小学生怎么才能写好作文

小学生怎么才能写好作文（精选8篇）

篇1：小学生怎么才能写好作文

文章的开头是龙头,结尾则是凤尾。开头多种多样,一旦想出好开头,笔头的文思就会源源流出。常见开头有以下几种:1、开门见山。2、提问引人关注。3、概括揭示。4、描写环境。5、倒叙,制造悬念。这样,才会制造一个好开头,才是一篇好文章的开端。

“编筐编篓,全在收口”。文章中的结尾也是其文章精华之处,有的结尾发人深思,有的结尾自然收笔,有的结尾刁钻古怪,耐人回味,还有的结尾,要挑选一种比较与文章相配的结尾来写,收笔也美观大方。作文

篇2：小学生怎么才能写好作文

小学作文怎么样才能写好

“六一”那天学校布置了一篇日记，这是学校要求孩子写的第一篇日记。儿子开始潦草地写了几句，我看了很不满意，便把它擦了，对他说：“你应该比这写得更好。”儿子想了想，很快就在本子上又写了几句话：“今天，我期待已久的六一节来到了。猜猜我们二年级组举行了什么活动？哈，是看《忍者神龟》的电影！这部电影讲的是四个忍者神龟形侠仗义的故事，非常精彩！这真是个快乐的六一节啊！”

儿子一口气能写出这个水平，让我大为赞赏，顿时觉得原来自己的付出还是有回报的。昨天，儿子回来订正语文作业中的看图写话，图画画的是几只蚂蚁站在一起好像正在商量什么事情。老师给他一开始写的话批了60分，回来他得重写。儿子仍然只想了一会儿，就在本子上重写起来：“在深深的蚁穴里，蚁王正在召集臣 民们开会，他说：‘臣民们，暴风雨就要来到了，你们赶快准备搬家吧！’......”几句话写完，虽然还不是很完美，却也反映出孩子的想象力还是很丰富的，而且话语间体现出儿童的童真。今后只要好好引导和鼓励，按照这种势头发展下去，孩子的作文应该会写得不错。

篇3：小学生怎么才能写好作文

关键词：观察,引导,强化,提高

《小学语文课程标准》中规定, 小学生在1至2年级就要开始写话, “写自己想说的话, 写自己感兴趣的话, 写想象中的事物, 写出自己对周围事物的认识和感想。”这是在做作文入门的训练。这个年龄段的学生, 识字量小, 掌握的词汇也很少, 如何才能一步步走向作文训练呢?我在教学中一个很深的体会是让学生仔细观察, 观察周围的一切事物, 人的一切动作和人在特定情况下的表情。

在学生进入2年级后, 我让学生有意识地观察我的某一个动作, 然后让学生写出我的这一个动作, 哪怕是只用一句话。比如, 我告诉学生, 下节课上课的铃声响后, 你们注意观察我是如何走进教室的。上课了, 我故意把外衣的扣子解开, 手里拿着教科书走进了教室。我站在讲台上, 问学生们我是如何走进教室的, 请同学们用简单的话写出来。注意观察的就立即动笔写起来, 没注意观察的在回想后也写起来。收上作业后, 发现没有一个重复的句子, 可我走进教室的动作大体一样。有一个同学写到:“老师和过去不一样, 过去老师穿得很整齐, 今天连扣子都没系。”我表扬了这个同学, 说他观察得细致。除了让学生们观察我的一些举动外, 我还有意识让学生们观察同学们的动作。课堂上, 我让某一个学生到讲台上做一件事, 比如代老师发作业本, 或听写生字, 然后让学生们写这个同学的动作、表情。经过这样的训练, 学生们基本掌握了写句子, 为写作文奠定了基础。

在学生基本有了写句子的基础后, 就要引导学生写事。开始时老师不要要求学生写出的作文中心那么突出, 条理那么清晰, 只要是语句通顺, 比较完整的叙述了一个过程就可以了。到了3年级, 一天上午放学时我给学生留下一篇作文的题目, “放学的路上”, 要求下午的作文课上写这篇作文。结果, 下午全班同学都圆满地完成了作业。全班40多个学生没有一个雷同的。一个共同的特点是语句通顺, 叙事清楚, 但没有中心。大部分学生都是把自己从学校出来一直到家包括和谁做伴在路上见到了什么事什么人用流水帐的形式叙述了下来。但我很满足, 起码学生过了写句子关。在此基础上, 我引导学生说, 你们在放学的路上没有发现你们认为最有意义最使你们感动的事吗?学生们陷入了沉思, 都在积极地回想放学路上所见到的一切事中哪些使自己认为有意义。在下一周的作文课上, 我还是布置的这篇作文, 这一次学生们的作文有了很大的进步, 80%的学生的作文中心比较突出。比如, 为了学生路上的安全, 学校提倡学生放学时站队回家, 可有的学生不遵守规定, 乱跑, 不听小组长的话。有的学生就把这件事写了下来。还有一个学生写了在放学的路上发现有一户人家的自来水管开着, 没人管, 水从家里一直流到街上了, 自己和小伙伴跑到人家家里将水龙头关上了, 等等。

经过对学生的引导使学生注意了对周围事物的观察。在三年级老师要对学生进行这方面的强化训练, 不但要使学生在作文中做到能够叙事清楚、中心突出, 还要培养学生对事物的评价能力, 为以后学生写议论文打好基础。人是有思想有感情的。学生高尚思想品德的培养要在学校各科的教学中来进行, 语文教学尤为重要。结合上篇作文的练习, 我问学生们, 那个同学主动帮别人关自来水管是一种什么行为, 学生们都说是一种好的行为。我进一步引导说, 这位同学的行为不但没有使那户人家跑一院子水, 还使我们宝贵的水资源得到了节约, 是我们应该学习的。既然是我们应该学习的, 我们在写作文时, 对于那些好人好事就要用好的词汇去歌颂它。因此, 在以后写我们所见到的好的人和事时要以饱满的热情去写。

篇4：让学生“有话可写”才能写好作文

关键词：内化情感；外化能力；积累；感悟

新课标指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感。新课标已经将作文写作的主动权全部交给了学生本人，希望写作能够真正成为学生表达自我情感的一种方式。但是，作文教学却让身处初中语文教育第一线的老师最头疼。不是思想没解放，不是手脚放不开，而是在教师希望由学生唱主角时，学生会爆出冷场，让老师的引导付之东流。很多学生问我，为什么写作技巧学了那么多，主题也没有问题，但是作文还不能成为优秀的作文?关于这个问题，是很多学生和老师共同的疑问。所以我认为学生的作文写作应该是一种情感与能力的结合，即内化情感，外化能力。此二者缺一，则学生将无话可写。

一、内化情感就是让学生顺利积累写作素材

新课标中写到：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可见，在写作中，学生必须是主体，所有的语言文字都是为了学生认识的过程和结果而服务的。叶圣陶先生说：“生活充实才会表白出、抒发出真的、深厚的情思。”现在学生的生活范围比较狭窄，所以引导学生深入生活显得尤为重要。我们需要从学生本人生活的片段中选取作文素材，但是这些素材又是那么的相像，甚至很多情节都出现在作文参考书中，学生自己写来都觉得可信度在不断地降低。

其实学生的生活中总有一些与众不同的事情发生，只是孩子们自己忽略了，认为它们没有什么用处，时间长了也就忘记了。我觉得内化情感就应该从这些小事情人手，让每个学生掌握一些自己独有的情感体验。引导学生从这些事情当中找到有价值的．“认知”，是让这些独有经验有价值的首要步骤。

首先要谈到观察和积累。引导学生为自己的生活建立一个简单的档案。很多语文老师都在要求学生写日记或周记。这是一种很好的训练观察能力的方法，而且简单的文字就可以将学生当天或本周最重要的事情记录下来。但是老师们往往只重视了学生的记，而忽略了日记写作的指导。学生能够把一天或一周当中那么多小事情都忽略而只记录这一两件事，就足以证明这一两件事情已经触动了学生心灵的某种认知。教师如果能够顺势指导一下，就可以让这种还比较朦胧的认知显现出来，从而让学生知道作文应该怎样从表层认识到深层感悟发展。尤其是一些跟该生性格、爱好、家庭等个人因素有关的事情，可能是独有的体验，老师要予以重视，细致引导。如果能够深入了解学生的性格特点和生活态度，也许会让学生更深刻地感悟到语文的魅力。

长期进行这种积累和认知的引导，学生会慢慢学会观察、积累、认知、感悟事情，那么作文写作就不用担心没有事情可写。也不用担心表达不出学生的真情实感了。

二、外化写作能力就是让学生能够将积累的事情精彩地写出来

我们通过积累解决了“有话”的问题，现在我们就要来讨论“可写?的问题。写明白不是重点，写得精彩才是我们追求的目的。

有时候看一个学生的文章条理清晰、叙事完整、选材也够新颖，但是却很难拿到高分，原因就在于他写得不够精彩。新课标明确提到，写作应该是“创造性表述的过程”。什么是“创造性表述”?那自然不是简单的叙述语言，而是一种语言能力的运用。

叶圣陶先生说“语文教材无非是例子”。教材不仅是阅读的例子，更是写作的例子。所以课文教学中，我们应该适当地引导学生进行仿写。我们知道很多文章对动词和形容词的运用是十分经典的，所以在课堂上会大讲特讲这些词语的运用如何准确生动。我觉得与其让学生不断地欣赏，不如实际去体验一下。让学生作一篇仿写。再用同样的欣赏眼光去欣赏自己的或同学的文字，也许效果会更加实际。

同时，我比较提倡让学生们多读一点诗，尤其是一些优美的现代诗。内容比较简单，含义比较深刻，又有节奏感，更重要的是学生可以在读诗的过程中积累很多凝练的词汇，还能培养丰富的想象力。比如顾城的《黑眼睛》：“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”一个简单的句子，一种让人沉思的思想。很多学生会很感兴趣，那么在他们的文字中可能也会创造出此类凝练且深刻的语言。

在作文写作中解决了学生“有话”和“可写”的问题，我相信写一篇较好的文章就不是一件难事了。但是解决的过程需要持之以恒的训练，这不是一朝一夕能够解决的。

也许学生能在很短的时间内学懂写作技巧，但那不是写作能力的全部。也许学生可以因一件事情而感动得流泪，但这不一定能成为一篇感人的文章。只有让学生习惯性的“有话可写”才能在完成每一篇文章时都游刃有余，从内到外体现出真正的语文味。

篇5：小学生怎么才能写好作文

怎么才能写好作文：文似看山不喜平

作者/王树槐

怎么才能写好作文?每个人有每个人的方法。不过，“文似看山不喜平”这句俗语，给我们指明了写好作文的方向。

学生作文， 因为年龄相当，经历相似，很容易写得千人一面，千篇 一律。面对这种情况，较好的办法是要运用求异思维，拓展思路，在立意、选材、结构等方面给人与众不同、新颖奇特的感觉。概括地说，就是立意要新颖，不要平庸;选材要新奇，不要平淡;结构要巧妙，不要平铺直叙。

唐代诗人杜牧说过：“凡文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。” 可见“意”是文章的灵魂。我们在作文时， 首先就要审题立意，而且要尽量避免重复别人，做到有新意，不人云亦云。我在学生时代写过一篇《过年》的文章。这样的题目，好写，但又不好写。好写，是因为每个人都过过年，比较熟悉，有话可写;不好写，也正是因为大家都写过，容易写成日记式的流水账，仅仅只是记录下某一次过年的经过，难以出新。我记得当时大多数同学都从过年时合家团圆这方面立意，而我表达的却是过年时邻里乡亲对军属的关心：写的是李老伯因妻子早逝，儿子在部队当兵，一个人生活在村里，过年却不是冷冷清清，亲戚邻居争相接他吃团年饭，使他倍感温暖。我觉得，从这样一个角度来立意，不仅新颖，而且较有深度。

选材要新奇。就是说要围绕主题选择新颖奇特而又生动有趣的典型材料，最好是那些人无我有的素材。我当编辑时曾发过一篇学生作文，题目叫《生活告诉我》，写的是当民办教师的父亲每次带“我”去学校上学时，都不走大路，专挑那些坎坷不平的田间小路走。“我”起初以为父亲是为了方便，抄近路，但这样走得很小心，很累，走大路尽管远一点，但走得舒坦。 “我”于是建议父亲走大路。父亲却反对，他说： “这才是真正的路。”我从心生不满，到终于明白了父亲的.良苦用心。(写作技巧 )作者最后写道： “生活告诉我，路是走出来的，生活是创造出来的， 只有从生活的艰难中勇敢地走出来，才能一步一步接近幸福!”显然，这篇文章选取的事例很新奇，属于“个性化”的经历， 同时又很典型，对材料进行了深入的挖掘， 以小见大，较好地表达了文章的主旨。

选材还要注意两点，一是要选自己熟悉的事例，最好是亲身经历过的，这样才能写出真情实感，使文章感人至深。二是要详略得当。能够表达中心思想的事例肯定有许多， 但我们在写作时， 不能不加选择地都写出来。我们要在很短的时间里，打开记忆的大门，从中筛选出自己最熟悉、印象最深刻并且最有积极意义的一件事，集中笔墨写出来。

结构要巧妙。就是说我们写作文，特别是写记叙文时，要注意运用多种艺术手法，使文章结构富有变化，显得跌宕起伏，引人人胜。当然，文章的结构，要根据文章的题目和内容来定：有的文章适合用倒叙，有的文章适合用顺叙，有的文章要间以插叙，有的文章要设置悬念，有的文章可以时间为线索，有的文章可以空间为线索……总而言之，我们要根据题意，采用恰当的方法来组织文字，做到环环相扣，使文章如波浪般有起伏。同时，要综合运用记叙、描写、抒情和议论等多种表达方式，使文章摇曳生姿，从而深深地感染读者， 引发读者的联想与思索。

篇6：怎么才能写好会议简报

怎么才能写好会议简报?简报是党政机关、人民团体、企事业单位内部用来通报情况、交流信息的一种简短的文字材料，我们在写的时候怎么写?请看下面吧!

一、简报的含义及作用

简报是党政机关、人民团体、企事业单位内部用来通报情况、交流信息的一种简短的文字材料。

常见的工作动态、情况反映、简讯、工作通讯、内部参考等都属于简报。

简报在日常工作中的作用：一是在行政机关内部，下级向上级反映日常的工作情况和所辖范围内出现的一些值得注意的动向;二是上级用来向下属单位转达某些领导意图或带指导性、倾向性的意见，沟通所属单位之间的情况;三是一些大型会议用来交流情况，并向上级领导机关反映会议的进程和结果。

二、简报的特点

简报具有以下几个特点。

(一)时效性

简报在机关文书中以讲究时效著称。

尤其是那些突发性的动态简报，类似新闻报道中的快讯。

简报能否发生作用或所发生作用之大小，关键是看它能否及时报送。

简报错过了时机，其作用就会大大缩小。

(二)简明性

简明扼要是简报的显著标志。

简是指文字少、篇幅短，用少量的文字概括出事实的精髓和意义，做到简短而不失疏漏。

(三)新颖性

简报反映新情况、新动向、新问题、新经验，内容新颖、观点独特才能引起人们的关注，发挥其作用。

(四)机密性

简报只在机关、单位内部传阅，不公开发行。

一般来说，简报发行范围越广，机密程度越低;发行范围越窄，机密程度越高。

越是级别高的机关编写的简报，其机密程度越高。

三、简报的种类

从内容和作用上划分，简报大体上有以下三种。

(一)综合性简报

综合性简报是指在内容方面对某些情况或问题做全面的、综合性的反映。

这种简报的主要特点是：涉及面广，情况复杂，材料丰富，带有综合性，能给人以全面、概括性的认识。

(二)专题性简报

专题性简报是就人们关心的、重要的某一议题专门出一期简报。

专题性简报的内容集中、单一，一般是写一个问题或一件事。

其语言简洁，篇幅短小，时效性强。

(三)会议简报

会议简报主要用于报道会议情况和主要精神，反映与会人员的意见、建议。

会议简报一般用于较大型会议。

内容简单的会议就不需要简报。

重点提示：会议简报分为综合简报和进程简报两种。

前者是就整个会议编一期简报，在会议后期发送，而后者是编发多期简报。

一般重大的、时间较长的会议都发进程简报，即每个小阶段编发一期，有时天天编发，以供与会者阅读、互通情报、交流思想经验，把会开好。

简报的写作

简报的种类尽管很多，但其结构却不无共同之处，一般都由报头、报核、报尾三个部分组成。

(一)报头

报头又称“版头”，一般占首页1/3的上方版面，用间隔红线与下面分隔开。

简报一般都有固定的报头，包括简报名称、期数、编发单位、发行日期、密级、份号。

1.简报名称

简报名称印在简报第一页上方的正中处，为了醒目起见，字号宜大，尽可能用套红印刷。

2.期数

期数在简报名称的正下方，一般按年度依次排列期号，有的还可以标出累计的总期号。

属于增刊的期号要单独编排，不能与正刊期号混编。

3.编发单位

编发单位应标明全称，在期号的左下方，一般是“××办公室”或“××秘书处”。

4.发行日期

发行日期以领导签发日期为准，应标明具体的年、月、日，位置在期号的右下方。

5.密级

在报头左侧上方位置，根据简报内容所涉及机密的程度，可注明“绝密”“机密”“秘密”或“内部刊物”“内部参考”等字样。

如果有传阅范围限制，可以在密级下面注上“供××级以上领导参阅”等字样。

6.份号

印在报头右侧上方位置，与密级形成对称。

根据印发份数依次编号，每份一号，以便登记、保存和核查使用。

如无保密要求，通常仅有前四项。

(二)报核

报核是简报的文稿部分，是简报的.核心，一般由按语、标题、正文、作者四项组成。

1.按语

对于内容重要的简报，有时要在正文之前加写一段文字，以表示发文单位的意见，这段文字就是简报的按语，也叫“编者按”。

按语常常是根据领导的意见起草，对简报的内容加以提示、说明和评注，用以表明简报编者的意向，转达有关领导的看法和意图，以引起读者的注意。

编者按不可过长，短者三五行，长者半页即可。

2.标题

简报的标题和新闻的标题相似，有单行标题、双行标题、多行标题。

简报无论采用何种标题形式，都应该尽可能地概括出正文的主旨，让人见题知意。

(1)单行标题。

单行标题是用一句话概括正文的主要内容，如《后勤工作今年重点抓好五件事》《我校通过“211工程”专家审查验收》。

(2)双行标题。

双行标题有两种情况：

一是正题后面加副题。

正标题揭示正文的内容或意义，副标题起补充说明的作用，强化正标题的含义。

例如：

再展宏图创全国一流市场

——××农贸市场荣获市信誉市场称号

二是正题前面加引题。

引题指出作用和意义，正题概括主要内容。

例如：

尽责社会完善自身

〖华东师大团委开展“把知识献给人民”的活动

(3)多行标题。

多行标题由引题、正题和副题构成。

引题交代背景或揭示意义，正题概括正文的内容，副题补充或说明正题。

3.正文

正文由前言、主体和结尾构成。

(1)前言。

前言一般用简洁、明确的一段话(有的仅一句话)总括全文的主要事实，先给人一个总的印象，接着交代时间、地点、事件、原因、经过、结果。

简报的开头类似新闻开头中导语的写法。

重点提示：前言写作的总要求是开门见山，一开始就切入基本事实或核心问题，给人一个明确的印象。

(2)主体。

主体是简报的主要部分，它的任务是用足够的、典型的、富有说服力的材料把前言的内容加以具体化，用材料来说明观点。

写好主体是编好简报的关键。

主体的内容，或是反映具体的情况，或是介绍具体的做法，或是叙述取得的成绩和经验，或是指出存在的问题，或是几项兼而有之，需视具体情况而定，没有固定的模式。

主体的层次安排有纵式和横式两种形态。

纵式结构按事件发生、发展的时间顺序来安排材料，横式结构按事理分类的顺序安排材料。

如果内容比较丰富，各层可加小标题。

(3)结尾。

结尾用一句话或一段话概括正文的主要内容，或指明事件发展的趋势，或发出号召，或提出今后的打算。

事情单一、篇幅短小的，可不写结尾部分。

重点提示：有些带有连续性的简报，为了引起人们注意事态的发展，可用一句交代性的话语作为结束，如“对事情的发展我们将继续报告”“处理结果我们将在下期报告”等。

4.作者

简报一般不署名，必要时在正文的右下方写明“×××供稿”。

(三)报尾

报尾在简报的最后一页的末尾，用横线将报尾隔开，写上发送单位名称和印制份数。

重点提示：报尾部分应包括简报的报、送、发单位。

报，是指简报呈报的上级单位。

送，是指简报送往的同级单位或不相隶属的单位。

发，是指简报发放的下级单位。

如果简报的报、送、发单位是固定的，而又要临时增加发放单位，一般还应注明“本期增发×××(单位)”。

报尾还应包括本期简报的印刷份数，以便于管理、查对。

报尾部分印在简报末页的下端。

简报的写作要求

(一)材料要真实，有新意

材料的真实是简报写作的“生命”。

简报是向领导和有关部门传递信息、报告情况的，上级部门将依据这些信息、情况作出相应的决策。

因此，材料的真实可靠性应该引起特别注意。

简报不但要注意材料的真实，还要注意所用的材料一定要有新意。

那些缺乏新意，尽人皆知的事情或过时的信息，只会使读者失望。

简报所反映的问题、经验、观点、信息都必须具有新意。

(二)以叙述为主，议论为辅

简报写作的特点在于让事实说话。

简报有观点、倾向，但不像总结和调查报告那样由作者直接说出来，而是通过事实的叙述显示出来。

因此，简报在表达方法上应以叙述为主，为读者提供反映客观情况的真实材料，把事情的来龙去脉交代清楚，不过多议论。

篇7：怎么才能写好工作总结？

全面工作总结涉及面广、信息量大、关注程度高，这就要求写作者必须具备两方面的能力：一是具有总揽全局的视野与能力，要在掌握各方面材料、熟悉各方面工作、了解各方面形势现状与走势的情况下落笔。否则，把哪方面工作遗漏了、疏忽了，对哪个方面的工作没写清楚、没写透彻，都会有人提出意见，产生一定的负面影响。二是要求作者具有综合概括的思维与笔力。对于重点工作、主要工作，既要集中笔墨又要高度概括、提纲挈领，而对其他方面的工作则可以一带而过，做到重点突出而不平分秋色。

全面工作总结一般由标题、正文和落款三部分组成，正文又分开头、主体和结尾三部分。

标题怎么写

全面工作总结的标题通常分为单标题和双标题两种。单标题又可分为公文式标题和文章式标题。公文式标题格式为“单位名称+时间期限+总结内容+文种”，如《××企业××年生产工作总结》等。有的公文式标题中不出现单位名称，如《××年教学工作总结》等。文章式标题一般是直接标明总结的基本观点，常用于专题总结，如《机关文化建设的探索与实践》等。双标题是同时使用上述两种标题，一般正题采用文章式标题，副题采用公文式标题，如《构建农民进入市场的新机制——××地区发展农村经济的实践与总结》等。

正文开头怎么写

开头要简洁概括。全面性总结的开头，一般都采取高度概括的写法，或概括所取得的工作成绩，或对工作进行总体评价，或提炼工作的基本经验。另外，工作经验类的总结，一般要概述单位的基本情况，简明、突出地介绍所取得的成就和荣誉。

正文主体怎么写

主体要充实有序。对于一篇总结来说，最起码的要求是能够条理清晰地列出一定时期内所做的工作，也就是所谓的“大事记”;进一步的要求是能将所完成的工作进行分类归纳，材料的组织符合事理逻辑或思维逻辑，充实有序;再进一步是在分类的基础上进行抽象概括。在抽象概括的过程中就涉及主次轻重的问题，至于概括到什么程度，要根据总结的性质和类别而定，原则是涉及的工作面越多、覆盖的区域越广的总结，它的概括性就越强。做好这一步还不够，还要在此基础上找出规律、总结出经验，提炼出理论，这是对总结的最高要求和价值衡量标准。

全面性总结的结构主要有横向结构与纵向结构两种形式。横向结构也可以说是总分结构，即在导语部分进行简要概括后，主体部分按照构成要素并列组织材料，各分项之间是横向的并列关系，共同支撑着导语部分作出的总体评价。横向结构的好处是视野宽阔，展示全面。纵向结构是指按照人们的思维习惯或事物发展的自然顺序组织材料，循序渐进，次第深入。纵向结构的好处是自然顺畅，比较符合人们的接受心理。在总结中常用的“总体评价——主要做法——基本经验——存在问题”的写法，就是这种纵向结构的集中体现。

篇8：小学生怎么才能写好作文

有一天, 上语文课的时候有一个同学没有来, 其他学生告诉我这个学生感冒了。作为班主任的我很不放心, 于是下课后我来到了这个学生的家, 可见他在做数学试题, 并没有生病, 在我的询问之下, 才得知他是因为没有完成作文, 怕在课堂上被老师责骂, 故意请假不到学校。从交谈中了解到, 老师安排的题目《校园之春》, 他只看到有几栋楼房和几棵树, 真的不知从何处下笔。这次谈话让我感到震惊, 学生对作文畏惧到了这种程度。

我国古代教育家孔子的一句话让我眼前一亮, “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”让学生不再惧怕作文, 首先得从培养他们的写作兴趣入手, 假如他们对写作没有兴趣, 就不可能写出好作文。作文教学中我们要以激发学生的写作兴趣为策略, 让学生从心理上不再害怕作文, 慢慢让学生自主地投入到写作中, 这样我们的中学作文教学才不会陷入迷途。

一、先少后多, 树立信心

一篇作文安排下来, 首先是字数要求就把学生吓昏了头, 教师应该让学生从写好一句话开始, 彻底克服学生的畏惧心理。每天让学生写一句话, 老师及时、适时地予以评价, 表扬时用肯定、赞赏的目光看着学生, 其他的学生会很羡慕, 这样会引发学生的写作欲望。学生能写好一句, 老师鼓励他们把这一句扩大成一段, 哪怕一小段也行。在写评语时, 教师要特别注意作文水平较低的学生, 及时发现他们作文中的闪光点, 通过评赞、鼓励点燃他们还处于朦胧状态中的智能星火, 激发其作文兴趣。作文评语, 要用真情实感、中肯的态度给予学生客观的评价。评讲要动人、感人, 形式生动活泼, 以唤起全班学生写作的欲望。

二、融入生活, 观察生活

叶圣陶先生说:“生活如泉源, 文章犹如溪流, 泉源丰盈, 溪流自然活泼地昼夜不息。”学生的生活范围极其有限, 活动空间极为狭小, 每天就是校园、操场和教室, 这种生活方式很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一颗多感、多悟的心, 拥有一双会看、会发现生活之美的眼睛, 让他们能从普通人、平常事中萌生不平常的思考, 发出不同于常人的见解, 从经常见到的人和物中努力找出一点令人心动的东西来, 教师就要正确引导学生, 让学生养成良好的观察生活、体会生活、感悟生活的习惯。因此, 引导学生写出真情实感的文章, 首先就要培养学生做一个生活的有心人, 学会观察。为了让学生笔下有可写之物, 有可抒发的情感, 我们就要让学生把自己平时观察的点滴记下来, 让学生在生活中多捕捉一些写作的灵感。

三、多阅读, 多积累

“读书贵有新得, 作文贵有新味, 最重要的是触发的功夫。所谓触发, 就是由一件事感悟到其他的事……这种触发就是作文的好材料。”语文教师要经常组织学生阅读文笔优美、含义隽永的文章, 学生在阅读过程中一定会有新的发现, 并由此而感悟、联想到其他的事, 有了这些感悟和联想, 学生就会马上产生把这些写出来的冲动, 很自然地就会把阅读和写作结合起来, 慢慢地就会对作文产生兴趣。选作阅读的材料, 可以是优美的散文、感人的故事或富有哲理的诗歌。学生通过不断阅读, 积累素材, 为写作准备材料。

四、信任学生, 相互批改, 改中提升

首先, 教师要用包容的胸怀对待每一个学生, 用肯定、欣赏的眼光去批改和讲评学生的作文。作文教学重要的是提高全体学生的写作水平, 因此教师还必须把大量的精力用在后进生上。有时候, 为了让作文写得差的学生多一份希望, 拾起他们的自信心, 我也会把一些比较差的作文专门找出来, 从中尽可能找出一些优点讲评, 或把老师修改后的作文在全班学生面前宣读。此后, 我惊喜地发现, 这些平常不爱写作文、作文写得差的学生对写作慢慢感兴趣了, 学习语文也更积极主动了, 学习成绩有了明显的提高。

其次, 教师也要及时学习新的教学理念, 让学生也试着当一回老师, 当作文批改讲评的主人, 真正发挥学生的主体作用。在作文教学过程中, 我曾尝试过让学生互相批阅作文, 拿到同学的作文, 学生们都兴趣极高, 急着体会当“小老师”的感觉。学生在互批互改的过程中, 发现同学的作文写得比自己的好, 有些地方值得学习借鉴;还会发现一些自己经常犯的错误, 为同学们接下来的交流提供了很好的素材, 这样做取得了很好的效果。另一做法是我把已经批改好的作文发到同学们手中, 分成几个小组, 让学生共同阅读和讨论本组里最优秀的作文, 看看这篇作文有哪些闪光点, 且总结出来, 再让每个小组推荐出本组的优秀作文, 要读出这篇作文写得好的句段。这样做学生的参与范围广, 兴趣浓厚课堂气氛活跃, 教学效果好。学生在一节课内欣赏到几篇优秀作文, 不仅提高了他们的欣赏能力, 还让他们有了比一比、赶一赶的想法, 学生真正成了作文讲评的主体。