梁马小学家庭教育工作计划

梁马小学家庭教育工作计划（精选9篇）

篇1：梁马小学家庭教育工作计划

梁马小学教庭教育工作计划

一、总体目标：

以满足社会和家长需求为目标，以提高家长现代化素质与能力为突破口，以整合社会、学校、家庭资源为主线，全面贯彻落实《宝鸡市家庭教育指导工作大纲》，确立“三种观念”，达到“三个提高”：确立正确的教育观念，使家长在克服重智轻德的倾向上有明显提高；确立资源联动观念，在家庭教育指导队伍建设和家庭教育工作的管理水平上有明显提高；确立科学教子观念，使家长在培养人格健全的子女的能力上有明显提高，积极构建和谐学校、和谐家庭、和谐社会。

二、工作目标：

探索小学农村城镇家庭教育现代化实践研究的内容、形式、目标、原则和方式方法，构建农村城镇小学家庭教育现代化的模式。探索具体的操作措施及科学的评价体系。形成农村城镇小学开展家庭教育现代化的有效经验，以提供同类学校参考。

三、基本内容：

1、加强家庭教育指导者队伍和家庭教育志愿者队伍的建设，形成一支结构合理、专兼结合，具有较高素质的家庭教育指导者队伍。

2、办好家长学校，更新讲课内容，帮助家长建立起现代化的家庭教育观念。

3、继续创建学习型家庭，开展丰富多彩的家校活动，如：家校学习苑、读书节等，让广大家长学习和掌握现代家庭教育新知识。

4、继续开展“小手牵大手”亲子系列活动，让家长掌握现代化的教育方法，促进家庭教育环境民主化

5、开展互动型培训活动，通过各种现代教育技术的培训，给广大家长提供24小时不间断学习现代家庭教育知识的空间，从而实现家庭教育手段的现代化。

6、坚持科研引领，认真开展“农村城镇小学家庭教育现代化”的实践研究。

7、加强分层指导，关注弱势群体。

8、加强学校和社区的联系，促进学校、家庭和社区教育力量的优化和整合。

四、具体工作：

1、办好家长学校，形成现代化的家庭教育观念。学校将落实《宝鸡市家庭教育指导工作大纲》，以《小学农村城镇家庭教育现代化实践研究》为主线，开展多元分层的系列家庭教育指导培训，鼓励社会各界、学校老师、家长积极参与指导。学校通过建立班级、年级、校级家长委员会、家长沙龙、家长接待日、家访、校长信箱、校长热线等形式，使家长积极参与家庭教育活动，争取活动率达到95%以上。初步建立家庭教育网页，发布各类家庭教育信息，刊登家庭教育成功经验等，提供优质的教育服务。

2、积极创建学习型家庭，实现家庭教育内容现代化

加强对“家庭教育现代化”的内涵、创建途径、方法、活动模式、评价指标的研究，积极探索各种生动活泼、行之有效的创建学习型家庭的指导载体如：家校学习苑、读书节等活动，让广大家长学习和掌握现代家庭教育新知识，不断接受现代家庭教育新信息。以“学习苑”为平台，以“滚雪球”为途径，壮大“学习型家庭”的队伍，让学习型家庭在互助、互学、互教中一起成长，让学习苑成为孩子社区交往的群体，同时充分发挥家长在家庭教育中的主体地位和学习型家庭在创建活动中的“种子”作用，此活动成为家庭之间家教互助的平台，打破独门独户的封闭，推进家庭精神文明建设。只有这样，才能有可能与时俱进，才能顺应孩子成长的基本需要，才能实现家庭教育内容的现代化。其中，读书节以一、二年级的亲子读经活动为试点。

3、“小手牵大手”亲子系列活动，掌握现代化的教育方法。

随着社会的进步，年轻的父母对子女教育日益重视,，“玩中教、玩中学”已成为家长们有效的教育策略，我校将为家长这种积极合理的教育行为提供有效的支持和帮助，将有效地利用学校现有的资源条件(包括场地、设施、材料、师资等)为家庭教育服务，从中又将现代化的家庭教育方法渗透进家庭，促进家校协调合作发展。我校将不断丰富和完善已有家教指导形式、内容，继续深化亲子活动的研究，抓住孩子生活中感兴趣、家长有需求的指导内容，以节日、社会热点问题等为主题，适时组织推出一道道“活动套餐”供不同年龄孩子及不同特点家长选用，引发家长、孩子主动参与的欲望,强调父母、孩子在情感沟通的基础上实现双方的互动，让亲子在共同参与中，相互沟通，相互理解，密切亲子关系，加强共同学习的能力，同时帮助家长掌握现代化的教育方法，促进家庭教育的民主化建设。

9月份：亲子“建设新农村”小报制作比赛； 10月份：亲子贺卡制作比赛； 11月份：亲子自救互救安全知识竞赛； 12月份：亲子读经比赛； 1月份：亲子健身活动。

4、开展互动型培训活动，实现家庭教育手段的现代化。

现代教育技术的应用给家庭教育手段现代化提供了广阔的空间。因此，我们要通过各种现代教育技术的培训，在网络技术普及到千家万户的今天，给广大家长提供24小时不间断学习现代家庭教育知识的空间，要求家长通过培训学习，掌握智力玩具、语言学习机、计算机、计算器、电子阅览器、网上传输、电子邮件等现代家庭教育手段，从而实现家庭教育手段的现代化。

5、坚持开展家庭教育科研

探索小学农村城镇家庭教育现代化实践研究的内容、形式、目标、原则和方式方法，构建农村城镇小学家庭教育现代化的模式。探索具体的操作措施及科学的评价体系。形成农村城镇小学开展家庭教育现代化的有效经验，以提供同类学校参考。

6、加强分层指导，关注弱势群体。

实现分层分类指导，关注弱势群体。我们针对不同的家庭教育现状，分别建立小学生家庭教育档案，以便跟踪指导与研究； 创建不同类型家庭合作组的，以3~5个家庭为一组，将同班同社区的学生家庭按照自由组合的原则组建成若干个最优化的的合作家庭小组。充分发挥家庭合作组的优势，组织不同类型的活动，创造合作机会。在教师、家长的指导下，通过互相合作，组内成员取长补短，共同提高。；继续发挥我校“家长沙龙”和“小组辅导”的作用，同时充分利用社会与家庭教育资源，成立家庭教育指导工作组，邀请有关专家和部分家长参加，共同参与指导和研究家庭教育指导方式，满足家长的需要，提高家长素质。

7、加强家庭教育合力建设

挖掘社区教育资源，发挥社区教育功能。学校要主动和居委会联系，取得他们的支持，还要争取县、镇两级妇联的支持，形成家庭教育的合力。充分发挥家长资源，走出学校走向社会，探究家乡的文化源，鼓励家委会委员参与校务管理、参与学校教育教学工作，使家委会真正成为家庭与学校沟通的桥梁，家长与教师交换意见的场所，合作的阵地，对学校培育学生成材做出有力的支援

篇2：梁马小学家庭教育工作计划

为全面深化教育改革，强化学校管理，规范办学行为,提升管理水平，提高教育质量，切实办好人民满意的教育，确保高质量通过省政府义务教育均衡发展督导评估，根据县教育局相关文件精神，结合我校实际，制定本方案。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以办人民满意教育为宗旨，以优质均衡发展为目标，以教学管理、教育管理、教师管理、安全管理、后勤管理为主要内容，以健全制度、规范管理、落实责任为抓手，按照“强化管理、严抓质量、整体提升、均衡发展”的工作思路，不断提高学校制度化、科学化、规范化、精细化管理水平，促进学校均衡、和谐、持续、健康发展。

二、总体目标

1、教学管理更加高效。

严格执行国家课程标准开全课程，开足课时，熟练掌握和准确使用“高效课堂”教学模式，提高教学质量。创建教学常规管理达标校；创建教研管理达标校；创建课堂教学改革达标校。

2、教育管理更加有序。

把立德树人作为教育的根本任务，抓好学生思想品德教育和心理健康教育，根据学生成长规律学校统一制定主题系列教育活动方案，强化落实。全面推进素质教育，促进学生全面发展。创建德育管理示范校。

3、教师管理更加科学。

完善教师管理制度，严肃工作纪律，形成科学的教师评价考核与激励机制，创建教师管理先进校。

4、安全管理更加规范。

牢固树立安全第一的思想，坚持“以人为本，积极预防”的方针，加强学校的校园安全管理机制，制订落实校园安全责任与安全事故追究机制，狠抓薄弱环节，积极开展各项安全检查整治活动，确保校园和师生安全稳定。创建安全管理达标校。

5、后勤管理更加精细。明确后勤岗位职责，落实分层负责、分类包干、责任到人的管理制度，坚持服务育人宗旨，强化责任意识和服务意识，讲求办事效率，提高后勤服务质量。创建后勤管理达标校。

三、具体任务

（一）强化教学管理，稳步提升教学质量。

召开教学管理研讨会，制定符合学校实际、可操作性强、方便实用高效的教学管理制度,完善主任职责、出台教学常规管理细则；创新管理举措，改进细化检查要求，为教师“减负“，为过程”瘦身“，把教学设计、课堂教学、作业质量、培优补差和质量检测等五关做实、有效，让流程管理程序标准清晰可见，抓住实质，教师在轻松着教学，学生在快乐中学习。实行《课程月报制度》，与课时津贴挂钩，保证开齐课程，开足课时。加强业务指导与督查，落实校长抓教学“五个必须”，听评课达到15节，业务校长、视导员每学期至少听课20节。抓实教师“过五关”工程，使全体教师在年内通过《教育理论关》、《教材教法关》、《课堂教学关》、《信息技术关》、《实验教学关》，不走过场，不走形式。继续落实“五个一”工程，将“五个一”工程的质量完成情况纳入教师教学量化考核。强力推进 “135”课堂教学模式和跨越式发展课题的研究与实践。加快落实青蓝过程，提高青年教师的授课水平，切实抓好校本教研，大力构建“总校--学校—教研组”三级教研网络，不断推进学区联片教研和网络教研。教研组按计划开展教研活动，每学年评选一次“优秀教研组”。加强质量检测组织、管理、总结，通报质量检测结果，让教学质量意识深入人心。

（二）强化教育管理，全面提升学校标准化水平。

把立德树人作为教育的根本任务，突出抓好社会主义核心价值观教育，根据学生成长规律学校统一制定主题系列教育活动方案，强化督导落实。强化学生行为养成教育，把《守则》、《日常行为规范》、学生礼仪常规等规章制度落实到日程学校管理中，推广励志教育、礼善教育和自主管理等有效方法，开展每两周形成一个好习惯活动，学校组织教师研讨确定并按制定培养行为习惯计划，并张贴上墙，内化为自觉行动，结果纳入学生的综合素质评价。认真组织学生开展体育锻炼，深入推进“大课间”活动和校园集体舞，保证学生每天锻炼一小时。继续实施中小学生健康体检，建立在校中小学健康档案，充分利用学生健康体检信息，加强学生心理健康咨询和指导。加强学校兴趣小组和社团建设，加强团队建设，培养学生兴趣特长，紧紧围绕艺术教育示范县创建活动，在音乐、书法、美术、科学、文学、体育等方面开展丰富多彩的社团活动，为学生提供宽松和谐的发展空间。加强管理，通过远教资源全覆盖、教师跑教、骨干教师送课下乡、优质课评选等多种方式，进一步提升校点管理水平，促进校点均衡发展。抓好控辍保学工作，关注留守儿童和残疾儿童等弱势群体，遏制辍学现象的蔓延。将教师的德育工作以15%的比例纳入教师考核评价，校务分担占10%。

（三）强化教师队伍管理，切实提升教师综合素养。

加强教师师德师风教育，认真落实教师“十要、二十不准”，精心组织“身边最美教师”候选人事迹的网络学习和评选活动，广泛开展教育故事、师德演讲、先进事迹学习等活动，不断提升教师职业道德水平和幸福指数。制定教师培训制度，分层推进全员培训、梯级名师建设、教师学历提高、班主任建设、校本研修等“五大工程”，以教师“基本功训练”、“教师专业化发展”为主题扎实开展素能提升活动月活动，不断提高教师整体素质。认真做好首次教师教师资格定期注册制度试点工作。认真落实《教师队伍管理办法》，学校领导逐步实行竞争上岗，建立科学的教师评价体系，修改绩效考核方案考核过程突出以实考核，提高含金量，调动教师工作积极性。

（四）强化安全制度建设，着力提升校园安全指数。

建立健全安全网格化管理机制，明确目标，明确责任，责任到人，不留“死角”。进一步加强“三防”工作，不断提升安全保障水平。强化安全教育，做到“五落实”，学校安全课、法制课、心理健康教育课要实现全覆盖，课程设置率达到100%。，完善矛盾纠纷调处机制，将矛盾纠纷排查工作纳入常规管理,及时调处、化解学校各类矛盾，全力维护校园的安定稳定。优化校园及周边环境，定期开展综合整治行动，消除安全隐患，净化育人环境。全面开展校园安全隐患大排查、大整改活动，建立安全诚诺制和安全隐患排查台账制度力争不发生各类安全责任事故、群体性事件及各类刑事案件、治安案件，实现校园安全零事故。将群众上访情况列入学校考核，确保教育大局稳定。

（五）强化后勤管理，有效提升后勤保障水平。

严格执行教育收费管理政策，坚持公示制度，不得违规收费和代收费，不准参与任何学生自愿参与的收费项目，不得强迫学生订购各种教辅材料和学习用品等。建立完善财务管理制度，改进财务管理办法，科学编制学校预算，严格财务支出管理；坚持财务公开，大型支出严格实行民主管理，增大财务管理透明度。规范学校基础设施和项目建设管理，严禁举债建设和不符合实际的投资。抓好学生资助工作，进一步完善学生资助政策体系，完善受助对象的评定和资助金发放工作流程，认真做好学生资助金的管理与发放工作，确保学生资助金及时、准确、足额发放。加强学校的资产管理，建立学校固定资产管理和使用办法，健全实验室、图书室及电教、音体美等器材管理制度，完善办公用品发放管理办法，建立固定资产自查年检制度。多渠道筹措资金，改善办学条件，提高教育教学保障水平。

四、实施步骤

此次“学校管理水平提升年”活动从2017年10月中旬开始，年底结束。活动实施步骤分三个阶段。

（一）动员部署阶段（10月中旬—10月底）。

学校要结合教育局“学校管理水平提升年”活动实施方案，召开专题大会，全面安排部署，营造浓厚的活动氛围。组织广大教师认真学习方案，吃透文件精神，抓住活动要旨，引领广大教师踏踏实实，创造性的做好本职工作。根据《学校管理水平提升年活动实施方案》，结合自身实际，集思广益，智慧分享，精心制定学校管理水平提升年活动具体实施办法，明确工作举措，细化工作安排，并将“提升年”活动的工作计划细化到周。

（二）组织实施阶段（11月上旬—11月底）。

学校要严格按照《学校管理水平提升年活动实施方案》的要求去做，紧密结合工作实际，深入研究，认真查摆学校管理中存在的突出问题，有针对性制定整改方案，创新思路，细化举措，完善制度，全面组织实施各项工作，责任到人。集中解决影响和制约学校管理的突出矛盾、关键问题以及工作中的薄弱环节，有力地推动学校管理水平全面提升。

（三）总结验收阶段（12月底）。

12月底，学校对活动开展情况进行认真总结，形成总结报告，按时上报。总结要分析问题，总结经验，不断树立新思想，发现新问题，开拓新思路，提出新任务，树立新典型，以利进一步提高。准备归档各种过程性资料，接受教委的检查考核。

五、保障措施

（一）高度重视，加强领导。

学校要充分认识开展“学校管理水平提升年”活动的重要性和必要性，增强工作责任感和紧迫感，切实把“学校管理水平提升年”活动作为当前工作的一项重要内容，纳入工作计划，认真组织开展好本次活动。学校成立相应的工作领导小组，周密部署，精心组织，确保活动取得实效。学校要把开展“学校管理水平提升年”活动与党的群众路线教育实践活动紧密结合起来，进一步深入探索困扰我校管理的突出问题，制定行之有效的办法，推动重点工作的开展；与迎接省政府义务教育均衡发展相结合，不断提高学校管理水平，争创义务教育均衡发展先进单位。

（二）强化督导，务求实效。

为确保活动取得实效，学校要结合总体目标和工作任务，加强工作检查，深入实际、及时开展主题研讨，不定期进行抽查检查工作。

（三）科学考核，落实奖惩。

篇3：小学班主任教育工作漫谈

那么, 班主任怎样把握工作中的尺度呢?

一、学会正确关爱, 营造温馨班级

一个班, 关起门来就是一个大家庭。如果, 这个大家庭中的每一个同学都如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着、照顾着、鼓舞着, 那么他便是温馨的, 温暖的。那么我是如何努力来营造一个温馨的班级的呢?

1.“偏爱”后进生

在班级管理中, 我努力将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 给他们以更多的关注, 更多的投入。在班集体中, 我总精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让他们体验集体的温暖和同学间的友谊, 让他们感受到自己在班上有一席之地。大胆吸收这些后进生参与班级管理, 让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。就说我们班的徐洋洋吧, 因为天生反应慢, 动作慢, 再加上父母离异, 无人管教。他很贪玩, 经常不能按时完成作业, 没过几天, 他就会积攒一大堆作业没有完成。同学给他起了个绰号叫“懒洋洋”, 年轻的我有时也真是气极了, 但静下心来想想也挺可怜他的。有一次我进教室找他要作业, 听到他正大声给同学们讲笑话, 大家都笑成一团。于是我趁机也给他起了个绰号“喜洋洋”, 当着他的面对同学们说:“没想到徐洋洋这么会讲笑话, 这么爱笑, 如果我们大家多去督促他, 指导他完成作业, 相信他完成作业后会是更加的喜气洋洋, 大家能听到更多的笑话。”这令他感到很意外, 马上坐下来做作业。这以后, 大家都热情地帮助他, 我也时时提醒他, 他的情况也有所好转了。

2.严爱优等生

优等生, 谁都爱他们。也正因为如此, 优等生的缺点往往容易被忽视, 掩盖, 被原谅、袒护。但小的缺点也会造成大的隐患, 对这类学生, 我从不宠坏他们, 更不迁就他们。时时提醒他们“做学问得先做人”, 做一个正直的人, 热情的人, 向上的人。优生不单纯是学业要优, 更重要的是人品要优, 心胸要广, 心理要健康。成天被人赞誉的学生, 只能在理智深沉的爱之中, 严格要求, 警钟常敲, 才能克服自身的弱点, 扬起风帆前进。

3.博爱中等生

中等生往往是一个班中容易忽略的群体, 他们有比较稳定的心理状态, 他们既不像优等生那样容易产生优越感, 也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班级体的一面镜子, 他们希望老师重视他们, 但又害怕抛头露面。对这类学生我掌握他们的心理特点, 调动他们的积极因素, 正确对待他们的反复, 始终如一地尊重、理解、信任他们。

二、实施自我管理, 培养管理能力

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来, 才能形成合力, 共同构筑学生自我管理机制。因此, 我想方设法构建学生自我管理体制, 为学生设置多种岗位, 让每个学生都有机会上岗“施政”, 有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。当然, 班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求, 及时地做出适当的调整, 使班规跟上学生、班级的变化, 不断提高要求, 引导学生的行为和品德向更高的层次发展, 促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1.建立值日班长制

按学号轮流来当值日班长, 班中的事由值日班长全权负责, 常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律, 督促每一位同学做好自己的份内事, 记载班务杂志, 检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性, 培养了他们的才能, 班组的自我管理得到了加强, 班集体内部也日趋团结。

2.民主改选班干部

为了使更多的学生有当干部的机会, 让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲, 再由学生无记名投票, 民主选举, 组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会, 又有利于学生干部摆正个人和集体的位置, 正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级, 负责文娱、体育、劳动、学习等各方面的工作, 并记录工作情况。

3.事事落实到个人

明确每位学生在班级中的位置和责任, 使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性, 就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置, 担负一项具体的工作, 人人都为集体作贡献, 人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干, 人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任务承包责任制度。在这种广泛的参与过程中, 使学生在集体中找到自己的“位置”, 觉察到自己的利益所在, 从而形成责任意识。

三、建立竞争机制, 形成竞争氛围

让学生参与竞争是提高学生心理素质, 增长其才能的重要途径。在改革开放的现代社会, 我们更应增强学生的竞争意识, 培养学生的自尊心、自信心、上进心和耐挫力。这样, 才能使学生将来能适应社会的发展。因此, 我在班级中建立竞争机制, 创造竞争气氛。

1.人人都有一个竞争对手

每个学生自找一名水平相当的对手 (我依据学生的可比性, 稍作调整) 。让每个学生在自己的铅笔盒上贴上竞争对手的名字, 竞争对手比学习、比思想、比体育。每次考试、比赛之后, 谁输, 输了就把个人竞赛中的“万里马”送给对方, 以便时时激励双方。

2.组组都有一个追击目标

除了个人竞赛, 我在班上还实行“一帮一、一盯一”, “最佳表现小组”、“富有挑战小组”、“最佳合作小组”等, 分别对得分最高的、竞争最激烈的、小组最团结的三个小组进行奖励, 鼓励其他小组都朝这个方向发展。并帮助尚需努力的小组想出响应方案。通过竞争, 班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐、生动、活泼地发展。

篇4：如何做好小学“阳光教育”工作

关键词：小学德育；阳光教育；教育措施

“阳光教育”理念是周洪宇教授提出来的，阳光教育就是用阳光之心育阳光之人，是一种面向全体学生、面向学生发展各个方面、面向学生发展整个过程的教育理念。教师要让学生尽情地体验学习的过程以及从中得到的乐趣，不越俎代庖，不取消学生的感知过程而直接进行德育灌输，通过这样逐步培养学生成为乐观、积极、阳光、智慧的人，从而有效实施阳光德育。因此，教师既立足于课堂，又不囿于课堂，采取灵活多样的教学方式，“寓教于乐”，促进学生的全面发展。因此，本文首先分析了小学如何进行小学阳光教育的背景，同时提出相应的对策和建议。

一、进行小学“阳光教育”的背景

随着新课改的进行，对小学德育教学提出了更高的挑战和要求。与此同时，如何做好阳光教育是每个学校面临的重要课题。因此，下面就小学进行“阳光教育”的背景展开论述。

1.现代德育教育的需要

现代教育制度发展到今天，已有数百年时间，积淀下来许多有价值的形式、原则与方法。这些至今仍然是行之有效的。但是，它的弊端也在慢慢积淀和显现。德育教育重视说教，忽略学生的心中的体验与感悟，造成德育教育的形式与无效。

2.增强班队活动课有效性的需要

小学班队活动课已积累了很多宝贵经验，但在实际教学过程中仍存在着低效、无效等问题，有的课教学目标不明，教学内容没有很好地结合学生生活实际，有的课偏重于教学活动形式的热闹而忽略了教学活动的内涵，有的课中学生的主体性体现不足，偏重于教师的说教与灌输。因此班队活动课有效性的研究迫在眉睫。

3.寻找一条行动与理念互动、研究与使用统一的探究之路的需要

借课题研究唤醒了教师的科研主体意识，促进了教师的教育观念，教学行为发生全方位的变革，真正促使课程实验向纵深处发展。

4.构建学校阳光教育德育体系的需要

以课堂教学为德育主渠道，创出德育新范式，重视对师生“导心理”“养人格”，努力构建目标明确、内容具体、策略有效、评价科学的学校德育体系。“阳光德育”，就是用阳光之心育阳光之人的教育。

二、做好小学阳光教育的措施和对策

为了培养学生良好的人格，教师要根据“十二五”德育规划要求采取措施，做好小学的阳光教育工作。这就要求小学教师具有高尚的道德品質和优良的个性心理品质，具备不断创新的能力，启发小学生的智慧。

1.在实际过程中要进行体验教学

在进行体验教学过程中，要遵循以下原则：要坚持学生主体性、活动性、探究性以及生活性的原则；因为德育要通过各种教学活动来具体实现，要求学生能够直接参加教师组织的各项教学活动，获得良好的知识体验；同时，教师也要采用引导、学生合作和研究等方式，解决学生在学习过程中出现的问题，不断发现和解决问题，有效培养学生的认识、参与、适应以及创新能力等。教师要根据学生的特点做好学生的引导者和组织者，充分调动学生的创造力，让学生能够学习到道德知识，形成良好的道德行为，促进学生能够亲历、感受、分享、总结、应用等，帮助学生在德育实践体验得到比较深刻的感悟，提高学生的道德认知，从根本上有效培养学生自我发展能力，把系统的德育目标逐渐细化落实。

2.要建立和完善小学阳光教学文化

在进行阳光教育过程中，良好的精神文化是对学校传统的继承和发展，学校要根据学校文化，构建“阳光教育”理念，在阳光教育的背景下，保证每个学生都能够成长成才，帮助学生引领和塑造学生的阳光精神。因此，小学领导和教学坚持一切以学生、教师、学校的发展为本，从而为学生创设一个宽松、愉悦的学习和生活环境，促进学生的全面发展。同时，学校也要大力开展校园文化教育活动，组织各项学生喜闻乐见的活动，学校领导和教师要通过“诚信”“文明”“感恩”等具体专题对学生进行教育，逐渐建立和完善“阳光”德育教育模式。比如教师要根据学生的实际情况和特点，调整学生的学习和生态状态，避免出现一些不健康的心理思想；然后教师通过表彰、评比、宣传等多种方式进行批评和表扬，最大限度地培养学生培养良好的学习态度和目标。

综上所述，进行阳光小学教育就是要求全体教师以育人为己任，不断关爱学生，充分尊重学生，采用快乐、扬长、赏识、和谐、创新等教育方法和观念，引导学生养成人格，陶冶情操，学会做人、学习和生存，要求教师引导学生把学习内化为快乐和幸福的自觉行为的工程。

参考文献：

[1]康冬梅.提高小学德育工作实效性的对策研究[D].吉首大学，2013.

[2]张建珺.小学“德育生活化”的实践与探究[D].上海师范大学，2013.

[3]胡荞丽.小学德育生活化教学的现状及对策研究[D].东北师范大学，2013.

[4]陈宗庆.小学德育主题活动系列化研究[D].上海师范大学，2013.

篇5：小学班主任教育工作随笔

至于我管理班级,没有太多经验,在领导、其他老师的帮助下,刚有些头绪。今天主要从以下几个方面,谈一谈我做班主任的一些做法和体会。

一、常规习惯,常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的,它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差,避免不了会出现这样或那样的错误,因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是,我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育,给他们讲明道理及危害性,从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱,亲近学生,但要在爱中有严,严中有爱

爱,是教师职业道德的核心,一个班主任要做好本职工作,首先要做到爱学生。“感人心者,莫先乎情。”工作中,我努力做到于细微处见真情,真诚的关心孩子,热心的帮助孩子。我深信,爱是一种传递,当教师真诚的付出爱时,收获的必定是孩子更多的爱!我常想,一个低年级的班主任要带好这些孩子,首先要当个好妈妈,要像他们的妈妈一样爱他们,要拿出自己的爱心去“哄”他们,和他们一起做游戏。这样,孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性,表现好的小朋友我会奖励他们小花,口头表扬,有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道,可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说,自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋,还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求,指导到位

儿童对事物的认知是整体性的,能熟知轮廓,但不注重细节。我在任一年级班主任开始,就常听一些家长说:“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题,如果不考虑学生的认知能力,在教师没讲清或学生没听明白的情况下,就让学生去完成某项任务,学生们只能是瞪着眼睛看着你,不知道应该怎样做,或者其行为往往事与愿违。这样做的结果,不但使学生产生挫败感,而且不利于他们掌握做事情的技能。为此,我常常思考,怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢?

我认为,首先,要蹲下来,以孩子的视角观察事物,用孩子能听懂的话和他们交流。其次,要注重细节教育,把该做的事指导到位。比如,洗抹布,我通过观察发现,小孩子洗抹布的方法是,把抹布扔到水里,涮一下,一捏就行了,抹布根本没洗干净,因此,用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢?是因为孩子小、什么也不懂吗?是孩子有意糊弄吗?我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做,很想把事情做好,但是,不知道怎样才能做好。针对这种情况,我专门找一个时间,教他们洗抹布。我先打来一盆水,然后教他们怎样搓,怎么拧,告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布,一个个可认真了,都洗得特别干净。同样的道理,打扫卫生、物品摆放等工作,只要把要求的细节说到位,小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧,我让他们同桌的作业摞一起,从后往前传,自己的作业放在下面。每组的传上来后,教他们怎样摆放,一组正,一组反,组组分明,便于批改,便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领,这样,哪一个孩子还能做错呢?通过对学生日常行为的教育、管理和约束,使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高,在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在,班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律,中午的古诗词诵读等,都有学生组织,管理效果特别好。

四、及时表扬,延迟批评

德国美学家黑格尔说:“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上,对此,尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道:孩子小,事儿多,一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理,这样耽误的时间太多,而且学生因为受了批评,注意力长时间集中在自己的过失上,情绪受影响,低落的情绪体验使智力活动水平明显下降,课堂吸收效率变低。针对这一情况,我的处理办法是:

1. 要求学生下课“告状”,课上带着好的情绪听课。

这样,课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后,“告状”的几率就低了,课堂的利用率提高了。

2. 延迟批评,既培养学生愉快的情绪体验,又给予其改正和返回的机会。

我把批评留在每一天快要放学的时候,这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为,老师只要加以指导,就能很好的解决问题。

说到表扬,那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如,学生值日时,当我看到一个表现特别好的例子,就会当众说:“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背,用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事,并且讲究方法,则更要表扬:“瞧,某某同学的观察力多敏锐呀,老师刚把小黑板放在地上,他就看出来需要擦。瞧,擦得多干净,大家都要学习他呀!”这样表扬后,班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干,谁也不袖手旁观,都积极主动地参与管理和为班级服务。结果,班里越来越整洁,孩子们也越来越懂事理。

五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子,甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上,而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系,这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就在那里发牢骚,一个是自己最疼爱的孩子,一个是管教孩子的老师,怎么办呢,只能是当着老师的面来批评孩子,背着老师的面来指责老师,这也值得我们思考,因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想,这要是我们,我们会是什么样子呢?我的学生中有一个叫子炫的,是个调皮的男孩,做题不马虎的时候太少了,课上听讲也总是走神,小动作也特别多。在期中考试还有两天了的时候,我发现他这天听的很认真,我就主动的和他爸爸沟通了一下,一句批评都没有,全是表扬,而且很诚恳的表扬,并恳请家长把我的表扬告诉孩子,家长很高兴,感谢老师对孩子的关注,孩子听了出乎意料的高兴,因为他没有想到,他今天的表现会得到老师这么大的表扬,就在以后的两天里,他上课的时候都特别的认真,计算能力也有所提高,家庭作业完成的进步也特别大,一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

班主任工作是平凡而繁琐的工作,让我们在实践中去探索行之有效的工作方法,使班级管理工作更上新台阶。以上是我对班主任工作的一点粗浅见解,有不妥之处,请同事们多提宝贵意见。

摘要：班级是学校开展教育教学工作的基本单位,班主任则是班级的组织者和领导者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低,多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。但有时既使前者都具备,因在工作中遇到方方面面的矛盾,导致班主任在工作中常常左右为难,甚至停滞不前,同时也可能造成教育的偏颇,最终使工作事倍功半。

篇6：浅谈小学德育教育工作

关键词：小学德育教育 重要性 作用 校园文化

小学教师教学中的思想教育，应该注重熏陶感染、潜移默化，注重内外部因素相结合.把情感态度和价值观的要求渗透于教学过程之中，以提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步养成良好的个性和健全的人格.笔者认为学生良好的道德和品行最终形成，必须通过教育者组织适合受教育者品德成长的价值环境。促使受教育者在德的方面不断建构和提升的教育活动来完成。

一、德育教育的重要性

坚持以人为本，采用小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、养成良好的行为习惯结合起来。要因地制宜，积极开展各种富有趣味性的课外文化体育活动、怡情益智的课外兴趣小组活动和力所能及的公益性劳动，培养劳动观念和创新意识，丰富课外生活。

在行为习惯的养成方面，教师不但要耐心，而且还要细心 现在的小学生都喜欢听一些表扬和赞美的话，但是正确的表达方式是教育学生的关键 教师可用表扬某个学生道德品质 思想行为上的有利因素去激励和鼓励学生的学习动力和思想品德 这样有利于学生们之间互相学习，取长补短，达到促进学生健康成长的目的 例如：在自习课上，存在着学生随便说话的现象，这时教师要通过合理的方式和恰当的方法来教育学生，比如教师可以表扬某个同学做得非常好，以此来鼓励好的同学，同时也影响并教育了那些说话的同学，这样就在一定程度上促进了学生的学习和良好的品德的修养。

二、发挥教师在德育教育中的作用

教师在学生成长过程中有着无可替代的作用 他们思想道德上出现问题，学生们受到的影响最大。因此，加强和改进学校德育工作必须充分发挥教师在德育中的作用，依靠全体教师的共同努力，把德育教育贯穿于学校生活的各個方面。在小学里，各个班的班主任接触学生的时间最长，很多活动都是他们组织开展。小学生离开家庭步入校门，主要的教育者就是老师，老师是学生心目中的偶像，教师的言行对学生的影响很大。因此，规范学生的行为，首先要规范教师自己的行为；提高学生的素质，首先要提高教师自身的素质；要求学生做到的，教师首先要带头做到。也就是说，教师的一言一行都对学生起着重要的引导作用。

三、重视课堂内的常规训练

农村小学生家长外出打工， 孩子都由祖辈照顾， 老人又容易溺爱孩子， 使这些孩子在学前就养成了一些坏习惯。 因此， 每学年入学的新生， 笔者首先要对他们进行常规教育和训练， 严格要求，一抓到底。首先训练学生正确读书和写字的姿势， 读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业， 就不停地提醒纠正不良姿势。 当学生起来发言时， 则要求他们站端正， 两眼平视前方， 态度自然大方， 并且说话时声音要响亮， 吐词要清楚。在听的方面， 要学会倾听， 当别人读课文或回答问题时， 要听得仔细， 听得认真， 还要尊重别人， 有意见举手说。

四、建立诚信、勤俭、礼貌待人的制度

诚信是中华民族的美德， 应该从孩子抓起。针对低年级儿童特点主要学会自己洗脸、 洗脚、 洗小件衣服， 会帮助父母扫地、倒垃圾。 总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义， 体会劳动的艰辛，体贴父母的辛劳， 体现尊老敬老的美德。这些教育活动， 使学生成为生活的小主人， 学习的小主人， 班级的小主人， 培养出一批有工作能力的小干部， 也涌现出一大批好人好事。班上学生生病， 同学互相关心； 同学有困难， 互相帮助，同学吐了， 不怕脏臭主动打扫。 我班学生表现十分积极， 充分体现了学生热爱集体， 关心他人的优秀品质正在逐渐形成。

五、在德育教育中建设好校园文化

校园是学生学习生活的基本环境整洁优美的校园环境，不仅可以为学生的学习提供良好的条件，而且可以在一定程度上提高和促进学生的德育水平在现实生活中，很多有经验的教师都十分重视校园环境和班级环境的建设，他们认为优美的环境会促进学生良好的品德的形成 通过改变校园环境和班级环境，影响师生的精神风貌，培养学生讲文明 爱劳动 珍惜劳动成果的良好习惯；利用校园中的花草树木，各种校园文化的布置等创造教育气氛 由此可见，创设良好的校园环境不仅可以为实施德育过程提供重要的条件，而且也是实施德育的重要内容和手段。因此，我们应该从本校的实际出发，努力为大家营造一种开放的、人性的、民主的、平等的、竞争的、合作的文化氛围，旨为全校师生创造一个主动发展的环境。悬挂校训，张贴奖状、奖牌， 在校园内、教室内有意识地布置一些历史人物、名人箴言等，通过多种形式向学生渗透各种道德教育，同时，各班根据学生的兴趣和爱好，可以在教室里布置一些图书、 玩具等活动角，来启迪他们的心灵，陶冶他们的情操。把学校变成一座探索、求知的学园，生动活泼的乐园，充满温情的家园，整洁漂亮的花园。从而，使师生的个性得以尽情的飞扬。

篇7：小学教育教学工作要精于细节

一、合作学习“划”细节

当前课堂教学改革倡导自主、合作、探究的教学方式, 注重知识形成过程的探究。但目前的课堂教学情况是:教学过程中教师有意识安排合作学习环节, 但合作学习却落不到实处;学生课堂上不爱发言, 会不会都不说, 惰性相当强。

如何提高课堂合作学习的实效性呢?在去大连甘井子实验小学的学习过程中, 几次听课让我深受启发。他们的课堂教学中学生的小组学习真真正正发挥着时效性的作用, 教学有序, 井井有条。根据我班的实际情况, 我就课堂教学学习小组划分情况, 一改以前的随意性, 提出了细致的要求。

1.把班级分成人数相同的小组 (4~5人) , 按照好、中、差的原则分组, 确保男女生比例适当, 并未每个组成员编号, 但不按照序号表示好、中、差的顺序, 且不定小组长 (小组长可轮流) , 让每个学生都有组织小组活动的机会。

2.同一小组成员尽量保证是近距离的情况 (前后座、左右座) 。

3.课堂教学中, 教师一定要对合作探究的问题小组成员该做些什么进行细化安排。

例1:高年级学习古诗词时, 先让学生说一说我们用什么方法学习古诗词:知作者、解诗题、读课文、解词义、体会思想感情这五个步骤。那么, 在让学生自主学习新诗词的时候, 小组合作学习就可以这样安排:请同学们按照学习古诗词的方法学习, 要求1号同学介绍作者, 2号同学理解题目, 3号同学朗读课文, 4号同学解释句子的意思, 然后集体交流作者所表达的思想感情。 (3分钟)

例2:学习《地震中的父与子》一文, 走进“了不起的父亲”自学探究教学环节, 可这样出示。

自学要求:默读课文1~12自然段, 思考:从哪些父亲的描写中, 体会出了父亲的了不起?画出重点的词句进行批注。 (2分钟)

合作学习:小组合作学习时, 一人读相关的句子, 说出批注的内容, 其余三人进行补充, 每人都要发言。 (2分钟)

例3:三年数学第五册第六单元两位数乘一位数一次进位乘法《去游乐园》一节, 探索竖式计算方法这一环节, 需要进行小组合作学习。

5人坐太空船, 需要多少元?咱们以小组为单位合作学习, 看哪个组计算的方法多样?4号同学汇报, 其他同学补充……

这样分工明确到小组的每个人, 每个人都会认认真真完成自己的任务, 再进行汇报交流, 课堂学习氛围会有意想不到的收获。

4.进行小组间的评比。有竞争机制才会有热情。教师要让全班小组进行竞争, 给在课堂小组合作学习过程中表现优异的小组加分或加星星等, 并选出每周的优秀小组参加班级活动或学校活动等, 鼓励学生的点滴进步, 时时给学生树立榜样。

在明确的要求下, 通过小组合作学习, 学生成绩初见成效。可见, 要想更新教学观念, 提高课堂教学效果, 空喊没有用, 细节见成效。

二、教学指导“讲”细节

每次进行年组集备时, 青年教师备课过程中能体现出教师主导, 学生主体的教学设计理念, 也注重备课过程中的合作学习。但真正走进课堂教学, 却与备课时的教学理念背道而驰。学年组长该如何引导他们走出传统的讲授式课堂教学的模式, 变学生被动学习为主动学习呢?我认为应该在教学指导中讲细节, 精确到每个环节的每句话。

S版小学语文第七册第六单元21课《一块特别的石头》第二课时的教学, 执教的同年组李老师在学校第一次试讲时完全是讲授式课堂教学, 虽然是围绕本单元注意揣摩文章的叙述循序, 抓住李四光小时候和长大后是如何研究“这么大的一块石头, 是从哪里来的”这个重点句子进行教学的, 但始终都是教师在不断地提出问题, 学生在解决着老师的一个个问题, 虽然课上得很顺畅, 却没有丝毫培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力, 与素质教育的理念南辕北辙。抓住这一契机, 我组织了年组教研, 详细地针对这节课进行教学设计。

第一课时初读了课文, 学习了生字词语, 把握了文章的叙述顺序, 第二课时就从检查学生词语入手, 抓住课题《一块特别的石头》, 你读了之后有什么问题?让学生自己提出问题。为什么说这块石头“特别“呢?李四光是怎么想的?又是怎么做的?李四光取得了什么研究成果?取得的成果靠的是什么?接着带着这些问题走进课文。“这么大的一块石头, 是从哪里来的?”这句话是重点句子, 起到引领全篇的作用, 也正是这个问题让李四光从小到大一直研究着, 才有了最后的研究成果。在讲小时候的李四光这一部分时, 采用小组合作学习的形式, 重点体会人物的对话:小伙伴、陈二爹、爸爸和李四光的对话。通过不同形式的朗读指导, 感受李四光那种打破砂锅问到底的研究精神, 感受人物的可贵品质;在讲长大后的李四光这一部分时, 主要抓住第九自然段的重点词“学习、考察、明白、推来”体会李四光的钻研精神。在指导课的过程中细致到每句话怎么说, 板书设计怎么写, 由整体面细化到点, 给教师更加明确的思路, 促进青年教师的专业化发展。

三、学生习惯“查”细节

培养学生良好的行为习惯, 能为他们的终身发展奠定基础。而习惯的养成不是一朝一夕的事。通过几次的活动, 我发现学生诵读、讲演、拖音现象特别严重, 布置任务时强调, 检查时提醒, 可是到了比赛中还是没有多大的改变, 学生一到话筒前就出现拖音现象。

在大连甘实小的三天学习时间, 让我找到了学生说话拖长音、朗读能力差的原因所在。

首先是教师自身原因。甘实小的教师备课充分, 课堂上与学生会话干净利索, 不重复一个问题, 该是学生做的, 老师不包办代替一个字, 课堂教学紧张有序。而我们有些教师则说话语速慢、拖字, 课堂上就怕学生不会说, 经常代替学生说话, 该不该说的都自己说, 不重视对学生表达能力的培养。时间长了, 教师自己都听不出自己拖音了, 学生的习惯就一点点养成了, 习惯就变成了自然, 再想改谈何容易?

其次是语文课堂教学不注重对学生朗读能力的培养。听过很多语文课, 教师也知道语文教学中要时时刻刻培养学生的朗读能力, 但大多情况下他们是告诉学生要读出害怕的语气、喜欢的语气, 而不是逐步引导学生通过读去感悟、去品味。

篇8：小学班主任教育工作随笔

关键词：班主任 亲近 关爱 表扬 批评

有人说：班主任是世界上最小的主任。也有人说：班主任是学校里最苦的岗位。在班主任工作中，我感触颇深，有几分劳累，几许收获。经历过一次次心灵的历程，我认为做班主任老师是不乏味的、是充实的。

至于我管理班级，没有太多经验，在领导、其他老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈一谈我做班主任的一些做法和体会。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、晨会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、细处关爱，亲近学生，但要在爱中有严，严中有爱

爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于细微处见真情，真诚的关心孩子，热心的帮助孩子。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是孩子更多的爱！我常想，一个低年级的班主任要带好这些孩子，首先要当个好妈妈，要像他们的妈妈一样爱他们，要拿出自己的爱心去“哄”他们，和他们一起做游戏。这样，孩子们跟我亲热起来了。我还采用各种方法来激励孩子们的积极性，表现好的小朋友我会奖励他们小花，口头表扬，有时会摸摸孩子们的头等。虽然这些举动在成人眼里是那么的微不足道，可是在孩子的心中却产生了巨大的涟漪。经常有家长和我说，自己的孩子回家以后是那么激动、兴奋，还说下次还想得到这种奖励。

三、具体要求，指导到位

儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。我在任一年级班主任开始，就常听一些家长说：“我家的孩子听不懂大人说的话。”我在工作中也遇到了同样的问题，如果不考虑学生的认知能力，在教师没讲清或学生没听明白的情况下，就让学生去完成某项任务，学生们只能是瞪着眼睛看着你，不知道应该怎样做，或者其行为往往事与愿违。这样做的结果，不但使学生产生挫败感，而且不利于他们掌握做事情的技能。为此，我常常思考，怎样才能让学生听懂老师的要求并根据要求去出色地完成任务呢？

我认为，首先，要蹲下来，以孩子的视角观察事物，用孩子能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如，洗抹布，我通过观察发现，小孩子洗抹布的方法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本没洗干净，因此，用这样的抹布擦过的地方还是那么脏。为什么会这样呢？是因为孩子小、什么也不懂吗？是孩子有意糊弄吗？我认为都不是。这只是儿童心理发展特点使然。因为他们很想按照老师的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎样才能做好。针对这种情况，我专门找一个时间，教他们洗抹布。我先打来一盆水，然后教他们怎样搓，怎么拧，告诉他们只有拧出的水清了才算干净。这样的身教非常成功。现在再看看他们洗抹布，一个个可认真了，都洗得特别干净。同样的道理，打扫卫生、物品摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一组反，组组分明，便于批改，便于发放。学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，在学校的各项活动中给大家留下了反应迅速、能力超常的印象。现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律，中午的古诗词诵读等，都有学生组织，管理效果特别好。

四、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。”教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1.要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2.延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：“某某同学真能干。”还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：“瞧，某某同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！”这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

五、换一种方法与家长联系

每一位家长都希望我们来关注自己的孩子，甚至希望我们老师把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我们可能联系家长主要的原因就是孩子没按我们的要求来做事的时候再去联系，这样家长一看到我们的信息或街道我们的电话就在那里发牢骚，一个是自己最疼爱的孩子，一个是管教孩子的老师，怎么办呢，只能是当着老师的面来批评孩子，背着老师的面来指责老师，这也值得我们思考，因为他们接到的信息都是自己不愿意看到和听到的信息。换一个角度想，这要是我们，我们会是什么样子呢？我的学生中有一个叫子炫的，是个调皮的男孩，做题不马虎的时候太少了，课上听讲也总是走神，小动作也特别多。在期中考试还有两天了的时候，我发现他这天听的很认真，我就主动的和他爸爸沟通了一下，一句批评都没有，全是表扬，而且很诚恳的表扬，并恳请家长把我的表扬告诉孩子，家长很高兴，感谢老师对孩子的关注，孩子听了出乎意料的高兴，因为他没有想到，他今天的表现会得到老师这么大的表扬，就在以后的两天里，他上课的时候都特别的认真，计算能力也有所提高，家庭作业完成的进步也特别大，一看就知道得到了家长的帮助.看来我们把表扬也作为与家长联系和沟通的一种重要方式也很重要。

篇9：梁马小学家庭教育工作计划

一、对小学生进行安全教育的意义

1. 对学生开展安全教育是新课标的明确要求。 新课标明确要求我们必须由“应试教育”向“素质教育”转变。因为教育本身是为了培养、提高学生全面素质, 而不是单纯地灌输科学文化知识, 是否具有一定的安全防范知识和自我保护能力, 已然成为判定是否是一个现代人以及一个现代社会人才的重要标准之一。开展安全教育, 从学校管理的角度看, 它可以提高学生的素质, 为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束, 遵纪守法, 另一方面, 其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障, 而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

2. 当代社会管理需要安全教育。 生命对每个人只有一次, 重视健康是珍爱生命的前提。但随着时代的多元化发展和我国社会转型的加快, 社会管理面临的复杂程度也进一步增加, 再加上在校小学生人数大幅度增长, 校园社会化现象日益明显, 校内及校园周边环境日趋复杂, 学生在校内出现踩踏、器材坠落伤以及往返校途中发生意外事故、假期溺水触电等意外非安全事故等时有发生。小学生在学校学文化、学知识的同时, 学习、了解和掌握一些法律知识和安全常识, 不仅可以做到在校期间自已不受伤害也不伤害他人, 而且还可以依靠法律的力量保护自己, 维护自己的正当权益, 维护良好有序的社会秩序。

3. 提高小学生安全意识的需要。 因年龄所限, 小学生的安全意识普遍比较薄弱, 自身安全意识不强。主要表现为:在对待日常事物时, 往往对事物好奇心较重且好动结果往往导致身体被损伤;在自身物品管理上, 思想麻痹, 物品随意乱放而致物品损坏或遗失;在日常生活中, 不注意用电、用火安全, 不注意出行交通安全, 存在侥幸心理, 容易造成安全事故;因缺乏自我保护意识, 生活经验不多, 进而做出诸如随意下水游泳或者玩耍电路等危险举动等等。此外, 小学生大部分时间在校园内学习和生活, 接触社会少, 辨别是非能力差, 容易被犯罪分子利用指使其犯罪。因此, 要加强安全教育, 提高小学生安全的防范意识。

二、对小学生进行安全教育的内容

1. 要求学生严格做到遵规守纪。 班主任必须将安全放到工作的首要位置, 充分利用“思想品德”课、周会课、少先队队会、放学站队等平台, 对学生进行定期、不定期的安全防范教育, 必要时对个别学生进行个别教育。要求学生熟记《中小学生守则》和《小学生日常行为规范》的内容, 并要求学生严格按要求去做。同时, 要结合本班, 本校, 当地社会环境的实际, 举实例有针对性地进行教育。

2. 教给学生必备的安全防范常识。 要长期不间断地开展防火、防溺水、防触电、防盗、防中毒相关知识的教育和演练, 严格要求和时常提醒学生不做有危险的游戏, 不参加有危险和社会危害的活动。

3. 建立家校共同学生安全教育机制。 一是作为班主任一定要详细准确地掌握每个学生及其家庭的基本情况, 包括家庭住址、成员构成、家长姓名、联系电话、其他特殊情况等。二是学生有异常情况, 如有学生缺课, 应尽早查清原因和学生下落, 必要时和家长联系, 要求学生有病有事必须向班主任请假, 并写出请假条, 有家长签字。三是伤害报告教育。在校内学生受到伤害, 班主任要采取措施, 在最短的时间内使学生受到救治, 及时报告学校, 通知家长。在校外学生受到伤害, 班主任知道后, 要立即和家长学校取得联系, 使学生尽快得到救治。教育学生不管在校内校外的任何时间, 一旦受到伤害及时告诉班主任或家长, 要让学生熟记班主任电话号码。