朋友之间的高中作文

朋友之间的高中作文（通用14篇）

篇1：朋友之间的高中作文

从小到大，有什么事能让我感动呢?容我想一想，哦!对了!爷爷冒风雨给我挂号是感动，妈妈深夜照顾我是感动，奶奶给我精 心熬绿汤是感 动……其中有一件平凡的小事像大树一样深深的扎进我脑海，它体现了我和伙伴浓浓地兄弟情。

暑假的一天，我和陈奕安计划去找戴宏轩玩耍，老戴也同意了。

我和陈奕安兴高采烈的骑着各自的自行车向约定地点冲去。骑着骑着，不知怎么回事，车子发出“咝咝”的声音，起初，我 并没有在意。结果 出大事了!快到约定地点的时候，我正在下台阶，可车子不知发生了什么事，向左倾，害得我重重地摔了一跤 ，疼得我哭爹喊娘。我缓缓地爬起来 ，刚跨上车子，谁知，车子竟然坏了，我急得像热锅上的蚂蚁团团转。陈奕安也没有办法， 只好先骑车将戴宏轩叫来。

不一会儿，他们来到了我身边，陈奕安揪住在戴宏轩的衣袖，在他耳边轻声低语了一阵，然后转过来，面向我：“李铭洋， 我和老戴决定今天 不玩了，我们俩帮你把车抬回家。”

我听了之后，既有点儿喜出望外，又十分感动，但也为他们感到惋惜：“你们，你们难道不玩了吗?这又不关你们的事，你 们为什么帮我呢? ”

戴宏轩假装生气道：“没有你，我们能玩好吗?况且，我们是兄弟，你的事就是我们的事，这对我们来说，义不容辞!我顿 时热泪盈眶。

只见他俩轮流搬车，用双手抓着车身，用力一抬，便像不倒翁一样摇摇晃晃的走了起来。汗珠不断从头顶上滚落下来，如同小雨 滴一样，发出 清脆的，轻轻的“滴答”声;他们累的气喘吁吁，我站在两米远都能听到他们的“呼哧，呼哧”喘息声。这本是我 一个人的事，跟他们半毛钱关系 都没有，他们竟然向我伸出了援助之手。想到这儿，我的眼眶再次被湿润了。

过了半个小时，在他们的帮助下，我顺利的将车弄回了家。当他们该回家时，我抱着无限感激的心情说：“谢了，辛苦你们了。 ”他俩满不在 乎的说：“咱们都是铁哥们，帮你是理所当然的。”说完就回家了。我那时候感动得不得了，留下了两行热泪。

这就是我们朋友之间的感动，虽然在常人眼里微不足道，但它仍令我记忆犹新，因为它体现我们深深的感情，他们在我悲剧的时 候向我支援， 不惜放弃自己宝贵的玩的时间，你们说，能不感动吗?

篇2：朋友之间的高中作文

下课了，教室里的气氛顿时活跃了起来，像一锅快煮熟的粥，咕噜咕噜的沸腾着。在嘻嘻哈哈的同时，一场小小的.争吵就 产生了……

李璇正拿着笔仔细地在写作业，张彤盯着李璇手里的笔，仔细的看了看，“嘿!”张彤拍了李璇一下，“哎呦，你干嘛啊? !想吓死我啊。” 说着，李璇用手顺了顺气。“用得着那么大的反应吗?我只是想问一下……”张彤停顿了一下，仔细的看了看 那支笔，又说：“那支笔好像是我的 吧，为什么会在你这里……”李璇理直气壮的说：“什么为什么啊?我从你桌子里拿的啊! ”张彤先是愣了一下，又微怒的说道：“我没同意把笔 借给你啊，你怎么可以自作主张呢?你难道不知道随便翻别人的东西是很 不礼貌的吗?”李璇上下打量了张彤一下，说：“不就是支笔嘛，干嘛发 那么大的火?莫名其妙……”又看了看手中的笔，“我 还不稀罕那!”说完就把笔扔到了张彤的桌子上。张彤心里很不高兴的想：那支笔可是我新 买的啊，她竟然一点儿都不知道珍惜 !张彤心中的怒火一下子窜了起来。“莫名其妙的是你吧!”随手一下子扫掉了李璇桌上的书。李璇一下子站 起来，张彤也不甘 示弱，一拍桌子也站了起来。眼看两人就要爆发战争了，这时，上课铃适时的响了起来。李璇捡起一地的书，坐回位置上，瞪了 张彤一眼。张彤拉了拉凳子，也回瞪了一眼。

上课了，老师有事去开会了，同学们正在上自习课，李璇和张彤都在写着老师布置的作业，张彤想：今天心情真是糟透了， 无缘无故被老爸骂 了一顿，又因为作业质量差被老师叫去了办公室。又放下笔，发呆的想，和李璇竟然为了一支笔差点打起。， 张彤懊悔的挠挠头，然后盯着李璇。 都是他不好，凭什么没经过我的同意就那我的笔去用，还对我发火……缓缓的转过头。不过 ，我是不是太过分了，也许是笔临时坏了了，又急着写 作业，忘了告诉我而已，我们两个的关系一向那么好，因为这一点小事儿 破坏我们之间的友谊，就太不值了!张彤有犹豫起来，该不该跟她道歉呢 ?但，怎么说，吵架的原因都是因为她拿了我的笔啊， 到底要不要道歉呢?哎……张彤用低下头来写作业。在张彤犹豫的时候，她不知道其实李璇 也在犹豫……早上的事，张彤实在太 过分了，只不过借她的笔用一用，有必要发那么大的火吗?“啪”的摔下笔，瞪着张彤。我以前可从来没介意 过这类事，但是， 我们以前也从没发生过这样的事，都是互相让着对方，李璇的眼神不由得从愤怒转为担心，难道她今天发生了什么事，才会那么 生气?或许她不是有意的呢……那我是不是应该去问问她发生了什么事啊?该不该去关心她一下啊?哎，到底该不该呢?

还有一分钟就下课了……

张彤心里想着：我还是去向她道个歉吧，本来就不应该动手动脚，有什么话不可以好好说啊?!

李璇心里想着：我还是去问一下什么是让她心烦吧，我们一直都是好朋友，我不应该这样固执的。有时我也要为她想想啊， 毕竟他以前帮过我 许多啊!

篇3：朋友之间的高中作文

人教版实验教科书四年级上册第三组

【教学实录及点评】

一、交流入课, 引导质疑

师:同学们, 看老师写课题。 (板书:去年的树) 一起读课题。 (齐读课题) 还有一个名字是不能忘记的, 他就是新美南吉。 (板书:新美南吉) 新美南吉是一位了不起的日本作家, 也就是本课的作者。谁能把课题和名字连起来说一句完整的话?

生:《去年的树》这篇文章是日本作家新美南吉写的。

生:日本著名作家新美南吉写了《去年的树》一文。

生:《去年的树》这篇文章的作者是日本作家新美南吉。

师:你们说的话分别表达了三个不同的意思, 一个意思是说这篇课文是谁写的, 另一个意思是说谁写了这篇课文, 还有一个意思是说课文的作者是谁。同学们, 读书需要思考。怎么读?一句一句地读, 一句一句地思考。读题目也一样。大家仔细看看这个题目, 你能想到什么问题?

生:“去年的树”是什么样子的?作者为什么要以“去年的树”为题?

生:看到这个题目, 我想知道“去年的树”到了今年会是什么样子。

【评析:读书需要思考, 学生读完题目后, 一连提出了三个问题, 均有思考价值。正所谓“学贵有疑。小疑则小进, 大疑则大进”。引导学生自主地质疑问难, 对学生而言, 是一种有效的读书方法, 更应成为一种读书思考的习惯。】

二、初读课文, 整体感知

师:同学们刚才提的这些问题, 都是你们思考的结果。我欣赏同学们边读书, 脑子里边有相应的问题出现。这篇课文有四个生字是要求会读会写的。我曾在一个班里做过一次实验, 将这四个生字的词语让他们速记一分钟并马上听写, 结果全对的不到三分之一。不知道咱们班的同学能不能创造奇迹。请同学们仔细看, 用心记。

课件出示:融化剩下伐木煤油灯

(学生速记, 当场听写, 全班只有几个学生在“融”字的左下方多写了一横, 其余的全对。发现问题, 及时改正。)

师:了不起, 短短的一分钟, 生字不但会读了, 还会写了。生字是读书时的障碍。现在生字会读了, 要把书读正确、读通顺是不难的。请同学们自由地读课文。边读边想想课文中除了讲了这棵树, 还重点讲到谁。读完一遍课文后, 想想课文讲了一件什么事, 说内容的时候, 最好用上刚学的四个词语。

(学生自由读课文)

师:刚才读书前老师提出的两个要求还记得吗?谁来说说第一个要求?

生:重点写了一只鸟儿。

师:你的意思就是课文中讲的这个故事是发生在树与鸟儿之间的, 对吧?你能继续说说究竟是一个怎样的故事吗?记住用上这四个词语。

生:一棵树与一只鸟儿是好朋友。他们一个天天唱歌, 一个天天听歌。冬天快到了, 鸟儿与树分开了。临走前, 鸟儿答应树明年再来唱歌给他听。第二年, 冰雪融化了。鸟儿回来找树, 树不见了, 只剩下树根。鸟儿到处找, 到处问。她问了树根, 树根说伐木工人把树砍倒运往山里去了。后来, 她又问了大门, 问了煤油灯旁的小女孩。最后才知道树成了火柴, 点燃了灯火。鸟儿对着灯火唱起了歌。

【评析:常言道:“请将不如激将。”识记课文中四个要求会读会写的生字, 汪老师利用“不知道咱们班的学生能不能创造奇迹”这一“激”, 让学生现场积极主动地识记、听写、发现、修正, 收到了良好效果。看似“意料之处”, 实为“情理之中”。同时, 汪老师引导学生概括课文的主要内容———说说这是一个怎样的故事。要求用上刚才所记、所写的四个生词。此环节, 汪老师清楚地明白———读书学习一定要遵循规律。】

三、细读课文, 感悟“好友”

师:我始终坚信, 学生是最能创造奇迹的。瞧, 这位同学讲述了故事的大概, 让我一下子就明白了故事的内容。更可喜的是, 四个生词他全都用上了。同学们, 有人说:“真正会读书的人, 能够把厚书读薄。他们能把一篇课文读成一句话, 甚至读成一个词。”下面, 请你们快速浏览课文, 细细想想, 验证一下自己是不是一个真正会读书的人。

生:一棵树和一只鸟儿是一对好朋友。

师:这是读成了一句话。还能读成一个词语吗?

生:好朋友。

(板书:好朋友。)

1.好朋友, 要彼此坚持。

师:嗬, 果然不简单。这就叫会读书。有人说:“还有一种会读书的人, 是能够把薄书读厚。”说树与鸟儿是好朋友, 课文中又是从哪些方面写出了他们俩是真正的好朋友呢? (生浏览课文, 交流汇报:一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上, 天天给树唱歌。树呢, 天天听着鸟儿唱。)

(个别读、齐读。)

师:天天是什么意思?

生:每一天。

生:一天都不落下。

师:也就是天天如此。春暖花开的春天, 鸟儿———

生 (读) :站在树枝上, 天天给树唱歌。

师:树呢———

生 (读) :天天听着鸟儿唱。

师:烈日炎炎的夏天, 鸟儿———

生 (读) :站在树枝上, 天天给树唱歌。

师:树呢———

生 (读) :天天听着鸟儿唱。

师:凉风习习的秋天, 鸟儿———

生 (读) :站在树枝上, 天天给树唱歌。

师:树呢———

生 (读) :天天听着鸟儿唱。

师:大雪纷飞的冬天, 鸟儿———

(部分学生依然读“站在树枝上, 天天给树唱歌”, 学生笑了。)

师:你们停住了读书声, 是因为———

生:冬天来了, 他们就要分开了。

生:一到冬天, 这对好朋友就必须一个留下, 另一个离开。

师:对, 请你找出文中相关的句子读一读。

生 (读) :日子一天天过去, 寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树, 飞到很远很远的地方去。

师:知道“必须”是什么意思吗?

生:一定。

师:必须要去, 一定要去, 你知道为什么吗?

生:这里已经是冬天了, 小鸟怕冷。

生:小鸟要飞到南方去。

师:对, 小鸟是一种候鸟。它到了冬天, 就要飞到南方去过冬。再看这两个“天天”, 你透过这两个“天天”, 能感悟到什么吗?

生:小鸟天天给树唱歌, 树天天听小鸟唱歌。我悟到了他们是好朋友。

师:不错。这一点, 第一句话写得非常清楚, 大家一看就明白。有位著名的作家说:“读书要学会用两只眼睛, 一只眼睛看到文字的表面, 另一只眼睛看到文字背后的意思。”后者告诉我们, 读书是需要用心思考的。汪老师开始读的时候, 也像你们一样, 读到了小鸟与树是好朋友。后来, 我边读边问自己, 他们两个都是“天天”, 雨天会吗?刮风的日子会吗?打雷的天气会吗?他们这样不是一天, 两天, 三天, 而是天天如此, 不是只有晴天来, 雨天来, 刮风来, 打雷也来。猛然间, 我明白了朋友与朋友之间做什么事都需要———

生:坚持。

(板书:坚持。)

师:是好朋友, 更需要———

生:坚持。

2.好朋友, 要学会欣赏。

师:有人说:“太阳每天都是新的, 学会欣赏呀。”于是, 我又在读, 又在想, 小鸟唱的歌真的很悦耳吗?天天唱, 难道树就不会听腻了吗?回头再看句子:“树呢, 天天听着鸟儿唱。”哦, 我明白了, 原来好朋友需要坚持, 还需要懂得———

生:欣赏。

(板书:欣赏。)

师:树和小鸟彼此坚持着, 且懂得欣赏对方。这不是一般的朋友, 这是———

生:好朋友。

师:彼此天天坚持着, 而且懂得欣赏对方。这样的好朋友可以称得上是———

生:知己。

3.好朋友, 要懂得尊重。

师:如此的一对知己。因为冬天的来临, 要分手了。我们来读读分手前, 他们各说了什么话。

(出示:树对鸟儿说:“再见了, 小鸟!明年春天请你回来, 还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的, 我明年春天一定回来, 给你唱歌。请等着我吧!”)

(生自由读, 分角色读。)

师:听着同学们入情入境的朗读, 我听出了树和鸟儿说话特别注意。同学们, 知道他们说话特别注意什么?

生:礼貌。

师:请再读读树与鸟儿离别前的这次对话。

(齐读, 分角色读。)

师:朋友之间讲礼貌, 就是指彼此相互———

生:尊重。

(板书:尊重。)

师:一般人之间需要尊重, 朋友之间更需要尊重。尊重是相互的。你尊重别人, 别人就尊重你。你尊重朋友, 朋友就尊重你。咱们再来看看这段对话。

(树对鸟儿说:“小鸟!明年春天你回来唱歌给我听。”鸟儿说:“我明年春天回来给你唱歌。等着我!”)

(学生自己读, 分角色读。)

师:说说你们读后的感受。

生:感觉不出这是一对朋友, 更谈不上好朋友了。

生:不懂得礼貌, 就不懂得尊重。

生:我感觉树对小鸟说的话是一种命令。

生:我感觉小鸟的回答不是很乐意。

生:真正的朋友是需要尊重的, 说话也得注意有礼貌。

师:同学们, 朋友之间需要尊重。只有相互尊重, 才能成为真正的朋友。冬去春来, 离别之际俩人约好第二年春天再见。第二年, 鸟儿还会站在树枝上———

生:天天给树唱歌。

师:树呢———

生:天天听着鸟儿唱。

4.好朋友, 会为其担心。

师:如此好的一对朋友, 他们彼此坚持着, 他们相互欣赏着, 他们相互尊重着。春天, 鸟儿飞回来了, 可是树不见了, 只剩下树根。你觉得小鸟此时的心里会怎么样?她会怎么做?请默读课文6耀14自然段。

(生默读)

师:小鸟先后向哪些人问寻了树的下落?

生:问了树根、大门、小女孩。

师:她是怎么问的?把相应的句子画出来, 读一读, 想一想。

(学生依次读出了小鸟三次问寻树下落的句子:“立在这儿的那棵树, 到什么地方去了呀?”“门先生, 我的好朋友树在哪儿, 您知道吗?”“小姑娘, 请告诉我, 你知道火柴在哪儿吗?”)

师:再看课文, 小鸟是在什么情况下问的?找出文中的句子读出来。

生 (读) :“鸟儿又回到这里, 找她的好朋友树来了。可是, 树不见了, 只剩下树根留在那里。”

师:小鸟见好朋友树不见了, 心里一定会怎样?

生:担心。

(板书:担心。)

生:着急。

生:焦急万分。

师:是呀, 好朋友不见了, 最担心的是好朋友去向不知, 生死未卜。心里那个急呀, 只有好朋友小鸟内心最清楚, 最明白。读小鸟第一次的问话。

生 (读) :“立在这儿的那棵树, 到什么地方去了呀?”

(全班齐读, 让几个学生依次读。)

师:小鸟第二次问的是大门, 她是在什么情况下问的?找出文中的句子读出来。

生 (读) :“树根回答:‘伐木工人用斧子把他砍倒, 拉到山谷里去了。’鸟儿向山谷飞去。山谷里有个很大的工厂, 锯木头的声音‘沙———沙———’地响着。鸟儿落在工厂的大门上。”

师:小鸟知道树去哪儿了?

生:山谷里。

师:心情急切的鸟儿, 虽然没有见到好朋友, 但知道他去了哪儿, 此时的心情自然就———

生:放心多了。

师:要放心多了, 也就不会像第一次那么担心, 那么焦急万分了。小鸟这一次问大门的语气自然也有了变化。读———

(全班齐读)

师 (对一学生) :知道好朋友去了哪儿, 你放心多了吧!读———

生 (稍显舒缓地读) :“门先生, 我的好朋友树在哪儿, 您知道吗?”

师:知道去了哪儿, 却还是没看见好朋友树。也就是说, 虽然有点放心, 但担心依然是存在的。再读———

生 (读) :“门先生, 我的好朋友树在哪儿, 您知道吗?”

师:小鸟第三次问的是小女孩, 她又是在什么情况下问的?找出文中的句子读出来。

生 (读) :“大门回答:‘树么, 在厂子里给切成细条条儿, 做成火柴, 运到那边的村子里卖掉了。’鸟儿向村子飞去。在一盏煤油灯旁, 坐着一个小女孩。”

师:问大门之前, 鸟儿知道树去了哪儿, 心里虽急, 但有点放心。因为她知道了树的去向。这一次, 小鸟知道了好朋友成了什么, 却怎么也不知在哪里, 此时的心情又有了变化, 问的语气自然就发生了变化。内心的急切之情又再次陡然升起。请读小鸟问小女孩的话———

生 (读) :“小姑娘, 请告诉我, 你知道火柴在哪儿吗?”

师:这是多么急切的一种心情呀!读——— (生读)

师:一而再, 再而三地寻找, 依然不见好朋友的影子, 内心的焦急也只有这鸟儿能体会。再读———

(生读)

5.好朋友, 要善于赞美。

师:小女孩回答说———

生 (读) :火柴已经用完了。可是, 火柴点燃的火, 还在这盏灯里亮着。面对这灯火, 鸟儿先后两次看了一会儿。

(出示:鸟儿睁大眼睛, 盯着灯火看了一会儿。接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌, 鸟儿对着灯火看了一会儿, 就飞走了。)

(学生自由读)

师:鸟儿第一次看, 是怎么看的?

生:睁大眼睛, 盯着看。

师:透过“睁大眼睛”“盯着”, 你能想象当时的鸟儿是一种怎样的心情?

生:高兴。

师:终于见到了好朋友, 是吧。可是眼前的只是灯火, 而不是树呀。你还能体会到鸟儿是什么样的心情?

生:疑惑。

生:惊讶。

生:诧异。

生:惊喜。

师:小鸟这次的看, 绝不仅仅在看, 心里一定还在想着什么?想想, 她的心里会在想什么呢?

生:朋友, 我终于找到你了。

师:“终于”一词说得好, 不是一找就找到, 而是找了许多地方, 问了许多人, 这才叫———

生:终于找到了。

师:心里还会想什么呢?

生:现在你虽然不是以前的树, 成为灯火, 但我看到了你的价值。

生:朋友, 找到你, 我的诺言就能实现了。

师:好一个朋友, 如此辛苦地找树, 就是为了实现诺言呀!真不愧是好朋友, 是知己呀!

生:朋友, 我认为你的价值在于牺牲了自己, 照亮了别人。我为有你这样的朋友, 这样的知己高兴!

师:小鸟为有树这样的朋友而高兴, 而自豪。树也为有小鸟这样的朋友而高兴, 而骄傲。 (板书:赞美) 请读最后两段。

6.好朋友, 要兑现承诺。

生 (读) :接着, 她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌, 鸟儿对着灯火看了一会儿, 就飞走了。

师:第二次看, 也绝不仅仅是看看而已, 知道小鸟此时的心情吗?

生:很高兴, 很开心。

师:为什么开心、高兴呢?

生:她见到了好朋友树点燃的灯火。

生:她已实现了去年答应树要做的事。

师:这事就是———

生:给树唱歌。

师:这是去年的事, 有的人也许早就忘了, 但是小鸟没有。当小鸟回来找树, 不见树, 有的人也许就会放弃了, 但是小鸟没有。因为小鸟没有忘记自己的———

生:承诺。

(板书:承诺。)

师:你知道, 这时的小鸟又对着灯火看了一会儿。这仅仅是看看而已吗?

生:不是。

师:对。鸟儿的心里一定又在想着什么?联系前文, 想想她在想什么?

生:朋友, 你虽然不在了, 但我已对着你点亮的灯火唱了一首歌。

【评析:平时, 诸多教师都话及“解读教材”, 但是如何才能有效地解读教材呢?怎样才能在解读教材时做到“深入浅出”呢?我想, 汪老师对《去年的树》这一文本的解读称得上是一个“范”。他没有在教学方法、技巧、策略上一味地去追新追异、求活求变, 而是自然地沿着作者写作的思路及编者的意图层层深入思考着。我们看《去年的树》这一文本的核心价值究竟是什么?汪老师反复品读文本后, 读到了应是文章 (作者) 向读者讲述了什么才是真正的“好朋友”, 即文章首句“一棵树和一只鸟儿是好朋友”。随着文脉的推进, 汪老师引导学生一步步地体会到, 是好朋友, 一定要彼此为之坚持, 一定要学会欣赏, 一定要懂得尊重, 一定会为其担心, 一定要善于赞美, 一定要兑现承诺。这一切, 才是“好朋友”的真正内涵。】

师:虽然唱的是去年唱过的歌, 聪明的你, 能感受到这回唱的歌有什么不同吗?

生:这是一首赞歌。

生:这是一首友情歌。

师:同学们, 这是一首见证好朋友情谊的歌。这首歌告诉了我们, 好朋友是朋友与朋友之间的一种坚持, 一种欣赏, 一种尊重, 一种担心, 一种承诺, 一种赞美。同学们, 请记住这棵树。读课题。

生 (读) :去年的树。

师:也请同学们记住这对朋友。读———

生 (读) :去年的树、鸟儿。

师:同学们, 有一个名字, 别忘了, 他叫———

生:新美南吉。

篇4：朋友之间的先令

The builder of our home lived in the same street as our house and he allowed us to move in and pay rent until our loan came through. The rent was one pound and ten shillings per week, which we thought fair. As we got to know our neighbours, several told us to watch our landlord as he was “sharp” and may cheat us in some way. We always replied that he had given us no cause for complaint.

The loan money came through shortly before Christmas. Our finances were strained2) but we were happy to have our own home. One night, two weeks before Christmas, there was a knock at our door. It was our landlord and his wife. We invited them in and our landlord said, “As you know, your loan has come through and you do not have to pay me rent any more. I did not set that rent, the estate agent did, and I thought it was a bit high. Every time you paid me I put ten shillings away in a box. It came to 11 pounds.”

We were stunned and delighted. To us, it was a small fortune just in time for Christmas. We were able to buy gifts for our entire family. It was the nicest thing anyone had ever done for us and we vowed3) that we would never judge anyone on hearsay4).

1.deposit [dI5pCzIt] n. 存款

2.strained [streIn] adj. 紧张的

3.vow [vaJ] v. 立誓，发誓

4.hearsay [5hIEseI] n. 谣言，传闻

50年前的二战期间，我嫁给了当时身为军人的恋人。6个星期后，他离开我去了韩国参战。这是我们结婚第1年，他走后我和我的母亲一起生活。为了攒够买第一所房子的钱，我拼命工作。约翰回来后，我们找了所房子，并申请了需要大约6个月时间审批的战争服役房屋贷款。

屋主和我们住在同一条街道上，他同意我们搬进去并支付租金，直到我们的贷款批下来。租金是每周1英镑10先令，我们觉得很公平。和邻居们渐渐认识后，有人告诉我们说要当心我们的房东，因为他很“精明”，可能会在某些地方欺骗我们。我们总是回答说，他没有什么可让我们抱怨的。

圣诞节前不久，贷款终于批了下来。尽管经济拮据，我们仍然很高兴拥有了自己的房子。圣诞节前两周的一个晚上，我们家传来了敲门声，原来是房东和他的太太。我们邀请他们进屋，房东说道：“如你所知，你们的贷款已经获得批准，不需要再付给我房租了。房租不是我定的，是地产代理商定的，我认为是高了一点。每次你付给我房租的时候，我都把其中的10先令用一个盒子存起来。现在有11英镑了。”

篇5：朋友之间的故事作文

上课时，老是那么温柔的话语在我耳边飞扬，同学那么可爱的笑脸在我的眼前划过……如清风，如雨露，在我心中化作了一场春雨……

曾记得三年级的时候，有一天，老师说：“在这里，有一个坏消息要告诉大家，嗯，是这样的，我们班的林一梦同学，将在下一学期转学……”“转学”这个词格外刺眼。转学，意味着他将不再是我们的同学。为什么要转学?是因为学习成绩的问题吗?不!无论你们的成绩是否优秀，都决不会影响我们与你的友谊。虽然我平时不是怎么跟林一梦玩，但是我们始终是一起度过三年快乐的学习生活的好朋友。

我久久的望着林一梦，在眼眶中不停打转的泪水禁不住流了下来。我心想：“林一梦，祝你到别小之后能够快乐的生活，能够胡同学们和谐相处。但是你一定要记住，你始终是我们三班的一员;你始终是我们的好朋友!

篇6：朋友之间的“仁”作文

。这次，我要来说一说我与好朋友之间的一件事。这件事让我至今记忆深刻，因为它让我感受到了朋友之间的“仁”。

记得那是寒冷的一天，我和好朋友因某些事情相约那天放学后，在校门口的花坛旁见面。放学铃响后，我快速冲出教室，想快点到花坛旁与她见面，

“我们不是约定好了吗，我怎么能先走掉呢？”

我支支吾吾地回答道：“可我已经没遵守约定，还让你等了这么久。”

“没事，你又不是故意的。再说了，我们是朋友啊，等一下对方没什么大不了，何必为这种事斤斤计较[注: 斤斤：形容明察，引伸为琐碎细小。只对无关紧要的事过分计较。]呢？”她真诚地笑了。

我听了，不禁心头一暖，紧紧地抱住了她，眼泪也

篇7：写朋友之间的作文

昨天，李敏来我家玩。我见她特别喜欢我桌上的熊猫，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远!”她也挺激动，从贴身的衣服下取出心爱的中国结回送给我。

今天，妈妈突然问起了那木雕熊猫。我实话告诉了她，没想到她竟指责我：“那么贵重的东西怎么能随便送人呢?”说着，她递给我一个精致的电动小汽车，要我把木雕熊猫换回来。

这怎么能行呢?送人的东西还能要回来?我心里难过极了。他们不知道，李敏是我多么好的朋友!

上次我不小心摔破了膝盖，李敏用纸巾为我擦干净血迹，并用她的新手帕为我缚住伤口送医院。我不能上厕所，她竟背着我上厕所!

在我不知如何是好时，爸爸走了进来。听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西。但是，要看什么样的东西。这样贵重的东西怎么能自作主张送人呢?”爸爸的话虽然很平静，但带着一种不可抗拒的力量。

我再也受不了了，推开妈妈的电动小汽车，气冲冲地跑出了门。

来到李敏家，我大致说了情况，并把中国结递给她。李敏愣了一下，没有接中国结，只是咬着嘴唇看着我。顿了一会儿，她跑进屋去，拿着那只熊猫出来了。她把熊猫塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”

篇8：例谈高中生物概念之间的关系

关键词：高中,生物,概念,关系

生物学概念是生物学知识结构的基本要素, 是各章节教材的基本骨架, 是理性思维的基本形式和知识的细胞。在高三复习备考中, 概念复习是生物学备考复习的主要方面, 其复习质量的好坏将直接影响其他知识的复习。笔者在教学过程中, 依据概念之间的逻辑关系, 将不同概念之间的关系划分为全同关系、交叉关系、上下位关系、并列关系、时序关系和集合关系等几种关系, 收到了较好的复习效果。现通过具体例题分述如下。

一、全同关系

例1.染色体和染色质是同一物质在细胞周期不同时期的两种存在形态, 其 () 。

A.间期为染色体, 分裂中期为染色质

B.间期为染色体, 分裂后期为染色质

C.间期为染色质, 分裂中期为染色体

D.分裂中期为染色体, 后期为染色质

解析:说法不同, 内涵相同的两种概念之间的关系为全同关系。染色体和染色质的组成成分相同, 仅是在细胞周期的不同时期, 表现的形态不同, 即二者的内涵相同, 外延不同, 故为全同关系。在高中阶段, 合子与受精卵, 雄性生殖细胞与精子, 雌性生殖细胞与卵细胞等概念均可看作是全同关系。

答案:C

二、交叉关系

例2.下列转录的简式中, 一共有核苷酸的种数为 () 。

A.4 B.5 C.6 D.8

解析:不同的两个概念在某方面有着共同之处, 但又有明显的不同, 这样的两个概念互为交叉关系。DNA和RNA在化学组成上存在相同之处, 但分子的空间结构和遗传功能存在着差异, 所以DNA和RNA为交叉关系的两个概念。二者的交叉关系图解如下:

有氧呼吸与无氧呼吸在细胞呼吸的第一阶段 (糖酵解) 是相同的, 之后随氧气的有无丙酮酸变化不同;异化作用的两种类型——需氧型与厌氧型在应用范围上既有重叠又有不同, 如酵母菌为兼性厌氧型。这两对概念均为交叉关系。

答案:C

三、上下位关系

例3.从生态学的角度看, 下列哪一组概念的排列顺序是从最简单到最复杂的 () 。

A.生物个体→种群→生物群落→生态系统→生物圈

B.生物个体→种群→生物群落→生态圈→生物系统

C.生物个体→生物群落→种群→生态系统→生物圈

D.生物个体→生物群落→种群→生态圈→生物系统

解析:生物学概念之间的包摄性、概括性有大小之分, 包摄性大的概念称为上位概念, 包摄性小的概念称为下位概念, 这样的一组生物学概念之间就构成了上下位关系。例题中各概念之间的上下位关系为:生物圈是最大的生态系统, 它包罗地球上所有的生态系统, 其包摄性最大, 处于最上位, 其后依次为:生态系统、生物群落、种群和生物个体。再如, 扩散与渗透, 扩散处于上位, 渗透处于下位;光合作用与光反应、暗反应, 光合作用处于上位, 光反应和暗反应处于下位。

答案:A

四、并列关系

例4.光合作用和化能合成作用的相同点是 () 。

A.都需要把太阳光作为能源

B.把无机物变为有机物

C.都需要利用氧气

D.都需要物质氧化释放的能量

解析:光合作用与化能合成作用是自养型的两个方面, 二者从逻辑关系上讲为平行关系, 这样的概念之间的关系为并列关系。解答有关并列关系概念的习题, 只需要分析出其上位概念, 问题就迎刃而解了。例题中光合作用与化能合成作用这两个概念的上位概念为自养型, 即能把无机物变为有机物。教材中处于并列关系的概念较多, 如自养型与异养型, 物质代谢与能量代谢, 各种细胞器之间都为并列关系。

答案:B

五、时序关系

例5.离体的叶绿体在光照下进行稳定的光合作用时, 如果突然停止光照, 下列说法正确的是 ()

A.C3化合物增多, C5化合物减少

B.C3化合物增多, C5化合物增多

C.C3化合物减少, C5化合物增多

D.C3化合物减少, C5化合物减少

解析:该题实质考查的是光反应与暗反应的关系。光反应与暗反应是光合作用的两个过程, 但二者具有时间上的先后顺序, 即先进行光应, 后进行暗反应, 这样具有先后顺序的概念之间的关系称之为时序关系。有氧呼吸过程的糖酵解 (第一阶段) 与三羧酸循环 (第二、第三阶段) 等概念之间的关系均为时序关系。

答案:A

六、集合关系

生物学中还有一类概念如细胞器, 它是一个集合体, 其中有单层膜结构的细胞器内质网、高尔基体、溶酶体和液泡;双层膜结构的细胞器线粒体与叶绿体;不具膜结构的细胞器核糖体与中心体, 由于这些不同结构的细胞器在结构和功能上存在着显著的差异, 故细胞器是一个集合概念。同样生物膜也是一个集合概念。

篇9：朋友之间要保持距离

对一个朋友，且不论男女朋友，不能太过于重视，否则对方会觉得压力很大，会被你的重视压得喘不过气，但又不能过于疏忽，过于疏忽，可能就不会再有联系。有的朋友，你如果太重视他，会让他觉得交你这个朋友很累，也会让自己过得很辛苦。

无论是朋友之间，或是恋人之间，对对方的情感，肯定是无法对等的。总会有付出较多的一方，而往往是付出多的一方容易受到伤害。所以，现在很多时候我都会告诫自己，要控制自己的付出，这样会让自己和朋友都不受伤害。所以我现在不会强求别人，要尽量不给别人带来压力。

生活中并不是所有的人都能成为朋友。每个人都有自己的人生态度、处世方式、情趣爱好和性格特点，选择朋友也有各自的标准和条件。我交朋友的原则是追求心灵的沟通。我常想，人生活在世界上，离不开友情，离不开互助，离不开关心，离不开支持。在朋友遇到困难、受到挫折时，如果伸出援助之手，帮助对方渡过难关，战胜困难，要比赠送名贵礼品有用得多，也牢靠得多。既为朋友，就意味着相互承担着排忧解难、欢乐与共的义务。唯此，友谊才能持久常存。

朋友相处的伤害往往是无心的，帮助却是真心的。忘记那些无心的伤害，铭记那些对你的真心帮助，你会发现这世上你有很多真心的朋友。在日常生活中，就算最要好的朋友也会有摩擦，我们也许会因这些摩擦而分开，但每当夜阑人静时，我们望向星空，总会看到过去的美好回忆。一些琐碎的回忆为我寂寞的心灵带来无限的震撼。就是这感觉，令我更明白朋友对我的重要。

网络也是一样的。太近了，关系会变的复杂；太远了，就失去了联系；不近不远，能感受到彼此的真诚与情谊刚刚好。当你心情沮丧的时候，当你灰心失望的时候，当你觉得好友渐渐淡漠的时候，请珍惜朋友真挚的友情，不管是在网络的友情还是现实生活中的，友谊如同空气和水，不要等到失去的时候才痛感它的可贵。

我想永远拥有许多真心的朋友，但我深知这是不可能的。离散聚合，应顺其自然，不必勉强。属于我的朋友，会向我走来；不属于我的朋友，留也留不住。如果真到了一躬而别的时候，无须哀怨，更不能太计较太执著了，权且将人生悲凉灰颓的一面独自吞咽，再将亮丽壮美的品质展示给他人。用生命去体验人生就是，因为人活着不是为了痛苦，人生乐在心相知。

每份淡漠下面也都隐藏着很深的寂寞和渴望。每个人都有自己挣扎的痛苦与心路历程，默契不过是因理解自己而彼此理解，只有和谐才是身心疲惫时依然不泯的微笑。互相的惦念，互相的牵挂，与互相的爱护便是人世间最最难得的情感抚慰，是朋友之间最难割舍的真情。好友之间所以能长期共存，正是因为有了这种心灵间的相互依存与默契，唯此孤独的人生才变得丰富而深刻。能够拥有一位好友，一位至交，便拥有了一生的情感需求。好友如衣食，如日月，如自己的影子，最最孤独时，无论相隔千里万里，好友都会如期而至，那时即便是默默相对，不说一句话，感受也是雨露的滋润，心静如镜，心境如云。

篇10：朋友之间的信任作文

朋友，是什么?就是放心把后背交给他的那个人，无论前方是刀山火海，枪林剑雨，屠杀级后是一面铜墙，让你有所依靠，并永远守护，成为你的肉体，心灵避风的港湾。

一对朋友，无论年龄长幼、无论身高悬殊、无论长相美丑、无论财富多寡、无论地拉高低，富可敌国的大贾可以与乞丐灯下促膝长谈，权势滔天的政客也可以与小职员对坐把酒言欢，朋友之间没有瞧不起，没有不真诚，这，就是信任。

信任，不仅仅是两个字的重量，信任，哪有那么容易。两个要好，成了朋友，但友谊的中哪有那么简单?人不是一开始就有了成为朋友的所有美好品质，在与朋友一起走过的路上，有不满意，有猜忌，有一言不和冷眼相对，有大打出手，可不论最后身上有多少的血，有多少揍出来的淤青，到最后，躺在地上的两个人还是会豪爽的大笑，抱着原谅。我看过一部电影，叫《战马》，里面有一句话，我记忆很深“也许我越来越恨他，但我对他的爱从未减少。”等你一个人独自孤独的.时候才想起酒逢知已千杯少，才想起一起陪你走过悠悠岁月，坎坷遭遇的是朋友。

朋友，只有和朋友在一起的时候，才会觉得这个世界并不寂寞，虽然身边只有一个人，却一点也不萧瑟，只有和朋友在一起的时候，也不会有伪装，会觉得心里那么轻松，会觉得不让一句话拐弯抹角是那么爽，才会觉得暗中没有那么多双狡猾的眼睛盯着是多么没有拘束，朋友，是信任培养出的世上少有的净土。

篇11：朋友之间的友谊作文

我左边的同学是徐振楠，他先站起来，我再起来，但是他把他的脚放到我这里来了，我气愤地说了一句：“把脚拿开!”他边把脚拿开，边说：“干吗?这儿又不是你的地盘!”他越骂越生气，我实在忍不住了，也回了句：“但也不是你的地盘呀。”我们展开了互骂比赛会。但其实，我的心里却很想跟他和好，但是因为明明是他错，是他先把脚伸过来的，如果我道歉，不是我亏了吗!再说，万一大家以为我是软弱所以才道歉，那我该怎么解释。我的心里产生一种说不出来的感觉。

下课了，我像被钉子钉在椅子上一样，依旧埋头写着什么，但我心里却想着上课的那件事。我的膝盖一动，突然听到塑料袋的声音，我一看，是徐振楠的袋子，我马上把膝盖缩了进去，但是过了一会儿，我的膝盖又不知不觉地碰到那只塑料袋了，只听徐振楠一声怒吼：“你干吗?”我吓了一跳，看看自己的膝盖，再看看他愤怒的眼神，手忙脚乱地把脚缩了进去，其实，在我把脚拿回去的同时，我一直在嘀咕：“不就是一只小袋子嘛!”

哎!男生和女生真的和不来呢!一件小事就可以闹上好长时间，那长大后该怎么办呀!

可是，为什么我会觉得不服呢?为什么我们俩就是和不过来呢?为什么我要这样对他呢?本以为要和好，只要说一句“对不起”就好了，但是为什么说三个字这么难呢?……这些问题，我想了很久，终于悟出了一点道理，面对朋友、同学应该多一点宽容，多一些理解，而不是只在乎对方错在哪里。

篇12：朋友之间的宽容作文

我和陈明是好朋友，

朋友之间的宽容作文

。一天，我们把在手工小组做的小木船拿出来玩，陈明一不小心把我的摔坏了。争执中，陈明又把它踩坏了，我非常生气，一把夺过他的小木船，正想把小木船狠狠地摔在硬邦邦的地板上，可这时脑中忽然闪现出一些画面：我和陈明一起上学、回家，有说有笑;一起做手工;一起做作业;一起……想到这里，我的心像是被无数根针深深地扎进我的心，我们的感情可称作知己，大家都知道朋友易找，知己难找，难道我们的友谊就到此结束了吗?我摇摇头，把小木船放回原先的位置，转过身走出教室门。我哀伤地仰望天空，天空明明是湛蓝的，现在在我的眼里却变成了灰白色，周围好像没有一点生机。

第二天，天空在我的眼里似乎恢复了生机，周围都是彩色的，小鸟在欢快地歌唱，还有许多小动物当小鸟的伴唱，似乎在告诉我好事将近，

小学生作文大全

我忽然发现我旁边有一个人，猛然回头――陈明! 陈明懊悔地低着头，手里捧着已经帮我修好的小木船，支支吾吾地说：“对不起……是我的错，我们能像以前一样做好朋友吗?”这时的我开心得都能让枯萎的花重新恢复娇艳了，我笑着点了点头，我们又一起欢笑了。

这不就是朋友之间的宽容吗?只要有宽容就不必把

宽容就在你我之间作文

学会宽容别人，就是学会善待自己。怨恨只能永远让我们的心灵生活在黑暗之中，而宽容，却能让我们的心灵获得自由，获得解放。不信，那就请你读完下面的故事。

一个阳光明媚的早晨，小明去锻炼身体。在途中，一不小心，碰倒了一位买早餐的老人，老人火冒三丈，大声吼到：“你这个小屁孩儿怎么不长眼呀!”小明听了，心里很不是滋味，真想反驳几句，觉得自己不是故意碰倒的。刚张口，又想：算了吧，把他碰倒我确实有错，道个歉就行了。于是，小明连声说了几句“对不起”就走了。

下午放学，小明在回家的路上突然发现一位老人在草坪上找什么东西，便走过去，笑盈盈地问道：“老爷爷，您在找什么东西吗?”老爷爷说：“是的，我的钥匙找不着了。”小明听了，想：干脆，我帮他找吧。这时，小明突然发现了一个银光闪闪的东西，走近一看才发现这正是一串钥匙，便急忙送给老人辨认。走到老人面前，小明才认清这位老人正是早上被自己碰倒的`那位老爷爷。可自己迎来的却不是依旧愤怒的面孔，而是感激的笑容。

篇13：朋友之间的高中作文

关键词：高中物理,高中与初中,衔接

下文浅谈了高中生与初中生的不同点、高中物理与初中物理的不同点, 以及做好初中与高中衔接的方法。

1. 初高中学生特点

如果没有先了解初中与高中的不同点, 那么很难谈及衔接。而下文的衔接方法, 也是在研究初中与高中生不同之后才发明的。

1.1 初中学生特点

初中生年纪小, 而且没有面临高中这种压力, 他们更加任性, 会因为喜欢一个老师而喜欢上该老师的课, 也会因为讨厌一个老师而不喜欢该老师的课。同时初中生自制能力比较差, 自习课比高中生更加容易说话, 属于需要人整体盯着那种。

1.2 高中学生特点

刚进入高中的学生, 往往会抱有雄心壮志, 希望在高中拼出自己的一番天地, 同时他们也感觉到高中的压力, 意志力比初中时强多了, 上课讲话睡觉的现象没初中那么多, 老师可以基于这种情况, 多花时间在教学上, 少花时间在讲纪律方面。

高中生其实就是初中生的加强, 在教学方面, 老师要针对初中生和高中生的不同点, 把教学时间花在不同地方, 可能对于初中生, 需要更多时间去盯着他们。

2. 高中物理与初中物理的不同点

在物理教学方面, 物理老师不能按照初中的教学方式来教高一的同学, 同时为了让刚进高中的学生适应高中物理的学习, 老师有必要做好初中与高中直接的衔接, 在探讨该衔接之前, 需要了解高中物理与初中物理的不同点。

2.1 大题计算。

在大题计算中, 高中物理的大题题目比初中长很多, 如果是高考大题, 往往题目的字数比初中中考多一倍以上, 在大题计算当中, 老师要教会学生如何从那么多文字的题目中找出关键点, 以及去快速阅读高中的题目。

2.2 时间短内容多。

高中物理的教学中, 往往一节课上完一节内容, 这个速度比初中快很多了, 刚进入高中的学生很多都不容易适应这个速度。一般初中一节课可以花两三节课来讲, 还有相对应的测试, 加上初中难度小, 即使初一、初二没打好基础, 初三努力学也能赶得上。

2.3 概况与深入。

初中的物理概况的内容较多, 而高中物理是在初中的基础上更加深入学习, 例如在运动学方面, 初中物理教了运动的描述、快慢、和长度、时间的测量, 而高中物理教了运动快慢的描述、用打点计时器测速度、匀变速直线运动等等。如果只是按照初中的学习方法来学习高中, 显然不通, 高中需要深入研究, 这是初中很少有的。学习概况的知识和需要深入探讨的知识所用的方法有所不同。

2.4 现实与抽象。

初中物理多教学我们现实生活的东西, 很多都是我们看得着的, 或者我们曾经经历过的, 而高中的教学内容比较抽象, 很多都是我们看不见的。例如初中教学了声音产生、传播、光的反射、散色、透镜、温度计、固液汽态等等, 这些我们在生活中能看得见的;而高中教学的内容是描述速度的大小、描述速度的快慢、相互作用力、牛顿定律、机械能、万有引力等等我们很难看得见的东西。

2.5 教学资源的不同。

到了高中, 许多学生要学会适应曾经没有过的教学资源, 特别是多媒体上课, 老师上课速度加快, 不需要考试但对加强理解的图片增加, 让许多学生应接不暇。初中生很多都没有接触过多媒体上课, 而多媒体上课跟传统的黑板上课的不同点就是让学生不知道哪些需要做笔记, 图片、视频的笔记不知道怎么做。在传统的黑板教学, 老师在黑板上写的基本是需要做笔记的, 但是多媒体教学中, 老师在多媒体上面出现的东西, 很多都是帮助学生上课理解知识, 无需做笔记的。

3. 做好初中与高中之间的衔接

做好初中与高中物理教学的衔接是帮助高一学生尽快进入状态、适应高中物理学习、提高物理成绩的必经途径。

3.1 通过初中相关知识联系高中知识。

高中物理很多都是初中物理的深入探讨, 我们可以通过初中物理的知识来延伸到高中。例如高一开始教学的是运动学, 而初中后期的教学内容中也有运动学, 高中物理老师可以先带高一同学们回忆初中运动的描述、运动的快慢, 然后通过它们之间的联系来转到高中运动学的参考系、描述运动快慢、用打点计时器测速度。相当于用回忆初中相关知识作为开始部分, 然后通过初中知识, 来讲到高中的相关知识, 从中让学生有熟悉感。

3.2 动手操作实验。

高中物理的实验比初中多了许多, 同时也要求高中生学会动手操作实验, 通过动手操作实验来加深对抽象内容的理解和记忆。例如在力的分解与合成实验中, 老师通过回忆初中力学、引申到高中力学, 最后带同学做力的合成与分解实验, 学生如果只是停在理论方面, 而不去亲自操作实验, 很难把高中物理抽象的东西转化为实际, 实验就是用设备帮助学生“看到”抽象的内容。

3.3 课堂练习。

高中物理难度更大, 需要老师上完课及时让同学做连续, 巩固知识, 现在许多专家都提倡留课堂最后十分钟来让同学做练习, 练习是强化上课内容的方法, 如果不及时练习, 时间一长学生又把记住的知识忘记了。

高中物理和初中物理存在的一些交集, 利用这些交集来做好初中与高中物理知识的衔接, 帮助同学尽快适应高中生活, 很多物理老师没有先回忆初中相关知识, 而是直接讲高中教科书上的知识, 让学生减少了大部分的熟悉感, 仿佛在学一个没怎么听过的知识。

4. 结束语

刚进入高中的学生没有把初中的学习方法转换成高中的学习方法, 初中能学好物理的方法来学习高中是行不通的, 这就是为什么物理老师需要帮助学生做好初中和高中的衔接。同时, 快速让学生适应高中生活, 有利于学生打好基础, 如果高一物理开始部分没学好, 那么高三复习的开始, 也容易让学生失去信心, 高一时做好初中与高中物理知识衔接, 也是为高三的学习做好充分准备。

参考文献

[1]宋玉蓉.初中与高中生物学实验教学衔接问题探讨[J].生物学教学, 2011, 36 (11) :71-72.

[2]尹志楷.关于初中与高中物理教学的衔接问题探讨[J].学园, 2013, (6) :126-127.

篇14：朋友之间的高中作文

现在有一句话叫“人走茶凉”，用来形容世态炎凉，人情冷暖。但是，我觉得人走茶凉是对的，朋友之间也不例外，如果人走茶不凉，朋友陆陆续续地来，你就招呼不过来了。所以不必为此大发感慨。

人走茶凉的事很多，尤其在官场、生意场上。我在一个单位当负责人的时候，单位给我配了一辆车和一个司机，当然那个时候跟司机也算是一个朋友，经常打交道。后来我落魄了，落魄之后有一个习惯，就是还坐那辆车。他开始不太高兴，我没在意，以为他家出事心情不好。结果他把我拉到政府门口，跟我说你已经不是领导了，下车吧，就这样把我赶下车，我只好坐四毛钱的大巴回家。后来我做股票发达了，他过来套股票的信息，又来找我。当时我心里挺窝火的，不过仔细一想，他作为一个打工的，要巴结200个领导，不容易，你走了还巴结你，累不累，另外你已经不是领导了，他还天天拉着你，别的领导怎么看。所以说走一个领导，茶就赶紧凉，新领导来了，他得沏新茶。如果你回到这儿，他再临时给你沏一杯茶，但他不会把茶一直热着。这样想着，我就理解他了，还是帮他买了股票。

人走茶凉，再换人换热茶，这是人生经常要面对的问题。如果说人走茶老不凉，你累，他也累。当然，我说的是60人的范围内。在60人范围之内，基本上是人走茶必须凉。但是在10人范围内，人走茶也是热的，30人范围之内时不时地温一温就行。

当然，事情不是一成不变的，你认识的30人里，可能有人刚走茶就凉的，而60人甚至60人之外的人却人走茶不凉。比如，你遇到困难了，这个时候有一个朋友，可能会对你伸出援手，有的朋友关系也不错，但可能他就躲了。

我1989年遇到一些变故，突然发现了一个问题，就是借不到两三百块钱。最后什么样的人借给我的钱呢？是世俗观念认为是坏人的人借给我钱了。所谓的坏人，比如说领导看不上眼的，不正经上班的，办一个皮包公司在外面折腾的，当时在政府看来这些都是坏人。结果借我钱的是当时我正处理的人，有人举报他，因为当时我在政府机关，得处理，结果还没来得及处理，我自己就不行了。另外一个人是非常规矩的好人，是我把他招到我们单位来的，也是朋友。我跟他借钱，他不借，为什么？他说了一大堆什么政治上、体制上的原因，总之是不借了，我也没有办法。那天正好碰到所谓的坏人，我说你帮个忙行吗？他说什么事？我说跟你借300块钱，他说行，你明天到我这儿来一趟。我去了，我给他打了一个条，然后坐着火车从海南回到北京。

我做万通慢慢起来后，有一次在电梯里看到了借我300块钱的那个朋友。他问我你现在怎么样了，我说还行，就在后院。我说什么时候把钱还给他，他说不要，等你再发达一些，我拿着这个借条到哪儿都能找到你。他是做导演的，后来还坐了牢，有一阵子没有联系，后来他还真找我了，说你得帮我了，我帮了他。

所以说要有心理准备，并不是主流价值观认为最好的这些人，在你需要帮忙的时候會帮你。另外还要理解一点，当别人不帮你的时候，你要从自己身上找原因。很多领导干部自己责任一推走了，人走茶凉。你凭什么让别人给你热着，后边人又来了，人家得重新沏茶，你得宽容。这样，彼此在社会上才能找到各自的生存道路。