美式口语学习六大技巧

美式口语学习六大技巧（共10篇）

篇1：美式口语学习六大技巧

学习英语口语的六大技巧

很多人有个误解，认为只要托福、GRE考好了就行了。其实不是这么回事。当你的飞机降落在美国那块土地上的时候，你有没有机会在美国生存、发展下去，关键是要看你有没有机会去表达自己，和别人交流。如果你学的是哑巴英语，到了美国你将暗无天日。而我们目前的大学英语的教育是有缺陷的。现存的各个大学的英语角就我个人认为，也是有问题的，虽然大家都很有热情，往往谈到半夜12点。由于大家都是同胞，彼此能相互理解各自的中国英语，你点头，我也点头。但一碰到一个nativeamerican(地道的美国人)时，交流同样的东西，就听不懂对方在说什么了。其实我们学一种语言，最重要的就是利用这种语言的某些部分来进行交流。communicationisourpurpose(交流是目的)，而不是语言本身。

我们的英语教育就是恨不得把语言的大海完全笼罩在自己的怀抱里。其实知识是无涯的。我们往往把英语仅仅当作一门知识在学，从小学到大学，到最后，还是不会说英语。为什么我们花了十几年、二十年的时间学了一大堆我们在实际生活中根本永不上的东西。我们究竟应该用什么方法能使我们在最短的时间内掌握英语的交流呢?语言的交流与掌握大量的词汇、句型、语法是两回事。举两个例子：有一次，有一个中国学生陪一个美国人去长城，在长城上，老外突然对哪个学生说：excuseme,mayIgosomeway(请问洗手间在哪儿).中国学生在学校里英语的句法学得相当不错，听力也挺棒的，马上听明白了老外的话，心想，长城都来了，哪儿不能去啊!于是说：yes,youcangoanyway(请随意)(笑声)。这一句话，差点把老外吓晕了。其实在这个特定的语言环境中，老外的“someway”指的是厕所，而英语“娴熟”的中国学生却让老外随地大小便(全场哄堂大笑)。另一个例子：在大学校园里，流行“五讲、四美、三热爱”，中国人把其翻译成：“fivetalks,fourbeauty,threelovers”.美国人一听迷惑了“fivetalks”敢情是谈了五个，“fourbeauty”敢情是谈了五个，其中有四个是美人，那么“threelovers”一定是爱上了四个美人中的三个(笑声不断)。

其实，就语言本身的知识来说，我们已经过关了，而且我们所学的英语知识全是标准的英语。我们缺少的就是在交流中来运用英语，只有在交流中我们才能与对方进行思维密码的相互破译。同样的话在不同的语言交流环境中所表达的意思是不一样的。要想真正领悟对方的意思，必须与对方进行心与心的交流。作为一个中国学生，如果不根本改变自己的思维结构，从而迎合美国人的思维结构和习惯，依然保持自己中国式的思维习惯，那么他学的英语就毫无价值。那么我们该怎么办呢?我建议要把我们学习的目标收缩，把追求大而广的英语知识转化为追求一种定量性的技巧，我认为有六种技巧，是美国人和美国人之间交流的关键性东西，如果我们能掌握这六种技巧，就可以更好地理解美国人的思维，从而学好口语。

第一，如何用英文简单界定一个东西的技巧。

美国人和美国人交谈80%是想告诉对方whatisabook。我们中国人从小学到大学的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Whereisthebook?很少有人说Whatisabook?而美国的小学生就开始问：Whatisthebook?这种Whereisthebook?只是描述阶段，连哑巴也能做到。但是我想连大学生也很难回答Whatisabook?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

第二，如果已经学

篇2：美式口语学习六大技巧

托福口语交流六大技巧

一、如何用英文简单界定一个东西的技巧

美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book(这本书在哪儿)?很少有人说What is a book(书是什么)?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

二、用不同的方式解释同一事物

如果已经学会界定，但理解还有偏差，那就要训练How to explain things in different ways，一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。比如，I love you(我爱你)。按我们教学的替换方法就把you换成her，my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂I love you，肯定也听不懂I love her。如果替换为I want to kiss you，I want to hug you，I will show my heart to you等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。

三、我们必须学会美国人怎样描述东西

从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和 空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西 突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面 加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。

四、要学会使用重要的美国习语

不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语?就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。

五、学会两种语言的传译能力

篇3：提高美式口语的方法与技巧

掌握美式英语的特点和发展历程有助于培养我们的学习兴趣, 认识学习美式英语的重要性, 了解所学背景知识等, 更有助于提高我们应用美式口语的方法和技巧。

(一) 美国英语的发展历程

1607~1775年, 英国在北美洲相继建立13个殖民地, 莎士比亚和弥尔顿等人的英语随之植入北美洲, 所以美国英语传承了古英语的特色。

“美式英语”是由沃尔特·惠特曼以及诺亚·韦伯斯特等人在美国独立战争以后提出的。诺亚·韦伯斯特反对原封地直接应用英国英语, 盲目跟随英国的权威。他对美国英语的发展起到了极大的促进作用。

殖民地时期, 大批英格兰人、爱尔兰人、德国人、非洲黑人等由于诸多因素涌入北美。后来, 欧洲的其他国家也相继移入。17世纪中期, 华人也开始移入美国。因此, 美国聚集了世界各地的民族。来自不同国籍的民族间的交流与沟通, 集合了以英语为本的语言, 最终导致了美语借用并融合了别国的语言, 即外来词汇。

17世纪荷兰国际贸易极为发达, 在贸易过程中荷兰语也被引用。二战后法语等语言也开始引入。就这样, 美国英语结合了德语、法语、西班牙语, 甚至汉语等世界各地的语言。

美国具有较强的经济竞争力, 其政治、军事、文化的迅速扩张, 使得美国英语对世界各国语言的影响日益增强。另外美语大片的覆盖, 如VOA、CNN对一些学者、广播的影响, 还有流行歌曲、美国大片、小说、商业广告等的促进作用, 使得美国英语变得越来越流行。

(二) 美式口语的特点

美语特点的学习将有助于学习者进一步地掌握和运用美国英语。首先是冗杂。它的来源决定它在主体方向上与英式英语很相近, 保留了古英语的卷舌音|r|。其次是形成的独特性, 即不断创新并结合了美国社会的风尚和民族个性, 不受传统束缚, 灵活形成新词, 大量使用俚语习语与外来语。

美式英语另一特点就是夸张而自然。它的发音口型幅度大, 一些后元音发音较英式英语更靠前。美式英语在总体感觉上也没有那么严格, 文字在口腔、腹腔、胸腔喉咙等之间自然滑落, 而不是像汉语那样可以一字字地、清晰地说出来。正因为传承了多国的文化和文字的特点使它也易被接受和喜欢。

二、学习美式口语常遇到的问题

(一) 发音不标准

多方面的原因造成了发音不标准。首先受母语方言影响, 一些同学在讲汉语普通话遇到的问题, 在说英语时也同样不可避免。比如说, |l|和|n|两个音的区分对于广东、广西、浙江等地的部分同学是很有难度的。而湖南等地区的少数人则会把half发得很奇怪。很多地区平翘舌的问题也会导致有的同学发音的错误。要强调的是, 黑龙江等地的很多同学从未意识到他们在英语口语中对|w|和|v|的混淆。

其次加音和变音的现象。以初学者[e]音的添加最常见, good错误地读成了[gu:de]等。还有变音, 有同学在读单词时, 往往不确定该单词的发音而按自己的方式去发, 直到有一天发现自己的发音是错误的, 或者一直不知道自己的发音错误。

另外口型和发声器官。很多人的发音口型不对, 中国人发声用口腔, 用唇齿形状变换来辅助发音, 而美国人大部分靠胸腔和腹腔, 唇齿变换不那么严格强调。 (美国朋友发“雨”“是”“西”等很困难。)

(二) 语音不地道

为什么我们的英语跟英语本地人的完全不是一个味?一方面是调不对。有大部分人认为, 英语中的升降调与汉语的阴平、阳平、上声、去声相比, 算是很容易的了。其实, 在地道的美式口语中, 我们要注意词与词的连音, 句子的强调部分等, 甚至有时要变调或拉长发音。另一方面, 我们过分强调语法的正确性, 以至无暇顾及我们的表达地道标准, 甚至丧失开口说的信心, 忽略了我们真正缺乏的是开口说出美语里的俚语、习语的表达。所以我们能听懂美国朋友所说的每一个单词却不明白意思。或者, 当我们说话时, 美国朋友经常觉得我们说的英语缺点什么东西, 或者很生硬。例如, where’s the beef?这句话我们里的每个单词我们都认识, 而其句意是“重点是什么”而非牛肉在哪里, 如果恰好在餐馆, 是不是会出现什么误解呢?

(三) 不开口

哑巴英语是我们耳熟能详的, 很多人文笔一流, 但却开口怪异, 甚至不敢开口或连不成句。首先是女孩, 在发音时, 由于受中国传统文化的影响而不愿意张大口。我们都知道, 美式口语的口型是相对夸张的。这就导致了很多女孩子娇羞而口型不到位, 发音不饱满。其次, 很多同学在平时的英语课堂上缺乏勇气和自信, 不敢站起来回答问题, 不用英语跟同学和老师交流。再者, 在生活中, 周围同学都说母语, 他们更不敢用英语交流。我们生活在汉语言环境下, 英语的思维很难形成。我们在学习口语的过程中, 几个同学多次相互约定在日常生活中与同学尽量用英语交流, 可是, 每当我们开口说话时, 汉语总会不经意地成为我们的首选, 这让我们常常忘记了曾经的约定。

三、学习美式口语的方法

无论是什么方法, 只要有助于我们提高口语, 就是好方法。如何克服那些曾经遇到的问题?还有哪些潜在的东西有助于我们学习美式口语呢?

(一) 找到解决方法

第一, 我们该从基础抓起。针对自己的不足先说准汉语普通话中的困难发音。找老师同学纠正。把自己说的录下来跟标准发音对比或者联系相关绕口令。用心去找到美语的感觉, 练出美式英语的发声习惯。

第二, 向地道性迈进。多看语音书, 找出美语发音规律。跟录音一遍遍模仿直到找到其语调并能默写出来为止。另外每天抽出时间来背诵习语俚语, 并学会用它来造句。

第三, 克服不开口的拦路虎。要相信美国也有很多淑女。美语口型并不会影响形象。生活中多跟老师、朋友用英语交流。多看美语视屏, 看到你一开口就只想说美语, 让你一听到美语就兴奋。

(二) 学习习惯的培养

第一, 找到动力。有一位美国朋友曾跟我开玩笑说, 我要是找一位美国男朋友, 我肯定会疯狂地学英语。虽然是开玩笑, 但是我肯定, 像这样带着目的, 有动力去的学肯定能把美语学好。所以, 我们应该想想我们学习美语的目的, 是留学, 还是为以后工作着想?无论哪一种对我们学习美式英语都是一种动力。

第二, 结合兴趣。读一些英文小故事、重复看美语电影, 学习英文歌或者玩一些益智的美语游戏等。需要注意, 在看电影时, 享受美丽的画面和情节的同时, 还要刻意去学语音。好的电影可以重复看多遍, 能够把台词背诵下来最好。

第三, 学会利用资源。除了书籍和光盘外, 网络的空间是最大的。我们可以用一些英文聊天室、看网络报刊杂志等来提高我们的美语。 (美国在线, busness week, Skype, omegal, msn, VOA, CNN等)

第四, 把握每个机会。和同学约好每周或每天的某一个特定时间, 放下手中的所有事, 只练习说英语。尽可能与美国朋友相处, 虚心向他们学习。经常去外语角, 多参加英语社团。他们也很愿意交朋友。在公共场合, 比如地铁、公交上尽量跟外国人搭讪, 记得保持礼貌友好就好。

第五, 勤奋练习。首先, 口语常常跟听力结合, 所以我们一定要在日常生活中多听。把精听与泛听结合, 找出自己喜欢的语音片段, 认真地一遍遍模仿、听写, 直到我们完全能熟练地把材料背下来。另外, 经常随身带一本小本, 无论是在学习书本还是在和朋友交流, 及时把要点、习语等搭配记录下来, 有空时再整理记忆。

第六, 学习社会人文知识。美式口语的变化常基于其社会文化背景, 所以要去了解、学习美国人文地理知识, 民族特点, 当下流行词语等。

语言的学习需要持之以恒, 才会不知不觉发现自己的进步。

参考文献

[1]金晓莉.试论美国英语的起源和发展特征[J].华北科技学院学报, 2001, 1 (2) .

[2]申冬梅.美语听说技巧教学训练[J].现代交际, 2012 (11) .

[3]郝彬.口语的革命[M].朝华出版社, 2004.

[4]尚新.英语口语技巧百问百练[M].中国书籍出版社, 2001.

篇4：英语口语学习的六大策略

英语口语学习的六大策略

英语口语学习方法不对，困难重重，往往事倍功半。很多学生都希望能够找到摆脱这种困境的正确方法。为此，笔者就英语口语学习普遍存在几大误区提出了口语学习的六大策略。相信会让很多正在英语口语学习的中国学生茅塞顿开。1.语音问题一般情况下，中国学生在口语学习的初级阶段都会错误的认为，语音和口语是一样的，两者并无区别。其实不然，从严格定义上来讲“语音是口语的基础，而口语是语音的延伸”。我们用一句话来进行逻辑排列“发音不过关，口语就不会过关，口语不过关听力就一定不会过关，从而也会导致这个整个英语基石的坍塌。”很多时候当我们费了很大周折和对方进行口语表达时，对方却无法听懂你所想要表达的意思，使自己处于极其尴尬的境地。主要原因就是说话者的语音不过关。听话者无法有效地辨认说话者所说的单词，进而也导致了自信心的下降，听力受挫，因此口语交流十分困难。在口语学习的最初阶段建议大家从音标发音开始练习，英语中的四十八个音标是语音的灵魂，正确掌握每个音节的发音对初学者将来能否正确有效的进行口语表达有着极其深远的影响。初学者切不可盲目的认为自己发音还不错，一定要对自己有一个客观的认识，脚踏实地的进行语音练习。纠正发音是一个长期的过程，但惟有耐心，细心和恒心，就会取得成功。2.口语中词汇的有效选择与句子结构的准确把握这一点主要要求学生对英语语言本身的掌握程度。词汇的使用范围是指说话者在具体的语言环境中所使用词汇面的宽窄度，是只会使用一些简单词汇还是能够在不同情况下有效使用不同的词语表达。句子结构的准确性就是语法的准确，所说的句子结构是否合乎语法规则。说到词汇的使用范围，很多学生就会错误的认为词汇宽就等同与庞大的词汇量，如果没有大量的词汇就无法进行交流。其实不然，事实证明即使是一个刚刚初中毕业的学生，所具备的词汇量就足以完成英语生存环境下所要求的基本日常表达。我们用具体事例加以证明：美国之音VOICE OF AMERICA特别英语节目SEPCIAL ENGLISH的词汇含量只有一千五百个单词，也就是说一千五百个单词就已将世界上发生的任何事情描述清楚。如果大家觉得这个事例还不具有说服力的话，我们可以把视线转移到我们很多人手中都有的《朗文词典》。朗文词典《LONGMAN DICTIONARY》中所有的单词解释也只用了两千个常用单词。这两个例子都充分说明了一个事实：对于大多数人来说，目前的词汇量是足以应付日常口语表达的。在这里建议大家不要在短时间内背大量的单词，因为，在一般情况下口语表达更加重视的是一个人是否能够用已有的单词进行有效的表达自己的思想和进行交流的能力。词汇宽窄在另一个层面上是指在不同的情况下能否选用最合适单词的能力，这里并不要求学生使用一些过于生僻的词汇，大量背单词往往只会让学生囫囵吞枣，对单词的用法不求甚解，在口语表达时故意使用一些很难的，甚至不大地道的词语进行表达，结果破坏了整个口语表达的流利程度。对于词汇量不大的同学，建议使用以下策略：正的东西反着说、反的东西正着说、复杂的东西简单说、简单的东西具体说的方法进行口语表达。至于口语中的.句型，因为受中国英语语法翻译教学法的影响，很多中国人在讲英语前首先考虑的是语法的时态，语态。一开口便是复杂的丛句，独立主格，形容词，副词的选择。这样讲英语造成的结果往往是，英国人美国人听不懂你在说什么。主要原因就在于思维方式和表达顺序上的差异。关于这方面建议大家去看《英语九百句》，吃透基本句型，实现脱口而出。3.清楚的表达思想的能力想要把一件事情或者一个道理说明白，需要说话者具有较强的逻辑思维能力和口头表达能力。而这种能力在口语上就体现为清楚的表达思想的能力。通常表现为语言结构内容的连贯和衔接手段的作用上，反映在具体的口语表达就是结构是否清晰，层次是否分明。从英语的语言特色来看，这一点实际上就是检验学生能否在口语表达过程中是否能够成功有效地使用英文特有的衔接手段(cohesive devices)。英语和汉语在语言特点上有很大的差异。汉语是一种意合的语言形式，也就是说，汉语主要靠意思的相互衔接来组词，造句，成篇。汉语中连接词对结构而言非常必须。而英语是一种形合的语言文字，它不是靠语言内在的意思组合在一起，而是通过一定的语言表达形式来完成组词，造句，成篇的过程。特别强调语法概念和语言形式。因此在口语表达过程中衔接手段的大量使用已成为一种普遍现象，特别是在日常的口语表达过程中。For instance：Actually(事实上)，Probably(可能)，Pri

篇5：美式口语学习六大技巧

并列项在句子里是常见的，任何一个句子成分都可以用并列项来表示。并列项之间一般有顿号或表并列关系的连词作标志，它可以是名词与名词的并列，也可以是动词或形容词之间的并列。

并列项如果有误，主要存在三个方面：一是并列项之间类属关系不当，存在包含或交叉关系;二是并列项在句中与同其发生关系的另一成分不能完全搭配或一一照应;三是并列项之间语意重复或抵触，导致句子成分赘余或逻辑有误。

例如：

1.荞麦具有降低毛细血管脆性、改善微循环、增加免疫力的作用，可用于高血压、高血脂、冠心病、中风发作等疾病的辅助治疗。

2.中华人民共和国公民在年老、疾病或者丧失劳动能力的情况下，有从国家和社会获得物质帮助的权利。

3.社区服务中心为孩子们准备了跳绳、羽毛球、拼图、棋类、卡拉OK等19项体育活动，并将20万元活动经费发放到各社区。

4.教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越多地取决于劳动者素质的提高，取决于各类人才培养的质量与数量。

5.这种无纺布环保袋经过工艺处理后，具备了防水、易清洗、容量大、满足消费者对环保袋的客观需求的优势。

6.那跳跃着鸣禽的绿林，树上缠绕着藤蔓的绿叶，以及时隐时现的山岚雾霭，把我整个心灵都吸引了过去。

解析：

1.“中风发作”不是疾病名称，不能与“高血压、高血脂、冠心病”等疾病名并称。

2.“年老、疾病或者丧失劳动能力”不能并列，三者之间有交叉关系。

3.“拼图、卡拉OK”不是体育活动，不能与“跳绳、羽毛球、棋类”并称。

4.“强弱”属于正反并列，与后面不能一一照应，将“提高”改为“高低”即可。

5.“满足消费者对环保袋的客观需求”与“防水、易清洗、容量大”有包含与被包含的关系，不能并列。

6.“山岚”与“雾霭”语意重复，应删去一个。(另外，句末的“心灵”与“吸引”搭配不当。)

看“是”和“和”

“是”和“和”是造句时常用的两个字，但运用时稍有不慎，就会产生语病，因而也很容易成为命题者的设置点。

一般来讲，“是”字句较常见的语病是主宾搭配不当、句式杂糅和成分赘余等;“和”字句较常见的语病是表意不明、不合逻辑和搭配不当等。

例如：

1.任何一种文明的发展都是与其他文明碰撞、融合、交流的过程，完全封闭的环境不可能带来文明的进步，只会导致文明的衰落。

2.坐火车到威尔士北部最高的斯诺登尼亚山峰去观赏高原风光，是威尔士最主要的一个景点。

3.高速磁悬浮列车没有轮子和传动机构，运动时与轨道不完全接触，列车的悬浮、驱动、导向和制动都靠的是利用电磁力来实现的。

4.一些房产中介表示了同样的担心，他们认为购房者一定要考虑房屋的地理位置和房源条件，不可盲目跟风。

篇6：托福口语要说美式的吗

考托福一定要说美式英语吗?我发音,说的,学的一直都是英式英语,请问该怎么办?

没有问题，托福考查的主要是语言表达能力，对于发音要求不高，很多印度口音的人，但是因为表达熟练准确，托福口语分数很高。

托福口语：如何练就美式口音

看美国人怎样描述东西

从描述上来讲，由于中美的文化不同会产生很大的差异。我们描述东西无外乎把它放在时间和空间两个坐标上去描述。美国人对空间的描述总是由内及外，由里及表。而中国人正好相反。从时间上来说，中国人是按自然的时间顺序来描述。我们描述一个东西突然停住时，往往最后说的那个地方是最重要的。美国人在时间的描述上先把最重要的东西说出来，然后再说陪衬的东西。只有发生悲剧性的事件，美国人才在前面加上铺垫。这就是中国人和美国人在时间描述上的巨大差别。

用英文简单界定一个东西

美国人和美国人交谈80%是想告诉对方这个事物是什么。我们的课本尽管词汇难度不断加深，但思维逻辑结构却只停留在一个水平上。中国人常说Where is the book(这本书在哪儿)?很少有人说What is a book(书是什么)?而美国的小学生就开始问：What is the book?这种Where is the book只是思维的描述阶段。但是我想连大学生也很难回答What is a book?因为中国传统英语教学模式没有教会学生表达思想的技巧。

使用重要的美国习语

不容易学、易造成理解困惑的东西就是“习语”。比如北京人说盖了帽儿了，外国人很难理解，这就是习语。所以和美国人交流时，能适当地运用美国习语，他马上就会觉得很亲切，也很爱和你交流。那么什么是习语?就是每个单词你都认识，但把它们组合在一起，你就不知道是什么意思了。

学会两种语言的传译能力

这是衡量口语水平的一个最重要标准。因为英语不是我们的母语，我们天生就有自己的母语。很多人都认为学好外语必须丢掉自己的母语，这是不对的。

训练用不同的方式解释同一事物

一种表达式对方不懂，美国人会寻找另一种表达式最终让对方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做替换练习但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思维层面的替换。

比如，I love you(我爱你).按我们教学的替换方法就把you换成her,my mother等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换没有对智力构成挑战，没有启动思维。这种替换句子的基本结构没变，我听不懂I love you,肯定也听不懂I love her.

如果替换为I want to kiss you,I want to hug you,I will show my heart to you.等，或者给对方讲电影《泰坦尼克》，告诉对方那就是爱，这样一来对方可能就明白了。这才叫真正的替换。也就是说用一种不同的方式表达同一个意思，或者一个表达式对方听不清楚，举一个简单易懂的例子来表达，直到对方明白。

有猜测能力

为什么美国人和美国人、中国人和中国人之间交流很少产生歧义?就是因为他们之间能“猜测”。我们的教学不提倡“猜测”。但我觉得猜测对学好美国口语很重要。在交流中，有一个词你没有听懂，你不可能马上去查字典，这时候就需要猜测来架起一座桥梁来弥补这个缺口，否则交流就会中断。

中国人学习口语讲究背诵，背句型、背语调，结果就是很多人讲口语的时候讲着讲着眼就开始向上翻，实际上是在记忆中寻找曾经背过的东西。如果他要是能猜测的话，我想也就不会出现这种现象。

以上就是我所说的学会用美国人思维方式的6个技巧。中国学生如果能做到这6点，用较短的时间肯定能学好口语。

模仿语音和练习发音

首先，我们中国人不需要钻牛角尖，一定追求发音像一个本地人，只要我们的发音不至于让对方产生误解就可以了。我们在平时，不需要迷信什么科学方法，只需要记住一点：模仿。但一定要模仿标准的英语或美语。在模仿的基础上，每天保持1个小时的自我口语练习，这个练习必须假想一个双向交流的场合，即仿佛有人与你交流一样。

其次，讲讲英语的用气问题。我们在发音时，尽量气运丹田，而避免用肺发音，这可以使英语发音洪亮圆润。

托福口语怎么练，怎么练才能说一口地道的美式口音呢?同学们，想说一口道地的美式口音也不是难事，要多用心，多用脑，多表达，而且尽量用美式的思维，了解美国的背景文化，逐渐逐渐的就练好了。起码相比外国人学中文，我们已经算幸运的了。

托福口语：一举攻克托福口语“美式发音”

第一点：不滥用“美音”中的儿化音。各位都知道，在“美音”中，有许多儿化音，比如comer中的mer，maker中的ker，等等。但据我观察，有些学习者不分具体情况，滥用儿音。比如我听过有一位朋友，将China中的na也念成儿音，而且念的很重，让人觉得很怪异，很别扭。“美音”中的儿音，通常只出现在er这样的字母组合上，并不是所有相似的音都发儿音，因此这一点希望初学者注意。

第二点：口头语言与书面语言最好保持一致。如果您选择了“美音”，那么您的口头语言(美音)最好与书面语言保持一致，也就是在文章中，尽量使用美国英语特有的词汇。比如我公司的小杨，就是一口标准的“美音”，但他的文章中，却使用railway、shop、got等英国英语特有的词汇，我曾跟他说过，既然你讲“美音”，那这些单词最好改成railroad、store、gotten等，以便让口头语言与书面语言保持一致。

第三点：某些国家的反美倾向。学完“美音”之后，去美国工作，当然没有任何问题，这是最理想的，但是万一您去某些反美国家工作，您就要考虑一下政治因素。我的巴勒斯坦朋友Shaath曾经跟我说，许多巴勒斯坦人厌恶Hebrew(希伯莱语)和English(英语)，认为它们是Satan(撒旦)的语言，是Zionist(犹太复国)的语言。当然，这是一种很偏激的政治观点，但我们可以从中看出当地强烈的反以、反美情绪。假如您今后是去这种国家工作，为了您的工作顺利，甚至为了您的人身安全，我建议您学“英音”!

美式发音比较平易，比较随便，更加贴合美国社会交流方式，更能够讨评分者的喜欢，如果大家有余力，不妨多练习一下美式英语的发音。

篇7：美式口语学习六大技巧

为了把文章大致含义听明白。

2. 无文本跟读

在这里耗时可能会略长，首先我们可以把音频调慢，慢速一句话一句话跟读，如果一句话太长，记不住，可以半句半句来，时间久了我们就能记住完整一句话，那么在这个步骤，我们必须掌握一个要领，要记住声音。因为并不是所有句子都能完全听清并且知道含义，有的句子可能会由于连音或者其他因素比如音频质量，导致你当时重放很多遍都听不出来什么意思，而且越听越听不懂，这时需要我们做的就是机械模仿，先不管什么意思，声音对了就好，而这个部分你会记得尤其清楚。如果基础还可以的同学可以考虑常速跟读。注意语音语调也是要模仿的元素之一。

3. 有文本跟读

这时打开文本，对于你熟悉部分你看文本时会跟读的更自信，可能在其中你会发现一些自己之前理解的错误，然后重点就会放在刚才怎么读都读不对的地方，或者怎么都听不出来他说的是什么内容。

4. 有文本同步跟读

注意这个步骤不停顿，只是尽量跟上他的语速和语音语调，同步跟读，为了找到语感。

按照以上步骤进行练习，大家的托福口语美式口音就能以比较快的速度修炼出来了，而运用这种口音来回答口语问题，相信也能给考官留下更好的印象，拿到更为理想的托福口语得分。

托福口语考试中常用句型比较

1. It takes me three clear / cleanly days. 它花了我整整三天时间。

2. There are fifty and odd (or and more) students in our class. 我们班有五十余人。

3. The total expense amount to a hundred dollars. 全部费用合计100 美元。

4. We were fifteen, all told. 我们一共十五人。

5. The delegation consisted of 15, inclusive of (including) two interpreters. 代表团共十五人，包括两名翻译在内。

6. There were fifty people present, not counting (excluding) the children. 出席者达五十人， 儿童未计算在内。

7. We take a rest at intervals of two hours. 我们每隔两小时休息一次。

8. I ask you to teach me every other day. 我请你每隔一天来教我。

9. Beijing is ten times as big as my home town. 北京有我的家乡十个那么大。

10. The sun is a huge blazing ball, a million times larger than the earth. 太阳是个庞大的炽燃火球，比地球大一百多万倍。

11. By comparison with 1992, the foreign trade turnover of that country in 2003 increased (to) 3.5 times. 与1992年相比，这个国家2003年对外贸易总额增加了2.5 倍(增加到3.5 倍)。

12. That table measures three feet by three. 那张桌子三英尺长，三英尺宽。

13. He valued the house for me at ­,500. 这房子他替我作价为三千五百镑。

14. His coat is rated at 20 yuan. 他的大衣值价二十元。

15. The job was finished at a sitting (a stretch)。 这工作一下子(一口气)就做完了。

托福口语考试测评标准的重点

第一、口齿要清晰，语音语调要正确。

无论天生的口齿条件如何，发音应尽量做到清晰，不能含糊不清。许多学生平时在练习口语时，一遇到自己不知该如何表达时，就降低嗓音，口齿含混，企图蒙混过去，这是练习口语的一大忌。另外，正确地掌握并使用英语的语音语调，可以为你的口语平添秋色，收到极好的交流效果。

第二、要有一定的流利程度。

口语应自然流畅且连贯，不能一字一顿，字字“铿锵有力”。口语表达的流利程度反映出说话人对英语的熟悉程度。

第三、要正确地运用语法，恰当地使用词汇，且表达要符合英语习惯。

正确地运用语法主要是指时态、语态、情态的运用得体。在了解了词汇内涵，特别是同义词、近义词的内涵并加以区别之后，才能达到恰当地使用。表达方式要符合英语习惯，即：“Think as native speaker’s thought, speak as native speaker’s tone.”切不可按照汉语的模式生搬硬套，那样讲出来的是“Chinglish” (Chinese English)，而不是“English”。

第四、所叙述的内容要充实，要符合逻辑。

很难想象一篇空洞无实际内容并且逻辑混乱的演讲能够清楚而有效地表达演说者的思想感情。空洞的表达是没有任何实在意义的，混乱的逻辑会使人感到如云里雾里，不知所云

如何让托福口语表达显得自然

托福口语考试中，几乎每位同学都怕出错，所以提前会准备各种话题的托福口语模板进行练习，信心满满的参加托福口语考试。熟不知，托福口语讲的太顺也许也是分数不高的一个原因，“故意出错”反而能拿个好成绩，下面为大家介绍一下托福口语考试中“故意出错”的技巧，同学们可以作为参考。

托福口语task1和task2这两道题的答案有一个常见的现象，是考生口语很不好，过多的倚重模板和经验，在考试的时候照搬照抄。由于托福口语task1和task2很多题目网上有披露，大同小异，或者做题前已经偷听到别人的内容，已经有了准备，所以这种情况非常突出。其实，托福口语task1和task2往往是让很多人跌破眼镜的地方。口语的要求是必须：表达清楚、准确、流利、自然。托福口语task1和task2特别要求例证丰富，而且回答时必须是在“讲”，不是在“背”和“读”。

所以，假如你托福口语task1和task2讲的太顺，只有三个可能：

a. 你是大牛，你中国人比美国人还美国人

b. 你在朗读。你可能休息时将答案基本写在draft paper 上了

c. 你在背诵。你曾经准备好了答案。

假如评分人认为你的口语不是即兴的，他就会刻意挑毛病，那考生的分数可想而知。那我们如何在既应用模板又让考官相信我们是在“说”呢?

这个就涉及到了我们提到的故意犯错了。托福口语task1和task2必须充分准备，这个当然包括模板。然后最后表演时必须不留痕迹，中间偶尔的“en..“ ”ha..“可以存在，我们平时在上课时，班上的同学或老师都会有正常的“hesitance”. 连电视台主持人也会有偶然失误，何况中国人，但是切记这种情况不要太多，而且是在你自己知道的情况下有所控制的进行。有时故意弄一个小错误也可以，但是要立即纠正。

篇8：英语口语学习发声技巧

如果孩子已经对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。

因此，家长应告诉孩子，考试时拿到试卷后应尽量迅速预读听力题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断。同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。

小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求孩子根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。家长可以让孩子运用这些技巧：如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

第二步：听时(while-listening)——集中精力，听看想记

听录音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。

听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。

家长应告诫孩子，在听时，只需要用自己认识的，最简便、最迅速的办法(例如：字母、缩写、符号、图示、甚至中文)记录下来要点以促进有效记忆。如：“January”可以简单记成“Jan.”，“fifteen”可以记成“15”，“schoolbag”可以记成“书包”。

对于不会作答的，立即暂时搁置，准备听新的题目。切不可因为一个词听不清，就停下来琢磨一阵，这样，等反应过来时，录音的播放已经过了好几句，弄得顾此失彼。

在听音过程中，必须眼耳并用，也就是一边用耳听，一边用眼浏览选择项进行分析和归纳，做到听与浏览相结合、听与思考及记忆相结合。这一过程必须在短暂的时间内完成。

如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

第三步：听后(post-listening)——分析推理，修正答案

听完录音后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。

家长还要叮嘱孩子，听力测试结束后，不要急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。

词汇量是听力练习的一个很重要的基础。家长在平时的辅导中，应当注重让孩子积累充实词汇量，同时加强对连读、弱读、失去爆破、音的同化等知识的辨识。例如孩子在平时做练习的时候，可以主动摘抄一些生词、词组，并且反复听录音来熟悉其读音，是否有连读、弱读、爆破音等等。

1、Clap your hands. 鼓撑拍手。

2、Class is over.(Time is up.) 下课了!(时间到了)

3、See you ne_t time.Bye bye! 下次见，再见。

4、E_cuse me.(sorry. I’m sorry) 打搅一下(对不起/不好意思)

5、Thank you! 谢谢你!

6、You are welcome. 不用谢。

7、How are you today? 今天还好吗?

8、Nice to meet you. 见到你很高兴。

9、What’s your name? 你叫什么名子啊?

10、My name is

11、What can I do for you? 我能为你做点什么?

12、What’s wrong with you? (What’sthe matter?)你怎么了?(出什么事了?)

13、It’s time for class. 该上课了。

14、Come in please. 请进。

15、Let’s get ready for class! 让我们准备上课吧!

16、Line up please! 排队!

17、Attention please! 立正!

18、At ease. 稍息。

19、Turn life/right! 向左/右转!

20、One bye one please.no pushing. 一个一个来。不要挤。

21、Let’s go back to the classroom. 让我们回教室去。

22、It’ time for (breakfast lunch supper/dinner) 该吃早餐了/该吃午餐了/该吃晚餐了

23、Please eat up. Take your time. 把它吃完。慢慢吃。

24、Would you like some rice!来点米饭吧!

25、Help yourself. 请吃，别客气。

26、Please have some fish/vegetables. 吃点鱼/蔬菜吧。

27、Do you want anymore? 还要吗?

28、Anything to drink? 喝点啥?

29、I’d like to drink some milk! 我想喝点年奶!

30、Today we are going to learn some new worlds。 今天我们将学习一些新单词。

31、Who wants to try? 谁来试试?

32、Let me try! 我来试试!

33、It’s your turn. 轮到你了。

34、Don’t be afraid/shy! 不要害怕/不要害羞!

35、Try your best! 尽力做/尽力试。

36、Do you understand? 明白了吗?

37、Stand up/sit down.please. 请站起来/请坐下。

38、Listen to me carefully. pease. 请仔细地听我说。

39、Look at me ,please. 请看着我。

40、Watch carefully. 看仔细。

41、What are you going to do tonight? 今晚干啥去?

42、I’m going to Disney’s English Club. 我要去迪士尼英语俱乐部。

43、I’m going to learn Disney’s Magic English. 我去学迪士尼神奇英语。

44、What’s on tonight? 今晚有什么节目?

45、Let’s watch TV. 我们看电视吧!

46、We are going to the Pople’s Prk. 我们要去人民公园。

47、Be quiet.please. 请安静。

48、Stop talking!(Do’t talk.) 别讲话。

49、Don’t worry about it. 不要为这担心。

篇9：日语口语学习技巧以及方法

首先，要提高心理素质，戒除害羞、胆怯的心理，要有感于开口的勇气。有的人虽然具备了一定的语言知识，可从来不敢开口，虽然想说又怕讲错了惹人笑话，这是学习口语之大忌。要有不怕“丢脸”的精神，这种“丢脸”将给你带来丰厚的果实，成功的喜悦和无比的满足感。为了学好一门外语，“脸皮厚”应该说是最佳捷径。你要知道，在语言学习过程中犯错误是在所难免的。何况用母语表达时还会出错呢!外语学习者就大可不必或没有理由因怕出错而不敢开口了。我在日企时尤为总工程师说(チーフエンジニア)：「人間(にんげん)はミス(みす)を犯(おか)す動物(どうぶつ)である。」“人是犯错误的动物。”此话不无道理。如果拿出儿童在学习母语过程中的那股劲，在口语练习过程中即使犯错误也不气馁，不断纠正错误，不断提高，不愁口语不好。

其次，不要忽略听力的提高。“听”和“说”都属于口语范畴，具备了一定的语音、语法和词汇知识的日语学习者，进行口语练习时，一定要注重“听”的能力培养。通过各种途径，收听日语广播，收看电视节目或日语VCD、DVD，听录音带。

篇10：英语口语学习技巧的简介

这是我学习英语(论坛)时最常用的一种方法。英语是一种语言，语言运用的最高境界就是四会——听说读写，因此相应的，要耳到口到眼到手到。为了在最短的时间内使更多的.四会能力都得到训练，耳口眼手完全可以一起上。拿到一个有声文本，我一般会按下面的步骤进行学习。第一遍，不看文本，只听录音;第二遍，进行听写，迅速准确地记下听到的内容;第三遍，一边听录音，一边将自己记下的内容与文本对照，尤其注意自己听错的和没听清的地方;第四遍，对照文本进行跟读;第五遍，不看文本进行跟读。五遍下来，看起来似乎有点累，但在这个过程中，不仅文本在脑中留下了深刻的印象，而且练习了听力和口语，在听写的时候还复习了单词的拼写，可谓是一举多得。其实仔细想想，平常我们听课文，又岂止听了五遍，可效果却并不理想，我想这正是因为我们没有做到耳到口到眼到手到。录音放了，耳朵听了，却没有在脑海中留下多少痕迹。

在英语的题海中一番畅游之后，我才发现，最有用的就是那些最经典的。曾经做过多少主语从句、定语从句、状语从句、同位语从句、省略句、倒装句、虚拟语气的题目，我已经记不清了，但在脑海中清晰浮现的，总是那些经典。

所谓万变不离其宗，虽然说适用于任何学科，但用在英语上，最是贴切。所有繁杂的知识点，都能融入一个个生动的句子中，句子尽管千变万化，但其中包含的语法不会变。而记下经典例句，往往比记下枯燥的语法知识要容易得多。每一个知识点选择若干个典例，反复朗读，直到能熟练地运用，目的就达到了。