描写母鸡的小学作文

描写母鸡的小学作文（通用19篇）

篇1：描写母鸡的小学作文

有一天，风和日丽，阳关灿烂。一大早母鸡露丝就到草地里悠闲的散步，它一边走，一边捉虫。走着走着来到一棵大树旁，它突然发现了一窝蛋，心想：这个蛋会是谁的呢？它等啊等，看没人，它就决定把蛋宝宝孵出来。它小心翼翼的坐在上面，用心地孵着。

过了十几天，“咔咔咔”蛋裂开了，母鸡露丝以为鸡宝宝孵出来了，低头一看，大吃一惊，只见四条小蛇瞪着眼睛，恶狠狠地看着它，说：“你是我们的妈妈吗？”吓得母鸡露丝落荒而逃。

篇2：描写母鸡的小学作文

姥爷家里养了很多鸡，两只母鸡经常下蛋。只要母鸡“咯咯咯”一叫，姥爷就喊我去拾鸡蛋。母鸡是怎么下蛋的呢?我很好奇。于是，我就静静地躲在鸡窝旁，想看个究竟。

母鸡下蛋前，总是围着下蛋的窝“咕咕”直叫，不安地在四周转来转去，觉得完全放心时，才张开翅膀“扑棱”飞进鸡窝，安安静静地卧在柔软的窝里，微闭着眼睛。一会儿，母鸡全身的毛抖动了一下，脖子也缩了进去，又过了一会儿，母鸡突然站了起来，我以为母鸡已下好蛋了，便悄悄地走近鸡窝准备去掏鸡蛋，没想到一眼看去，窝里却是空的.。我正在奇怪，母鸡又慢慢地蹲了下来，翅膀架了起来，脖子也伸了出来，鸡冠涨得通红。它眼睛睁得很大，两脚半站半蹲，整个身子前高后低倾斜着，尾巴一翘一翘的，原先叉开的翅膀也夹得紧紧的，看上去很用力的样子。就在这一瞬间，母鸡后半身一坠，一个滚圆的大鸡蛋就落在鸡窝里了。接着母鸡用爪子把刚下的蛋拨到肚子下“掩护”好，生怕被别人抢走似的。同时，它不断地把身边的草叼到身后。蹲了一会儿，它似乎觉得平安无事了，才从容地离开鸡窝，开始“咯咯嗒，咯咯嗒”高兴地唱起来，好像骄傲地告诉主人：“我下蛋了，我下蛋了……”

篇3：描写母鸡的小学作文

我们拼命的在课堂上对学生进行满堂灌, 要求学生把大部分时间和精力都投入到提高学习成绩上, 而对思想教育, 特别是爱国主义教育却重视不够, 甚至往往给忽略掉了。怎样有效的培养小学生的爱国主义情感呢?我认为应该从以下几个方面做起:

首先, 针对各科教材的特点, 寓爱国主义教育于各科教学之中。在小学, 有不少科目的教材中蕴涵着丰富的爱国主义教育内容, 如:思想品德、语文、社会、自然、美术等。它们中有的直接对学生进行爱国主义教育;有的是通过英雄人物的事迹对学生进行教育;有的是通过介绍祖国的历史文化及现代科技激发学生的爱国情感;有的则通过描绘祖国自然风光、风土人情激起学生的民族自豪感……而这些也正是培养学生爱国主义情感的好材料, 教师在授课时加以利用、引导, 自可水到渠成。

其次, 结合校会、班会对学生进行爱国主义教育, 利用广播、宣传橱窗、黑板报、各种电视媒体、信息网络等, 介绍祖国的光辉历史和改革开放以来伟大的建设成就, 和中华民族对人类世界的巨大贡献, 激发小学生的民族自尊心、自信心和自豪感。同时, 帮助他们了解我国近代屈辱的历史, 并客观的分析落后的原因, 激励他们刻苦学习和奋发向上的精神。结合历史上爱国民族英雄、科学家和艺术家的卓越贡献, 老一辈无产阶级革命家的丰功伟绩, 结合社会主义建设的飞速发展和祖国的日益强大, 帮助学生树立远大的理想和爱国的情操。

第三, 针对他们爱动的特点, 寓爱国主义教育于日常行为及课外系列活动之中。《小学生日常行为规范》本身是国家对小学生品德行为提出的规范的具体要求, 是要小学生从小做一个心中有他人、心中有集体、心中有人民、心中有祖国的小公民。从这个意义上说, 引导小学生自觉遵守《小学生日常行为规范》中的许多内容, 是直接而具体的履行爱国主义的行为。

第四, 定期观看爱国主义影片, 引发学生共鸣。在学校教育教学的课余时间里, 教师带领学生一同观看一些优秀影视作品, 既可以提高学生的欣赏能力, 又可以使学生和作品人物产生共鸣, 受到爱国主义熏陶。如果所选影片与学生所学文章相符, 从课内扩展到课外, 更是一举两得。

第五, 以各种传统节日为契机, 或以集体活动的形式, 或以纪念的形式, 或以歌唱的形式, 或以征文的形式, 或以社会实践活动的形式, 组织学生积极的参与。在各种大型的活动中, 始终要以培养爱国主义情怀为主线, 进而对学生进行德、智、体、美、劳各方面的培养。同时, 结合时事, 对出现的各种国家大事, 及时告知学生, 和学生一起讨论, 一起商讨应对的法子。比如:台湾同胞在这次的莫拉克台风的袭击中, 全台已有141人死亡、440人失踪、45人受伤。了解到这些情况后, 学生们开始自动的捐款, 为那些在灾难中受灾的人们献上一点爱心。

篇4：描写母鸡的小学作文

【关键词】小学语文；景物描写；作文教学；分析

有一定阅读量的人们都会发现，一段好的景物描写能够良好地展现出一个画面，有效地烘托出当时的气氛，让人们很容易接收到作者所要表达的情感。比如，朱自清在《春》中这样写道：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”这段对春的描写，选取了春天最吸引人的特征，给人一种身临其境的感受。但是，在小学作文中，我们几乎不会发现这样的描写，所以在小学作文教学中，我们应该在启发学生的同时，把一些有助于掌握景物描写的方法传授给学生。

一、训练学生的感受观察能力

景物描写中，无论是对所写事物粗略地描绘，还是细致地刻画，都要抓住事物特征，这是关键。如果没有真实、准确的把握住所写对象的特点，那么写出来的东西往往是空洞甚至是错误的。小学生是一群活泼好动的孩子，这个年龄段的小孩喜欢跑跑跳跳，往往没有耐心停下来好好观察、感受什么。所以，在课堂上训练学生们的观察感受能力是很好的方法，这样不仅使学生们得到了训练，一旦学生养成了善于发现、勤于观察的好品质，这样在生活中他们就会不自觉地进行训练，是个良性循环的过程。人们对于事物的感知往往来源于五感，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉，而景物描写也是在此基础上进行升华。

二、鼓励学生说出感受

“一切景语皆情语”，文章中的景物描写最终表达的都是感情，没有感情的景物描写是没有血肉的。所以，对于事物的观察，都要落脚到情感上。

小学生想象力丰富，有很多想法，这时就要利用这种天性加强训练。课堂上，老师可以准备一幅风景画或者一段文字作为材料，让同学们在观察和阅读过后发表自己的感想。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，每个人对于同一事物的感受不会完全相同，应该请不同同学发表感想，这时的感想不要求文字优美，只要能正确反映出自己的想法即可。

这种训练应该和观察事物联系起来，这样能让学生在观察过后就能立即说出自己的想法，一举两得。

三、加强阅读，模仿写作

有的学生观察到位，想法丰富，但是到动笔的时候往往无从下手，自己丰富的想法反映不到纸上，这说明对于写作的方法还没有掌握。

“读书破万卷，下笔如有神”。只有多加阅读，才能慢慢体会到别人是如何把感情通过一支笔描绘出来，如何让读者切身感受到自己的想法。这是个长期的过程，短时间内很难看出效果，但是依然要持之以恒地坚持。

读书也要求读好书，只有读有益的书才能从根本上提升自己的素质。这就要求老师做好推荐书目的工作，在语文课本之外，老师应该给学生留阅读作业，将对学生景物描写写作有益的文章或者图书推荐给学生，并要求学生在阅读过后根据某一段进行模仿写作，这项工作也可以偶尔放到课堂中进行。在进行长期训练后，学生或多或少会产生一些语感，能用一段景物描写表达出自己的感情或者烘托出某个气氛，这就达到了目的，而学生的内在素质也得到了提高。

四、综合训练

前面一些训练都是基础工作，属于准备材料，只有前面一些是不够的。有的学生会观察、有想法、能写出一段不错的景物描写，但是全文结构混乱，条理不清，这也是不行的。

第一，老师应该教授文章的条理顺序。无论是文章还是观察事物，顺序都是重要的，有序的观察和结构能让文章表达清楚，让读者清楚明了。所以，在进行观察训练时，老师要加入对观察顺序的引导，在进行写作训练时，老师也要时刻提醒描写事物的顺序，这样有助于学生养成良好的观察、写作习惯。

第二，老师应该教授修饰方法。没有修饰的文章写的好叫朴实，写的不好叫平淡。而小学生几乎达不到朴实的效果。在进行模仿写作时，学生往往会不经意地掌握几种修辞手法，但这对于他们是模糊的。在对修辞手法进行系统地讲解和专项练习过后，学生们才会在理论上有所领悟，对于修辞手法的运用也会更加熟练，这样会对文章增色不少。

第三，在小学作文中，景物描写往往服务于记叙文，老师在给学生布置作文题目时，应该多加强调景物描写的运用。在作文批改时，对于用的好的景物描写要给予鼓励，不恰当的景物描写给出修改意见，这样对于学生的写作水平的提高大有裨益。

五、小结

小学作文对学生以后的写作起到奠基作用，不能忽视，所以需要老师有足够的耐心、巧妙的方法来指导小学生进行作文训练。当学生把景物描写成功的运用到文章中时，说明他对写作已有了初步的感觉，对于以后的写作很有帮助。在实际教学中，学生努力会成功，老师努力一样会成功。

参考文献：

[1]王秀丽.如何进行小学语文作文教学[J].学周刊，2012（23）

篇5：描写母鸡的作文

我拿着鸡食走向鸡的那个房间，轻轻的把手一推，门开了，一群鸡向我冲来，要争鸡食。我便牢牢的拿着鸡食，生怕它们飞上来。我撒了点在地上，每只鸡都抢着过来吃，唯独有一只母鸡在笼子里，好像有什么心事似的。我走过去，亲切地问：“母鸡，你怎么不过去吃鸡食呢？”只见母鸡把头望向肚子里，我明白了，原来母鸡是要孵小鸡了，我特别高兴。

“你吃鸡食吗？|”我又高兴，又惊险地问，生怕吵到它怀中未出生的小鸡。

只见小母鸡咕咕咕地叫，可能肚子饿了吧！我倒了一盆鸡食在母鸡的盆子里，我怕它饿着。

第二天，我来探望母鸡时，发现母鸡翅膀下有动静，我走近一看，原来是小鸡在探出小脑袋呀！我刚想伸手去摸一下小鸡，谁知母鸡啄我，不给我摸小鸡，我并没有责骂母鸡，它给了小鸡一种母爱，给小鸡一种温暖，不让人伤害。

几天过后，母鸡教小鸡学会了走路，也教会小鸡各种本领。只见小鸡一步一步的去找鸡食吃。小鸡若被欺负，母鸡就会把那只鸡咬下一撮儿毛来，搞得连公鸡都怕了母鸡。

一天，我正在看书，忽然听见大母鸡愤怒的叫声，并夹杂着小鸡惊慌的喊叫声。我连忙跑出屋看，只见大母鸡满脸怒容，圆睁双目，疾速奔跑，脖颈上竖起一圈毛，通红的鸡完子像着了火，两条粗短的腿如同正在猛烈捶打的鼓槌，正追着一只小狗。原来，大母鸡为了保护小鸡，与邻居家的小狗对垒，打了一架，结果把小狗撵跑了。

记得有一次，大母鸡像箭似的猛追一只大老鼠，把这只老鼠撵得慌不择路。这都是为了保护小鸡。

篇6：描写母鸡的作文

这两只母鸡来历有点不寻常，是一个亲朋好友因奶奶生病来看望奶奶时带来的慰问品。

因为家里事情多，家人忙不过来，这两只母鸡就被暂时喂养了起来。说来也巧，这两只母鸡都是淡黄羽毛且身子瘦小，都给人一种弱不禁风的感觉。它们被安置在了我家的天井里。起初，这两只母鸡可能是初到此地有点陌生，不怎么活动。过了一段时日，它们似乎对新环境适应了，便整天在天井里四处活动，时不时地去啄食天井里的虫子。爷爷在家里担当起了喂养它们的义务。每天有吃剩的饭菜，爷爷就用来喂它们。除此之外，爷爷每天去买菜时，还不忘到市场里捡拾一些菜叶回来给它们吃。随着日子的一天天过去，它们的身子逐渐变得丰满起来。同时，它们跟我们的家人也逐渐地混熟了，见了我们不再像先前那样唯恐避之不及，而是主动向前打招呼。它们是经不起饿的。如果到了开饭的时候，还没给它们喂食，那么它们就会变得不客气起来，见人便迎上去，用它们的尖嘴啄你的裤腿，直到你给它们喂食为止。说句实在话，自从它们进了我家，家里就脏了许多，平添了不少的鸡屎。正因为如此，我曾多次建议爷爷把它们给杀了。可爷爷就是不同意。爷爷觉得有了它们家里虽然脏了一点，但剩饭菜不会白白地浪费掉了。它们的性命就这样保全了下来。久而久之，我们对此也就习以为常了。有一天，我们得到了一个意外的惊喜那就是在天井里发现了它们下的鸡蛋。我差点大声地惊叫了起来。至此，我才觉得爷爷的工夫没白费，有了回报。

就这样，我家又增添了两名新成员。它们在我家落户后，给我们家新增了不少的生气。因此，我觉得它们越来越可爱。

篇7：描写母鸡的作文300字

每天早上，母鸡总是“咯咯”这儿，“咯咯”那儿，把我给吵得受不了。我怀疑母鸡是不是吃了润口糖，不然怎么整天咯个没完没了。特备是它生了鸡蛋的时候更是让人无法忍受，好像要向全世界宣布自己又为丰富主人菜肴立下了汗马功劳。

母鸡还特别贪吃，比如说：米粒、蔬菜、西瓜子等等。但是它吃东西的时候，总是低下头啄几下，又抬头瞧瞧这儿，低下头啄几下，又抬头瞧瞧那儿，好像不知道累。当它饿起来的时候，甚至连我的手都要啄上几下，有时，我的手被啄得生痛。

母鸡曾经被我“耍”过。一天晚上，我想给鸡洗澡，可又不知怎么洗，突然，我想出了一个办法――直接把它泼成个“落汤鸡”。于是，我从卫生间拿出水桶，桶里装满了水。我提起水桶，用尽力气，向鸡一泼，鸡马上“咯咯”大叫，好像在说“为什么一下子就下了这么大的雨呢！”再看看母鸡，浑身湿透了，水还不停地往下滴。看着那只名副其实的“落汤鸡”，我笑得弯下了腰。

篇8：侧面描写在小学生作文中的运用

一、侧面描写的意义

在记叙文写作中, 人物的描写可以分为正面描写和侧面描写。正面描写是对人物做正面的刻画, 对人物的外貌、心理、语言和动作等方面进行描写。侧面描写是指通过描写周围人物或环境等来表现所要描写的对象, 以突出主要人物的个性特点。如果说, 正面描写是红花, 那么侧面描写就是那片片绿叶。“红花也需绿叶衬”, 因为侧面描写是对正面描写的有益补充, 有利于表现人物的特点, 能使人物的个性更为鲜明突出, 起到正面描写无法替代或很难达到的艺术效果, 发挥烘云托月、锦上添花的作用。

二、侧面描写的运用

人物描写是小学作文训练的一个重点, 教师适当地指导学生在正面描写的基础上运用侧面描写, 可以使笔下的人物形象更立体生动。指导学生人物侧面描写可以从以人衬人、以景衬人、以物衬人三方面入手。

(一) 以人衬人

以人衬人即通过对其他人物的描写来衬托主要人物个性特点的方法。“对其他人物的描写”主要有以下三种。

1. 人物语言烘托法

就是通过描写旁边人物的语言来表现主要人物的某一特点。

例如, 有一个学生在描写自己的外貌时写道:“我是一个留平头的男生, 眉毛浓厚, 眼睛黑亮, 大大的耳朵特别引人注目。同学们都叫我‘大耳朵图图’, 长辈们笑谈:‘你的招风耳真可爱。’我连忙更正:‘这是招财耳, 不是招风耳。’”在这段描写中, 这位学生通过描写同学、长辈对他耳朵的议论, 以此来突出自己耳朵大的特点。这样的侧面描写胜过正面的外貌描写, 从这些旁人的语言描写中, 读者的眼前仿佛出现了一位长着大耳朵的机灵可爱的男孩子。

又如, 有个学生描写表弟执着学习乒乓球时, 这样写道:“我看他在楼下已练得气喘如牛, 忙喊他:‘小锦, 别练了, 上来房间凉快一下。我开好空调等你。瞧你已经练了一个半小时, 快累成狗了。’可他似乎把我的话当成了耳边风, 仍然朝着墙对打。邻居张爷爷见了, 边点头边赞道:‘小锦这孩子, 每天都坚持练习, 现在村里有些大人也不是他的对手啦。’”像这样侧面描写“我”和邻居张爷爷的语言, 表现了表弟执着认真的精神, 比起直接描写他如何天天练习来得更真实, 更令人信服。

2. 人物行动烘托法

即描写旁边人物的行动来表现主要人物的方法。例如, 教师常指导学生写作有关“六一”游园“画鼻子”游戏的作文, 这样的作文除了可以指导学生把这个蒙面同学的动作写出来外, 还应指导恰当的侧面描写。“看到他把鼻子画到了额头上, 旁观的同学早就笑得前俯后仰。你瞧, 菖菖同学笑得捂住了肚子;菖菖同学爆笑开来, 再也停不下, 直接坐在了地上;还有的同学笑得抱在了一起。”像这样描写旁边人物的动作, 更能表现这个活动的滑稽有趣, 也突出了欢乐“六一”的主题思想。

3. 人物心理烘托法

顾名思义, 即通过描写旁边人物的心理活动来表现主要人物。这个写法在《“凤辣子”初见林黛玉》一文中就有运用:“一语未了, 只听后院中有人笑声, 说:‘我来迟了, 不曾迎接远客。’黛玉纳罕道:这些人个个皆敛声屏气, 恭肃严整如此, 这来者系谁, 这样放诞无礼。”这里就通过黛玉的心理描写来烘托出王熙凤泼辣、不拘小节的性格特点。教师在教学时, 可以此为例, 进行指导。于是, 有个学生在描写爸爸迷恋智能手机时写道:“自从爸爸买了那台新的手机后, 他就成为了名符其实的‘手机控’。饭饱茶足后, 他必定坐在沙发上, 拿着手机, 全神贯注地看着。遭到我和妈妈的抗议后, 他开始变着戏法和我们捉迷藏。最近几天, 他经常说他肚子痛, 一进厕所就大半个小时。我心里明白:爸爸这是在找借口, 躲到厕所里图清静了。假装肚子痛, 一来能在里面看手机, 二来还能换取我和妈妈的同情心, 家务事也不用做了。真是一举多得。哎, 大热天的, 他也能在厕所里待那么久, 真拿他没办法。”在这篇习作中, 为了表现爸爸迷恋手机这一情况, 学生用了较大的篇幅描写自己对于爸爸躲在厕所玩手机的想法, 真实生动地再现了“手机控”爸爸的画面。

教师指导学生在写作中恰当地运用以上三种方法对人物进行侧面描写, 能比正面描写来得更自由、更灵活。当然, 还应视具体情况, 推敲斟酌, 以更好地表现主要人物的个性特点。

(二) 以景衬人

自然环境的描写在记叙文中可谓常见, 它除了能交待故事发生的季节、地点、气候、场景外, 还能从侧面表现人物的特点。小学语文第十册中的课文《桥》就运用了这一写法。作者在文中用了大量的笔墨描写雨的大、山洪的险, 目的是为了突出在这样危险的环境下, 老汉沉稳、高风亮节、舍己为人、不徇私情的精神品质。以此为范文, 指导学生在写作中活用以景衬人的方法, 能为习作增添不少亮点。例如, 学生写作《一份珍贵的礼物》时, 这样描写妈妈冒雨去为他买礼物:“那天下午, 下起了倾盆大雨, 雨水像断了线的珠子, 打在窗上, 发出‘啪啪啪’的声音, ‘轰隆隆’的雷声不断地在耳边响起, 风也来助威, 把路边的树刮得东倒西歪, 大街上几乎没有行人。”小作者通过这样的环境描写, 以此表现礼物的珍贵, 有力地烘托出妈妈对他的爱。

成功的环境描写, 源于对笔下人物的用心揣摩, 源于对环境的细心观察, 源于对生活的用心感受。只有这样, 才能真正为人物描写锦上添花。

(三) 以物衬人

通过对周围事物的描写, 来表现文章中主要人物的特点, 这样的写法就是以物衬人。在《一夜的工作》中, “这时候, 值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶, 一小碟花生米, 放在写字台上”“花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为今夜多了一个人而增加了分量”, 这一段通过对花生米的描写, 表现了其数量的少, 烘托出了周总理生活俭朴的品质。这样以物衬人的写法, 在文章中非常常见。描写宫殿的富丽堂皇, 可以表现人物的奢侈;描写器物的破旧, 可以表现人物的贫穷;描写房屋的干净整洁, 可以表现人物的勤劳, 等等。例如, 在《过生日》一文中, 小作者写来到寿星同学家, 发现小寿星已把家里布置一新, 不仅桌上摆着蛋糕、零食、水果, 而且墙上贴着彩带, 天花板上飘着五颜六色的气球。通过对这些事物的描写来表现小寿星过生日的愉快心情, 是很恰当的。这样的侧面描写胜过直接描写小寿星开心的神态、动作, 并且赋予了读者更多的想象。

三、侧面描写方法的训练

小学只是习作的起始阶段, 教师对学生写作技巧的要求不宜太高, 而且侧面描写作为正面描写的辅助, 不宜喧宾夺主, 教师应适当点拨, 采用一些趣味练习的方法培养他们运用侧面描写的兴趣, 提高写作信心。

可以采用以下方法进行训练:1引导学生收集、整理语文课文中采用侧面描写的片段, 在此基础上, 开展交流活动, 再拓展为阅读课外书籍, 从中摘抄侧面描写的语段, 交流感受。2判断题:下面句子属于侧面描写的请打“√”, 不是的请打“×”。3用“_”划出下列语段中的侧面描写。4小练笔:围绕“天真热”“真好笑”等主题写一段话, 要求用上侧面描写的方法。5学习在作文中运用侧面描写, 写完作文后, 用“_”划出自己运用侧面描写的句子, 在旁边为自己画上一个大拇指。

篇9：描写母鸡的小学作文

作文是语文学习的综合运用，也是学生文化蕴含的体现，能提高学生的书面表达能力，又能从思想认识方面训练学生积极思维，加强学生对社会生活的理解、感受，培养健康高尚的审美情趣和个性品质，为今后的学习、工作和生活奠定良好的写作基础。新的《语文课程标准》指出五六年级的习作要求是：“懂得写作是为了自我表达和与人交流；养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。习作要有一定速度。”不难看出，对六年级学生的习作要求已升到了一个更高的层次。但是，在小学六年级语文作文教学中，我常常为学生在写作过程中出现诸多问题感到苦恼：如作文中字迹潦草，错别字连篇；文理不通，思路混乱；假话、套话、空话长篇累赘，不知道自己写什么、怎么写，为什么写；无病呻吟，矫揉造作等等。一直思考着该怎么样进行写作教学，让学生们学到实处，真正提高写作水平。于是苦口婆心的说教，反复纠正错误，却收效不佳。思考着是不是可以改变一种方式，于是在实际作文教学中，发现通过以片段写作训练提高小学六年级学生作文能力，使学生的学习积极性得到了高涨，作文水平较差的学生也有明显进步，学习态度变得更加端正，增强了写作的兴趣。

所谓“作文片断”是指用一段一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对某事某现象的一点看法，而进行的片断写作练习。著名语言学家张志公先生曾经说过：“几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇 。反之，连一段都说不流利，一整篇就必然更加夹缠不清了。”可见，片段训练是为篇的训练打下基础的，基础不扎实，将直接影响学生作文水平和表达能力的提高，影响写篇的训练。片段训练则比写一篇文章更具可操作性，小学生生活积累有限，即使到了六年级，也有很多学生缺乏细腻、生动的描写，让学生进行环境、场面、四季、人物外貌、语言、动作、心理描写、想象意境等片段训练则比较现实，也可以增强他们写作的信心。片段训练的实质也就是分解训练，先分解，后综合才能得心应手，才能达到出神入化的境界。六年级学生面临升学，任务重，压力大，如何在教学中快速地提高学生的作文能力？为此，结合我的亲身教学实践和所阅读的资料，在实际作文教学中对学生进行片断描写的训练中作了以下几方面的尝试：

一、巧用文本，举一反三

1.随文情境，练习片段。

为了激发学生的习作兴趣和表达欲望，利用现有课本资源，依据课文创设的情景写话，让学生在语文课上有动笔实践的机会。比如，在教《海水为什么是蓝的》时，我们可以引导学生对海水为什么是蓝的发表自己的看法，并写下来；在读《理想的风筝》时，课前先让学生说说理想的风筝到底是怎么样的风筝，为什么要以理想的风筝作题目；学了课文之后再让学生说说自己现在所理解的理想的风筝，再让学生把这两次的感受写下来。这些片段的训练在帮助学生更好地理解课文的同时，培养了学生的逻辑思维能力，使得学生在进行其他习作训练的时候会尝试表达自己的感想。

2.大胆想象，抒发情感。

课文中有许多地方留有艺术空白，让读者去想象、揣摩。教学时鼓励学生大胆想象，然后把学生自己的理解与想象表达出来。如：《卖火柴的小女孩儿》，先让学生想象假如卖火柴的小女孩来到我们中间，你会说些什么？然后把自己想到的写下来；又如《开国大典》，可以让学生想象：假如你是一名当年参加开国大典的学生，把自己看到的某一个动人场面及感受写下来。这样在读中练写，使学生在与课本的对话中自然而然地倾吐了自己的思想，表达了个人的见解；还有些课文故事性强，结尾意犹未尽，耐人寻味。如《稻草人》，先引导学生联系课文和生活实际，展开合理想象，延伸课文内容，进行续写。

3.仿写迁移，提高能力。

课文提供的素材很多，比如语言表达的方式、安排材料的方法、写作的顺序等等均可借鉴。所以，在阅读教学中，相机进行仿写便是常用的且极有实效的练笔方法。课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。因此在感知课文后，抓住文中的美句让学生仿写，既能加深学生对课文的理解，又能促进学生对语言的运用能力。仿写的形式可以是固定的结构，是课文中结构整齐的句子或段落，可以是句式優美的句子。比如学了《怒吼吧，黄河》，可以仿照文章第四自然段的“时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。时而。。。。。。”写一段话，内容可以是自己的亲身经历、所见、所闻等生活情景片断；还可以利用仿句侧重于训练学生的排比等修辞意识，增加语言的文采。如学了《山海关》可以仿照课文第四段“我真想……我又想……我还想……”的句式，展开联想和想象写一段话。又如在教学《永远的歌声》开头和结尾时，可引导学生细读开头和结尾，理清这两个自然段的写作方法---首尾呼应，分析理解内容后，让学生学习它的表达方法，并用首尾呼应的方法仿写一个开头和结尾。学生在仿写的过程中会不知不觉地提高自己的思维逻辑能力和语言表达能力。

二、留心生活，积累材料。

没有平时的积累，就没有“文思如泉，笔走如神”，把学生多姿多彩的生活设计成一个个小片断。校园生活学生亲身经历，耳闻目睹，是学生练习片断的好材料；自然课上介绍的大千世界的形形色色，科学课上的小实验、小制作；体育课上生龙活虎的场面，以及丰富多彩的游戏活动……都是学生的习作内容，也是学生表达材料的来源之一。常常引导学生用自己的语言表达所学所思、所感。如：有一次语文课上，突然天空乌云密布，雷鸣电闪，快要下雨了。于是，我因势利导，指导学生围绕“快要下雨了”说写片断。你看到了什么？听到了什么？想到什么？学生言之有物，言之有序。校外生活，社会见闻，家庭生活，大自然的万事万物，景色的千变万化等等，更是取之不尽的材料，启发学生留心观察并试着用恰当的语言来描绘，养成勤观察、勤思考、勤动笔的好习惯，积累表达材料。

三、广泛阅读，厚积薄发。

在学生学习课文的同时，鼓励学生广泛阅读课外书刊，开拓视野。阅读时注意作者是怎样造词造句、表情达意的，细心推敲好词佳句，并摘录优美的词句段，细读成诵。全班学生轮流上台朗诵，师生欣赏评析。当学生朗诵完后，有意识问他从什么书报上看到的，为什么选这些句段。原来我做法是每天看课外书后进行摘抄，然而效果并不是很好，作用也不大，久而久之，还出现应付了事的现象，能够坚持下来的学生并不多。后来在网上我发现有老师变“摘抄”为“摘默” 。比如：给学生的摘默内容是：“描写春天景物的好句” ，要求学生选中好句以后，要读读背背，然后默写下来。两周以后进行“背诵比赛”，可以是一对一，也可以进行擂台赛，形式可以多样化。这样，就给了学生一个展示“摘默”成果的舞台，大大激发了学生对“摘默”的兴趣。而且摘默的语言通过各种形式的背诵交流，深深印在了学生的脑子里，在习作时就可以“顺口拈来”，从而做到“厚积薄发”。既激发了学生的阅读兴趣，又有效提高了学生的写作能力。

篇10：描写母鸡作文

它们可是鸡妈妈辛辛苦苦孵了整整三个星期，才孵出来的鸡宝宝！听奶奶说，把两个妈妈的孩子放在一起，它们就会立刻打起来，真是“不团结”。有一次晚上睡觉时，奶奶把其中的一只小鸡放错了窝，它们就一直叫个不停，打来打去，看来它们跟人一样，也会想念自己的妈妈，离不开妈妈。

它们出生才四五天，就会吃，会喝，还会走路了。身体小小的，只有拳头般大小，全身毛茸茸的，好像一个个小毛线球。它们可爱极了，母鸡走到哪，它们就跟到哪。母鸡吃东西，它们也吃东西，真好像一个个“小跟班”。它们吃东西样子滑稽极了，又尖又小的嘴叼着小米一个劲的甩来甩去。

看着这些顽皮可爱的小鸡，我真想抱抱它们！刚伸出手，母鸡就用翅膀牢牢地盖住小鸡，冲上来啄我。眼中闪着凶恶的神情，像要跟我拼命似的。小鸡们“叽叽”叫个不停，仿佛被吓着了，一个劲地往母鸡翅膀里钻。我也被母鸡吓了一跳，连忙缩回手，心想：母爱的力量可真大呀！

篇11：描写母鸡作文

我总是不胜其烦地逗它。我故意放一点大米在地上，它就直接跑过去吃。每次我都绕到它的背后吓它。它飞快地向奶奶跑去，好像在说：“奶奶！奶奶！有坏蛋欺负我。”奶奶好像听懂了的话，对我说：“小孙孙，你又贪玩了。它可是我最喜欢的鸡！不能伤害它。”我没有理会奶奶，继续抓鸡。

有一次，我正在外面全神贯注地打游戏。母鸡像火箭一样从我下面跑过去，我没理，它看这招不行就用苦肉计，掉了个饭盆走过来，对我踢了踢，我也没有理。眼看这样也不行，母鸡就用绝招了。它直接跳到我身旁来，我大声喊道：“有鬼啊，奶奶！”奶奶出来一看，说道：“好你个小子，每天疑神疑鬼的，世界上根本就没有鬼。”

我仔细看了看，才松了口气，然后又开启了捉鸡大行动。奶奶批评我。我和奶奶你一言我一语地吵了起来。

篇12：描写母鸡作文

母鸡用出求生的本能，在狭小的纸箱进而撞来撞去，弄得整个家都吵得不得了。更可恶的是，它居然在里面拉屎拉尿，太不卫生了吧！太脏太臭了！一进家门就能闻到这恶心的臭味。爸爸看着这只肥鸡，口水都流出来了。于是，下了决心，打算明天下午就送它上西天，这样一来，明天的菜就有着落了！

时光飞逝，第二天的下午悄悄地来了，我眼睁睁地看着老爸一手拎白菜似的拎着可怜的老母鸡，一手拿着菜刀一步一步地走下楼去。

我回头望了望箱子，里面除了鸡毛和鸡屎，还有——啊！一个鸡蛋，我大吃一惊。连忙下楼想阻止老爸。可当我飞快地跑下楼时，已经晚了！老爸已经切断了它的血管，鲜血从脖子里涓涓地流出来……我实在看不下去了，一口气跑回了家。

“难道弱小的动物就是拿来给我们吃的吗？难道我们不该保护这些小动物吗？我们不能吃其他的草啊什么的吗？非要吃动物吗？”一连串的问题同时扑入我的脑海。

篇13：可爱的母鸡

我家的母鸡有一身黑黄相间的羽毛，圆圆的头上镶嵌着一双黑溜溜的大眼睛，就像两颗黑宝石一样。母鸡的嘴尖尖的，黄黄的。灰色的腿又细又长，尾巴翘得高高的。

我给那只胖胖的母鸡取了一个名字，叫作“娇娇”;而那只瘦瘦的、一副弱不禁风的样子的母鸡，我叫它“美美”。

经过十几天的相处，我和它们的感情渐渐地深了。有一次，我在它们的桶里倒了一些水。母鸡喝水的样子真是有趣!只见母鸡把头低了下来，把水吸到嘴里，在嘴里抖动几下，才滑到肚子里去。

当母鸡喝完水后，它们又在那里大声地叫，好像在说：“我肚子饿了!”这时，我发现谷子没有了，便从菜园里捉了几只虫子。母鸡看见了虫子，好像很高兴似的，争先恐后地抢着吃。在剩最后一只时，被美美抢到了嘴里，然后，美美想爬到娇娇的身上做游戏。但娇娇仍怒气冲冲的，很不服气虫子被美美抢到了。它便抖动着身子，把美美抖了下来。接着，娇娇趁美美不注意，以迅雷不及掩耳之势，叼住了虫子。最后，虫子被它们撕成了两半，各自吞进了肚子里，但它们好像还不满足，还在那里找虫子，真像两只馋嘴猫。

母鸡不仅吃东西有趣，洗澡更有趣。有一天，我看见母鸡用它锋利的爪子去抓土，弄得全身都是土。我丈二和尚摸不着头脑：“母鸡为什么把土搞到身上呢?”我便去问奶奶。奶奶说：“母鸡这是在洗澡，不是像人用水洗，而是用土洗。”这是多么有趣呀!

这就是我家那两只可爱的母鸡，你喜欢它们吗?

篇14：走出院子的母鸡

作者：[韩]黄善美

出版社：接力出版社

出版时间：2011年6月

推荐人：熊爸爸

母鸡叶芽一直生活在养鸡场，梦想有一天能真正孕育、孵化、抚养一只自己的宝宝，但是，她下的蛋无一例外地被主人拿走了。

为了实现梦想，叶芽拒绝在养鸡场下蛋，很快，她被当成“废鸡”，先被主人赶出养鸡场，又被宠物们赶出梦寐以求的院子……

困境中，一只绿头鸭向叶芽伸出了援助之手，帮助叶芽摆脱黄鼠狼，走出院子，重新开始全新、独立的生活。然而，新的生活也不是一帆风顺的，叶芽同样遇到了很多困难。在同伴的鄙视中，在黄鼠狼的窥视下，叶芽带着她的鸭仔，开始了勇敢而艰辛的新生活……

《走出院子的母鸡》讲述的是母鸡叶芽寻找自由和实现梦想的故事，是一部打动并且启迪了千千万万儿童及成年人的励志童话，非常适合你和家人一起阅读。

这本书，在韩国畅销了十年，而根据这本书改编的电影《鸡妈鸭仔》也已于今年7月上映了，你也许会问，为什么人们会这么喜欢这本书呢？我想，大概是因为从这本书里，你能看到自己的影子吧。叶芽只是一只平凡的母鸡，但她能够下定决心走出院子去寻找生命的意义，她能把自己的爱无私奉献给小野鸭，她多么伟大啊。正如曹文轩先生说的：“《走出院子的母鸡》让我们看到了平凡人以梦想创造的美丽生命！”

篇15：描写母鸡作文

我家的母鸡不像老舍先生笔下的母鸡那么爱炫耀，爱大声叫唤，它只在早晨和下蛋时才叫。它有着一身淡黄的羽毛，一顶橙红色的鸡冠，还有一副坚硬的嘴壳。

每天早上，它都会在七点准时把我和奶奶叫醒。早饭时间，它总是会贡献一个鸡蛋给我们，有时还是双黄蛋。虽然我们每到饭点都会给它一大把米，可它有时还是吃不饱，当它吃不饱时，它就到门口菜地上去吃那些爬在黄花菜叶子上的毛毛虫。自从它来了之后，我们家的菜地里就再也没有看见过害虫了。

我们有时会给母鸡吃一些熟米饭，每当这时，邻居家养的狗就会来抢食，母鸡一看见有狗来抢它的饭吃，它就会伸长脖子去啄狗，连大狼狗也要怕它三分。

篇16：描写母鸡作文

我家的母鸡有一身黑黄相间的羽毛，圆圆的头上镶嵌着一双黑溜溜的大眼睛，就像两颗黑宝石一样。母鸡的嘴尖尖的，黄黄的。灰色的腿又细又长，尾巴翘得高高的。

我给那只胖胖的母鸡取了一个名字，叫作“娇娇”；而那只瘦瘦的、一副弱不禁风的样子的母鸡，我叫它“美美”。

经过十几天的相处，我和它们的感情渐渐地深了。有一次，我在它们的桶里倒了一些水。母鸡喝水的样子真是有趣！只见母鸡把头低了下来，把水吸到嘴里，在嘴里抖动几下，才滑到肚子里去。

当母鸡喝完水后，它们又在那里大声地叫，好像在说：“我肚子饿了！”这时，我发现谷子没有了，便从菜园里捉了几只虫子。母鸡看见了虫子，好像很高兴似的，争先恐后地抢着吃。在剩最后一只时，被美美抢到了嘴里，然后，美美想爬到娇娇的身上做游戏。但娇娇仍怒气冲冲的，很不服气虫子被美美抢到了。它便抖动着身子，把美美抖了下来。接着，娇娇趁美美不注意，以迅雷不及掩耳之势，叼住了虫子。最后，虫子被它们撕成了两半，各自吞进了肚子里，但它们好像还不满足，还在那里找虫子，真像两只馋嘴猫。

母鸡不仅吃东西有趣，洗澡更有趣。有一天，我看见母鸡用它锋利的爪子去抓土，弄得全身都是土。我丈二和尚摸不着头脑：“母鸡为什么把土搞到身上呢？”我便去问奶奶。奶奶说：“母鸡这是在洗澡，不是像人用水洗，而是用土洗。”这是多么有趣呀！

篇17：描写母鸡作文450字

我一下子把这长得胖乎乎的那只老母鸡抱起来，它吓得乱扑腾，“咯咯咯”地叫着，一副不容侵犯的样子。我找了一根小绳子把这只鸡的双脚绑住，本以为它会变得老实一点。谁知，它还是乱蹦乱跳，一对翅膀拼命扑闪，试图站起来逃走。折腾了一阵子便没了气力。

只见这只胖母鸡血红得脸为浅紫，后来鸡冠子又变为深紫红。渐渐地，它的眼睛也一张一合。听妈妈说，这只老母鸡“生气”了，而且气得不轻，我赶紧把它脚上的绳子解开，和姥姥一块儿抢救这只倔强的鸡，我用双手抚摸着它的羽毛，表示安抚，给它倒了一点水让它慢慢的喝下，这样这只母鸡死里逃生，慢慢地有了气力，我和姥姥非了九牛二虎之力才把它解救过来。

这只老母鸡缓缓地站起来了，它“咯咯”地叫着，仿佛在说：“谢谢，谢谢。”看到这我不由自主地笑了，是呀！世界上的万物都是有生命地，鸡和人一样，都有喜怒哀乐，都有悲欢离合。有的动物本身极有个性，很有骨气。像这只老母鸡它不喜欢被人绑的感觉，就拼命挣脱，宁死也不屈从！任何生物都有他们生存的自由空间，人类没有权利，随便束缚它们的自由。动物也应该获得尊重！

篇18：仁慈聪慧的母鸡

有一天,他在树林里发现一只山雉生了好多蛋,就悄悄地拿了几个蛋带回去｡刚好有一只母鸡也生蛋了,他把母鸡生的蛋取走,换上山雉的蛋｡母鸡看到蛋不一样,犹豫了一下,但是很快地就去孵那些蛋,既温柔又谨慎,好像在孵自己的蛋一样｡

经过一段时间,小山雉破壳而出,母鸡带它们到树林里,自己用爪子将土拨开,寻找土和树根之间的小虫,然后咕咕地叫着那些小山雉来吃｡

教授看了好惊讶!因为以前这只母鸡生的小鸡,都是喂食人造饲料;这一次,母鸡居然知道小山雉不吃饲料,只吃自然界中的食物｡

教授又拿了一些鸭蛋让母鸡孵化,母鸡一样耐心地把鸭蛋孵化成小鸭,然后带着小鸭到水池边,让小鸭在水里游泳｡

这两件事让教授明白一个道理——人类认为愚蠢､没有感情的鸡,其实既有爱心又有智慧啊!不同的人有不同的个性､习惯､观念,人与人之间的误会､冲突,绝大部分起源于此｡

一个团体能否和谐安定,关键就在于团体中的个体,能否相互尊重､包容,以慈悲的胸怀彼此扶持,而非相互计较､埋怨;以智慧化解纷争,而非任由莫名的情绪蔓延｡

一只母鸡能够以爱心和智慧,对待外形和生活习性皆与自己不同的异类｡身为人类的我们,只要肯用心,当然也能以“知足､感恩､善解､包容”彼此相待｡

篇19：描写母鸡作文450字

于是，我给它起了个名字叫叽叽，它有一身土黄色的羽毛，头顶有一顶红色的皇冠;两只小小的耳朵藏在羽毛里，几乎看不见;它的眼白不是白色的，是有黄色和红色组成的颜色，像太阳发出的金光一样闪亮，黑豆般的眼珠像黑珍珠一样闪亮;又尖又细的嘴巴上面有两个小小的鼻孔;它的嘴巴又细又长，上嘴唇轻轻的盖住下嘴唇，嘴巴下面有个红红的肉片，我不知道叫什么，爸爸妈妈也不知道，于是我们去网上搜索了一下资料，哈哈，原来那叫是鸡的坠冠;尾巴上的羽毛又长又大，把它的小屁股紧紧围绕着;两只细细的小腿顶着胖乎乎的身子，走起路来摇摇摆摆;叫起声来，发出很有规律的咯咯声;脚痒的时候弯下脖子，用嘴尖叨叨痒痒的地方，好玩极了!睡觉的时候，就把头和脖子伸进暖和的翅膀里。

每天早上，我都会拿大米放在手里让它来吃，它会用它的小尖嘴啄大米，很快就会把我手上的大米吃的干干净净，一颗不剩。