教科版二年级下册语文小猫咪穿鞋子教学设计

教科版二年级下册语文小猫咪穿鞋子教学设计（通用13篇）

篇1：教科版二年级下册语文小猫咪穿鞋子教学设计

《小猫咪穿鞋子》教学设计

教学目标：

1、通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学习。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课生字及部首。

3、培养学生的书写能力。

教学重点：

了解课文内容，有感情朗读对话，知道公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗这四种动物爪子的作用各不相同。懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。教学难点：

读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

教学用具：头饰

教学流程：

一、创设情境，激趣导入

1、同学们，你们还记得《小猫钓鱼》的故事吗?

2、能不能说说小猫给你留下怎样的印象?

3、今天小猫咪又闹出了一个笑话，它竟然穿上了人的鞋子。同学们想不想知道是怎么回事啊?这节课我们就来学习第5课《小猫咪穿鞋子》

二、初读课文，整体感知

1、小猫穿鞋子，究竟是怎么回事呢?请同学们自读课文。要读准字音不认识的字可以看拼音，读时不加字，不丢字。

2、同桌互相读课文，要读通顺，读连贯，并画出自然段。

3、指名读课文。要求其他同学注意听，听读得是否正确、流利，读后交流知道了什么。

三、精读品味，入情入境

1、读课文第一自然段，读后小组交流“小猫咪为什么要穿鞋子?”引导学生理解“羡慕”和“好奇”两个词语，并试着用羡慕和好奇的语气读文。

2、继续读文，看一看小猫咪穿上鞋子以后都遇到了谁?练习朗读他们的对话。

3、分角色朗读，集体评价。

4、说说公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不能穿鞋子?引导学生归纳出它们爪子的用处。

5、听了其他小动物的话，小猫咪心情怎样?

谁能读一读小猫咪的这段对话?读成什么样的语气好呢?(教师指导朗读)

6、分析小猫咪听了妈妈的话

①小猫咪穿上鞋子很高兴，为什么又不想穿鞋子了呢?请同学们自由读课文的最后两自然段，再在小组内交流，看那一组能找到答案。

②分组汇报。教师课件演示“听诊器”介绍“听诊器”的功能。随后教师引导学生做一个小实验：学生一手敲打桌面，一手掌心向下贴住桌面感觉动静。体会小猫咪爪子的作用。

妈妈的话应该怎样读?(学生感悟)

7、带头饰分角色表演

四、自主归纳，总结升华

请同学们以小组为单位交流，学习了本篇课文你有什么收获并汇报。

《小猫咪穿鞋子》教学设计

孟家岗镇中心校王丽娟

篇2：教科版二年级下册语文小猫咪穿鞋子教学设计

一、启发谈话，激趣导入

1、同学们，喜欢小猫吗？能说说为什么喜欢它吗？

2、我们曾学习过也听说过关于小猫的童话故事，谁还记得我们学习过什么？你还知道哪些？

3、今天我们就要再来学习一篇关于小猫的童话故事。（教师板书课题）请同学们仔细看老师板书，并且大声读出课题了，如果加上一点自己的感情来读这个课题就更好了，谁愿意来读？

二、初读课文，整体感知

1、小猫穿鞋子，究竟怎么回事？请同学自己读课文。要注意借助拼音读准生字的字音，要读通每个句子。有困难可以与老师，同学交流。

2、指名读课文。要求其他同学注意倾听，然后评价读的同学读得是否准确，流利。

3、再读课文，说一说，小猫为什么要穿鞋子？

4、理解“羡慕”“好奇”

5、重点练读“我怎么没有鞋子呢？”？

三、精读细品，入情入境

1、小猫找到鞋子了，它会怎么样？该怎样读它的话？它都给谁看了它的鞋子？能用一句话概括地说吗？

2、公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话该怎样读？我们来讨论讨论，来试着读读。

3、让我们分角色来读一读，先分小组练练，一会我们比一比哪个小组读得好？

4、小组练读后交流，注意请听的同学评价哪个小组读得好？好在哪里？哪个小组还应该在什么地方努力。

四、归纳整理，总结升华

1、现在同学们你们知道了小动物的脚分别都有什么作用了吧？

2、谁能按顺序说说这些小动物的脚都有什么作用？

3、小猫最后为什么也不穿鞋了？谁愿意读读猫妈妈的话？

五、课后作业

1、把这个故事反复读，当成故事讲给你的爸爸妈妈听。

2、再收集几个关于其他小动物脚的资料。

教学特色：重读，重说，引读代讲；培养学生互相倾听评价；用自己话概括课文的内容，培养能力。润物无声。

篇3：教科版二年级下册语文小猫咪穿鞋子教学设计

识字教学是低年级教学的重点, 是语文学习的基础。我们一线的大多数教师总是让用简单枯燥的识字教学来教学, 结果孩子们注意力不能集中, 感觉不到学习的乐趣。本节课教学, 我旨在通过多媒体画面让孩子们能够乐学, 吸引孩子们的注意力。

因此, 在设计本课教学时, 我用了“复习导入新课——借助图画, 初知偏旁和韵文——探究规律, 区别‘礻、衤’——看图读韵文识字, 理解词语——小结——自主识字, 指导书写”这几个过程。

教学目标:

1.学会本课5个生字, 理解由生字组成的词语。

2. 比较“礻、衤”两个易于混淆的偏旁, 看图读熟与此相关的词语。

3. 激发学生学习汉字的兴趣, 培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。

教学重难点:

识字写字, 区别易于混淆的“礻、衤”这一组偏旁。

教具准备:

多媒体课件、《习字册》

教学过程:

一、复习导入新课

1.小朋友, 这学期的《识字4》我们已经辨析了“木、禾”“、艹”“日、目”和“冫、氵”这四组形近偏旁。今天, 我们再来学习一篇以形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

2.板书课题:识字7, 生齐读。

【上课开始, 交代本课的学习内容, 让孩子们对要学的知识有一个初步的概念, 孩子们学习的兴趣被激发, 有了学习的积极性。】

二、借助图画, 初知偏旁和韵文

1. (多媒体出示图表) 看看图表上列了些什么?画了些什么?

2.指导学生看图说话。 (按从上到下、从左到右的顺序)

3.生自由读韵文的第一、二行。要求:看清音节, 读准字音。

会读了的读给其他小朋友听, 不会读的互相帮助, 互相正音。

4.不带拼音, 自由练读, 然后开火车读。

【利用多媒体课件, 初步感知偏旁和韵文, 让孩子们从画面中感受偏旁的区别。培养孩子们观察、探究能力、说话能力。】

三、探究规律, 区别“礻、衤”, 识别两个偏旁的字

1.了解“礻”的演变过程。

出示“神话、祝福、祖先”, 读一读, 找一找, 你们有什么发现吗?

(多媒体显示“礻”的演变过程, 观察“礻”的古文字像什么?

看看图, 读读词, 想想这些字为什么都有“礻”这个偏旁? (与神仙、祖宗等有关)

你还知道哪些与“礻”有关的字?指名说。

2.了解“衤”的演变过程。

(1) 出示“裙子、裤子、衬衫”, 读一读, 找一找, 你们发现了什么?

(多媒体显示“衤”。) 认识裙。

(2) 同桌合作:看多媒体演示“衤”的演变过程, 讨论“衤”的古文字像什么。这些字为什么有“衤”这个偏旁? (大都与衣服有关。)

你还知道哪些与“衤”有关的字?指名说说。

(3) 指名读, 齐读这组词。

(4) 连起来诵读第一二两行。

【通过观看部首演变, 让孩子们对部首和字的印象深刻。这样, 孩子们学生生字的兴趣也变得浓厚, 更好地记忆了生字。】

四、看图读韵文识字, 理解词语

1.出示“神话、祝福、祖先”这三幅图。

神话:我们读过哪些神话故事?自由说说。如:嫦娥奔月、沉香救母、后羿射日、女娲补天、八仙过海、牛郎织女等。

祝福:请学生说一句祝福的话。

祖先:如图中画的原始人, 就是我们人类的祖先。

【让孩子们通过学过、读过的神话故事来理解词语, 感知词语和图之间的关系, 让孩子们一看到图就能想到“神话、祝福、祖先”】

五、小结

1.刚才我们学习了两组词语, 第一组词语“神话、祝福、祖先”都与什么有关?在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?第二组词语“裙子、裤子、衬衫”都与什么有关 ? 在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁?

2.齐读词语。

【通过总结让孩子们明白两个偏旁的汉字的规律, 利用这种规律来给自己头脑中类似这种偏旁的汉字进行分类。渗透到这类词语, 让孩子们产生梳理同类词语的意识。】

六、自主识字, 指导书写。

1.出示生字, 指名组词读。

2.同桌交流:怎样记住这些字?写的时候要注意什么?

3.集体交流:“礻”和“衤”要区别开。

4.教师指导书写:这些字都是左右结构, 左窄右宽。

5. 学生在《习字册》上描红、仿影、练写, 教师巡视指导, 相机纠正写字姿势。

【写字教学是我们低年级的教学重点, 所以教学中要做到扎实有效。我注重让孩子们先观察、分析字形结构, 比较两个偏旁的不同后, 再让孩子们进行练习。写字练习时, 我们进行适当的讲评, 并将孩子们写得好的字展示出来, 让其他孩子进行欣赏。在欣赏的过程中让孩子们能够取长补短, 在以后的练习中共同提高, 共同进步。】

【教学反思】

《语文课程标准》指出:识字教学要注意儿童心理特点, 将学生熟识的语言因素作为主要材料, 结合学生的生活经验, 引导他们利用各种机会主动识字, 力求识用结合。

苏霍姆林斯基说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”所以本节课我运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富的教学情境, 通过多媒体的演示揭示部首的演变过程, 引导学生自主探究, 发现汉字的规律。运用多种方式学习、理解词语, 使学生始终处于兴奋之中, 在学习中认识词语, 领会词语。在学写生字前, 再一次回顾两个偏旁的区别, 回顾本课内容, 再一次强调了本课学习的重点。

摘要：本文对苏教版二年级语文下册《识字7》进行了教学设计分析, 目的是吸引孩子的注意力, 提高教学效果。

篇4：《小猫咪穿鞋子》教学设计

教材分析：《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有特殊的用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了它为什么不能穿鞋子。文中用准确的语言、人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的形象。

设计理念：以读促学，读中感悟，互相交流，促进学生语言思维的发展，合作学习充分为学生搭建展示的平台，促进学生综合性学习能力的提高。

教学目标：

知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的好词佳句。

能力目标：能根据课文的内容进行表演，提高学生口语交际的能力。

情感、态度和价值观：通过故事增长见闻，懂得看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

教学重点：有感情地朗读课文，特别是文中对话，出色地进行分角色朗读。

教学难点：读懂猫妈妈说的话，知道小猫咪再也不穿鞋子的原因。

教学方法：指导朗读法，表演法，合作学习法。

课前准备：表演头饰，多媒体课件。

教学流程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们看看自己的脚下，谁穿得鞋漂亮？（生自由发言）

师： 同学们为什么要穿鞋呢？（生答）

师：如果小猫咪穿上鞋子会怎么样呢？小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，也找到四只鞋子，好奇地穿在脚上。接着会发生什么有趣的故事呢？让我们一起学习第5课，小猫咪穿鞋子。（师板书课题）

二、以读为本，合作学习

1.一读课文：学生轻声自读课文，借助拼音字典读准字音；把难读的生字、词语、名字标记出来反复练读。

课件出示：

（1）读词语看谁读得准确。

皮鞋 那么 方便 便宜 快慢 咱们 机器 老鼠 逃脱 羡慕 脚趾 手指

（2）选择一个词语造句。

（3）同学们知道“羡慕”是什么意思吗？（生答）

（设计意图：积累词语，掌握多音字的用法，辨别同音字，会给“么、们”注音，理解“羡慕”的意思，学会使用词语。）

2.二读课文：同学们读得真好！想不想同桌赛读？同桌合作再读一遍课文，标出文中的自然段，一定要仔细哟！

课件出示：

评价标准：流利地朗读，发音标准；有感情地朗读，声音洪亮；能从头读到尾，符合标准的送以掌声。

3.三读课文：请几名同学来分自然段读课文，其他同学注意听。

课件出示：

想一想——小猫咪都遇见了那些小动物。

画一画——描写小动物脚的用途的句子。

读一读——体会文中小动物说话的语气。

4.师：谁来说说你知道了什么？

生：我知道了公鸡、大白鹅、麻雀、大黄狗和小猫咪都不可以穿鞋子。

（设计意图：通读全文，学生自由读，借助拼音和工具书解决生字、新词；学生合作读课文，同桌互读，纠正读音；掌握学习方法，熟练使用工具书——字典，学会合作；出示评价标准，促进学生朗读能力的提升。）

6.师：同学们读得很好，老师也想和你们比一比，请同学们评价一下。（师范读，生评价）

（设计意图：学会模仿是学生进一步掌握朗读技巧，读好文中人物对话的声调、语速和情感的方法。）

7.分角色朗读。

师：同学们，这篇课文特别适合大家一起读，你们愿意试一试？（生分角色朗读）

（设计意图：多种形式的朗读，增加学生学习的兴趣，提高朗读能力，同时自选角色增强了学生的参与意识，给学生以展示的平台。）

三、以说为主，加深理解

师：这篇课文多有趣呀，你们都学到了哪些知识？你能用“因为……所以……”说一句话吗？（生造句）

（设计意图：学生边说教师边板书，促进学生对课文内容的理解，解决课文难点。）

四、表演为辅 提高兴趣

师：同学们的造句能力很强！你们在读的过程中注意到小动物们的动作了吗？

师：同学们，看！老师还给你们准备了美丽的头饰。你们愿意带上它表演吗？

课件出示：

表演要求：自由组合选角色；五分钟时间准备，要演一个完整的故事；注意表演时的表情和动作，比一比那组表演得好。

（生汇报演出）

（设计意图：给学生展示的平台，做到了学中玩、玩中学；评选最佳小演员，给予奖励。）

五、总结课文，巩固理解

师：同学们表演得真生动，那么谁能用“如果……就……”句式总结这篇课文？（生总结）

师：是啊，这个故事告诉我们，看问题、做事情要从自身做起，不能盲目学样。

（设计意图：能用关联词语完整地进行总结。）

六、拓展延伸，加深印象

同学们，今天的作业是回家查资料，找一找其它小动物的脚都有什么作用？

七、板书设计

5、小猫咪穿鞋子

公鸡 刨土找虫子麻雀 抓树枝

白鹅 游泳 都不能穿鞋

黄狗 跑得快

猫 听诊器

篇5：小猫咪穿鞋子设计

教学目标：

1、通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学过程：

一、谜语导入，揭示课题：

教师说谜语，学生猜，谜底是鞋子。

师：有一只小猫（出示头饰）特别羡慕别人穿鞋子，它也想穿上鞋子试一试，这就是我们今天要学的课文。板书课题

二、初读课文，整体感受

1、自由读课文。

师：下面就请同学们自由读文，读准字音，读通句子。读的时候要用笔圈出生字，读的不通顺的地方可以多读几遍。

2、检查生字词。

师：老师发现同学们学的特别认真。现在请同学们看屏幕上的生字。组织开火车比赛认读，3、指名分自然段读课文，读后集体正音，读后学生相互评价。三．细读品味，体会角色

1.理解第一自然段，重点理解“羡慕”。

师：小猫咪羡慕别人有鞋子穿，平时你有羡慕别人的时候吗？ 师;别人有的它也想有，因喜爱而得到，就是羡慕。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。2．学习2至18自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

师：不管遇到谁，它都问同样的一句话。（这鞋子好看吗？）师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？ 师：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？

谁愿意试着读一读？（指名读，多找几名同学试读，表演读。）师：现在以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始！

（小组内分角色练读，给学生足够时间练习。）教师组织学生表演（生表演）

师：小猫咪边说边走，他又会遇到谁呢？想一想，说一说。课件出示语句：小猫咪又问（）：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”（）边（）边说。

“那你怎么不穿鞋子呢？”

“我穿上鞋子，（）。”

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？ 我们应该怎样读这一段话呢？

四．理解妈妈说的话：

师：小猫咪为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

师：脚心像个听诊器？听诊器什么样儿？大家有谁见过吗？它能感觉声音

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？ 师：那妈妈的话应该怎样读？

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？ 师生合作分角色读全篇 五．总结感受，升华主题

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？ 师：出示小黑板

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？ 师引导学生交流这节课的收获，学生畅所欲言。

六．板书设计

小猫咪穿鞋子

篇6：《小猫咪穿鞋子》教学设计

教学目标：

1.通过故事增长见识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题、做事情要从自身的特点出发，不能盲目学样。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.认识6个生字，会写6个生字。

教学重、难点：

1.读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪穿鞋子的原因。

2.有感情地朗读课文，特别是理解文中的对话。

3.学会书写6个生字，注意“落”、“复”等的写法。

教学流程：

一、谈话激趣，设疑导入

师：同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？

生：高兴。

师：好，现在就让我们以热烈的掌声，把它们请出来吧！咦？它们到哪儿去了？啊！原来是躲到语文书里去了。快把书翻到30页。找到它们了吗？谁来说说老师请到了几位好朋友？它们都是谁呢？

生：老师请来了5位好朋友，它们是小猫、大公鸡、小麻雀和白鹅。

师：请大家仔细观察，在它们当中，有一位最与众不同，你知道它是谁吗？

生：是小猫咪，因为只有小猫咪今天穿鞋子了。

师：真聪明！今天我们就来学习第5课，小猫咪穿鞋子。大家放下书，伸出手指跟着老师边写边读出来。（同时板书：5.小猫咪穿鞋子）

二、释题。

师：看到课题，你想知道什么呢？

生：小猫咪为什么要穿上鞋子呢？

生：它从哪找来的鞋子？

生：它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

生：小猫咪可以穿鞋子吗？

师：有这么多问题呀！那你现在有什么感觉呢？你平时看到的猫也穿鞋子？

生：我感觉很奇怪，很有趣。

师：那大家带上真奇怪、真有趣的感情再读一下课题吧！（再读课题。）

三、初读课文，整体感受

1．自由读课文：

师：这究竟怎么回事呢？请同学到课文中去找找答案吧。自由读课文。注意！要读通每个句子，借助拼音读准生字的字音。遇到不熟悉的字圈出来，可以与老师、同学交流，也可以查字典。开始！（生读课文。）

2．标自然段序号：

师：老师看到许多同学预习课文时已经标上了自然段序号。谁来说说，这篇课文一共有几个自然段？（指名回答，其他学生判断正误。）

3.指名读课文：

师：谁愿意给大家读一遍课文？（指名）其他同学仔细听，认真看。他读得怎么样？是否准确、流利？一会儿我们要评一评。同时再想一想，小猫咪为什么会上穿上鞋子？它穿上鞋子后去做什么了？后来它一直穿着鞋子吗？

4．评价读课文的同学。（需要培养学生的评价能力）

纠正丢字，加字现象。指导学生：声音洪亮，用正确语气、语速来读。

生：我觉得小旭读出了小猫咪的可爱。

生：我觉得他在读猫妈妈的话时，态度再亲切一些就更好了。

5．学生回答问题：小猫咪为什么会上穿上鞋子？（羡慕好奇）板书：羡慕好奇，穿鞋子。这部分内容在第几自然段？（第一自然段）（板书1）它穿上鞋子后去做什么了？（去问朋友）板书：问朋友。哪些自然段写它和朋友对话的？（第2至17自然段）（板书2-17）它问朋友什么了？（那两句问话）那它的朋友们能穿鞋子吗？（都不能）看到别人都不能穿鞋子，小猫咪什么感想？（高兴）这是在哪个自然段写的？（18自然段）（板书：18）。这是它问朋友之后的感想，跟问朋友有联系，所以也属于问朋友这一部分里。后来它一直穿着鞋子吗？（没有，它把鞋子脱掉了）（板书：脱掉鞋子）把握课文主要内容。现在老师想把课文分成三大部分，怎么分呢？

四.品读课文，自主感悟：

1．学习第一自然段：

师：同学们听的可真认真啊！小猫咪很羡慕人们穿着鞋子走来走去。（指着：羡慕）你羡慕过别人吗？

生：我曾经羡慕过小敏，她妈妈给她买了一条漂亮的裙子，我想，如果我也有那样一条漂亮的裙子，那该多好啊！

生：我很羡慕小颖，因为他学习很优秀，我如果能那样就好了。

师：这样的心情就是羡慕，你猜猜小猫咪看到别人穿着鞋子自言自语地说了什么羡慕的话呢？（我怎么没有鞋子呢？这鞋子太漂亮了，要是我也穿上漂亮的鞋子多好呀！）他羡慕的表情是怎么的呢？谁能给大家表演一下。

（生表演。）

师：你表演得真像啊！从你的脸上我们看到了羡慕的表情。

师：小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，从来都没有穿过鞋子呀，它感觉怎么样？

生：它很好奇。

师：请同学们用既羡慕又好奇的语气再读一读第1自然段。

2．学习2至18自然段：

师：羡慕那么久了，终于穿上鞋子了，它当时会是什么心情？它想去做什么？

生：它很高兴，很兴奋，想跟朋友显示一下。

师：不管遇到谁，它都问同样的一句话。（这鞋子好看吗？）那该怎样读它的话呢？

生：用愉快、兴奋的语气读。

师：谁来读一下？（指名儿读，多找几名同学试读）

师：让我们试着用这样的语气给你的同桌读一读。（同桌练读。）

师：小猫咪都给谁看了它的鞋子？你能用一句话概括地说吗？

生：小猫咪给公鸡、麻雀、白鹅和黄狗看了它的鞋子。（板书：公鸡、麻雀、白鹅和黄狗）

师：公鸡、麻雀、白鹅、黄狗的话应该怎样读？你找到***说的话了吗？谁愿意试着读一读？（指名读，多找几名同学试读，表演读。）

师：现在以小组为单位，选其中一段你喜欢的对话，分角色练读，开始！

（小组内分角色练读，给学生足够时间练习。）

师：哪个小组愿意给同学们读一读，我们比一比哪个小组分角色朗读得最流利，最有感情。（生表演）

师：听了其他小动物的回答，小猫咪的心情是怎样的？（高兴，感觉自己很幸运，别人都不可以穿，唯独我小猫咪可以穿鞋子）我们应该怎样读这一段话呢？（指名读，多找几名同学试读）

五．学习最后两个自然段：

师：小猫咪穿的鞋子很漂亮，为什么后来又不穿了呢？请同学们快速读课文的最后两自然段，找找答案。

生：小猫咪的脚心好像医生的听诊器，能知道地面上有没有动静，穿上鞋就感觉不出来了。

师：脚心像个听诊器？听诊器什么样儿？大家有谁见过吗？它能感觉声音（它是怎么感觉声音的？大家把左手放在桌子上，右手轻轻敲几下，感觉到振动了吗？原来触觉是可以感觉到动静的。）

师：这个知识小猫咪是从哪里得到的？

生：是妈妈告诉它的。

师：那妈妈的话应该怎样读？

生：和蔼、亲切。

师：谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）

师：下面同学们来读旁白，老师来扮演猫妈妈合作读一下，好不好？

我们再换一下，老师读旁白，你们扮演猫妈妈试试怎么样？

六．总结升华。

师：通过今天小猫咪穿鞋子的故事，你明白了一个什么道理？

生：我知道了公鸡、麻雀、白鹅、黄狗和小猫咪爪子的作用。

生：我知道了小猫咪的爪子就像医生的听诊器一样，能够感觉到地面的动静。

生：从小猫咪的身上，我懂得了无论做什么事儿，都要根据自己的特点，不能盲目地学别人。

师：为了检验同学们是否真正地了解了我们今天的好朋友，我们来做一个练习。（出示小黑板。）

（1）公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

（2）麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

（3）白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

（4）黄狗穿上鞋子就（）得慢了。

（5）小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。

师：你还知道哪些动物的爪子有什么作用？

生：老鹰的爪子可以抓住小动物。

师：你们知道的可真多啊！有兴趣的同学回家还可以收集一些有关动物脚的知识，下堂课咱们再来汇报。下课！

板书：

5．小猫咪穿鞋子

穿鞋子

羡慕、好奇

问朋友

公鸡（刨土）麻雀（抓树枝）白鹅（划水）

脱鞋子

妈妈告诉

篇7：小猫咪穿鞋子教学设计

教材选用：教科版小学语文二年级下册 教学目标：

1、通过故事增长见识，懂得看问题、做事情要从自身特点出发，不能盲目学样。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重、难点：

1、读懂猫妈妈的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。

2、有感情地朗读课文，特别是文中的对话。教学过程：

一、情景导入

1、出示课文插图。同学们，今天的语文课，老师给大家带来了几位好朋友，你们高兴吗？谁来说说今天老师请到了哪几位好朋友啊？（生说）有一位好朋友最与众不同，你知道它是谁吗？为什么？

2、板书课题。（齐读）你们有什么疑问吗？

小猫咪为什么会穿上漂亮的鞋子呢？它穿上鞋子后又发生了什么事？结果又怎样？

二、初读课文，认识生字

1、自由读文。用笔圈出生字，读准字音，读通句子。

2、检查生字词。

三、深入学习，理解课文。

1、学习第1自然段。

课文中的小猫咪羡慕什么呢？下面就请同学们带着这个问题自由读第1自然段。

谁来说一说小猫咪羡慕什么呢？猜一猜，小猫咪自然自语说了什么羡慕的话。

看到人们穿着鞋子，小猫咪想些什么？又做了什么呢？谁愿意把你找到的句子读一读呢？

2、学习2——18自然段。

（1）小猫咪东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇的穿在脚上，高兴地走到院子里，它都给谁看了它的鞋子？读一读课文找一找。

（2）、重点读一读它们的对话。

（3）、它们都说些什么呢？谁愿意来读一读你喜欢的对话。

（4）、你从对话中都明白了什么？

（5）、小猫咪知道小动物都不能穿鞋子，小猫咪心情怎样？谁能带着这种语气读一读小猫咪的话？

3、学习最后两个自然段。

（1）、小猫咪这么高兴，可是最后为什么不穿鞋子呢？谁愿意读一读猫妈妈的话？

听了猫妈妈的话，你知道小猫咪明白了什么吗？（2）、小猫咪知道自己也不能穿鞋子，它是怎样做的？齐读课文的最后一个自然段。（3）、通过小猫咪的前后变化告诉我们一个什么道理？

四、提高、延伸知识

（1）、同学们结交了这么多动物好朋友，我们来和它们对对话吧！（出示练习）

公鸡穿上鞋子，就不能（）土找虫子吃了。

麻雀穿上鞋子，脚趾就（）不住树枝了。

白鹅穿上鞋子，（）不方便了。

黄狗穿上鞋子，就（）得慢了。

小猫咪穿上鞋子就（）地面的动静了。（2）、你们还知道哪些动物的爪或脚趾有什么作用吗？（3）、总结：读课外书增长见识。板书设计

5、小猫咪穿鞋子

想穿（羡慕、好奇）

穿上（高兴）不能盲目学样

篇8：教科版二年级下册语文小猫咪穿鞋子教学设计

一、教学目标

1认识本课9个生字和部首“革”，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过故事增长知识（了解动物蹄、爪的不同作用），懂得看问题，做事情要从自身特点出发，不盲目学样。

二、教学重点

1、读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪不能穿鞋子的原因。

2、有感情地指导朗读，特别是文中的对话。

三、教学难点

了解动物脚的用途，懂得如何看待问题的道理。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

（一）手势激趣、自然导入

1、教师依次用手势作出下列小动物的外形（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、自由读课文

（1）要求：读准字音，读通句子，圈画需要认识的生字。

（2）读后让学生汇报，对小猫咪能否穿鞋子有一个基本的判断。

（3)检查生字。此时教师用课件出示生字、让学生带着拼音读、去掉拼音读，出示词语读。

2、默读课文，自主感悟。

要求：不出声，不指读。边读边想课文写了一件什么事？

（三）细读课文，自主感悟。

1、原因的查找

（1）小猫咪为什么要穿鞋子呢？请大家轻声读第一自然段，找找原因吧（学生读后汇报原因）

（2）抓住表示小猫咪穿鞋子原因的重点词语，“羡慕”首先结合课文内容理解词语意思，猜测小猫咪自言自语说了什么羡慕的话，他羡慕的表情是什么样的？（3）理解词语“好奇”，想象小猫咪会说些什么，想写什么？

（4）你能体会小猫咪的心情吗？让学生类比小猫咪，试着读出小猫咪羡慕的语气。

2、对话的启示

（1）课件出示“自主阅读提示”学生根据提示进行小组合作学习，并回答问题。

自主阅读提示：

想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物

画一画-----描写小动物脚的用途的句子

读一读-----体会文中小动物说话的语气

（2）小组汇报

小猫咪都遇到了哪几种小动物？

读出小动物脚的用途的句子。

让学生自由说文中小动物脚的用途，并适机引导学生用“如果......就......”来回答。

让学生做一做刨、抓、游、跑的动作。

指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。

标点练习。让学生根据标点读出语气，并且练习用句号、问号、感叹号说句子。

3、答案的揭晓

（1)汇报小猫咪脚的用途。

（2）理解小猫咪不能穿鞋子的原因，让学生自由读猫妈妈说的话。

（3）根据学生朗读情况教师进行范读，学生齐读。

（四）情趣引读，品味主题

1、教师创设情境：（师扮演一只可爱的小猫咪来到院子里，遇到了分别由学生扮演的其他五种小动物，进行适时对话朗读，体会人物说话语气，进行品味人物特点。

2、评价小猫咪：你认为小猫咪是一个怎样的孩子?

3、明理：学习本课你明白了什么道理？

（五）拓展延伸，牵动课外

1、课件出示多种小动物，让孩子自由选择或者说一说自己喜欢的其它小动物的脚的用途。

2、课外阅读：阅读与本文主题相关的文章 板书设计：

5.小猫咪穿鞋子

游 刨

感觉

跑 抓

《小猫咪穿鞋子》公开课评议记录

时间：2013.5.20 地点：办公室

参加人：腰堡小学校领导及班主任 主持人：宫春艳

内容：评议孔繁红老师《小猫咪穿鞋子》一课公开教学评议内容 评议内容： 评议内容；

杨丽娜：这一课，整节课教者都落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。

付锋：教师注重学法迁移，合作探究。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，老师充分调动学生的合作学习精神。让学生运用学法自由组合学习小组，经过小组讨论，最后由学生汇报学习结果。整个过程都是学生自主合作探究，这不仅调动了学生的积极性、自主性，而且增强了创新的意识和团结协助的精神。

刘亮：孔繁红老师注重情境营造，激发兴趣。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，把学生带入情境，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。

李新：孔繁红老师采用自读自悟，自主学习，自我评价的方法进行教学。学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面鲁丹老师在课堂中也处理得很好。

梁立波：教师以情促读，读中感悟，加强读书方法指导，语文新课标注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

李美玲：教师注重积累迁移，将规范语言内化为学生的语言。小学语文改革方向“读得进、记得住、用得出”。这一节课在最后安排了学生表演的形式，也很不错，学生把课本上学习的语言内化以后加上自己的理解表达出来，这也是规范学生语言的一个途径。表演的情况，由学生自己来进行评述，也培养了学生自我评价的能力。

《小猫咪穿鞋子》教学设计

呼 兰 区 腰 堡 小 学

孔 繁 红

《小猫咪穿鞋子》评课记录

呼 兰 区 腰 堡 小 学

篇9：小猫咪穿鞋子 教案

教学目标：

1、通过故事增长见识，懂得全面看问题，做事要从自身特点出发，不能莫目地跟着别人学。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认写课后生字。

教学重、难点：

1、有感情地朗读文中对话部分。

2、理解猫妈妈的话。

教学准备：课件 教学流程：

一、情趣导入

老师今天给你们猜个谜语，像虎不是虎，最爱吃小鱼，喵喵一声叫，老鼠全吓跑。（打一动物名）

你看屏幕上小猫眯它在玩什么呢？那它穿鞋真的合适么？我们一起去看个究竟。（板书课题）

二、初读感知

1、自己借助拼音轻声读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

2、同桌互读，边度边画出课后生字，多读几遍，要求读通句子。想一想，课文写了一个什么故事？

3、生汇报，师总结。

三、品读赏析

1、指名朗读第一自然。

1）说一说，小猫为什么想穿鞋子？在这一段中找到相关的词语（羡慕、好奇）

理解“羡慕”：看见别人有某种长处而希望自己也有。

“好奇”：对自己不了解的事物而感兴趣。

2）小猫咪看见人们穿着鞋子它想干什么呢？（课件出示：想穿）你是从哪个词看出小猫想穿鞋子？（东找西找、好容易）

2、分角色朗读对话部分

小猫咪穿上鞋后，很想知道好不好看，那它都给谁看了呢？（课件出示填空）它们都是怎么说的呢？

1）两个人表演读对话，用动作表示“连连点头，连忙（说的快）、伸脖子、摇尾巴”（动物的形态特点）2）师指导语气，高兴、愉悦的心情。

过度：大家都说小猫的鞋好看，那它们自己为什么不象小猫一样穿鞋子呢？（课件出示填空）

3）小猫咪听了他们的话却高兴起来，那它为什么高兴了呢？（出示段落）指名读。

过度：每个动物的脚都有用处，那小猫的脚就没什么用？就可以穿鞋么？看看到了晚上，猫妈妈回来了，是怎么对小猫咪说的！（课件出示段落）4）指名读红色段落

5）小猫咪听了妈妈的话之后是怎么做的呢？（脱下鞋子）

6）那小猫咪还想穿鞋子么？从哪个词能看出来的？（再也不想）

四、课外延伸

你们知道下面的动物为什么也不能穿鞋子么？（课件出示）

五、揭示道理

通过小猫咪穿鞋的故事，我们能知道什么道理呢？

篇10：小猫咪穿鞋子课文内容

A.小猫咪看见动物们都穿鞋子，也回家去穿鞋子。 ( )

B.因为公鸡要刨土找虫子吃，所以不能穿鞋子。 ( )

C.小麻雀要靠脚趾抓住树枝，才不会从树上掉下来。( )

D.小猫咪从小就穿着鞋子。( )

2.读读对话，想一想如果小猫咪问大黄狗，大黄狗会说些什么?

小猫咪又问大黄狗：“这鞋子好看吗?”

“好看!好看!”大黄狗边说边摇尾巴。

“那你怎么不穿鞋子呀?”

“______________________________________”

3.想一想小猫咪穿上鞋子后会怎样?

_____________________________________________

参考答案：

1.B.√C.√

2.示例：我穿上鞋子，跑得就不快了，就咬不住坏人了。

篇11：小猫咪穿鞋子评课稿

肇州镇

姚秀娟

今天，听了毕海燕老师的课，使我受益匪浅，感受颇多。实实在在的语文课堂让我对小学语文教学有了更深的了解。下面谈谈我个人的心得体会。

本节课较好地体现了新课程特点。毕老师以学生为主体，从关注学生的发展需要出发，重视学生的情感培养。处处体现学生的主体性和主动性。通过师友合作，在有限的时间内，让每一位学生都得到了充分的锻炼和展现。让学生真正成为课堂的主人。

篇12：第五单元《小猫咪穿鞋子》教案

好奇

单元教材分析：

本单元以“好奇”为主题，编排了两篇主体课文和一篇自读课文，旨在激发学生对自然界中的一些现象产生兴趣，愿意去观察，去了解探索一些简单的物理知识，如影子、地球引力等。

第一篇课文《小猫咪穿鞋子》讲述了一只小猫模仿人类穿鞋子的故事。第二篇课文《我的影子》以活泼的语言向大家介绍了影子的变化。“语文天地”选编了一篇自读课文，设计了抄写音节、积累新部首、写话等练习，还设计了“看图讲故事”等活动，侧重培养学生的听、说能力。“金钥匙”指导学生练习分析字形。

通过本单元的学习，应激发学生的好奇心，培养学生善于观察、勤于思考的兴趣。单元教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对自然现象的好奇心，培养学生热爱大自然的感情和善于观察、勤于思考的品质。2.抄写音节时能正确使用y和i。

3.识字20个，写字13个，积累两个新部首。4.写话，用“为什么……呢”的提问。5.学习三组近义词，体会词语的意思。6．练习看图讲故事。7．继续学习分析字形。

《小猫咪穿鞋子》（第一课时）

【教材分析】

《小猫咪穿鞋子》是一篇童话故事，写的是一只小猫咪看见人们穿鞋子很是羡慕，于是好奇地穿上了鞋子。通过询问公鸡、麻雀、大白鹅、大黄狗为什么不穿鞋子，知道了动物的脚都有自己的特殊用途。最后猫妈妈的话让小猫咪明白了为什么不能穿鞋子的原因。文中用准确的语言，以及人物的对话刻画了小猫咪天真、好奇、知错就改的可爱形象。【学情分析】

本节课的授课对象是二年级的学生，他们通过上学期的学习已有一定的识字能力，具备了一些学习生字的方法。这个年龄的学生好奇、好动、求知欲强，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。所以我根据学生的年龄特点和已有的经验，结合本课的教学内容设置了本节教学让学生在愉悦的情景中寻求快乐、获取知识。

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。2.会认6个字，会写6个字。

3.知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。4.指导学生根据人物特点有感情的朗读课文，在朗读中加深对人物的理解。【教学重点】

理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。【教学难点】

读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。【教学过程】

一、谈话激趣，设疑导入

1、教师出示小动物的图片（孔雀、小狗、螃蟹、鸭子、小猫），让学生猜出动物的名字，然后课件出示一只穿着鞋子的小猫咪。由此引出小猫能否穿鞋子的话题，设疑引入新课。

2、板书课题，学生书空，齐读课题。

3、看到这个题目，你有哪些疑问呢？学生提出自己的质疑。然后带着问题读书。

二、初读课文，整体感受

1、初读要求：

（1）大声读课文，试着读准字音，读通句子。边读边标出自然段。（2）画出不认识的字词，用自己喜欢的方法识字。（3）分角色朗读课文，纠正字音。

2、课文中的生字你们都认识了吗？下面请同桌同学合作学习。出示学习小建议：（指名读）

(1)同桌两人互相读读认字表和写字表中的生字。(2)彼此交流一下自己是如何记住这个字的。(3)合作读一遍课文。读完课文，你们觉得这是一只怎样的猫？（好奇的猫）学习“奇”，上下结构，组词：奇怪、奇特。

三、学习巩固字词： 1.带拼音读词

麻雀 游泳 好奇 秘密 观察 脱下 反复 落地 刨土 脚趾 羡慕 肉垫 2.去掉拼音读词

麻雀 游泳 好奇 秘密 观察 脱下 反复 落地 刨土 脚趾 羡慕 肉垫 3.积累宝盖头的字

读句子：咱们脚上有秘密，你观察过吗？ 秘密 观察

观察这两个字，你发现了什么？你还知道哪些带有宝盖头的字？ 4.形近字区分 反复 夏天

（1）小猫咪脱下鞋，（）看，不明白。（2）今年（），她买了一条新裙子。

学习写“复”。上下结构。组词：复习、反复、重复。5.形声字区分

洛（）

落（）

学习写“落”。上下结构。永（）泳（）

带入句子再读一读。“大白鹅要用脚掌游泳，也不能穿鞋。” 学习“泳”，左右结构。学习金钥匙。

我会分析“洋”的字形了。左边的三点水表示“洋”跟水有关，右边的“羊”字表示“洋”的读音。好，跟我读：洋、洋。

你能学着当小老师教一教大家“落”和“泳”吗？ 你还知道哪些形声字，可以教教大家吗？ 6.字源识字“麻”，并积累广字旁的字。出示甲骨文，“厂”为“广”的误写，在此为作坊、工棚的意思。

组词：麻烦、麻雀、麻木不仁。积累带带广字旁的字。7.抢读小游戏

麻 泳 奇 秘 密 落 观 察 脱 反 复 雀

四、分类观察，指导书写： 麻 泳 奇 反 复 落 1.按结构分类： 上下结构：奇、复、落 半包围结构：麻、反 左右结构：泳 2.重点指导：复、落

注意区分：复与夏，“复”的中间是“日”。

注意“落”的结构是上下结构，不要写成左右结构。板书：

《小猫咪穿鞋子》（第二课时）

【教学目标】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。2.会认6个字，会写6个字。

3.知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。4.指导学生根据人物特点有感情的朗读课文，在朗读中加深对人物的理解。【教学重点】

理解课文内容，了解文中介绍的相关知识，激发学生继续探索的好奇心。知道事物之间的联系是有规律的，要细心观察，不能一味模仿。【教学难点】 读懂猫妈妈所说的话，知道小猫咪再也不想穿鞋子的原因。【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课

上一节课我门认识了一只特别有好奇心的小猫，这只小猫到底做了哪些事情呢？接下来，我们就一起来看一看吧。

二、巩固字词，把握课文内容 麻雀 游泳 好奇 秘密 观察 脱下 反复 落地 刨土 脚趾 羡慕 肉垫

三、学习课文

1、初读感知

请同学们默读一遍课文，然后画出小猫咪为什么要穿鞋子？（1）羡慕？你羡慕过别人吗？

这样的心情就是羡慕，现在你们能体会到小猫咪羡慕别人的心情了吗？你猜一猜小猫咪看到别人穿着鞋子，自言自语的说了什么羡慕的话呢？你能用“因为。。。所以”说说小猫穿鞋的原因吗？

小猫咪好不容易找到了四只鞋子，穿在了脚上，它感觉怎么样？请同学们用羡慕又好奇的语气读一读第1自然段。2.品读课文，自主感悟

（1）小猫咪穿上了羡慕已久的鞋子，他要去做什么呢？请你默读第2-3自然段，小组合作完成下面的要求。自主阅读提示：

想一想-----小猫咪都遇到了哪些小动物

画一画-----描写小动物脚的用途的句子

读一读-----体会文中小动物说话的语气（2）小组汇报

小猫咪都遇到了哪几种小动物？ 你能认出它们的脚吗？看图连线。

读出小动物脚的用途的句子。并适机引导学生用“如果......就......”来回答。a.如果公鸡穿上鞋子，就不能（）了。b.如果麻雀穿上鞋子，就不能（）了。c.如果白鹅穿上鞋子，就不能（）了。让学生做一做刨、抓、游的动作。

指导读，体会读，男女生赛读，通过读对话体会不同的说话语气。（3）拓展

小猫咪还可能碰到谁呢？他们穿不穿鞋子呢？为什么？

骆驼：脚掌又大又厚,可以防止陷入到沙子里,脚厚可以防止沙子白天时的高温，使骆驼走路更持久。老虎：捕食、奔跑 猴子：攀援树枝。……

四、拓展延伸，总结升华

1、这时小猫得意极了，他想：我不用刨土、不用抓树枝、也不用游泳，…… 我可以穿。喵！喵！喵！小猫咪高高兴兴穿着漂亮的鞋子，回到家。接 下来发生什么事了呢？请同学们自由读课文的最后2个自然段，谁来说 一说。

2、为什么不能穿鞋呢？这个信息小猫咪是从哪里得到的？ 小猫咪脚掌上有肉垫，脚掌落地时没有声音，老鼠就发现不了。

3、那妈妈的话应该怎样读？谁能用和蔼、亲切的语气来读妈妈说的这段话呢？（指名读。）听了妈妈的话小猫还穿不穿鞋了？能看出小猫是个（知错就改听 话的孩子。）再默读一遍课文，你能概括文章内容吗？

小猫咪很______人们穿鞋子，就_____四只鞋穿上。他穿着鞋找到__、__、__三只小动物，了解到他们___的原因。最后在_______的启发下，知道了自己要是_____，就________。从此，小猫咪___________。

篇13：小猫咪穿鞋子阅读训练题及答案

小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很羡（xiàn）慕（mù）。他想：我怎么没有鞋子呢？小猫咪回到家，东找西找，好不容（ róng）易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，来到院子里。

小猫咪问公鸡：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”公鸡说着连连点头。

“那你怎么不穿鞋子呀？”

“我穿上鞋子，就不能刨（ páo）土找虫子吃了。”

小猫咪问麻雀：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”麻雀连忙说。 “那你怎么不穿鞋子呀？”

“我穿上鞋子，脚趾（ zhī）就抓不住树枝了，会从树上摔（ shuāi）下来的。”

小猫咪又问大白鹅：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”大白鹅边说边伸脖子。

“那你怎么不穿鞋子呀？”

“我穿上鞋子，游（ yóu）泳（yǒng） 不方便。”

1．根据短文内容，给下列说法正确的句子打“√”（多选）。

A．小猫咪看见动物们都穿鞋子，也回家去穿鞋子。 （ ）

B．因为公鸡要刨土找虫子吃，所以不能穿鞋子。 （ ）

C．小麻雀要靠脚趾抓住树枝，才不会从树上掉下来。（ ）

D．小猫咪从小就穿着鞋子。（ ）

2．读读对话，想一想如果小猫咪问大黄狗，大黄狗会说些什么？

小猫咪又问大黄狗：“这鞋子好看吗？”

“好看！好看！”大黄狗边说边摇尾巴。

“那你怎么不穿鞋子呀？”

“______________________________________”

3．想一想小猫咪穿上鞋子后会怎样？

_____________________________________________

参考答案：

1．B．√C．√

2．示例：我穿上鞋子，跑得就不快了，就咬不住坏人了。