怎么教小学生写物体作文

怎么教小学生写物体作文（共10篇）

篇1：怎么教小学生写物体作文

小学生状物作文指导+方法+技巧

· 状物作文指导 ·

物，大体可以分为三类：，一类是动物;一类是植物;还有一类是物品。写状物文章，就是让学生用生动形象的语言去描绘这些物体，表达出我们的感情。写状物作文其实是“醉翁之意不在酒”，不仅仅要写清楚这个动物，植物，或者物品本身是什么样的，还要通过所写的物表达思想、感受、情感、评价、意义等，也就是要做到主题突出，这是状物作文的根本所在。

一、抓住外形特点

无论是动物、植物还是物品，抓住了它的外形、颜色的特点，就能给读者留下深刻的印象。

请看范例《美丽的大公鸡》片段：

我家养了一只大公鸡多么美丽呀!火红的鸡冠像一朵盛开的鸡冠花。明亮的小眼睛扑闪着，眼珠像一颗又黑又亮、圆溜溜的黑珍珠。嘴巴又黄又尖，十分锋利，寻找美食全靠它。脖子上是一圈圈红中透亮的羽毛，全身毛色鲜艳，黄的、红的、黑的交织在一起，好像穿着一件漂亮的花衣裳。瞧，它抖抖身子，伸长脖子，四周的羽毛张开竖起，翅膀上下拍打着，就好像孔雀开屏一样。它的尾巴更是美丽，像一簇燃放的烟花，金色的爪子，刚强有力地站立着，就像一个威风凛凛的“大将军”。

这段话抓住了大公鸡的外形特点写了大公鸡的外形：鸡冠、眼睛、嘴巴、脖子、全身羽毛、翅膀、尾巴、爪子。按照从头到脚的顺序写，条理清楚，层次分明。

二、状物需要想象和联想

由于状物中的“物”多数是静止的，即使一些动植物是有生命的，但是如果想让所状之物跃然纸上就需要作者展开丰富想象和联想，这不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

请看范例《贝壳》片断

我看着这些五颜六色的贝壳，不禁拿起一个端详起来。只见这只贝壳那乳白色的瓷面上布满了一根根淡蓝色的连绵起伏的线条，好像波澜壮阔的大海向前翻滚着。在这大海上有些小蓝点，就好像被水浪激起的小水滴，向四处飞溅;又好像成群的海鸥，贴着海面自由地飞翔。在这蔚蓝的大海旁，有一片黄色的，那不正是海边的沙滩吗?在这沙滩上又有一些小绿点，像是一些少先队员，他们正在做游戏呢!瓷面在阳光的照射下闪耀着白色的光芒，就像撒了层荧光粉似的。我望着这润滑的瓷面，不禁浮想联翩，好像眼前就有这么一幅图画，美景在画中。

作者由小小的贝壳展开了丰富的想象和联想，由贝壳想到大海、海鸥、沙滩，最后想到了一群少先队员，由于人物的加入更加是这段文字富有生气和感染力。

三、结尾托物言志，抒发感情

在描写物体形态、作用等之后，可适当抒发自己的感情，这也是状物作文之所以成文的主旨所在，但是这一部分不需要太长，只需要在结尾处点睛即可。

请看范例《我的文具盒》片段：

我非常喜欢我的文具盒，它给我带来了许多乐趣。没当我看到我的文具盒时，我就会想起伟大的妈妈对我的精心培养和万般的呵护!

作者在描写了自己文具盒的外形特征之后，在结尾处出发了自己对整日陪伴自己的小小文具盒的喜爱之情，顿时为这篇习作增色不少，主题也得到了升华。

(一)怎样写物品

1.抓住特征

从大小、形状、颜色、质地(制造材料)等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2.按照一定的顺序写

(1)按总一分一总的顺序写。

(2)按物品各部分的空间顺序写。

(3)有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3.状物需要想象和联想 展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

范文：

樱桃小丸子瓷杯

我的桌子上有一个瓷杯。是老师送我的，还不小，约二十厘米高，巴掌大的底部，占了不少位置呢。第一次见到它时，就觉得很漂亮，虽然它无法与纯洁美丽的水晶球相比，但我就是忍不住去端详它。

我的杯子有一个甜美可爱的颜色——粉色，上面有一个俏皮可爱的图案——樱桃小丸子。乌黑的齐耳短发，忍不住让我想起以前的自己，像个假小子;红色的蝴蝶发卡，在那黑发中，让我觉得有只红蝴蝶飞在一片黑暗中，红色蝴蝶显得格外艳丽;白色的上衣，红色的背带裙，另我联想到了校服，仿佛小丸子每时每刻都在提醒我：你可是个学生，学习是你的职责，好好学习是为了你自己;脸上那开心、爽朗的笑容，可每天都在鼓励我认真学习，克服困难。有时安慰我，有是鼓励我，有时又嘲笑我，指出我的错误。那俏皮可爱的小丸子仿佛是我的目标：变成一个活泼开朗、有自信的人，不会再退缩。

我的杯子还有一个杯把，就像小丸子的手臂，我握住了它，仿佛象征着：我们两个永远在一起，心永远都连着。每当我遇到困难，它总会在身旁帮助我。有时画画想不出来，很烦躁，看了看它，灵感就如灵泉般涌了出来：啊，杯子四周的条纹可以当装饰，小丸子的衣服也可以画给画上的人穿，还有小丸子的手也可以照着画……

它只是一个杯子，但它留给我太多想象。它像一个老师，在教导它的学生;它像一个妈妈，再看管它的孩子;它像一个知己，懂我的心，陪伴我成长，陪伴我进步。

(二)怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢?

1.写外形

首先，观察小动物(包括昆虫)的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——”、“犹如——”、“仿佛——”等喻词的使用。

2.写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也 感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

范文：

我最喜欢的小动物

在这美丽神奇的大千世界里，有许许多多可爱惊奇的小动物，有大象、老虎、海龟、小鸡等等，有人喜欢大象，因为它庞大憨厚;有人喜欢小鸡，因为它小巧玲珑;还有人喜欢鸟，因为它聪明好学……我最喜欢是活泼可爱的小狗，理由吗就是它忠诚守信。我家就养了一只小狗，他可是我家称职的门卫。有它在，我们全家可是百分之一百，不，是百分之二百的放心。

它有一对小三角形的耳朵，一致第向下耷拉着。一听到外面有一丁点的声音，两只耳朵立马就都竖起来了，嘴中还不时的呜呜几声，好似一位即将上战场的将军。它有一双大大的眼睛，像黑宝石一样，你一直看着它，它就能用眼睛吓唬你。它有黑呼呼的摸起来总是湿润润的小鼻子，很有趣的，平时喂它东西吃时，它就先用鼻子闻一闻，想吃的话就一口叼住食物转身就跑到它的”宝地”慢慢享用了，当它不喜欢或已经吃饱的时候，它就用嘴巴往外退送的或找一块“尚方宝地”埋起来了，是不是很有趣呢。它有四条长长的腿，跑起来都可以和汽车相比的。它的脚掌上有坳黑的脚垫，让它走起路来没有声响的，所以它也经常会跟你玩”袭击”的，让你吓一大跳。

它一摆一摆的尾巴是我最喜欢的，是白色和浅黄色相间的毛，抱着它马上就能感受到它的体温，暖暖的柔柔的，我每每抱着它总是舍不得放下的，就连睡觉我都想抱着它的，它睡觉的时候经常是把自己倦成一个球形，把头埋在身体里，这样在天冷的时候也可以保持体内的温度。

人们都说：狗是人类最好的朋友，这句话一点没有错。既然它是我们最忠实的朋友，那么我们也要做狗最好的朋友!

(三)怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。怎样才能写好植物呢?首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状(外形)特征;再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1.可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两部分。另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等;描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2.按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3.写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4.以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5.托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

范文：

仙人球

一天，妈妈送我一盆仙人球，仙人球绿绿的，很像一个绿绿的刺猬，听妈妈说，它可以净化空气，使得空气清新。

仙人球是仙人掌科，原生沙漠。与其他植物不同的是，它不需要太多的水就能生存。说它不需要太多的水，还不是浪得虚名。一天，我们一家去游玩，几天都没回来。当时，我以为家里的仙人掌枯萎了，毕竟一直都没有浇水，土都要干了。可回来后我却大吃一惊，仙人球不仅没死，反而还长出了几朵黄色的小花，这时我便好奇了，为什么泥土干得连铲子都铲不动，小小一株仙人球还能生长得那么旺盛?

第二天，被这个问题纠结了好久的我，再次对它进行了反复观察，觉得它的根不是一般的根，而是富有超强吸水能力的根，不然怎么能从硬土里吸水?我把它挖出来，发现盆栽仙人球的根很小，并不具备从泥土中大量吸水的功能，那它是怎么吸水的呢?我百思不得其解，便在网上查询。哦，原来它的叶子早在很久以前就退化成了针叶了，他的肉里面就是水，相当于是储存水的物件。仙人掌虽然耐干旱，但并非完全不需要水分。在春、夏两季，以及温度较高的时候，仙人掌都需要较多的水分来配合生长的需求。这样，它就可以在沙漠那么干旱的地方生存了。

许多在逆境中成功的人士，就像傲放于风沙中的仙人掌花一样，能适应恶劣环境，在恶劣环境下成长。我们每个人也应该像仙人球那样，尽可能地适应各种环境，学会在逆境中成长。

篇2：怎么教小学生写物体作文

写字是小学阶段语文教学一项重要的基础训练，写字教学的质量直接影响着儿童写字和书面表达的效果。

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“关注学生日常识字的兴趣，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生识字写字的积极性……”

写字要从小抓起，在低年级就能使学生“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美”。并要求学生“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。到了高年级要求“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定速度”。

教儿童从小练写一手好字，并非一蹴而就，非下苦功不可。

如何切实指导学生写好字呢?

(1)指导正确的写字姿势

我发现很多一年级的孩子执笔姿势不正确，主要表现在八个方面

教师要耐心纠正学生不良的执笔姿势，直至达到要求。不仅要训练学生正确的执笔姿势，还要训练他们的坐姿。写字时，要坐正，脊背不要弯曲，两肩齐平，胸部不要紧靠桌边。头要正，可稍向前倾。眼睛距离纸面约为一尺，两脚平放在地面上，左手按纸，右手执笔写字。

(2)掌握正确的运笔方法

运笔方法指的是写各种笔画时怎样运笔，怎样着力。良好的运笔习惯有助于把字写好。

硬笔运笔方法较简单，主要将笔拿得稍斜一点，手腕离开纸面，以便指力和腕力都可以使用。下笔、转折、提、钩和收笔时，稍轻稍快。在指导时，我常常将正确的运笔写出的字或笔画和不会运笔写出的字或笔画进行对照，促使学生正确运笔。

平时学生写字，切勿先追求速度，尤其是低年级学写字，要求他一笔一笔认真写。特别注意要让学生掌握笔画的细微差别，例如：点有左点、右点、短点、长点;横有短横、长横等。凡此种.种，都要把每个笔画、每个字写正确。

(3)练好写字的基本功

首先要指导学生写好基本笔画。“点、横、竖、撇、捺”五种基本笔画写法都有不同之处，要教他们把每个笔画写正确，并和运笔指导结合起来，在教笔画前，我先让学生认识“田字格”或“米字格”，然后教写基本笔画，让学生认识笔画名称，接着指导书空，再让学生在写字本上的“田字格”或“米字格”中书写。

笔顺也有一定的规则，对于初学写字的儿童一定要求按照笔顺规则写字，如果养成任意书写笔顺的习惯，日后则难以纠正。而是否按笔顺规则书写，对写好每个字的形体有很大影响，要逐步教儿童掌握一般的笔顺规则，但也要让他们知道笔顺规则不是绝对的，有一定的灵活性。如“乃”字，先横折折钩，再写撇;“里”字，总体上是运用先横后竖的笔顺规则，但“里”字要注意笔顺，先写上面的“日”再写竖，最后写两横。

此外，是掌握字的间架结构。除独体字外，合体字的形态大致有：①左右结构;②上下结构;③左中右结构;④上中下结构;⑤全包围结构;⑥半包围结构。教学时，要指导学生认真观察合体字的各个组成部分互相配合的结构，逐步掌握不同结构的书写规律。如“咀”字左右结构，书写时要注意“口”的位置偏上，“且”呈长方形，下横要长;“街”字左中右三个部分要写紧凑，注意穿插避让，左中高，右边低，右部第一横和中部第一横起笔一样高;“艾”草字头横平且长，撇、捺要写得舒展。

为了让学生掌握字的间架结构，我们还可把一些结构相同的字归类指导，区别异同之处。对少量极其难写的部分，还要重点指导。

(4)教师要重视“五步训练法”

学生字写得好坏，关键在于教师。为了提高写字的教学质量，我总结提炼了以下“五步训练法”，学生依据这“五步”开展学习，充分练习，将会取得难以预料，令人满意的学习成果。

①观察(联想、发现)

运用形象生动的比喻，引导学生观察发现笔形、笔画的结构特点、字形特点。如：“丿”形状像小辣椒，上粗下细;“山”左呼右应，一柱顶天;“水”撇捺如斜坡，水向下流。

②理解记忆(口诀化)

提炼口诀，口诀以三字，四字的押韵短句为主，朗朗上口，非常方便学生记忆，学生学习后并多次带读，加深、巩固学生的所学知识。

③描红

以描行笔，让学生初步感受笔画、文字结构的书写，形成初步的书写印象，为后继学习奠定基础。

④临摹

临摹，是对照着书法作品在原作的侧旁书写，是学习书法的核心关键部分。临摹的过程会大大地加深学生对笔画、结构的思考和感悟，极大地有利于掌握书写技法和书写要领。

⑤独立书写

脱离书法字帖、书法作品，进行独立书写是书法学习的最终追求，因此在每一次书写的最后练习，我们都需要补充进入独立书写的训练，避免学生形成对书法字帖、书法作品的依赖。

学习硬笔书法是一项长期作业，且是自主行为、自觉行为、自律行为，并非一日两日、一月两月，甚至一年两年就能练好的。

篇3：如何教小学生写好作文

一、鼓励学生在生活中收集作文素材

“巧妇难为无米之炊”,许多学生在写命题作文时,因无材料可写又为了完成任务,拿起笔来不知写什么,写了半天还是寥寥几笔,只好绞尽脑汁凭空捏造事件,脱离实际,生编硬套,

在学生莫名其妙时亮出作文题目———《谈谈近视眼》,此时学生才恍然大悟。正因为学生有了刚才看不清字的那种切身的痛苦体验,所以在那篇作文中他们对近视眼的危害性谈得真切深刻。

2. 营造民主氛围,发展创新思维

一篇作文有无创新,很大程度上取决于思维是否创新。写作中的思维创新指的是不囿于某些固定的写作套路,对自己笔下的生活有自己独到的体验,彰显出自己独特的情感个性。

创新写作思维的实现,需要教师营造一种宽松、民主的创作氛围,并实现师生之间的互动交流。初中生正处于花季雨季的大好年华,思想活跃,思路敏捷,每一个学生都会有通过创作表达自我的欲望,只要教师给予学生充分的写作自由,并以量化训练驱动学生的自由写作行为,辅之以热情的鼓励、肯定和恰当的引导,他们的作文就会逐渐写出新意来。因此,在平时的作文教学中,教师要从思想上“放开”,让学生多写“随心所欲,不逾矩”的随笔、观察日记、读书札记等。同时,教师在具体的写作指导中还可以读促写,通过同题作文多角度选材立意、同一中心多方面选材、同一材料多种立意、同一材料多种体裁等方式对学生进行训练,培养学生的发散思维和创造思维。例:我们在教学中可引导学生重新设计沈从文小说《边城》的结尾,在比较中进行发散性思维;扩写陆游《书愤》中诗人被劾去职、归老还乡的几句诗,联系社会背景和作者身世,写出具体情景、场面、人物细节和心理活动;结合《荷塘月色》、《故都的秋》等经典课文,仿写融情于景、感悟自然人生的散文等。

3. 强化写作训练,培养写作能力

针对当前中学生作业多、时间紧的具体情况,教师在作文教学中可采用灵活多变的训练方法,以此培养学生的写作能力。

3.1注重积累

在平时的作文教学中,教师要注重调动学生已有的材料积累,追求作文的实效性。例:在完成了对“2008年感动中国十大年度人物”的事迹介绍和摘录任务之后,可让学生利用其中的一两个人物的事迹去自选文体、自拟题目、自定主题,写一篇关注社会和生活、关注个人心灵成长的文章,从而强化学生运用积累材料写作的意识。

3.2赏析时文

情感是作文的灵魂。学生作文时只有打开情感的闸门,做到以情动人、以情感人,才能让文章富有生命力。针对目前部分课文内容与现实生活相去甚远,难以调动学生写作情感的缺陷,教师教学时可采用适时提供时文以供学生赏析的做法。由于这些文章比较贴近现代生活,较能引起中学生的感情共鸣,他们读后不但能留下较为长久的记忆,而且往往会产生强烈的写作欲望。例:欣赏完《假如你想做一株腊梅》之后,学生们为腊梅的遭遇而叹息,又被腊梅那坚韧的品格所折服。于是废话连篇,这样写出的作文既不真实,又不自然,缺乏生动性,令人读起来枯燥无味。

为什么许多书本上的作文,文字优美,结构完整,内容丰富,有很强的感染力,那是因为作者都是亲身感受生活,以生活内容为写作素材,通过细致入微的观察、感受和思考,才把这一事件或景色写活了。所以,在作文教学中,我们要教会学生如何获取作文的素材问题。一是指导学生多观察,多注意身边的人和事,捕捉有意义、感人的事情和景物,要求用日记本记录这些人和事。二是教他们多思考,一个材料要从不同的角

在这叹息、折服所催生的跃跃欲试、不吐不快的写作冲动中,一篇篇略带模仿痕迹但却又形质兼美的文章相继出现,如《假如你想做一株小草》、《假如你想做一棵青松》等。

3.3丰富想象

作家王蒙说:“没有精神上的自由驰骋就没有文学。”当前中学作文缺乏想象力,主要表现为:作文水平低下,写作思路狭窄,内容枯燥单调,语句平淡乏味。由此可见,丰富想象是提高学生作文水平的关键,离开了想象就不能写出好文章。中学语文课文大多是经过专家精选的名篇佳作,有其广泛的代表性,内容极其丰富,所蕴含的想象力也是极为丰富的。因此,在平时的作文教学中,教师应充分利用文中生动的语言、精彩的情节来激发学生的想象力。

3.4开展活动

在平时的作文教学中,我们可通过开展多种写作活动的训练,培养学生的写作能力。具体做法有:(1)举行各种征文比赛。如“激情奥运,阳光校园”写作擂台、“世界读书日”读书征文、“叶圣陶杯”全国中学生新作文大赛等。(2)开展综合性语文活动。演讲、辩论、诗歌朗读、话剧表演等,以此活跃校园文化,充实笔中人生。(3)提倡多样化写作方式。如漫话写作、课本剧编写、生活小品创作、情景作文等。在常规性的作文训练中,教师可以加入这些新鲜的元素,让学生充分感受写作与生活的关联,不为应试而作文,而是为生活而作文。

3.5“下水引路”

实践证明,倡导教师写“下水”作文,与学生共同感受写作甘苦,可激发学生心灵的共鸣、情感的沟通,使学生产生跟教师挑战的欲望,最大限度地激发学生的创造欲望。教师通过“下水”谈体会、谈生活、谈技法、谈学生作文时会出现的问题,可给学生最感性的写作素材。

4. 发挥评价作用,促进能力提升

“赏识是最好的鼓励。”为了保护学生写作的积极性,教师要变挑剔者为欣赏者,要学会用欣赏的眼光去品味、去肯定、去赞扬学生文章中这样或那样的优点,或欣赏其妙语佳句,或欣赏其幽默风趣,或欣赏其独到见解,或欣赏其可贵品质。教师对于文章中的错误指出要有计划有层次,不能一次性地指出许多缺点,把文章说得一无是处,使学生失去信心,要用商量的语气或提出建议的方法提示学生改正。此外,教师可多采用面批面改的方式,让需要帮助的学生收到实效,感到教师对自己的重视,增强写好作文的信心。

总之,写作水平的高低是衡量一个人语文水平高低的重要标准。要改变当前作文教学的不良现状,实现作文教学的高效化,语文教师在作文教学中就要想方设法地激发学生的写作兴趣、培养其写作能力,变“灰色作文”为“绿色作文”,从而为社会培养更优秀的人才。

如何提高小学生作文能力

顾春美

(启东市龚家镇小学,江苏启东

作文作为语文学科中一项综合性的练习内容,是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式。作文能力是语文素养的综合体现,在语文学科的教学中占有相当大的比重,它集中全面地反映了学生对语文基础知识的掌握程度和语言文字的综合运用能力,换句话说,学生写作能力的高低,在一定程度上反映了我们语文学科教学成效的大小。

在现实教学工作中,我们通过学生的习作常会发现这样一些现象:不同的习作却写出了相同的内容,也就是“题目不同,内容一样”即“换汤不换药”现象;写作过程或冗杂繁长,或极尽“简洁”、三言两语,最终是“言之无物,不知所云”;还有的习作言不由衷,词不达意,矫揉造作现象严重;再如“流水帐”作文等等。

这些现象的发生,从某种程度上反映了我们语文教学中的一些误区,即过分重视了对学生语文基础知识的教学而忽视了对学生语言综合运用能力的培养。联系教学实际,我认为在作文教学过程中应着重培养学生以下几个方面的能力:

一、练习说话,即口语练习

写作其实就是说话,就是把自己心里想的,用语言文字的形式表达出来。在现实中,往往有一些学生自己心里想得挺好

度观察,去挖掘它们,力争从小材料中挖掘大道理。从不同的角度去写,得出的结论会不同。

我们应鼓励学生全景式的扫描生活,用自己的眼多角度地去看,以自己的心去理解、感受生活,挖掘生活中最熟悉的,最能打动心灵的东西,写真人真事,抒真情实感。必须寻到源头,方有清甘的水喝。让他们更深层次地体会生活,让生活成为学生自己真正的创作源泉。

二、指导阅读,从中积累写作知识和收集作文材料

“读书破万卷,下笔如有神。”西汉时期,著名的唯物主义思想家王充,写出了举世闻名的《论衡》,这与他年轻时期在洛阳太学,不分白天黑夜不懈地阅读藏书有关。现在有不少学生平时很少课外阅读,词汇积累极少,语法和修辞等又不能应用自如,加上缺乏写作材料,对作文望而生畏。要使学生作文有话可说,有物可写,必须注意积累语基知识和写作材料,提倡多阅读文章。书读得多,不仅字词运用自如,写作材料也会多起来,这样知识才厚实,才能博古通今,写起文章来才能左右逢源,文笔流畅。但仅仅靠多读是不够的,“学以为耕,文以为获”。这是说阅读是写作的先导,没有读的“耕耘”,就没有写的“收获”。因此强调要多看书,多记笔记,学生对所读之书还要进行熟读精思,融会贯通,积累材料,让它成为自己写作的“源头活水”,学会迁移,并运用到作文中去。当学生有了丰富的语言储备后,作文时就能随心所欲的表达。

三、指导学生分析例文,并模仿别人进行写作

小学生对作文的理解不深,特别是初学写作的小学生,还不大懂得该如何去组织材料及表达思想,因此遇到作文练习时通常会手足无措,不知如何下手,大部分学生都渴望有一篇好的例文可以借鉴和启迪。模仿是人类学习、掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。因此在布置作文时,我都会拿事先准备好的一篇同名或内容相近的优秀作文来朗读,并和学生一起想想别人是怎么样写的,该文章要表达的内容是什么?它通过一件(或多件)什么事来表达?为什么选用该事?

的,但是写出来的文章却与之大相径庭。究其原因,口头表达能力较差,不能很好地把自己心里的想法用简洁而通俗易懂的语言表达出来。新教材在多方面,通过多种方式体现出了语言的实践性,而口语的表达,就是其中的一个重要方面。所以,在教学过程中,我们要加大学生口语表达能力的培养,可以通过举办“普通话比赛”、“即兴演讲”、“背诵比赛”等各种活动,给学生创造条件,充分锻炼其口语表达能力,促进其“口脑合一”,有利于其写作能力的提高。

二、写真情实感

新课程更注重了对学生思想感情的培养,而学生在写作过程中之所以会“言之无物”,“无从下手”,其中很重要的一个原因就是不明白作文就是要写出自己的真情实感。只有写发生在自己身边的事,写自己亲身经历的事,才能写得自然、顺手和流畅。所以在写作训练过程中,我们要有意识地指导学生写出自己的真实感情和感受,发表自己内心的看法,笔下要随着自己内心感情的流露而活动,那样才会真实、自然、言之有物,乱编乱造只能事与愿违。

三、注重积累

材料是写作的物质基础,它作为文章构成的重要成分,在

哪些地方详写,哪些地方略写?为什么?通过优秀文章的分析,给学生一个写作的总体印象,以及得到写作方法的启迪,使他们能够模仿。我们应积极提倡模仿和借鉴范文,但我们必须强调模仿时还要加以创新,培养好文风,切勿抄袭代替。但为了不千篇一律,培养学生个性,我还鼓励他们课后自己多阅读多分析。

四、指导独立写作要明确主题,激发他们写作情感

要求学生独立写作文时确立中心思想,要有健康向上的主题。主题确定了之后,要有写作激情的流露才能打动别人。作文强调真情实感,教师要旁敲侧击,激发学生的写作情感。作文教学要在学生下笔前,引导学生写提纲,设计好作文的主题和材料,对学生加以个别辅导和点拨,让学生构思后,把要写的内容先写成提纲,再说出来,最后再写;还可以充分利用课前三分钟让学生进行演讲,引导学生把“说”和“写”联系起来,这样说说写写,写写说说,教师对学生的错误观点、不恰当的写法、缺乏情感的材料等问题一一指导并进行纠正,使学生的写作能做到中心明确、条理清楚。

五、培养学生的写作热情,要求坚持写日记

激发学生的写作兴趣,首先是要向学生灌输写作的重要性,当学生从心里感到写作是影响个人行为的技能,并认识到写作能力是个人素质的重要体现,是个人成才的重要因素时,学生的写作兴趣才能生成。其次是要经常举办一些作文竞赛、作文展览、文学社等活动。不时地对学生进行鼓励,他们一旦受到鼓励,都会欣喜若狂,作为老师应仔细观察并珍惜学生的每一次创举,并能及时地对该同学给予肯定和高度赞扬,鼓励他大胆地、尽情地去想象,去创作,让学生参加写作实践活动,在亲身体验中感知提高写作能力的必要性和提高写作技能。并让他们养成写日记的习惯,这样才能提高写作水平。

篇4：国际学校里是怎么教孩子写作文的

http://blog.sina.com.cn/yundaicc

因为把Max送进了国际学校，所以有机会近距离了解西方的基础教育。今天要说一说写作。

对于一年级的小孩子来说，“写作”这个词有点儿大。但老师的指示是：造些稀奇古怪的句子来，越滑稽越好！这样一来，写作就脱去了高贵的外衣，成了一个6岁的孩子也可以把玩的东西。

以下是Max独立完成的几个句子：

Angry Aaron eats appetizing apples and ants. (愤怒的Aaron在吃美味的苹果和蚂蚁。)

Deadly David danced with dinosaurs in the dustbin. (致命的David和恐龙在垃圾桶里跳舞。)

写完了，他乐呀！我看了也乐，心想小孩子的想象力真是丰富得可以。

老师还要他们写故事。这个有一定难度，所以一个故事要分很多堂课一点点写完。有一次的主题是《小红帽》，这个经典童话在岁月的变迁中已经衍生出很多版本。老师挑了3个版本讲给大家听，里面的小红帽有好孩子，也有坏孩子。然后，他们被要求写一个自己版本的小红帽。Max的版本是这样开头的：“在很深很深的海洋里，有一个叫‘小红帽的小乌贼。他之所以叫‘小红帽，是因为他是整个海洋里最最红的一只乌贼……”看到这里的时候，我不得不相信Max自有他的写作天赋，只是自己没有发现。

基于以上认识，我把Max送到了一个外教的写作班。上课时，教室里人声鼎沸，热闹非凡，大叫和狂笑声不绝于耳，到底是在写作还是在party呢？Max下课出来的时候，满头大汗，两眼放光，精神亢奋。原来他们第一堂课是要挑一个自己喜欢的人物/动物/东西来做自己下面要写的故事的主角，每个人当然免不了要介绍一下自己的主角。Max那两天刚看了电影《Water Horse》，对水怪深度痴迷，所以手脚并用地向同学们介绍了这个被他称为Soosoo的水怪。由于每个小孩都是自己故事主人公的铁杆粉丝，所以每个人说起来都兴奋不已，然后这种兴奋互相感染，循环往复，层层叠加，就形成了一个派对的场面。

老师的策略是：先吊你的胃口，就不让你写！然后在接下来的课程中， Max陆续接触到了开篇、结尾要怎么处理，人物要怎样才有个性，以及什么是情节等听上去非常高深的写作理论。至于他究竟吃进去多少，我不得而知，不过对于老师敢于把这些东西教给六七岁的孩子这一勇气本身，我就已经很佩服，让我觉得自己真是小看了我们的孩子。

上完8堂课，在主人公换了好几次之后，Max总算写成了一段有头有尾的话，现翻译如下：

有一个名叫“男孩”的女孩。一天，她去上学，可是到了学校，却发现眼前有一扇门在移动。她把门打开，又发现越来越多的门在她面前移动。她打开一扇又一扇的门，当最后一扇门被打开的时候，她已经来到了一个森林。她在森林中穿行，觉得自己好像在一个隧道里。不过她并不在隧道里，其实是在一个甲虫的肚子底下！

没话说，喜欢！拿去给老公看，也喜欢，喜欢得不得了！

我小时候的作文强调观察多于想象，强调描写多于创造。不过，对中国作文教学的认识还是20多年前的黑白记忆了，想必现在的方法也有了很多改革。不知道本地学校的孩子现在是不是也能这样天马行空地写作，如果是，那真是太幸福了。

（责任编辑/王九）

E-mail:wangrong9413@vip.163.com

篇5：怎么教孩子写作文

首先，不要以作文选集为准绳，来衡量自己孩子的作文。“你看人家的作文写得多好呀”，这样恨铁不成钢的话千万不要说，只会增加孩子的心理负担，让孩子对作文产生恐惧甚至厌恶情绪。

其次，不要视作文选集为法宝，一定要让孩子博览群书。作文选集的作用不能否认，但也容易禁锢思维，让孩子笔下的作文陷入俗套。孩子除了读作文选集以外，还应多看其他书籍，如文学名著、科普作品等，既长知识，又学语言。

第三，家长要教孩子细心观察生活、体验生活，让孩子头脑里装有生活，生活就是作文的素材。

篇6：历史小论文怎么教怎么写？

1、拟定标题

题好一半文，好的标题能画龙点睛。标题要准确、简洁又富文采，不妨拟几个标题，反复推敲，择优选用。

2、组织资料

所谓“兵马未动，粮草先行”，材料是文章的血肉，应当慎重：

①要围绕主题选材。

②材料要真实准确。

③精心选择富有创意的材料。一份新颖材料，能使人茅塞顿开，豁然开朗。

④材料不是越多越好。可以适当运用一些给出的资料，对材料也要进行整理、辨析，分析材料，通过自己的思考把材料组织起来，才能写出文章。

3、正文写作

历史论文的正文结构需要具备四要素：论点、论据、论证、结论。论点是论文阐述的具体观点，相当于文章的小标题;论据服务于论点，一般用历史事实或作者自己的立论

来说明论点;论证是用理论来阐述论题，可以引经据典或自我阐述;结论是对全文进行扼要概括或总结。一篇好论文，必须做到：

①论点明确新颖，富有创意。

②论据充分真实又恰倒好处。

③论证有力。要大胆假设，小心求证，论证过程科学准确，逻辑严密。

④结论正确。能由感性知识上升到理性认识，抓住本质，给人深刻启示，具有较高的人文价值。

⑤语言风格要有史学之一般特点。切忌文学之朦胧浪漫，要真实准确又颇具文采，要讲究理性又富感染力。文章开门见山，言简意赅，“意则期多，字则唯少”;字斟句酌，一丝不苟，做到文字清新、简洁、准确，使人读之心中波澜起伏。

⑥正文写作前应拟写提纲，搞好谋篇布局。以材料为基础、观点为轴心，科学地安排文章的层次和布局，内容详尽、构思严密。

4、修改与润饰

篇7：用人单位教你怎么写简历

大学生的简历普遍都太长。简历内容过多反而会淹没一些有价值的闪光点。而且，每到招聘的时候，一个企业，尤其是大企业会收到很多份简历，工作人员不可能每个都仔细阅读，1份简历一般只用1分钟就看完了，再长的简历也超不过3分钟。所以，简历尽量要短，建议只要1页纸就足够了。

简历过长的一个重要原因是有的人把中学经历都写了上去，这完全没有必要，除非你中学时代有特殊成就，比如在奥林匹克竞赛中获过奖，一般来说，学习经历应该从大学开始写起。

很多学生的求职简历都附了厚厚一摞成绩单、荣誉证书的复印件，其实简历上可以不要这些东西，只需要在简历上列出所获得的比较重要的荣誉。如果企业对此感兴趣，会要求求职者在面试时把这些带去。

简历中不要含有水分，一定要真实客观

几位人力资源部经理一再告诫大家，求职简历一定要按照实际情况填写，任何虚假的内容都不要写。即使有的人靠含有水分的简历得到了面试的机会，但面试时也会露出马脚。雅虎(中国)公司的肖静说，企业选人都非常慎重，她当年应聘雅虎时过了9道关，弄虚作假是过不了一轮一轮的面试关的。

不要过分谦虚

简历中不要注水并不等于把自己的一切，包括弱项都要写进去。有的同学在简历里特别注明自己某项能力不强，这就是过分谦虚了，实际上不写这些并不代表说假话。有的求职学生在简历上写道：“我刚刚走入社会，没有工作经验，愿意从事贵公司任何基层工作。”这也是过分谦虚的表现，这会让招聘者认为你什么职位都适合，其实也就是什么职位都不适合。

简历上要写上求职的职位

几位人力资源经理都认为，求职简历上一定要注明求职的职位。雀巢的招聘经理杨全红说，每份简历都要根据你所申请的职位来设计，突出你在这方面的优点，不能 把自己说成是一个全才，任何职位都适合。建议大家不要只准备一份简历 ，要根据工作性质来有侧重地表现自己，如果你认为一家单位有两个职位都适合你 ，可以向该单位同时投两份简历。

在文字、排版、格式上不要出现错误

用人单位最不能容忍的事是简历上出现错别字或是在格式、排版上有技术性错误以及简历被折叠得皱皱巴巴、有污点，这会让用人单位认为你连自己求职这样的事都不用心，那工作也不会用心。

简历不必做得太花哨

现在求职学生的简历普遍都讲究包装，做得很精致、华丽，有的连纸张都是五颜六色。远大集团人事资源部经理王志宇认为，除非应聘美术设计、装潢、广告等专业外，一般来说简历不必做 得太花哨，用质量好一些的白纸就可以了，他建议尽量用A4的纸。简历过分标新立异有时反而会带来不好的效果，王志宇说他曾看到过的一份简历封面上赫然写着4个大字“通缉伯乐”，给人的感觉就像是在威胁用人单位。

对于现在学生简历中比较流行的做封面的形式，几位人力资源经理也都认为没有必要，这会增加简历的厚度。

简历言辞要简洁直白，不要过于华丽

“我希望这样一个人生，它在经历了无数场风雨后成为一道最壮丽的彩虹……请用您的目光告诉我海的方向……”王志宇说，大学生的求职简历很多言辞过于华丽，形容词、修饰语过多，这样的简历一般不会打动招聘者。他建议简历最好多使用动宾结构的句子，简洁直白。

不要写上对薪水的要求

很多学生都对简历上该不该写对工资、待遇的要求存在疑惑，几位人力资源经理都认为简历上写上对工资的要求要冒很大的风险，最好不写。如果薪水要求太高，会让企业感觉雇不起你;如果要求太低，会让企业觉得你无足轻重。对于刚出校门的大学生来说，第一份工作的薪水并不重要，不要在这方面费太多脑筋。

个人情况不要写得太多

有些学生的求职简历在介绍个人情况时非常详细，包括姓名、性别、出生年月、电 话、政治面貌、身高、体重、家庭状况、婚姻状况等等，王志宇建议大家不要把个人资料写得如此详细，姓名、电话、性别是必需的，出生年月可有可无，如果应聘国家机关、事业单位应该写政治面貌，如果到外企求职，这一项也可省去，其他几项都可以不写。

篇8：浅谈如何教小学生写好作文

一、从模仿下手,到自主创作

要想写好作文,首先要学会观察。观察是作文获取基本素材和增长见识的最佳途径。小学生由于见得少,经历的也不多,所以他们一般都会觉得没什么可写,不知道写什么。这个时候可以从模仿入手。写作文都要有一个阶段,最初的阶段都是从模仿开始的。先积累后表达,由模仿到创造,就会慢慢从量的积累达到质的突破。

模仿,可以从课本入手,让学生进行练手。如学习了课本《燕子》《春的消息》等等,就让学生根据课文进行仿写。改几个字,改几个词,改一下句子的模式,换一种说法来进行描述,都是写作的方法。在课下,我还会鼓励学生订阅一些报纸杂志,让他们养成多读书看报的好习惯。一些专门以作文教学为主的课外杂志,里面有很多小学生的优秀作文,读这些作文对于小学生有很大启发:一来是生活和学习情况想接近,有代入感;二来是语言和运用的情况都差不多;三来是所闻所见的水平也都差不多,这样就会让学生有一种亲近感和似曾相识的感觉。一些记叙文可以让学生先进行模仿,看人家是怎么说的,怎么写的,怎么描述的,这样对于他们自己也会有很大的促进。模仿的意义在于形成,让学生形成一个习惯,一种思维和模式,告诉他们内容和句式都可以自由转换。开始的时候不必太过于强求,模仿的篇幅也不宜过长,可以是模仿语言、模仿文体、模仿片段、模仿一个章节。如果达到了一定水平,也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。通过长期反复以及灵活多样地方法进行模仿习作,慢慢就会达到举一反三、融会贯通的效果,为写作打下坚实的基础。对于学生的习作作品,教师也要有一双善于发现的眼睛,及时找出佳作,对学生的每一点进步都给予鼓励,这样会让他们从内心觉得自己不是在应付差事,而是付出得到了教师的赞美与表扬,会更有动力、更有信心地去写。

二、读好书,习佳作

阅读是学生打开思路的最佳途径和方法。在两会上,李克强总理特意强调了中国人的阅读时间少,平均每个人每年读书量很小。小学生要养成阅读的好习惯,就要从小做起,读好书,好读书,才会打开眼界,才会有信心去写。好的作品能够给学生带来意想不到的收获,也会成为学生习作的范文。

对于学生写出来的优秀范文,教师应该在课堂上让其他学生进行阅读。这既是对学生的一种鼓励,也同时给了其他学生启发。教师可以自己在课堂上讲读,也可以由学生自己进行朗读。对于其中优秀的段落,教师要重点引导,指出其中的要点,让学生进行模仿。在品读的过程中,学生往往都是带着欣赏的态度来听的。教师在这个时候可以适当进行启发,对范文进行点评,也可以听听学生的意见,让他们勇于说出自己的想法。

三、让学生相互点评,提高自身水平

小学生写完作文后,都渴望被更多的人看到。有很多小学生,对于当老师很感兴趣,觉得是一件很神气的事情。教师不妨抓住学生的这一心理,给他们“找点事儿做”,让他们自己相互批改作文,进行点评。这样做的好处就是,首先学生要懂得欣赏,其次要学会观察,再次是做好比较,这样一来就会提升学生的水平。作文评改是学生作文素养的体现,对学生的发展起着重要的作用。因此,教师不妨“偷个懒”,把批改作文的权利交给学生,让学生成为“小老师”。

在具体实施时,教师可以先让前后桌组成小组,四到六人轮流进行评判,也可以一对一,同桌之间、左右之间进行交换。学生一般初次看别人作文的时候,都觉得新奇,也会暗暗做一下比较,看别人是怎么写的,怎么表达的,开头和结尾都怎么样。教师在评改的时候要进行指导,可以提供范文,集体评改,做出示范,指点评改的步骤。教师可以告诉学生找出错别字、不通顺的句子,标出来,哪些地方写得好,也可以做个提示。最后由每个小组进行优秀作品展播。这样一来,学生的积极性都得到了空前的提高。有些好的地方,进行推广;不足的地方,自己会注意改正,使得他们表达的能力和写作的能力也都有所进步。学生有了修改作文的兴趣,也掌握了一定的方法,自然也就养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。

四、口语锻炼,唤起兴趣

在写作过程中,“说”是提高水平的重要方法。我们可以先锻炼学生“说”的能力,以说促写。这样强化练习,可以锻炼学生的语言表达能力。在演化过程中,可以从说一句话开始,逐渐过渡到讲述一件事情,说说自己看法,力求有理有利,有前因后果,有开头有结尾,首尾呼应,之后过渡到把要说的写出来,也会提高写作水平。

在生活中我们发现,很多人都特别会说,思路清晰,目标明确,这其实也是从小锻炼的结果。小学生对于说还是比较有兴趣的,在口语训练过程中,我们也可以让他们多说,多表达,也可以用讲故事的方式,让他们进行锻炼。这对于提高写作兴趣和水平都大有帮助。

五、参加课外活动交流,积累素材

篇9：小学作文怎么教

作文要不要教?上世纪八十年代中期，我到北京参加一个会，正好碰到叶圣陶先生的大公子叶至善，我就向他请教：“您小的时候您父亲怎麼教你作文?”他用浓重的苏州话说：“不教的。”我感到疑惑：叶圣陶先生是个作家，是个小学教员，是个编辑，是个儿童工作者，怎麼可能不教自己的孩子作文呢?他见我疑惑，说：“贾老师，你是教小学语文的。我的父亲这样做，到底算教还是不教?”原来他小的时候，父亲从来没有叫他们写什麼作文，不写什麼作文。只是让他们做两件事：第一件，他书柜里的书，要一本一本地读，读什麼书，随便；第二件，每天要写一点，写什麼，随便。写好以后，叶圣陶先生也不批不改，就是吃了晚饭乘凉的时候叫三个小孩一个一个地把自己写的读给他听。他也不说写得好不好，他只说两个：懂了和不懂。不懂怎麼办?去改。改了以后再读给他听，直到他懂了。叶至善说：“我就是在父亲的懂与不懂中学会作文的。”

叶圣陶先生教孩子作文给我们这样三点启示：第一，一定要阅读，大量地阅读。现在我们的小孩读书太少，老师要指导他们，引导他们去读书。现在的电视、电脑非常发达，我们要跟它们争一席之地，让学生在书本里面寻找快乐。第二，每天要写。写多写少不要紧，有话则长，无话则短。第三，多改。写了一定要读，可以读给自己听，也可以读给家长听，读给同伴听。

叶圣陶教孩子总是个案，我们不能照搬，我们没有叶圣陶先生那种修养、学识，懂了、不懂、错在哪里，他明白的，我们可能做不到，那麼我们怎麼办呢?我是这麼做的：由扶到放，由简单到复杂。

第一步，抄写。抄一个句子，或抄一段话，要工工整整，清清楚楚，句读分明。

第二步，听写。老师读一句，学生听一句，然后写一句。听写什麼?学生写的句子也可以。如果听写能力强，可以读得快一点，可以听写一段话。

第三步，视写。就是给学生一篇短文，一百来个字，学生看5分钟，然后把它写下来。写了以后读，读了以后誊，誊了以后老师改，改了以后再评价。

第四步，改写、续写、仿写、扩写。今天这堂课就是扩写。我给38个字，学生把它扩写成500个字。学生最感困难的是两个问题：一个是没东西写，一个是有了东西不会写。现在我给他们东西，教他们写，慢慢地，他们会写了，能写长了。今天这堂课我遗憾的是用了45分钟的时间，过了5分钟，但我也很满意，因为后来学生的题目拟得实在好。每个同学都说知道了这篇课文告诉我们的道理。还有三个同学写得很成功，其中有一个同学，平时写得并不好，而今天写得很好。

后面接着的就是让他们自由创作，自由写，喜欢写什麼就写什麼。老师出的题目不要窄，要宽。“我真高兴”“谁哭了”“某某表扬谁”，这些题目让他们自己写。学生自由写，越写越高兴。写了以后收起来，把好的文章告诉大家，大家向他学习。

我念三篇一年级小学生写的作文。第一篇是《看爸爸刮胡子》。一共三句话。第一句：“爸爸脸上，长了密密麻麻的胡子。”第二句：“每天早上他都要对着镜子刮胡子。”第三句：“每当他刮胡子的时候，我就会想起老师教的诗句‘野火烧不尽，春风吹又生’。”这就是小孩子的作文，小孩子的作文就是四个特点：儿童的语言、儿童的生活、儿童的情感、儿童的视角。

第二篇是《妈妈嫁给老外就好了》：“舅妈生了个孩子，一天晚上妈妈带着我去探望舅妈。路上我问妈妈：‘舅舅是北京人，舅妈是云南人，他们的孩子长大以后会说什麼话呀?’妈妈用手戳着我的脑门笑着说：‘傻孩子，当然既会说北京话，又会说云南话了。’我咕哝了一声：‘妈妈当初嫁给老外就好了。’妈妈扑哧笑了一声说：‘傻孩子，为什麼这麼说?’我说：‘那我就不用学外语了。’”你看多有趣的作文。

第三篇，《天上也有一个动物园》：“星期天爸爸带着我到动物园去玩儿。我们玩累了便躺在大草坪上看天空。蓝蓝的天，白白的云，真好看。云密集以后，一会儿像一只狮子，一会儿像一头牛，一会儿像一头骆驼，真好看。啊，地上有个动物园，天上也有个动物园。”多麼好的作文啊!

像这样好的学生作文越来越多了。我感到教作文最能体现当老师的乐趣，看了一篇篇充满儿童情趣的作文，就好像在跟一个个顽皮的孩子对话，在读他们的生活，在读他们的心灵。

最后要说的，是作文的批改。现在生活节奏快，很多老师心态浮躁。我检查老师批改的作文本，发现基本分四步：第一步打个勾；第二步写个“阅”；第三写几个评语，字迹潦草，内容空洞，缺乏描写：最后写个日期。学生看了怎麼会高兴呢?我小的时候是不喜欢语文的，什麼让我喜欢语文?就是看到老师的作文批改。我记得我的老师姓欧阳，一个老太太。她给我们的作文批得很仔细，用红的毛笔写的。她的红字比我们的黑字写得多。我最喜欢看的就是老师批改的作文，更喜欢老师读我的作文，读了两次，把我的精神读出来，于是就喜欢了。

老师批改作文分批和改两个方面。批分总批和眉批。字啊，词啊，标点啊，一两个字说—下，用眉批。总批要至少写五六十个字，但是老师现在就是五六个字。改，要改四个地方：错的要改，多的要删，少的要补，颠倒的要换。

下面这句话是我以前的学生写的：“北寺塔有九层多高，我站在最高层的栏杆上，俯视下方，真令人胸襟开阔，心旷神怡。”看起来蛮好，词汇也丰富，但实际上错误很多。

北寺塔是在苏州。“北寺塔有九层多高”，什麼叫“九层多高”?九层就是九层，十层就是十层。这个“多”是多余的。“高”也是多余应该删掉的。第一句改后是“北寺塔有九层”。

上面讲北寺塔，下面讲“我”，所以第一个逗号应改为句号。“我站在最高层的栏杆上”，不是‘上’，而是“边”，“站在栏杆边、栏杆旁”。什麼叫“俯视下方”?从高处往下看。俯视下方，一般的感觉是“唉呀，这麼高，胆战心惊啊”，而不大可能是“胸襟开阔，心旷神怡”。那麼这里错了：他不是俯视，而是看远，不是“俯视下方”，而是“眺望远方”。“胸襟开阔”“心旷神怡”，两个词一样的意思，重复了，可以把“胸襟开阔”拿掉。

这里面有一个“真令人”，使句子不通。什麼“真令人”啊?“我站在最高层的栏杆边”?不是的。这个“真令人”要拿掉。这样，这段话就成了“北寺塔有九层，我站在最高层的栏杆边，眺望远方。心旷神怡”。这里面还有个问题：句子是通了，但语气不顺。怎麼办?加一个字——“啊”：“北寺塔有九层我站在最高层的栏杆边，眺望远方。啊，心旷神怡。”这样，学生读了你的修改以后，他学会很多东西。

篇10：小学作文怎么教

中垛小学 王燕燕

尊敬的各位领导、各位老师：

大家下午好！我是中垛小学三年级语文教师王燕燕，是教育战线的一名新兵。毕业于临汾师范学院中文系，在招聘特岗教师时，光荣地走向工作岗位，我感到无比激动。能从事平凡朴实的教育工作，我认为这是我一生最大的愿望。因此，自己从事工作以来，我处处向有经验的老师虚心学习，努力探讨教研教改的新思路。特别是联校领导推荐我参加山西省教育教学研讨会，这是对我们特岗教师的培养和关怀。通过这次培训学习使我开阔视野、增长见识，收获很大。今天借此机会，与各位领导、各位名师、各位老师共同交流。谈谈我的点滴体会，我要交流的题目是《小学作文应该怎么教》。一共包括六个方面：

一、什么叫作文？

二、小学语文要做的四件事。

三、语文的三学科。

四、读书的三要素。

五、怎样写好作文？

六、什么样的小学作文叫好作文？

一、什么叫作文？

作文简单地说就是写文章，其中学作文就是学做人。

二、小学语文要做的四件事：

（一）培养兴趣，正谓“兴趣是最好的老师。”那么，我们将如何提高学生的学习兴趣？

1.在课堂上提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的情趣与热 情。

我在教学中，第一次组织学生小组讨论与学习，他们的表现出乎我的意料，他们只是呆呆地看着对方，不知道如何讨论，遇到这样的情况，我采取让学生抓住关键词句来进行学习，长时间的培养，小组学习不仅可以培养学生的合作精神，而且可以让学生在小组内大胆发表自己的看法，同时学生会了解更多的知识。2.发挥师生的情感作用。

教师只有充分信任学生，尊重学生的个性，才有利于建立良好的师生关系，有了良好的师生关系，课堂上教师的主导性与学生的主体性才能充分发挥，学生才能信心百倍地学习，教学的效率才能明显的提高。

（我们去太原学习的带队老师是教研室葛主任老师，在和葛老师闲聊时，无意间使我学到了很多知识，他告诉我可以在班级中选出“朗读小老师”“写作小老师”“写字小老师”，然后可以给家长发贺卡，上面写着“某某某家长，恭喜您，您的孩子被评为中垛小学三年级写作小老师。”最后签上自己的姓名。或者，哪个学生最近的表现进步了，也可以给家长发贺卡。学习回来之后，通过选拔在我们班选出了每位小老师，效果非常好，不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以锻炼学生的个项能力。）

（二）教给知识。

1.我们在教课本知识的同时，更要教给学生的是学习方法与技巧。2.教学生做人的道理。比如小学生要遵守校规校纪，尊老爱幼，爱护小同学„..（三）养成习惯

当然，习惯包括学生说话，写日记、写字等等。在实际教学中，1.我们要培养孩子的语言表达能力，培养孩子说完整的话，尤其是低年级学生；2.养成学生正确写字姿势，在学习的时候，清华附小的副校长窦桂梅老师在做报告时，用多媒体出示，每节课在学生动笔之前，都会说“拇指食指捏着，三指四指托着，小指在后藏着，笔尖向前斜着，笔杆向后躺着。”说完之后，学生才会动笔，所以，我们要处处养成孩子的习惯。

（四）提高素养。

文品即人品

三、语文三学科：、语文包括阅读、作文、写字三学科。其中，阅读是基础，作文是表达，写字是口头语言变成书面语言的过程。想要写好作文首先要上好阅读课。

1.阅读是作文的父亲。

在我刚接上三年级的时候，压力特别大，因为大部分同学不会写起步作文，包括写日记，而且提起写作文就能看到他们愁眉苦脸的样子，这时引起了我的深思：农村孩子的作文将如何引导？于是，通过和有经验的语文教师交流，在校领导的知道下，让我颇有感悟。此后，在上语文课的时候，我都会把有关写作方面的内容穿插到其中，比如，在上《玩出了名堂》这课时，首先抓住关键词“玩”，然后引导学生自己喜欢玩什么？在进一步了解文中列文虎克玩的是什么？怎么玩的？然而玩出了什么名堂？ 最后引导学生说出自己是怎么玩的？玩出了什么名堂？这样，当学生提笔的时候，就知道自己将如何人下手写文章。经过一段时间，学生的阅读与习作能力都有了很大的提高。并在两次考试中取得优异的成绩。

2.阅读，首先让孩子学会读书，小孩读书就象说话。

如果把一个孩子放在房间里读书，如果你在门外听到的是读书声，那就错了；如果你听到的是他好象在和谁说话，那就对了。

四、读书的要素：正确、流利、有感情

所谓“正确”就是用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复句子。

所谓“流利”就是在正确的基础上，速度接近于说话，避免不必要的重复。

所谓“有感情”就是读的生动感人，要读出重音，遵守停顿，运用适当的语调，要有适当的速度与节奏。

（在贾志敏老师分析三篇微型小说时，每一篇小说都让学生做到读书的三要素）

五、怎样写好作文：多读、多写

叶圣陶先生教子作文的启示：1.每天读书；2.每天晚饭后，随便写东西；3.黄昏后，读习作。孩子在读文章时，叶老只说“听得懂”或“听不懂”，当叶老说“听不懂”时，孩子就会自己去改文章，直 到叶老说“噢，原来是这么回事，听懂了”孩子才会继续往下读。

贾志敏老师听完叶至善先生话后，有两个启发：

（一）作文首先要文通、句通

记得去年，我刚开始布置让学生写日记，有的学生会毫不犹豫的翻开作文书，有的同学就写两句话“今天是星期六，放假作有日决，有1—6数学题。”其实该同学想说的是“放假作业有数学口诀”结果出现了错别字，导致语言表达不清楚。然后我把这位同学叫到办公室时，问他的作业是什么，这时他还是一头雾水，我接着问“你是怎么完成的作业？”让他给我简述过程，当他重新写这篇日记的时候，他不仅篇幅长了，而且句顺。

（二）学写作文必须大量阅读，读书是基础，是积累，是吸收，学写作文必须每天坚持写一点。去年我让学生坚持写日记，并提前加以辅导，比如：学生写《打雪仗》，我就会领着学生到操场上真正的打一场雪仗，然后让他们把过程写下来，经过长时间的坚持每天小练笔，现在我们学生写作文，特别的轻松。比如，我们上星期学习了《争吵》，当学生看到课题时，就脱口而出“谁与谁争吵”“他们争吵的原因是什么？”“他们争吵的过程是什么？”“他们争吵的结果怎样？”通过学习这篇课文，学生自己要求以“争吵”为话题，写一篇小文章，而且写完之后，他们会互相修改、互相学习。文章写好之后，要多读，多思，多改。文章是写出来的，好文章却是修改出来的。

六、小学的两个阶段：课内训练和课外作文

“课外生活作文”则让学生去写“放胆文”，放开学生的手脚，让学生“天马行空”“我行我素”，想写什么就写什么，因为没有了束缚，学生的写作热情可能被激发，学生在毫无束缚的状态下写出的作文，可能是他真实感情流露，真实生活的感受。举例：《看爸爸刮胡子》 《天上也有一座动物园》

《调皮鬼》 中垛小学 三年级

调皮鬼

我们班有这样一个人：她长着一对弯弯的眉毛，眉毛下面有一双眼睛，那两颗水灵灵的葡萄就是我的眼睛，一个高耸的鼻子下面又长着一张能说会道的嘴，她还有一双耳朵，她的耳朵特别大，简直就是两把“大蒲扇。”不过，和她那一张“如花似玉”的脸极不协调。她非常调皮，因此而得到“调皮鬼”这个美名。说了半天，你们知道这个人是谁吗？告诉你们吧，那个人就是我，不信的话，你瞧！

有一次，我跟爸爸去舅舅家玩，看见舅舅在呼呼大睡，一个坏主意又从我的心中诞生了，我决定要给舅舅“整整容”。于是，我连哄带骗的把爸爸骗了出去。准备开工了，我拿来画笔，先给舅舅带上一副眼镜，然后又给舅舅抹上“胭脂”等等。我刚出了一口气，舅舅忽然翻了个身，嘴里咿咿呀呀地不知哼着什么，毕竟是做贼心虚嘛！我连忙躲了起来，忽然，舅舅又打起呼噜来。我心想：舅舅，你可把我害惨了。

吃午饭了，舅舅还没发觉我给他画的妆，他还是向往常一样，坐到餐桌旁吃饭，爸爸看见了，笑的把吃进去的东西都吐了出来。舅舅 看见爸爸的德行，也笑了起来。看见舅舅这副模样，我们笑得更欢了。

怎么样，小朋友们，我是不是很调皮呢？那么，你们愿意和我做朋友吗？

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总之，我们应该放手让孩子去发现生活，“生活”与“作文”好比“鱼”与“水”的关系，“鱼儿离不开水”没有了水，鱼儿就不能存活，但“有水的地方，不一定有鱼”，因此，我认为作文离不开生活，生活决不是作文。所以在我们以后的作文教学中要联系实际贴近生活，让学生学会观察，说真话，诉真情。这样我们的作文教学一定会百尺竿头，更进一步。

以上是我在作文教学中的点滴体会，有不妥之处，请各位领导和老师们提出宝贵意见。