博爱学校教研组长工作职责

博爱学校教研组长工作职责（精选7篇）

篇1：博爱学校教研组长工作职责

博爱学校教研组长工作职责

1、组织本教研组教师学习教育方针和教育理论，积极学习，结合工作实际不断提高对教育方针的认识和教育理论水平，引导教师按照教育规律进行教学工作。

2、组织教师学习本学科的教学大纲，明确本学科的教学任务及各年级各专业的教学进度要求。

3、根据学校的教学工作计划，结合本教研组的特点，制定学年和学期工作计划，并检查落实情况。每学期末写出本教研组教学工作总结。

4、根据学校要求，及时检查教师备课情况，推动教师素质教育改革顺利进行。

5、组织教师开展教学研究活动，确定教学研究课题，推动教学改革，努力积累教学资料，积极指导学生的课外兴趣小组活动。

6、指导教师进修并检查落实情况。参与教师的考核，并做出组内每个人鉴定，通过以老带新，示范课，学习外单位教学经验等方式，帮助教学上有困难的教师，提高业务水平。

7、组织教师进行期中，期末复习与考试，组织教师对试卷进行典型分析。

8、抓好本组的经验及资料的收集及整理、汇报（学期计划、总结，复习计划，试卷质量分析与分析汇总工作等）。

9、模范遵守学校和教务处制定的规章制度，贯彻执行学校和教务处的各项要求。

10、关心组里工作，关心组员的思想、工作、生活情况，主动做好组员的思想工作，及时向学校反映教师的意见和要求，起到桥梁作用。

11、认真检查组内人员岗位责任制的执行情况，对工作中有成绩和失误的，要有详细记录以备查。

博爱学校小学教研组长日常工作安排

1、开学初，依据教务处的工作计划制定本教研组的工作计划，并开展好第一次教研活动，落实学期的工作目标和工作重点

2、组织本组教师开展好学习新课程标准、围绕素质教育的理念进行备课和上课、评课等校本教研活动，每月2次以上。

3、每月25日完成对本组教师的学科备课和课堂作业及相关练习册的检查和反馈工作，对检查中出现的问题要及时上报教务处。

4、完成教学过程中其他的相关工作。

2011-7-8

篇2：博爱学校教研组长工作职责

在教务处统一领导下，组织教研组成员履行以下职责：

1、制定加强九年一贯学科建设的规划，包括九年期间学科建设的目标、重点、实施策略、具体措施、及保障；

2、明确各学科建设的阶段性建议及措施；

3、制定激励学科教学方法、艺术的改进意见；激励学科研究的意见、建议及保障措施；

4、组织学科教师制定本年级和本人的教学计划、教研计划；

5、组织本学科教师加强理论及业务学习；

6、负责提出、并组织好加强学科建设的各种常规性、创新性主题实践活动；

7、负责根据中心校教研组、学校安排，根据实际需要分学段、或分年级组织好集体备课；

8、负责强化并提升本学科集体备课、个人备课等各环节的细化研究和提高；

9、负责本学科教学资源库、学生资源库建设；

10、组织好本学科教师公开课、展示课、示范课等活动，组织好听课、评课、观课等活动；

11、提出并组织好课例研究、小课题研究等各种教学研究活动；

12、负责对本学科备课、上课等教学过程的指导、督促，对本学科整体教学、教研活动负责；

13、负责对本学科教师日常教学常规的督促检查落实；

14、负责组织实施好本学科教师的培养培训、及二次培训活动；

15、对本学科组教师教学常规落实、教研活动开展的结果考核有主要建议权；对新学期各年级教师任课安排有建议权。

16、建议和加强与上有业务部门的沟通交流；

17、建议与实施与校外资源、部门及外校的工作交流、资源整合、参观学习等活动；

18、提出加强学科建设和教学的激励性方案与具体实施。

篇3：浅谈教研组长的角色和激励工作

专业 (群) 教研组是教学、科研的基层单位, 它是按照专业 (或相近专业群) 而设置的从事教学、科研的教学集体。专业 (群) 教研组担负着教学、科研、师资队伍建设, 教学方法研究, 教材建设, 课程建设等重要任务。充分发挥专业 (群) 教研组的作用, 对加强教学管理, 深入开展教学研究, 提高教学质量和人才培养质量有着重要的意义。

目前, 我国在高等职业院校实行三级教学管理模式后, 专业 (群) 教研组长, 成为教研组的带头人和组织者, 是系、部领导的得力助手。经过多年的探索和实践, 在我国教研组长的工作职能逐渐变得清晰和具体。一般认为, 专业 (群) 教研组长的主要工作有以下四个方面:一是加强本专业 (群) 的规划和教学计划管理;二是组织教师开展教学和科研活动;三是规划和实施实验室建设和师资队伍建设;四是开展社会服务活动。

二、角色学派的主要理论

20世纪70年代末期, 著名经济学家明茨伯格创立了经理角色学派。这个管理学派是以对管理者所担任的角色分析为中心, 来考察管理者的职务和工作的。明茨伯格认为, 对于管理者而言, 从角色出发, 才能够找出管理学的基本原理并将其应用于管理者的具体实践中去。所以, 明茨伯格主张不应该从管理的各种职能来分析管理, 而应把管理者看成各种角色的结合体。明茨伯格根据长期的观察和分析, 把管理者角色分成了人际管理、信息管理、决策制定三个方面。下表为管理者角色三个方面的具体划分和举例:

三、角色理论对教研组长的工作定位

(一) 人际角色

人际角色直接产生于管理者的正式权力。管理者所扮演的三种人际角色是:代表人 (原意是傀儡, 也有译为挂名首脑) 角色、领导者角色 (管理者和员工一起工作并通过员工的努力来确保组织目标的实现) 、联络者角色 (与组织内个人、小组一起工作、与外部利益相关者建立良好的关系) 。

1. 代表人角色。

教研组长要扮演好这个角色, 就需要作为专业的代表, 参加各类比较形式化的会议, 在会议中代表各系部和教研组参与讨论一些问题。在这方面, 教研组长的参与代表了会议的性质和规格。要求管理者有仪表风度, 并具有较强的语言表达能力。虽然此时教研组长并不参与决策, 也不开展具体工作, 但往往这种角色工作仍然是非常必要的, 因为这个工作角色往往和其他工作角色密不可分, 同时胜任这个角色也对教研组长树立荣誉感和权威性起到一定的作用。

2. 领导者角色。

众所周知, 教研组长要胜任工作, 就必须起到领导者 (leader) 的作用。在这方面, 笔者想要强调的是, 教研组长必须能够具有领袖魅力 (Charisma) , 这样的领袖魅力不是来自上级的行政授权, 而是来自自身的魅力。这种魅力的形成, 需要教研组长有较强的业务能力和科研水平;更重要的是, 这种领袖魅力需要教研组长在日常工作中能够善待教研组的所有成员, 同时做到知人善任。只有具有了这种领袖魅力, 教研组长才能在开展工作时, 令行禁止, 激励教研组的各位老师们做好各项教学活动和学术研究工作。这在教研组长没有行政权力的前提下至关重要。

3. 联络者角色。

在这方面, 往往要求教研组长有好的“情商”, 能够和所有工作对象, 甚至外部的利益相关者 (比如教学软件和硬件的服务商等) 保持一个良好的工作和个人关系。所以教研组长需要善于与各类人员沟通和交际;在工作中, 要头脑清晰, 并具有很强的演讲和沟通能力。

(二) 信息角色

根据明兹伯格对该角色的定义, 教研组长必须能够正确完整及时地传达来自于上层的信息, 同时又要善于沟通, 收集和处理来自于教研组内部的各种信息。教研组长只有做好这点, 才能和其一起工作的人具有足够的信息, 在信息有效沟通的前提下, 确保顺利完成工作。要扮演好这个角色, 就需要教研组长能做一个好的信息传达者, 并能够对各类布置的任务, 和教研组的同事们来认真解读和分析, 做到充分了解。

(三) 决策角色

从管理学的角度上讲, 这就是要求教研组长能够正确处理信息, 并依据正确的规则得出结论 (或者叫判断) , 并依照结论来做出合理的决策。教研组长要让教研组按照既定的决策路线行事, 并分配资源以保证计划的实施。教研组长此时要针对各项工作任务进行各种资源 (包括人力资源) 分配, 并对教研组中老师们在工作进程中不断地进行实施控制 (检测和评估教研组教师的工作) , 保证工作的顺利完成。

四、教研组长的激励者角色

依据以上的角色论理论可以看出教研组长的工作是非常繁多的;由于其没有行政方面的执行权, 使其“激励者”的角色的重要性显得尤为突出。

(一) 教研组长应该认识到激励工作非常重要

教研组长应该认识到激励工作非常重要, 其重要性在很大程度上是由教师工作的特殊性决定的。笔者认为, 教师工作的一个特点是:教学工作质量往往无法进行简单地通过一些量化指标来衡量, 这就要求教师工作必须踏踏实实, 来不得半点虚假, 决不能敷衍检查。所以有人说, 教师职业是“吃良心饭”的。简单而生硬的企业管理模式, 有时效果不一定好。而激励工作可以创造一个好的竞争环境和学术氛围, 使其在这样的环境中, 充分发挥主观能动性, 热爱本职工作, 激发其才能和智慧, 并参与有序和良性竞争, 从而使学校各项事业得到发展。

(二) 处理好目标激励和情感激励的关系

教研组长在进行目标激励时, 要注意在制定目标时让教师参与其中, 使学校的工作目标与教师个人的发展目标融合在一起, 使教师充分认识到学校目标的实现与事业的追求和个人的前途息息相关。即将学校的总体目标转化成具有激励性的教师个人目标, 由他们个人去努力实现这些目标, 并赋予他们相当的自主权, 使目标和责任联系起来。这样才能保证目标激励策略的实施。

(三) 注意人际关系激励

在进行激励工作时, 更要注意人际关系激励 (通过协调人际关系来调动教师的积极性, 圆满完成工作任务) 。这点对于教研组长来说, 也非常重要。教研组长不是一个行政上的“官”, 所以可以调动的资源往往有限, 所以采用人际关系激励就更加重要。在工作中, 教研组长要以身作则, 树立一个好的榜样, 要其他教师完成的任务, 自己就要带头做好, 同时做事要充分体现三公规则, 对所有的老师都一视同仁;同时要充分尊重教研组的各位老师。在工作方法上, 能够当面沟通的, 就尽量不通过电话和网络进行“发号施令”。不用命令的口吻和教师说话, 处处体现自己工作的诚意;从任务、制度制定上体现人文关怀, 展示一个领导者的学者风度和人格魅力, 调动教师工作的积极性。做到刚柔相济, 谋求管理的人性化和制度化之间的平衡, 以达到有效激励的目的。

摘要：运用管理行为学派中角色论的主要观点和理论, 教研组长作为教研组工作的组织者和领导者, 分成人际管理、信息管理、决策制定三个主要角色的工作内涵。教研组长的工作是非常繁多的, 由于没有行政方面的执行权, 使其“激励者”角色的重要性显得尤为突出。教研组长应该认识到激励工作的重要, 在进行目标激励时, 应处理好目标激励和情感激励的关系, 要注意在制定目标时让教师参与其中, 注意人际关系激励, 谋求管理的人性化和制度化之间的平衡, 以达到有效激励的目的。

篇4：博爱学校教研组长工作职责

5月份是我们综艺组活动学科月，几乎每一个学科都有自己的活动，先说说音乐组吧。

音乐组在这个月工作最为繁重，要筹备国际“六一”儿童节大型活动，同时还要参加街道举办的“小学生合唱”比赛。工作量大，任务重。压力也大。“六一”儿童节是本学期的重点。学校领导和董事会非常注重其质量和效果。因此，包括校长在内的所有行政都参与了“六一”儿童节节目的排练监督。当然最终的效果是可以预见的。也得到了村委和学生家长的好评。音乐组的第二项活动——合唱。也做得很成功。四年级（3）班的同学们利用休息时间在谢艾宏老师和班主任老师的带领下为我们学校争得了西乡街道的第三等奖。作为民办学校能够拿到这样的成绩已经很不错了。

体育组在这个月中也做了很多的工作，他们举办了课间操比赛，队列队形比赛，教师篮球赛，教师乒乓球比赛等活动。最辛苦的就是

协助安全处组织“六一”儿童节活动的安全工作。

美术组在这个月中重点是举办“金色童年，放飞梦想”的师生作品展。此次展览很好的展示了美术二课堂的学生成果。

六月份教学工作进入尾声，我们组的教学工作也进入期末阶段，第十六周完成了所有科目的期末考试。并填写了各班期末单课成绩表。在这其中要感谢教学处的支持和理解，能够尽最大能力的减轻我们组的工作量。

在综艺组中，每一位老师都在尽心尽力的做好本职工作。无怨无悔的为学校奉献着。我们的工作不能用“累”与“不累”来形容。只能说我们都是有生气、有活力的一批年轻人。所作的一切并不在乎物质上的奖赏而是希望得到人们的肯定。可以说这才是我们所追求、所希望的东西。

2010年6月

28日星期一

综艺组组

篇5：学校教研组长辞职信

尊敬的xx校长：

您好！

首先感谢您和各位领导对我工作上的关心和信任，让我担任计算机教研组副组长一职。在这个工作岗位上工作了两年，本人认为自己无法胜任计算机教研组副组长的工作，经过慎重考虑，本人在此向您提出辞去计算机教研组副组长的职务，希望能够得到您的理解和批准。现将我辞职的原因陈述如下：

1、本人性格内向，不善言辞，喜欢直言，沟通缺乏技巧，做事缺乏魄力和效率，尽管我已尽力，但还是不能很好地将工作布置下去，也没有做好本组教师和科室领导之间的沟通工作，经常无法按时完成工作。在组长休假期间，我更是感觉工作上力不从心，举步维艰，因此也更深刻地认识到我无法胜任计算机教研组副组长一职。

2、本人计算机能力较差，无法胜任计算机教研组副组长对计算机实训室的管理工作。正是因为这一点，无法调动本组教师对计算机实训室进行很好的维护，影响了教学的正常进行。

3、本人的教学能力有待提高，专业技能有待于加强学习。尽管我已经努力备课，努力去备教材、备学生、备方法，但是课堂上的授课还是不尽人意。一名教学都做不好的老师又怎能当好一名教研组副组长呢？我希望能够有更多的时间和精力用于学习专业技能，改进教学方法，更新教学理念，成为学生喜爱的老师。

能够得到您的信任担任计算机教研组副组长一职，我感到很荣幸，遗憾的是我未能做好这副组长的本职工作还影响了教学，辜负了您的信任和期望。经过慎重地考虑，我决定辞去计算机教研组副组长一职。希望您能够在百忙之中考虑并同意我的请求，谢谢！

此致

敬礼！

姓名：

篇6：学校教研组长会校长讲话稿

大家好！

本学期我们的教研组长采取了申报+选聘制度，在座的各位都是我们学校教研上的中坚力量，也是我们学科教学上骨干教师。学科课堂教学的突破和学科教学质量的提升无形之中已经落在了我们在座的身上。今天我们在正式上课的前一天，把大家集中起来，希望大家能做到一下几点：

1、高度认识教研组在提升学校教学质量上的重要作用。学科教学研究主要任务在教研组，教研组研究也有很强的针对性。尽管教学上有很多的共同性，但是在实际教学中也有差异性。语文学科的教学与数学学科教学就有明显的不同。所以，我们的教研组长要能紧密团结本组成员认真地开展好学科教学研究活动，做到能从根本上解决一些问题，做到能学科教研能真正为我服务，不能搞形式主义，不能走过场。

2、要广泛吸纳本组成员的意见，结合学科特点、学校特点和教师特点，针对性地制定好本组的工作计划，计划要做到周密详实，淡化理论、明确目标、强化策略、靠实措施，要有月、半学期和学期工作目标等，相关工作要便于检测，要注意在行动中改进，在周密安排的基础上注重计划的落实到位、资料的收集整理，每次活动做好记录。

3、要充分调动教研组全体成员工作的积极性，做到人人有任务，个个有目标，全组一盘棋，分工不分家。我们各个组长要针对本组成员不同的特长和个性特点给予明确具体的任务，同时要注意跟踪督促和检查。

4、要加强青年教师培养。各个组要积极争取市局教研室支持，注重提高学校教师知名度，让我们的教师能参加市直学校的开课，对于市直学校的活动能积极主动参与，能收到效果。各组可以结合本组学科特点开展生动活泼的教师比赛活动，如语文组可以组织诗文诵读比赛、书法比赛，数学组可以组织解题速度大赛、数学习题编制大赛，英语组可以开展英语短文朗读大赛，英语小短文撰写大赛，物理组可以开展实验大赛，音体美组可以组织全校教师的独唱比赛、乒乓球比赛等，以比赛促教研，以教研促课堂教学效率的提高，促教师精神面貌的改变。要落实好“青蓝工程”结对。

5、要加强课题研究工作。教科处梳理一下目前在手的几个课题，召集课题组负责人开好会，落实好工作进程，努力把在手的课题按时结题。

6、要做好教科研的宣传工作，每次大型教学研究结束后，我们的组长要主动做好宣传工作，至少能在学校网站做好宣传，学校大的活动由教科处统一进行对外宣传。

7、要把教学与教研结合起来。积极提倡并推动教师建立自己的博客，记录日常教育教学中的点点滴滴，撰写教学反思，日积月累，不仅提高自己的写作能力，而且有利于自己的教育教学工作。我希望在座的各位组长能带动组内的老师在课余时间积极开博写博，从中受益。

8、要做好组内的常规教学研究工作，要做好召集和分工工作，做到常规工作正常做（无特殊情况不得更改），应急工作及时做（随到随做，有布置、有跟踪、有检查、有考核），重大工作协商着做（例如校级以上的公开课等要提前协商、发挥众人之智慧，事前做好筹划工作）

本学期开始，我建议每位教师努力做到“五个一”：上一节优质的公开课；写一篇有一定质量的论文；阅读一本好书；每月写一篇教学反思；参加一次以上的教学比赛。

篇7：博爱学校教研组长工作职责

一、确定适切的活动主题

英语教师所反映的教学问题是多种多样的, 而且有探讨意义的问题也很多, 他们对问题解决策略的需求十分迫切。例如:如何评价一节课?小组活动的设计原则是什么?教学中互动越多越好吗?学生阅读文章时出现的理解问题应如何解决?如何设计阅读教学第二课时中语言知识点的教学?如何上好语法课?面对林林总总的问题, 教研组长要从中分析、归纳和提炼出具有代表性和研究价值的问题, 并据此确定适切的教研活动主题来策划教研活动。我们主要采用菜单式教研问卷调查的方式来收集和确定活动主题。

将调研问题按调查对象所处的学段、时段、专题进行分类, 收集汇总后进行分析、归类、论证和取舍 (运用实例参见附录) 。这种菜单式教研模式使我们直接了解到一线教师对教研的迫切需求。

二、选取恰当的活动形式

教研主题确定后就可以选取教研活动的形式, 教研活动可以采取专题研讨课和教研组长亲自执教等形式。

1. 立足课堂, 专题研讨。

我们应改变教师参加教研活动的方式, 包括行为方式和思维方式。专题研讨课是教研最常用的活动形式, 研讨的问题直观, 听课教师能亲身感受执教者教学设计的优点和不足, 课后通过教学反思和评课活动加深对研讨课的理解和认识, 从而引发对自身教学观念和教学行为的反思。一般情况下, 我们按以下流程策划研讨活动:执教教师备课组集体打磨→执教教师上课→执教教师介绍设计思路与反思→听课教师与执教教师互动评课→专家点评并就同一专题做专题讲座。

案例1:

[活动背景]学校的英语平均成绩与全市同类学校有一定差距, 分析发现差距主要在语言基本知识部分。学校为赶教学进度加快了复习进度, 忽视了基础知识学习的重要性, 这导致学生在语言基础知识的掌握上有欠缺。找到矫正教学行为的方法成了当下提高高三教学效率的关键。

[活动主题]夯实基础, 厚积薄发, 让诊断数据矫正教学行为。

[活动目的]充分发挥教学诊断数据对教学的反拨效应。

[活动过程]在以基础知识教学为专题的研讨活动上, 两位执教教师在各自独立备课的基础上, 与所在备课组共同精心打磨了两节观摩课, 以话题为中心, 以功能为主线, 将模块单元中的重点词汇和语法项目进行重组, 让学生在新的语境中体验并运用所学语言知识。在研讨环节, 执教教师分享教学体会之后, 参加活动的教师就如何根据考评数据准确定位学情, 调整教学节奏, 夯实学习基础, 为提高下一阶段的教学效果作铺垫展开了讨论。通过此专题研讨活动, 教师不仅提升了课堂教学的设计能力, 还学会了利用考评数据调整自己的教学行为。

[活动反馈]通过上述活动的开展, 教师能够理性看待教学评价数据, 基于数据矫正教学行为。

2. 投身课堂, 以身示范。

有些教学理念虽然经过一定的研讨, 但还是不能很好地转变为一线教师的教学行为。究其原因, 一是公开课都经过预演和多遍操练, 对实际教学的参考价值不大, 而优质课获奖者又比较优秀, 普通教师短期内难以达到其水平;二是教学专家和教研人员的理论指导往往被认为对实际教学没有太大的促进作用。在这种情况下, 如果教研组长能带着问题将自己倡导的教学理论付诸实践, 亲自上研究课, 对转变教师的教学行为会有很强的说服力。教研组长亲自执教, 一方面能使自己掌握的理论得到验证, 解决当下的教学难题;另一方面能使自己在今后与教师进行教学互动时更多地站在他们的立场, 提出的意见更加人性化, 更有说服力。

案例2:

[活动背景]一直困扰英语教师的一个问题就是英语课堂小组活动的设计与调控。究竟一节课安排多少活动合适?小组活动如何调控?虽然老师们也知道按学生能力、性格等特点划分小组的原则和要求, 但多数情况下活动效果并不尽如人意, 每次活动的话语权都被几个语言基础好或性格外向的学生“垄断”, 其他成员“陪”听, 若不及时调整极易产生两极分化现象。

[活动主题]架起课程理念与教学实践的桥梁。

[活动目的]教研组长执教示范课, 连接课程理念与教学实践。

[活动过程]笔者决定按教学进度亲自执教一节示范课, 备课过程中笔者围绕教学目标设计了四种形式的小组合作方式:剧评文体的结构分析和信息获取活动;故事情节部分的描述;短剧表演;富有挑战性的抢答题。为了增强可操作性, 也便于观课教师观摩和研讨, 笔者在教学设计中特别关注了以下三点:

(1) 设计课前的预习方案, 引领小组合作探究活动的有效开展;

(2) 小组活动积分制, 激发学生参与小组活动的热情;

(3) 活动多样化, 让学生全面而有个性地发展。

课堂效果令人满意, 学生的参与度达到了目标要求:各小组基本上都较好地完成了活动任务, 部分基础较差和性格内向的学生在组长和其他同伴的帮助下也较好地完成了任务。进入抢答题环节时, 课堂气氛活跃, 小组活动进入高潮。

[活动反馈]课堂才是真正检验教学理论的实验室。在征求观课教师的意见时他们普遍认为, 笔者所采用的评价和激励机制给他们的启发很大。

三、实施有效的后续服务跟进

通过研讨, 某个新教学理念或教学模式的展示往往令老师们情绪高昂, 跃跃欲试, 决心回去在课堂上尝试, 但课堂上教师行为依旧。调查后发现, 教师都尝试了新的教学模式, 但在尝试过程中遇到了操作上的新问题, 由于课务较繁重, 没有时间通过其他途径去自己探究, 时间一长就被搁置或干脆放弃。重新审视和反思自己策划教研活动的过程, 笔者认为研讨活动之后缺少后续服务跟进工作, 就像一堂精彩的课结束时缺少巩固作业的布置, 效果会大打折扣。在策划后来的教研活动时, 我们十分重视后续服务工作的设计和安排。我们一般采取回访观课、电话回访、调查问卷、QQ群交流、菜单式教研意见征求表、诊断检测等方式, 了解教研活动的落实情况, 为后续服务的跟进和巩固教研成果做准备。

案例3:

[活动背景]对高三学生进行的阅读微技能测试发现, 学生在文章主旨大意理解、推理判断、词汇猜测和细节理解等几个项目上失分较多, 尤其在主旨大意理解上有欠缺, 这恰好是毕业班教师面临的棘手问题。针对这种情况, 我们拟定教研主题为“高中英语阅读微技能突破与高三英语阅读教学”。

[活动主题]数据诊断和回访调研延伸活动效应。

[活动目的]运用诊断数据和回访调研找准教学中的薄弱点, 开展有针对性的矫正练习。

[活动过程]研讨课上, 学生做一套阅读理解微技能专项诊断题, 教师当堂统计出全班的各项得分作为前测数据;然后进行有针对性的突破训练, 教师再用另一套难度相当的诊断题作为后测题对教学效果进行评价。本次研讨的主要目的是向教师展示如何在接下来的阅读教学中运用前测、后测技术进行专项诊断、弱项突破和效果验收。观摩的老师们都领会了研讨的精神, 纷纷表示随即落实到教学中。一周后, 通过电话、教师QQ群等回访形式发现, 多数老师没按要求操作, 原因在于前测、后测题的命制方面有困难。于是我们召开了高三中心备课组会议, 决定为高三英语教师命制几套高质量的阅读理解检测题, 供大家使用。

[活动反馈]该研讨活动通过引导教师分析教学诊断数据, 让教师明确学生语言训练中的薄弱点, 进而开展有针对性的教学;通过回访调研活动了解教师的教学行为, 并开展有针对性的指导。

四、结束语

教师教学观念和教学行为的转变离不开教研组长多维度的引领和指导, 但观念和行为的转变需要时日, 更需要成功经验的支撑。教研组长应努力通过有效策划教研活动, 不断改进教师的教学行为, 增加教师成功经验的积累, 从而促成教师教学观念和教学行为的转变。