位置初中数学范文

第一篇：位置初中数学范文

初中九年级数学直线和圆的位置关系教学反思

《直线和圆的位置关系》教学反思

本节课的教学，我认为成功之处有以下几点：

1.由日落的三张照片(太阳与地平线相离、相切、相交)引入，学生比较感兴趣，充分感受生活中反映直线与圆位置关系的现象，体验到数学来源于实践。对生活中的数学问题发生好奇，这是学生最容易接受的学习数学的好方法。新课标下的数学教学的基本特点之一就是密切关注数学与现实生活的联系，从生活中“找”数学，“想”数学，让学生真正感受到生活之中处处有数学。

2.在探索直线和圆位置关系所对应的数量关系时，我先引导学生回顾点和圆的位置关系所对应的数量关系，启发学生运用类比的思想来思考问题，解决问题，学生很轻松的就能够得出结论，从而突破本节课的难点，使学生充分理解位置关系与数量关系的相互转化，这种等价关系是研究切线的理论基础，从而为下节课探索切线的性质打好基础。

3.本着学习----总结----再学习的思维教学模式，让学生逐步理解知识掌握知识能够很好的应用知识。

同时，我也感觉到本节课的设计有不妥之处，主要有以下三点：1.学生观察得到直线和圆的三种位置关系后，我设计的是直接给出定义可以改为让学生下定义，师生共同讨论的形式给学生以思维想象的空间，充分调动学生的积极性，使学生实现自主探究。

2.本节课中扩展应用环节图形给的不是很明确，如果能给出精确的图形那么学生会容易一些。

3.由于前边时间有些过长，所以小结部分有些仓促。

第二篇：一年级数学下册教案-《位置》 人教版

人教版一年级数学下册《第一单元》

《一、位置：上下》说课实录

【教学内容】：人民教育出版社一年级下册教科书9页

【教材内容分析】：本节课是学生学习“空间与图形”知识的起始课。教材提供了一幅南京长江大桥的图画，让学生从中观察、发现、认识“上下”“前后”“左右”等方位，明确“上下”“前后”位置的相对性。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“空间与图形”知识的起始阶段，为第一学段“简单几何形体和平面图形”“平移”“观察物体”“位置与方向”的认识和第二学段“简单几何形体和平面图形特征”“图形与变换”“确定物体的位置”的后续学习奠定基础，对帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。

【教学目标】：

1、在具体的活动中，认识“上、下”的基本含义，初步感知“上、下”位置的相对性。

2、会用“上、下”描述物体的相对位置。

3、引导学生学会观察生活，会在生活中运用数学知识，获得积极的情感体验。

【教学重点】：能确定物体的“上、下”位置，并能用语言表述。

【教学难点】：“上、下”位置关系相对性的理解。

【教学过程】：

一、引入

师：我们来做一个“说反义词”的游戏，好不好?

要求：教师说一个词语，学生说出这个词语的反义词。

如：大(小)、黑(白)、高(低)……上(下)。

师：刚才我们说了几组反义词，其中一组就与我们今天学习的数学知识有关。(板书：上、下)今天这节课我们就一起来学习《上、下》。(出示课题)

[设计意图说明：反义词游戏的引入，直接揭示了今天的学习内容。]

二、新授

探究一：初步感知上、下的位置关系。

1、师：秋天来了，动物们都忙着储备粮食。小松鼠忙着采摘松果，小鸟正忙着找小虫呢!(媒体出示大树图)

谁来说说大树上有什么?大树下有什么?

师：我们以大树作为参照物，可以看到大树上有小鸟，大树下有小松鼠。谁还会说?(请2~3位学生说。)

2、

师：看着小鸟和小松鼠的位置，你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟和小松鼠的位置关系吗?

(学生可能回答：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面;小鸟的下面有松鼠，松鼠的上面有小鸟。)

小结：对，我们可以说：小鸟在小松鼠的上面，小松鼠在小鸟的下面;或者说小鸟的下面有小松鼠，小松鼠的上面有小鸟(点击媒体出示)。

(板书：(

)在(

)的上面，(

)在(

)的下面。(

)的下面有(

)，(

)的上面有(

)。

3、

请同桌的两位小朋友互相说一说。

4、

练一练。

(媒体出示：在原图上画上小兔。)

师：这时候，又来了一只小兔。你能用上、下这两个方位词正确地描述出小鸟、小兔和小松鼠的位置关系吗?

师：看!(媒体出示)现在谁能说说它们的关系了。

[设计意图说明：从生活经验出发创设情境，让学生初步体会上、下的含义，并会用上、下正确表述两个物体间位置比较的结果，初步培养学生的空间观念，同时也为三个物体间的上、下位置比较打好学习的基础。]

探究二：理解“上、下”位置关系的相对性。

1、师：这是我国南京长江大桥的图画(媒体出示p1的情景图)：蓝天下，雄伟的大桥横跨长江，一艘轮船正穿桥而过，桥上的铁道上正奔驶着一列火车，铁路上方的公路上行驶着一辆辆汽车。

师：在三层立体交通图中，你能用“上、下”这两个方位词说说这些其中的两种交通工具的位置关系吗?

(1)先来说说卡车和火车的位置关系?

(学生可能回答：卡车在火车的上面或火车在卡车的下面。可请2~3位学生，媒体在情景图下显示这两种说法。)

(2)轮船的上面有什么?

(先同桌互说，再全班交流。媒体在情景图下显示说法。)

小结：卡车、火车、轮船这三种交通工具，我们可以将其中的两种工具作个比较，说出它们的上、下位置关系。

[设计意图说明：会从三样物体中选择两样，作两两比较，说出它们上、下的位置关系。]

2、(媒体在p1的情景图的下面出示)：

火车在卡车的下面。

火车在轮船的上面。

师：第一句话说“火车在……下面”，第二句话说“火车在……上面”，怎么一会儿是“上面”一会儿是“下面”呢?

(学生各抒己见)

小结：小朋友们说得真好!同一样物体，由于比较的对象不同，所产生的上下位置关系也不同。因此，我们说物体的上、下位置关系是相对的。

3、

想一想，下面的话说得对不对呢?

(1)火车在上面。(

)

(学生可能回答,火车在轮船的上面，是对的;也可能回答火车在卡车的下面，这句话是错的;没有说清楚和谁比，是错的等。)(点击括号显示“×”。)

师：因为，物体的上、下位置关系是相对的，所以我们在表述“上、下”位置关系的时候，一定要把话说完整，要说出谁在谁的上面，或是谁在谁的下面。

(2)汽车在上面。(

)

(过程同上)

[设计意图说明：理解上、下位置关系的相对性，知道比较的对象不同，可能产生的结果也不同。]

4、

师：三种物体的位置关系可以怎样来说呢?

(学生尝试回答)

师：在这三层立体的交通图中，轮船在卡车的下面，火车也在卡车的下面，轮船和火车都在卡车的下面，所以我们可以说卡车的下面有火车、轮船(指板书);或者说：卡车在最上面。

(媒体点击出示，学生先学说，再反馈交流。)

试一试：

(1)那么什么交通工具在最下面呢?(轮船)说说你是怎么想的?(因为火车，卡车，大巴等都在轮船的上面，所以轮船是在最下面。)

(2)还可以怎么说?(轮船的上面有汽车、火车。等)

小结：通过刚才的学习，我们进一步的认识了“上、下”，会从三种交通工具中选择其中两种，两两比较说出它们的上、下位置关系，并且还理解了最上面、最下面的含义。

[设计意图说明：进一步理解“上、下”的含义，用(

)的上或下面有(

)来表述位置关系;知道“最上面”和“最下面”的含义。]

三、巩固应用

练习一:

1、

多媒体课件

四道练习题

2、

游戏活动：

师：今天这节课我们学习了“上、下”，下面老师请大家运用今天学到的本领一起来做个游戏——摆一摆

(游戏前把课桌理清。媒体出示要求，学生活动)

(1)

拿出铅笔盒和数学书，放在课桌的桌面上。

(2)

把橡皮放在铅笔盒的上面。

(3)

把直尺放在铅笔盒的下面。

(4)

拿出垫板，把它放在数学书的上面。

(5)

改变垫板的位置，使它在数学书的下面。

(可以先师说学生做，再同桌交替着说、做。)

[设计意图说明：通过游戏活动巩固学生对“上、下”的认识，进一步认识上、下位置的相对性，提高学习的兴趣，增强数学知识的运用能力。]

练习二：

1、

师：在我们教室里也有许多的物品，请大家仔细观察，哪些物品之间也存在着上、下的位置关系呢?

(学生可能回答：国旗在黑板的上面;黑板在国旗的下面;粉笔在讲台的上面等。)

[设计意图说明：巩固对“上、下”的认识，能熟练运用这两个方位词正确的描述出物品位置关系。]

四、回顾总结

今天这节课我们学习了《上、下》，知道了“上、下”这两个方位词的含义，会用正确语言来描述出物体的“上、下”位置关系，并知道观察的角度不同，得到的观察结果也就不同，上、下是相对的。

附板书设计：

上、下

(

)在(

)的上面，

(

)在(

)的下面。

(

)的下面有(

)，

(

)的上面有(

)。

《一、位置：上下》

说课稿

说教材分析

教学内容：义务教育人教版数学一年级下册第一单元“位置”第一课时：上下。

教材简析：

本单元是通过在具体的活动中，让学生体验上下、前后、左右的位置与顺序，从而初步培养学生的空间观念，属于培养学生空间观念的第一学段。本节内容是学生小学阶段学习有关“位置”内容的起始课。通过本节课的学习，培养学生按一定顺序观察及描述事物的方法，会用“上下”正确描述物体的位置关系，体会“上下”位置的相对性，进而初步发展学生的空间观念，为以后的学习、发展打下坚实基础。

教学目标、重点、难点：

1、在具体的活动中，让学生体验“上、下”的位置关系，体验物体“上、下”位置的相对性，初步培养学生的空间观念。

2、确定物体“上、下”的位置和顺序，并能用自己的语言表达。

3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯。

4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

教学重点：理解“上、下”的基本含义，会用“上、下”表述物体的相对位置。

教学难点：在具体情境中体会上下位置关系的相对性。

说教法与学法设计

本节课要让学生在具体的情境活动中获得相关体验，不能把“上下”作为单纯的知识点来讲授，而要在学生已有经验的基础上通过动手操作获得体验和理解。结合一年级学生活泼好动、求知欲强及本节课学习素材的特点，将注重体现以学生为主体，教师为主导的教学原则。因此，我设计了以下的教法和学法，既能选择灵活的教法，又注重对学生学法的指导。

一、创设情境与学生学习目标达成统一。

本节课根据低年龄学生的特点，创设“闯关夺宝”的游戏大情境，激发学生兴趣，感受数学好玩。创设的每一个关卡结合学生的学习目标，在小情境中促进学生学习目标的达成。如：“打开智慧门”通过让学生猜测通向宝藏的大门，引导学生体会在说清物体位置时参照物的重要性。通过引导观察南京长江大桥图，让学生能直观地理解三种交通工具“上下”的位置关系，体验“上下”位置关系的相对性。

二、观察讨论，互动合作，独立操作，给学生更多体验、展示的机会。

新课标提倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。因此本课教学引导学生仔细观察，说说五官的位置、教室物品的位置关系，紧扣学生的生活经验，引导同位间的合作交流，进一步理解“上、下”的位置关系，培养学生应用知识的能力，增强合作意识。本节课让学生通过“摆一摆”“涂一涂”等活动，让学生动手、动口、动脑等多种感官去加深理解“上下”的位置关系，及理解其位置的相对性，初步发展学生的空间观念，培养学生的应用意识。

教具、学具准备：课件、彩笔、涂色纸、学习用品、

说教学过程

第一环节：创设情境，激趣导入。

为了吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，我创设了“闯关夺宝”的游戏情境，使学生主动参与到数学活动中来。

第二个环节：观察思考，探究新知。

1、通过让学生猜测通向宝藏的大门，让学生用语言描述门的位置时逐步体会到：

在说清物体位置时参照物的重要性。

2、引导学生观察“南京长江大桥”主题图，让学生自由说说三种交通工具的位置。由

于理解“上下”位置关系与相对性是本节课的重点和难点。这时教师要发挥引导作用，有必要作出适当的说明和小结，对学生理解新知很有帮助。如：汽车在大桥的上面，轮船在大桥的下面，火车在大桥的中间，学生通过同一参照物描述不同物体的位置。火车在汽车的下面，在轮船的上面，让学生体验由于参照物不同，上、下位置关系是相对的。

第三环节：应用新知，解决问题。

这一环节，我设计了一系列的活动，让学生学会应用新知去解决问题。

1、联系生活，感受数学就在身边。

通过用“上下”描述五官位置、教室物品摆放，在学生自由观察、自由发表意见中，培养学生解决问题的能力，进一步体会“上下”的位置关系及位置的相对性。使学生感受学习数学是有趣的，获得良好的情感体验。

2、摆一摆，感受数学有趣。

要求每人准备好数学书，数学大本，文具盒和字典。

第一层：让学生先按老师的要求摆学习用品：数学大本放在数学书的下面，字典放在数学书的上面，铅笔盒放在字典的上面。

第二层：再让学生作为“小小设计师”，给全班同学或同位重新设计物体摆放的位置，培养学生实践的能力和合作交流意识。摆后可以是师生，也可以是生生之间，相互提问：数学大本的上面都有什么?铅笔盒的下面都有什么?谁在数学书的上面，铅笔盒的下面?谁在铅笔盒的下面，数学大本的上面?通过摆、问、答，说物体的“上下”位置关系与顺序，帮助学生更深刻地理解“上、下”的位置关系。这样即培养学生动手操作、大胆提问和解决问题的能力，又借助这一情境，让学生养成整齐摆放物体的行为习惯。

3、“涂位置”，

这道有一定梯度的题目，使学生进一步深化对位置关系的理解，培养学生的思维和应用知识的能力，进一步发展空间观念。尤其是第2个问题，让学生明白通过第一句话只能确定物体的大概位置，通过第2句话才能确定物体的准确位置。

第四环节：总结新知，体会快乐。

课前将奖励学生的奖品粘贴在学生桌面的下面或椅面的下面。学生闯关成功后，让学生通过教师的提示，自己寻找宝物“宝物就在同学们的桌子的下面或椅子的下面”

，在感受快乐的同时，让学生知道最珍贵的宝物是收获的知识，并对本节课的收获进行总结。

通过以上四个环节的教学，我认为能发挥学生的主体作用，让学生乐意学习，主动参与数学活动，在愉快的情境中体会“数学好玩”，让学生在操作中促空间观念的初步形成，能达到预期的目标。

第三篇：四年级数学上册《确定位置》教学反思

蓝田县北关小学 让每个人做闪亮的小星 《确定位置》教学反思

《确定位置》一课是北师大版小学数学四年级第七册第五单元第二课时的内容。本节课既是认识了方向的继续，又是后面学习根据方向和距离确定位置的基础。本节课对提高学生的空间观念和发展学生的推理能力有着较大的作用。教学本节课，要让学生理解用数对表示位置的必要性;探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系;能在方格纸上用数对确定位置。

回顾本节课，反思自己的教学过程，我觉得有以下优点：

一、教学设计充分利用学生身边的资源，尽可能选取贴近学生现实生活的情境。

在本节课的教学中，“座位”是本节课的重要的学习资源，本节课力求把这一教学资源用足。在导入新课时，我先让学生说自己的位置，说自己好朋友的位置等一系列活动，层层深入，引导学生在认识和描述生活中的位置的基础上，学会用一种新的数学表达形式“数对”表示位置的方法，渗透平面直角坐标系的知识。这样设计，最大限度地选取了贴近学生生活的情境，使学生感受到数学与生活之间的密切联系，使学生真正成为学习活动的主人。

二、让学生通过动口、动手、动脑，积极地探究“数对”这一数学知识的形成过程。

整节课的设计，始终贯彻这样一个原则：把学习主动权交给学生，学生能探索的不替代，能发现的不暗示，设计更加开放的课堂，多给学生思考的时间和尝试的机会。如：让学生说位置，让其

尚德 勤奋 健美 创新 · 敬业 博学 赏识 善导 蓝田县北关小学 让每个人做闪亮的小星 他同学来猜一猜;又如让学生创造个性化的表达方式，为学生创设一个丰富多彩的学习情境，调动学生的学习兴趣，使学生在原有知识的基础上，通过尝试、探索、思考、猜测以及学生间的合作、交流，使他们能够主动探究。

三、在精心备课的基础下，重视课堂上的互动与生成。课前，对提出的每一个问题都认真思考，学生有可能出现的答案，并想出如何应对。经过周密考虑，备出详细的教案。在此基础上，在课堂上再随机应变地处理课堂教学中学生所提的问题。整堂课，多次让学生说位置，其他学生猜猜“他说的是谁?”调动学生参与的积极性，营造师生、生生互动的氛围。再如，在学生汇报表示小青同学位置的时候，结合学生的汇报情况展开后面新知的教学，使环节之间连贯自然。

盘点不足

常言道：教学永远是一门有遗憾的艺术。的确 ，尽管在不断的雕琢中我努力追求完美，但几缕缺失时常萦绕脑际，难以释怀。

一、 评价方式单一

激励性的评价犹如扬帆的劲风，它也是学生前进的动力。在课堂上，我对敢于发言的学生，特别是有独到见解甚至敢于对老师的观点提出疑问的学生，总是给予充分的肯定。但缺少的学生之间的评价，所以这一方面还需改进。

二、没有让准确地“数对”再现

尚德 勤奋 健美 创新 · 敬业 博学 赏识 善导 蓝田县北关小学 让每个人做闪亮的小星 在教学中，我先让学生尝试用简洁的方式表示淘气的位置。学生经过创作，出现了各种不同的表示方法。随后我挑选了三位有代表性的答案让学生抄写在了黑板上，之后才引出标准的“数对”写法。在教学后，我应该引导学生再看，黑板上学生创作的简洁表示方法，让所有同学一起修改之前三位学生写的，再次巩固标准“数对”写法。

总之，本课力求用精彩的设计吸引学生，将愉悦的情绪和热情鼓励毫不吝啬地传给学生。为使自己在今后教学中有更大的进步，我将继续奋力前行!

尚德 勤奋 健美 创新 · 敬业 博学 赏识 善导

第四篇：小学一年级数学位置教案1[人教版]

位 置

教学目标

1.使学生能在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。

2.在对物体位置关系探索过程中，发展空间观念、运用所学知识和方法解决简单的问题，培养实践能力。

3.在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，结合活动，使学生受到助人为乐、遵守公共秩序教育。

教学重难点：通过实际操作，让学生观察、分析、加深对位置的认识，初步培养解决问题的能力。

教具、学具准备：有关课件、贺卡 教学过程

一、导入(3分钟)

[出示课件：同学们，今天我们玩一个对号入座的游戏，我将分给每个同学一张纸条，上面写着第几组第几个，哪位同学最先找到自己的位置，那么他就赢了。当李老师发完纸条后，一声开始，同学们都争先恐后在找自己的位置，突然听到小王和小明争着同一个位置，争个不休。小王说：这个位置是我的。小明说：这个位置是我的。李老师走过去看了看小王的纸条，上面写着第一组第一个。而小明的纸条写着第五组第一个，那到底是谁找错位置了呢?]

二、新授(15分钟) 1.联系主题图，学习新知

(课件出示主题图)这是一年级3班的同学们，看!他们坐得多整齐呀!数一数一共有几组?每组有多少人?老师向学生介绍一位新朋友，名叫乐乐，他坐在第一组第二座位，你能在主题图中找到他吗?

说说自己还想和一年级3班的哪些同学成为好朋友(同学互说，然后指名说) 2.联系实际，学习新知

① 按我们班的位置，从左往右数，介绍第一组、第二组„„ ② 从前往后数，你排在第几个?

③ 请同学们想一想你的座位在第几组第几个呢?(指名讲) ④ 让学生介绍自己好朋友坐在什么位置上。(同桌互说)

⑤ 学生汇报

⑥ 开展“猜猜我的好朋友是谁”的游戏 ⑦ 解决小王和小明的问题

三、做一做(5分钟) (课件出示动物图) ① 问：第一行第二个是什么动物?狗在什么位置? ② 你们能不能像老师这样提出问题啊? ③ 小组互相提问题。 ④ 小组汇报

四、活动(13分钟) a.找电影院座位

① 刚才同学们的表现非常好，现在老师带你们去看电影好吗? ② (课件出示电影院坐位表) 讨论：座位上的号码是怎样排列的?(得出：从中间起左边是双号，右边是单号，中间的号码小，向两边逐渐变大) ③ 介绍有一个已入座的小朋友坐在几排几号? ④ 可是还有几个小朋友没有找到自己的座位，我们能不能帮帮他们找一找座位呢? (课件播放：动画片) b.送贺卡

情境说明：这是一幢漂亮的新楼，分为

一、二两门，数一数一共有几层?第一层都有两户人家，靠左的为左室，靠左的为右室。(课件出示这幢大楼)

老师想你们帮一帮老师把这几张贺卡送到这幢大楼里面，请同学们按照贺卡背面的地址把这些贺卡送到这座大楼里面。

五、小结(3分钟)

① 这节课学习了什么?

② 你觉得你在这节课表现得怎么样?

六、布置作业(1分钟)

在日常生活中还有哪些地方用到位置的?

板书：

位 置第( )组第( )第( )行第( )( )排( )( )门( )个个号层

第五篇：苏教版数学《确定位置》教学设计

【教学内容】

苏教版《义务教育课程标准国标本实验教科书·数学》二年级上册第56-57页。 【教学目标】

1.在具体情境中学会用“第几排第几个”、“第几组第几个”、“第几层第几号”、“第几层第几本”等方式描述物体在平面中的相对位置，能初步根据相应的 描述确定物体所在的位置。

2.在对物体位置关系探索活动中，经历有序地观察和有条理地表达物体所在位置的过程，培养初步的空间观念。

3.在活动中，体验与同伴合作的乐趣，体会生活里处处有数学，产生对数学的亲切感。 【教学重点】

确定位置的方法，描述物体的位置。 【教学难点】 描述物体的位置。 【教学准备】 多媒体课件。 【教学过程】

一、联系生活，引入新课

1.谈话：小朋友，刚刚我国成功举办了第11届全国运动会，老师带来了几张运动会上精彩的图片,一起来欣赏一下。

课件播放开幕式及田径比赛的相关图片。

2.引入：开幕式上演员站在指定的位置进行表演，观众坐在确定的位置观看演出;赛场上，田径运动员在各自的跑道上奋力拼搏，一切都显得井然有序。可见，在运动会上确定位置非常重要。在日常生活中确定位置也很重要，我们每个班的教室都有指定的位置，每个小朋友的座位也有指定位置。这节课，我们就来学习确定位置的有关知识。

(板书课题)

二、体会感悟，建构方法 做操图——认识第几排第几个 1.巧妙设疑，激发认知矛盾

谈话：小朋友们来看，动物王国里的小动物们正在排队做操呢。 课件出示。 设疑：在这么多的小动物里有一个是老师最喜欢的，你能一下就猜出它是谁吗?如果老

1

师告诉你，它在第2个，你能一下猜中吗? 师：老师告诉大家，它在第4排第2个。现在你们知道它是谁吗?

质疑：我已经告诉大家这个小动物的位置了，你们的意见怎么还不一致呢?

小结：大家都有自己找位置的方法，但是要确定这些小动物的位置，还得采用一个统一的标准。小动物们是怎样确定位置的呢?一起来听听。

2.细读信息，学会确定位置 (1)确定第几排

课件播放：小猴说：“我在第1排第1个。”小熊说：“我在第2排第3个。” 谈话：你能根据两个小动物说的话，看出怎样确定第几排吗? 引导学生明确：习惯上从前往后数确定第几排。 (2)确定第几个

提问：那又是怎样确定第几个的? 明确：从左往右数确定第几个。

提问：现在你能确定第4排第2个小动物是谁吗?(学生回答) 3.初步应用新知

(1)谈话：你最喜欢哪个小动物?请你用“第几排第几个”来说出它的位置。 (2)同桌来玩猜一猜的小游戏，一位小朋友说出自己喜欢的小动物的位置，另外一位猜猜是谁?

4.总结方法：刚才我们是用什么方法确定小动物的位置的?

三、实践应用，拓展提高 1.楼房图(认识第几层第几个)

师：天渐渐黑了，月亮姐姐出来了，小动物们已经回家休息了。课件出示情境图，播放小猴的话。

提问：根据小猴的话，你知道它是怎样确定第几层，又是怎样确定第几号房间的? 学生回答，明确方法。

同桌交流：你想去拜访哪位小动物?它住在第几层第几号?

拓展：老师捡到了一把钥匙。该还给哪只小动物呢?(课件出示：301的钥匙) 让学生用这种方法给小动物的房间编号。 2.书架图(认识第几层第几本) 课件出示书架图。

师：同学们的表现真棒!来看看小猴家的书架，先来听听小猴是怎么说的。 (课件播

2

放：第一层第二本是《新华字典》)

师：你知道小猴是从哪里往哪里确定第几层的吗?又是怎么来确定第几本的呢? 让学生说说怎样确定的。

师：老师想看《数学家的故事》，你知道它在哪儿吗? 师：你想看哪本书?说说它在第几层第几本，让大家猜一猜。

师：这本书比较靠后，从前面数我们一下子难以数对，那想一想有没有更好的说法来说它的位置呢?说两个字：倒数!

师：如果在我们的生活中遇到从前面数比较麻烦的时候，就可以用这种说法来说说。 3.座位——认识第几组第几个

① 谈话：平时我们在教室里上课，每个小朋友都有自己的座位。 ② 师生约定编组、编号的方法。

师：我们把最左边的这一组看做第1组，请第1组的小朋友站起来;指着第2组问：这是第几组?第4组的小朋友，跟老师挥挥手;请第6组的小朋友起立;第7组的小朋友，拍拍手。

③ 通过活动进一步体会方法。

(1)师：知道自己坐在第几组第几个吗?

先指名说，再提问，你是怎么数的?然后同桌互相说一说。 (2)让学生按照约定的方法介绍自己的座位。

(3)用第几组第几个说说自己好朋友的位置，让大家猜猜他是谁。 (4)请每一组的第三个小朋友起立，请每一组的最后一个小朋友起立。 小结：确定座位时，需要同时知道第几组和第几个。 4.电影院

谈话：小朋友，学习了确定位置就能帮助我们解决生活中的许多问题。我们来看。 这是两个不同的电影院，我们先来看上面的星星影院的场景图。看看这个电影院的座位是怎么安排的。离大屏幕最近的是第一排。再看一看它们的座位号是怎么按排的。

提问：你能帮助这三个小朋友很快找到座位吗?这道题就在我们的数学书上。 请你把这三个小朋友的座位找出来以后用铅笔圈一圈。 课件点击验证。

明确：我们在找位置的时候，要先确定是第几排，再找第几号。

送票：出示三排6号、三排7号、三排8号三张电影票，送给你和你的好朋友。 思考：如果两人想坐到一块儿，会选哪两张呢?为什么?

3

指名学生回答，再找一找验证是否坐在一起。

课件再出示月亮影院的场景图，让学生说说怎样找座位。课件点击验证。 思考：如果还是这3张票，你会选哪两张?

观察比较：两个电影院的座位排法有什么不同?找位置的方法一样吗?师生交流。 5.画图并确定位置。完成课本第57页的第3题。

师：看来小朋友们学得真不错，老师想考考大家。准备好了吗?一起来看! 师：老师先来示范一个：第3排第4个摆三角形。

请你在第1排第2个摆圆形，第4排第3个摆正方形，第5排第1个摆五角星。 全班交流。 6.找字游戏。

师：一起来玩个游戏，请你按照老师出示的要求找出藏在方格里的字。 第2排第4个;第3排第3个;第5排第2个;第4排第3个; 师：说说你找的是哪4个字?

完全正确，确定位置就是我们今天这节课学习的内容。 回忆一下，我们可以用哪些方法来确定位置?

指出： 在日常生活中，我们还可以用其他的方法确定位置，只要你留心观察，你就会有所发现。