教学、教案设计要点

教学、教案设计要点（精选6篇）

篇1：教学、教案设计要点

[教学、教案设计要点]

现代教育的根本任务是人的发展，现代课堂教学的全过程是进行完整的人的发展的教育活动，是教与学的双边活动，是学生的认识、心理体验、社会化实践、师生间相互作用、相互影响的互动过程。因此，为了实现课堂教学的优质高效，教师必须能够树立全新的开放意识，紧密联系生产、科技发展和社会生活实际，要把学生小课堂与社会大课堂结合，让课堂充分体现

“三个面向”精神。这就涉及到教师教学或教案的设计的问题。什么叫教学设计？

教学设计是指教师在备课过程中，在把握学生知识、能力、思想、情感和学法等实际的基础上，根据《课标》和教材的要求，收集、处理、加工信息资料，运用新课程理念和系统方法，分析问题，确定教学“三维目标”，设计解决问题的方法、步骤和策略，分析评价其结果的过程。它包括教学目标和教学理念设计，分析、处理和加工教材，制订教学策略和教学计划，编写教案等，是教育技术的重要组成部分。现代教学设计要体现五大特点:

（一）要有科学的教学目标

1、教学目标要准确、全面、具体；

2、教学目标要具有层次性，要符合各类学生的实际；

3、教学目标应统领教学各个环节，要贯穿教学始终。

（二）要有和谐的课堂氛围

1、教师要热爱学生，尊重学生；

2、师生之间的关系是民主、平等的关系；

3、课堂是紧张、严肃、和谐、愉悦的；

4、课堂教学要有大量的信息传递和充分的情感交流；

5、课堂要充满生气、活力。

（三）要引导学生积极主动的参与教学活动

1、要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生内在的学习动力；

2、要指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成自主、合作、探究学习的动态组合；

3、要给学生留有足够的参与教学活动的时间和空间，注重活动的效能性。

（四）要对学生进行充分的思维训练

1、要不断启迪学生的思维；

2、要为学生思维创设条件；

3、要使学生产生思想碰撞的火花；

4、要重视培养学生的创新意识和创新能力。

（五）要选择科学的教学方法和现代教学手段

1、要根据需要选择与教学内容相适应的教学方法。

2、要恰当运用现代教育技术手段，调动学生多种感官参与学习活动。怎样进行教学设计:

（一）课前准备的基本要求

1、要认真参加教学研究

(1)要根据教学设计的思想和要求，制定章节教学目标，研究教学内容，确定重点难点，交流教学设计，开展说课、评课；

(2)教师备课要备知识、备学生、备方法、备创新思维、备研究性学习、备知识扩展、备综合实践等；

(3)每个教师都要设计出符合教学实际的、有自己特色的教学设计。

2、要认真进行教学设计（1）教学目标设计

①教学目标一般分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标；

②教学目标的设计应以《课标》、教材的要求和学生的认知水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同程度为基础，查阅相关资料，精心设计出既全面具体、又重点突出的章节教学目标和课时教学目标，教案《教学、教案设计要点》。（2）教学过程设计 组织活动设计: a、学生课堂学习行为习惯养成的设计

b、教学环节的设计

c、教学各个阶段、各步骤之间的过渡与衔接的设计 认知活动设计: a、学生学习起始状态的诊断与设计

b、教学内容设计：●对教材的“二次开发”;●对教材内容的增删重新组合；●对教材重、难点的确定和处理；●对课外、课内练习材料的选择等 c、教学方法和教学媒体使用的设计 d、学生活动设计：●活动内容；●活动方式（组织形式）；●活动过程；●学法指导及调控措施等 情意活动设计: a、教学活动情境化设计

b、教学活动情感化设计 评价活动设计: a、对学生学习态度评价的设计 b、对学生学习习惯评价的设计

c、对学生学习体验评价的设计

d、对学生学习效果评价的设计等

3、课后教学评价设计

（1）教师自我评价的内容和方式设计；（2）引导和组织学生评价教学的设计；（3）指导学生自我评价内容和方式的设计。

（二）课堂教学的基本要求

1、要创设良好氛围,激励学生学习

教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁趣味的、民主的、激励的、学生主动学习的、探究的情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体现成功的欢乐。

2、要围绕教学目标,开展教学活动

（1）要让学生明确单元、课时学习目标（2）要强化教学的反馈和调控；

（3）要重视对目标的“回应”和小结，充分发挥目标的导向功能。

3、要突出思维训练,培养思维能力（1）坚持启发式教学；

（2）要给学生留有思维的时空；（3）要教给学生思维的方法。

4、要着眼学生发展,组织学生活动

（1）要改变“教师讲、学生听”单一的课堂教学模式，提倡“课前准备——课中讨论——课后延伸”的教学模式；

（2）学生活动的形式要灵活多样；

（3）要保证学生足够的活动时间（学生自主活动的时间一般不少于课时的1/3）；（4）教师要有清晰的教学思路（课堂教学的基本思路：“目标——活动——发展”）。

5、要运用多种教学方法进行教学

教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生能力，应坚持多法结合、优化组合。

6、要更多地使用现代化教学手段进行教学

教师要熟悉常用的教学媒体的性能，熟练操作常用的教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极使用现代教学媒体，对传统教学媒体和现代教学媒体要使用恰当、讲求实效。

7、要重视教师的人格力量,规范教师的课堂行为（1）教师要衣着整洁、仪表端庄、精神饱满；

（2）要尊重学生人格，以民主、平等的思维看待学生；（3）教师的教学语言要准确简练、条理清楚、生动形象、引人入胜： ①要注意语言的启发性，不断给学生以“悬念感”，诱发学生在思维王国里驰骋； ②语言应清晰、洪亮，要有感染力，象磁铁般吸引学生；

③要注意语言的速度和节奏，有一定的时间让学生思考，让学生消化教学内容。（4）板书要工整、规范、科学合理；(5)教态要亲切、大方、自然。

（三）课后教学工作的要求

1、要认真批改作业

（1）教师要按时收作业，及时批改和发还作业，让学生及时了解学习结果；

（2）作业批改方式应根据实际情况确定，对作业中反映出的倾向性问题应有记载、及时讲评，对学生作业的完成程度和效质度，应及时评定等级。

2、要搞好个别指导（1）要帮助学生解疑；

（2）要教给学生学习的方法；（3）要热情关心学生。

3、要认真进行教学评价

教师应按《课标》和现代课堂教学的标准对课堂教学进行自我评价。通过评价可以审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，可以发现问题，及时进行反馈、调控，总结经验教训，有利于改进自己的教学工作。

4、要坚持写“教学后记”（1）“教学后记”是教师在完成某一教学活动以后，对实施教学活动后的自我感觉；（2）对本节课的教学目标、教学要求实现的程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析；（3）对教学过程中学生提出的出乎教师意外的问题，以及教师作出的即兴评价和处理；（4）对同一教案在重复施教过程中的体会、感受等等，都应及时进行总结，撰写有质量的教后记录。

①脉络要“准”——是教学设计的“出发点”目标要“明”——是教学设计的“方向”； ②立意要“新”——是教学设计的“灵魂”； ③构思要“巧”——是教学设计的“翅膀”； ④方法要“活”——是教学设计的“表现形式”； ⑤练习要“精”——是教学设计的“综结点”。

以上是我在阅读大量相关资料后对教学设计的一些认识。

2004年12月18日

篇2：教学、教案设计要点

教学、教案设计要点

通过对大量的教学设计、教案设计的收集，我对教学与教案设计有了更深一步的认识。为了弄清楚各个教学或教案设计的设计方法及他们的异同点，我从网站及CAJ全文期刊数据网选择了大量不同科目及采用不同上课手段上课的的教学设计(如语文，数学，美术，物理，地理，。。。及活动课设计，网络互动课设计，动手活动课设计等)，进行了对比选择，得出如下几点认识： 现代教育的根本任务是人的发展，现代课堂教学的全过程是进行完整的人的发展的教育活动，是教与学的双边活动，是学生的认识、心理体验、社会化实践、师生间相互作用、相互影响的互动过程。因此，为了实现课堂教学的优质高效，教师必须能够树立全新的开放意识，紧密联系生产、科技发展和社会生活实际，要把学生小课堂与社会大课堂结合，让课堂充分体现 “三个面向”精神。这就涉及到教师教学或教案的设计的问题。 什么叫教学设计? 教学设计是指教师在备课过程中，在把握学生知识、能力、思想、情感和学法等实际的基础上，根据《课标》和教材的要求，收集、处理、加工信息资料，运用新课程理念和系统方法，分析问题，确定教学“三维目标”，设计解决问题的方法、步骤和策略，分析评价其结果的过程。它包括教学目标和教学理念设计，分析、处理和加工教材，制订教学策略和教学计划，编写教案等，是教育技术的重要组成部分。 现代教学设计要体现五大特点: (一)要有科学的教学目标 1、教学目标要准确、全面、具体; 2、教学目标要具有层次性，要符合各类学生的实际; 3、教学目标应统领教学各个环节，要贯穿教学始终。 (二)要有和谐的课堂氛围 1、教师要热爱学生，尊重学生; 2、师生之间的关系是民主、平等的关系; 3、课堂是紧张、严肃、和谐、愉悦的; 4、课堂教学要有大量的信息传递和充分的情感交流; 5、课堂要充满生气、活力。 (三)要引导学生积极主动的参与教学活动 1、要充分调动学生的积极性和主动性，激发学生内在的学习动力; 2、要指导学生开展具有一定深度、广度的学习活动，形成自主、合作、探究学习的动态组合; 3、要给学生留有足够的参与教学活动的时间和空间，注重活动的效能性。 (四)要对学生进行充分的思维训练 1、要不断启迪学生的思维; 2、要为学生思维创设条件; 3、要使学生产生思想碰撞的火花; 4、要重视培养学生的创新意识和创新能力。 (五)要选择科学的教学方法和现代教学手段 1、要根据需要选择与教学内容相适应的教学方法。 2、要恰当运用现代教育技术手段，调动学生多种感官参与学习活动。 怎样进行教学设计: (一)课前准备的基本要求 1、要认真参加教学研究 (1)要根据教学设计的思想和要求，制定章节教学目标，研究教学内容，确定重点难点，交流教学设计，开展说课、评课; (2)教师备课要备知识、备学生、备方法、备创新思维、备研究性学习、备知识扩展、备综合实践等; (3)每个教师都要设计出符合教学实际的、有自己特色的教学设计。 2、要认真进行教学设计 (1)教学目标设计 ①教学目标一般分为知识与技能目标、过程与方法目标和情感态度与价值观目标; ②教学目标的设计应以《课标》、教材的要求和学生的认知水平、生理心理特点以及所学内容的心理认同程度为基础，查阅相关资料，精心设计出既全面具体、又重点突出的章节教学目标和课时教学目标。 (2)教学过程设计 组织活动设计: a、 学生课堂学习行为习惯养成的设计 b、 教学环节的设计 c、教学各个阶段、各步骤之间的过渡与衔接的设计 认知活动设计: a、 学生学习起始状态的诊断与设计 b、 教学内容设计：●对教材的“二次开发”;●对教材内容的增删重新组合;●对教材重、难点的确定和处理;●对课外、课内练习材料的选择等 c、教学方法和教学媒体使用的设计 d、学生活动设计：●活动内容;●活动方式(组织形式);●活动过程;●学法指导及调控措施等 情意活动设计: a、 教学活动情境化设计 b、 教学活动情感化设计 评价活动设计: a、对学生学习态度评价的设计 b、对学生学习习惯评价的设计 c、对学生学习体验评价的设计 d、对学生学习效果评价的设计等 3、课后教学评价设计 (1)教师自我评价的内容和方式设计; (2)引导和组织学生评价教学的设计; (3)指导学生自我评价内容和方式的设计。 (二)课堂教学的基本要求 1、要创设良好氛围,激励学生学习教师应根据不同课型、不同内容和学生的实际，采取多种方式创设浓郁趣味的、民主的、激励的、学生主动学习的、探究的情景等，使学生产生强烈的学习愿望和主动学习的行为，感受民主、和谐氛围，感受教师的期望、同伴的鼓励，体现成功的欢乐。 2、要围绕教学目标,开展教学活动 (1)要让学生明确单元、课时学习目标 (2)要强化教学的反馈和调控; (3)要重视对目标的“回应”和小结，充分发挥目标的导向功能。 3、要突出思维训练,培养思维能力 (1)坚持启发式教学; (2)要给学生留有思维的时空; (3)要教给学生思维的方法。 4、要着眼学生发展,组织学生活动 (1)要改变“教师讲、学生听”单一的.课堂教学模式，提倡“课前准备――课中讨论――课后延伸”的教学模式; (2)学生活动的形式要灵活多样; (3)要保证学生足够的活动时间(学生自主活动的时间一般不少于课时的1/3); (4)教师要有清晰的教学思路(课堂教学的基本思路：“目标――活动――发展”)。 5、要运用多种教学方法进行教学 教学方法的运用要服务于教学目标的达成，有利于学生主体作用的发挥，有利于培养学生良好的学习习惯，提高学生能力，应坚持多法结合、优化组合。 6、要更多地使用现代化教学手段进行教学 教师要熟悉常用的教学媒体的性能，熟练操作常用的教学媒体，逐步掌握现代教育技术，积极使用现代教学媒体，对传统教学媒体和现代教学媒体要使用恰当、讲求实效。 7、要重视教师的人格力量,规范教师的课堂行为 (1)教师要衣着整洁、仪表端庄、精神饱满; (2)要尊重学生人格，以民主、平等的思维看待学生; (3)教师的教学语言要准确简练、条理清楚、生动形象、引人入胜： ①要注意语言的启发性，不断给学生以“悬念感”，诱发学生在思维王国里驰骋; ②语言应清晰、洪亮，要有感染力，象磁铁般吸引学生; ③要注意语言的速度和节奏，有一定的时间让学生思考，让学生消化教学内容。 (4)板书要工整、规范、科学合理; (5)教态要亲切、大方、自然。 (三)课后教学工作的要求 1、要认真批改作业 (1)教师要按时收作业，及时批改和发还作业，让学生及时了解学习结果; (2)作业批改方式应根据实际情况确定，对作业中反映出的倾向性问题应有记载、及时讲评，对学生作业的完成程度和效质度，应及时评定等级。 2、要搞好个别指导 (1)要帮助学生解疑; (2)要教给学生学习的方法; (3)要热情关心学生。 3、要认真进行教学评价 教师应按《课标》和现代课堂教学的标准对课堂教学进行自我评价。通过评价可以审视自己的教学思想、教学行为和教学效果，可以发现问题，及时进行反馈、调控，总结经验教训，有利于改进自己的教学工作。 4、要坚持写“教学后记” (1)“教学后记”是教师在完成某一教学活动以后，对实施教学活动后的自我感觉; (2)对本节课的教学目标、教学要求实现的程度，教学效果的好坏进行自我评价和原因分析; (3)对教学过程中学生提出的出乎教师意外的问题，以及教师作出的即兴评价和处理; (4)对同一教案在重复施教过程中的体会、感受等等，都应及时进行总结，撰写有质量的教后记录。 ①脉络要“准”――是教学设计的“出发点”目标要“明”――是教学设计的“方向”; ②立意要“新”――是教学设计的“灵魂”; ③构思要“巧”――是教学设计的“翅膀”; ④方法要“活”――是教学设计的“表现形式”; ⑤练习要“精”――是教学设计的“综结点”。 以上是我在阅读大量相关资料后对教学设计的一些认识。 12月18日

篇3：公开课教学设计“五要点”例析

一、公开课教学设计中目标设定要符合课的整体要求

案例:县级公开课。教学内容:轻物投准投远;羽毛球投准。

1. 运动参与目标:100%的学生能通过游戏来激发学生运动参与热情。

2. 运动技能目标:85%左右学生能掌握投准与投远的正确姿势。

3. 身体健康目标:发展上肢力量, 提高投掷技巧。

设计中还有社会适应目标, 本次课教学设想是用投掷纸飞机来重温童年时代的乐趣, 但这节授课的对象是八年级学生, 课中只有少数男生激发了兴趣和参与热情, 而全部女生做好纸飞机后, 根本没有按照执教教师的要求去做, 因为女生没有很好的上肢力量, 使纸飞机无法升空, 投掷1～2次失败后, 也就放弃了, 100%的学生参与的目标设定是不正确。运动技能目标设定也不明确, 投掷纸飞机的技巧一个是挥臂动作, 投准技巧是投飞镖的技术动作, 学生从小就学会了, 85%左右学生掌握与学生实际情况完全不同。发展上肢力量的身体健康目标设定也不符合整节课的实际情况, 一节课投了几次纸飞机, 投几次羽毛球, 根本谈不上发展上肢力量, 目标的设定脱离了实际。

分析:其实一节公开课目标设定需要考虑很多, 包括班级学生练习态度, 学生整体身体素质, 学生运动技能接受能力, 学生智商等因素, 听课者拿到这个教案后第一个反应是授课对象选择错误, 第二教学目标与课脱节, 设计中没有认真的思考与揣摩, 执教者在教学设计中要“知己知彼, 百战不殆”。教学设计中最先是目标的设定, 一节课教学目标设定明确, 整节课就有了引线, 而整节课的教学也是为目标服务的。反之, 目标设定错误, 表述不准确, 不符合整节课的要求, 就会与课的实际脱节, 也就没有实效性了。

二、教学设计内容的选择要符合体育与健康课程的标准

公开课内容选择必须符合体育与健康课程标准, 因为体育与健康课程中的内容都是具有教育性、健康性、娱乐性、文化性和安全性。

案例:义务教育课程标准实验教科书七～九全一册;教学内容;投掷。

在义务教育课程标准实验教科书66～69页中详细介绍了投掷的练习内容和游戏, 在书中首先介绍了投掷在生活中的运用技能, 及投掷的发展过程, 是教育性的表现, 所以在教学设计指导思想这一项中一定把这方面表达完整, 并且灌输到学生群中, 或在教学过程中渗透, 教育和传授。书中还有各式各样的投掷练习方法供教师选择, 也就是教法设想, 这些练习方法体现出健康性, 比如投远、投准、投球打靶, 在教学过程中能积极引导学生发展个性, 使每个学生体验到成功的乐趣, 这些在课的教学设计中要凸现出来。游戏教学方面有打尾巴、打木桩, 它体现为娱乐性, 利用游戏方法来调动学生学习积极性, 是每节教学设计中必须要想到和做到的。书中还介绍了投掷的注意点, 投掷器材时的安全措施等, 这些方面在课的设计中尽可能地体现, 这是培养学生自我安全保护和善于思考能力最好的方法。义务教育课程标准实验教科书每个单元都如同上述。

分析:现在的公开课教学选择的内容五花八门, 有些地区都是由教师自主选择。年轻教师一般选择自己擅长的技术内容, 比如简单的快速跑, 前滚翻, 游戏等。中年则教师选择平时经常上的内容, 比如球类、田径。而女教师不是健身操, 就是体操中的技巧。课的内容完全按根据自己个人的优势, 爱好, 熟悉程度而定, 很随便。学生上完一节公开课后, 可能反映强烈, 但实际情况是学生没有学会什么, 因为就一节课, 课后都是布置学生要去复习, 而教师教的内容又不一样, 所以现在的公开课是为执教教师准备的, 学生只是陪衬。浙师大体育与健康学院邵伟德教授曾讲到, 现在的公开课有一部分是表演课, 出现的教学内容是“不要运动技术”、“淡化运动技术”、“兴趣第一”、“安全第一”等错误观点, 给广大体育教师造成了种种的误解。而且评委也只能凭个人感觉来评定课的好坏, 失去了公平性和公正性, 无法体现教师全面的教学能力, 比如说课、备课, 只有选择统一的教学内容, 这样才能使每个执教教师都处在同一起跑线上, 设计出不同的教学理念, 展示出自己的综合能力, 更好为新课程提供课改方向。

三、公开课教学设计要符合运动技术学习的基本规律

案例:市级试教课内容:肩肘倒立

为了能更好地上好市级优质课, 前几年带的实习生来找笔者帮助, 同时她在笔者学校借七年级 (1) 班再试教一次课, 笔者认真地看完了整个肩肘倒立的教学设计过程, 其中她在教案中对肩肘倒立教学步骤是这样描述的, 教师讲解示范 (保护与帮助) , 安排学生自由练习, 教师巡回指导, 讲解错误动作进行纠正, 安排学生再次练习。可试教课下来, 学生根本做不起来, 东倒西歪, 一团糟, 为什么?原因很简单, 教学步骤不清晰, 肩肘倒立这个动作对初学者用一节课的时间是很难做成功的。笔者在课间叫停, 选择一位女生进行了演示, 首先在准备操中要求把手放在背部的那个方向, 位置表述清楚, 并进行练习;第二步进行分解动作坐位体前屈;第三步快速后倒低头, 落出后背, 双手扶垫 (手心触垫, 不要抓垫) ;第四步托背, 屈膝稳定, 这一步最重要, 俗话说得好:“地基牢靠了, 才能建房子”。第五步双腿上举, 适当帮助使其动作正确, 经过五个步骤后学生肩肘倒立做起来了, 执教教师又上了七年级 (2) 班的一节课, 效果不错, 一半做起来, 后改了教案中肩肘倒立的教学设计过程。

分析:评价公开课优劣最重要的一点是在教学设计中教学步骤是不是符合运动技能学习的基本规律, 也就是教学步骤是不是清晰而简洁, 课上下来是不是很有实效性, 学生能在短时间内掌握动作技术或运动技能, 但为了能急于掌握, 也不是教学步骤复杂化, 还要在教学步骤中节外生枝, 本来十分清晰, 再增加一些无效的练习, 扭曲了本来的体育教学规律, 动作技术不但没有学会, 而且课也变了味。比如蹲踞式跳远, 执教教师为了能使学生学会动作技术, 1步起跳、3步起跳、8步起跳、全程助跑起跳等, 而学生大半多是跑过沙坑, 有时为了踩板, 哪只脚起跳都不知道了, 学生跳远技术根本没学会, 教学步骤太过于复杂也是教学设计的一大忌。

四、公开课教学设计教学方法要恰当

案例一:省级公开课;教学内容:高低运球。

在进行高低运球设计中, 执教教师用击鼓与学生互动, 鼓声一方面激发了学生学习的兴趣, 另一方面用击鼓的节奏来调整运球的速度, 还有用单次、双次击鼓控制高低运球, 设计的很有创意, 而且很恰当, 学生按着教师击鼓的节奏运球, 整体感很强, 给人一种耳目一新的感觉。

案例二:省级展示课;教学内容:高低运球。

本节课执教教师在教学设计中用短绳来进行高低运球, 高运球时, 短绳放在左侧, 抬头, 目视前方, 上体前倾高运球, 当教师哨子短声, 左手捡绳, 此时两腿迅速弯曲, 降低重心, 上体前倾, 低运球, 而后长声, 放掉短绳, 起身再高运球, 此方法很合理, 正确地掌握了高低运球的动作技术, 很有创新意识, 不但学生兴趣有了, 而且对学生熟练掌握运球技术有很好的促进作用。

分析:而现在有些市县级公开课, 篮球的高低运球, 每个学生运球速度, 次数都不一样, 声音杂乱无章, 教师讲解一下, 然后便在学生中巡回指导, 纠正一下错误动作, 学生只是机械性地练习, 走一下过场, 根本谈不上激发兴趣和整节课的实效性, 而且有的执教教师设计出的一些教学方法都是反复试教过的, 让人感觉到没有什么可看、可学、可想的。公开课的教学设计中, 教学方法是否恰当, 合理, 并且是否有灵活性, 若学生在练习中能很快掌握动作技术, 就能体现出体育教师的全面教学能力, 反之, 教学方法设计不适当, 缺乏互动性, 不但整节课没有实效性, 而且学生也不能很好地理解动作技术和教师的教学理念, 也更不用说是身体各方面能力提高了。

五、公开课的教学设计要注重有亮点

案例:市级公开课;教学内容:篮球传接球。

对于高二的学生上传接球篮球课来说难度很小, 因为高中生对传接球的学习是乎习以为常, 熟练程度可想而知, 上半节课的教学使人感到无可看性的东西, 全部传接球技术复习好后, 执教教师为了使每个学生都能参与篮球运动, 教师组织了一次别开生面的比赛, 具体是这样设计的, 一个篮球场, 全班分成人数相等的两队, 比赛中圈开球, 接住球后不能动, 只能传给同伴, 同伴接球后不能运球, 再传球, 对方在防传接球时, 可以干扰或抢, 以进攻方触篮球架任何一点得一分, 得分多者为胜, 比赛教学设计很巧妙, 也很有实用性。公开课中也得到体现, 第一解决了全班参与活动的目的;第二避免人多相互碰撞的安全因素;第三提高巩固传接球的准确性, 使学生精力全集中在球上;第四避免了篮球进篮圈难的问题。

篇4：信息化教学设计要点

【关键词】信息技术；信息化教学；教学设计

一、树立信息化教学理念，提高信息化能力和素养

充分认识计算机和网络信息技术在士官院校教学双向活动中的重要作用，着力构建以教学观念现代化、教学内容专业化、教学过程信息化为特点的信息化教学模式，提高教员对教學各环节中的教学资源信息处理能力，增强士官学员运用信息技术自主学习的意识和能力。教员、学员和教学管理人员要及时补充、更新信息化知识技能，不断提高信息技术运用能力；扩大教学信息交流的途径与范围，充分认识信息技术和网络信息资源为学员学习提供的便捷条件；努力构建以学员学习为中心、以信息交流为平台、以提高学员学习能力、创新意识和探究精神为目的的信息化学习模式，强化学员的探索式学习。

二、做好课程信息化教学设计，提高课堂教学效果

信息化教学设计是根据课程教学内容的呈现方式、学员学习方式、教员教学方式和师生交流方式的发展变化，在综合把握现代教育教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学员提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。做好信息化教学设计不仅是实现信息化教学的关键，也决定着信息化教学的成败。在教学设计中，要全面分析教学要素，包括单元学习目标、教学对象、教学资源、教学过程和方法、教学环境、学习效果评价以及教员教学风格等，目的是树立以学员为中心的教学观念，提高学员的学习兴趣，提高士官人才培养质量。

1．学习目标分析。目的是通过对整门课程各教学单元的目标分析，确定每次课堂教学的学习主题。按新的学习目标分类方法，分为知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三类，并要求目标的描述要用可测量的行为动词表达。

2．教学对象分析。即说明本课题对学员的知识、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求，以及学员是否已具备了本课题学习的要求。尤其是针对现阶段士官学员实际，要分析士官学员的文化基础、学习能力、认知结构；分析学员的学习兴趣、学习风格、学习动机、意志和性格。目的是设计适合学员能力与知识水平的学习问题，设计适合学员学习的情景与学习资源，设计适合学员个性特征的帮助与指导。

3．教学资源的设计。教学资源分为纸质、网络和媒体类型。信息化资源设计包括教学资源的编辑、选取及如何利用，是信息化教学投入时间和精力较多的方面。要积极探索有利于学员实践技能培养的信息化学习资源设计；要注意通过评估甄别，从种类繁多的信息资源中选择和收集适宜的信息化教学资源，并根据学员的基础和学习需求，对这些信息化资源作进一步的整理加工，制成网络课件、构成网络课程，通过电子教案将各教学资源链接起来；要丰富辅助性学习资源，满足教学需求。

4．学习情景设计。是根据学习目标、学习资源和教学实际，通过创设一定的情境，让学员在这些情境中进行探究、发现，有助于学员对学习内容的理解和学习能力的提高。尤其强调运用声、光、电等多媒体手段，增强仿真效果，使学习在贴近实战和岗位实践的情景下进行，让学员产生“身临其境”感觉，以减少知识与问题解决之间的差距，强调知识迁移能力的培养，避免将不同媒体教学资源简单机械地叠加利用。

5．教学活动过程设计。是为了支持和促进学员有效学习而安排学习环境中各个元素，构建较稳定的教学活动的框架和程序。其中知识的内容特征、学员特征和教员的教学风格是决定教学活动过程选择的关键因素。设计时要考虑如何发挥学员学习的主动性、积极性，体现学员认知的主体作用；要充分考虑课程教学的导入、展开、总结评价三个环节。如设计以问题、案例或演练等形式通过多媒体手段导入课程。教学方法和策略的设计要求可操作性强，讲授、示教、实验、模拟、练习、自学等方法选用要合理。鼓励教学方法上的创新，激发学员的学习兴趣。

6．学习效果评价的设计。即信息化教学环境下，对学员学习效果如何进行评价的设计。要采用多元评价，重点围绕学员学习目标达成要求、自主学习能力、合作学习过程中的贡献三个方面进行评价。

三、信息技术与教学要素融合，确保信息化教学的落实

信息技术与教学要素的融合是实现信息化教学的前提，也是信息化教学资源的集中体现；信息技术与教员教学的融合是实现信息化教学的关键，教员要掌握信息化教育技术，并贯穿于课程教学之中；信息技术与学员学习的融合是信息化教学的重点，也是实现信息化教学的落脚点；教学信息技术与教学管理的融合是实现信息化教学的保证，可以促进教学信息化的开展。因此，要随着士官岗位任职要求、培养对象不同和学科专业发展，及时更新教学信息资源；加强教员、学员和管理人员信息化技术培养；加强信息化教学平台建设，开放电子阅览室、信息检索室，为学员信息查询、学习提供便利；要扩充网络空间，延伸网络终端到学员宿舍、教员宿舍，便于教学双方在线交流，使学习资源向学习需求的流向畅通，使信息化教学落到实处，促进学员学习质量的不断提升。

参 考 文 献

篇5：教学、教案设计要点

一、文章内容

十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉?”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战?”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未蹋民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。

公与之乘，战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。

既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”

译文

鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国，鲁庄公将要迎战。曹刿请求庄公接见。他的同乡说：“大官们会谋划这件事的，你又何必参与呢?”曹刿说：“大官们眼光短浅，不能深谋远虑。”于是进宫廷去见庄公。曹刿问庄公：“您凭什么跟齐国打仗?”庄公说：“衣食是使人生活安定的东西，我不敢独自占有，一定拿来分给别人。”曹刿说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您的。”庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我从来不敢虚报数目，一定要做到诚实可信。”曹刿说：“这点诚意难以使人信服，神是不会保佑您的。”庄公说：“大大小小的案件，虽然不能件件都了解得清楚，但一定要处理得合情合理。”曹刿说：“这才是尽本职的事，可以凭这一点去打仗。作战时请允许我跟您去。”

鲁庄公和曹刿同坐一辆战车。在长勺和齐军作战。庄公(一上阵)就要击鼓进军，曹刿说：“(现在)不行。”齐军擂过三通战鼓后，曹刿说：“可以击鼓进军啦。”齐军大败。庄公正要下令追击，曹刿说：“还不行。”(说完就)下车去察看齐军的车印，又登上车前横木望齐军(的队形)，(这才)说：“可以追击了。”于是追击齐军。

打了胜仗以后，鲁庄公询问取胜的原因。曹刿答道：“打仗，要靠勇气。头通鼓能振作士兵们的勇气，二通鼓时勇气减弱，到三通鼓时勇气已经枯竭了。敌方的勇气已经枯竭而我方的勇气正盛，所以打败了他们。(齐是)大国，难以摸清(它的情况)，怕的是有埋伏，我发现他们的车印混乱，军旗也倒下了，所以才下令追击他们。”

二、文学常识

1、本文选自《左传》，《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。

2、《左传》相传是春秋时期左丘明所作，记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)，共200多年间的许多史料。

3、《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。

三、语音

刿(guì)孚(fú)辙(zhé)轼(shì)遂(suì)盈(yíng)靡(mǐ)玉帛(bó)鄙(bǐ)又何间(jiàn)焉小惠未蹋biàn)弗(fú)敢专也

四、通假字

1、小惠未蹋民弗从也蹋和“遍”，遍及、普遍

五、古今异义词

1、小大之狱狱：古义：官司、案件今义：监禁罪犯的地方。

2、牺牲玉帛牺牲：古义：古代祭祀用的牛、羊、猪等祭品今义：为正义事业献出自己的生命。

3、齐师伐我伐：古义：讨伐，攻打今义：砍伐

4、又何间焉间：古义：参与今义：中间，隔开，不连接，空间，时间

5、肉食者鄙鄙：古义：鄙陋，这里指目光短浅今义：轻视，看不起

6、弗敢加也加：古义：虚夸，以少报多今义：增加

7、虽不能察虽：古义：即使今义：虽然

8、再而衰再：古义：第二次今义：表示事情或行为重复，又一次

9、必以信信：古义：信实、诚实今义：书信

10、忠之属也忠：古义：尽力做好本分的事今义：忠诚

六、词类活用

1、神弗福也福：名词用作动词，赐福

2、一鼓作气鼓：名词用作动词，击鼓(进军)

七、一词多义

实词：

1、间：①肉食者谋之，又何间焉()

②挑拨离间()亲密无间()

2、师：①遂逐齐师()

②三人行，必有我师焉()

3、属：①忠之属也()

②属予作文以记之()

4、牺牲：牺牲玉帛()为国牺牲()

5、故：故克之(因此，所以)公问其故(缘故，原因)

6、请：曹刿请见(请求)战则请从(请让我)

7、从：战则请从(跟随)

民弗从也(服从，听从您的命令拼死作战)

8、信必以信(诚实，意思是对神说实话)

小信未孚(信用)

虚词：

(1)何何以战(什么)又何间焉(为什么，何必)

(2)焉又何间焉(语助，呢)

惧有伏焉(“之于”的合音，在那里)

(3)以何以战(用，凭，靠)

必以分人(把)必以情(根据)

必以信(对)可以一战(凭)

(4)之肉食者谋之(迎战齐军这件事)

公与之乘(他，指曹刿)

小大之狱(的)

公将鼓之(助词，无义)

登轼而望之(齐军撤退的情况)

故克之(他们，指齐师)

忠之属也(这)

故逐之(他们，指齐师)

(6)从民弗从也(听从)

战则请从(跟随)

(7)其公问其故(这样，如此)

吾视其辙乱(他们，指齐师)

其乡人曰(他的，指曹刿)

下视其辙(他们，指齐师)

八、重点词语解释

1.齐师伐我(攻打)(我指鲁国)

2.肉食者鄙(肉食者：吃肉的人，指居高位，得厚禄的人。鄙：鄙陋，指目光短浅)

3.又何间焉(参与)4.乃入见(于是)

5.衣食所安(养)

6.弗敢专也(独自专有，独自享受)

7.神弗福也(赐福，保佑)

8.小惠未蹋ㄍ“遍”，遍及，普遍)

9.小信未孚(为人所信服)

10.小大之狱(案件)

11.牺牲玉帛(祭祀用的猪、牛、羊等)

12.弗敢加也(虚夸，这里是以少报多)

13.神弗福也(赐福，保佑)

14.虽不能察(即使)(一一明察，弄清楚)

15.必以情(实情)

16.忠之属也(尽力做好本分的事)(类)

17。可以一战可以：可以凭借

18.公将鼓之(击鼓)

19.下视其辙(车轮滚过的痕迹)

20.齐师败绩(大败)

21.公将驰之(驱车追赶)(助词，无实义)

22.登轼而望之(古代车子前面的横木，供乘车人扶手用)

23.遂逐齐师(追击)24.既克(已经)(战胜)

25.一鼓作气(振作)

26.再而衰(第二次)(衰弱)

27.三而竭(耗尽)

28.彼竭我盈(充满，指士气正旺盛)

29.难测也(推测，估计)30.望其旗靡(倒下)

九、特殊句式

1、夫战，勇气也判断句

2、再(鼓)而(气)衰，三(鼓)而(气)竭省略句

3、(曹刿)下视其辙，登轼而望之，曰：“可(驰)矣。”(鲁军)遂逐齐师。省略句

4、夫大国，难测也，(我)惧(齐军)有伏焉省略句

5、何以战倒装句：以何战

十、朗读节奏

1、可/以一战

2、一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。

3、吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。

十一、理解性默写

1、《曹刿论战》中反映战前政治准备，表现曹刿“取信于民”的战略思想的一句话是：小大之狱，虽不能察，必以情。

2、曹刿冲破阻挠，坚持进见鲁庄公的原因是：肉食者鄙，未能远谋。

3、曹刿在对战争的论述中提出追击敌兵时机的句子是：视其辙乱，望其旗靡;

4、本文中出现的一个成语是：一鼓作气。

5、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉。(限四个字)

6、曹刿认为“可以一战”的最重要的条件是什么?*小大之狱，虽不能察，必以情

7、鲁军发起反攻的时机选择在彼竭我盈之时，鲁军追击敌军的时机选择在齐军辙乱旗靡之时。

8、文中表现曹刿积极“参与”精神的词语是：请见、请从。

9、文中“忠之属也”具体指的是：小大之狱，虽不能察，必以情。

10、曹刿请见的主要原因是：肉食者鄙，未能远谋

11、曹刿阻止鲁庄公追击的原因是：惧有伏焉(限4个字)

12、曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是：夫大国，难测也，惧有伏焉

十二、重点语句翻译

1.肉食者谋之，又何间焉?

居高位、得厚禄的大官们自会谋划这件事，你又何必去参与呢?

2.肉食者鄙，未能远谋。

居高位、得厚禄的大官们目光短浅，不能深谋远虑。

3.何以战?

你凭什么条件(跟齐国)作战?

4.小惠未扁，民弗从也。

小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会听从您(的命令去死战)的。

5.牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。

祭祀用的猪牛羊、玉帛之类(祭品)，我从来不敢虚报数量，一定对神诚实。

6.小信未孚，神弗福也。

对神不说谎话，这只是小信用，还不能算是大信用，未能(受到神的充分)信任，神是不会保佑您的。

7.小大之狱，虽不能察，必以情。

大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。

8.对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。”

曹刿回答说：“这是尽了本职的一类事情，可以凭这个条件打一仗。(如果)作战就请允许(我)跟随着去。”

9.既克，公问其故。

战胜(齐军)以后，鲁庄公询问这样(做)的原因。

10.夫战，勇气也。

打仗，是靠勇气的。

11.一鼓作气，再而衰，三而竭。

第一次击鼓，能够振作士兵们的勇气，第二次(擂鼓，士兵们的勇气)就减弱了，第三次(擂鼓，士兵们的勇气)就消耗尽了。

12.彼竭我盈，故克之。

他们的士气已尽，我们的士气正旺盛，所以打败了他们。

13.夫大国，难测也，惧有伏焉。

(像齐国这样的)大国，(它的军事行动)是很难推测的，我恐怕在那里有埋伏。

14.吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。

我看到他们的战车的轮迹很乱，远望到他们的军旗也倒下了，所以下令追逐他们。”

十三、课文内容理解

课文研讨

一、整体把握

公元前684年齐鲁长勺之战，是历史上以弱胜强的著名战例之一。这篇课文的主要内容不是记叙这次战役的进程，而是记录曹刿关于战争的论述，它生动地说明，政治上取信于民，运用正确的战略战术和掌握战机，是弱国战胜强国的必要条件。全文的关眼是“远谋”一语，通过人物对话，曹刿的“远谋”和“肉食者鄙”都得到了鲜明的再现。

全文分三段。

第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过他和鲁庄公的对话说明政治上取信于民是作战的先决条件。可分两层：

第一层(开头到“乃入见”)，写曹刿求见鲁庄公的原因。开篇就指出战争发生的时间，作战对象，战争的性质和鲁庄公决定应战。文中只说“公将战”而不提其他事情，实际上是说庄公处于被动地位，不得已而应战，是为下文“曹刿请见”作铺垫。接着写曹刿和乡人对话。乡人的劝阻未必有深意，但也在某种程度上反映出人民对统治者的态度;而曹刿的回答则说明他对这次战争已有深远的考虑，对统治者的鄙陋也有认识，肯定了“请见”的必要。曹刿的答语正是全文的纲领，下文便一面写曹刿的“远谋”，一面写庄公之“鄙”。

第二层(“问‘何以战’”到段末)，写曹刿和庄公关于战前准备的对话，说明政治上取信于民是赢得战争胜利的先决条件。对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”，显示了锐利的眼光。庄公前两次的回答是“衣食所安，弗敢专也，必以分人”和“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”，说明他把取胜的希望寄托在近臣的拥护和神的保护上，表现了十足的鄙陋。曹刿对这两次答复都予以否定，指出庄公所说的不过是“小惠”“小信”，并强调了“民从”和“孚”的重要性，这一观点无疑是正确的。在他的启发下，庄公终于认识到作战要依靠人民，决心为人民作一点好事，于是说：“小大之狱，虽不能察，必以情。”从这番对话可以看出，曹刿求见庄公，目的就是要使庄公认识到人心在战争中的作用，努力争取人民的支持，为胜利奠定可靠的基础，这就初步显示了他的“远谋”。

第二段，叙述齐鲁长勺之战的经过。文章把庄公和曹刿的不同指挥方式作了对比描述：写庄公，以“将鼓”“将逐”跟上文“将战”相应，表现他在作战中不察敌情，急躁冒进;写曹刿，则以两个“未可”和两个“可矣”前后映衬，表现他临阵从容，胸有成竹，善于掌握战机。这实际上是又一次把曹刿的“远谋”和庄公之“鄙”作了对比。但作者又有意设伏;对曹刿为什么必待“齐人三鼓”而后才认为可以击鼓进军，为什么在“齐师败绩”之后还要“下视其辙，登轼而望之”，然后才认为可以追击，都先不作交代。把这两个问题留到下面去解答，才能更好突出“论战”的主旨。

第三段，写曹刿论述这次战役取胜的原因。先用“既克，公问其故”一句承上启下。“既克”而不知“其故”，足见庄公完全不懂军事，这既印证了开头说的“肉食者鄙”，又自然引出曹刿的论述。这段论述用两个“夫”字依次带出两层意思：第一层以“战，勇气也”为根据，提出要选择“彼竭我盈”的时机发动进攻的观点，回答了作战时为什么在“齐人三鼓”之后他才认为“可”“鼓”的问题;第二层以“大国难测”，以谨防埋伏为根据，提出判断敌方真实动态的观点，说明了他“下视其辙，登轼而望之”之后才认为“可驰”的原因。这就进一步说明曹刿的确是一位有“远谋”的军事家。

二、问题研究

1.本文在写作上有哪些特点?

这篇文章形式上是记载史实，围绕着齐鲁长勺之战记述鲁庄公和曹刿的对话，但实质上是议论性的，主要写曹刿关于战争问题的论述，着眼于表现他的“远谋”。全文的详略安排即由此决定。第一段在略叙背景后就引出实质性的对话，由曹刿提出“何以战”开始，步步紧逼，直到庄公说出对“小大之狱”的态度后，曹刿才作了“忠之属也，可以一战”的结论，表现了他在政治上取信于民的思想。第二段着重写曹刿在战场上的决断能力，两次以“未可”和“可矣”来表现他善于掌握战机，以“齐师败绩”和“遂逐齐师”来证明他决断的正确。第三段再通过论述取胜原因，把他以小敌大必须抓准战机、详察敌情的战略战术思想表现出来。以上是详写的内容，其余与表现曹刿的“远谋”无关的事，如战争的起因，双方参战人数，战争的激烈程度等一概不提，而对“论战”起引线作用的事件如“请战”“从战”“克敌”等也只是一笔带过。这样剪裁，对再现军事家曹刿的形象，突出文章中心具有极大的作用。

本文语言十分精练，这跟所谓“史家笔法”有密切的关系。例如对鲁庄公，文中没有直接用贬语;但从他前两次对曹刿的回答可以看出他政治上的无能，从“将战”“将鼓”“将驰”可以看出他军事上无知妄动，这就叫做“唯书其事迹”和“因言语而可知”。写齐军，仅用“三鼓”一语就表现出他们依仗数量上的优势急切取胜的心理。

2.怎样评价鲁庄公?

鲁庄公是个平庸的国君，但不是一个昏君。他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能;他急切求战，又说明他军事上无知。但在曹刿的启发下终有所悟，在作战中听从曹刿正确指挥，说明他跟一般的昏君还是有区别的。

本课常识：

1、《曹刿论战》选自《左传》，相传是春秋时期左丘明所作。

《左传》原名《左氏春秋》亦称《春秋左氏传》是根据鲁史编写的编年体史书，保存了我国自公元前722年以下200多年间的许多史料。

2、《曹刿论战》以曹刿的活动为线索或以长勺之战的过程为线索，反映了鲁庄公政治上的昏庸无能(这表现在他轻信近臣的拥护，把战争取胜的希望寄托在近臣的拥护和神灵的保佑上)和军事上的急躁轻进(不察敌情就想“鼓之”“逐之”)。

3、曹刿是一个深谋远虑，有卓越军事才能的人。

4、齐鲁长勺之战是历史上以弱胜强的著名战例，取胜原因有三：一.是战前的政治准备：取信于民(小大之狱虽不能察，必以情);二.是善于捕捉进军反攻的时机--彼竭我盈;三.是追击时机的判断正确：辙乱旗靡。

5、《曹刿论战》各部分之间注意过渡和照应,文章结构严谨、周密。

6、《曹刿论战》一文的中心是表现曹刿的政治远见和卓越的军事才能，说明必须取信于民，运用正确的战略战术，掌握战机，才能取得战争胜利的道理。

7、“远谋”一语是“论战”的中心，贯穿全篇，而鲁庄公的“鄙”又自始自终衬托曹刿的“远谋”。

8、文章详略得当。文章详写曹刿关于战前准备和战机把握以及战后论述取胜的原因的言论，略写战争过程，从而表现了曹刿的政治上的远见卓识和军事上杰出才能，而对表现中心无关的内容，如战争的.起因、战争的规模，军事装备情况，战争的激烈程度，战后的处理等都略而不提。

9、历史上著名的以少胜多的战例有:赤壁之战、牧野之战、官渡之战、淝水之战、巨鹿之战、城濮战役。

10.曹刿认为取得人民的信任与支持(即取信于民)是作战取胜的先决条件。也就是文中鲁庄公所说的“小大之狱，虽不能察，必以情。”这句话的译文是：“大大小小的案件，我即使不能一一了解清楚，也一定根据实情来处理。”这一句话所表达的意思其实与孟子在《得道多助,失道寡助》中所说的“人和”是一个意思即:希望统治者能够赢得最大多数人的支持，得民心者得天下。

具体问题如下：

1、曹刿认为“肉食者鄙，未能远谋”。在战前曹刿与鲁庄公的论战中，鲁庄公的“鄙”表现在哪里?曹刿的“远谋”又表现在哪里?用自己的话加以概括。

*鲁庄公把战争取胜的希望寄托在少数人的支持和神灵的保佑上。曹刿认为取信于民是获胜的保证。

2、本文多处将鲁庄公与曹刿进行对比描写，请找出其中一例，分析这样写的好处。

*战前：鲁浅陋;曹有远谋

战时：鲁不作调查，急躁冒进;曹实地调查，抓准时机

战后：鲁茫然不知

曹细说原委(举出1例，即可得2分)

通过对比，突出曹刿指挥作战的军事才能。(1分)

3、曹刿的“远谋”体现在哪里?用自己的话从政治和军事两方面简要说说。(2分)

答：(1)政治方面：认为取信于民是作战的先决条件。

(2)军事方面：善于把握进攻和追击的时机。(或：适时出击，适时追击)

4、谈谈“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。

*①为下文写庄公作铺垫②衬托曹刿的远见卓识

5、文章第2节主要内容是齐鲁两国长勺之战的概况。

6、文章第3节主要内容是战后曹刿论述战斗取胜的原因。

7、文章第2节通过曹刿的言行表现了他的品质或才能是胸有成竹、指挥从容、善于把握战机。

8、文章结尾一段表现了曹刿哪些方面的才能?

*作战中善于把握战机，注意观察敌情，做到知己知彼。

9、就曹刿和鲁庄公的对话，联系全文，说说曹刿在对话中表现出来的主要思想。

*只有尽心尽职才能取信于民，只有取信于民，得到人民的支持，才是战争取胜的基本条件。

10、下列说法不正确的一项是(D)

A、曹刿与鲁庄公的对话，表现了曹刿的远见卓识。

B、曹刿与同乡人的对话，表明从“请见”的原因。

C、“齐师伐我”中的“伐”是攻打的意思。

D、鲁庄公和曹刿都认为“衣食所安，弗敢专也，必以分人”是作战的先决条件。

11、曹刿给你留下印象最深的一点是什么?请结合文章内容略作分析。

*(1)有爱国心与责任感。

祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求作战。

(2)对作战的条件有深刻的见解。

把国君“忠”其事，取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”

(3)有很高的说服他人的说话技巧。

与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快。与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。

(答案不限于以上所列三点;答出一点，言之成理，语言通顺，就可得满分)

12、用自己的话说说，曹刿否定了“公”前两次的回答，这是因为“公”把战争取胜的希望第一次寄托于近臣的拥护，第二次寄托于神灵的保佑。

13、墨子“起于齐，行十日十夜而至于郢，见公输盘”的目的是什么?体现了墨子什么主张?

阻止楚国攻打宋国。非攻(反对侵略战争、反对不义战争)

14、“北方有侮臣者，愿借子杀之。”墨子真的要请公输盘替他做这件事吗?请简答。

当然不是。其实墨子是先用激将法，诱使对方说出“吾义固不杀人”，然后指出对方行为与观点相违背，从而使对方陷入自相矛盾中而无法争辩。(或墨子是采用以子之矛攻子之盾的方法使公输盘理屈词穷)

十四、开放性试题

1、根据上文有关内容，发挥合理想像，在“齐师败绩”前简要补写出战斗的经过(可以运用文中原有的字词灵活组合或用自己的话叙述)。

*公鼓之，齐师士气已竭。(意思对即可，可用现代文回答。)

2、.“一鼓作气”流传至今已成为人们耳熟能详的成语，但却有人常常把它误写成“一股作气”、“一鼓足气”等。想一想，你怎样运用文中的知识来帮助人们避免这些错误。

*不设统一答案。(合理解释“鼓”和“作”的意思)

3、学习这篇文章之后，你能从曹刿或鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理?(结合文章说理由)(4分)

*从曹刿身上获得启示：可从远见、爱国、责任感等方面说

从鲁庄公身上获得启示主要是反面的、领导与人民的关系方面说。

3、曹刿给你留下深刻印象的一点是什么?请结合上文略作分析。

*(1)有爱国心与责任感。祖国被侵伐时，立即“请见”，去参与“肉食者谋之”的事，并主动要求参战。

(2)对作战的条件有深刻见解。把国君“忠”其事、取信于民作为取胜的先决条件，有“远谋”，其见解显然高于“肉食者”。

(3)有很高的说服他人的说话技巧。与地位相当的乡人说话，直接解答疑虑，简洁明快;与国君商讨问题，循循善诱，启发、分析，促其领悟。

(答案不限于以上所列三点;答出一点，信之成理，语言通顺，就可得满分)

4、你是否赞同曹刿“夫战，勇气也”这一观点?请谈谈你的理由。

*开放性试题，谈出自己的看法，并对自己的观点作简要阐述，言之成理即可。

5、参考“示例”，根据所给词语中加点字的意思，另写一个含这个字的成语。(3分)

[示例]遂逐齐师--随波逐流

(1)既克--

(2)夫大国，难测也--

(3)望其旗靡--

*(1)克敌制胜(攻无不克)

(2)深不可测(高深莫测、莫测高深、心怀叵测、居心叵测、天有不测风云)

(3)望风披靡(所向披靡、所向风靡、望风而靡)

6、有人说，“长勺之战”的胜利，曹刿功不可没;但从某种意义上说，鲁庄公也有一定的功劳。你的看法呢?

*本题是开放题，可从“有功”“无能”或“兼而有之”三个角度来答题，能自圆其说即可。从“有功”方面答：鲁庄公知人善任，用人不疑，虚心听取曹刿的意见，作为决策者，有一定的功劳。也可从“无能”方面答：鲁庄公是个平庸的国君，作为统治者目光短浅，不能深谋远虑，他把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上、军事上的无能，完全依靠曹刿的才能才取得这场战争的胜利。也可以把“有功”“无能”结合起来答。

7、文中曹刿的形象，令人敬佩。请写出中国近代史(1840-1949)上，你最敬佩的一位爱国将领，并用一句话加以评价。

爱国将领：

评价：

8、读了这则短文，鲁国获胜给你启示最深的一点是什么呢?请联系生活实际简要谈谈你的看法。

*鲁国获胜的主要启示有：

(1)获胜的根本是取信于民，获得人民的支持。

(2)战争中要善于分析敌情，把握战机。

(3)统治者应善于听取并采纳群众的意见……

(结合文章任选一个角度，联系实际谈出看法，言之成理即可)

9、选文阐明了弱国在对强国的战争中所应采取的战略战术原则是什么?请再举出一个我国历史上以弱胜强的著名战例。

10、学习这篇文章后，你能从曹刿、鲁庄公身上获得什么启示或明白什么道理?(结合文章内容说明理由)

*从曹刿身上获得启示：可以从远见、爱国、责任感等方面说。

从鲁庄公身上获得启示主要是反面的、领导与人民的关系方面说。

《曹刿论战》练习题姓名

一、给下列加点字注音。

又何间焉()望其旗靡()小惠未遍()下视其辙()遂逐齐师()肉食者鄙()

牺牲玉帛()肉食者谋()

夫战，勇气也()

二、解释下列句中加点的词的含义。

(1)齐师伐我()()

(2)齐师败绩()

(3)牺牲玉帛，弗敢加也()()

(4)小大之狱，虽不能察()()

三、辨别下边的一词多义。

1、既克，公问其故()2、民弗从也()

彼竭我盈，故克之()战则请从( )3、曹刿请见()4、又何间焉()

战则请从()中间力拉崩倒之声()

5、其乡人曰()6、肉食者谋之()

公问其故()公与之乘()

望其旗靡()登轼而望之()

四、指出下列词类活用。

1、神弗福也()2、忠之属也()

3、公将鼓之()4、公与之乘()

五、指出下列加点词的古义和今义。

1、牺牲玉帛古义：今义：

2、忠之属也古义：今义：

3、又何间焉古义：今义：

4、肉食者鄙古义：今义：

5、小大之狱古义：今义：

6、再而衰古义：今义：

7、必以情古义：今义：

六、阅读课文，回答下列问题。

1、用原文语句回答下列问题。

(1)曹刿主动求见鲁庄公原因是什么?十年春，齐师伐我。公将战。肉食者鄙，未能远谋。

(2)曹刿认为“可以一战”的条件是什么?

(3)为什么“齐人三鼓”曹刿才同意击鼓进军?

(4)曹刿“下视其辙，登轼而望之”后才同意追击的理由何在?

(5)曹刿进见时，他的同乡反对的理由是

(6)曹刿“下视其辙，登轼而望之”的原因是

(7)能体现曹刿军事思想的句子是

2、第一段写鲁国战前的准备。可分两层：前一层写曹刿跟乡人的对话，说明：

;后一层写曹刿跟鲁庄公的对话，说明：

3、第二段内容可概括为()

A、写追击齐师的时机B、写齐师败绩的情况

C、写长勺之战的概况D、写曹刿的军事才能

4、第二段写曹刿的言行，目的在于表现曹刿()

A、忠君报国的思想B、勇于牺牲的决心

C、冲锋陷阵的精神D、胸有成竹、从容不迫、善于掌握战机。

5、第三段内容可以概括为()

A、曹刿论述战争取胜的原因B、叙述长勺之战的全过程

C、论述作战要靠勇气D、交代鲁国战胜了齐国

6、文中用了哪些事例证明曹刿的“肉食者鄙，未能远谋”的看法是正确的?

A.小惠未蹋民弗从也。B.小信未孚，神弗福也。

C.公将鼓之，刿曰：“未可。”D.公将驰之，刿曰：“未可。”

7、出自本文的一成语是，意思是

。

8、就曹刿与庄公的对话，联系全文，说说曹刿对话中表现出来的主要思想。

9、分析“肉食者鄙，未能远谋”一句在全文中的作用。

10、结尾一段表现了曹刿那些方面的才能?

11、曹刿说的“忠之属也”指的是什么?小大之狱，虽不能察，必以情。

12、选文写乡人对战争的冷漠态度何鲁庄公的见识浅陋是为了反衬曹刿的爱国热情和深谋远虑。

13、选段主要使用了记叙的表达方式，通过语言描写和动作描写刻画了曹刿卓越军事家的形象。

14联系全文看，本文所写的事件是长勺之战，发生的时间是鲁庄公十年，地点在长勺。

15、曹刿在这场战役中的表现给了你哪些启发?

篇6：教学、教案设计要点

1、认识长度单位：米和厘米

知道测量较大的物体用米作单位;测量较短的物体用厘米做单位。

例：一块橡皮长约6(厘米)学校旗杆高约12(米)

2、知道刻度尺上1厘米有多长。

例：刻度尺上从0-5是(5)厘米;从2-9是(7)厘米。

3、明确米和厘米的关系：1米=100厘米;熟练进行长度单位间的换算。

例：700厘米=(7)米2米=(200)厘米

30厘米+70厘米=(1)米1米-40厘米=(60)厘米

4、知道角的组成及各部分的名称。

例：角是由(1)个顶点，(2)条直的边组成的。

5、能正确读乘法算式，知道乘法算式各部分的名称及意义。

例：2×9=18读作：(二乘九等于十八)按从左到右的顺序读出来。

在2×9=18中，(2)和(9)是因数，积是(18)。

它表示(2个9相加的和是18)，还表示(9个2相加得18)

提示：把意义写完整。两种说法都可以。

例：一个因数是4，另一个因数是5，积是(20)。

例：两个因数都是6，积是(36)

6、熟练掌握将加法算式改写为乘法算式。方法：相同加数×个数

例：3+3+3+3+3=3×5 7+7+7+7=7×4

7+8+9=8×3(有难度，不要求都掌握)

7、知道几种常见图形的对称轴各有几条。

例：正方形有(4)条对称轴，长方形有(2)条对称轴，

圆形有(无数)条对称轴。圆形上有图案，按图案的内容确定对称轴。例如圆形笑脸只有一条对称轴。

8、掌握排列组合的规律先确定一个数放在最前面，再用这个数和其他两个数分别组合在一起。(提示：不能把0放在最前面)。www.xkb1.com

用1、2、3可以摆成(6)个两位数。分别是(12、13、21、23、31、32)。

用4、8、0可以摆成(4)个两位数。分别是：(48、40、84、80)。

9、简单推理运用关键线索正确判断。

例：跳绳比赛结束后，小芳、小华、小明3人的成绩分别是95下、87下、100下，小华说：“我跳的不是最多的”，小芳说：“我比小华跳的少”。小芳跳了()下，小华跳了()下，小明跳了()下

10、估算的应用注意题目中的关键词“大约”。xkb1.com

例：一本书有89页，已经看了42页，大约还有(50)页没看完?

90 40

估算的方法有很多，只要按统一标准算的题都算对。高年级用四舍五入法，低年级把它看做相近的好算的数，便于计算就行。例如4+12+18≈35

51020

(二)计算部分

1、口算(直接写得数)

提示：(1)看清运算符号“+、-、×”，正确计算。

(2)如果是两步的算式要先算出第一步的结果，再算第二步。

注意：乘加、乘减的算式要先算乘法，再算加法或减法

例：41-5+10=469×3+6=3314+8-7=159-4×2=1

3627228

(3)口算全部做完之后马上检查一遍，并看是否有漏题没做。

2、笔算(列竖式计算)www.xkb1.com

提示：(1)看清运算符号“+、-”，正确计算。

(2)写竖式时先核对竖式中抄的数与横式上的数是否一样，避免抄错数。

(3)必须用尺子打横线，书写整齐，规范。

(4)不要漏写横式上的得数。

注意：每做完一道题之后都要马上检查一遍，再做下一道题。

两步计算的题目可以根据自己的熟练程度选择一种最拿手的方法计算。-(分步、综合都可以;除非题目有特别要求)。

易错题型：加减混合、连减题

36+24-53=93-47-18=82-15+23=89-19-42=