2024一年级语文下册 做什么事最快乐教案 教科版

2024一年级语文下册 做什么事最快乐教案 教科版（通用4篇）

篇1：2024一年级语文下册 做什么事最快乐教案 教科版

教学内容：做什么事最快乐

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气。

2、认识本课生字。理解由生字组成的词语。

3、能认识到做对别人有用的事最快乐，学会关心别人。

教学重点、难点： 引导学生结合啄木鸟、水牛、蜜蜂的话来理解妈妈的话：做对别人有用的事，你就会觉得最快乐。

教学过程：

一、激趣导入。

1、（教师面带微笑看着学生，静等几秒钟）师：老师心情怎样？你

知道老师为什么这样快乐？

学生自由猜想。师：我觉得能为小朋友服务，是我最快乐的事。

（在田字格中板书：快乐）认识“快乐”两字。

2、你做过哪些事让你觉得快乐，你愿意说给大家听一听吗？（生答略）

3、有一只小青蛙仰着头也在想：做什么事最快乐呢？”

板书课题。（--）“让我们跟着小青蛙一起去找答案吧！“

二、 自主识字，合作探究。

1、请你用自己喜欢的方法读课文，圈出不认识的生字或词语。

2 ：同学们，想一想，你平时都是用什么方法来解决这些生字呢？

生：查生字表，如果生字表里查不到，还可以查查字典。

生：还可以问问老师、问同学。

师小结：这些办法都很好，现在就用你喜欢的方法学一学，都认识以后，再把这些词读给你同桌的小伙伴听一听，听的同学要特别认真，他不认识了就帮帮他；他都读对了，就夸夸他。

2、识字游戏（猜字）

三、理解课文 。

1 ：教师、学生分段读课文

（ 1 ）：认真听，想一想：小青蛙都向谁提出了什么问题？

小伙伴们，分别又是怎样回答的？（帮助学生理清思路）

生：你们做什么事最快乐。啄木鸟的回答是捉虫子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

（ 2 ）：小青蛙提出同一个问题，为什么水牛、啄木鸟、蜜蜂的回答不一样呢？究竟做什么事最快乐？

（ 3 ）小青蛙还是有些疑惑？最后，小青蛙又去问谁？

（ 4 ）妈妈告诉他什么？

（ 5 ）最后，小青蛙得到答案了吗？他的答案是什么？

生答：（师板书）

（ 6 ）那么，小朋友们，你觉得“做什么事使你最快乐？”

小结：每个同学最快乐的事是不一样的，有的同学把帮助别人看作是自己的快乐，就叫助人为乐。帮助别人更能得到快乐，在我们身边也有许多助人为乐的人或事。说说你们做过哪些好事？心情怎样？

四 、 总结拓展。

师：小朋友，故事学完了，你喜欢这个故事吗？大家来当小动物，我们一起来读一读这个故事好吗？

生; 分角色朗读

师：同学们读的可真不错，看来有当播音员的能力了。

你还知道身边有哪些小动物在做对别人有益的事吗？你来问问它们？（根据学生的回答出示句式：“小青蛙跳到问：“？”说：“最快乐。”）

总结：同学们，只要我们多为别人着想，做对别人有用的事，你一定会觉得快乐，因为你帮助了别人，使别人感到快乐，你就会快乐。

板书设计： 6 做什么事最快乐

╱ 啄木鸟 捉虫子   ╲

小青蛙问 ━    水 牛  耕地 快 乐

╲  蜜 蜂  采蜜 ╱

[做什么事最快乐 教案教学设计(教科版二年级下册)]

篇2：2024一年级语文下册 做什么事最快乐教案 教科版

人教版《做什么事最快乐》是一篇童话故事，本课旨在让学生通过学习课文，领悟为别人做自己能做的事，就会感到最快乐的生活体验。根据教材特点和学生的认识水平，我作了如下教学设计：

二、教学目标

1知识与技能：

(1)学习课文生字，能读准字音，理解生字组成的词语。

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。

2过程与方法：

渗透“图文结合、联系生活、引导创编”的学习方法。

3情感、态度与价值观：

(1)培养学生学习的兴趣，采用小组学习、图片、等多种方式相结合，使学生充分享受学习的乐趣。

(2)培养学生评价自己评价别人的表达能力。

(3)引导学生理解为别人做自己能做的事，就会感到最快乐！

三、教学准备：

1教学挂图（四份）、以及创编部分需要的图片

2较轻快的音乐

四、教学过程

（一）激趣导入，创设情境

1．小朋友们，谁会唱《小青蛙找家》？

你们看，这几只小青蛙急得呱呱乱叫，谁想帮助他们？谁能读出它身上的词语，就能把它“送”回家。（指名读词卡）

词卡与课文内容有相关联系，一方面可以引出课题，另一方面可以激发学生的学习兴趣。

2．咦，这只青蛙„„他在想什么呢？（相机出示课题）今天我们继续学习：做什么事最快乐。通过前面的学习，我们知道为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了很多动物朋友，谁来把这句话说完整？小黑板出示：

（为了弄清楚做什么事最快乐，小青蛙问了、、和。）

（二）自主合作，学习课文

1．教师指导下学习第二自然段。

（1）出示插图1，提示学法。他先去问啄木鸟。你会用：小青蛙跳到问。的句式把图上的意思说一说吗？

（2）图文结合小朋友们看懂了图意后，再到课文里找一找，哪一部分和这幅图的意思是一样的呢？看谁找得又快又准确。

（3）小组读轻轻地读读第二自然段。

（4）小组汇报小青蛙是怎么对啄木鸟说的？谁来做小青蛙问一问？啄木鸟是怎样回答的呢？

（5）小组讨论：为什么啄木鸟觉得捉虫子最快乐呢？

（6）感情朗读小朋友们很会读书。相信你们也一定能把课文读得很好听，先自己练读第二小节吧！

（7）自由练习，检查汇报

这个环节的设计旨在教会学生学习的方法，教师由扶到放。同时针对小组学习的形式化，避免了学生在学习的过程中的盲目的小组合作学习。

2．小组合作学习第三、四自然段。

（1）提出小组学习要求小青蛙接着又问了谁？（出示两幅图、说话句式）他们是怎样回答的呢？老师想请小组长带着自己的小组来学习第三、四自然段。这是小组学习的任务：（小黑板出示）

*自由读一读3、4小节。

*有不懂的向伙伴请教或问老师„„

*合作完成表格的2、3栏。

*以小组为单位，用喜欢的方式有感情的读一读3、4小节。

（2）小组学习，教师巡视指导。

（3）学习情况汇报。

a.检查表格小青蛙又去问了水牛、蜜蜂，他们是怎么回答的呢？ b.朗读课文老师刚才看到各个小组都读得有声有色的，哪个小组想展示一下你们的朗读水平？

c.齐读课文读课文三四自然段。

小黑板出示学习要求，使学生能明确小组学习的目的，而不仅仅停留在表面。这个环节的设计，既能锻炼学生的观察能力，还能培养学生的口语表达能力。

（三）拓展延伸，联系生活

1．过渡：小朋友们，小青蛙越问越糊涂了，你看，啄木鸟说„„水牛说„„蜜蜂说„„他们说得都不一样，那究竟做什么事最快乐呢？它带着这个问题又去问了很多人，你会学着书上的样子，也来编一编故事吗？

2．练习出示部分情境图，学生自由练习编故事。

3．汇报在汇报时引导学生想，如果小青蛙问你，你会怎么回答呢？如果问到爸爸、妈妈、老师等他们又会怎么回答呢？

语文教学要让学生在语言实践活动中学会运用语言。看图创编和完全创编这一环节，让学生模仿课文编故事，训练学生的表达能力，培养学生的创造能力和观察能力。

（四）比较归纳，提示主题

1．小青蛙带着这么多不同的答案似懂非懂，它又去问了谁呢？（出示第四幅插图）我们一起读读第五小节。

2．归纳：是啊，为什么他们的回答都不一样呢？其实，如果你们仔细想一想，这些回答里面也有相同的地方，如果你是青蛙**的话，你会怎么回答呢？

3．齐读第六自然段。拿起书，一起读一读第六段。看看青蛙妈妈是怎么说的呢？

4．这回小青蛙明白了吗？做什么事最快乐？

听了**的话后，他会怎么做呢？

（五）选择角色，朗读表演

1．小朋友们，故事学完了，你们喜欢这个故事吗？大家在小组中分分角色，读读这个故事好吗？

2．小组汇报

3．配乐，加上动作，齐读全文。

这一环节的设计，一方面能使学生在艺术的氛围中得到美的熏陶，另一方面通过朗读的形式使学生体会到课文所要表达的思想内容。

（六）课后作业选择

1．把故事复述给家长听

2．照样子编故事

篇3：2024一年级语文下册 做什么事最快乐教案 教科版

教法一:

师:同学们, 这节课我们来学习《小壁虎借尾巴》, 听老师读课文, 请你用笔标出自然段的序号。

师:这篇课文有几个自然段? (生答略)

师:哪位同学愿意把第一自然段读给大家听? (学生读)

师:从第一自然段中, 你知道了什么?

生:我知道了小壁虎的尾巴断了……

师:没有尾巴多难看哪!小壁虎该怎么办呢? (生:借尾巴)

师:下面请大家朗读课文, 看哪几个自然段是讲小壁虎借尾巴的? (生答略)

师:小壁虎都向谁借尾巴了?是怎么借的?借到了没有?为什么?

生:小壁虎向燕子、黄牛、小鱼借尾巴。

生:小壁虎没有借到尾巴。

生:小鱼的尾巴是拨水的, 借给小壁虎就不能在水里游了。

生:老牛的尾巴是赶蝇子的, 如果没有尾巴多难看哪!

……

师:同学们说得真不借!请再读读他们之间的对话, 体会体会。 (生朗读课文)

师:小壁虎没有借到尾巴, 很难过, 它又怎么办呢?结果怎样? (生答略)

师:学习了这篇课文你知道了什么? (生答略)

教法二:

师: (出示壁虎图) 你们认识这种小动物吗? (师介绍壁虎的知识)

师: (课件演示) 有一天, 一只小壁虎在墙角捉蚊子, 一条蛇咬住了它的尾巴, 小壁虎使劲一挣, 挣断了尾巴逃走了。这时小壁虎会怎么想呢?

生:没有尾巴多难看呀!

师:是呀!那怎么办呢?这节课我们就来学习《小壁虎借尾巴》 (板书课题, 学生读) 读了课题后, 你想知道什么?

生:小壁虎要向谁借尾巴?

生:小壁虎是怎样借尾巴的?

生:小壁虎有没有借到尾巴?

师:同学们提出的问题, 老师也很想知道答案, 就让我们到课文中去寻找吧! (学生自由读课文)

师:现在你知道了什么?

生:我知道小壁虎向小燕子借尾巴。

生:我知道小壁虎没有借到尾巴。

生:我知道了小壁虎还向黄牛和小鱼借尾巴。

生:我知道小壁虎后来又长出新尾巴了!

……

师:同学们的回答真精彩!看来你们读得很认真, 你们谁能读出小壁虎向别人借尾巴时的语气?

生:牛伯伯, 你把尾巴借给我行吗?

师:读得真好!这只小壁虎向别人借东西真有礼貌。还有谁能读? (学生争相朗读)

师:谁来当老黄牛?

生: (压低声音, 粗声粗气) 不行啊, 我还要用尾巴赶蝇子呢!

师:请小组合作分角色读小壁虎借尾巴的部分。 (小组合作读, 全班交流读)

师:老牛、燕子、小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢?

生:燕子的尾巴要用来掌握方向。

生:没有尾巴多难看呀!

生:老牛的尾巴用来赶蝇子, 小鱼的尾巴是用来拨水的。

生:他们的尾巴都有用。

师:小壁虎没有借到尾巴, 很难过, 它又怎么办呢?结果怎样呢? (生答略)

师:学习了这篇课文你知道了什么? (生答略)

教法三:

(前部分与教法二基本一样, 但在朗读完课文后, 没有就此鸣金收兵, 而是安排了以下环节)

师:想一想, 小壁虎还会向谁借尾巴呢?能不能像课文那样编一编?

生:小壁虎爬呀爬, 爬到草地上, 他看见孔雀拖着美丽的尾巴走来走去, 就说:“孔雀哥哥, 你把尾巴借给我行吗?”孔雀说:“不行啊, 我还要用尾巴和别人比美呢!”

……

师:同学们编的故事真精彩。请大家再开动脑筋想一想, 课文中只写了小壁虎向燕子、黄牛、小鱼借尾巴的过程, 为什么不多写几种呢?

生:多写了, 读起来有些重复、罗嗦。

生:老牛是在地上走的, 燕子是在空中飞的, 小鱼是在水里游的, 它们就代表了很多有尾巴的小动物, 多写了就不太好了。

师:对, 大家真棒!以后我们说话写话时, 不一定要多说, 只要选择一些富有代表性的内容就可以了。小壁虎借不到尾巴多伤心呀!它只好爬回去找妈妈, 结果怎么样呢? (学生答略)

师:小壁虎的尾巴断了, 还能自己长出来, 这种能力叫再生, 人的头发、指甲等也有再生功能。学习了这篇后, 大家知道了些什么?

生:我知道动物的尾巴各有用处。

生:我知道壁虎的尾巴有再生功能。

生:我知道了说话写话时, 说些有代表性的内容就行了, 不要太罗嗦。

……

思考:

“涉深水者观蛟龙, 涉浅水者得鱼虾。”一篇课文正如一片海洋, 既有“浅水湾”, 也有“深水区”。教师若仅仅带领学生在“浅水湾”转悠, 看见“鱼虾”便止步, 抑或误把“鱼虾”当“蛟龙”, 那么, 学生对语言文字的感悟、积累及运用, 自主探究能力、创新思维能力的培养, 就很难真正做到扎实有效。

细细推究, 不难发现, “教法一”忽视了语文课姓“语”的特性, 是一堂乏善可陈的阅读课。尽管看起来整个教学过程似乎丝丝入扣、无懈可击, 但却是浮光掠影, 学生是匆匆到课文的“浅水湾”一游, 对课文内容有所感悟就“船到码头”了。既看不到语言文字的感悟、积累与运用, 也看不见孩子自主探究学习的热情, 更看不到创新能力的培植, 学生所得的仅仅是对情节的理解、记忆及故事所告诉的知识。这些所得, 充其量不过只是“小鱼小虾”。如此教学, 实在有误人子弟之嫌。

“教法二”开篇巧妙地用课件和问题“断了尾巴后, 小壁虎会怎么想”把学生带入了课文的情境中, 急壁虎之所急, 忧壁虎之所忧, 学生的学习兴趣一下子就调动起来了。然后引导学生围绕课题质疑, 再学从问起, 让学生带着自己所提的问题, 自主地读书、积极地探究, 学习变成了自己内在的需求了, 不再是为完成老师布置的问题被动地接受。同时通过指导朗读、分角色朗读等形式, 进一步感悟文本, 内化文本, 积累语言, 形成能力。应该说, 与教法一相比, 这位教师的教学应该是成功的, 把语文课上成了语文课, 语言与思维得到了不同发展。但遗憾的是, 教法二的教者是在带领学生向文本深处“潜游”, 但还未真正到达深水区就停止了, 学生所得最多也只能算是“大鱼大虾”。

“教法三”紧紧抓住语言这根语文课的命脉, 大胆引发学生的求异、求同思维, 激发学生阅读思维的潜能, 设计了“像课文那样编一编故事:小壁虎还会向谁借尾巴呢?”这个巧妙的环节。学生要能模仿课文说一说, 就必须理解课文每次是怎样写小壁虎借尾巴的, 再结合生活实际, 模仿课文的构段方式, 用自己的语言表达出来。最后, 话锋一转, 又让学生思考“为什么不多写几种借尾巴的过程”, 以此来引导学生初步感悟说话、写话要选择具有代表性的典型材料。这样, 学生语言的积累、感悟和运用过程就层次清楚、环环相扣、层层递进、相得益彰, 学生也从文本的“浅水湾”来到了“深水区”, 其所得乃“蛟龙”也!

篇4：教科版语文一年级下册教案

1．认识13个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。

3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解太空常识。

教学难点：

有感情朗读课文。

教具准备：

1．生字、词语卡片，反映太空活的课件或图片。

2．学生查阅的太空生活资料，彩笔和画纸。

教学过程： 第一课时

一、激趣导入

用多媒体课件演示宇航员费俊龙和聂海胜在太空中生活的画面。教师讲述：这两位叔叔是谁，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他们给我们讲讲太空的趣事吧！（板题）

（充分利用课程资源，发挥多媒体优势，激发学生好奇心，实现向文学的自然过渡。）

二、初步感知课文

1．先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。

2．采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

3．点练读2至4自然段，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡）

（通过不同形式的读书活动，整体感知课文内容，扫除了字词障碍，培养自主阅读的能力。）

三、识字

1．请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。2．教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音。

3．教师也可根据学生实际，进行如下训练：

（1）

确读出下列带有生字的词语：太空、宇航员、杯子、失去、半空中、平稳、穿鞋、洗澡

（2）

去掉词语中熟字开火车读生字：空、员、失、半、平、穿、洗

（3）

找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。

（4）

教师念读字词，学生亮出卡片。用“空、平、洗、杯”等字扩词。

（5）

用“要想……必须……、要想……得……、为了……都……”各说一句话。

（本课要求学生认读的生字较多，只有通过多种形式反复朗读，复现生字，才能保证识字效果得以巩固，完成识字任务。）

四、写字

1．整体指导，发现规律。左右结构的字有哪些？（杯、洗）教师范写。

2．学生仿写，师生评议。

五、朗读

自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。

（尊重学生主体地位，进一步熟悉课文内容，丰富对“趣事”的感知。）

第二课时

一、导入

拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。

二、精读课文

1．小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。

2．全班比赛。

三、感悟

1．小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？

2．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。

3．谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。

（引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。）

四、扩展

1．你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？

（把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。）

2．以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？

3．自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。（树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热爱。）

10、神奇的塔

教学目标：

1．学会10个生字，认识2个偏旁。

2．会认13个字。

3．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

教学重点：

1．学会生字，并能正确书写。

2．正确、流利地朗读课文。通过读课文，知道电视塔是做什么用的。

教学难点：

理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。

教具准备：有关的图片与资料，词语卡片。教学过程： 第一课时

一、导入新课：

教师板书：“塔” 请同学读一读这个字。

你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？生：（这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文内容。

二、初步了解课文内容。

1．学生听录音读课文。思考：这神奇的塔是什么塔呢？（生：这神奇的塔是广播电视塔）

2．你们去过吗？请去过的学生讲一讲。

3．你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有3个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。

4．你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看一看，放录相。

三、初读课文，认识生字和会认的字。

1．借助汉语拼音自由读课文，画出生字和会认的字。把画出的生字和会认的字多读几遍。

2．同桌同学互读生字和会认的字。

3．抽读带拼音的生字和会认字的卡片。

4．同桌同学互读课文，相互纠正读音。读后标出课文有几个自然段。（6段）

5．分段读课文。听听读音是否正确。

四、学习课文内容。

（一）学习第一段：

1．指名读。读后你知道了什么？板书：很高

2．这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

3．指名读。

4．教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高）

5．学生模仿读。

（二）学习第二、三自然段。

1．出示书上插图，你能看图说一说吗？

2．师讲：塔这么高，蓝天和太阳看见了想说些什么呢！自己出声读读2、3段。

3．同桌同学分角色读2、3段，体会它们说话的意思。

4．分角色指名读，说说自己的理解。

（星星说的意思是塔特别高，离星星很近，更加突出了塔高。月亮说的意思是塔很美，每当晚上，电视塔里面的灯都亮了，就像一盏明亮的宫灯。）

板书：美

师问：你们见过宫灯吗？什么样呀！请查找到宫灯图片的同学放在实物投影上让学生看一看。

又问：给你什么感觉？（美）

5．能不能把塔的高、美读出来？同桌读，指名读，教师指导读。

（三）学习四、五段。

1．出示妈妈和孩子看塔的图：他们在干什么？

2．自己出声读读第四五段，妈妈和孩子说了些什么呢？

3．同桌同学分角色读他们说的话。

4．指名分角色读。

（1）

思考：妈妈说这塔很神奇，为什么这塔很神奇？

（2）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？

5．指导学生读出疑问的语气和神奇的感觉。

五、分角色朗读全文。

第二课时

一、复习导入 指名分段朗读课文。

二、学习生字

1、读准音

（1）

自读生字。

（2）

同桌互读，比比谁全读对了。

（3）

指名读，开火车读。

（4）认识新偏旁：火字旁和耳刀旁。

2、记忆字形

（1）

学生自学。

（2）

小组讨论自己是怎样记住这些字的，说说自己平时是怎样用这些字的。

（3）汇报交流：每组讲一个字，（读音、字形、组词）

3、指导书写 自由练写，重点指导。

三、说话练习

i.用自己喜欢的词造句。

ii.用“在-----有-----”练习说话。

四、课堂总结。

奇妙的“眼睛”

教学目标：

1、有感情朗读课文，认识诗中的10个生字。

2、了解文中奇妙的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。

3、体会诗中比喻的手法。

教学重点：

了解文中的眼睛是什么，有什么作用。认识10个生字。

教学难点：

自主学习，主动交流。

教具准备：

各种仪器的图片，布置学生收集资料。

教学过程：

一、激趣导入

请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（学生交流）

你们知道眼睛的作用吗？它的功劳可大了，今天，我们就走进“快乐读书屋五”来看看奇妙的眼睛。（板书课题）

二、整体感知诗歌

1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不认识的字画出来。

2、同桌互相读，纠正读音。

3、指名朗读，全班齐读。

三、学习生字

1、自己对照拼音把生字读一读。

2、小组交流：读准字音，怎样记住字形，可以怎样使用。

3、小组汇报：领读生字，记字形，组词。

四、理解感悟

1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？

（展示三种仪器的图片）

2、讨论：这些“眼睛”奇妙在哪？它们有什么用？

3、小组交流汇报，教师适时指导。

（交流课前收集的有关图片和资料）

4、这些“眼睛”这么奇妙，你应该怎样读出来呢？ 指导朗读。

五、思维拓展 你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。）

六、总结：今天你在“快乐读书屋”中学到了什么知识？（自由谈感受）

你说我说《如果没有电……》

教学目标：

1、让学生懂得“电”给我们带来的便利激发爱科学的兴趣。

2、让学生学会用普通话进行交流，做到说话完整。

3、学习与同学合作，对别人进行正确评价。

4、大胆想象，积极交流。培养收集资料的能力。

教学重点：

1、能将自己的想法用完整的语言表达出来，说普通话，做到态度自然，语言流利。

2、能与人合作交流，认真听、评。

教学难点： 表达流利、完整。

教具准备：布置学生收集有关“电”的资料，教师准备有关资料和图片。教学过程：

一、导入

每当夜幕降临的时候，我们都离不开一样东西，你们猜猜是什么？（学生交流）对了，是“电”。有了电，我们就可以做很多事情，今天，我们就来讨论一下有关电的问题，好不好？（板书课题）

二、读提示，明确要求

1、读话题，说说从话题中读懂了什么。明确“……”是让大家说说“电”为人类做了什么。

2、读提示，明确提示中每句话都告诉我们什么。

读一读两个带问号的句子，让学生明白要说什么，怎样说。

三、交流课前收集的资料，丰富说的内容

1、比一比，看哪组收集的资料多？

2、说一说：在小组中交流自己收集的资料。

每组推荐代表进行全班交流。

3、评一评，你对哪组的资料感兴趣？为什么么？

四、口语交际

1、看了这么多的资料，你知道“电”的好处了吗？能不能用“因为有了电……”的句式来说一说？

同桌互相说一说，再指名交流。

2、那么如果没有了电，会怎么样呢？ 小组进行讨论，记录下来，然后派代表汇报。

3、你能把刚才的两个问题合起来说一说吗？ 自主练习，主动到前面讲述。提出要求

说的要求：态度自然大方，语言流利，语句完整。听的要求：认真。

评的要求：从内容、态度、语言、声音几方面来评，做到公平。

五、拓展延伸

课后，有兴趣的同学可以继续收集有关的资料，还可以把刚才说的内容练习写下来。

语文七色光五

教学目标：

1.激发学生识记汉字的兴趣。

2.让学生积累一些名人名言，了解热爱科学的重要性，同时让学生养成积累的好习惯，从积累中受到优秀文化的熏陶。

3.让学生了解古时候和现代的交通工具，并让学生知道现代的交通工具比古时候的先进得多，人类在不断发明创造中前进。

4.培养学生的动手能力和语言表达能力。

教学难点：主动获取语文知识，积极与人交流，学会合作。教具准备：各种图片，布置学生收集资料，做一个小作品。教学过程： 第一课时

一、导入

同学们，这节课老师和你们一起走进我们的快乐园地---语文七色光。老师相信，只要你们认真动脑筋，团结合作，就一定有不小的收获。

二、进行语文活动 第一项：练

1、出示书中的图画，看一看，说一说画的是什么? 把其中的两幅图并在一起，问：看到这，你想到了什么?(学生交流)我们中华民族是个智慧的民族，人们用这样的方法造出了许多的汉字，请同学们快翻开书来看一看吧。

2、看着图画填汉字，在小组中交流一下，派代表到前面板演并说出自己是怎么想的。

3、汉字多有意思呀!你也动笔画一画，写一写吧。学生独立创作，交流。

第二项：日积月累

1、不仅仅是中国人，全世界的人民都在用他们的勤劳与智慧不断地创造着这个世界，他们在科学的道路上前进，为人类文明做出了贡献，你们想不想像他们一样呢? 他们也把自己成功的秘密告诉了我们，快快到书中去寻找吧。

2、自由朗读两句名言。

3、小组合作：交流朗读，说一说自己读懂了什么?

4、集体汇报，熟读并试着背诵。

5、你还知道哪些名人名言，读给大家听听。

6、课后，请大家收集自己喜欢的名言，准备办一个小展览，看哪一个小组办的最好。

第二课时

一、导入

同学们，这节课我们继续在“语文七色光”中开展活动，希望你们比上节课更努力。

二、进行语文活动

第三项：知识窗

1、出示各种学生熟悉的交通工具图片，说一说这些都是什么工具? 讨论交流：交通工具给我们的生活带来了那些方便? 你知道古时候，人们都乘坐哪些交通工具吗?请看这些图片(展示古代主要交通工具图)

2、看了这些交通工具，你有什么感想? 思考后在小组中交流，然后派代表在全班发言。(让学生体会现代的交通工具比古时候的先进得多。)

3、你还知道哪些交通工具? 交流课前收集的有关资料和图片。

1、想象一下，如果你是科学家，你还想发明哪些交通工具? 学生自由畅谈。

第四项：大家一起来

1、当个科学家是很多人的梦想，有很多同学已经开始尝试动手制作了，你们看(出示书中小制作的图片。)仔细观察，说一说这些制作是什么。

2、快拿出你的作品来和他们比一比吧。学生展示自己的作品，在小组中说一说自己的制做过程。每组选出一件最好的作品，进行集体交流，展示。

3、布置小展台。

三、总结

看到你们的作品，老师真为你们感到骄傲，我相信，只要你们努力学习，插上知识的翅膀，放飞自己的梦想，未来的发明家一定是你们!《春晓》教学设计 教材分析：

《春晓》是一首富有情趣的五言诗。根据小学生的认知规律和古诗的特点，教学时，要充分利用多媒体辅助手段，再现古诗的情景，激发学生的兴趣，指导学生了解古诗的意思，通过朗读领悟古诗的意境和韵味。教学理念：

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从“学会”到“会学”。教学目标

１、正确、流利地朗读课文。

２、背诵课文。

３、学会本课７个生字；会写“忙”字。教学重难点

重点：学习生字。

难点：朗读、背诵课文。教学准备

教学挂图或投影仪，生字卡片。教学过程

一、导入新课

１、揭题。

２、解题：

小朋友们看了题目，你能猜到这首诗写的是什么季节？（春季）那它写的是一天中的哪一段时间呢？

（告诉学生“晓”就是“早晨”的意思，：春晓“就是春天的早上）

二、初读古诗 １、自由读课文：

⑴ 自己读一遍课文，遇到生字拼一拼音节再读。

⑵ 再读一课文，用“____”画出生字，多读几遍，记住字音。⑶ 把课文连贯地读一遍。２、检查自读： ⑴ 抽读生字卡片。⑵ 指名个别读。⑶ 齐读课文。

三、再读指导

１、结合彩图，了解诗意。２、指导读第一句： ⑴ 生试读。⑵ 指名读。⑶ 全班读。３、指导读第二句。４、把１、２句连起来读。５、男女生分组读。

四、熟读成诵 １、看图试背。

２、分组比一比，看谁背得又快又好。３、全班齐背：

学生猜猜这首诗写的是什么季节？再读题。

学生自由读课文，并按要求画生字，读生字，把课文连贯地读一遍。学生结合彩图，了解诗意。

师指导读第一句。采用多种形式读句子。指导读第二句。分组比赛背诵，全班齐背。

五、学习生字

１、抽读生字卡片，巩固字音。２、自学生字，记忆字形：

小组自学生字，记忆字形。老师巡堂指导书写。

3、指导书写。

5、春雨的颜色

教材分析：《春雨的颜色》是教科版义务教育课程标准实验教材一年级下册第三组的一篇课文。课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑谰的特点，滋润万物的作用。

教学理念：根据教材特色和儿童的心理特点，本着“学生是语文学习的主人”和“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的”，“应该重视语文的熏陶感染作用”，使学生“形成正确的价值观和积极的人生态度”这一精神，在教学上紧扣“自主——合作——感悟——积累”八个字，努力使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，在小组合作学习中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。教学目标：

1、知识:认识“颜、群”等11个生字;会写“雨、地”等10个字。

2、技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感:感受春雨给大地带来的变化，激发学生喜欢春雨的思想感情。

4、态度:有主动积累词语的意识，逐渐养成积累的习惯。教学重点：理解课文主要内容及思想感情，丰富语言积累。

教学难点：能够创造性地处理使用搜集的材料，并能主动地与同学进行合作学习。教具准备：

1、课文录音。

2、燕子、麻雀、黄莺的图片和头饰。

3、搜集描写春天的成语、古今诗人的诗歌。

4、多媒体课件。教学时间: 2课时

教学过程：(一)激情导入，创设情境

1、在课前口语交际时，相互交流自己搜集到的描写春天的成语，把学生带入充满诗情画意的大好春光的意境之中。

2、满怀激情地导入:春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小伙伴，你们知道她的小伙伴是谁吗?

3、春雨多美啊，它到底是什么颜色?今天我们就来学习第五课《春雨的颜色》(板书课题)。

(二)自主读书，识记生字

1、请同学们先听课文录音，边听边手指课文，看谁听得最认真，指得最准确。

2、请同学们自由读课文，会认的生字打上五角星，圈出不会认的生字，问同桌请教后多读几遍。

3、学生按四人分组合作读书，会读的给不会读的同学当“小老师”，看哪个小组合作得最棒!

4、谁能把课文读给大家听?抽学生试读课文。让我们一起来听听这位同学读课文(激励评价)。

5、谁愿意和他比一比?谁读得好?给他们评一评。

6、小组合作识字。下面，请同学们拿出自己的生字卡片，互相帮助认识这里面的十二个字。比一比，看哪个小组认得多，认得准

7、你能给生字找找朋友吗?指名学生说。

8、开火车组词读生字。

9、分组读课文。同学们真聪明，会认识这么多的字了，我们来进行分小组读课文比赛，每小组派一组读得最好的同学上来读，老师还送礼物呢!(出示五角星，激发学生阅读兴趣)

10、写字指导。

(三)小组合作，理解感悟

1、激疑:课文写了哪些小动物，它们认为春雨是什么颜色的?

请带着这个问题自读课文。然后小组展开讨论。

2、四人小组上台板演。学生边说边把事先准备好的图片贴在黑板上。

小燕子(图片)绿(涂)

小黄莺(图片)黄(涂)

麻雀(图片)红(涂)

3、明确合作小组的研究方向:(1)如果你来当小法官，你觉得小燕子、小黄莺、麻雀谁说得有道理?(2)你从课文哪些地万看出来? “合作展示”时，教师随机出示柳树、桃树、油菜花、蒲公英的课件。出示课件文字(麻雀说:“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃从中，杜鹃花也红了。”)，并随机指导朗读。

(四)情感体验，内化语言

1、你最喜欢哪个角色，为什么?

2、自由再读课文，加上合适的动作。

3、自由组合，准备表演。

4、表演汇报。(教师可以预先做好相应的头饰，供学生使用。

(五)口语交际，拓展知识

1、同学们，在别的小动物眼中春雨是什么颜色呢?

小熊说:“春雨是白色的。你们瞧，春雨滴在梨树上，梨花白了。春雨洒在桔花上，桔花白了。”

小猴说:“春雨是咖啡色的。你们瞧，春雨落在土地上，土就成咖啡色了。”

2、听了同学们的积极发言，春雨下得更欢了，它还给大家送来了一些美丽的画面，是什么呢?请看大屏幕。(教师展示优美的画面，学生猜成语。)

鸟语花香 山清水秀 绿草如茵 春暖花开

翠色欲滴 莺歌燕舞 春光明媚 春色无边

3、古人眼中的春雨又是怎样的?

在音乐伴奏下，学生背诵:《草》、《春晓》、《咏柳》、《春夜喜雨》、《早春》、《清明时节》和《暖风》。

(六)延伸拓展，巩固内容

春雨到底是什么颜色的?请同学们走出课堂，走进大自然，去寻找春天，用手中的画笔把它描绘出来。

(七)板书设计:

2、春雨的色彩

小燕子(图片)

落、淋

绿色

麻雀(图片)

洒、滴

红色

小黄莺(图片)

落、落

黄色 口语交际：《春与夏》教学设计

教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天．教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片．一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因．两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天．

教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际．最后拓展到冬、秋两季．

教学目标：1．通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。

教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法．并能够认真听取别人的看法． 教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔 教学时间：１课时 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1．谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？ 2． 今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）

二、明确要求，指导交流

1．将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）

2．提建议：用“我认为-------好，因为--------。”或者“我喜欢--------，因为-------。”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。

３ 规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话……）

4．两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。（要给予充分的时间）5．教师引导两个阵营的同学表达自己的看法。教师相机指导学生评析，以评代讲。）1）师结合现场交流情况，必要的提示学生从气候，大自然中的动物、植物等方面来谈自己的感受。

2）引导学生不仅可以用语言证明春（夏）天的好处，还可以采用背诵关于春天的诗，唱关于春天的歌曲，画夏天的瓜果，演游泳的乐趣……让学生学会用多种形式来表达自己的见解。

三、拓展总结

1． 大家的发言让老师不由得喜欢上了春天和夏天两个季节，当然也许有的同学还喜欢秋天和冬天，谁愿意来说说自己的想法。（引导学生延伸到了解秋天和冬天的季节特点。）2．（音乐响起，教师抒情总结）春、夏、秋、冬四个季节，组成了这个五彩斑斓的世界。春有鸟语花香，夏有瓜果飘香，秋有稻田金黄，冬有白雪茫茫。这不同的季节让我们的世界更加多姿多彩，希望同学们都能做生活的有心人，用细心的眼睛发现每个季节的美！

四、作业设计

用手中的画笔，画画你喜欢的季节。春天的声音 欣虹小学：张绪丹

教材分析：这首小诗优美清新，格调优雅，选取了最典型的材料描绘春天的生机．能过小鸟，青蛙，蜜蜂和虫儿们的歌声让我们仿佛沉浸于生机盎然的春境之中．对事物的描写细致，致辞传神，多种修辞手法的综合运用使诗歌文学色彩浓郁，而且充满童趣与诗情．排比句式使诗歌更具音韵感．全诗一韵到底，格调轻松．

教学理念： 通过播放录音,引起学生的兴趣,引发学生学习的欲望.本课以诵读为主,让学生在读中感悟.读中理解,读中体会.教学目标：１．采用多种方法激发学生读课文的兴趣，将课文读流利，读熟．

２．激发学生的想像，春天里还有哪能些美妙的声音？拓展学生的知识，培养其审美情趣． ３．使学生感受春天的美好，升华对春天的热爱之情． 教学重点：引导学生有感情的朗读课文.教学难点：能通过伶听春天的声音,感受春天的美好.教具准备：各种动物的声音的录音 轻音乐 挂图 教学过程： 一．听录音，引入课题

同学们，你们听这是什么声音？（放录音：流水声，青蛙的叫声，鸟的叫声，蜜蜂的嗡嗡声，虫子的鸣叫声等）听到这些声音，你想到了什么？这些奇妙的声音，奏响了美丽的春天的交响乐，这些声音就是＂春天声音＂ 二．试读课文，主动识字

１．请同学们自己试着读书，圈出不认识的生字． ２．出示：许 妙 晚 停 曲 琴 还 芽

你认识那个字宝宝，你能给他找个小伙伴吗？（组词）三．指导朗读，激发兴趣 １．教师范读课文

２．请同学们再读课文，边读边画出诗中都讲了春天的哪些声音？他们都在什么时候唱歌，他们的歌声怎么样？

３．那么你最喜欢谁的歌声呢？能读一读吗，并说一说你为什么喜欢这句话． ４．那么怎么样才能通过朗读把喜爱之情表达出来．配乐朗颂． 四．想想说说，拓展延伸

１．观察图片：春天多么美好啊！看到这明媚的画面，你有什么感受，你想说些什么呢？ ２．美丽的春光中，你还听到了春天里哪能些美妙的声音？

３．一年之计在于春．春天不仅给人们带来了姹紫嫣红，更给人们带来了新的希望．让我们在春天里播下一个个金色的希望，在春天的旋律中，伶听春天的脚步． 板书：

春天的声音 鸟儿 青蛙 蜜蜂 虫儿们

用听伶听 春的气息

小松鼠找花生

教学目标

1．认识１２个生字，会写９个生字。2．正确、流利地朗读课文。

3．知道花生在地下结果这一特征，产生观察的兴趣。

教学重点：

流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点： 通过对课文词句的理解体会小松鼠心情的变化。

教具准备：

多媒体课件、挂图、松鼠及鼹鼠的头饰。

教学过程 第一课时

（一）猜谜激发兴趣，导入新课。

同学们你们喜欢猜谜语吗？老师：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。同学们猜出是什么了吗？ 学生：花生

师：同学们，动物乐园里可爱的小松鼠听说花生很好吃可是它不知到哪里去找花生，你们愿意帮助它吗？

今天老师就带大家和小松鼠一起去找花生吧。（板书课题，齐读课题）

（二）创设情境，初读课文。

１．

学生自由读课文，要求读准字音，读通顺。２．

教师范读课文。

３．

学生再读课文。想：小松鼠为什么要找花生？它找到了吗？并标出自然段。

（三）朗读感悟

１．读课文第一自然段。师：小松鼠去哪找花生呢？

你是从哪儿读懂的？你能给大家读一读吗？ 师：你们能把看到的美景通过读表现出来吗？ ２．读课文第二自然段。

（出示小松鼠和鼹鼠的对话的插图）引导学生分角色朗读。（先自由练读，再指名读）体会小松鼠对花生这种果实的喜爱和盼望。３．读课文第三自然段。（１）重点强调“每天”一词。

（２）“结”是多音字，你们知道它另外一个读音吗？你还知道哪些多音字？齐读本段。4．读课文第四、五自然段。

师：小松鼠每天都去地里看花生结了没有，它找到花生了吗？ 带着问题，自由读第四、五自然段。师：小松鼠找到花生了吗？你能读给大家听吗？假如你是小松鼠，你的心情会怎么样？（出示插图２）

师：花生真的被别人摘走了吗？你们能帮小松鼠找到花生吗？（小组交流、全班交流）再齐读课文。

（四）课本剧表演（学生戴头饰）

（五）拓展延伸

谁还知到在我们吃的事物中还有那些是长在泥土里的？

（六）小结：

通过学习这篇课文你有那些收获？

（七）作业：

续编故事《花生找到了》。

第二课时

（一）复习导入新课

小松鼠为了感谢你们帮他找到了花生，它悄悄地在你们的课桌里放了几颗可爱的花生，快快把它们找出来，自已先读读花生的名字叫什么，再读给你的同伴听。老师这里也有几颗可爱的花生，你们想认识它们吗？（出示词语卡片和字卡）

（二）学写生字

１．出示生字卡认读：“开火车”读、齐读。2.小组互相交流识记方法。３．汇报。

４．边浏览课文，边圈出课后要求认的生字，圈好之后给同桌同学听。５．师借助多媒体课件巩固生字。

６． 指导书写：“吃”字右半部不是气；“每”的笔顺；“已”字的最后一笔要出头，但不封口。

７． 认识多音字，并从学过的课文里找出几个这样的字。

（三）词语超市

（课后习题“自选词语”）

（四）小结 14乌鸦喝水

教学目标：

1、认识8个生字，学会写9个生字；

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦着急找水——喝不到水——想办法喝水——喝到水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说一句话；

3、明白遇到事情应该仔细观察，认真思考的道理。

教学重难点：

实验用品、图片、投影片

教学过程：

一、激趣导入

1、出示乌鸦图片。谈话导入：老师曾给同学们讲过关于乌鸦的故事，还记得吗？（反哺的故事）

2、乌鸦不但温顺，还很聪明，今天我们就来学习另一个有关它的故事。希望大家带着问题学习课文，（出示课件，提出问题）

二、初读课文，学习生字

1、明确学法：用感情朗读的方法感悟课文内容。

2、欣赏课文（出示课件）

3、学生回答：课文写了关于乌鸦的什么事？

4、对老师的朗读做以评价，为生的自渎自悟做好准备。

5、学生自渎，把课文读准，读通，读顺。并学习课文中的生字。（出示课件）

6、小组长检查小组内生字和课文的朗读情况，然后汇报。

三、再读课文，感悟内容

1、学生练习读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这样读。

2、指名读，学生评价，自己说说为什么这么读。

3、通过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题？（学生质疑问难，师生共同解答）进一不理解课文内容。

4、想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，怎么能喝到水？

5、理解句子（观看课件）

四、总结活动（观看课件）

五、实践活动

1、探究活动。分小组进行，合作完成乌鸦喝水的小实验。

2、讨论：你发现了什么？体会“渐渐”一词的含义。

3、比一比，看谁想的办法比乌鸦的好。同时也可随学生说的进行演示。

六、写字指导

1、复习笔顺规则：从左到右，从上到下，先中间后两边。

2、找一找，哪几个字写时应从左到右？

3、这几个字的结构有什么相同的地方？

快乐读书屋7 种鱼

教学目标：

1、认识本课4个生字

2、正确流利，有感情地朗读课文，对阅读课外书感兴趣。

3、初步了解动物的生长规律，知道小鱼是不可以种在地里的。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣。

教学难点：

了解动物的生长规律，知道小鱼不可以种在地里的。

教学过程：

1、谈话揭题：

（老师板书：种）同学们，认识这个字吗？你会填这个空儿吗？（种的是《种鱼》

2、读题质疑：

齐读课题后问：围绕课题，你有什么感兴趣的问题吗？

3、初读课文

a)

自由读问，借助拼音读准字音，读通句子。b)

圈画生字及标出自然段序号。

c)

同桌合作读书，当个小老师，纠正读错或不准确字音。）今天我们要学习

4、朗读感悟：

a)

用自己喜欢的方式，自由读文，思考：通过读文，你知道了什么？（相机指导朗读）。

b)

图文结合，小组讨论：小猫会收获很多小雨吗？为什么？

c)

出示句式，品读：农民把

种在地里，到了秋天，收了很多

。（用着个句式练习说话）

5、拓展延伸，深化主题

i.谁能告诉小猫，他错在哪里？

ii.读了这个故事，对你有什么启发？

iii.（出示挂图）看图讲故事。（复述故事）

他们自己爬出来了

教学目标：

１、认识８个生字，并主动增加识字。，２、读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。３、初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考。

教学重点：

读懂课文内容，学习独立阅读，正确流利有感情地朗读课文。

教学难点：

初步了解倒影现象，懂得遇事要仔细观察，学会动脑，善于思考

教学过程：

一、激情导入：

同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗？那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事，大家快来读读吧！

二、初读课文，认识生字

１、自由读课文，圈画生字，标出自然段的序号。２、小组合作，互当小教师，认识生字。

三、再读课文，朗读感悟

１、自由读课文，在不理解的地方画上问号，在有所会的地方画上横线。２、小组讨论交流： ①

汇报自己的体会 ②

请教读不懂的地方

３、提出小组解决不了的问题，全班交流，教师相机引导读书，抓住关键词语，如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑，没有思考，看见了就叫起来。４、实验演示倒影现象：讲桌上放一盆清水，请同学们依次往盆里看一看，说一说你看到了什么？你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗？

５、在读课文，说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。６、指导朗读，分角色表演

四、深化主题：

读了这个故事，你有什么感想想对大家说一说吗？

你说我说《小猴子捞球》

教学目标：

1.培养学生仔细观察，积极动脑的好习惯。

2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

教学重难点：

凭借教材，自主构建，多元解读

教具准备：

实验用品，图片，投影片

教学过程：

一、童话导入：

我们来给小猴想办法。

1、出示《小猴子捞球》的画面，播放有趣的童话故事。

2、听童话，看画面，提出问题“我看懂了……..”“我想知道…………”。

3、议一议“我看懂了…….”“我想知道……….”

4、全班交流。板书“小猴子捞球”。

小猴子把球捞上来了吗？怎么捞的？我们来帮小猴子想想办法。

二、口语交际，互相评说。小组讨论：我来帮小猴想想怎么办。

1、全班交流，学生评价。

师随机提示“如果用这种方法，你要提醒小猴子注意什么？”

2、学生们帮小猴想出了不少好办法，那么他们会采用什么办法呢？他们会怎么说，怎么做？现在请大家扮演小猴子，四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球，再分角色表演。

三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

四、回家把这个故事讲给家人，朋友听。

语文七色光

（七）教学目标

1、激发学生学习查字典的兴趣，学会用音序法字查字典。

2、促进学生语言的积累与运用。

3、培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣，了解动物的有关知识。

4、培养学生综合运用语言文字的能力。

教学过程 导入：

同学们，今天我们又在这有趣的《语文七色光》中见面了。我们会在这里学到许多新知识并增长见识。

（一）我会按音序查字典

１．

先来做一个小游戏，大写字母接龙。

２．

自由读书上查字典的方法并把方法说给小组的同学听。３．

小组派一名同学汇报查字典的方法，教师适时加以讲解。４．

自由选择一些字，在小组合作查字典。５．

小组总结查字典的方，班级交流，教师小结。

６．

进行查字典比赛。以小组为单位，评先出速度快、查得准的小组为优胜组。

（二）日积月累

投影出示名言：

１．

说一说什么是名人名言。

２．

自读，读给同桌听，并说说你对这两条名言的理解。３．

找学生汇报读。

４．

用自已喜欢的方式把这两条名言背诵下来。５．

名人名言展示台。每人把课前搜集的名人名言在班内展示。班内举办一期“名人名言”专栏。

（三）知识窗

下面让我们一起走进“知识窗”，一起去探知自然界中的奥妙。１、自读“有趣的实验”，借助拼音把字音读准。

２、选择你最喜欢的一部分，读给小组的同学听，并说说你通过读书知道了什么。

３、向全班同学汇报读“知识窗”的体会。

４、小组互相推荐自带知识性书目，互相交流读书收获。

（四）开心一笑

１．

自读“小白兔和蚂蚁”。２．

互相交流小笑话的可笑之处。、美丽的丹顶鹤

教学目标：

1、认识14个生字，会写9个生字，认识页字旁（页）。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

3、了解丹顶鹤的样子和为什么要保护丹顶鹤；结合课外对“扎龙自然保护区”的了解，懂得保护珍稀动物，人与自然的和谐相处的重要性。

教学重点：

识字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文二、三自然段。

教学难点：

理解、想象重点词句，背诵二、三自然段。

教学准备：

多媒体课件、丹顶鹤图片。

教学过程：

一、创设情境、揭题导入

小朋友，今天动物王国来了一群可爱的动物，他们是谁呢？瞧！他们来了。（学生观看多媒体课件）

师叙述：春天来了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌从南方飞来。师：你能用几句话说说你看到的画面吗？ 生：我看到了一群群洁白的丹顶鹤。

生：我看到了丹顶鹤排着整齐的队伍在空中飞。生：……

师：大家的眼睛真亮，一眼就发现体形较大的像鸟的动物是丹顶鹤。那么你们想了解丹顶鹤吗？今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：16美丽的丹顶鹤。(板书课题)生：齐读课题。

过渡：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。让我们赶快走进课文去看看

吧！

二．初读课文

1．生自由读课文：

师：根据同学们的经验，怎样才能把课文读正确，读通顺呢？教师给你们1分钟时间在小组内互相交流自己的方法。

师：现在就请同学们用自己喜欢的方式把课文读正确，读通顺吧。2．开展“我读对了吗”小组合作学习活动互读课文 3．再读课文

师：同学们试一试，不看拼音你能把课文读正确，读通顺。4．分段指名读

师：好！我们合作把课文读正确，读通顺好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听。别人比你读得好，你向他学。别人不如你，呆会你和他比一比，开始吧！

（第一自然段）：哪位同学大胆地告诉大家“我想读”

评：万事开头难，第一段读正确，读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确，读通顺的。

（第二自然段）：请你的好朋友来接着读好吗？

（第三自然段）：老师也想读，不过这几天老师感冒了，谁能帮老师 读一读呢？

（第四自然段）：大家都急着读了，这样吧，喜欢最后一自然段的同学就请你主动站起来读一读吧。

三．互动识字，巩固字形

1．课文中还藏着许多字宝宝呢，快把它们请出来吧。(出示生字、生词卡片)师：请同学们当小教官，点点字宝宝的名字。2．自主合作，记忆字形。

师：你有什么好办法记住这些生字，说给你的同桌听一听。师：同桌教你学会了哪几个字？还有哪些字学起来遇到了困难？ 3．指导书写，感受汉字之美

1)观察书上田字格里的字，你认为哪些字最难写？ 2)多媒体演示难字的笔顺，学生跟着书空。3)余下的字，指名说笔顺，多媒体演示。

第二课时

一．游戏导入，激发兴趣。

1.出示本课生字

师：同学们，这些字宝宝你们还认识吗？

师：听了你们的回答，字宝宝非常高兴，想与大家一起玩个游戏，你们高兴吗？ 生：（做识字游戏）

2.看来这些字宝宝真的成为了我们的朋友，昨天的语文课上我们还认识了一群新朋友，它们是——（出示图片）师：板书，丹顶鹤

师：你们觉得这群新朋友怎么样？ 师：在丹顶鹤前板书，美丽的

二．感悟想象，品读课文

（一）学习第二自然段

过渡：是啊！多美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？ 我们来看看课文的第二自然段。

1．自由读一读，想一想这一段写了丹顶鹤的什么美？想一

想，哪个词或哪句话写出了丹顶鹤的美，你能美美的读一读吗？ 2．这段写了丹顶鹤的什么美？（板书：颜色美）师：哪位小朋友能告诉老师丹顶鹤有哪些颜色？

师：丹顶鹤的外衣多美丽啊！你能把手中的丹顶鹤变得

更漂亮吗？让我们用手中的彩笔给丹顶鹤空上美丽的外衣吧。生：给丹顶鹤涂颜色。

3．哪位同学愿意将你的作品向大家展示一下！师：哦，你为什么要涂这些颜色？能用书中的句子说一说吗？

4．小朋友怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由读，我们比一比谁读的美！

5．欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读，小组读，挑战读）

6．感受：欣赏了丹顶鹤的美，分享了小朋友们声情并茂的朗读，教师的心情和同学们的一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

（二）学习第三自然段

过渡：丹顶鹤不光颜色漂亮，引人注目，还有许多逗人喜爱的地方呢！1．小组合作学习

师：书上第三自然段为我们做了介绍，自己读一读，找一找，再在你的学习小组里说一说，丹顶鹤还有哪些地方美丽。

2．学生分四人小组边读边想边体会。3．交流体会

1).脖子长，腿长，嘴长

师：从这可以看出丹顶鹤的什么美？（板书：体形美）（出示图片观赏）

师：你们知道丹顶鹤这三长与它的生活方式有什么关系吗？

师：因为它生活在水边，要涉水，要吃水中的食物所以形成了这样的特点，并且这种特点也使得丹顶鹤自有一种独特的美感，让人喜爱。

师：凡顶鹤的身材多像芭蕾舞演员，你能把它的美读出来吗？ 2).汇报第二句

师：指图（引吭高歌）你们看这只丹顶鹤在干什么？这 只丹顶鹤放开喉咙高声的叫,课文用了一个什么词? 谁找到了？

师：指图（展翅飞翔）这只丹顶鹤在干什么？谁能用文中的话说一说？ 师：这里说了丹顶鹤的什么美？（板书：姿态美）能把你的感受读出来吗？

师：这千姿百态，体形优雅的丹顶鹤真逗人喜爱呀！它还有一个很好听的名字呢？你知道它怎么由来的吗？ 3）汇报第三句

生：介绍丹顶鹤的名字。（师板书：传说美）

师：丹顶鹤不仅形体美，姿态美，就连传说也是这么美，丹顶鹤纯洁，高雅，舞姿优美。让我们一起再来欣赏它的那份美丽吧。（放录像）

4．多美的丹顶鹤呀！你们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤呢？请拿起书，齐读二，三自然段。

（三）学习一，四自然段。

过渡：这群美丽的丹顶鹤从哪来，生活在哪呀？你们想不想知道？自由读课文一，四自然段，看看你读懂了什么？还有哪些不懂的地方可以问问你的学习伙伴也可以和全班同学交流。1．你读懂了什么？还有哪些问题没有解决？ 2．随生汇报，师介绍。

1).丹顶鹤喜欢群居，它是候鸟，叫声洪亮。2).观看课件（扎龙丹顶鹤保护区的风景）

3).丹顶鹤是候鸟，春夏生活在扎龙第一故乡，天气冷了，就飞到南方过冬。3.为什么要为丹顶鹤建保护区呢？ 4.你还有什么保护丹顶鹤的好办法？

三．拓展延伸，深入体验

师：假如你是扎龙丹顶鹤保护区的一名小导游，你将怎样把这群美丽的丹顶鹤介绍给游客呢？（播放录像，小导游介绍）

四．总结课文，升华情感

师：同学们，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。（放录像歌曲，〈丹顶鹤的故事〉

叙述:就在十几年前有这样一个可爱的女大学生为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进了沼泽地里，献出了年仅二十二岁的生命。人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常在她的墓碑前萦绕，鸣唱……

师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中。

板书设计: 16 美丽的丹顶鹤

颜色美

姿态美

体形美

传说美

17、法布尔观察昆虫

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、认识到13个生字，会写出10个字。

3、理解课文中重点词语，全神贯注、坚持不懈等。

4、培养学生只有勤奋刻苦，才能成功的道理。

教学重点：

1、学会书写文中医药10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学难点：

体会法布尔有锲而不舍的精神。

教具准备：

录音机、幻灯片、图片、卡片。

教学过程：

1、交流资料，激发兴趣引入新课。

（1）、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。

听了这个片段，你的眼前出现了一幅什么样的画面？这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

（2）、你们对法布尔有什么了解吗？（3）、你是通过什什么方法搜集到资料的？

（通过师生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得多种方法，到图书馆查阅、上网查询等等。）

（4）、为什么法布尔会取得这样的成就呢？相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

2、初读课文扫清生字障碍。

（1）、看拼音读课文，要求：字音读准、课文读通。

（2）、看汉字读课文，要求：不会字看拼音，标出有几个自然段。

（3）、指名读课文，要求：读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准。

3、再读课文，了解课文的大至内容。

（1）通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识，自由读课文，边读边想，课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事？

（2）轻读者2、3自然段，思考：法布尔是怎样观察昆虫的？用笔画出有关语句。

有一次……

（3）小组内分句读课文，出示小黑板

还有一次……

（4）用“有……还有……”说一句话。

（5）朗读展示：点名读课文，检查检查学生读课文的情况。（6）交流，引导学生抓住有关语句谈感受，深入品读。

（7）辩析句子的写法有什么不同？；A：法布尔观察了4个小时才离去。B：法布尔一直观察了4个小时。

（8）齐读最后一自然而然段，理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话，深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

4、看图背诵：

指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

5、拓展交流：

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生：交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

7、现场采访：

自由对话。

（1）角色竞聘：聘一名学生扮演法布尔，要求：主动报名，并说明竞聘的优势；聘三名小记者，要求：自我推荐。其余同学和老师作为观众。

（2）实地采访：小记者就有关问题向法布尔提问，观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

8、小结：通过这节课的学习，你有什么收获。

第二课时

（一）朗读课文，检查生字的认读情况。

1、“开火车”认读生字，生词卡片。

2、在小组内互教互学生字。

3、选出小组的识字能手，带领大家认读生字。

4、教师用幻灯片，检查生字。

5、学生用各种方法记生字。

6、字卡接龙比赛。

（二）指导写字。

1、你以为哪个字不好写，重点指导“脚”、“抓”、“期”、“注”、“现”。

2、教师在田字格中范写；学生书写，描写、临写。

3、用投影仪展示学生的字，进行评议。

（三）拓展活动。

1、收集法布尔的有关资料，在同学之间交流。

2、完成之后，第一次练习。

18．怀素写字

教学目标：

1、认识文本13个生字，会写8个生字。认识党字头。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文第二、三自然段。

3、理解课文内容，培养学生学习怀素刻苦学习的精神，使学生懂得“只有勤奋刻苦，才能获得成功”的道理。

教学重点：识字，写字，朗读，背诵。

难点：通过学习怀素刻苦练字，感悟只有勤奋刻苦，才能获得成功的道理。教具准备：投影片，字词卡片。教学过程：

一、创设情境，揭示课题

（1）、用投影出示：字是心灵的窗户，见其字如见其人。（自由读，指名读）

师：这两句话都说明写好字是多么重要啊！那怎样才能写好字呢？你平时是怎样写字的？今天我们就来学习一篇与写字有关的课文，看看古人是怎样写好字的，他是谁呢？（出示怀素图片），板书课题。（2）、简介怀素

二、读通课文，初步感知。

（1）、教师范读课文。

（2）、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

（3）、小组汇报朗读：检查生字读音，注意读准平翘舌音，出示带生字词语卡，评出“小小播音员”。（4）、指名分自然段读课文，正音，指导句间停顿。

三、读懂课文，入境悟情。

1、学习第一自然段：

（1）、指名读，思考：怀素从小喜爱什么？他写字态度怎样？ 大家讨论一下：从哪里可以看出怀素写字非常认真？ 请你在文中圈圈、画画、读读，“总是”一词说明什么？（2）、全班交流，朗读感悟：

师：怀素从小写字非常认真，因此他进步很快，那你能夸夸怀素吗？ 你今后写字时该怎么做呢？

2、学习第二自然段；

师：怀素是唐朝人，相传他少年时家境非常困难，家中没钱购买纸墨，那他怎么练习写字呢？请大家看第二自然段。

（1）指名读第二自然段，师：当时纸很贵，可怀素怎么做的呢？

（2）读了这段后，你想对怀素说些什么？

（3）联系实际谈谈你学习有没有浪费的现象，你今后会怎么做？

3、学习第三自然段：

（1）齐读课文第三自然段，思考：“有名”是什么意思？怀素为什么能成为有名的书法家？

4、回归整体，读熟成诵：

有感情地朗读课文，指导学生背诵第二、三自然段。印背法：那时-------日子一长----怀素长大以后-----词语提示法：纸-----木版------写穿-----书法家。

四、巧借课文，指导书写。

争当小怀素，说说准备怎么做：先看字形，记住笔顺，再一笔一画照着写。

五、总结课文：

学习了这篇课文，你想对怀素说些什么？今后会怎么做？回去之后把小怀素的故事讲给你的爸爸妈妈听，写一篇最拿手的字准备参加“小小怀素在成长”写字竞赛。

板书设计：

18。怀素写字

（看清、记住，一笔一画，——认真）

书法家

（纸贵----木版-------写穿---刻苦）

勤于观察的达尔文 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课10字生字

3、理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教学重点、难点：

在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教具：

达尔文图片

教学过程：

一、出示图片，激趣导入

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（出示达尔文画像）你对他有了解吗？

2、检查课前收集的有关达尔文的资料和预习情况，教师适时给予表扬和鼓励。你知道达尔文是怎样走进科学大门的吗？

3、师相机揭题：科学的大门。

二、激趣朗读，体验感悟

1、选择自己喜欢的方式读课文并划分自然段。

2、交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。

3、交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？并相机指导朗读。

4、学到这，你想对达尔文说些什么？

5、达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？达尔文又是怎样回答的？（同桌分角色朗读）

6、从达尔文的话中你明白什么？带着你的理解再读读这一段。

三、开放课堂，延伸升华

1、多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗？请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。

2、展示续编及表演

3、师生共谈体会

四、布置作业

继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。留心观察

教学目标：

1、引导学生观察生活中的事物，并激发他们善于观察的兴趣。

2、引导学生在具体的口语交际过程中，学习用恰当的语言表达观察所得。

3、通过交流、评价，培养学生的倾听与表达能力。

教学重点：

引导学生用恰当的语言表达出自己在生活中观察到了什么。

教学准备：

1、提前一周布置大家留心观察周围的事物。

2、录音词带，歌曲词带

教学过程：

一、听录音，明确交际内容

（录音）龙龙：“文文，咱们每天上楼，可是你知道每段楼梯有多少阶吗？”文文：“这个，我没数过。那你知道咱们教学楼有多少窗户吗？从正面看。”龙龙：“啊！我也没观察过。小朋友我们俩啊，都是不善于观察生活的孩子。你呢？你对周围的事物留心观察了吗？把你观察到的和大家说说吧！”

提问：听了文文和龙龙的活，你知道我们今天这节口语交际课要说什么了吗？

二、创设情境，相互交流

龙龙要送我们一首歌，我们一起听听吧！（录音）《上学歌》

1、交流上学路上你都观察到了什么？ ①同桌交流

②全班交流

小结：一路走过，我们到了学校，你听！（录音）《课间十分钟》

2、交流在校园里你都观察到了什么？请大家结合你观察到的提几个问题，考考你的同桌，看谁是平常最能留心观察周围事物的孩子。

3、在其它地方你还观察到了什么？能不能向大家介绍一下。

三、多法并用，展示观察所得

1、把你观察到的事物画出来。

2、将画贴到黑板上，考一考，这都是哪些地方，什么事物？

3、评出“最善观察”奖

四、回顾小结，开展活动（录音）小朋友们，你们可真是善于观察生活的孩子，能将周围的事物介绍得这么详细，真为你们高兴！

可是，你知道吗？我们周围的事物也在不停地发生着变化，今天这样，明天可能就变样了！希望大家在以后的生活中能更加留心观察周围的世界，将这些变化及时地与同学们和老师交流，加油吧！

语文七色光九

教学目标：

1、通过读一读下面的句子，照样子说一说，让学生理解扩句，并试着进行扩句练习。

2、日积月累这个环节让学生积累名言警句，激励学生勤奋学习。

3、知识窗这部分让学生了解成语故事。

4、开心一笑让学生自己也收集一些笑话，培养收集资料的能力。

教学重、难点：

使学生感悟到基本句势加上合适的修饰语，会使句意表达的更具体。

教学过程：

一、结识朋友（海婴图）领学，海婴请你找不同。出示例句找不同。

1、引导学生动笔圈画出添加的词语。

2、设计成填充题。（）云在飘（）云在（）飘（）云在（）（）飘

3、小组试说，然后全班交流。

4、师小结：扩写句子，挑选的词语一定要恰当。

加在句中的位置要适当，扩充后的句意不能改变。

二、跟海婴学名言。

小海婴新学了两句名言，你也想学吗？

1、自读。把两句名言读熟，争取会背。

2、读给同桌听，并说说你对两句名言的理解。

3、找学生汇报读。

4、名人名言展示，把课前搜集的名人名言展示交流。

三、知识窗

海婴给你讲故事

1、小组内读一读，互相交流都读懂了什么。

2、师：插图上哪个人是吕蒙？哪个人是孙权？你

是怎么知道的？

3、讲一讲手不释卷的意思。

4、你还能讲一个成语故事吗？

四、开心一笑

1、让学生自由读这个小笑话。问：你感觉好笑在什么地方？为什么？ 介绍鲁迅，拓展知识。

2、你跟爸爸或妈妈之间发生过什么小笑话吗？互相

五、拓展延伸作业：

收集小笑话、小幽默，互相交流。

板书设计：

语文七色光九 星星撒在夜空。

（满天的）星星撒在夜空。

（满天的）星星（像珍珠）撒在夜空。

（满天的）星星（像无数颗珍珠）撒在夜空。