找位置练习题

找位置练习题（通用16篇）

篇1：找位置练习题

一、活动目标：

1、能根据声音辨别乐器，并能找到相应的摆放位置。（这一目标对于小班幼儿独立完成是有一定的难度的，尤其是要能找到相应的位置估计大部分幼儿没有办法完成，所以教师要及时加以指导。）

2、能仔细聆听声音，按规则操作。

二、活动重点：

能够仔细听辨声音，认真操作活动材料。

三、活动准备：

铃鼓、三角铁等乐器。活动材料第6页

四、活动过程：

（一）、什么乐器在唱歌。（这一环节通过三个步骤帮幼儿记住打击乐器的名称。如：先介绍“这是铃鼓“；介绍完五种乐器之后，可以让幼儿指认铃鼓在哪里；最后指着铃鼓问”这是什么“，看幼儿能否准确说出铃鼓的名称。如果幼儿因为种类多而记不住，可以将乐器投放到区域角进一步加以巩固。）

1、教师一次介绍乐器的名称并演奏，幼儿根据不同乐器发出的声音指认“XX（乐器名）在哪里”。

2、请幼儿闭上眼睛听乐器发出的声音，辨别是什么乐器在唱歌。

3、请个别幼儿蒙上眼睛，听听什么乐器在哪个位置唱歌。

（二）、乐器在哪里（这一环节教师再帮幼儿梳理一遍各种乐器的声音特点，以便更好地开展下一个环节的活动。）

1、出示格子底板，将铃鼓、三角铁、圆舞板、双向筒、鼓的图片贴在相应的格子里。

2、请幼儿闭上眼睛，教师（或幼儿）一次演奏五种乐器。幼儿睁开眼睛，根据听觉辩论“十字格”中相应的乐器。

（三）、乐器位置在哪里

1、翻到幼儿操作材料第6页。（这一环节教师一定要把操作要点跟幼儿落实清楚：先找蓝色的“十字格”图里的乐器，再看看空白“十字格”中的符号“▲”，分别与什么乐器的位置相对应。）

2、请幼儿先用手指做连线动作，确定之后再把乐器和十字格中相应位置的“▲“连上线。

3、巡回观察，给需要帮助的幼儿提供指导。

五、活动延伸：，可以将乐器投放到区域角进一步加以巩固，使幼儿知道乐器的名字。

篇2：找位置练习题

今天，我演讲的题目是：在人民心中找准位置。

人们都会有这样的心愿：当你到领导机关办事的时候，你希望遇到像李润五那样的好领导；当你家的下水道出了故障的时候，你希望遇到像徐虎那样的好水电工；当你到医院看病的时候，你希望遇到像赵雪芳那样的好大夫；当你在路上发生交通事故的时候，你希望遇到像济南交警那样的好民警……

范文网【】

我们这个社会有细致的分工，我们这个社会的人际关系应该是“我为人人，人人为我”，在一定场合下你为别人服务，在更多的场合下又会接受别人的服务。所以，我们在希望得到他人良好服务的时候，也不妨反躬自问一下：我们现在所处的位置是不是与别人心中的位置一样！如果你是一个领导干部，那么你是否做到了像李润五那样时时处处为人民群众着想呢？如果你是一个水电工，那么你是否做到了像徐虎那样一个电话或纸条便招之即来呢？如果你是一个大夫，那么你是否做到了像赵雪芳那样想患者之所想急患者之所急呢？如果你是一个民警，那么你是否做到了像济南交警那样严格执法热情服务呢？……

徐虎和李润五，赵雪芳和济南交警，他们的职业、职务都有很大差别。但是，他们都有一个共同的特点：那就是牢记党的根本宗旨，敬业爱岗，勤勤恳恳，立足本职，为人民奉献自己的全部光和热。

他们的出现再一次提醒了我们：只要你在人民心中找准自己的位置，只要你心底有一份高贵的品性和坚毅的意志，那么，再平凡琐碎的职业，再默默无闻的人生，都会有一种灼灼光华，为你赢得荣誉，更赢得尊敬与爱戴。

说到这里，我想起这样一个感人至深的真实故事……

篇3：为小动物找位置

“我爸爸教我一个新游戏,叫作‘为小动物找位置’。”伶俐猴说,“就是把小动物的名字填到成语的括号里,使得这个字和前后的文字各组成一个成语。比如:胆小如()目寸光,中间的括号里填一个‘鼠’字,就可以组成‘胆小如鼠、鼠目寸光’两个成语了。有意思吧?”

“有意思!”毛毛熊和长尾猴异口同声地说。于是,伶俐猴拿笔写出了含十二生肖的成语,请他们为小动物找位置。

同学们,你能为小动物找到它们各自的位置吗?

篇4：找一个合适的位置

1998年，12岁的罗伯特·帕丁森成了一名模特。当时，他的个子已经很高，并且有一张俊美得像女孩子的面庞。当时的英国，中性是很酷的，中性美是极为流行的。所以，找他签约的模特公司特别多。他迅速在英国蹿红。

然而，4年后，忽然所有公司都不再和他签约。因为，整整4年过去了，他已经长成了一位帅气而阳刚的小伙子。中性美，他再也不具备了。他陷入了深深的失落之中。

他彻底失业了。寂寞的时候，他就坐在屋后的小山上。蓝天白云下，眉宇间是深深的忧伤。父亲放下了生意，赶回来安慰他。看着慈祥宽厚的父亲，他终于无助地落下了泪水：“难道长得阳光帅气也是罪过吗?”

“不，宝贝，阳刚帅气是你的优点，这也是我和你妈妈最大的骄傲。”父亲目光沉静，语调舒缓，“但是孩子你要记住，就算是优点，如果放在了不合适的地方，也会成了缺点!”

“不合适的地方?”罗伯特大睁着明亮的眼泪看着父亲。

“是的!阳刚帅气的造型放到崇尚中性美的模特界，就成了缺点。但是换个地方呢?比如说表演戏剧或电影……”罗伯特觉得眼前一下子亮堂了，迎着春风。他微笑着擦干了泪水。

从此，罗伯特一心扑到了影视表演上。然而，这条路是坎坷的。有一次，他好不容易被一位印度女导演相中，参与了名著改编片《名利场》的拍摄。但是，罗伯特的戏份少得可怜。然而就是这少得可怜的戏份最后也被剪辑掉了，他仅仅出现在了DVD版中。

然而，罗伯特一直在坚持，他就像贝壳一样，在黑暗中默默聚集着力量。

篇5：找一个适合自己的位置人生哲理

在我们的生命中，一定有一个最适合自己的位置。

很多人选择，庸庸碌碌的过生活，为欲望所鞭策的匆忙，也许，这就是众生相。

唐代文学家柳宗元说过一个故事：他看到一位木工，连自己家里的木床坏了，也不会修理，可见他凿、锯、刨、雕的技艺平平。但木工却声称自己能够建造房子，这令柳宗元难以相信!

后来，柳宗元在另一个工地，又看到这位木工，只见他发号施令，有条不紊，工匠们在他的指挥下，井然有序的工作着。可见，这位木工也许并不是一位好的木工，却是一位出色的领导者。

在管理上有句名言：“垃圾，是放错了位置的人才。”

我们的生命就像是行星一样，放在什么样的`位置，就能在什么样的位置发光，在我们生命的力量中，唯一可以成就的事，只不过是尽力的发挥个人的特质而已，承认生命中的完美与不完美，也就是选择那些最适合我们发展的职位、职业以及我们想要的生活方式。

篇6：找位置练习题

1，根据声音识别仪器，并能找到合适的放置位置。（这个目标是为孩子完成一个小班级是有一定程度的困难，特别是能够找到大多数孩子不能完成的适当位置估计，所以教师应及时指导。

2，可以仔细聆听声音，按照操作规则。

二，活动重点：

能够仔细聆听声音，仔细操作材料的活动。

三，准备活动：

铃鼓，三角铁等乐器。活性物质Page 6 四，过程的活动：

（A），什么乐器在唱歌。（这个链接通过三个步骤帮助孩子记住打击乐器的名字，比如：首先介绍这是小手鼓;在介绍五种乐器后，你可以让孩子识别小手鼓在哪里;孩子可以准确地说出手鼓的名字。如果孩子因为很多类型而不记得，你可以把乐器放到区域角落进一步巩固。1，老师一次介绍了乐器的名字和演奏，根据不同乐器发出的儿童音色xx（乐器名）在哪里 在。

2，请年幼的孩子闭上你的眼睛，听着乐器的声音，识别出什么是在乐器中唱歌。3，请小孩蒙上眼睛，听什么乐器在哪个位置唱歌。

（B）仪器是（这部分老师，然后孩子们整理各种乐器的声音特征，以便更好地进行下一个链接活动。

1，生产格子地板，铃鼓，三角铁，圆舞板，双向管，鼓图片附在相应的网格上。2，请小孩闭上你的眼睛，教师（或幼儿）一次玩五个乐器。孩子打开他的眼睛，根据听证会在十字架上对相应的仪器进行辩论。

（C）仪器所在的位置

1，转到育儿材料页面6.（这部分老师一定是操作点与孩子的实现清楚：首先在仪器中找到蓝色十字架，然后看看空白十字符号▲，分别与仪器的位置对应）。

2，请孩子先用你的手指做连接动作，确定仪器，然后在字符▲对应的位置甚至在线上。3，旅游观察，需要帮助 帮助孩子提供指导。

篇7：找位置练习题

目的：

1.教孩子学会将象棋子摆在棋盘的固定位置上，认记读象棋上的字。

2.培养幼儿初步的空间感知力。

准备：

32枚与棋子一样大的圆形纸板，将原象棋上所有的字，用红绿两色笔分别照抄在圆板纸的一面。

玩法：

1.将棋盘铺好，成人用胶水将圆纸板粘在棋盘的正确位置上，露出有字一面。

2.将原棋子倒出，由孩子分为红绿棋两组，;文.章出自屈,老师教.案网]成人引导孩子根据棋子上的字在棋盘上对号入座，把棋子摆在棋盘的对应位置上。

3.孩子会摆会，成人和孩子各摆一组，看谁速度快，谁为第一。

4.孩子摆熟后，将圆字板拿走，让孩子试着把棋子直接在棋盘的正确位置上摆好。

教学反思：　　幼儿园数学是一门系统性，逻辑性很强的学科，有着自身的特点和规律，密切联系幼儿的生活。结合幼儿实际生活和知识经验来设计数学活动，这样易引起幼儿的情绪体验，让他们容易更好的理解和接受。大班幼儿对数字已经有了初步经验，怎样让他们运用已有经验为自己的生活服务，并在生活化的游戏情境中提升数的运用能力，带着这个问题我选择了《找座位》这个大班数学活动。

篇8：找位置练习题

在九年义务教育数学课程标准修改稿第二部分《课程目标》的“总体目标”中, 对于数学思维的阐述是:“建立数感、符号意识和空间观念, 初步形成几何直观和运算能力, 发展形象思维与抽象思维.”因此要发展学生的形象思维和抽象思维, 关键是找到培养数学思维的切入点.

1 问题的提出

学生思维品质的优劣对他们数学学习成绩的好坏有很大影响, 在多年的教学过程中, 经过笔者不断的反思和总结, 发现初中生数学学习困难的主观原因表现在:

(1) 记忆障碍:在识记 (包括观察、注意阶段) 、保持、再现的一个或几个环节上存在突出薄弱点.由于自身不够重视, 数学知识结构框架形成断链, 新旧知识衔接不上, 无法形成自己的知识网络.

(2) 思维缺欠:由于思维 (包括概括、抽象、推理、分析与综合等) 有所缺失, 或思维品质不良, 虽然具备一定的数学基础知识, 但无法运用所掌握的知识去思考, 思维能力的缺失导致解决问题时, 老师一讲就会, 而独立解决问题能力欠佳.

(3) 思维片面:对思维对象缺少整体、有机、完整的分析综合能力, 考虑问题比较片面单一, 不能从相互联系的现象中找出本质特征, 对于定义、定理、性质等, 只停留在语句上, 不能发现其内在联系, 对于复杂问题更是难以处理.

2 对数学思维的再认识

初中学生数学学习能力低下的主要原因是数学思维问题, 那什么是数学思维呢?数学思维是以数学研究对象为思维主体, 以数学语言为思维载体, 并以认识和揭示数学规律为目的的一种思维.[1]任樟辉在《数学思维论》中给数学思维是这样界定的:“数学思维是一般思维分化出来的一种科学思维, 主要分为逻辑思维、形象思维和直觉思维三种类型.”[2]在实际教学当中, 这三种思维类型并非截然分开, 而是你中有我, 我中有你, 即有逻辑思维, 又有形象思维和直觉思维.逻辑思维是以概念、公理、定理推论等为思维材料, 以语言文字为思维载体, 每前进一步都有充分依据的思维.形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维.直觉思维是以高度省略、简化、浓缩的方式洞察问题实质的思维.形象思维和直觉思维一般运用于合情推理, 能够从题目的条件中洞察问题的结论, 然后运用逻辑推理去证明该结论的正确与否, 因此在教学中往往要逻辑推理和合情推理共同运用才能达成问题的解决.

3 培养初中学生数学思维的有效切入点

笔者认为初中学生数学思维的培养, 需要找准训练的切入点, 这样才能有效地达到训练的目的, 而学会寻找几何图形的位置就是一种简洁有效的切入点, 其步骤如下:

(1) 首先是确定问题的位置;

(2) 寻找问题所在位置的条件;

(3) 构筑未知与已知的桥梁, 解决问题.

案例1 (2005重庆) 如图1, 在△ABC中, 点E在BC上, 点D在AE上, 已知∠ABD=∠ACD, ∠BDE=∠CDE.求证:BD=CD.

分析 首先判断BD, CD分别在△ABD和△ACD中, 或者是在△BDE和△CDE中, 确定位置后, 分别在这两对三角形中寻找可用的条件, 不难发现利用△ABD和△ACD会更方便地解决问题.

案例2 (2008湖南常德21题) 如图2, 已知⊙O是△ABC的外接圆, AB为直径, 若PA⊥AB, PO过AC的中点M, 求证:PC是⊙O的切线.

分析 要证明PC是⊙O的切线, 即要证PC⊥OC.首先先判断PC的位置:从圆中来看, PC有可能是⊙O的切线或者是圆的割线;但从三角形的角度来看, PC是△PCO的一条边, 要证PC⊥OC即要证△PCO是直角三角形.然后寻找PC所在位置的条件, 从三角形的角度来看, 有哪个三角形是直角三角形呢?由题目条件中可以看出, △PAO是直角三角形, 因此只要证明△PCO≌△PAO即可.接下来就是找两个三角形全等的条件就可以解决问题了, 而全等的条件是显而易见的.

案例3 (2009贵州安顺26题) 如图3, AB=BC, 以AB为直径的⊙O交AC于点D, 过D作DE⊥BC, 垂足为E.

(Ⅰ) 求证:DE是⊙O的切线;

(Ⅱ) 作DG⊥AB交⊙O于G, 垂足为F, 若∠A=30°, AB=8, 求弦DG的长.

分析 (Ⅰ) 要证DE是⊙O的切线, 只要证DE⊥OD即可.我们来看看OD, DE的位置在哪?圆中的情况就不多言, 我们看看在三角形中呢?OD, DE都是△ABC中的两条线段.若要证DE⊥OD, 从题目的条件中我们知道DE⊥BC, 因此只需证明OD//BC.根据平行线的判定定理, 要找到同位角相等, 内错角相等或者同旁内角互补就可以, 从OD, BC的位置和题目的条件我们知道找同位角相等会方便很多.

(Ⅱ) 要求DG的长, 还是先看看DG的位置:DG是⊙O的弦, 而且是垂直于直径的弦.因此只要求出DF的长即可, DF的位置呢?DF是Rt△ADF的直角边, 也是Rt△ODF的一条边.根据条件, 我们用Rt△ODF来计算更方便.

案例4 (2009广西桂林·百色25题) 如图4, △ABC内接于半圆, AB是直径, 过A作直线MN, 若∠MAC=∠ABC.

(Ⅰ) 求证:MN是半圆的切线;

(Ⅱ) 设D是弧AC的中点, 连接BD交G, 过D作DE⊥AB于E, 交AC于F, 求证:FD=FG;

(Ⅲ) 若△DFG的面积为4.5, 且DG=3, GC=4, 试求△BCG的面积.

分析 (Ⅰ) 略.

(Ⅱ) 要证明FD=FG, 还是先看看这两条边的位置:首先从圆的角度看, 他们是圆中的线段, 似乎没什么线索, 但从三角形的角度来观察, 他们是△DFG的两边.因此只要证明△DFG是等腰三角形, 即证∠FDG=∠FGD.同样的观察这两个角的位置, ∠FDG是△FDG的内角, 也是Rt△DEB的内角;∠FGD是△FDG的内角, 并且是∠CGB的对顶角, 而∠CGB是Rt△CBG的一个内角.因此就把证明∠FDG=∠FGD的问题转化为证明∠FDG=∠CGB的问题, 这个问题从题目的条件中就可以解决.

(Ⅲ) 由于第2问已经证明△DFG是个等腰三角形, 因此只要作DG边上的高, 再利用相似三角形的判定与性质即可求出△BCG的面积.

通过以上案例可以看出, 通过初中几何教学, 培养学生的逻辑思维、形象思维更具有明显突出的作用, 笔者认为利用寻找图形的位置作为切入点, 会很好地缓解初中学生对于几何问题的担忧, 同时帮助学生突破思维难点, 找到解决问题的途径, 并能使数学思维得到有效的培养, 为发展思维能力打下良好的基础.

参考文献

[1]黄洁虹, 何小亚.数学思维———几何发展的发动机[J].数学教学研究, 2010, 29 (7) :59-61.

篇9：找一个方便别人的位置

在一所大学里，一位知名教授开设讲座，去听课的人特别多。八点钟的时候，大讲堂里坐满了人，这时，教授从座位上站起来，他走下讲台，来到大讲堂座位的最后一排，指着座位中间的一个同学说：“同学们，在开始今天的讲座之前，请允许我向这位同学致敬。”说着，教授向那位同学深深地鞠了一躬，然后语重心长地面向大家说道：“我之所以向这位同学鞠躬，是因为他选择位置时为别人所想的行动，他的品德让我充满敬意。”

讲堂里一下子变得骚动起来，大家议论纷纷。教授没有理会同学们的议论，依然用充满肯定和赞赏的口气说：“我今天是第一个来到大讲堂的，我发现，许多同学一进来就抢占了靠近讲台和过道两边的座位。在大家看来，这些座位是最好的位置，好进好出，而且离讲台也近，听得最清楚。只有这位同学，没有选择那些被认为好的位置，而是径直走到大讲堂的最后一排，坐在最中间进出都很不方便的位置上。这位同学把方便的位置留给了别人，自己宁愿坐不太方便的座位，他的这种行为，难道不值得我们充满敬意吗?”

“我通过认真地观察发现，那些抢占了他们认为是好位置的同学，其实给自己带来许多麻烦。因为座位前排与后排之间的距离小，每一个后来者往里坐时，靠边的同学都不得不站起来一次，让后来者过去。我粗略统计了一下，在半个小时之内，那些抢占了好位置的同学，竟然为自己‘满意’的座位，付出了站立十多次的代价。而那位坐在后排中间的同学，却一直安详地看自己的书，没人打扰。”

教授停顿了一下，然后说道：“同学们，请记住，在为人处世上，当你心中只有自己的时候，你把麻烦其实也留给了自己。当你心中想着别人的时候，其实他人也在不知不觉中方便了你。”教授的话音落下，讲堂里响起了热烈的掌声。是的，人生就是如此，世间有许许多多位置。只是人们在寻找时，抱有各种各样的心态和念头，结果与既有益于自己又有利于他人的位置失之交臂。只要常怀一颗平常心，常怀对生活的感恩和知足，就能找到利于别人也利于自己的位置，在这个位置上，你才会生活得快乐和幸福。

篇10：三年级下册位置与方向练习题

一、在括号里填上合适的数

长方形的周长=( )

长方形面积=( )

6平方米=( )平方分米 500平方厘米=( )平方分米

3平方分米=( )平方厘米 700平方分米=( )平方米

8平方米=( )平方分米 3600平方分米=( )平方米

7平方分米=( )平方厘米 500平方分米=( )平方米

40平方分米=( )平方厘米 1500平方厘米=( )平方分米

1平方米20平方分米=( )平方分米

450平方分米=( )平方米( )平方分米

10平方米=( )平方分米=( )平方厘米

二、在括号里填上适当的单位

信封的面积大约是200( ) 操场的面积大约是3600( )

篮球场的面积大约是500( ) 小明从学校到家用时约20( )

4个苹果约重1000( ) 黑板面积大约是4( )

一张课桌的面积大约是40( ) 一棵大树高15( )

三、在 里填上合适“>”“<”或“=”

8m 80cm 3800dm2 4m2 1m2 7500cm2

50dm2 500cm2 3m2 3000cm2 7m2 600dm2

455cm2 5dm2 3400dm2 43m2 4500dm 45m

四、判断

1、边长4cm的正方形，周长与面积相等。 ( )

2、一个长方形的`长增加5cm，宽减少5cm，它的面积不变。 ( )

3、两根同样长的铁丝围成两个不同形状的长方形，它们的面积相等。( )

4、长方形和正方形的周长相等，它们的面积也一定相等。 ( )

5、正方形周长越大，面积就越大。 ( )

四、解决问题

1个长方形里面正好摆了8个1平方厘米的正方形。这个长方形的面积就是( )。

2、有一片长方形森林，它的长为50分米，周长是160分米，它的宽是多少分米?面积为多少平方米?

3、一块长方形玉米地长30米，宽20米。(1)这块玉米地的面积是多少平方米?

(2)如果平均每平方米收玉米6千克，这块地可以收玉米多少千克?

4、一间长方形教室，地面长80分米，宽60分米。这间教室的占地面积是多少平方米?

5、(1) 徐伯伯要给这片瓜地的四周 (2)如果每平方米地里能有4个西瓜，围上篱笆，要围多长的篱笆? 这块地一共能有多少个西瓜?

7、一个正方形的周长是16厘米，它的面积是多少?

8、在一块长方形草地四周，铺上宽1米的小路，小路的面积(如图中阴影部分所示)是多少平方米?

篇11：空间中点线面的位置关系练习题

A 一个平面长是10cm，宽是5cmB一个平面厚为1厘米

C平面是无限延展的D一个平面一定是平行四边形

2、已知点A和直线a及平面，则：

①Aa,aA② Aa,aA

③Aa,aA④Aa,aA

其中说法正确的个数是（）

A.0B.1C.2D.33、下列图形不一定是平面图形的是（）

A三角形B四边形C圆D 梯形

D1 C1

4、三个平面将空间可分为互不相通的几部分（）

A.4、6、7B.3、4、6、7C.4、6、7、8D.4、6、8 R A1 1

5、共点的三条直线可确定几个平面（）

A.1B.2C.3D.1或36、正方体ABCD-A1B1C1D1中，P、Q、R分别是AB、AD、1B1C1的中点，Q 则，正方体的过P、Q、R的截面图形是（）CA 三角形B 四边形C五边形D 六边形 B

7、三个平面两两相交，交线的条数可能有————————————————

8、不共线的四点可以确定——————————————————个平面。

9、下列说法①若一条直线和一个平面有公共点，则这条直线在这个平面内②过两条相交直线的平面有且只有一个③若两个平面有三个公共点，则两个平面重合④两个平面相交有且只有一条交线⑤过不共线三点有且只有一个平面，其中正确的有———————————

10、空间两条互相平行的直线指的是（）

A.在空间没有公共点的两条直线B.分别在两个平面内的两条直线

C.分别在两个不同的平面内且没有公共点的两条直线D.在同一平面内且没有公共点的两条直线

11、分别和两条异面直线都相交的两条直线一定是（）

A 异面直线B 相交直线C 不平行直线D 不相交直线

12、正方体ABCD-A1B1C1D1中，与直线BD异面且成600角的面对角线有（）条。

A4B3C2D113、设A、B、C、D是空间四个不同的点，下列说法中不正确的是（）

A.若AC和BD共面，则AD与BC共面E B.若AC和BD是异面直线，则AD与BC是异面直线

C.若AB＝AC，DB＝DC，则AD＝BCB D.若AB＝BC＝CD＝DA，则四边形ABCD不一定是菱形

14、空间四边形SABC中，各边及对角线长都相等，若E、F分别为SC、ABF 那么异面直线EF与SA所成的角为（）

A 300B 450C 600D 90015、和两条平行直线中的一条是异面直线的直线,与另一条直线的位置关系是————————————————————

16、设a、b、c表示直线，给出四个论断：①ab②cc③ac④a//c，以其中任意两个为条件，另外的某一个为结论，写出你认为正确的一个命题——————————————————

17、ABCDEF是正六边形，P是它所在平面外一点，连接PA、PB、PC、PD、PE、PF后与正六边形的六条边所在直线共十二条直线中，异面直线共有——————————对。

篇12：《位置练习课》教学反思

反思这节课，我觉得有以下不足：一、太过拘泥于课件和自己设计的教学流程，不注重课堂生成。如当学生自由介绍自己的位置时，已经有几个学生会用行和列表示自己的位置，这时就应该让这些学生说说对行和列的认识，及数行和列的方法，然后老师再加以点拨，而不是还是由我来引导学生认识行和列。二是在教学认识行和列的顺序性时，老师讲得不清楚，对于学生提出的.不同方法引导不够。三是本课的难点在方格纸中用点描出物体的位置突破不够，应该引导学生对比具体情境图和方格图的区别，对在方格图中如何确定位置讲得不细致。四是老师引得较多，放得太少，学生学习缺乏自主性。五是评价较单一，语言不精炼的等。

篇13：在语音的产业链找位置

要打通语音与应用之间的联系，首先要准确地听懂用户的语言，了解他要表达的意思；其次，要在后台调出相应的生活类资源或者娱乐应用，准确给出应用及数据结果，甚至是用户相关的评价、评测和推荐等；在这两方面都深入理解后，才能将其聚合起来，产生一种超智能的回答结果。另外，语音在不同的终端设备中呈现出的不同体验，语音与图像、体感等技术配合也让硬件的升级变得更加精彩纷呈。

从这个角度看，语音能力提供商、语音应用开发商、垂直应用提供商和设备提供商，都可以围绕语音逐渐形成一条清晰的产业链。而在这四个领域中，语音能力提供商将与微软、谷歌和苹果等大公司直接竞争，对于技术、人工智能、大数据处理和资源整合的能力要求都很高，对创业公司挑战巨大，而另外三个领域则几乎可以涵盖移动互联网的所有应用。

科大讯飞：中文语音深度服务

今年3月，科大讯飞发布了新一代语音云平台，其推出的官方示范应用，就是类似于Siri中文版的讯飞语点。在没有大规模的推广下，讯飞语点依然取得了不错的效果，“现在基于讯飞语音云的账户已经有6000多个，上线的有几百个应用，覆盖了娱乐、虚拟形象搜索等等各个领域都有一些很典型的应用。” 科大副总经理江涛解释说。

与“苹谷微”等国际巨头在语音基础技术上直接竞争，科大讯飞还是有些底气的，而当移动互联网和人机交互概念风靡，如何立足中文寻找与苹果Siri竞合的路线将是公司未来立足的根本。

“我们将致力于中文语音的深度服务”，江涛说，科大讯飞中文语音技术上面有着多年的沉淀，而中国的语言博大精深，在语音的识别率和语音处理上面，提高用户体验，永远有提升的空间。比如，同样的普通话不同人的发音习惯不同也会发出不同的声调，如何建立语音模型掌握用户的发音习惯，更准确地理解用户的话？更复杂的是中国幅员辽阔，不同地区都有自己的方言，建立四川、广东、上海等不同地区方言的语言模型是科大讯飞未来的课题。如此复杂的语音基础数据和模型都并不是一个创业公司能够轻易完成的，因此科大讯飞的目标也是对开发者开放语料和数据，使其能在此基础上进行各种应用开发。目前，包括盘古搜索、腾讯等国内知名公司都在基于科大讯飞的语音平台做开发。

江涛认为，当语音平台整合了越来越多的资源，后面的商业模式也就顺理成章。目前，语点的用户输入语音需求以后，语点将自动转向最适合的应用。虽然目前用户活跃度还不够，但是未来语音平台完全可以通过导航获得收入。

而语音更大的商业价值来自于开发者，科大讯飞提供的语音平台为创业者开发语音特色的应用提供了基础。江涛非常看好语音游戏的开发，比如人们喜欢在打牌时“一个王两个二”的叫牌，完全可以通过IT技术在游戏打牌中表现出来。事实上，微信、唱吧等走红应用也是很好的语音应用开发的例子。

中微通：语音的下一站是语义

中微通严格地说并不是语音技术提供商，其所经营的“语义云”却正好在语音的下一站，帮助机器准确理解用户语音的意思。具体而言，不管用户以任何方式提问，中微通都努力通过“自然语言处理及语义云解析引擎”转化成数据进行解释，帮助机器配对精准的答案。不过，语音业内已经达成这样共识，“未来语音远远不是识别的问题，而是语音的理解，识别不是目的，需要更多创新”，因此，语义与语音挂钩来说绝非偶然而是必然。

“我们是语义内容服务的提供商，不仅提供语义内容，还有对内容进行语义处理和改造服务，以及语音语义产业链上面延伸出来的应用化服务。” 北京中微通信息技术有限公司创始人兼总裁苑雪山告诉记者，他所理解的Siri有三个层次，最基础的层次是语音处理，把语音转化为文字，第二个层次是语义的操作和控制，即把用转化后的文字去调用相应的应用，第三个层面是语义数据业务的融合，后面两个层面都是与中微通现在的业务直接相关的。

与语音行业挂钩，并非是苑雪山最初的计划。2006年，苑雪山就利用北航学生会的资源组织了一些硕士博士共同筹建科研项目，当时设定方向时，只是觉得未来的移动互联网应该是具有更高的智能，用户应该更容易地解决自己的问题。于是，几个伙伴用业余时间进行攻关，经过五六年的时间进行梳理，技术开始成熟后在2010年成立了创业公司。此时，语音语义改造已经成为IBM、苹果、微软等大公司关注的热点，中微通在这个产业链上找到自己的位置，并获得了风险投资的认可。

在苑雪山的设计中，用户可以通过文本、语音、体感动作输入信息，中微通的引擎对字符串进行解释，变成数据之间的交换，之后通过规则与引擎中的本体进行关联，理解出用户所表达的意思。以语音为例，用户用语音提问“我想在附近吃饭？”引擎对声波进行切分，在后台与不同类别的的词进行聚合关系结构，分析出用户的表达在附件找餐馆的意思，调出相应的应用或者直接给出答案。理想的状态下，未来人类与机器进行对话，不再是生硬的而是和人对话一样，表达自然而丰富。

苑雪山与中微通在Siri产业链上的定位和尝试颇具典型性。现在对于大多数用户来说语音助理只是一个供“调戏”的大玩具。Siri之所以给人的印象“趣味”远远多于“实用”。探究其主要原因，除了语音识别率和无线网络环境的不成熟，语音和应用整合的不够多，语义理解相差甚远都大大降低了用户体验。而目前中文自然语音分词是业内最前沿的技术，与国内少数同类企业相比，苑雪山果断地加强在应用层面的优势，对企业进行语义化改造的项目，以及面对个人用户应用服务。

目前，中微通承接了电信天翼空间的应用下载的语义化改造项目，用户只要输入游戏的描述而不是游戏的名称就可以查找到相关的游戏。比如，用户只要输入小鸟或者小猪类的游戏，就可以找到《愤怒的小鸟》或者《坏猪的逆袭》这样的游戏，而输入最近女生喜欢玩的泡泡类游戏，系统就会自动把排名相应高的相关游戏列出来。不仅如此，中微通还为个人用户提供交易信息的撮合服务，比如，用户对着手机输入“我要找某某附近的小时工”，系统就会自动筛选出3条信息发送到用户手机上。

中微通现在的服务仍然以文本为主，这也是语音输入的准确度不成熟和用户习惯并未养成所致，但未来语音语义的理解体验一定会成为用户选择服务的标准。事实上，如果语音的抗噪性和语义理解足够令人满意，那么庞大的呼叫中心将会被自动语音系统所取代，这对于金融、航空、电信等行业绝对是巨大的需求。

篇14：《找骆驼》练习题

我会选 我能给带点的字选择正确的读音。

骆驼（tuó tuo） 驮着米（tuó tuō） 忿忿地（fēn fèn）

着急（zháo zhe）收藏（cáng zàng）别哄我（hǒng hòng）

如果全部正确，奖励自己一张小骆驼图片吧！

找朋友 你知道哪些词语与它们的意思相近吗？

指点--（ ） 详细--（ ） 不紧不慢--（ ）

我能填 粗心的小丽抄写时，把标点忘记了，你能帮助她吗？

商人：老人家 您看见一只骆驼了吗

老人：你问的那只骆驼 是不是左脚有点跛

商人：是的

老人：是不是左边驮着蜜 右边驮着米

商人：不错

老人：是不是缺了一颗牙齿

商人：对极了 您看见它往哪儿去了

老人：那我可不知道

同桌评价:

课文回放

你知道阿拉伯老人为什么能够指点商人找回骆驼？试着读读下面的内容，再认真填写下表。

路上的痕迹骆驼的特点

左脚有点跛

左边驮着蜜，右边驮着米

缺了一颗牙

通过上面的填写，你眼中的阿拉伯老人是什么样的？请你对他说几句话吧！

学习了今天的故事，你懂得了什么道理？请写一写，读给家长听一听，让他们来评价一下！

家长评价：

边读边想

有个老人在河边钓鱼，一个小孩走过去看他钓鱼，老人技巧纯熟，所以没多久就钓上了满篓的鱼。

老人见小孩很可爱，要把整篓的鱼送给他。

小孩摇摇头，老人惊异的问道：你为何不要？

小孩回答：我想要你手中的.钓竿。

老人问：你要钓竿做什么？

小孩说：这篓鱼没多久就吃完了，要是我有钓竿，我就可以自己钓，一辈子也吃不完。

认真读读上面的文章，从中我懂得了什么道理？和大家交流一下自己的感受！

我的感受：

知识窗

认真观察生活中的现象，对于我们更好的学习、生活都有着很大的益处呀！读读记记，课下让我们再收集一下相关的内容，你的知识会更加丰富的。

1．海洋地震的前兆现象：海平面异常；海洋生物异常；海鸟迁飞。

篇15：《位置(练习课) 》教学设计

教学内容：教材P22～23练习五第5、7、8题。教学重点：掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学方法：引导启发，自主探索，独立思考，合作交流。教学准备：多媒体。教学过程

一、复习引入

1．提问：这一单元同学们学会了用数对确定位置，谁来用数对说一说自己的位置呢？

学生先同桌互相说一说用数对怎样表示自己的位置，然后再全班交流。2．引入：这节课我们将通过练习来巩固这一单元所学知识。

二、师生互动，解决问题

1．出示教材第22页“练习五”第5题。

(l)介绍国际象棋棋盘表示棋子位置的规则：国际象棋的棋盘为正方形，由32个深色和32个浅色方格交替排列组成，每边8个方格。8排垂直的格子称为“直线”，8排水平的格子称为“横线”，同色格组成的角角相触的各地称为“斜线”。

(2)引导学生观察国际象棋棋盘与我们学的知识有哪些联系，有哪些区别？（引导学生发现：这里的“列”是由字母组成的。）

(3)让学生说一说各棋子现在的位置如何表示？再做一做。2．出示教材第23页第7题。

(1)根据要求做一做，然后思考：平移后顶点位置的数对什么变化了，什么没变？

(2)根据学生的汇报小结：图形向右平移，改变了顶点所在的列，没有改变顶点所在的行，数对中的第二个数没有变；图形向上平移，改变了顶点所在的行，没有改变顶点所在的列，数对中的第一个数没有变。

(3)追问：平移后需要画出几个图形？（2个）注意提醒学生是“分别”平移，不是连续平移。3．出示教材第23页第8题。先让学生说一说题意（一个格子的长和宽各表示100米。），再让学生根据图上的数据，描述建筑物的实际方位及行走路线或根据建筑物的实际方位在图中标出建筑物所在位置。

让学生独立完成，再小组交流。指名回答(1)题：邮局所在的位置可以用(1，7)表示。它在学校以北700m，再往东lOOm处。

三、拓展延伸

1．结合教材第23页“生活中的数学”，讲解围棋棋盘及地球上的经纬线与数对的联系，引导学生说一说，生活中还有哪些与数对有联系？

（如电影院座位、象棋等）

2．出示字母表：A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y 字母“Q”的位置在第2列，第2行，用数对表示(2，2)。请根据以上信息填空。

(l)字母M、D、J、S的位置可以分别用(，)、(，)、(，)和(，)表示。

(2)某字母的位置可以用数对(1，2)表示，其中数字1表示()，数字2表示()。

请你在图中圈出这个字母。

【易错点剖析】在用数对表示物体位置时，先表示列再表示行，这一知识点学生容易出错；另外在确定第几行第几列时，也容易数错。所以一定要让学生明确：数对的第一个数表示列，第二个数表示行；列从左往右数，行从前往后数。

四、全课小结

这一单元我们学习了怎样用数对表示位置，怎样在方格纸上用数对表示位置。通过本课练习你还有哪些收获？

五、布置作业。

篇16：(确定位置)练习课教学设计

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下册练习三。教学目标：

1、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程。

2、逐步加深对数对含义的理解，提高用数对确定位置的能力。

3、丰富对现实空间和平面图形的认识，进一步发展空间观念。

教学重点：用数对表示物体的位置。教学难点：如何用数对表示位置。

教学过程： 课前谈话；

师：同学们，今天很高兴能和大家一起学习一节数学课。

一、谈话导入：

师：同学们，我们已经学习了用数对确定位置的有关知识。用数对可以很方便地表示一个同学的座位、一块瓷砖的位置、一张平面图上某个地点的位置等。这节课我们继续学习“确定位置”的练习。（板书课题：确定位置）

二、整理、建立知识网络图：

1、复习列和行。师：先请大家回忆一下，什么叫列？什么叫行?先说一说列吧（生回答并用手势表示：竖排叫做列，师板书：｜列）它是怎样排列的？（生回答，师说明以观察者的角度板书：从左往右排）

用同样的方法教学“行”。

师：现在老师想知道我们班的班长是在我们教室里的位置是第几列第几行，谁来说一说？（生举手回答，师请班长站起来验证）

2、用数对表示位置。

师：为了简便我们可以怎样表示班长的这个位置？（生上台板演）师：这样表示在数学上叫什么？（生：数对）

师：对，这就是用数对确定位置，数对中第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。

3、游戏巩固。

师：下面我们玩做个小游戏，老师说数对，符合老师说的就请站起来，好吗？看谁的反应快且对。

师：（1，1），（1，2），（1，3），（1，4），（1，5），（1，6）你发现了什么？（列数相同，站着的人必定在同一列，反过来说同一列的数对第一个数字必定一样）师：（1，6），（2，6），（3，6），（4，6），（5，6），（6，6）你发现了什么？（行数相同，站着的人必定在同一行，反过来同一行的数对的第二个数字必定一样）

师：（3，5），（5，3）数字不是一样吗？怎么有两个人站起来（2,7）怎么没人？

师：看来难不倒大家，换个方式，难点的。谁有办法只说一个数对就能让几个同学同时站起来？生可说（5，x）或（x，5）或（x，x）

师：为什么第5列或者第5行的小朋友全部站起来了? 生：因为X这个字母能代表1，2，3，4„„ 师：这两个x意义一样吗？

师：那能不能出一个数对让所有的同学都站起来呢？ 生：（X，y）（a,b）

师：太厉害了同学们，刚才我们玩的都是用数对表示出同学们的位置，你们觉得简洁、方便吗？而且一个数对和一个位置是一一对应的。那么，有没有一个点表示一个数的呢？

4、三维概说。

师：请看课件。四个点表示什么数？表示一个点只需几个数 ？ 师（小结）：我们把这叫做一维空间或线形空间。在一维空间里一个数表示一个点。课件出示二维图。

师：请看，这是一个平面图形，表示一个点需几个数？ 师（小结）：我们把这叫二维空间或平面。在二维空间里两个数或数对表示一个点。课件出示三维图。

师：请看，这是一个平面图形，表示一个点需几个数？ 师（小结）：我们把这叫做三维空间或立体空间。在三维空间里三个数表示一个点，这个知识要到高中或大学才会学习。（将上面三个图组合在一起）

师：“确定位置”这部分知识内容不多，难度不大，要求同学们在更大的视角里理解用数对确定位置。

三、应用延伸。

师：那么，在平面上确定位置有哪些应用呢？或者说说你在哪里见过在平面上确定位置的呢？（让学生分别说说，教师课件出示下面几个例子）

1、出示应用国际象棋盘。

师：国际象棋的棋盘就是平面的，请你找一找与我们数学上规定的区别。（师介绍它记录棋谱的方法）

2、出示应用二：围棋盘。

师：围棋的棋盘也是平面的，请你找一找与我们数学上规定的区别。（师介绍它记录棋谱的方法）

师（补充小常识）在围棋盘上最多可放多少枚棋子？361枚，它是19的平方啊！有个知名的服装品版叫361º，想起它就能记住了。

3、出示应用三：中国象棋盘。请你找一找与我们数学上规定的区别。（师介绍它记录棋谱的方法）

4、出示应用四：地球全图。

师（详细介绍纬线定位法）：这是我们赖以生存的地球，怎样在地球表面确定位置呢？科学家将它平均分成东西两个半球，在东半球用南北间的垂直连线即经线分为180度，在西半球用南北间的垂直连线即经线也分为180度；人们又把地球平均分为南北两个半球，再用一圈一圈的纬线将地球分开，赤道为0度，北极为90度，北半球即为北纬，南半球即为南纬。

师：我 们中国在东半球，也在北半球。老师间编过一个顺口溜表示中国的位置与大小：亚洲东部看，太平洋西岸，北半球中纬，九百六十万。

（1）补充小知识一：不可逾越的“三八”线。

师：说起经纬线，我想起了我上学时男女同学间的“三八线”，谁知道是什么意思？（介绍五十年代朝鲜战争的历史：“三八线”本来是1945年二战后美苏两国为接受日军投降而临时划分的界线，朝 5 鲜民族永远的痛）现在有人用这种民族隔阂来比喻男女同学间的隔阂。这是世界上唯一用纬线命名的分界线。

（2）补充小知识二：《22度观察》

师：不知道大家喜不喜欢看一个电视栏目——《22度观察》（深圳卫视）？为什么叫《22度观察》呢？因为深圳市在北纬22度线上。

师：中国象棋的棋盘也是平面的，小明家厨房的一面墙上贴着瓷砖，用数对表示四块装饰瓷砖的位置。

横、竖比一比，说说你有什么发现。

3、说说学校会议室地面中花色地砖的位置，并用数对表示。

说说你发现花色地砖位置的规律了吗？

4、下面是实验小学所在街区的平面图

（1）请学生分别在图上用数对表示各场所的位置。指名交流

（2）图上的（3，2）和（2，3）表示的位置相同吗？说说通过比较，你有什么体会？

（3）小明从实验小学到图书馆，要向东走几格，再向北走几格？他从实验小学到电影院可以怎样走？

（4）小强家的位置在（2，7），你能沿着方格线画出他家到实验小学的路线吗？

5、下面是某校集合时各个班级在礼堂里的位置图

（1）说说各年级二班所在的位置，并用数对表示。注意要把各个班一个一个写清楚。

（2）表示某班位置的数对是（x，5），可能是哪个班？说说x可以哪些数？为什么？

（x，5）可能是哪几个班？

（3）表示某班位置的数对是（5，y），可能是哪个班？

小结：像这样的数对表示方法，只有一个数是确定的，另一个数没确定，它所表示的位置就是不确定的，可以某个整列也可以是某个整行。所以在用数对表示的时候一定要分别写清楚两个数据。

6、在操场上设计摆放10盆鲜花和3盆绿色植物的位置。

说说：联系生活实际，你觉得摆放时要考虑哪些问题？

把摆放好的位置，用数对一一表示，你有什么发现？

7、（1）用数对分别表示三角形三个顶点的位置。指名交流

（2）把三角形向右平移4格后，画出该三角形，并用数对表示三个顶点的位置，你有什么发现？

（3）把三角形绕C点每次顺时针旋转90o，一共画4次，看看最后得到的是什么样的图形？

（4）顺次连接4个顶点，得到的是什么图形？

8、引申：数对在国际象棋中的运用。

（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

（3）三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？