写约定的叙事作文（共14篇）
篇1：写约定的叙事作文
“注意安全!”一句常挂嘴边的话。当我们出去时，家长总会细心地提醒一声：“过马路要看车，注意安全!”郊游时，老师一再强调:“一定要注意安全，不可以到危险的地方去玩……”每天我们都有安全的约定，显然，安全多么重要啊!
安全，牵系着每一个人的生活。面对车水马龙的街道，我们做好安全措施了吗?面对路边的流动小摊，我们想过食品的卫生安全吗?面对游泳的诱惑，你时刻做好安全的警惕了吗?……在我们的生活中，安全隐患随处可见。安全，就像一颗潜伏在我们身边的炸弹，如果不注意，就会爆炸。生命对于我们而言只有一次，所以，我们应该心系“安全”二字，生活才会更开心、更轻松。
在学校中，安全事故发生率之所以很高，是因为学生往往为了一时的欢乐，而疏忽了潜伏在我们身边的大炸弹——安全。我最近在报纸上看到过这样一则新闻： 4月11日 ，江门市紫茶小学北校区五年级男同学小吴从教学四楼坠落，导致右脚踝骨折，脊椎和肺部受伤。这是一件意外坠楼的事情!为什么会意外坠楼呢?原来，是因为在走廊上与同学打闹才不小心坠楼的!注意安全，这是一个老师与家长都十分重视的问题!老师多次提醒——不要在走廊上追逐打闹，可我们呢?一个个在走廊上追啊，跑啊，闹啊!对 于 老师的苦口婆心的提醒置之不理!
在我们的生活中，还有一个问题也是倍受关注——食品的卫生安全问题!在升旗仪式上，校长千叮万嘱我们——不要到校门外的流动摊买东西吃!可我们却对校长的话左耳进，右耳出!我告诉大家一件事——一对母女在路边的流动摊贩那里买了两串羊肉串，她们闻着津津乐道，吃得津津有味。当晚，母女俩突然口吐白沫，昏死了。后来经过医院的检测——原来所谓的羊肉串是死了七天的老鼠肉!这个事例告诉我们，一定不要去无牌无证的流动摊位买东西!祸从口入!
人们常说:“生活因生命而精彩。珍惜生命，让自己的生命更有价值;心系安全，让生命因安全而精彩!” 塞内加说过:“生命，只要你充分利用，它便是长久的。”让我们一起呼吁：珍惜生命，安全第一!我们要好好珍惜自己的生命，让安全为生命护航!注意安全，让我们把安全系在心中，一起来做个安全的约定，让我们把有限的生命，活出无限的光彩!
篇2：写约定的叙事作文
圣诞节快要到了，于是准备礼物，购置圣诞服装成了我这几天的重头戏，一切准备停当，只剩下红色的圣诞袜还没有着落，我跑遍市里的好多商店，不是这家断货，就是那家卖完了，急得我不知如何是好。
就在我快要失望的时候，我看到街角有一家小店，店门口的圣诞铃铛随风舞动，我抱着试试看的念头，进了店门，那是一家不起眼的小店，店主是一位四十多岁的中年男子，店里有二个顾客，其中一个手上拿的正是我朝思慕想的圣诞袜，我欣喜若逛地叫道：“老板，也给我来一双圣诞袜。”老板应了一声：“不好意思，这最后一双已经给这位先生卖走了。”顿时，我从幸福的云端跌落了下来，只能眼巴巴地望着那双我盼望已久的袜子随着那顾客的身影渐渐远去。怎么办，想到明天那么多双期盼的眼神会因为我而失望，我沮丧的说不出话来。老板仿佛看出了我的心思，对我说：“别急，我仓库里还有几双，要不明天你再来买吧。我着急的说：“可是今天是平安夜，我不能让孩子们失望啊。” 老板想了想说：“这样，你留个地址吧，我今天晚上11点前给你送来。”
冬天的夜晚冷极了，天又飘起了雪花，我的心里一直不停的打着鼓，这样的天，他还会来吗?这时，我看到远处有一个小小的身影在向我走来，会是他吗?随着那个身影离我越来越近，我渐渐看清了，真的是他，他正深一脚浅一脚地向我走来，我激动地跑了出去，果然是他，瘦弱的身子上沾满了雪花。看到我，他露出了笑脸，从怀里取出了一双圣诞袜，对我说：“给，别让孩子们失望。”我接过了那双还带着他体温的袜子，感动的说不出话来。
篇3：怎样写好叙事类作文
叙事作文以叙述事情为写作的重点, 表现事情的一些意义, 反映作者对事情的某些态度或者看法, 在具体写作中, 要做到以下几点。
一、精当选材, 选择熟悉的事情写
教师要精当选材, 就要处处留心观察, 善于观察, 勤于思考, 并努力做生活的有心人, 教师要尽量选择自己生活中熟悉的教学内容, 选择学生感兴趣的事情来写, 这样在写作的时候就能够得心应手, 并引发出学生的情感, 让学生获得感情的共鸣。
二、精巧构思, 显示独特魅力
教师要指导好学生的构思, 教育学生在写作文之前重视一系列的思考, 引导学生学会分析材料, 梳理出中心, 精心组织材料, 恰当运用语言, 在写作立意上要新颖新鲜, 在组织材料上也要生动别致, 教师要引导学生多下工夫, 努力实现与众不同的写作面貌, 呈现优美的艺术境界。
如, 在写《听音乐的神韵》的时候, 教师要指导学生写出听音乐过程中感悟到的神韵, 感受到节奏和脉搏, 能与音乐产生共鸣, 写出让心灵坦荡、怡然、舒展的神韵。
三、叙述清楚具体, 富有表现力
写好一件事情, 要细致交代清楚细节, 叙述明白透彻, 讲解清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果等。这样, 使整篇文章叙述得具体和完整。
叙述事情的过程中, 还要抓住一定的线索, 贯穿全篇而引起情节发展, 把握住脉络, 教师把握住线索才能决定材料的取舍, 才能够突出教学的中心, 突出文章的主题。
四、选择顺序, 详略得当
教师要选择记叙的顺序, 可以根据需要, 选择顺叙、倒叙、插叙的叙述方法, 并根据中心内容选择详略的记叙, 重视文章写作过程中的详略安排, 重视把握写作过程中细节的设置, 引导学生完成写作过程, 重视解决问题, 突出写作重点。
五、结构完整, 叙述得当
教师要教育学生将事情的起因到结果写完整, 并在保证结构完整的基础上, 实现内容的精当编排, 前后照应, 围绕事情的重要部分有取舍地描写, 将起因和结果进行简单的交代, 关键的部分要集中笔墨描写, 点明文章的主旨, 写出文章的内涵。写作的时候围绕中心表现中心思想, 根据写作的需要组织材料, 并按照科学的顺序来巧妙编写, 叙述得当, 将事情写得完美。
六、展现中心, 突出主旨
篇4：一波三折巧叙事曲径通幽写作文
一、外貌与性情反差，突出人物性格
人们多喜欢善良的人有才有貌，看到五大三粗的人多心生畏惧，外貌给人的是第一印象，往往先入为主。而其实，外貌与人的真实内心并不成正比，也许言行粗俗的人却有颗温暖善良的心；外貌美丽的人却可能自私偏激。在写作中，叙事的主人公的外貌、行为举止，如果与真实内心有差异，就会使文章更有波澜，有更强的感染力。如：文章《最美的善举》，开头叙述：“从第一次踏进这间病房时起，我便有些讨厌3号床那个陪床的男人。”这是个怎样的男人，文章接着介绍了这个人的形象，男人姓苏，浓眉凹目，络腮胡子，看上去挺吓人的。他大大咧咧，说话声音大，直白自己的喜怒哀乐，非常爱吃肉，一吃完饭，把空床据为己有，人往上面一躺，两分钟不到便鼾声大作……
很显然在作者的笔下，这位“络腮胡子”好吃又粗俗，不仅长得吓人，而且举止不雅，的确不让人喜欢。然而正是这样一位粗鲁的汉子，却有一颗温柔细腻的爱心，他用独特的方式悄悄地帮助了同病房的病友，文章最后揭示出有着最美善举的正是这位“络缌胡子”。可以说因为在人物形象的设置上，外形及性格特点与人物的内心有着极强的反差，所以带给文章起伏之美，无论是这个人物还是文章本身都让人难忘。又如《巴黎圣母院》中那位外表丑陋的敲钟人卡西莫多，其内心善良，他也成为了文学上的经典人物。所以，在我们的笔下，构思文章时可以多关注这类人物，那些做好事关爱他人温暖他人的可以是其貌不扬的，也可以是打扮前卫有点桀骜不驯的，还可以是平时和自己有些小矛盾互不理睬的，这样的人物让故事更出人意料。
二、欲扬先抑，突出主题
生活中做事时往往有变化，有意外，有误解，一帆风顺少，甚至带有些戏剧性。这些意外和变化应当成为我们写作叙事时的重点，要具体展开，自然就把波折之处明确了。仍以《最美的善举》为例，这位爱吃又粗俗的“络腮胡子”，盯上了病房里一号床吃的蚕蛹，他“像发现了新大陆似的，一再恳求2号床的男人帮自己弄点儿来……只要能帮着弄些来，愿意按一元一个买他的。”这是符合人物形象的举动，故事继续向前发展。1号床的男孩一到傍晚便跑到医院后面的树林里去找，“络腮胡子”总是无论多少，照数全收，照一元一个付钱。有了这项收入，1号床的餐桌上渐渐丰盛起来……这样的日子持续了半个月，以至很久。文章这些内容的叙述展开让人渐渐生疑，“络腮胡子”贪嘴爱吃炸蚕蛹，怎会天天买蚕蛹吃？能吃得下吗？究竟有什么用意呢？同时，我们也看到了他的做法无形中让1号床的生活得到了改善。
文章高潮部分内容是：“我”发现“络腮胡子”把一袋子的蚕蛹都倒进路旁的灌木丛中。询问后，才知“络腮胡子”不是嘴馋，而是“看那一家怪不容易的”，所以这样来帮忙，给1号床添些买菜的钱。“我”才明白过来“络腮胡子”一直在用这样的方式帮助1号床的病友。读者也解开误解和迷团，真正看到了“络腮胡子”的高尚品格，他有助人之心，又维护病友的自尊，确实是最美的善举。
可见文章抓住了吃蚕蛹、买蚕蛹、倒蚕蛹的几个情境，具体叙写，误解丛生，多处抑笔或设疑，让故事摇曳生姿。这也构成了欲扬先抑，使事件发展前后对比，“我”的认识前后对比，巧妙突出主题，增强可读性。
三、运用插叙，使文章结构跌宕起伏
在叙事过程中，我们还可以妙用插叙的手法，让以前的经历、看法与当下的情形相联系，或相映衬对比，使行文结构不再平直，更生动。我们在行文中通过人物的心理活动来插入与文章主题有关的情节，使文章结构富于变化，避免平铺直叙。例如一位学生的作文《礼物》，文中叙写了自己在三八节给母亲挑选了礼物，想像母亲看到礼物后种种兴奋和惊喜，然而母亲真的回家后，没有进房间看到礼物，而是进厨房做饭。插入的心理活动与现实情况的对比，触动了“我”的内心，从而懂得了最好的礼物是分担。文章从送礼物出现意外开始，认识逐步深入，情节曲折，化平直叙事为巧妙提升。
再如林海音的《爸爸的花儿落了》一文就是典型的例子。文章开篇写衣襟上的粉红色的夹竹桃，以及妈妈说：“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台时一样！”自然地插入“我”想起前一天去医院探望爸爸时的情形，还有“我”因赖床不起挨爸爸打之后上学天天早起的情形。这样的插叙使作品里所写的在礼堂内毕业典礼的一幕内容丰富起来，“我”与爸爸的情感，爸爸对“我”的影响和教育尤其鲜明生动，也表明“我”长大了。
当然，除了直接插入人物内心的活动，我们还可以用转述的方式来进行插叙，恰当的插叙，能够使文章增加层次感，增强表现力。
篇5：我与海的约定叙事作文
永远也忘不了我与海有一个约定，这个约定一直延续到了今天。今天，我终于和海见面了，终于亲眼目睹了一下海的壮观的辽阔景象，是圆了我心中那个压抑了很久的小小的梦想。
今天的清晨，当月亮还在显露着它的身影时，我便起了床，整理好了衣着后，便走出了家门，往海边走去。我迎着朝露，顺着清风，沿着长长的田埂，一步一步地走向海边，一路上，清晨的空气让我神清气爽，感觉自己的身体像吸进了灵气，整个身子都充满了力量，变得尤其活力泼泼。这让我的内心世界有了很大的改观，临出门之时，我还是以一种疲倦的状态出行的，但是，吸了这田园里的空气之后，我便好像换了一个人似的，整个人都活力四射，好像有用之不尽的力气。很快地，我带着一种轻松愉悦的心情，没走几步就来到了海边。
〞啊!大海呀!多么辽阔的大海啊!〞站在海边上的我，按捺不住内心的狂喜，好像如释重负一样，不禁发出了动人的感叹。辽阔的大海，对着我这个小小的身子，给我的感觉是那么的自由自在，我真想跳进海里，与海融为一体，或许我是悠然自得的小鱼，又或许我是神秘的海龟，又或许我是飘飘然的海草，在这海底深处，无尽地吸收海带给我的欢乐，想到这里，我是多么的幸福啊!余后，我沿着海边一直走去，赶走身上的.疲倦，仿佛有一丝丝美事带给了我，让我更加不愿意离开这里。
当太阳公公渐渐从东边露出它的额头时，我更是感到了一股莫名的奇妙的感觉。灿烂的阳光发出的耀眼光线，像极速的一束光影，纷纷照到了平静而摇动的海面上，海面上顿时成了一张沾满了〞星星〞的画纸，可以看到，海面上的闪闪亮点，犹如把晚上的天空深深地印在了上边，这些闪闪发光的〞星星〞变成了夜空中的真星星，显得更加神秘，更加难以摸测。渐渐地，当阳光远离了海面的时候，海面变得不再闪亮了，而是流露出一种平凡无奇的气息，海面上变回了平常的样子，一切如常地进行着。这个时候，村庄里的人们开始劳动了，只见夜出打鱼的渔民们纷纷凯旋而归，他们从海的对面赶快回来，看着他们脸上的笑容，我想他们必定是满载而归，看到他们有这样的收获，我也替他们而感到十分高兴。我朝着鱼夫们的方向看去，看见他们正把船停迫在一个小小的海湾里，这海湾看是很有特点，却怎么也说不出它有如何的好，让人感到十分诧异，这海湾不太大，但也已经融到容纳村里渔民们的船只了。很快，当渔民们把船都停靠完毕之后，便开始了退潮了，潮水就像个调皮的孩子，急速地慢慢流淌着，流过了沙滩，在沙滩上留下了生物们的的踪影，这样的场面，真是让我感到奋发而起，让我大开眼界。只见潮水退了之后，沙滩上边纷纷展露出了虾、蟹、小鱼等一些娇小的生物，用肉眼看去，感觉像有千百万只，真是让人难以按耐内心的那种狂热，恨不得脱下鞋子，冲到沙滩上去捡它们。蟹、虾、小鱼经过海水的洗磨，都把它们生猛的一面活灵活现表露在沙滩上，在沙滩上留下了它们调皮的痕迹，这样的感觉，真是给过路的人留下了一种独特的印象，觉得自己就像其中的一员一样，在沙滩上活蹦乱跳。突然，这些沙滩上的小生物们，好像由于太过显眼，便吸引了一些海鸥的目光，海鸥纷纷从海的中央赶快回来，尽情地享受着沙滩上的美味食物，而那些鱼、虾、蟹看到这一危险的信号，便赶忙找路逃跑，和海鸥玩起了心理游戏，场面一度进入了欢快的戏份里。
我沿着浪潮一路走去，便很快来到了一个渔场，这渔场中最引人注意的便是一座简陋的木桥，虽然这是一道简陋的木桥，但在浪潮的装饰之下，便把木桥的简陋所掩盖住了，显示出来的是一幅诗情画意的情景，站在上边，自己犹如一位诗意满满的大诗人一样，在这残桥之上，对着滚滚的浪潮，深情地吟诵起诗来，用心去倾听浪潮的狂野和壮观，把浪潮的那一种狂热不羁接纳在我的心里，让自己永远像这浪潮一样威武前行，不受任何事物的阻扰，勇敢地向前面对。伴随着浪潮的退去，我渐渐的陷入了沉思之中，我在想：〞大海与我的约会，竟然会是在一个十分壮观辽阔的场景下给碰上了，这对于我来说，是多么的震撼啊!我应该用自己的身心，去好好感受一番海浪的壮阔，去抓住海浪的勇敢。〞
篇6：约定-叙事作文350字
―题记
天使，蛋糕，本来是毫不相识的，但上天让她们两个人的命运紧紧地牵在一起。从陌生人到同学，再从同学到形影不离的朋友。她们经历了太多友谊的考验，最终，她们一同栽下了她们的友谊之树。
蛋糕，就是我亲密的同学鬼鬼，而天使，就是我这个天真浪漫的傻丫头。我们一起牵着手回家，一起玩耍。我们放学时，我们边跑边喊，喊些什么，只有自己知道，也许，是在为我们的友谊奔跑吧!
我们虽不是姐妹，但我们之间的感情已超出姐妹之情;虽然我们不在一起，但我们的心永远连在一起。我们相信，童话里的传说是真的，我们愿意永远不长大，永远做两个快快活活地小孩。
我们在心里默默许下了一个约定：我们永远做好朋友，我们永远做天使和蛋糕!虽然我们迟早要分别，但是，我们心里，已许下了永久的约定：永远做我们的天使和蛋糕…
篇7：约定-叙事作文350字
就比如说我的托管老师，上个学期，有一天吃中午饭时，她突然问我们那些快餐店里的披萨奶茶怎么样，好不好吃？说是如果我们这个学期表现好的话，就会买给我们吃。
结果我们为了披萨奶茶，一个个拼命表现，就是为了让托管老师看在眼里，学期结束后给我们买，我们甚至连零食也不去买了，结果连个毛都没有。学期结束在托管吃最后一顿饭前，我们都希望老师点外卖，可是老师一个字也没提，我们的期待落了空，最后只剩下每年一顿的炒年糕配加多宝。
老师每年都这么耍我们，说什么披萨奶茶、汉堡薯条。最后都是炒年糕配加多宝，守一次约定可以吗？如果不会给我们买就不要许下承诺啊。
我们都十分不爽，每年都这样，最后的期待都落了空，还不如不要和我们约定了。期待落了空的滋味很难受，就像有人用一盘冷水浇在你头上，把你的脑子给浇醒了。
篇8：写约定的叙事作文
电影天生就是一个故事的叙事者, 或者说电影就是因叙事而存在的。电影依靠一个个镜头的组接来叙事, 也可以说是靠运动着的造型 (影像和声音) 和话语 (有声语言和字幕) 的有机构成来叙事。电影叙事和文学叙事虽属于两种不同方式的叙述方式, 但在叙事人称视点的选择、叙事时间的安排和叙事结构的编制叙事表现方式等方面, 电影叙事充分吸取了文学叙事的成功经验。反过来说, 我们也可以借助电影这种既常见又被学生喜闻乐见的艺术形式来帮助我们提高记叙文的叙事写作能力。时至今日, 记叙文写作能力尤其是写事能力成了学生写作的一大缺陷。很多学生往往写不具体一个故事, 更谈不上生动感人。所以, 我们要训练学生学会“看电影”, 激活大脑中的表象, 形成丰富鲜明的画面, 把事情想具体、写生动。假如能从电影叙事中有意识地获取写作的技巧, 那么这将是一笔丰富的写作积累, 对记叙文写事能力的提高具有巨大的借鉴意义和参考价值。本文拟从《我的父亲母亲》这部电影出发, 探讨如何从中学习和借鉴写事技巧的问题。
之所以选择这部电影, 是因为这部电影获得第50届柏林电影节银熊奖和第20届鸡奖最佳故事片奖。张艺谋曾说这是他倾注感情最多的一部, 也是他最珍爱的一部, 也就是说这是一部讲故事讲成功了的影片。同时这部电影所选择的故事不是惊天动地的大事件, 而是平凡的父亲和母亲之间非常纯粹的温暖人心的爱情。这种感情较之其他更能体现人与人之间的微妙关系, 它表现形式更丰富, 张力更大, 空间更大。
那么这部电影中张艺谋“说”故事的高明之处在哪里?他借用了哪些有效的方法来表现这个唯美动人的故事?它对记叙文的写作有哪些启发?我想有以下几个方面值得借鉴。
1. 景物画面的渲染
的确, 在这部影片中景物、画面的渲染为这个唯美的故事增色不少。在影片画面中我们可以看到导演对画面色彩的使用、动静的搭配、造型画面的构造, 技艺是相当高超的。俄罗斯画家列宾说过, 色彩即感情, 不同色彩能引起人不同的情感反应, 产生相应的情绪效果。色彩有穿越人的眼睛, 直至渗透人内心深处的力量。影片将过去部分拍成彩色而现实部分拍成黑白。这样虽然有悖习惯思维, 但更能反映导演对人物心理的把握。青春、爱情应该是五彩缤纷的, 隽永的回忆即使成为过去, 也永不褪色。而父亲的去世, 显然带走了一生挚爱的母亲心中的色彩, 只留下了单色的冰冷世界。影片主题部分是过去时空, 色彩饱满、明朗、澄澈、如诗如画。金黄色绿黄色的树叶树林漫山遍野, 无穷无尽, 枯黄的柔软的草地绵延向远方, 还有明亮的太阳, 白色的树干、栅栏、雪地、深黄色的亭子, 加上母亲红扑扑的美丽的脸、红色的棉袄、红色的围巾、红色的发卡……缤纷而清朗, 丰盈而不染纤尘。在这世外桃源般的环境中, 男女主人翁的爱情自然应该冰清玉洁, 而观众也从中获得巨大的审美愉悦。
正是有了这些画面, 电影更好看了, 它成为故事发生的客观环境, 与故事中的人物相辉映, 有力地烘托了这个如诗如画一般美好的爱情故事, 让我们有理由相信这样唯美的画面会产生这样唯美的故事。影片除了景物画面外, 还有人物、场面画面, 比如手扶门框的母亲、栅栏外听先生上课的村民和母亲, 小学门口坚硬的石头堆中独坐的年迈悲痛的母亲的背影, 这些人物活动的画面经过精心的设计更能充分体现创作者的意图, 增强作品的画面感。那么在文学作品特别是记叙文写作时是不是也能使用这样的创作手法呢?
记叙文需要典型环境的选择, 这个环境可以是田野村庄、山川河流, 也可以是街头巷尾、工厂车间……我们可以通过描写它来衬托人物性格, 交代作品的时代背景, 推动故事情节的发展, 表现故事的主题。当然并不是所有的景都能入文, 它可以是我们根据故事主题所选择的真实的人物活动的背景, 也可以是我们为了配合文章故事表达、人物塑造需要的“人工刻意制造”的背景。我们在写作中可以根据故事表现的情感、主题利用蒙太奇手法做相应的景物描述。
2. 细节的雕琢
前井打水、故意“巧遇”……这些细节在影片中非常生动而又真实地表现了“爱意萌动中的女主人翁的心理”, 记叙文中的记事不是记流水账 (不加分析罗列现象的叙述或记载) 。它需要我们“大题小做”, 这里的“小”包含我们通常所说的细节描写, 正是大师们的精妙的细节描写才使作品的叙事获得震撼人心的艺术魅力, 也是他们创作成功的精髓所在。关于细节的问题我们平常已经讲过太多了, 这里不再具体展开。
3. 矛盾的建立
影片在这个故事的叙述中最让人揪心的情节是“骆先生的突然离去”, 这是影片中的一个重要情节, 记叙文写作能揪住人心的情节至关重要, 因为它能大大提高文章的可读性。那么究竟什么是“情节”?什么样的情节才能揪住人心?那就是故事中因果逻辑关系的确立, 矛盾的建立, 差异的形成, 对立的产生。说得通俗一点, 就是组成故事的大小事件有了某种必然的逻辑联系, 或是它不顺畅, 它有波澜, 在我们习惯思维之外, 违背了人物意愿。英国杰出的小说家和理论家爱·摩·福斯特在剑桥大学所做的《小说面面观》演讲中对情节这个概念有一种非常机智的阐释。他举例说:“国王死了, 不久王后也死了。”这仅仅是事件;那么如果变成:“国王死了, 不久王后也因伤心而死。”这就是情节了, 它有了因果联系;那么如果再变成:“国王死了, 王后因兴奋而死。”这就更揪住人心了, 因为矛盾、差异产生了。他认为情节和故事都是对事件的叙述, 但情节的重点在因果关系上, 故事注意的是依着时间顺序而出现的发展、高潮、结局, 而情节注重的是为什么。那么我们在记叙文的写作中是不是也能构思这样的一种矛盾对立来增强文章的吸引力?小说《高贵的施舍》开篇即写“一个乞丐来到我家门前向母亲乞讨。这个乞丐很可怜, 它的右手连同整条手臂断掉了, 空空的衣袖晃荡着, 让人看了很难受, 我以为母亲一定会慷慨施舍的, 可是母亲却指着门前的砖对乞丐说:‘你帮我把这堆砖搬到屋后去吧。’”正是设置了这样的一种矛盾的对立关系放置在小说的开头, 才增添了巨大的阅读吸引力。
4. 情节的暗示、象征
影片中路、奔跑、青花碗、发夹都有暗示、象征意义。这部影片的英文名为《The Road home》, 改编的小说也名为《路上的爱情和往事》, 路在这部影片中具有强烈的象征意味。因为在这条路上父亲母亲相见、相识、相爱, 分别, 这条路是父亲母亲爱情的道路, 它的蜿蜒绵长也体现了这段爱情的艰辛和恒久。奔跑是贯穿整个电影的主人公的姿态:初次见先生的兴奋, 到渴望与先生相遇的急迫, 到分别时的追逐, 最后是通向幸福的奔跑, 影片最后年轻的母亲和年老的母亲都奔走在追寻父亲的道路上, 镜头重叠, 告诉我们“老去的是容颜, 不曾老去的是爱情”这样的一个主题。在奔跑中导演也完成了对人物形象的塑造和主题的彰显。母亲是一个懂得爱, 懂得追求, 倔强地执著, 执著地倔强的人;爱情就是一个追逐的过程。此外, 青花碗、发夹都是爱情的见证, 青花碗碎了, 发夹丢失了, 都暗示着爱情出现了危机, 最后青花碗被补碗的工匠补好了, 母亲也终于找回了“红发卡”, 这也暗示着爱情回归的可能。这样的一种暗示、象征手法的使用, 使得文章构思更具艺术性, 故事更显含蓄、意味深长, 对我们记叙文的写作也具有一定的借鉴意义。记叙文写作同样可以引入富有象征意味的意象, 使得文章更耐人寻味。
5. 叙述人称的使用
很多导演都很喜欢运用以个人化的叙述作为贯穿故事的一条线索, 个人化的叙述将观众带入“我”的世界, 同“我”一起感知事情的发生发展。在感情上更容易使观众随故事的发展产生共鸣。同时个人化的叙述使故事详略得当。在需要展现父亲母亲爱情的发展的时候利用回忆的方式进行描写, 不需要展开的时候就充分利用“我”的叙述一带而过。这种叙述视角在叙事的深度上十分有力, 尤其是对主人翁的自我意识和自我心态的呈现上。另外, “我”的叙述具有美妙的文学色彩, 在简简单单几句言语的表达中, 已传达出一种宏大的历史纵深感, 不仅使情绪铺垫上岁月流逝的沧桑感, 还有一种洞察世事后重归平静的知性愉悦。除此之外, 这种利用时空的距离而展开的叙述更能营造一种故事的意境。比如《红高粱》影片一开始就是画外音“我”的叙述:“我给你说说我爷爷我奶奶的这段事, 这段事在我老家至今还有人提起。”而后:“日子久了, 有人信, 也有人不信。”从而非常自如地把故事纳入非现实的时空之中。同时在记叙文写作中利用指称叙述也可以营造一种说故事的意境。比如2004年的高考满分卷《弃婴》:
80年代初, 一个江南小镇。
婴儿哇哇的哭声在清冷的午夜听起来特别的凄惨。
木门“吱———”地开了, 一个男人探出头来, 看见了脚底的婴儿。他眉头一皱, 待了几分钟, 然后下定决心似地“嘭”地关上了门。
这样的一种叙述方式的特点就是利用时空的距离把故事拉远, 产生历史的间离效果, 营造一种说故事的氛围。似乎只是只言片语, 但这就是我们小时候一听故事就总有“从前”“很久很久以前”“在山的那边”“那年冬天”的感觉, 好像一切事情都正在发生, 历史和现实交叉在一起, 且紧紧地联系在一起, 读者也被卷入故事。
当然, 电影给我们的又何止是写事的启迪, 在电影中我们一样可以学写人, 在其他的艺术形式中也可以学写事。本文仅仅是一扇窗, 希望写作者拥有的是一个世界。希望在阅读欣赏任何一种艺术作品时, 都能够有这样的一种学写作的意识。电影《我的父亲母亲》讲述的是一个非常简单的爱情故事, 但凭借高超艺术技巧获得了国际电影大奖, 我们是不是也能够有意识地借鉴一些电影中讲故事的技巧使自己的写作锦上添花呢?
参考文献
[1]傅腾霄.小说技巧.中国青年出版社.
[2]李丽芳.影像叙事对文学叙事的承接与超越.云南师范大学学报, 2006.3.
[3]张宗华.论影片《孔雀》的叙事策略.南京艺术学院学报, 2010.1.
[4]余华.《高潮》.北京华艺出版社, 2000.
篇9：教育叙事怎么写
教育叙事陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件，也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的，活灵活现地描绘出教师的经验世界，是教师心灵成长的轨迹，是教师在教育教学活动中的真情实感。
教师自己叙述教育教学故事，既不是为了检验某种已有的教育理论，也不是为了构建一种新的教育理论，更不是向别人炫耀自己的研究成果。教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动，并通过反思来改进自己的行为，不断提高教育教学质量。
教育叙事研究的基本特征是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该怎么做，而只是给读者讲一个或多个教育故事，让读者从故事中体验教育是什么或应该怎么做。因而教育叙事主要具有如下特点：
第一，叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。它所报告的内容是实际发生的教育事件，而不是教师的主观想象。它十分重视教师个人的处境和地位，尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。在教育叙事研究中，教师既是说故事的人，也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
第二，叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。教育叙事研究特别关注教师的亲身经历，不仅把教师自己置于事件的场景之中，而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第三，叙述的故事具有一定的情节。叙事谈论的是特别的人和教育个别的冲突、问题或使生活变得复杂的任何东西，所以叙事不是记流水账，而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节，不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节，不以苍白的语言来描述概括的教育事实。这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点，同时其局限性也是非常明显的。教育叙事的优点：第一，易于理解；第二，接近日常生活与思维方式；第三，可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践；第四，使读者有亲近感，具有人文气息，更能吸引读者；第五，能创造性地再现事件场景和过程；第六，给读者带来一定的想象空间。教育叙事的局限性：一旦与传统的研究方式混淆，容易遗漏事件中的一些重要信息；简接收集的材料，可能不太容易与故事的线索相吻合；读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握，难以使读者有身临其境的“局内人”感觉；也许是当局者迷吧，结果常常不清晰明确教育叙事、案例稿写作要求。
教育叙事是研究者以讲故事的方式表达对教育的理解。它不直接定义教育是什么，也不直接规定教育应该做什么，它只是让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。教育叙事要求有典型性，能让读者有心灵的触动。情感交流，唤醒教师主体意识，促进教师专业发展。
篇10：我与书有一个约定叙事作文
“搬书？什么书来这么晚？”我显得十分疑惑不解。
“你说呢，课外书呗，难不成是数学语文书？”董琦笑答。
“数学语文书，那是一种什么书啊？”我打趣地问。
“呃……好像不是一种书。”董琦答道，我俩哈哈笑起来。
谈笑中，我们来到了大队室，一进门，我就看见堆满了半个大队室的书，心想：不会把这些都搬下去吧？老师对董琦说：“你数数这箱子里有多少本书。”董琦弯下腰开始数起来。
几分钟后，因为董琦的疏忽少数了两本，所以慢了一点儿，老师又让董琦去拿纸，而我却只能在旁边跟棍子一样伫立在一旁。
又过了一会儿，董琦回来了，开始搬书了。我说：“你搬那边，我搬这边。”
“好。”董琦应声而答。说完，便行动起来。最初，我认为这些书十分轻便，便用了很小的力气，导致只有董琦那边搬了起来，而我这边却如晒蔫的向日葵一样向下耷拉着头。一看这情景，我不好意思的赶紧加大力气，这才把这个箱子抬了起来，与董琦那边保持着天平的状态。我们吃力地抬着它往前走，抬着抬着，只听“咔吧”一声，纸箱裂了一个口子，我立即放了下来，对董琦说：“这么办不行啊，都裂了。”
“因为你那边太多了，手臂给切开的，你给我点儿得了。”董琦说。我点点头头，把书往他那边倒了倒，便又开始搬起来了。我们搬着箱子，平常又短又好走的楼梯，仿佛有千万阶，每走一步都那么沉重，手臂上的肌肉组织紧紧的绷着，好像再稍一用力就会断了似的。好不容易到了二层，几十秒的时间仿佛一个世纪，让我累到了极点，胳膊由于太过用力而酸疼，腰像被植入了一根钉子，一直起来就会钻心刻骨般的疼，而腿也像石化了一样，十分沉重。走了一段，我们忍不住休息了一会儿，又开始搬。
终于到了一层，我说：“咱们不如推吧，那样既省时又省力。”没等他回话，我就把这座“大山”放了下来，用手推了起来，一滴滴汗水立刻落了下来……
推到了一年一班门口，有一滩水，“真郁闷，这是谁干的呀，我们又得搬起来。”我无奈地说道。董琦只是笑了笑，便同我一起搬了起来。
经过了这个水洼，我的身体更疼了，但依然坚持着把书推到了一年级语文组。到了办公室，又听张老师说：“把书送班里去吧。”我想：既然帮了人，就要帮到底。于是便答应下来。我同董琦又将书推到了一年级三班。此时，我们二人已是精疲力竭，浑身无力。我摇摇晃晃地走上楼去拿书包。
篇11：我与书有一个约定叙事作文
书是同学们最熟悉的东西，从识字开始，我们便开始了与书为伴的生活。书，寄托着人类热切地希望，蕴含着人类丰富的感悟。在现实中，有人把书当做装饰品，摆在书架上；有人见了书就像饥饿的孩子看见了面包，舍不得放手。我与书也有过一个小故事。
每天放学回家的路上，我总要路过一个书摊，摆摊的是一个残疾的青年。书摊上的书各种各样，有漫画书，有历史书，有杂志……我最喜欢的就是漫画书了。每天放学后，我总要去书摊前看一会书才回家。这些书是男青年卖以为生的，我却为了不想掏钱就偷看，每次我都装作买书的样子，然后看一会就走。每一次看书时都看到青年的笑脸，我就觉得非常惭愧。
有一次，我看书看着看着流下了眼泪，这时，我看到青年正在看我，我又连忙低头看书，不敢看青年的脸。他让我过去坐下看，正当我准备过去时，爸爸来接我了。于是，我恋恋不舍的跟着爸爸回了家。回家后，爸爸教育了我。爸爸说：“人家摆摊时要挣钱的，如果每个人都像你这样只看不买，那他还摆什么摊呢？”在这之后，我去书摊去的更勤了，只不过我不再只是偷偷的看书，我在书摊上买了很多书，这些书大大丰富了我的课余知识。
篇12：我与书有一个约定叙事作文
回到家后，我把它扔在杂乱的桌面上，就出去玩了。晚上，我一边念叨着：“语文书、作文本、音乐书、数学书、数学书……”咦？怎么会有两本数学书？连书页的水渍都分毫不差！想起来，那本奇怪的书不见啦！喔，原来他就是那本“盗版”数学书！我精神大振。
第二天一早，我只带了那本复制书去学校，每节课都只向同桌郑凌妍借相关的课本，不料，被郑凌妍发现了。在她的推广下，全年段都开始使用，每个人都有一本。
篇13：不变的约定
赵亮:
“体育舞蹈是源自西方的东西,是一种充满异国文化沉淀的艺术。因此对我们来说,要想掌握其精髓就必须付出更多的努力,就像外国人学习中国的书法与诗歌那样,需要深入其中,掌握其文化内涵。国内外选手对舞蹈的理解不同使得我们对舞蹈的表现方式也不同。事实上,我认为中国选手在技术上相对外国选手更娴熟,但在情感的表达和对音乐的理解等方面还需要提高。”
今年参加黑池的中国选手中,赵亮和高雪可能是过去最早的一对了。“早一点能早点调整心理,适应比赛的节奏,进入最好的状态。去黑池我只希望能将自己的舞蹈再提高一些,无论是技术还是对舞蹈的感觉方面,都希望再提升一个层次,而且这个层次是侧重于意识层面的。”
2007年,赵亮在黑池舞蹈节上获得职业新星拉丁舞冠军,自此,国人对这位舞台上光芒四射、舞台下略显腼腆的大连小伙儿充满期待。对于赵亮个人来说,目前更侧重于内功的修炼。“我把每一次比赛都当成一次锻炼,希望每次都能在舞台上展现一个新的自己,让大家看到我的变化。”
高雪:
每年黑池节,在英国要待差不多一个月的时间,我们都是租房子住,一些私人公寓。首先会在伦敦跟国外的老师学习,到比赛的那个星期才会去黑池。 去黑池一般都是租车,自己开着去。通常我们这些在国内比较熟悉的选手会租在相邻的房子里,有时间的时候大家会约在一起做饭、洗碗,感觉很融洽很开心。
Blackpool Danc
张少杰:
每年去黑池学习和比赛已经成为张少杰的一种需要了,“记不得今年是第几次去了,以前去黑池是因为渴望与向往,现在就是比赛和学习的需要。”
黑池不能缺席,这是因为:第一,黑池舞蹈节是每年一次的世界最大的赛事,也是参加、观看人数最多的比赛,还是最大的舞蹈用品交流市场;第二,去黑池能使自己的舞蹈和英文水平更进一步。张少杰目前的舞蹈正处于寻求突破点的状态中,主要是突破动作连贯性和追求身体极限点两个方面。因此,去黑池比赛,他也是把心态放平,“最好不要先有过高的目标,多训练和上课吧,付出够多,目标会来找我的。去黑池主要还是学习,边学边赛最好不过,只赛不学或者只学不赛都不会有很大帮助。我个人认为造成欧美选手与中国选手差距的原因主要是两个方面:第一,我们起步时间比较晚;第二,文化历史背景不同。真正好的欧美选手在舞蹈技术和音乐细节、感情表现方面比我们更细腻更有感染力,这个是我们要多学习的”。
Blackpool Dance
张浩:
2005年张浩第一次参加黑池,最好成绩是职业新星组的前12名,进入了半决赛。不过,在今年同样是世界三大赛之一的英国UK大赛中,张浩已闯进决赛组,拿到了第五名的好成绩。“希望这次黑池能进入决赛”,这是张浩此行的目标。
课,自己目前需要突破的地方就是与舞伴之间的位置要更清晰些, 有些地方还不够自由,创造力不张浩说,往年去黑池都是直接参加比赛,没有学课,今年提前了一周,“以后想尽可能多学点够,我们需要一位了解我们的老师多加指点,多学一些东西。”
宋晓蓉:
的房子厨房比较方便，我们也开始自己做饭了。黑池的空气挺好的, 街道上开车时人们也比较有礼貌。 我和张浩还没有学会在英国放松下来,每次去英国心情都比较紧张,去了就是比赛、上课, 基本上也没有闲情去购物、逛街。 在英国住着相对国内心情也比较拘谨,毕竟是住在别人的房子里, 如果房东也在,需要跟房东一起生活,感觉不习惯。不过最近租
水清:
今年是第一次升职业组，不想给自己太大的压力。这次去黑池自己相当于一个新手,一切从零开始。放松心态去比赛,比成什么样我们都能接受,当然心里也希望能多进几轮。
马燕燕:
英国很安静,但天气很干燥,每次去我都要带很多护肤霜。黑池比伦敦冷很多,每次都至少要带一件厚外套,天气冷的时候,屋子里面会开暖气,这样就更觉得干燥,这让我有点不适应。 不过这种气候也有个好处,就是不会长痘痘哈。
英国人的时间观念很强, 无论做什么都是按时按点的, 很有秩序感。
第一次去英国的时候觉得很新鲜,也尽量找时间去旅游景点游玩,也购物.但后来发现,很多东西背面都印着“made in China”,所以后来也很少在英国买东西了。除了跟舞蹈相关的东西,每次在黑池我都会买一大堆舞鞋、布料等等。
Blackpool Dance
侯垚:
去年是我第一次参加黑池比赛,心情很紧张也很兴奋。黑池在我心目中就是一个舞蹈圣地,能去参加感觉梦想实现了,很开心。今年第二次去,很多东西应该会熟悉一些,会继续努力往上,希望进的轮数能多一点。
英国练舞室给我印象特别深刻。那里练舞的教室很小,但人却很多,所以得分组跳,每天能练的次数不多,所以每次练都很珍惜,练的效果也很好。而且在那里练舞经常能看到很多国外的高手,不练的时候站在一边专心地看他们练,感觉特别好。
个人感觉外国选手跳舞时的动律特别强,特别是拉丁,舞蹈动作非常迅速,很快很有动感。相比之下,中国选手的动律就显得弱很多, 打个比方来说,有时候中国选手跳的就好像是外国选手的慢动作版本一样。
庄婷:
篇14：写约定的叙事作文
教育叙事研究能够使教育科研回归教育实践和教育生活本身，让教师在教育实践和教育生活中领悟教育理念。但在实践中，不少教师习惯于将目光聚焦于教育案例所提供的问题之上，往往会忽略对案例本身的记述。事实上，在教育写作中，如何叙事是一个很成问题的问题。叙事的问题不是写作水平的问题，而是与对案例、对教育的理解息息相关的问题。叙事水平的高低，最终取决于一个教师专业化水平的高低。
教育案例
大家可能对一个故事并不陌生。
一个在山中修行的老僧月夜散步归来，碰上一个小偷正从他的茅屋里往外走去。他知道小偷在茅屋里找不到什么值钱的东西，便脱下身上的大衣披在惊魂未定的小偷身上，说：“你走老远的山路来探望我，总不能让你空手回去啊！”望着消失在夜色中的小偷的背影，老僧感慨地说：“可怜的人啊，但愿我能送一轮明月给你！”第二天早上，老僧睁开眼睛，便看见那件披在小偷身上的大衣叠得整整齐齐地放在门口。他高兴极了：“我终于送了他一轮明月！”
小偷终于弃恶扬善，无疑是因老僧不露痕迹的教育“感化”，他利用的是小偷自己心灵的力量，一种人皆有之的弃恶向善的本性。老僧高明！
在曾国藩实验学校4年的教育实践中，我也孜孜追求这样一种“润物无声”的境界。我暂且叫它“教育无痕”吧。
“老师，舒立民丢钱了。”“对，37块，昨晚睡觉前还在裤袋里，今早就不见了。”“可耻！缺德！”清早，我刚赶到操场带学生晨练，就围上来一群男生，七嘴八舌地向我“报告”。什么？寝室丢钱了？而且数目不小!这还了得！我一定要把事情查个水落石出，给同学们一个交代！
做完操后，我马上召集他们全寝室的同学了解情况。学生无一例外都说睡着了，不知道是谁干的。他们说着，或激动，或平静，或坦然，或紧张……我瞧瞧这个，又看看那个，心中已明白了八九分。
那是位腼腆的男孩，家里开了家商店，平时拿钱拿物都比较方便，对同学也挺大方。怎么办？是马上把这个学生叫来“严刑逼供”，还是给他一个台阶，让他既意识到自己的错误，用行动改过，又保全面子？我选择了后者。虽然，据我分析，前者也可能出现我要的效果，但他要直面我的质疑和同学们的异样目光，对他的成长显然不好。
上早自习了，我瞅了一眼这个浑身不自在的学生，走上讲台说：“同学们，昨晚舒立民同学丢了37块钱，可不是小数目，至少是一个月的零花钱，他非常着急。”同学们议论纷纷，我接着说：“有人说某某偷去了，我不相信，在我们互帮互助的班级里怎么会有这种事呢？”同学们都点头默认。“我想，肯定是哪位同学急需钱用，临时借去了，还来不及说。当然现在说已经不合适了。这样吧，请借钱的同学把钱还回去吧。只要是在今天之内，在舒立民同学看得到的地方就行……”真巧，中午我正想去查寝，他（那位腼腆的男孩）大老远跑来告诉我：“老师，舒立民的钱找到了，在他的被子里面！”看着他如释重负的样子，我会心地笑了：“谢谢你！”
几天前，我读到苏联教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条建议》：“保密——学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中。”自己的实践竟然与大师的谆谆告诫不谋而合，这不禁让我信心大增——教育无痕！教育无限！
（案例提供：湖南双峰县曾国藩实验学校贺国平）
点评
魏亚妮：
案例写作的关键词有四个：问题、背景、理解、策略（不是逻辑区分，而是为了讨论方便）。
所谓问题，就是指教师在实践中遭遇到的具体困境，指真实的、有待解决的问题。在这个案例中，舒立民丢了钱严格说来不是教育问题，只是引出问题的“事件”。“问题”包含于“事件”中，但“事件”本身并不必然就是“问题”，它只是“问题”必要的场景、背景或者载体。教育者要从“事件”中看到或者说提炼出“问题”，但不能把“事件”当成“问题”。把“事件”当成“问题”，是教育过程中普遍存在的现象，事件当然要解决，要平复，但更重要的是，要解决通过事件体现出来的真实问题。
对于教育者来说，要解决的问题永远是“人”的问题，比如学生人生发展过程中遭遇到的“挫折”。
因此在这个案例中，问题不在于丢钱，而在于那个腼腆的男孩“拿钱”。要解决的问题不是把钱找到，而是弄清楚这个“拿钱”的男孩的问题何在、如何解决，才能使他通过这个事件获得发展。因此，偷窃问题要走出“破案”思维，那是警察做的事。警察与教师的区别在于，警察关注的是“事件”，他们通过解决事件来维持规则与公正，谁触犯了规则，就会受到相应的惩罚，警察不会关注犯罪嫌疑人的灵魂问题；而教师关注的是学生，目的是呵护学生的成长特别是灵魂成长，因此对一切未触犯法律的错误，都要在解决事件的同时，将其转化为促进学生成长的资源。事实上，学生总是通过事件，通过不断地犯错得以成长，理解并获得德性。
一旦确认了这个案例要解决的问题是这个腼腆男孩的问题，那么这个案例的主人公将是这个男孩，而所有的叙事都应围绕这个男孩展开。遗憾的是，在这个案例中，主人公不是男孩而是教师本人，这其实是作者在写作的时候一种有意无意的选择。许多教育杂志上的同类文章，本意在于表现教师的教育教学技巧或者说“艺术”，因此造成了写作的偏移。本应该成为主角的学生反而面孔模糊地退居到阴暗之域，成为配角或者教育技巧的注脚，真实的问题便被遮蔽了。因此，这篇文章中所描写的事件或者故事，均成了作者“教育无痕”的背景，它们有意无意地暗示或证明，这种技巧解决了问题，并且有相关支持（故事以及苏霍姆林斯基的话）。
如果将主人公重新确认为这个腼腆的男孩，那么故事就要被重新讲述。重要的就不再是引入的背景故事，也不会是破案意义上的背景，比如相关的偷窃证据（当然确认事实是很重要的，这个案例中仍然缺乏必要的确认）等，重要的是这个男孩成长意义上的背景，比如他的性格气质、人际环境、童年经验等。因为导致偷窃问题的可能性有许多种，可能是心理原因，也可能是道德原因，甚至可能是生理原因或者兼而有之。如果我们把学生当成一个有待解读和梳理的文本，就必须尽可能地掌握更多、更全面的有效材料，在解读中让学生的面孔逐渐清晰起来。
这意味着什么？意味着教师要进行足够充分的调查访问，比如在严守专业伦理的前提下对家长、其他老师甚至同学的访问，对这个学生相关行为资料以及作品（比如作文、随笔等）的收集，同时意味着就这一主题，教师要不断地和这个学生开展对话。真实的案例，与其说是写出来的，不如说是做出来的。朱永新教授说过：“只有做得精彩，才能写得精彩。”这句话，道破了新教育专业写作的真谛。想一想，一个医生，他的病例写作，怎么可能不建立在日常的观察与调查，以及与病人互动的（不断治疗并观察效果）基础之上？然而许多教师却以为即使不凭借周密的调查，也能够写出精彩的文章，这是缺乏专业意识的表现。
我们换个角度，站在读者的角度，能够从中领悟到什么？缺乏背景的案例，只能够让他们看到一个并非原创的抽象的技巧，即让本人把钱还回去。以前有不少教师这样做过，或者弄个篮子，每个人轮流进去，最后钱不知不觉地被放在里面了。但是鲜有成功的。有一位老师问我，他这样做了，结果钱没回来，怎么办？
所以这篇文章不是以案例为中心，而是要通过两个例子来说明教师的教育技巧：教育无痕。苏霍姆林斯基说：“保密——学生不必在每个具体情况下知道教师是在教育他。教育意图要隐蔽在友好和无拘束的相互关系气氛中。”这主要不是强调对具体事件的处理，而是强调教师的专业自觉。仿佛武林高手，达到一定的境界，举手投足，莫不带有内功。也就是孔子讲的“从心所欲不逾矩”的意思。
这篇案例给我们的启发是，对于好的案例，记述非常重要，记述本身就是理解的一部分，没有好的理解，就不可能有好的记述。目前流行于教育报刊上的许多温情脉脉的“《读者》体”案例与此类似，不能不引起我们的注意。
那么，如何记述一个高质量的案例呢？
以关于问题学生的案例为例，要做好以下充分准备：
1．坚持日常观察记录，积累大量问题学生的问题行为，这是进一步分析处理的依据。
2．与问题学生家长保持密切联系，及时了解问题学生的“历史”，这种背景调查很重要，包括家庭成员的情况，家庭教育的情况，病史，等等。
3．对其他科任教师、前任教师以及同学进行访谈（要慎重并注意研究伦理，以免造成伤害），积累相关的资料。
4．收集问题学生的作品，包括各科作业特别是作文与随笔，低年级还包括绘画作品等，对有分析价值的作品可以保存在档案袋中（可用复印的方式保存）。
在对一个问题学生的资料收集相当齐备的情况下，便可以进行案例写作了。案例写作的基本原则是：
1．以顺叙为主，时间线索清晰。如果有上学以前的信息，就从上学以前写起。避免倒叙等手法，这固然可以产生戏剧效果，但对案例写作意义不大。之所以强调时间线索清晰，是因为学生在不同的年龄，心理特征不一样。
2．选材要典型。要选择能比较集中地反映学生存在问题的有意义的材料，典型材料的选择，取决于教师的专业眼光。这里特别要强调的是细节的描写，要尽可能叙述完整地、栩栩如生地再现一些意味深长的细节。
3．尽可能地使用学生原生态的语言，这要求在日常记录时就要注意，要通过描摹尽可能地还原场景。
4．教师可以如实地描写自己在处理问题儿童事件中的心理以及情绪变化，但不可以主观化、情绪化地在文字中宣泄对问题学生的不满。
这样，一个完整的教育叙事就完成了，也是一个完整的案例。如果这是一个解决了的案例，最后要有细致的分析。否则，只要呈现了问题，价值就已经很大了。