张雪门幼儿教育文集读后感

张雪门幼儿教育文集读后感（精选6篇）

篇1：张雪门幼儿教育文集读后感

去年授市教研室之托我园买了两套《张雪门幼儿教育文集》，今年暑假我拿了一本在家看看，初读张雪门老师的教育文集,让人感觉耳目一新,虽然我的文学底子不好，但也感悟到了一些东西。首先我们先来了解一下张雪门其人。

张雪门（1891－1973），浙江人，我国现代著名的幼儿教育家。20世纪30、40年代我国幼教界有“南陈北张”之说，“北张”即张雪门，在我国北方和台湾的幼教界有重大影响。

张雪门作为一名著名幼儿教育家，他写的幼儿教育文章，他对教育有着独到的见解,给我印象最深的是文集上卷里教师里的一句话“教育的本身，原是一种生命！担任幼儿园的教师，就是负担这一生命去生长的细胞体。教师是负着教育地使命，在人生道路上正在前进的人，本身就不会有停顿的想象，学识经验随时随地地吸收着、受用着、生长着、哪里容得下足息的地方？”是的，作为教师，学习是无止境的，要做到终身学习。教师应具有的人格修养

1、立志。

2、省察。

3、力行。

4、选择环境。教师不但须要有伟大的人格，且须有健全的学识。学识修养，断不是仅仅只限于在校时所得的一些，应该与时俱进。否则材料已经变得不新鲜，除去旧把戏又没有别的，渐渐就要感到职业的乏味，以后也就会淘汰。

幼儿教师的职业很伟大，幼儿的生理如嫩芽，其心理又如素丝，日东则东倾，日西则西倾，其染色容易，也正和嫩芽向阳一样，我们的工作又如自己种的一丛花，看着它发芽，看着它长叶，看着它含苞，看着它开花结实，天天生态不同，多用一分培养的工夫，便立刻又一分的效验现出来。指导幼儿园的儿童，正是这样。儿童可塑性大，想教他怎么样，自然会怎么样。只有指给他一条路，他自然会往前跑，他跑路的速度，常常出乎意料。他们的天真烂漫，有多少情分给他，他自有多少情分给你，只有加多，绝无减少。所以作为幼儿园教师，肩上的责任也重大，幼儿园里的一颗颗幼苗得靠你去培育、去呵护，他们才能茁壮成长。使他们开得更加茂盛。

我们要有一颗积极向上的心态，对自己的工作要充满信心，如果感不到重要，或虽感到重要而自己没有兴趣，应该放下幼儿教育的担子，另找有兴趣及重要的职业去干，不要勉强再走这一条路。如果感到，你诚感到幼儿教育的重要和自己个性合宜，就当立刻打上裹腿，努力猛进。

读了他的文章后，我深深地被感动了，为张雪门对孩子的热爱而感动着。因为心中有爱，所以他才有自成一体的教育体系和观点。作为今天的幼儿教师，我们更应爱岗敬业，在工作重要不断反思自己的教学行为真正使幼儿教育体现以儿童为本的思想，教师应看清自己职业的重要，平时不断提高自身修养，树立终身学习的思想，使自己具有健全的学识，担当起教育幼儿的责任来，从而无愧于“教师”这一荣誉称号。

篇2：张雪门幼儿教育文集读后感

阅读了张雪门教育家的一些经典博客，对我的一些教育感触非常的深。首先我庆幸他是我们宁波人，这使我对他的的教育理论有了更浓的兴趣和一种想要马上了解的心情。慢慢得阅读慢慢的感受，得到了很多的启示，他就在家乡宁波开始幼儿教育工作，这是他在为宁波的教育事业改善和推进，他也为发展中国幼儿教育事业奋斗了半个多世纪，成绩卓著。他在奋斗中所创设的“行为课程”，吸取了国际上先进的教育理念，同时立足与我国，强调幼儿的主体性、创造性，强调本土化教学。他的理论在今天对促进幼儿教育改革仍具有较高的借鉴价值。让我们在教育事业上更深化的研究和开发实际创建着自己的园本课程。

一、什么是课程。虽然我对这个园本课程的内容和概念还是很生疏，通过张雪门先生的阐述中了解到了，“课程是经验；是人类的经验，用最经济的手段,按有组织的调制，用各种的方法，以引起孩子的反应和活动”。而幼儿园课程又是“就是给三足岁到六足岁的孩子所能够做而且喜欢做的经验的预备。”由上可见，课程就是经验。但是, 需要注意的是, 张雪门先生并不把所有的自然经验都看作课程。因为自然经验太、零碎太紊乱，自然经验的获得太不经济,自然经验仅有适合简单环境的常识，不足以供高深专业的需求。在他看来，课程是有选择的经验，是有价值的经验，“是适应生长基本价值的选品，岁时代而变迁”。还有是课程的范围很大, 技能、知识、兴趣、道德、体力、风俗、理礼节种种的经验, 都包括在课程里。而我们做为一个年轻教师往往会理解错误这个课程，就像张雪门先生说的那样，只是简单的把它看成一种知识和教育的一种传授，只是很死的把这个课程看做是书本里的一些教材，而这个观念已经老早就已经被打破。课程是一个变化的范畴和概念,人们对于课程的理解也会发生变化。张雪门先生在20世纪30年代，他把课程主要理解为经验，经过选择的有价值的经验和材料，这种经验随着时代的变化而变化。到60年代, 他对课程的本质有了新的理解。在《增订幼儿园行为课程》中, 张雪门提出了“行为课程”的概念，并系统论述了他关于行为课程的思想。何为行为课程？“生活就是教育;五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践, 就是行为课程。这份课程包括了工作、游戏、音乐、故事等材料, 也和一般的课程一样, 然而这份课程, 完全根据于生活: 它从生活而来, 从生活而开展, 也从生活而结束。不像一般的完全限于教材的活动。首先应

注意的是实际行为,凡扫地、抹桌、熬糖、炒米花以及养鸡、养蚕、种玉蜀黍和各种小花, 能够实际行动的, 都应让他们实际去行动。从行动中所得的认识, 才是真实的知识;从行动中所发生的困难, 才是真实的问题;从行动中所获得的胜利, 才是真实的制拖驮环境的能力。游戏、故事、唱歌等教材虽然也可以表演,然而代表不了实际行为。”是的，在幼儿园我们应该把实际的各种实际行为行动都参与到这个课程当中去。

二、课程的教学。先根据幼儿的学习动机，决定学习目的，在根据目的估量行为的内容。在活动中教师应在各种那个教材中选择和学习单元有关的材料，加以运用，适当配合幼儿实际行为的发展，使各种教材自然的融会在幼儿生活中，力求做到从生活中来，从生活而发展，从生活而结束。而准备教材、布置环境、详拟计划，这是之前的一些工作。在课程进行中，教师要仔细的观察随时巡视指导，指导幼儿行为的实践使幼儿在生活中养成负责守法、友爱互助等基本习惯。课程结束后，评量和检讨也是重要的一环，教师可以此了解幼儿的知识、思考、习惯、技能、态度、理想、兴趣方面的成就。作以改进教学的参考。

篇3：张雪门与中国当代学前教育

积极投身于我国学前教育活动

张雪门在青年时期, 就对幼儿教育问题发生了兴趣。他认为, 幼稚园的孩子有如一张白纸, 诚如墨子所云;“染于苍则苍, 染于黄则黄。”今日之幼童乃他日国家之栋梁, 到底给孩子的应该是“黄”还是“苍”这个问题太重要了。1918年, 他在浙江省宁波市创办了星荫幼稚园, 这是宁波市第一所由中国人自己创办的幼稚园。1920年4月, 张雪门创办了宁波市第一所两年制幼稚师范学校, 开始幼儿教师的培训工作。1926年5月, 他自己编译了《福禄贝尔母亲游戏辑要》和《福氏积木》译文, 并确定了终生的研究计划——以一年研究福氏, 一年研究蒙氏, 再一年研究世界各国, 然后以毕生功夫研究我国的幼稚教育。同年, 他拟定了“幼稚园第一季度课程”, 在《新教育评论》上发表, 引起许多关心中国幼稚教育的人士之注意。1938年2月, 幼稚师范在桂林东华门大街成立, 张雪门作任校长, 教育重点放在了加强幼儿民族意识和爱国理念以及培养幼儿吃苦耐劳的习惯。1946年, 他应邀赴台开办儿童保育院 (后为台北育幼院) , 招收战后贫寒儿童入学。1952年, 他因病离开了育幼院。随后, 他在《中华日报》主办《幼教之友》专栏, 出版《幼教辅导月刊》。晚年, 他克服病痛, 借用放大镜写下了《幼稚教育》等专著, 为我国幼儿教育留下了极为宝贵的遗产。1973年4月18日, 张雪门病逝, 享年八十有三。

终生致力于幼稚教育的对象和目的研究上

张雪门在《新幼稚教育》中指出:要解决我国的幼稚教育, 必须认清三点:一是儿童在幼稚园时候心身发展的情形, 二是我国社会的现状, 三是应如何根据社会现状来谋求民族的改造, 同时, 根据儿童的需要, 谋社会基础的建设。也就是说要认清是幼稚教育的对象、目的。我们的幼稚教育的目的, 应完全以儿童为本位;成就儿童在该时期内心身的发展, 并培养其获得经验的根本习惯, 以适应环境。然而, 他特别反对一味尊重儿童, 提出要把社会和儿童联系起来, 铲除民族的劣根性, 唤起民族的自信心, 养成劳动与客观的习惯态度, 锻炼我民族为争中华之自由平等, 而向帝国主义作奋斗之决心与实力的教育目的。

把幼稚园的“行为课程”作为学前教育研究的重心

张雪门幼儿教育思想的核心之一是“行为课程”课程研究。他在《幼稚园的研究》一文中指出:课程是什么?课程是经验, 是人类的经验, 用最经济的手段, 按有组织的调制。幼稚园的课程必须适合儿童的年龄特点。一是幼稚园的课程是“整个的”。二是幼稚园的课程是“直接的”。三是幼稚园的课程是“偏重个体发育的”。所以, 幼稚园课程应更多地重视儿童本体, 而不是强调社会制约性, 同样不能过多地强调间接经验和知识。生活就是教育;五六岁的孩子们在幼稚园生活的实践, 就是行为课程。幼稚园的行为课程首先应注意的是实际行为, 游戏﹑故事﹑唱歌等教材虽然也可以表演, 然而代表不了实际行为。他在《增订幼稚园行为课程》中提出了实施行为课程的原则:一是课程固由于自然的行为。却须经过人工的精选。二是课程固由于劳动行为, 却须在劳动上劳心。三是课程固由于儿童生活中取材, 但须有远大的客观标准。”他要求在行为课程的具体实施中要抓好“充分做好课前的准备工作”、“订好课程的目的和计划”、“引起幼儿的兴趣”、“激起活动的动机”、“把握好活动的进程”和“做好结束时的检查工作”五个环节。

在研究学前教育的教材与教法上有重大突破

幼稚园教材的来源何在?张雪门认为, 一方面, 教材的功能在满足儿童的需要, 自应在儿童生活里取材。另一方面, 教材还要适应社会的生活。真正适合儿童发展的教材, 应该适合以下四个条件。一是教材必须合于现实社会生活的需要。儿童必须学习人类积累下来的经验。他们是要在现实生活中有选择性的学习。二是教材必须合于社会普遍生活的标准。由于我国幅员辽阔, 各地差异比较大, 所编写的教材应该符合社会普遍生活的标准。三是教材必须合于儿童目前生长阶段的需要。教材要适合儿童生长现阶段中的需要, 就得看能不能抛开分类的抽象知识, 变成了直接的具体的行动。四是教材必须合于儿童目前的学习能力。

对于幼儿园的教法, 他认为:教材和教法是一件事。像小孩子用手去摸火炉, 经火烫痛了, 因而对于火的认知感多少有所改变, 以后看见火, 就增加了烧灼的知识, 倾向方面从玩弄变作了畏惧, 摸的行为改做了缩避。于是提出“做学教合一”的教学方法。他在《幼稚园教材教法》中提出:“幼稚园教学法所根据的重要原理则只有一条, 便是行动。儿童怎样做。就是怎样学, 怎样学就应该怎样做。他反对以教材为中心, 反对成人以教材向儿童灌输现成的熟料, 主张尊重儿童的特点, 必须联系儿童的生活, 引导儿童在自然和社会的环境中学习, 培养儿童的生活力。

把幼稚师范的见习和实习课程作为培养幼稚师范生的关键环节

张雪门特别重视见习和实习。他在《实习三年》一书中要求, 在空间上, 把师范生实习的场所扩大到整个社会;在时间上, 冲破一般传统师范教育的办法, 仅仅把实习集中在三年中的最后一个学期进行。他强调, 幼稚园是幼稚师范生必须的实习场所, 并提出组织参观、引导见习、指导试教、积极辅导四步法。他认为, 三年级的师范生要自己制定工作计划, 并认真组织实施。这项工作的开展主要体现两个方面:一是以儿童为中心, 开展家庭访问等活动。另一方面是关注社会因素, 加强对社区、营养站, 卫生站的实地考察, 广泛了解相关信息。这一阶段, 实习导师在必要时予以指点。

“未向园林添艳色, 时从来客探芙蓉。年来心似秋光淡, 却忆西山一片红”。张雪门是一个与时俱进的幼儿教育专家, 也是一个爱国主义者。从“儿童本位”到“行为课程”, 对师范生的培养主张“实习”贯穿于三年, 实行“教学做合一”等思想, 是他在我国学前教育战线多年耕耘不辍的结晶。

参考文献

[1]戴自俺.张雪门幼儿教育文集[M].北京:少年儿童出版社.1994

[2]何晓夏.简明中国学前教育史[M].北京:北京师范大学出版社.1990, 235-261

[3]唐淑、钟昭华.中国学前教育史[M].北京:人民教育出版社.1993, 220-233

[4]中国学前教育编写组.中国学前教育史资料[M].北京:人民教育出版社.2002, 167-182

篇4：张雪门幼儿教育文集读后感

一、论实习的意义

(一)实习是解决师范生与儿童和社会的隔膜的‘准一出路

张雪门对实习意义的论述是从当时幼儿师范学校培养出来的教师存在的问题人手的。他指出当时的幼儿师范生主要存在两个问题:一是不了解儿童;二是不了解社会。要解决这些问题，靠在师范教育中增设关于儿童和社会的课程是无计于事的，“除非师范学校全部课程按着师范生实际行动分作不同的阶段。”[ll于是他进一步指出:“要想克服这些教学上、教师业务上以及行政处理社会辅导上存在的种种困难，没有别的办法，只有一条路，那就是实地上实习。n}Z}为了便于实习，张雪门认为:“重要的还是在于师范学校能设立幼稚教育实验区。”这种实验区的模式是“凡区内学前儿童人数、居民职业、有关机构、公共场所、以及招生、设备、组织课程、指导活动工作都由师范生自行担任调查统计研究与试验，这不仅可以增进他们对社会的认识，而且可以从各种不同的社会活动中获得各种不同的社会经验。

(二)实习是幼儿教育师范生获得真实知识和增进时职业的热爱的重要途径

张雪门认为:“一种真实知识的获得，是应该以直接经验做基础，再来扩充间接的经验(就是书本的知识)，才会融会贯通……知识能使人知其所当为，但愿为和不愿为，却是由于感情……(而)感情必须在于行动的锻炼。;}4}他将上述对实习意义的认识具体阐述为:}}1.在实习中常会体验到学理的意义，使你不但可以印证学理，有时还可以找到新学理。2.在实习中始能切实注意到儿童教育问题而求其解决。3.实习是师范生加人儿童队伍唯一的机会。4.实习是培养师范生忠实负责，详于计划，坦率和平，谨慎有恒，勇敢果断等习性的开端”。

张雪门先生对实习意义的认识，虽然是基于50,60年代台湾地区的师范教育状况，但其实他所发现的问题，在我国大陆当前的幼儿教师职前培养过程中依然存在，而且问题还比较严重。

二、论实习的原理

张雪门指出:“会骑马的人是从马背上学会的;离开了马背，尽管念一辈子的骑马术，如果跨上马去，还是会从马背上翻下来。那末，专从书本讨经验的人，无论对教材或教法的研究下过多深的功夫，一旦实际与儿童对面，那几十双小眼睛，就可以使你‘丧魂落魄’‘手足无措’了。rr}b}这就是他“骑马者应从马背上学”的理论，由此他认为实习如果不能根据正确的原理去组织，也会导致畸形发展。“教的法子，要根据学的法子;学的法子，要根据做的法子;事情怎样做，就怎样学;怎样学就怎样教。”门但是如果做的法子不正确，也会导致全盘皆输。而正确的做的法子就是要坚持生活教育的观点。生活教育中的生活应该是有目的的、有计划的、有组织的生活。‘最有效的生活法就是“教学做合一”。他认为，实习如果没有计划和准备，那就是与教学做合一的原理相抵触的。同时他进一步指出，系统组织的实习包括四个要素:有步骤，有范围，有相当的时间，有适合的导师与方法。张雪门对幼师三年的实习计划从内容到方法都进行了比较完整的规划，同时他还特别强调应该由广泛的人来担任师范生的实习导师，如幼稚园教师、教导主任、医生、护士、社会工作者、会计等都可以成为师范生不同实习阶段的导师。

三、论实习的阶段、内容及指导

(一)实习的阶段

张雪门主张实习应当提前到第一学年开始。根据其应当有步骤地开展实习的观点，他将实习大体分为四个阶段:一是参观，时间为一个学期;二是见习，时间也是一学期;三是试教，时间是二年级一学年;四是辅导，时间是三年级一学年。[8]实习的阶段贯穿了师范生培养的全程三年，《实习三年》一书也因此而得名。

张雪门有关实习四阶段的思想是在总结其早年在北平幼稚师范时的办学经验基础上形成的，且其正确性和有效性已经过了实践的检验。师范生进行全程实习，对于早日形成他们的专业意识、专业情感和专业能力十分必要。这四个阶段体现了由浅入深、由表及里、由观摩到参与、由参与到负责的层层递进的安排，完全符合师范生的学习规律，而且其中的设计很好地体现了他认为实习应当是有系统、有组织以及有步骤的思想。

(二)实习的内容及指导

实习的四个阶段所包含的具体内容及指导策略都有所不同。张雪门对此从如何准备、具体内容、实习方法等方面进行了非常详细的论述。

1.参观阶段的内容及指导。

张雪门认为参观是实习的`开端，其目的主要是培养学生对幼稚园的基本观念。参观分作两个阶段，第一阶段是在人学的第一学期。最好在理念一致的学校中心幼稚园进行，以利于保证师范生形成正确观念，第二阶段是在二年级的第二学期，旨在进一步坚定和充实学生已经形成的基本观念。另外为保证实习的系统化和组织化，张雪门十分注重参观前的准备，详细地列出了两个阶段的参观应注意的事项。关于参观的具体范围与内容，他认为参观的范围宜拓展到各种类型的幼稚园、小学低年级、社会教育、地方教育行政以及各种的社会建设。根据参观的阶段，参观的范围主要分为两部分:一是对于幼稚园行政及教学的参观，应当包括设备、教师与儿童、儿童与习惯、各科教学的过程、整个的设计以及行政等，其中每一项都详细地列举了具体内容;二是对小学、托儿所及其他机关的参观。他认为“师范生更应该参观社会……以增进社会的知识，明白社会的真相，唤起改造(或建设)社会的兴趣与决心。”[9]对社会的参观可以从家庭和机关两方面人手。参观后还应组织讨论和报告，以达到相互交流的目的。

2.见习阶段的内容及指导。

张雪门认为:“见习是把师范生从参观中所得的经验，再经过一次行为的表演，使得他们的认识更清楚，观念更坚定，而且加深他们对于教育的看法，不应当仅仅以为是一种知识，并应有相当的热诚和技能”。yob他强调对见习的准备，认为见习必须有步骤地进行。见习内容具体分为两大部分:幼稚园行政和事务的见习以及教导见习。前者可见习的事项包括:供招生用的各种簿册、供测验用的各种工具及材料、制作各种统计图表、制作教室用气象日历及检查卫生、出勤等的表格、填写每学期儿童成绩并通知家庭、协助布置教室、预备儿童餐点、协助检查清洁、协助种牛痘、协助量儿童体重及身长、参与外出旅行时的管理、协调各种会议的列席和出席日程等。!川后者可见习的内容有:参与各种教学材料的制作和使用以及对各种教学行为的学习和参与。见习结束后要进行讨论和报告。可以看出，张雪门所说的见习实际上要求师范生不仅要“看”，而且要有一定的“做”，即见习应是一个边看边做的过程。 3.试教阶段的内容及指导。

张雪门认为试教是给师范生一个较长时间的独立负责的机会，所以他提倡师范生可以利用课余时间和一些闲置的资源，办不收费的平民幼稚园，作为试教的场所。平民幼稚园的一切工作由师范生承担，教师起指导和监督的作用。师范生的试教事项包括招生、开学、编制课程、课程实施、月终报告、学期终了。oz}每一项目下面都有许多具体的事宜。对于师范生在试教前关注的事项，如教材的选择与排列、教具的使用、教案的编制与实施等问题，教师除给学生提供相应的参考书外，还要对他们进行相关的辅导，阐明具体的方法和标准。除上述试教内容外，还应包括向社会试教的事项，如种牛痘、通俗讲演、参观教育、举行扩大儿童节、创办新平民幼稚园。此外，他对试教的计划、讨论和报告也做了详细的介绍，并提供了一些范例。

A..辅导阶段的内容及指导。

张雪门认为:“一个师范生从参观开始，完了试教，可说对教育已经打定了一个基础。可是这一种基础是非常脆弱的:教育的情感不高，而教育的态度又不够积极，所以更需有一个阶段—辅导，使之实际辅导社会的建设，方能从实践中了解教育的真正价值，而一个教育学者坚贞卓绝的人格和百折不挠的精神在不断的努力中始能长大起来”。[13辅导的内容分为纵横两部分。纵的部分包括儿童、家庭、托儿所、小学低年级。横的方面与社会相联系，如社区调查、营养站、卫生站、辅导会、导生班。这些工作全部由三年级的师范生自己计划、分配工作和检讨改进。在这一阶段，师范生不仅要了解儿童，更要了解社会，从事整体的社会活动。从中可以看出，辅导阶段的设立反映了张雪门把幼儿教育事业与社会生活联系在一起的大幼儿教育思想，反映了其对师范生用自己的专业知识服务社会的殷切期望。

四、张雪门教育实习思想对当前幼儿教师职前培养的启示

张雪门以“教学做合一”的思想指导整个实习过程，使得三年实习计划的实施很好地解决了幼儿教师职前培养中普遍存在的理论与实践脱节、理性与情感分离以及幼儿教育与社会相隔膜等问题。我们认为，其至少对我们当前的幼儿教师教育有以下几点启示:

(一)教育实习应当贯穿幼儿教师职前培养的全过程

“教育实践课程是教育专业课程的重要组成部分，是教师培养的关键一环，其目的是培养学生的职业意识，促使学生掌握教师职业的基本技能，提高学生从事幼儿园教育教学及科研工作的实际能力。而要达到这一目标，在实践这一环节，必须要有时间上的保证。}.ya}当前，在幼儿教师职前培养中增加实践类课程的课时已经成为一种必然的趋势。然而，笔者认为，对于未来的幼儿教师培养来说，仅仅在职前培养后期增加实践类课程的课时并不够，不能很好地解决学生理论和实践脱节的问题。只有借鉴张雪门关于“全程实习”的思想，才能最大限度地发挥实践类课程对师范生的全方位培养功能。

(二)教育实习应当是经过系统组织和周密计划的

教育实习作为幼儿教师教育实践能力培养的主要渠道，它不仅应当贯穿师范生学习的全过程，而且必须基于幼儿教师成长的规律和幼儿教育的特点，进行系统组织和周密计划。张雪门在强调对教育实习的宏观规划和组织的同时，也强调对每次教育实习的具体组织和精心安排。而在当前对教育实习的组织和计划普遍存在不足的形势下，如何依据职前幼儿教师成长规律，科学地组织教育实习，还有许多理论和实践的问题需要深人研究。张雪门有关教育实习的思想和实践无疑可以为我们提供十分有益的启示。

(三)教育实习的范围和内容应当是既广泛又深入的

“从实习内容看，张雪门先生结合当时的社会发展与教育实际情况，进行了一系列富有开拓性的工作。.>ys}他认为实习应当是全方位的，师范生的实习范围.不应只囿于幼稚园这个相对狭小的天地，而应以幼稚园为中心，兼顾到社会中与儿童相关的各种事务。这种教育实习思想极大地拓宽了我们当前对实习范围和内容的固有思路。我们通常将师范生的教育实习仅局限在托幼机构内部，同托幼机构中保育员和教师一起工作的实习。张雪门不仅认为教育实习的范围应当拓宽，还认为教育实习的内容应当深人。他在实习的各个阶段不仅为师范生安排了教师工作的实习，还为师范生安排了幼稚园行政和事务的实习内容，这对我们当前仅将教育实习局限在保育和教育工作两部分的观念有很重要的启发。另外注重通过实习来培养师范生的创业能力也应引起我们的注意。

(四)教育实习应当通过为社会服务来增强师范生的社会责任感和主观能动性

“培养学生的责任感被称为教育的‘第五目的”，。[16]张雪门始终把幼儿教育看作社会事业的组成部分，认为只有通过服务社会才能使未来的教师更加认识到幼儿教育的价值和身为教师所肩负的社会责任。他提出的诸如让师范生办不收费的平民幼稚园，以及鼓励师范生做社区调查，到营养站、卫生站等处去辅导社会等的理念，体现了其对师范生能力的充分信任。目前我们比较强调通过实习使师范生更加了解儿童、了解幼儿园的教师和各项_l作，至于如何通过实习培养师范生的社一会责任感则关注较少。因此，在当前的幼儿教师教育中重视师范生的社会责任感的培养，给他们更大的施展才能的空间，必将极大地调动学生学习的主观能动性，最大限度地提升他们的实践能力，从而使未来的幼儿教师更了解幼教事业的价值，更加热爱自己的职业。

(五)教育实习应当重视师范生职业态度、职业情感、职业品性的形成

篇5：张雪门行为课程（模版）

张雪门（1891～1973），浙江鄞县人，我国著名的幼儿教育专家。早在三十年代, 他就与我国的另一位著名学前教育专家陈鹤琴先生有“南陈北张”之称。

二、张雪门教育思想

他一生潜心研究学前教育,特别是幼稚园教育,经过长期的实践和理论研究,写出了进200万字的著作,大大丰富了我国学前教育思想宝库。在他的著作中,有关幼稚园课程方面的理论与思想占据极其重要的位置。

(一)课程的本质是经验与行为

(二)课程和教材来源于儿童直接的活动

课程是经过选择的有价值的经验,是儿童的直接的实际的行为和活动。课程是是儿童生长需要的材料。而儿童不仅是自然的人,也是社会的人。因此,为儿童发展所选择的经验,必须具有社会意义,同时又必须适合儿童发展的需要,但首先应从儿童的生活环境中搜集材料。这些材料的来源,“仍不外由于儿童的本身和其所接触到的环境。”即是说,幼稚园课程来源于学前儿童直接的活动。

张雪门认为,可以构成儿童课程来源的直接的活动有如下四种:

1.儿童自发活动;

2.儿童与自然界接触而升的活动;

3.儿童与人事界接触而生成的活动;

4.人类聪明所产生的经验,而合于儿童的需要者。

张雪门先生确定了选择幼稚园教材的标准或条件。他认为,教材的功能在于满足儿童的需要,自然应在儿童的生活里选材。教材应该从儿童的直接经验中选择有价值的部分,加以合理的组织。但是仅仅这样,显然还是不够的。真正适合儿童发展的教材,应该符合以下四个条件。

1.教材必须合于现实社会生活的需要

2.教材必须合于社会普遍生活的标准

3.教材必须合于儿童目前生长阶段的需要

篇6：张雪门的幼儿园游戏思想及其启示

一、张雪门关于幼儿园游戏的基本思想

《张雪门幼儿教育文集》一书具体论述了游戏的含义及目的、游戏的分类、游戏的选材标准、游戏的设备与游戏的指导方法等问题, 从中可以看出张雪门的游戏思想已经渐成体系, 具有较强的系统性。

1. 幼儿园游戏的含义及目的

什么是游戏?过去的学者有各种说法, 如“游戏是为发泄过剩的精力”“游戏是为调节人的精神”“游戏是人类史的重演”等, 张雪门都认为不是很全面。也有说法认为“游戏是为生活”, “为生活”有两种看法, 一种是准备生活, 尤以福禄贝尔为首, 认为儿童用现在的生活方式, 达到他们将来远大高超的生活。对于这一看法, 张雪门认为其偏重于神秘哲学, 而忽视了游戏眼前本身的价值。另一种看法是充实生活, 儿童通过游戏发展生理和心理以及生活上的知识技能, 长大后才能拥有适应社会的能力。张雪门认为后一种看法比较圆满。

对于游戏的目的, 张雪门将其分为普通目的和特殊目的。普通目的主要为矫正身体的缺点, 锻炼筋肉, 制驭冲动;培养感觉的敏锐、行动的灵便;树立社会合作的兴趣。特殊目的主要为通过表演使经验更有组织、更有意义, 战胜恐惧, 养成勇往直前的精神;增进推理、思索等能力;发展自我表现并能享受有节奏的活动之艺术意味;从游戏中获得交换知识技能等学识。与游戏的目的相对应, 游戏的教学目标为顺应爱好游戏的自然性予以适当的游戏活动;增进儿童身体的健康与快乐;发展筋肉的联合作用并训练感觉和躯体的敏捷反应;养成基本的优良态度、习惯, 训练互助、协作、合群、守纪律、公正、耐苦等社会性。从游戏目的及教学目标的论述中, 可以看出张雪门对游戏的高度评价, 游戏和幼儿的生活相联系, 游戏对幼儿身体和心理两方面的发展均具有重要作用。

2. 幼儿园游戏的分类

为了研究的便利, 下面将阐述幼儿园比较适用的主要几种游戏活动。

(1) 感官游戏。它是专为辨别色彩、声音、形体、轻重、香味的游戏, 感官即五官, 如视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉。儿童初入幼儿园时, 其感官虽已完备, 但其敏锐性尚需训练。感官游戏按其内容主要有两类, 联系多种感官的游戏和一种感官的游戏。幼儿在游戏中运用感官接触物体, 可以增进对物体属性及相互之间关系的了解, 丰富人生的基本经验。

(2) 表演游戏。它是用动作把环境中所听见、看见的各种事物表演出来的一类游戏, 既可以用器具, 也可以不用器具, 个人或团体都可以开展。福禄贝尔说过:“让儿童学鸟的飞、鱼的游, 以及木匠、面包师等种种活动, 因之, 他才了解鸟、鱼、木匠、面包师生活的意义与价值”。幼儿对于生活环境中的各种事物, 总想重演一次, 通过重演才能更明白其动作的意义与价值。

(3) 社交游戏。幼儿的社交性虽然渐渐发展, 却仍然没有完全脱离“自我中心”, 但值得一提的是幼儿已经开始注意到他人的行为, 并且加以模仿。这时, 教师需要知道幼儿社交性发展的程度, 然后找一个适合他们程度的游戏, 吸引幼儿的好奇心, 通过幼儿的模仿完成游戏。

(4) 竞争游戏。幼儿的生理和心理在入园时都逐渐发展, 他们常常要在他人面前显示自己的本事, 表现自己的能力, 并且还需要得到他人的赞美。在这种情形之下, 开始了竞争游戏, 竞争游戏是表现个人支配能力的, 教师必须在了解儿童的身心发展水平下予以正确引导。

(5) 猜测游戏。猜测游戏是一种凭借感官、暗示或思考而进行的游戏, 有训练感觉、增强记忆、引发思考等作用。教师选材前需要了解儿童的心理发展水平, 年龄大的儿童, 能力较强, 不仅应训练感觉, 还应引发其思考;年龄小的儿童应先训练感觉, 或增强记忆。

3. 幼儿园游戏的选材标准

(1) 适合儿童的兴趣。能力是属于生理上的, 兴趣是属于心理上的, 就儿童活动来说, 儿童能做, 当然就有兴趣;儿童肯做, 当然已有了能力。但有时因为游戏较难, 儿童的能力不够, 儿童觉得没有意思;有时因为游戏的难度在能力之内, 儿童也不感兴趣。因此, 游戏的选材应适合儿童的兴趣, 符合其身心发展水平。

(2) 满足儿童的需要。教师对游戏的选材必须是儿童所需要的, 教师应客观、细心地观察, 一方面要能了解游戏的性质和功能, 另一方面要能了解儿童的身心发展情形, 平常多参与儿童的活动, 随时注意他们, 根据一年四季时令的变化或儿童的动作和语言感知其需要, 提供适宜的游戏教材。

(3) 符合儿童的经验并进行扩充发达。经验的发展分为扩充和发达两方面。扩充是对于数量方面的增加, 如儿童先认识家人, 然后认识邻居, 再认识亲戚朋友, 范围逐渐扩充。发达是质量方面的进步, 如儿童先会数1、2个数目, 然后能数到10~20, 最后计算10以内的加法和减法, 这就是经验的发达。游戏教材应符合儿童的经验并扩充发达, 不应常用固定的教材, 应尽量设法引申, 其内容繁简不必完全由教师决定, 可由全体儿童共同商议进行, 不仅使儿童获得经验, 而且使之获得经验的创造, 这才是选材上最有价值的标准。

(4) 简单普通而含有艺术的形式。一般来说, 简单普通的游戏不一定带有艺术形式, 合于艺术者未必简单普通。幼儿知识浅, 能力低, 太难的又不会做。从教育的观点来讲, 儿童又应有美的陶冶, 教师要用心去挑选合乎这个标准的游戏。

(5) 含有劳动、团结、公正、守纪律等社会价值。每一种游戏教材都含有一种或两种教育上的价值, 教师选材时应考虑其给儿童带来的价值。如游戏都有规则, 参加游戏的人都要遵守, 如果教师能训练儿童严格遵守, 就体现了公正、守纪律的价值。

4. 幼儿园游戏的设备

(1) 符合经济原则。游戏设备须使儿童能彻底运用, 才能发挥它的功效。设备太多, 反而使儿童注意力分散, 而且会养成贪多、霸占等习惯。开始少一点, 使得儿童都能去运用, 以后再看他们迫切需要的是什么, 逐渐添置, 随时有新的东西, 才能提高其兴趣。“经济”并不是节省, 它是用很少的钱或废物利用, 可以发明有同样价值的设备。

(2) 要保证安全。游戏设备切忌有尖角, 幼儿还不能完全控制自己的动作, 容易发生碰撞, 所以游戏设备的边和角最好是圆的;切忌有锐钉, 游戏设备最好不用锐钉, 用棒头连接, 或是用大螺丝钉;不要用易坏易破的设备。

(3) 要适合儿童。为了方便儿童自己取用和安放, 置放设备的架子高度必须适合儿童的身材, 儿童眼前、手边有了充分的设备, 就会自发自动地活动。桌子也不要过高或过大, 两个儿童抬起就可以做各种的布置就合适了。另外, 游戏设备不仅要适合儿童的年龄, 还要适合儿童创造。

5. 幼儿园游戏的指导方法

对于具体如何指导儿童的游戏, 张雪门先生作了比较详尽的论述。

(1) 教师须要有熟练技术与精神同化。教师教儿童做游戏, 对每一游戏不但自己应预先做过, 并且还要多加练习, 这样才能满足儿童的需求并且教好游戏, 儿童才会兴高采烈, 如果自己对所教游戏很生疏, 儿童做游戏的兴趣也会大为减低。同时, 教师教游戏的时候, 应当在“做”上教, 儿童在“做”上学。做游戏最好的一点是精神同化, 做游戏的人必须忘了自己, 忘了现实, 走到另一游戏世界去陶醉自己。

(2) 在设备丰富的环境下满足儿童偶发的需要。设备丰富自然能引发儿童的需要, 而不必采取形式的操练, 因为这种需要是自发的且带有情绪, 教师只须满足和扩充, 儿童自能创造各种新的动作出来。若用固定的教材, 而不顾他们偶发的需求, 用操练的方式, 勉强其不会而做到会, 对于儿童不但无新创造的可能, 而且最易引起反感。

(3) 多给儿童自由选择、自我发表及自我订正的机会。游戏是一种发表思想和感情的活动, 儿童初进幼儿园时, 对于游戏无基本的训练, 教师可以提供例子, 但须保留其自由的机会, 待他们对游戏发生兴趣后, 应当注意让儿童进行自由选择, 这样不但适合于他们自己的思想与情感, 且可训练他们创造的能力, 如选做得好的儿童当小老师, 让他带领全体小朋友做动作, 先是做教师教的几套, 后来让他自己想新花样。同时, 游戏做完后, 教师应帮助儿童反思做得不好的地方, 给他们自己思考和订正的机会。

(4) 多用暗示的鼓励, 不必时时加以干涉。教师在儿童动作错误时, 最好用暗示的方法, 儿童不会唱, 自己先唱, 儿童不会做, 自己先做。同时, 教师不可过分重视在技术上的操练, 因为指责的硬性操练, 儿童虽然学会了也没有兴趣, 没有体现教育价值。因此, 教师教儿童做游戏, 应当多暗示, 多鼓励, 教师熟练的技术以及强烈的兴趣, 儿童看在眼里自然而然能发生良好的引领效果。

(5) 游戏机会当均等。教师如果问谁愿意做游戏, 常常只是几个喜欢做的、做得比较好的举手。要是只请举手的人做, 他们的技术和身体都得到了发展, 但是大多数儿童永远都在一旁呆着。教师应给儿童提供均等的游戏机会, 同时还要注意游戏的时间长短, 随时观察儿童有无疲劳的现象。

二、张雪门的幼儿园游戏思想对我国当代幼儿园游戏的启示

1. 高度重视游戏的价值, 提供丰富的游戏环境

张雪门高度肯定了游戏的价值, 认为“要树立儿童基本的情操, 培养民族的必需人格, 在幼儿园中更不得不赖于游戏”。虽然游戏的教育价值已日益被人们所认识, 但目前我国幼儿园教学实践中仍存在“重上课、轻游戏”的现象, 研究表明, 93.3%的教师认为幼儿园已经做到或基本做到以游戏为基本活动, 但在幼儿园总计100分钟的活动时间里, 真正的游戏时间却只有34分钟[2], “以游戏为幼儿园的基本活动”并未得到落实。因此, 幼儿园应充分认识到游戏对幼儿发展的重要性, 提高对游戏的重视程度, 并提供丰富有益的游戏环境, 根据幼儿的年龄特点和学习需要投放游戏材料。同时, 教师需要对游戏环境预先设计, 选择可以引发幼儿与物质环境相作用的教学方式, 以真正实现游戏的教育价值。

2. 密切联系幼儿的生活, 注重发挥幼儿的自主性

从张雪门对游戏的分类、选材及指导的论述中, 可以看出其对幼儿的需要、兴趣与经验的重视, 将游戏与幼儿的生活紧密联系。实际上, “生活”是张雪门幼儿园行为课程思想构建的基点[3], “儿童先有了生活, 然后有教材的需要”, 而游戏作为其中的一种课程自然也继承了该特点。因此, 教师进行游戏选材时, 应综合幼儿生活环境中的各种知识和经验, 引导幼儿从自己的亲身体验中设计游戏活动。同时, 教师应尊重幼儿在游戏过程中的主体地位, 充分发挥幼儿的自主性, 让幼儿主动进行操作和感知, 满足其身心发展需要。另外, 教师应尽量减少不必要的干预, 让幼儿成为游戏的主人, 鼓励幼儿主动开展游戏, 真正实现幼儿游戏的自主权。

3. 师幼共同建构游戏, 开展灵活的游戏教学

在游戏指导的论述中, 张雪门提及“教师须有熟练技术与精神同化”“满足儿童偶发的需要”等, 他主张教师应结合幼儿的需要开展游戏, 并且教师应多参与幼儿的游戏活动, 这点值得借鉴。目前, 幼儿园的游戏教材基本上都是固定教材, 幼儿在活动中处于被动地位, 游戏并没有成为“基本活动”, 幼儿的发展没落到实处。[4]因此, 教师应认真观察幼儿在游戏活动中的表现, 了解存在哪些问题并予以改进, 同时, 还应结合幼儿的兴趣与需要, 与其共同商讨和建构新的游戏, 制订灵活的游戏教学计划, 以提高游戏活动的质量和效益。

注: (1) 本文引文内容除特殊标注外, 均出自戴自俺主编的《张雪门幼儿教育文集》一书。

参考文献

[1]朱良.张雪门的幼稚师范实习理论及其启示 [J]. 学前教育研究, 2004 (5) 4.

[2]刘晓东, 卢乐珍.学前教育学 [M].南京:江苏 教育出版社, 2004.

[3]王丹.张雪门幼儿园行为课程研究 [D].西南大 学, 2009.