让妈妈佩服的坚持作文

让妈妈佩服的坚持作文（共11篇）

篇1：让妈妈佩服的坚持作文

让妈妈佩服的坚持作文

这次，通用少儿英语一星的考试，张首煜顺利通过了。虽然在外人看来并没什么特别的，因为好多小朋友在幼儿园时已经通过了。但是在妈妈眼里，这次的过关让我看到了首首可贵的一面，就是坚持！

因为当初学校有报名参加一星的学习班，我和她爸爸考虑下来，还是不让她报名了。一来是考虑到刚上小学还在适应期，不想让繁重的学习压得她太重，从而扑灭她对学习的热情，二者是首首本生的体质也不是很强壮，怕她生病。

没想到的是，11月份当小朋友报名参加考试的时候，首首却说也要报名。我告诉她同学们已经开始正式上课了，而我们已经不可能在加入进去了，再说也没时间了……她还是态度很坚决。我也就让了一步说：“你如果有考不出的`心里准备，我就同意。”她很明确的告诉我，她有心里准备。好了，我也只能同意了。

接下来我能做的也就是帮她买来教材。让她自已听。让我意外的是，她为了考试每天做好功课，连自己最心爱的少儿电视也不看，马上拿出复读机一遍一遍的听，读。周而复始。我也被她的坚持而感动。我也自觉得加入了进来，帮她一起学习。有时我和她调侃说：“首首我怎么感觉，这两天我们好像是生活在美国啊！”可想而知我被折磨得多厉害。

与此同时我一遍遍的告诉她“就算不过关也没关系，因为我们努力了，也尽力了。”“并不是努力就都能取得成功的！”我是怕她幼小的心灵受到打击。

让我欣喜的是我所担心事，并没有发生。首首顺利过关了。

我只想对我的女儿说一声，妈妈为你骄傲！

篇2：让妈妈佩服的坚持作文

有一次，一位朋友慕名请妈妈为她制作一款抹茶蛋糕作为生日礼物，而且还必须第二天就来拿。虽然妈妈前晚没睡好，但是为了不让这位朋友失望，妈妈一下子就精神抖擞地准备起蛋糕材料了。

只见她一会儿打散淡奶油，一会儿把绿色的蛋糕液导入备好的模具里。我在妈妈的旁边站着，希望能多陪伴她一会儿。五分钟、十分钟、半小时……我突然发现转眼就到了深夜十二点了!妈妈还守在烤箱旁，眼睛一瞬不瞬地盯着烤箱里面。妈妈说：“这么晚了，你赶紧去睡觉吧!”此时我已经又累又困了，我赶紧给妈妈道了晚安，便回到自己的房间睡觉去了。

篇3：让作文多些“想妈妈的感觉”

第一部分:忆, 擦亮五个名字的圣洁之光。

教师请学生在最干净的一张稿纸上写下自己最爱的五个人的名字, 并让学生进行交流。学生情绪高涨, 课堂上暖意融融。

第二部分:划, 体验不能承受的生命之重。

教师让学生在五个名字中划去一个, 并陈述理由, 且以自己的语言渲染气氛, 逐步调动学生的情感。接着, 再划去第二个, 第三个……直至最后一个。学生的情绪陷入低谷。

第三部分:写, 倾听自己最隐秘的心灵之声。

教师请学生把课堂上发生的一切都用文字记录下来, 时间为15分钟。写后, 请学生诵读自己的习作, 教师进行引领点评, 其他学生作适当修改。

第四部分:悟, 点亮习焉不察的成长之思。

教师请学生根据课堂发生的这一幕, 为自己写的文字起一个题目, 在题目中表现“爱”这一永恒的主题。

整个设计浑然天成, 课堂一起一伏, 张弛有度。教师的语言充满激情, 极富感染力, 点评引导循循善诱, 从容自如, 很好地拨动了学生的情感之弦。课堂上, 教师掌控自如, 学生回答精彩, 整个过程如行云流水般顺畅, 最后提升主题亦是水到渠成, 顺理成章。这样的课, 是一顿视觉大餐, 带给我们一种美的享受;这样的课, 亦是一顿思维大餐, 带给我们更多的思考……

其一:什么是作文

这堂课曾在网上引起强烈反响, 并展开争辩。其中一位网友这样说:“这位老师真是够‘狠’的, 为了一篇作文, 就要让六年级的孩子体会一次‘生离死别’。而且, 还是让尚且年幼、纯洁的孩子亲手用笔‘做掉’自己的亲人。结果正如教师所设想的那样, 仅用15分钟, 一篇篇感人的文章挥笔而出, 可是读着这些只能算是问号与感叹号叠加的所谓文章, 实在如鲠在喉。”我不知道别人读到这段话的时候有什么感受, 但于我来说, 的确如此。这样的课堂, 不缺激情, 却少了一股温情;读着澎湃, 却少了一些回味。这不禁让我想起那篇小文章《妈妈回来了》:前段时间, 妈妈去杭州学习, 去了好长时间, 可能有一个月吧。今天, 妈妈终于从杭州回来了, 我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和, 因为妈妈回来了, 爸爸的生日就能过得更好, 因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家的时候, 我很想她, 想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉。文章很简短, 很质朴, 可是那一句“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”却深深地打动了我, 我们不管用多么生动的语言都不能写出小孩子内心这种最真实的感受:想哭的感觉。于是, 我就想问:究竟什么是作文?

以我肤浅的理解来说, 我认为作文就是抒写生活, 反映生活;抒写自我, 表达需要。所以, 作文是生活的再现, 是生活的缩影。那么, 在小学, 我们为什么要开设作文课呢?为什么要进行作文教学呢?在我这个一线教师看来, 原因有两点:一是小学生对日常生活视而不见, 不知如何观察;二是小学生有时想写, 想要表达, 却无从着手。这样看来, 我们要教给学生有序地观察, 有序地表达。这是作文教学最基本的目标。再回过头来看王老师的这堂作文课, 是以“生命意识”立意的, 他想通过深度的情感体验唤醒学生沉睡的言语诉求, 从而让学生想写并乐写。这样的本意是好的, 但我认为, 难道我们教师非得通过这种逼迫的方式唤醒学生沉睡的语言吗?这样写出来的文章就是立意新颖高超吗?并非如此。比如朱自清的《背影》, 平平实实, 却自有一番温情在;比如那个获得冰心作文一等奖的7岁小童写的“想妈妈的感觉, 是一种想哭的感觉”。最为朴实的语言, 却表达了最为真挚的情感。读着读着, 只觉得心里暖暖的, 柔柔的, 没有澎湃的激情, 却感人异常。

其二:作文课该承载什么

王老师的课无疑是精彩的, 课堂无疑是诱人的。然而, 我们教学的对象是小学生, 面对十二三岁的小学生, 我们的课堂有必要承载这样的生命之重吗?我觉得没有必要。面对这些十二三岁的孩子, 我们应更多地给予他们灿烂的阳光, 温暖的亲情, 让他们懂得生命的珍贵, 而没有必要用这样“残酷”的方式让他们经历情感的大起大落。

我们现在的作文教学, 总是讲究立意, 立意高远、深刻, 分数就高。写老师, 必定要写到“兢兢业业”的园丁精神;写妈妈, 必定要写到“无私”的母爱;写山水, 必定要感叹“祖国的美丽富饶”……如此一来, 学生们的作文便多了共性, 少了个性, 因为太有“个性”的文章往往得不了高分, 立意不高的文章总是因为“没有深度”而招致“棒杀”。这是否扭曲了作文教学的本意?《语文课程标准》 (2011年版) 总目标中对“习作”的目标描述是:“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要, 运用常见的表达方式写作, 发展书面语言运用能力。”如此看来, 在小学阶段, 我们更应注重引导学生“怎样写”, 而不是过多地去思考作文课该承载什么, 否则, 目标不明, 也就难免南辕北辙了。

其三:作文内容该如何选择

我们可以看到, 在王老师的课堂上, 仅从作文角度来说, 给予学生的东西的确很少, 如果作为一节思想品德教育课, 面对的若是高中、大学的学生, 我相信给予他们的东西会更多。在这节课上, 学生的确沉浸其中, 有了情感的体验, 但却没有挖掘生活的源泉。王老师让学生想想亲人的音容笑貌, 想想与他们之间发生的故事, 这原本可以打开学生的记忆之匣, 那些温馨的、感人的小细节原本可以进驻学生心间, 充实他们对生活的感悟、体验, 可惜也只是匆匆带过。除此之外, 就是在点评作文的过程当中, 对学生进行了一些引导, “润物细无声”地渗透了一些语言的运用, 整堂课中更多的是情感的渲染。然而, 我们为什么要拼命追求作文语言与情节的“生动感人”, 而忽视作为作文血肉的点滴生活呢?不一定大喜大悲才能写出好文章, 唯有对身边点点滴滴的“小事”都能予以自由、自然表达, 才是好文章。否则, 何来《背影》?何来“想妈妈的感觉”?

篇4：我真的佩服妈妈作文

我的妈妈，是一个知书达理的好妈妈。她可不像其他人的妈妈动不动就喜欢教训自己的孩子，她有自己的一套教育手段。这就是我敬佩她的原因了。

说起妈妈的“唠叨”，人人都得心服。记得有一天，那一天正好在放暑假，我满以为放假了，就可以为所欲为，做起作业来，慢得连蜗牛也不如，效率低得可怕，老半天也憋不出一个字来，正当我没耐心再写下去，准备离开时，妈妈突然站在门口，叹息道：“学须静，才须学。非学无以广才，非静无以成学。”忽然她来了一个180度大飘移，语重心长的对我说：“孩子，‘一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。’时间难道在放假的时候就不会流失吗?仔细想想，现在你到底已经浪费了多少时间，用这些时间到底还能做多少更有意义的事情，也许你现在还不会真切地了解到深层，世界上大多数人只有到老年，到生命即将走到尽头时才能了解到时间的可贵，所以他们一生只能平平淡淡。时间上的名人都珍惜时间的人，他们一生忙忙碌碌，生怕浪费一丝时间。你仔细想一想，一年三百六十五天，一天二十四小时，八万六千四百秒，不多不少，就看你如何合理安排了，也许有人能在一天中做出一项惊天发明，也许有人在一天里只能碌碌无为，虚度时光，那要怎样珍惜时间呢，那就要勤勉了。”妈妈这意味深长的“唠叨”，做事情效率不高的危害，更重要的是让我发现看似“唠叨”的妈妈其实也相当耐心的。

你们觉得我的妈妈是不是一个教子有方的好妈妈呢!她是我在这个世界上最敬佩的一个人了。

篇5：我最佩服我的妈妈优秀作文

谁都有自己佩服的人，而我最佩服的是妈妈。

妈妈是一位小学教师，中等身材，慈祥的面孔，充满着仁爱。一头乌黑的秀发，炯炯有神的`眼睛深藏智慧。

妈妈十分关心我。记得有一次，一个寒冷的夜里，我生病了，高烧不退。妈妈一直守在我身旁，一会儿拿药给我吃，一儿用脸贴我的脸，试看我退烧了没有，结果没有。妈妈给我穿上了大衣，背起我顶着呼啸的寒风，一脚深，一脚浅走在昏暗的大街上。好不容易来到了医院，妈妈有焦急的声音叫醒了休息的医生。医生连忙给我看病，断定我得了腮腺炎，最后给我打吊针。妈妈寸步不离地陪在我身边，悉心照顾。我的病虽好了，但妈妈却付出了躺床两天的代价。

妈妈不但关心我，而且工作一丝不苟的。记得那天晚上，我做完了作业，眼困极了，睡觉去了。只有妈妈在客厅里备课。半夜，我一觉醒来见客厅里的灯还亮着，以为妈妈太粗心了，忘了关灯。我起来一看，顿时呆住了，原来妈妈还在备课。我拿起了一件大衣给妈妈披上。妈妈和蔼的说：“谢谢，快去睡吧。”便又备起课来。

妈妈在学校里是一位出色的教师，还担任了语文组长，回到家里又是一名出色的厨师，她做的饭菜可好吃了。妈妈给我做了白萝卜炖肉，可香了，我和爸爸还回味无穷呢。

妈妈挺爱美。有一次我在家看电视，只见妈妈的脸上贴着黄瓜片，简直成了“黄瓜人”，惹得我们捧腹大笑。瞧，妈妈就是个这样爱美的人。

篇6：一个让我佩服的人作文

一个让我佩服的人作文

她，一个班上普普通通的女孩，没有引人注目的外表，没有令人赞叹的学习成绩，这个女孩就是让我佩服的`晨儿。晨儿有一双小小的眼睛，虽然不美，却炯炯有神。她矮个子，爱穿蓝色外套配白布裤子。每当同学缺少学习用品时，她都会大方地借给别人――虽然这并不能让同学们觉得她品质高贵。我佩服她的理由，也不完全在于这些。因为有件事，深深地印在我的脑海里。那是一个深秋的傍晚，我们放学了。不巧，天下起了瓢泼大雨，我和几个同学带了伞，正收拾书包准备回家。突然有人喊了一声：“哎呀，糟了，我没带伞！”这么一喊，教师里顿时炸开了锅。好多同学都抱怨起来：“哎呀，老天真是的，下什么雨呀！”“真倒霉！”“我会感冒的！”最着急的还是小洁，她见别人的家长都陆续把同学都接走了，急得哭了起来。晨儿走过来问她：“怎么了，你爸爸妈妈为什么不来送伞呢？”小洁是班上的“小公主”，要是在平时，她才懒得跟晨儿打交道呢。可是今天，她还指望晨儿能帮她的忙。过了好半天，她才抽抽嗒嗒地回答：“七点钟我要练舞蹈，妈妈出差了，爸爸要六点多才下班……呜……”晨儿想了一会儿说：“那我的伞借给你吧！”小洁接过伞，疑惑地问：“伞给我用，那你怎么办？”晨儿走到教室左前方栏杆旁边，拿了一把伞，笑道说：“我还有呢！”我走近一看，天哪，那是一把沾满灰尘的破伞！我惊讶地问：“你怎么用？这是一把破伞呀！”“没关系，凑合吧！”说着她撑开伞――并不能完全撑起，因为伞的金属支架已经折坏了。晨儿撑着伞，走入雨中，不顾街上行人嘲讽的目光，慢慢地走着。此时我看到她的肩上已经淋湿了一大片。晨儿就是这样一个平凡的女孩，默默无闻地帮助着别人。一个让我佩服的人作文600字

篇7：让妈妈佩服的坚持作文

【学生写作】

妈妈的情书

李民 (公安县实验学校“向阳”文学社)

我翻出衣柜里的皮匣子, 打开一本已发黄的日记, 扉页上写着妈妈的名字。哦!原来是妈妈初中时的日记, 我想它里面一定珍藏着什么秘密。出于好奇, 我继续往下看, 20多篇日记的结尾都被老师用红笔画下了一个“阅”字, 其中只有一篇被精批细改过:

dear teacher, I fell in love with you after you teaching me……

温馨提示:书信式的日记也按书信格式去写, 称呼顶格。开头的“d”应该为大写“D”, “teaching”错误, 应为“teach”……

当我看得入神时, 妈妈的一声咳嗽吓了我一跳。她难为情地看着我, 我也不好意思地看着她, 此时我们处境十分尴尬。

而后, 还是妈妈解了围, 她把我拉到床沿上坐下, 开始有滋有味地给我讲起了她的初恋故事。

她在初中三年级时, 更换了英语老师, 那英语老师刚师范毕业, 身材魁梧, 英俊潇洒。当他第一次走进教室时, 妈妈就对他产生了爱意。他会说一口流利而标准的英语, 很逗同学们喜爱, 妈妈更是对他痴迷有加。妈妈读初二时英语成绩不是太好, 自从他的到来妈妈才开始认真学习。妈妈经常到办公室向他请教, 他不厌其烦地辅导, 在他的帮助下妈妈进步很大。那时, 妈妈初中毕业就报考中等师范, 临近考试妈妈壮着胆子在英语日记上给他写了这封情书, 可他像批改作业一样地圈点勾画。好像是故意回避。

后来, 妈妈师范毕业, 她在街道上偶然遇到了他, 他一个劲儿地对妈妈道歉, 说那时他怕妈妈因为爱情而影响学习, 只是对求爱信做了冷处理。

再后来, 妈妈就和他结婚了。

“他究竟是谁?”我追问道。

“他就是你爸爸。”妈妈回答说。

“哦!那个英语老师就是爸爸, 原来你们还有这么浪漫的爱情故事呀!”我惊讶地说。

升格建议:

1.习作描写方法单一, 叙事直白。建议把“妈妈”叙述写情书的经过改成语言描写, 即“妈妈”的自述, 这样写来文章就显得亲切与真实。也可以恰到好处地使用神态描写、心理描写、动作描写等等, 还可以运用对话的方式来铺展, 要力求做到表达灵动, 语言活泼。

2.内容欠丰富, 笔触欠细腻。可把“妈妈”写情书的经过详写, 这样才能让故事详略得当, 生动感人。

3.情节欠曲折, 叙事欠精彩。题目和开头部分设下悬念, 但在文末解开悬念的语言和手法欠精妙。应该把它设计得俏皮一点, 让人有一种新奇惊讶、豁然开朗的感觉, 这样才能使情节跌宕腾挪, 玄妙撼人。

4.习作中若出现英文, 为了考虑它的通俗性, 建议在后面注上译文, 然后用括号把它括起来。

【升格作文】

妈妈的情书

李民 (公安县实验学校“向阳”文学社)

一天, 我无意中翻出自家那衣柜里的皮匣子, 打开一本已发黄的日记, 扉页上用英语写着妈妈的名字。哦!原来是妈妈初中时的英语日记, 我猜想它里面一定珍藏着不少秘密。出于好奇, 我继续往下浏览, 20多篇日记的结尾都被老师用红笔画下了一个“阅”字, 其中只有一篇被精批细改过:

dear teacher, I fell in love with you after you teaching me…… (亲爱的老师, 自从你教我之后我就爱上了你……)

批阅:书信式的日记也要按书信格式去写, 称呼顶格, 正文抬头。开头的“d”应该为大写“D”, “teaching”错误, 应为“teach”……

当我看得入神时, 一声轻微的咳嗽吓了我一大跳。妈妈难为情地看着我, 我也不好意思地看着妈妈, 弄得彼此十分尴尬。

而后, 还是妈妈解了围, 她把我拉到床沿上坐下, 一阵爽朗的笑声过后, 她开始有滋有味地给我讲起了她初恋时期的一段罗曼史:

“初中三年级时, 我们换了英语老师, 他师范毕业, 身材魁梧, 英俊潇洒。当他第一次走进教室时, 我的心就有一种慌乱之感。他会说一口流利而标准的英语, 很逗同学们喜爱, 我更是对他的课痴迷。说实在话, 我初二时英语成绩不是太好, 自从他当了我们的老师后我才开始认真学习。我经常到办公室向他请教, 他不厌其烦地教导我:‘学习英语, 首先要注意音标、单词的读音, 这是很重要的。其次要注意熟记课文中的常用表达方式。一定要记熟。另外对于一些简单的语法要弄明白并且可以灵活运用……’我在他的帮助下进步很大。那时, 初中毕业可报考中等师范, 作为成绩优秀的我就报了名。临近考试我壮着胆子在英语日记上给他写了这封情书, 可他像批改作业一样给我圈点勾画。不知他是不是故意装相躲避我的追求, 把人捉弄得很伤心很失望。”

“那后来呢?”我追问道。

妈妈笑了笑接着说:“师范毕业那个暑假, 我在街道上偶然遇到了他, 他真诚地向我道歉, 并解释说我那时还小, 不能因为爱情而影响学习, 面对一篇火辣辣的求爱信只能作如做的冷处理罢了, 他还说那是出于真心的爱。”

“那再后来呢?那位英语老师究竟是谁呀?”我打破砂锅问到底。

“再后来, 我们就结婚了。学校缺数学老师, 那个英语老师就改了行, 和我一起教起了x+y。”妈妈诡秘一笑, 朝着推门进屋的爸爸努了一下嘴。

“哦!那个英俊潇洒的英语老师就是爸爸, 原来你们还有这么浪漫的爱情故事呀!”我把爸爸拉过来, 让他再次读起妈妈的情书。

简评:

篇8：一个让我佩服的人作文500字

去年夏天，炎炎烈日烘烤着大地。我和他在外面玩耍。满头大汗的我们热得受不了了，想去附近小店买雪糕解解暑。

走在楼梯上，弟弟踩到一张十元钱，便捡起来，皱着眉头说：这是谁的钱啊？我乐了：你今天运气真好，还捡到了张大团结，打算怎么办啊？他摇摇头：不是我的东西，我不能要。我知道，但是这钱是谁的，我们不知道啊？我有办法！没法子，他说他知道怎么办，就由着他，看他怎么办！他跑到楼下，一口气按了整栋楼的住户按钮，一个个问有没有丢了十元钱，可是个个都说没有。他垂着头，失望极了。突然眼前一亮，跑到楼上，跟我妈妈讨论一番，才下来。

他得意地说：你妈妈要帮我去小区捐款处那里的爱心捐款捐掉这十元钱！他手臂挥舞着，比要去北京看奥运会还高兴。

几分钟后，我妈妈就跟他说，钱捐出去了，他又高兴得一蹦三尺高。啊，我打心眼里佩服他，真是人小鬼大，做出这么有爱心的事，真让我高兴。

他，大大的眼睛，长长的睫毛，一副娃娃脸；他，不但天真可爱，还是一个拾金不昧、助人为乐的好孩子。

篇9：让妈妈佩服的坚持作文

李琪每次考试的成绩全都是九十多分，有时数学还能考到一百分。我妈妈老是要我向李琪学习，可是我总是不听。后来有一天，我因为考得太差，突然想到妈妈要我向李琪学习的事，我就去问李琪：“李琪，你为什么学习这么好啊?有什么秘诀吗?”李琪说：“我没有什么秘诀，我的学习这么好，是因为我平时看书看得多，老师要我们背的课文，我都背得滚瓜烂熟，所以我每次都能考得很好。”我听了恍然大悟。

记得有一次，我有几道不知道做的数学题，就去请教李琪。到了李琪的家，我走进她的房间，要她教我怎么做。她非常热心地为我讲解，她一讲我就明白了。我回到家里突然产生了一个想法，要李琪做我的小老师。后来我对李琪说了这事，她爽快地答应了。我高兴得跳起来。以后的日子里，李琪每天都到我家来，教我做作业。在她的帮助下，我的学习成绩显著提高了。

还有一次，我要李琪到我家玩，爸爸说来考考我们。爸爸出了几道应用题，规定了时间，要我和李琪把答案算出来写在纸上。我想了好久也想不出来，可是李琪没到五分钟就做完了一道。我急得满头大汗的，最后时间到了，李琪全做对了，我却只做对了一道。爸爸对我说：“你看看李琪就能做对，你就做不对。以后可要向李琪好好学习啊!”我不好意思地低下了头。后来李琪说她还要回去看书，说完李琪就走了。这时爸爸又对我说：“难怪李琪学习这么好，人家就是热爱学习，你还不去看书，整天就想着玩。”我听了爸爸的话就赶快去看书了。

篇10：“魔鬼”教育让董卿学会坚持

董卿稍微能识字了, 父亲就让她每天抄成语、抄古诗, 还要求她大声朗读并且背诵下来;稍微大一点, 又让她抄古文。此外, 体育锻炼也是董卿小时候的一个负担。有时天没亮, 父亲就把还在梦乡的董卿从床上提了起来, 让她到家门口中学的操场上跑1000米, “那时候学生出早操, 我一个人在400米的跑道上跑步, 感觉特傻, 整个学校的同学、老师好像都看着你, 像阿甘一样。”董卿说, 有时候她抖小机灵, 下楼以后就找个门洞躲着, 估摸着时间差不多了, 再喘着气跑回家, 假装上气不接下气地说“我跑完了”。

上了中学以后, 每年寒暑假, 父亲都让董卿“勤工俭学”。“我那时候各种零工都干过:宾馆清洁工、商场售货员、广播站广播员”, 董卿说, 那时候, 父亲在当地报社当副总编, 一到放假就给他的朋友打电话, “我女儿放假了, 去你那儿打工, 不要钱”。对方也不好意思收免费工, 说那就一天给一块钱吧, 打工两个月董卿拿到60块钱。她讲起一段最为辛酸的经历, 我当时只有15岁, 第一天到宾馆, 当清洁工, 10个房间, 20张床, 一个人打扫。”最有难度的就是给床换床单, “那种席梦思床垫, 特沉, 我两只手抬都抬不动, 还要一手抬着床垫, 一手迅速地把床单塞进去, 然后再把四周叠成平整的90度角, 一上午只干了两个房间, 别人都去吃饭了, 我还在那儿傻乎乎地干着。”当时董卿觉得特别委屈, 父亲还特意到宾馆看了看她, “我一见到他, 哇的一下就哭了起来, 说太累了, 我不干了, 他还很难得地摸了摸我的头, 说, ‘坚持一下’”。这种苦涩的经历曾让董卿一度怀疑自己是不是亲生的。

这种状况一直延续到董卿上大学。大一放假回家, 一家三口在父亲的提议下, 难得出门去餐馆吃了顿饭。“我们坐在一个安静的小角落, 吃着吃着, 父亲突然举起酒杯, 说, 我敬你一杯吧。我当时有点意外。他说, 我跟你道个歉, 我想了想, 这么多年, 我对你有很多方式不对, 你别往心里去。”那顿饭, 从来不喝酒的董卿和父亲一起喝光了一瓶白酒。

父亲的教育, 让董卿学会了坚持和忍耐, 毕业后经过10年的打拼, 最终站在央视春晚的舞台上。那一刻, 她彻底理解了父亲的良苦用心。

不仅是董卿, 其实, 可以说, 绝大多数成功的人, 从很小的时候, 就在为成功“准备起跑”。

连续主持15年央视春晚的“金牌女主持”周涛, 也从小在奶奶的各种严规下长大———怎么待人接物, 怎样坐怎样站怎样笑, 吃饭时有什么规矩……总之, “许怎样不许怎样, 奶奶都要求得很严格”。而且, 自己能做的事都自己动手, 刚刚10来岁的周涛居然学会了杀鸡、剖鱼、洗衣、钉纽扣。上学和放学, 自己把自行车从四楼扛到一楼, 再从一楼扛到四楼。

有一年冬天, 周涛在水池边洗衣服, 小手冻得通红, 棉袄的两只袖子也被浸湿了半截。妈妈进屋看见了, 眼眶一湿, 一把夺下女儿手中的衣服就要自己洗, 奶奶不紧不慢地发话了:“袖子湿了我会替她烘干, 孩子早晚有一天要出门自立, 你不能跟她一辈子, 让她多吃点苦好!”

“当时很烦, 现在看来, 这种教育实在太必要了, 一个人的能力、修养, 就是这么一点一滴来的。”这是周涛的感慨。正是这种严格要求, 让周涛稳稳地站在了主持的最高舞台……

央视著名主持朱军、撒贝宁、王小丫等的脱颖而出, 也无不得益于他们从小严格的家教……

是的, 世上没有努力是白费的!没有经验是浪费的!任何或困难、或痛苦、或成功与失败的经历, 都是在为未来架设成功的桥梁。

当然, 其间的过程可能会很痛苦, 很多时候, 也可能是父母逼着走过来的。这有时会让我们很不舒服, 很逆反。但, 世上真的没有随随便便的成功!就像冰心所说:“成功的花, 人们只惊羡她现时的明艳!然而当初她的芽儿, 浸透了奋斗的泪泉, 洒遍了牺牲的血雨!”很多人目睹过雄鹰翱翔的大气, 却不知它为此受到过多少次折翼的伤痛;领略过鱼跃龙门的精彩, 却不知一次的成功后面是999次的失败;欣赏过蝴蝶的翩翩起舞, 却不知为了生命的闪光它在自缚的茧里受到的煎熬。

光荣与成功的背后, 是为此付出的充分的准备。

乔布斯也说:要成功, 就要“保持愚蠢, 做一般人做不到的事!”———像《阿甘正传》里的主人公一样, 执着坚定, 不为闲言、恐吓、诱惑所动, “一根筋”地坚持向前跑, 最终“愚笨”的他比大多数表面聪明的人, 成就更伟大。

当然, 很多努力, 可能刚开始没法看得出来有什么价值或意义, 但经过一段时间的积累, 量变到质变, 常会有令人意想不到的结果。

根本的问题是:你真的渴望成功吗?

篇11：让妈妈佩服的坚持作文

经过数年的数学教学实践与探究,动态生成式教学,让我的课堂焕发出生命与活力,我和我的学生在这种课堂中共同成长。

一、以学生为主体,提高学生的创新能力

传统的课堂教学,学生都是被“固定”的,老师教什么,学生就被动地接受什么。在这种以老师为主导地位的情况下,学生只是被动地学习。而动态生成式的教学,突出了学生的主体性,使我们能获取更多的精彩生成,同时更提高了学生的创新能力。例如:我在教学“圆锥”这一课时,我设计了这样一个问题:“我们已经认识了圆柱,今天我们来认识圆锥,你想知道圆锥的哪些知识?”问题一提出,学生踊跃举手回答。生:我想知道圆锥由哪些部分组成的?……生:我想知道圆锥是不是和圆柱一样也有无数条高?这个问题一提出让我为之一惊,我立刻表扬了这位学生,并让学生讨论解答这个问题。同学们通过自己提出问题、自己解决问题,对于这个知识点掌握得更加牢固。

我们要让学生有这样的感觉:无论在课堂上能研究的还是不能研究的,只要是学生提出来的而且是有价值的,教师都会很重视,并且会和他一起想办法进行研究。时间一久,学生的智慧潜能会火山爆发般地吐露出来,这样就保护了学生的创造性“火花”。我班有一个学生思维活跃,总是喜欢说出与众不同的答案,有时为了追求特别,他在思维过程中会走弯路。一开始,有些同学很不耐烦,甚至有些蔑视。可我每次都能耐心地听他说完,并做出适当的评判,告诉他哪个更好。他回答问题更加积极了,也能带动我班其他同学遇到问题时,独立思考寻找更简洁的方法。

二、以教师为主导,提高教师的教学智慧

教学契机往往是稍纵即逝的,紧紧抓住课堂生成的契机,把它转化为新的教学资源,从而使课堂教学更加精彩,这既是教师课堂教学经验的体现,也是教师教学机智的显现。教师为了按照自己预设的过程完成教学任务,简单而草率地扼杀了这段精彩的生成。多么可惜,精彩的生成竟然与我们的教学擦肩而过。对此,我不得不反思:面对这样一个难得的有价值的生成资源,为什么不将这些课堂资源及时捕捉,并理智地纳入课堂临场设计之中?试想一想,教师在课堂上还谈何有什么激情,灵感可言?还谈何有精彩的生成?从这件事中,我反思了自己的教学,并深深地懂得提高教学水平与精心备课是分不开的。

首先,备课要备学生。如果缺少这个了解学生的过程,那么教师预设教案是无根之木,当面对学生的生成资源时,收获的只有尴尬。因为教学过程本身是一个动态的建构的过程,这些是由学生的原有经验、知识结构、个性等多方面的复杂性与差异性决定的。因此,教师应该充分备学生。例如:我在教学“比例尺”时,考虑到学生初次接触,不易理解,便想办法解决。正好我班墙上有一幅中国地图,学校的墙上也有一幅稍大的中国地图。我让学生课前去仔细看一看,先读懂地图;而我搜集比例尺各异的地图,在课堂上帮助学生理解。充足的准备,让课堂收到较好的教学效果。

其次,备课要备可能出现的情况及相应对策。动态生成式的教学,学生必定会出现不同的情况,教师备课时必须充分考虑会出现哪些情况、每种情况如何处理,用双线间的空白区把它们一一写出来,做到有备无患。学生自行探究后怎么教,将根据学生出现的情况来确定。

实践证明,通过自己不断学习,并精心预设为生成打下牢固基础,我的教学智慧得到不断提升,在课堂上充满了激情与灵感,学生爱上数学课,课堂也越来越精彩。

三、以课堂为主阵地,提高课堂教学的真实性

课堂是师生生活的一部分,本应该是变化莫测、丰富多彩的,只是传统的课堂中,教师把教学过程当作一种思想状态来设计,不允许出现任何偏差,教学过程人为地变得呆板枯燥。例如我在教学“除法的一些简便算法”时,有几名学生发现280÷35除了可以用280÷7÷5简便算法外,还可以用更加简便计算的方法:70÷35×4、140×2÷35和70÷7÷5×4。这三种情况虽然教案中没有提到,但这恰恰是我们动态生成式教学需要特别重视的内容。因此,笔者针对这种情况进行了灵活处理。首先,我及时表扬了这些同学,指出他们不仅认真仔细,而且积极动脑子寻求不同的简算办法。其次,告诉他们,虽然几种做法都是正确的,但大家仔细观察比较一下,到底哪种方法最简便呢?于是,学生在比较的基础上很快发现280÷7÷5和70÷35×4计算起来比较简便。这样不仅使学生获得了知识,而且培养了创新精神,让他们享受到了成功的喜悦,在培养了学生的能力的同时,也提高了课堂教学效果。