等待自由的花儿开小学生作文

等待自由的花儿开小学生作文（精选7篇）

篇1：等待自由的花儿开小学生作文

烦、烦、烦，烦死了!我还要等待多久，

人们都说孩子在玩耍时才最快乐，可是我却不快乐，因为我没有多少玩耍的时间，不自由的时候，干什么都是不幸的，连养了一只自己非常喜爱的狗，也不幸离我而去了。我常常对妈妈说：“妈妈，人们都说孩子应该有属于自己玩耍的时间，可你却把我关起来，不给我玩耍的时间。”妈妈反驳道：“你才多大就想着玩，长大了还不翻天了。”我央求着说：“多给我一点玩的时间，放松一下自己的心情。”刚说到这，妈妈大喊：“快别说了，上英语班的时间到了。”我只好拖着沉重的身体还有沉重的心情，又去了英语班，

小学生作文大全

唉!我的妈妈望子成龙的想法虽无可厚非，可是也太狠了点，才五年级就把初一到初三的书买了回来，让我每天都背单词。

有一次，妈妈突然开恩，让我玩一会儿电脑，可是她又一会儿让我买盐，一会儿让我买醋，一会儿又让我打扫房间，等终于坐到了电脑旁边，只觉得倏地一下，就听我那魔鬼似的妈妈说：“时间到了，去写作业吧。”我真是哑巴吃黄连――有苦难言啊!我常问妈妈怎样能得到属于自己的时间，妈妈一次次说等等，等等。我从5岁等到12岁，一点快乐时间也没等到。

那朵自由的花儿呀，我到底要等多少年，你才能开呀?请告诉我你开花的日子：10年、20年……到底是多少年?

篇2：等待自由的花儿开小学生作文

1、乐于参与分享阅读活动，在活动中欣赏散文的优美。

2、学习有层次、有线索地观察画面内容，了解影响植物生长的自然因素。

3、能理解图画内容，并用自己的语言进行表述。

活动准备：

1、幼儿有种植花朵或植物的经验。

2、分享阅读大书《等待花儿开》，轻音乐。

3、朝霞、太阳、风、云、雨水、土壤、花苗、花等图片。

活动过程：

1、谈话导入，激发幼儿参与活动的兴趣。

(1)出示大书封面，引导幼儿观察封面内容。

教师：封面上有什么呢?这些花儿长得一样吗?为什么有的开放了，有的还是小花苞呢?它们的心情是怎样的?你怎么知道?

(2)鼓励幼儿说说自己是否有种花的经验及植物开花需要哪些条件。

教师：你们种过花吗?种过什么花?它开花了吗?你们知道一粒花种子是怎样长大、开花的吗?你觉得植物开花需要哪些条件?

(3)教师根据幼儿说出的自然条件，将标志各个因素的小图标贴在黑板上，帮助幼儿梳理经验。

2、师幼共同阅读大书，初步感知画面内容。

(1)第一页。

教师：一颗花种子种在了土地里，小种子躺在温暖的土地里一直想着要长大，要发芽呢!这时画面上出现的是什么呢?你能学学它的动作吗?这些太阳是同一个太阳吗?你怎么知道的?太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳是怎样出来的吗?(“太阳升起来了”。)呀!小种子在哪呢?种子为什么没有在画面上?它在干什么呢?

(2)第二页。

教师：谁出现了?风的动作和表情是怎样的?你们觉得风就要做什么?可以用一个动词来形容一下吗?风儿会带来什么呢?太阳呢?它们会有哪些对话呢?这时候种子会是什么样子的呢?

(3)第三页。

教师：风儿带来了什么?“云是怎么过来的?风和云又是什么关系呢?看看风和云的表情，你觉得风会说些什么?当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢?我的种子怎么还是没看见呢?

(4)第四页.

教师：天空中有什么变化?云和雨是什么关系?当云层积累得很厚很多，就会形成雨水落下来。你们猜雨水会落到哪儿?

(5)第五页.

教师：你看到了什么?雨水会落到哪儿?土地在干什么?雨点落到土地上了，会发生什么事情?雨水不见了会到哪里去?(雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能吸收到水分。)看到这里，小朋友想想，在前面我们看到了哪些自然条件，这时种子又有什么样子的变化呢?

(6)第六页。

教师：画面上都有什么呀?小种子是长在哪里的?它的表情是怎样的?你猜猜小种子长出的时候他是怎样从土地里出来的，(从泥土里钻出来。)小种子慢慢长大后会怎样呢?

(7)第七页。

教师：(跟前面对照看)发芽的种子变成什么了?(钻出土里的是花苗。)花苗会慢慢长大、长高，然后会怎样呢?太阳会给花苗带来什么呢?没有太阳，花苗会怎样呢?花苗还需要雨水、土壤吗?

(8)第八页。

教师：这时候的花儿又是什么样子呢?花儿笑的可开心了，你觉得花儿会说些什么?太阳又出来了，花儿终于开放了!花儿还会做些什么呢?

3、引导幼儿回忆花儿成长的过程，帮助幼儿理解书名的含义。

(1)引导幼儿回忆花儿成长的过程，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来，帮助幼儿进行梳理，证实幼儿的猜想。

教师：你们还记得花儿是经历一个怎样的过程才长大、开放的吗?

(2)理解书名的含义。

教师：读本看完了，可是读本的名字我们还不知道呢!你能给它取个好听的名字吗?这个故事是跟花有关的，我们一起来看看书名――《等待花儿开》。你们知道“等待”是什么意思吗?(花儿开放过程需要很长的时间，还需要我们做很多的事情，所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。)

4、幼儿完整欣赏散文。

(1)请个别幼儿上台讲述，注重引导幼儿使用接着、然后、最后等连词。

教师：请你用自己的语言来说说画面的内容。

(2)播放轻音乐，教师用优美的文字、语气讲述读本内容，在讲述过程中自然地将文本阅读出来。

教师：接下来请小朋友认真听一听，这本书讲的是什么，和小朋友刚刚说的是不是一样的。

活动延伸：

篇3：等待自由的花儿开小学生作文

面对如此问题, 作为语文教师要深思熟虑, 认真反思, 如何做才能起到增效减负的作用?下面本人结合教学实践, 谈谈在《义务教育语文课程标准》下学生语文作业的设计:

一、彰显特长, 设计趣味性作业

兴趣是最好的老师。富有趣味性的作业能使学生充分发挥自己的水平和潜力, 从而感受到写作业的乐趣。因此在设计作业时, 应尽量考虑趣味性, 让学生在乐中学。一位教育家曾这样说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手做, 多种感官同时运动, 才能使学生对所学知识理解得更深刻、更透彻。如, 在教学《美丽的小兴安岭》一文后布置开放型的作业:用自己喜欢的方式表现对小兴安岭的喜爱。孩子们兴趣盎然, 作业的展示有动手画的风景、有用笔写的作文、有编成歌谱的, 还有动口朗诵美文的……这种趣味性的、开放型的家庭作业, 能充分激发学生的创新火花, 学生也易于接受, 乐于完成, 既培养了学生丰富的想象力和创造力, 又使学生的特长彰显无遗。

二、针对差异, 设计多层次作业

俗话说:十个手指各有长短。我们的教育对象具有很大的差异性。由于每个学生具有自己的独特性, 发展也大相径庭, 所以应使每个学生在自身的基础上、不同起点上得到不同发展。因此, 作业的设计和布置必须多层次、有差异。教学中, 我对一部分学习有困难的学生, 适当减少他们的作业量和适当地降低作业的难度, 让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业, 一方面使这些“困难户”易学、乐学, 另一方面也解决了他们“消化不了”的问题。而对学习能力较强的学生适当提高要求, 设计一些别开生面, 彰显个性的作业, 如:积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等。这样不但满足了他们渴求知识的心理, 使学生的能力得到锻炼, 同时也解决了“空着肚子要馍吃”的问题。

总的来说, 适量、适当的作业, 能有效地帮助学生体会收获成功的喜悦, 树立自信心。这不仅对优等生是如此, 对后进生更是如此。针对不同层次的学生, 设计不同层次、不同难度的作业, 让好、中、差的学生在不同层次的作业上得到相应的知识, 起到不同的功效。

三、丰富想象, 设计创造性作业

《义务教育语文课程标准》指出:“语文教学要注重开发学生的创造潜能, 促进学生持续发展。”因此, 语文作业设计要尊重学生思维成果, 赞赏学生的创造才能, 培养学生的创造精神。那么, 如何设计创造性作业呢?具体做法是:

1. 续写故事

学了《生死攸关的烛光》后让学生从杰奎琳端走蜡烛后接着想下去, 即:保住情报后会发生什么事情?展开合理的想象, 然后用文字写下来。

2. 改编文章

在学了《郑人买履》这则古文寓言后, 可让学生将古文改写成一篇几百字的现代记叙文。

3. 画图示意

如《一个苹果》, 让学生用简单示意图说明防炮洞内战友们是怎样分吃苹果的。

4. 文本对话

让学生和文中人物进行直接对话。如《黑孩子罗伯特》中小男孩这一形象之所以感人, 这么令人同情, 是同作者运用了丰富的想象分不开的。可让学生发挥自己的想象, 想象黑孩子罗伯特来到你们中间, 你们会怎样做?

四、提升素养, 设计综合性作业

《义务教育语文课程标准》告诉我们, 学习语文要面向生活, 贴近生活。“学以致用”是学习的根本目标, “语文的外延就等同于生活的外延”。故教师在设计作业内容时, 要充分利用学习资源 (课内与课外的结合) , 让学生巩固、应用所学的语文知识, 促进知识向能力的转换, 应让学生联系生活实际, 力求把课本上的语文转换为生活中的语文, 既要注意语文学科中听、说、读、写各种能力的综合, 也要注意语文学科与其他学科的交叉渗透。

生活中处处有语文, 也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽, 用之不竭的语文教学资源, 如每天发生在身边的小事与街头广告, 都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地让学生观察, 培养学生做生活的有心人;让学生听收音机、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道。如学习了诗歌《春天的手》, 让学生走出教室去寻找春天, 画春天, 沿着春天的足迹去看一看, 或亲手栽种一种植物, 以观察其生长过程。这些作业为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件, 学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官, 培养了观察能力, 而且也加深了对课文的理解。作业还可以设计一些当导游员、广告设计等围绕主题进行整合加工的综合性活动, 使学生在生活化的实践过程中自然发展多元智能, 培养学生全面、综合的语文素养。

“一分耕耘, 一分收获。”作业的设计是一个充满艺术的课题, 是一个值得深思的问题, 应努力加强改革。在具体的教学实践中, 教师应根据实际情况, 因时而异、因事而异、因人而异的设计有效的语文作业。让语文作业成为增加学生知识, 激发学生学习的积极性和自主性的有效工具, 为新课标下的语文学习增添活力, 增加魅力。

摘要：作业是帮助学生掌握知识, 形成解决实际问题的一种有效手段, 具有培养学生创造性思维能力的潜在功能。有效作业的布置不仅是检测教学效果的一种重要手段, 还能对学生的语文学习起到一个导向作用。因此, 在平时的教学中应充分重视语文作业的设计。

篇4：等待自由的花儿开小学生作文

教材简解：

园丁把对花儿的爱蕴含于等待之中--守候花期，俯身丛中，浇水松土，精心呵护。于是这种等待收获了万紫千红，争奇斗艳；果农把对果树的爱浸透于等待之中，渴望成熟，穿梭林间，剪枝施肥，悉心照管。于是这种等待换来了满园飘香，果实累累。爱需要等待，等待也是一种爱。“十年树木，百年树人”。植物的生长有其自然规律，需耐心等待生根、发芽、开花、结果的漫长过程。我们的孩子也需要怀有一颗爱心，耐心等待，等待长大，等待花儿开。

活动目标：

1．能有层次、逐一地观察画面内容，会欣赏散文的优美。

2．能理解图画的内容，并用自己的语言进行表述。

3．了解影响植物生长的自然因素。

4．愿意分角色表演简单的故事情节。

5．能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

重点难点重点：

1、重点：欣赏散文，找出散文句式的特点和优美。

2、难点：帮助孩子解析文中动词的具体含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。

设计理念：

《纲要》指出：引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

本文运用拟人化的、自述的方式来展示植物生长这个自然过程，将植物生长相关的各种因素用第一人称的方式进行描述，从而形成一个完整的故事。把一个涉及科学的内容用文学的形式表现出来，语言教学的特殊和优美之处，展现无遗，更能让幼儿体会到不同文体的美。

设计思路：

等待对于每一个孩子来说是一个漫长难熬的过程，但是孩子的学习、成长、游戏都必须遵守这条很重要的规则和过程--即等待，只有通过耐心的等待，才能体会到成功的快乐，成长的快乐，以及游戏合作的快乐。大自然的一切充满了美好与神秘，嫩绿的新芽、含苞的花朵、蓬勃的小生命以及人们等待春天花开的那份激动与喜悦，都深深地打动了我们。聪明、灵动的孩子们又怎能错过上天赐予他们发现这一切的慧眼呢？

教学准备：

1．幼儿有观察过各种植物或种植植物的经验，2．太阳、朝霞、风、雨、土地、种子、花等的小图标。

教学过程：

1．谈话活动：（关于植物生长过程的经验）请幼儿说说：你种过什么花？它开花了吗？你觉得植物开花需要哪些条件呢？当幼儿说出阳光、水、土壤时，教师可以用表示各个因素的小图标贴在黑板上，帮助幼儿梳理经验。

2．阅读图画：教师和幼儿一起观察画面。

画面上有什么呢？这个故事是跟花有关的。你们知道花儿是怎样从一粒种子长大并开花的吗？这个过程需要很长的时间，还需要我们做很多的事情，所以我们要慢慢地等待花儿一点点长大。所以我们今天学习的散文名字叫《等待花儿开》

第一幅图：（按从上到下的顺序观察）画面上出现的是什么呢？看见朝霞接着会出现什么呢？看，太阳出来了，你可以用一个动词来描述太阳的状态吗？“太阳升起来了”。太阳会给花儿带来什么呢？没有太阳，花儿会怎样呢？这时候的花儿又是什么样子呢？

第二幅图：这次出现的又是谁呢？风是怎样来的？你可以用一个动词来形容一下吗？风儿会带来什么呢？教师注意引导幼儿使用确切的动词。这时候花儿是什么样子的呢？

第三幅图：现在又是谁出现了？“云是怎么过来的？风和云又是什么关系呢？当云在天空变厚的时候，可能会带来什么呢？花儿长大了吗？变成了什么？

第四幅图：看，雨来了！没有雨水花儿又是怎样呢？云和雨又是什么关系呢？花儿有什么变化呢？

第五幅图：雨点落到地上了，大地又是什么样子的呢？雨水不见了，原来是大地喝到肚子里了。雨水落到地上就不见了，原来是渗到地里去了，这样花儿才能吸收到水分。花儿又有什么样子的变化呢？

第六幅图：画面上都有什么呀？小种子是长在哪里的？小种子慢慢长大后会怎样呢？从泥土里钻出来。

第七幅图：（跟前面对照看）花儿由种子变成什么了？从土里钻出来的是花苗。花苗慢慢长大、长高，然后会怎样呢？

第八幅图：花儿终于开放了！我们再返回去看一下，从第一幅图开始，是经过一个怎样的过程花儿才长大、开放的呢？（教师对照画面，利用小图标将花儿开放过程中的各种因素展示出来，帮助幼儿进行梳理。

回放画面：原来花儿开放是一个漫长的过程，需要好多因素，所以文章名叫《等待花儿开》，”等待“是什么意思？在等待花开的时候有哪些因素陪伴着、等待着花儿逐渐长大并开放的呢？它们的作用是什么样的？花儿又是怎样一点点地长大的？

3．自由讲述，让幼儿用自己的语言讲述图画及整个故事的内容；在幼儿讲述时请幼儿注意书中所使用的不同的动词。

4．教师出示词汇：升、飘、吹。并且根据图画来理解这些动词的不同含义。教师帮助孩子解析词汇的具体含义，并且与相关的主体对应起来进行学习。例如：风-------过来了。（吹、刮）太阳-----------上来了。（升、爬）等待花儿开朝霞说：”太阳要升起来了。“太阳真的升起了。

太阳说：”风要吹过来了。"风真的吹过来了。

教学反思：

来福山之前教的那个住宿班，孩子们至今还时常会在下了晚自习之后，打个电话给我。

每一次，电话那端，总是不同的孩子，三五个，或者更多。

有次有事，电话不在身边，后来看到6个未接来电，全是他们打来的。我甚至可以想象得出，他们在电话那端一遍遍拨打这个熟悉的号码时，眼睛里涌起的期待与无奈。

其实他们与我也没有太丰富的话题可说，在他们的眼中，我严肃，话不多。不少孩子拿起话筒，简单的问候之后，便是扑扑跳的沉默，但我不知道他们为什么依然乐此不疲，也许仅仅是单纯的想念，在对比中茕茕孑立。

给我打电话的孩子当中，有不少令我很是头疼过，我曾经为了教育那个爱拿别人东西的女生而费尽心机，也曾经对那些顽皮到令人崩溃的男生大发雷霆。可是，当距离让美感呈现，突然发现每个孩子木然的读书表情背后，都藏着一张欢颜。

回望时，我只是平心静气，记得那些路过的美丽。

于是开始思考，他们诸种的好，为什么时至今日，我才看得到？

所谓和谐，所谓民主，所谓新型，一切置于师生关系之前的美好形容词，放在急功近利这口枯井里，都只剩仰望巴掌大天的断壁残垣。静静地等待一朵花的开放，这是一种怎样的情怀……

每个为人师者想必都有如此的经历，任何一个不够标准的孩子，在离开自己的视线之后，在挣脱了成绩和责任的牵连之后，形象都变得柔和起来，那些出格的事迹，反而成为日后津津乐道的点滴，不再有执拗的郁闷，和一声叹息。

孩子自有他成长的轨迹，是不是我们太着急，有太多希予？

每一朵花，都会在合适的季节开放，并不是每一朵，我们都能亲眼见证它娇艳欲滴的模样，相信它会站在岁月的朝露夕风里，不断成长，就好。

任何一种教育都是会留下痕迹的，在那些幼小的心灵里。看着眼前的三个班，琐碎的纷忙中，我甚至来不及放慢脚步，细细倾听，虽然，我不希望我们的关系仅仅是被上课、作业和订正牢牢地捆绑在一起，透不过气。

这是我要改变的，这是我们要改变的。

此刻写下的，不是文字的堆叠，而是内心的不失真诚。

篇5：小学作文：花儿朵朵开

今天早上，我在阳台写作业时，一抬头看见了满阳台茂密的花，郁郁葱葱的，看上去真美。看到花，我不由得想起了妈妈给我讲过养花的过程。

妈妈为了养这些花，倾注了不少心血，她先买好花盆，然后自己到山上取上好的土，再买花种，再播种。妈妈还在网上收集养花的资料，每天按照网上的方法给花儿浇水施肥，例如：刚接的自来水，不能马上浇花，要用桶接好，放上几天用最好，这叫着养水。

功夫不负有心人，妈妈种的花儿开了，而且开的很好，有矮化的牵牛花、指甲花、金橘子树，还有刚扦插的菊花。牵牛花开得像小喇叭，有紫色、白色、粉红色.....还有指甲花洋溢着快乐的笑脸，颗颗饱满的金橘子在郁郁葱葱的叶子里藏猫猫，可怎没也藏不住，还是被我的慧眼看见了。

妈妈每天早上起床和下午吃完饭都会站到阳台上观赏花儿，脸上还流露出幸福的笑容，享受花儿带来的快乐和收获的喜悦，爸爸和我也非常高兴。

篇6：中学生又见花儿开作文

初绽的百合，我们的笑那么美

“若晴，等一下。”身后传来一声甜美的呼唤。她叫梓童，是一个大大咧咧的高中学生。“这是我们认识8年的纪念品――水晶百合，surpise!”这个叫若晴的女孩是梓童的青梅青梅，一个学习优异，文静内向的女孩。与梓童在同一所学校，同一个级部，同一个班级。她们最钟爱同一种花――百合。

在美丽宽阔的校园里，他们坐在长椅上，两颗心紧紧地靠拢在一起，望着那一株百合，拉拉勾，许下她们友情的诺言，风吹拂着柳条，时而飞舞，时而垂落，她们一起回忆着曾经在一起欢乐的时光。

苏然转学来时，是夏天。闷热的天气让人难以安心。苏然被安排在一直没有同桌的梓童旁边。若晴偷偷望着苏然，那一刻她觉得时间仿佛停止了。那是一张算不上英俊却具有吸引力的脸庞，干净灿烂的微笑像一股清爽的凉风瞬间将若晴紧紧地包裹了起来，一切炎热所带来的烦躁情绪都瞬间消失了。那一刻，若晴感觉到自己难以自制地沦陷了。可是令若晴心寒的是，漂亮大方的梓童很快与苏然成了好朋友，而且在苏然的眼神里，若晴感受到了对梓童的爱慕。那张笑脸无时无刻不浮现在若晴的脑海中，她努力将那张脸从自己的脑海中抹去，可她越是想忘就越是忘不掉。看到梓童，她的心地就会悄悄地涌上一股连自己都无法形容的酸酸的感觉。于是，若晴故意疏远了梓童。梓童一个人走在小路上，心里空空的，感觉似乎丢了什么。她仔细想着，似乎懂了什么……

梓童约苏然到校园后面，那儿，有一张长椅，一株洁白的百合，望不到头的柳树，很美。她拉着若晴带到这儿，若晴和苏然迷惑地望着梓童，突然梓童笑着拍打一下两个人的肩膀说：“我来介绍一下哈，这是我最好的朋友――梓童，这位就不用介绍了吧!苏然。今后，我们就是好朋友了，一辈子的好朋友哦!有什么的忧伤就说出来一起分担!”苏然冲着若晴笑了，本来想拒绝的若晴看到了他的笑，心里的阴霾一下子晴朗了许多，她始终也拒绝不了这微笑的魔力。若晴也轻松地露出了笑容。

凋谢的百合，不要笑得那么牵强

尽管若晴每在苏然面前心中止不住的不安，可在她拼命地掩饰和梓童大大咧咧的忽视下，这个小秘密一直隐藏在若晴的心中。终于，有一天，苏然递给若晴一封信，拜托她带给梓童。若晴勉强挤出一个僵硬的笑容，点点头。望着苏然的背影，若晴刚刚逼退的泪水一瞬间全都涌了出来，心像被针扎了一般疼。透过朦胧的泪眼看到信封上苍劲的`几个字，最后，竟然着了魔般撕开了信封。信中的内容无非是些表达爱意的话。妒火攻心的她突然决定这一次哪怕是要做坏人也要为自己拼一次。半夜，她借口不困，趁着其他人都睡着时，悄悄模仿苏然的笔迹写了封信给梓童，信中说以后不要再做朋友了，并强调他喜欢的人是若晴。

第二天，若晴把信交给了梓童，便飞一般跑远了。梓童看完信后显得很失落，可是仔细观察了这封信后，又想到刚才若晴刚才反常的行为，明白了一切。梓童来到他们经常到的地方。那株百合开得艳极了，若晴趴在长椅的一头，安静的像只猫。梓童坐在另一头，仰望着蓝而深邃的天空，泪水在眼眶中直打转，心中像打翻了五味瓶。很久没有说话……最后，梓童挤出一丝笑容，淡淡地说道：“也许，没必要这样做。”默默地，梓童离开了，去了另外一个城市。

又见花儿开，我们要笑到最后

时间一点点往前走，那之后，苏然也渐渐疏远了。若晴经常坐在长椅上，呆望着那株百合，希望老天能够原谅她曾经做过的那些傻事。

任时光荏苒，花开花落第二年。梓童再一次来到这里，夕阳的余晖铺洒到大地上，风渐渐吹起，吹乱了梓童的发丝，也让长裙有些飘动。百合花瓣在风中起舞，离开了茎叶，投入了大地，却不知这样会枯萎。她弯下腰，轻轻拾起，哀叹：

“我的友谊，约定一辈子的友谊就将随着花瓣的枯萎而消逝。”

“不!我们的友谊会像这水晶，这钻石一样坚不可摧，永远，永远!”

梓童转过身，柳树下若情定定地站着，脖子上挂着梓童送的水晶镶钻之百合。

篇7：指甲花儿开

我是一盆泥土

我是一盆已经独自生活了数日的泥土,因为无人照料,我的身体已经干裂了,今天,我的主人往我身体里插了一株苗儿。

这株苗儿端庄美丽,亭亭玉立,在微风中跳起快乐的舞蹈,像一位自由自在的小仙女。“你叫什么名字?”我小心翼翼地问。“指甲花儿。”你落落大方地回答。以后的日子里,我再也不孤独了,每天,身体也会得到滋润。指甲花儿苗也在拼命地吸收营养。渐渐地,指甲花儿长高了,我拼命抬头也看不见她的头了,这天指甲花儿苗的声音“从天而降”:“我开花了!”“哪里哪里?”我迫不及待地想要看看。“这儿呀!”你抬起一只胳膊,一朵鲜艳的多瓣指甲花儿呈现在我眼前。

我是一片树叶

我是一片合欢树叶。这天,风姐姐突如其来地大驾光临,把我一下吹到了一棵指甲花儿的花盆里。我可高兴了,哈哈大笑,手舞足蹈,把指甲花儿妹妹吓了一跳。过了一会儿,指甲花儿妹妹友善地说:“欢迎你合欢叶哥哥。你看你看,我开花啦!”我抬头一瞅,赞叹道:“你真棒啊,指甲花儿妹妹,你能开出那么美的花儿,红彤彤的,像个小灯笼!”

我叫指甲花儿

我伸了个大懒腰,慢慢舒展开我的身体。“早起的鸟儿有虫吃。”虽然我不是鸟,也不是虫,但我极其喜欢清晨清新的空气。所以,我早早起床了,露出鲜红的衣裳。这天,我刚刚打了一个哈欠,“哗啦”一声,我顿时睡意全无,警惕起来。我被折了下来,可把我疼坏了,我放声大哭,可没有用。接下来我会被怎样对待呢?

我是指甲

是一枚小指指甲。这天我的主人采摘了一些指甲花儿,把她们泡入了盐水中,十什么呢?下午,主人把泡在盐水里的指甲花儿捞出来,把花瓣压成了酱!我不忍心再看这一幕,紧闭双眼。咦?我好像被什么东西包住了,透不过气来。我睁大眼睛,发现身上有一团黏黏的东西。我努力挣脱,怎么也挣不开,累得直喘粗气,后来,我便昏昏入睡了。

清晨,太阳初升,照耀着大地。我伸了个懒腰,嘿!身上的黏东西不见了,真自在!“指甲兄弟!指甲兄弟!”嗯?谁在说话?我一低头,哇,我的身体披了一件鲜红色的华丽丝绸,多美啊!“我在这里!就是你身上的红外衣!”“你是谁?为什么会长这样?”我疑惑不解地问。“指甲花儿!我就是指甲花儿呀。”我睁大了眼睛,仔细地欣赏着再度重生的指甲花儿,她更加美丽,楚楚动人,真如凤凰涅槃了!

(指导教师:蔡海萍)

教师点评