明建设作为我国高校建设必不可少的内容, 对于促进“图书漂流”的发展有着重要作用。不仅要把“图书漂流”与图书捐赠、“世界读书日”活动等结合起来, 将漂流文化融合到各类校园文化活动中, 渗透到校园的每一个角落, 还要以“图书漂流”活动为平台, 根据“图书漂流”的内容, 定期举办各种读书沙龙和邀请知名学者作学术报告, 在多姿多彩的读书活动中汲取新知, 丰富内涵。

5.促进各文化机构、各地区的合作与交流。要实现“图书漂流”的广泛传播与发展, 必须加强各个文化机构, 各个城市及地区之间的交流与合作;为确保图书漂流活动的顺利的开展, 实现在漂流中分享, 在分享中快乐的目标, 同时可以使更多的人参与进来, 在促进合作的同时也必须遵循统一的合作规则与协议。

四、关于图书漂流的一些思考

图书漂流, 一种新型的阅读方式, 充分拷量着中国的现实环境和中国人的道德, 由此引发了我对图书漂流的思考。

1.“图书漂流”是对读书人道德底线的拷量。当前社会上弥漫着不诚信的迷雾, 影响着个人的行为, 其实图书“放飞”活动, 多数是在挑战读书人的道德底线, 原因是大多数读者都是读书人。图书漂流能否成功“漂”下去, 完全依赖于参与者文化素质、文明水准和思想道德的高低。春风文艺出版社社长韩忠良先生由衷地说:“我们相信读书人的品德……如果我们免费阅读的精品图书能给那些爱好读书的人带去一些阅读的享受, 能唤起更多的人去读书, 那我们的这个活动就是有意义的!”[5]

2.图书漂流为图书馆的发展赋予了新的意义。在图书馆里最先存放着的是纸质资料, 而后引进了电子阅览室这种较先进的阅读方式, 在近几年的时间里, 图书漂流这种新型的阅读方式在国内发展, 也走进了许多图书馆, 为图书馆的发展赋予了新的意义:

(1) 图书漂流实现了图书的价值的增长。很多书友拥有丰富多样的书刊, 但是这些书籍在读者本人阅览以后, 往往被闲置书架。开展的“图书漂流”活动能让更多的人也有机会阅读这些藏书, 让更多的读者分享阅读的乐趣。

(2) 图书漂流能够满足无力购书者阅读更多好书的愿望[1]。对于家庭经济不太宽裕的读者, 不能拿更多的钱来买各种图书, 这就限制了这类人的阅读范围, 而“图书漂流”活动的开展, 就为此提供了机会, 使他们也能阅读更多的书籍。

(3) 图书漂流活动可以使读者人际交往能力得到提高。图书漂流为爱书的人提供了这么一个契机, 相互交流阅读中的快乐, 在分享中享受快乐, 从而在无形地锻炼了他们的交际能力。

(4) 与传统图书馆服务互为补充。图书馆作为图书漂流的中介场所, 为图书漂流提供“漂流源”的同时, 也弥补了图书馆本身馆藏资源的某些不足, 从而为提高书籍的利用率提供了条件。

(5) 图书漂流作为图书学研究微观对象中的一个缩影, 赋予了传统图书馆从未有过的文化、人文精神等新内涵。“一本小小的漂流图书, 不仅是对知识的分享, 更是对学生诚信的考验”[5], 无形中培养着读书人的美德, 一定程度上推进社会精神文明建设。

3.图书漂流在国内的发展堪忧, 需要我们的努力据数据调查, 目前我国中文“图书漂流”网站的会员还不足30万人, 位居全球十名之后, 对于有着众多人口和灿烂文明的大国而言, 是极为落后的。不仅如此, 会员分布也极不平衡, 人数超过百人的仅主要集中在经济水平较高、文化相对繁荣的北京、上海、广州等沿海地区, 而很多广大的内陆城市还是“图书漂流”的处女地。就这种种问题, 不得不重新引起我们的重视与深思, 我国“图书漂流”的发展还需要大家共同努力。

摘要：通过对我国图书漂流的发展进行叙述, 简析图书漂流活动中所存在的某些问题及原因, 从而提出有针对性的建议与对策, 以及笔者的一系列思考。

关键词：图书漂流,问题,原因,建议,对策

参考文献

[1]郭鸿昌.全球“漂流图书馆”[J].大学图书馆学报, 2005 (25) .

[2]郭芹, 罗燕.我国图书漂流活动现状及发展策略探析[J].新世纪图书馆, 2011 (9) .

[3]罗爱静, 崔巧灵.另辟蹊径的阅读方式——图书漂流浅述[J].高校图书馆工作, 2011 (2) .

[4]雷蕾.看图书漂流[J].图书情报工作, 2007 (51) .

篇14：图书漂流 传递书香

人常说兴趣是最好的老师，而阅读则是开启孩子的智慧之窗，是打开孩子的心灵之门，是一个人精神成长的重要渠道，所以从小培养孩子的阅读兴趣能够让孩子的成长更美好、更健康。

一、图书漂流让孩子的身心更加健康

三岁的入园是孩子的二次断奶期，在新环境之下的悦悦表现出了极为严重的入园焦虑、敏感、胆怯等弱性，最后直接导致身体的脆弱不堪，在长时间的医疗和煎熬之后最后还是绘本在精神上彻底帮助了孩子，其中《海豚绘本系列》中的《小魔怪要上学》和《小兔汤姆系列》中的《汤姆上幼儿园》对孩子的影响最为重要，一次次的重复阅读和书中主人公的勇敢行为让孩子一点点走出自我压抑的困扰变得勇敢和坚强起来，渐渐孩子不再抵触幼儿园，也越来越喜欢上了这个大家庭。

二、图书漂流使孩子有了好的生活习惯

阅读不仅影响着孩子的性格成长，也无形培养了孩子的一个好习惯，那就是每天晚上的睡前阅读和晨起阅读雷打不动。看电视、玩电脑、玩手机现象明显下降，生活方式变得更为健康。孩子由于不识字，光看图又不能完全看懂，所以，必须由家长伴读才行，这样，每个家庭就又有了很多温馨的时光，也让孩子享受到了更温馨的父母亲情。

三、图书漂流让家教手段变得更灵活

图书漂流中我们开展了“我是小主播”活动，通过广播让孩子讲故事给全园幼儿听，不但激发幼儿的积极性，更掀起了家长竞争的热情，他们希望自己的孩子当选“小主播”，就开动脑经想出各种好办法让孩子爱上阅读，爱上讲故事。有的家长借用老师奖评的办法，在家里贴上自制的记录表，每次孩子看书或听故事认真就贴一个卡通贴奖励；有的家长让孩子当小老师，听孩子讲图书里的故事；有的家长采用实物奖励法，孩子坚持连续一周认真看书或听故事，满足孩子的一个小小心愿……这些灵活家教手段的运用，让孩子阅读的兴趣更浓，讲故事的水平提高更快。

四、图书漂流培养孩子良好的规则意识

图书漂流活动中，我们精心制作了记录漂流足迹的小书签，小书签上用第一人称的口吻写着：“朋友，你好，很高兴来到你的身边，愿我的到来能给你带来快乐！你可要保护好我哦！”通過这种拟人的手法，把阅读的两个规则潜移默化的告诉孩子，一要快乐阅读，二要爱护图书。通过向家长调查，我们得知，这两个规则90%的孩子能自觉遵守。孩子们除了遵守“阅读规则”，还必须要遵守“漂流规则”：一要在书签上记录漂流足迹；二要在图书看完以后才能继续下一次漂流；三要每两周会讲一个漂流图书中的故事。刚开始总有少数孩子做不到，后来在老师的督促、检查和提醒下，所有孩子都能自觉遵守。

五、图书漂流带给孩子更丰富的知识经验

知识的积累是多方面的，单个家庭购买图书时常受孩子喜好和家长认知的局限，那么孩子阅读的知识面就受到了一定限制。但在漂流活动中，因为每一个幼儿带来的书都是不一样的，因此涉及的知识也是多方面的。把这么多类型的图书漂流到每个家庭，孩子接受的知识就更全面了。在我们班幼儿带来的书中我们对其分类发现有这几类：科学小知识、礼仪教育、益智、童话、名著等。而且这些书大多以幼儿感兴趣的图片和文字的形式引导小朋友了解一些小知识，明白一些小道理。同时在欣赏故事的过程中，幼儿对故事中一些对景物、对事物对周围环境的感受的词语也有了一定的认识，可能在最初的时候还感觉不到孩子有什么变化，但当幼儿自己身处这样的环境中就能马上联想到这些词语，并运用出来。

六、图书漂流让孩子体验快乐的合作

合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）自愿结合在一起，通过相互之间的协调配合实现共同目标（共同利益），最终使个人利益也获得满足的一种社会交往活动。幼儿合作交往的技能直接影响着幼儿社会性的发展。联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》指出：“学会合作，是面向21世纪的四大教育支柱之一。”经过和家长的商议，我们决定将每本书的漂流期限定为一周，但是书有厚薄，有些薄的书，幼儿可能不需要一周就能阅读完，因此我们允许幼儿在漂流期限内互换传阅图书。另外，对于漂流过程中幼儿为了想得到自己喜欢的书互相争抢的问题，我们也让幼儿自己寻找解决的办法，允许幼儿在下次漂流时互换图书。在漂流的过程中，幼儿的合作意识得到了进一步的增强。

在图书漂流活动中，我们还组织了“绘本沙龙”活动，家长参与率高达90%；在“踏上阅读的旅程”家长征文活动中，家长投稿率达85%；在“我是小主播”评比活动中，每月选出5名“小主播明星”给予表扬。