三年级写叙事作文:偷食雪糕

三年级写叙事作文:偷食雪糕（共13篇）

篇1：三年级写叙事作文:偷食雪糕

我是金东大市场最牛的“小偷”了。我动作敏捷，速度极快，耳听四方，所以才能成为最牛的“小偷”。

有一次，我去写字，下楼时，我看见外公的小店里面没人，正好，我身上有六个口袋，可以偷六包食物，于是我小心地走进了小店，“哇，好多好多我非常爱吃的食物。”我赶紧拿，忽然看见了外面有很多行人，我赶紧趴下，在下面偷一小包一小包的干脆面，我拿了两包干脆面，一包辣皮，我成功偷到了美味之物。我开心得跳了起来。

还有一次，我吃糖吃蛀牙了，可我还是放弃不下，还是喜欢吃，但是妈妈看不下去了，就把我所有的糖给抢走了。我自从放弃了糖就萎靡不振了，我受不了了，决定要把糖偷回来。于是我在家里仔细地找了一遍，发现它了，我心爱的小糖糖。但妈妈把所有能拿到糖的路都在四处绑了线，而且还带有大铃铛，于是我开始闯关卡了，我向上跳，爬、翻跟斗……我终于闯过了第一个关卡，到了第二关卡了，糖放在高高的冰箱上，我一点也够不到，但是椅子在铃铛线的对岸，我不能放弃，忽然，转眼间我发现，有一块妈妈腌菜的石头，我踩在石头上，一跳，拿到了糖，我高兴地跳了起来。

这一次的偷食记可真有趣呀!

作者：阊江小学 302班 曾玉婷

公众号：hao作文网

篇2：三年级写叙事作文:偷食雪糕

这可把我这个代号“吃货大王”馋得不行了，可是爸爸不让我吃。我动了动脑袋，心想：“看来还得使出我的大招了---偷食记。”

计划开始，看招。我把身子拱起来，手和脚都弯起来，又把脚踮着轻轻地走向沙发。“灿~，干嘛呢?”爸爸说。“这个……这个……我想小便，对，对，就是我想小便，哈哈。”爸爸说：“那就快去吧。”

就这样我的第一次计划失败了，但是我还会想别的办法的，于是我去对面的同学那，用自己的五元钱收买了她。和她商量好了计策就出发了。

我把刘思颖带回了家，刘思颖先去看书了，我就对爸爸说：“老爸，你看，小牛(刘)都来了，要不要用吃的招待呀!”“好吧!你去拿吧。”爸爸微笑着说。“太棒了!”我一蹦三尺高。于是我便和刘思颖狼吞虎咽地吃了起来。

这次吃得可真爽啊!我竟然把它们全吃光了!看来这次“偷食记”我成功了!

作者：祁山小学304班 程莫言

篇3：如何培养三年级学生写作文

一、留心观察生活,积累写作素材的途径

观察是作文获取感性认识和积累写作素材的重要途径。平时,教师可以经常带领学生们走出教室,走向大自然,触发学生有意注意的兴趣,把听到的、看到的、感悟到的及时写下来。要重视指导学生学会观察生活的方法,逐步令其对周围事物保持一种敏锐的观察力。一旦学生养成了观察生活的习惯,非但不会害怕作文,而且会经常产生写作的冲动。

二、由模仿到创造,为创造性习作打基础

作文能力发展的规律是:先积累后表达,由模仿到创造,从量的积累到质的突破。仿写,重在形成,内容可以变换。可以是仿语言、仿文体、仿片段、仿篇章,也可以是仿立意、仿章法、仿表现手法等。长期地、反复地、灵活多样地进行模仿,才可以融会贯通,举一反三,为创造性地习作打下坚实的基础。

三、品读优秀范文,给学生以真实的启发

对于来自他人的作品,教师要认真地进行筛选。只有具有典型意义和迁移价值的,才能作为学生习作的范文。在赏析时,学生可先多读几遍有关文字,然后在教师的引导下,围绕训练重点有针对性地赏析。

四、教给修改方法,培养自改作文的习惯

在作文起步阶段,就必须养成学生自改作文的习惯和能力。我一方面向他们介绍古人名家锤字炼句的故事,进述文章不是写出来的而是改出来的道理,提高他们认真修改草稿的自觉性,另一方面教给学生修改作文的方法。学生有了修改作文的兴趣,掌握了一定的方法,自然也就养成了习惯,这对提高学生的习作水平大有好处。

五、重视讲评艺术,激发学生的习作兴趣

兴趣是最好的老师。儿童有了兴趣,就会乐在其中。对于写作基础差的学生,教师要坚持正面引导,鼓励为主,充分肯定他们的点滴进步,让他们品尝成功的喜悦,满腔热情地帮助他们学习写作。这样,教师虽然辛苦,却是十分必要的。学生受到教师热情洋溢的称赞,就会对写作文产生浓厚的兴趣。

综上所述,在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,才能激发学生的学习兴趣,发挥写作才能,才能提高作文教学的质量,从而稳扎稳打地把好作文起步关。

摘要：在作文教学的每一过程,教师都要讲究教学艺术,这样才能激发学生的学习兴趣,发挥写作才能,从而稳扎稳打地把好作文起步关。

篇4：三年级学生如何写作文

关键词：三年级；写作文；审题

学生升入三年级后，习作题已从简单的看图写话，提高到要学生根据题目要求自主习作。难度加大了，好多学生不知该如何下手。有的老师让学生背一些常考到的文章，我认为不是很好。让小学生写作文，其实是想通过作文，让孩子学会沟通，学会交流，拥有良好的人际关系，拥有健康正向的心灵与品格，杜绝悲剧发生，健康快乐成长，拥有美好人生。作文能力涵盖了观察、逻辑、理解、想象、创造等综合能力，阅读理解能力和表达能力直接决定了学生的各科成绩。三年级更是打基础的阶段，因此，启蒙教育尤为重要。

一、要教会学生如何审题

写作文审题是关键，常听学生说：哎！我给写跑题了。我认为要分三步走：（1）读要求先确定作文类型。从写作对象的不同分为：

①以写人为主；②以叙事为主；③以写景为主；④以状物为主；（2）进一步明确对写作对象的要求，比如，写事的是哪几件事，高兴的还是快乐的等。（3）对格式及字数的限制。

二、确立作文题目

俗话说：题好一半文。一个别具一格的题目能令人眼睛一亮，一开始就给人以清新之感，让人有很想要看下去的强烈欲望。可以从课文的题目中来、从古典诗词名句中来、从歌曲中来、从影视节目中、从报刊杂志中来等。

三、写好开头和结尾

三年级作文是最基础的，我经常让学生使用开篇点题法。开头第一段就点文章的题目。如，《我的課余生活》的开头：“我的课余生活丰富多彩，有踢毽子、跳皮筋、捉迷藏、网上冲浪……但我最喜欢的是网上冲浪。”

结尾与开头要相呼应，写出既呼应开头，又不简单重复的语句。这种收束方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾圆合，浑然一体的感觉。如，《白杨礼赞》的结尾与开头呼应道：“我要高声赞美白杨树！”

另外，有的学生写作文时常说没有什么可写的，也不只如何下手，一看到作文脑子就一片空白。俗话说：巧妇难为无米之炊。积累材料是写作的第一步。因此，平时我让学生多读自己感兴趣的书，课文的精彩语句也要多背诵，把里面的好词好句记住，这样读的多了，知道的多了，写起文章来就会得心应手。在平时的教学中还要多给学生一些练习的机会，让学生多实践。

三年级是学生学写作文的起始阶段，教师要消除学生的畏难心理，引导学生认真审题，使学生愿写、乐写，进而提高作文水平。

（作者单位 河北省冀州市周村学区）

篇5：三年级写叙事作文:偷食雪糕

前方是荆棘满路，眼角未干的泪痕，一次一次地印刻了失败，尽管也曾惆怅满怀，满心失落，但梦想的翅膀依然坚强，梦想的枝头依然缀满星光。

也许我的人生不一定会很成功，却会永远都闪耀绚烂的光彩。每一个人生就是每一个故事，我要用我的青春，把属于我生命在世间演绎的尽善尽美。虽然如今的我没有经天纬地之才去规划大好的河山，但我依然会用心去浇灌我心灵的花园，让每一棵花每一株草都生机勃勃。

水，常流，花，常落，既然来到了世间上，选择了前方的道路，我就再也没有回首的理由，哪怕风雨无情，我仍然只能往前走，一刻也不能停留。

精心地吧每一个日子打扮得漂漂亮亮，为人生留下一道绚丽的风景。亘不不变的誓言是我对生命永恒的承诺我明白，自己只是世间一个渺小，很渺小的生物，日月不会为我而升起，流星也不会因我而停留片刻，但我很感激岁月，让我拥有了生命，怀着对时间的感激，我顶礼膜拜。

篇6：三年级写叙事作文:偷食雪糕

“您好，超萌宠物已到，请……”啪，快递员语音未落，我便夺过快递，顺手关上门，气死了，去补觉!可是，手中的快递越来越轻，似乎人间蒸发一般，凭空消失了。随后，我头上一重，差点没摔倒!原来我的头上出现了个……杯盖大小的黑洞?也太迷你了吧，别告诉我这是超萌宠物?!

“你好，我是小空，是一个超级霸气无敌帅……!”

我手一挥，硬生生把它从头上拽下来，“小样，就这?弱爆了!你太迷你了，简直一个垃圾!还超萌宠物!”我一边提着它，一边讽刺道。这时一阵风闪过，黑洞来到桌前，一口吞了整张桌子，接着沙发，床，书柜……全都一股脑的冲向黑洞。顿时，黑s大了许多，“哼哼，知道我的厉害了吧!”天啊，我的家!放眼望去，家里的水龙头断了，出口处喷着水，好似一个喷泉;我的书烂的烂，散的散，无一幸免;就连墙壁也漏洞百出，像被钻地机钻过一样;冰柜处的电线还在冒着电……

啊!我疯了似的冲了过去，黑洞!我和你拼了!还超萌宠物，简直是凶神一枚!不对，我停了下来，这样肯定是以卵击石，它还在吞噬，我铁定打不过它，还有可能小命不保。电脑，我发现电脑完好无损，对了，我可以退货!我灵光一闪，急中生智!

篇7：三年级写叙事作文:偷食雪糕

不知不觉中我回到了家，看看表，已经五点半了，再过半小时妈妈就要回来了，看来今晚不挨打是不可能的。突然我灵光一闪，回到书桌前，拿出红笔，把“84”改成了“100”，并把试卷上的错题全都改掉，写上正确的答案，再用修正纸把“X”全都涂掉，打上对钩，看来已经掩饰得差不多了，我满意地笑着。

奇怪，这是什么声音?门为什么在响啊?突然，我意识到有人进来了，紧接着是换鞋的声音，他们回来了!果然，“张梓欣，”妈妈叫道，“这次考试怎么样啊?你考了多少分?”这时妈妈已经站到了我身边看着我的试卷说：“不错呀!数学还考了100分，去，看会儿电视去，晚上妈妈给你做好吃的!”我看着电视心里格外开心，我掩饰成功了，竟然还没发现。真是太棒了，我高兴得笑着。

吃完晚饭后，我正看着电视，妈妈把手机拿过来给我看QQ群的数学分数表，便问我：“这是怎么回事?表上面说数学没有100分呀!说，你到底考了多少分?老实交待!”我红着脸，手搓着衣角，向妈好说了事情的原因。“什么，考这么差!”就这样，我又被我妈训了一顿。我心里非常伤心，泪水再次划我的脸庞。

篇8：如何引导三年级的学生写好作文

一、触动心弦、激发兴趣

托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”可见兴趣能调动学生学习的主观能动性, 具有强大的动力。所以要想让学生写好作文, 首先要让学生对写作文产生浓厚的兴趣。

1. 创设情境激发兴趣。

对于每一单元的作文教学, 我都能通过讲故事、猜谜语、实物、表演以及运用多媒体课件等形式创设一定的情境, 让学生易于动笔, 乐于表达。

2. 赞赏、鼓励激发兴趣。

对于学生一开始写的作文, 老师批改时尽量多留少删、多留少改、多表扬少批评, 同时就像拿着放大镜似的寻找学生的文章中的精彩处, 不要放过一字、一词、一句的肯定机会, 并大加赞赏, 然后再用鼓励的话语指出他在写作中需要努力的地方。这样, 学生不仅乐于接受, 而且自信心会大大增加, 越写越想写。

3. 结合刊物激发兴趣。

无数事实表明, 成功是培养自信、激发兴趣的最有效的方法。我们学校有个校报叫《芳草地》, 我鼓励学生积极投稿, 学生们看到自己的文章被刊登在上面, 一个个欢呼雀跃。同时, 我还把学生中更优秀的习作向省、市级刊物推荐。如王一朔的作文《捐一份爱心》在《新沂校园文学》上发表了, 他开心极了, 写作兴趣剧增。别的孩子看到了羡慕不已, 也摩拳擦掌、跃跃欲试, 自觉主动地拿起笔来, 写作兴趣大增, 写作热情高涨。

二、融入生活, 练习写作

叶圣陶先生说:“生活犹如泉源, 文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭, 溪水自然活泼地流个不停歇。”叶老的话形象地说明了生活与作文的关系:想要写好作文, 必须要丰富学生的生活。因此, 我经常带领学生到附近的工厂参观, 到敬老院为老人做好事, 并和家长沟通, 让他们有时间有机会就带领孩子去旅游, 陪孩子做些小制作、小实验、游戏, 让孩子们在生活中增长知识, 受到教育, 得到启发, 再让他们自主地从真实的生活情境中去写他们自己能写、愿写、爱写的作文。

三、积累语言, 读写结合

1. 在阅读教学中积累语言, 练习写作。

阅读是写作的基础。而我们教材中的课文大都文质兼美、布局精巧, 值得学生好好阅读、品味、模仿。在阅读教学中, 我既让学生把文中的好词好句好段好篇摘抄在一个专用本子上 (这个本子我叫它《采蜜本》) , 并让他们经常拿出来读读, 背下来。又对学生进行写作知识的传授。如在教学《珍珠鸟》一课时, 文中对于珍珠鸟的外形是这样描写的:红嘴红脚, 灰蓝色的毛, 只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥, 整个身子好像一个蓬松的球儿。我引导学生讨论作者冯骥才是用什么方法来写珍珠鸟的外形的?学生讨论后得知是按照从部分到整体的顺序来写的。课后, 我随即安排学生也用这种方法写一种自己喜欢的小动物的外形。这样, 给学生提供了有效借鉴的对象和创造的依据, 及时让学生进行模仿和创造性运用练习, 从而使语言运用练习成为有源之水, 有本之木。

2. 在课外阅读中积累语言, 练习写作。

古人云:“读书破万卷, 下笔如有神。”又云:“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟。”可见, 多读才能写得出。《语文课程标准》也明确规定:中年级学生课外阅读总量不少于40万字。因此, 我大力倡导学生进行课外阅读。规定每天读书时间不低于1小时, 即中午半小时, 晚上半小时。读的书目有《安徒生童话》《伊索寓言》《一千零一夜》《中国成语故事》等, 并随时把与所学课文内容相关的其他文章、书籍或所学课文作者的其他书籍推荐给学生阅读。学生在大量阅读的同时, 我还鼓励他们随时把阅读中的好词好句好段也摘抄在《采蜜本》上, 并适当地写上自己的读书心得。这样, 学生不仅积累了语言, 培养了语感, 还锻炼了思维, 提高了写作能力。

四、坚持不懈, 勤于动笔

世界十大文豪之一的鲁迅说过:“文章应该怎么做, 我说不出来, 因为自己的文章是由于多看和练习, 此外并无心得或方法。”可见, 除了多读书还必须多练习写作, 作文能力最终是习得的。孩子们也只有在写作实践中才能慢慢提高遣词造句、谋篇布局的能力。因此, 我规定学生每天都要写日记。看到的、听到的、想到的……什么都可以写, 字数不限, 能坚持下来的就给予表扬。对于学生写得特别好的日记, 在班上读给其他学生听, 并让学生评价。还定期把学生好的日记整理成册, 在学生中传阅, 大大激发了学生写日记的热情。

总之, 在学生三年级时, 只要教师能够想方设法激发学生的写作兴趣, 并让他们多观察、融入生活, 多积累语言, 让他们“多”管齐下地练习写, 他们定能厚积薄发, 写作能力定会慢慢提高, 再也不会害怕写作文。

摘要：三年级孩子开始学习命题作文, 内容主要是写好一段话, 进行连句成段的作文训练。所以, 三年级是过渡年级, 是孩子小学学习的转折期。三年级孩子写好作文, 对他们将来作文水平的提升会起到事半功倍的作用。

篇9：如何辅导三年级学生写作文

关键词：读写结合；句段训练；由仿到创

三年级学生刚刚接触写作文，对作文有畏难情绪，这是可想而知的。在教学研究中，我逐步探索出了激发学生习作兴趣，培养学生习作能力的一些方法。

一、抓好三年级学生“段”的训练

1.围绕中心句，进行一段话的练习

有些句子能概括全段的内容，若抓住这些句子就能带动全篇。例如，《可爱的大熊猫》第一段的第一句“大熊猫是我国特有的珍奇动物”是本段的中心句，我引导学生找一找，围绕这句话作者分别写了大熊猫的哪些方面。在我的引导下，学生很快就能找到，分别写了大熊猫的身子、尾巴、皮毛、四肢、耳朵、眼睛等内容。授完本段之后，我给学生布置作文《我家的小狗》《我家的小猫》等，按照先总写后分写的方法进行段的训练。

2.总结构段规律，进行“段”的写作训练

如，《西藏高原》，作者围绕西藏高原景色的美丽和富饶可爱，先总写“西藏高原”是一个美丽神奇的地方，然后分述这里的天空、高原、湖泊分别是怎样的美丽神奇；这里的药材、矿藏、森林、牛羊等物产是多么丰富。最后水到渠成，总结出“祖国的西藏，真是一个富饶可爱的地方”。学过这篇课文后，我不失时机地布置作文《美丽的上河城》，让学生按照“总—分—总”的结构，进行分段写作练习。

再如《家乡的红橘》，课文以时间顺序介绍了家乡红橘生长情况，先写初春时的橘子树，接着写四、五月的花，再写秋天未成熟的果实，最后写十一月时成熟了的果实。条理清晰，内容完整。课下，我布置小练笔《家乡的苹果》《家乡的石榴》等，按时间的顺序分段写水果。

3.由“仿”到“创”，写好一段话

作为小学生，由“仿作”到“创作”，这是实现作文知识迁移的一条重要途径。“仿”的任务主要是学习运用与范文相类似的题材，使学生从中领悟写作技巧。例如，《我们的学校》先介绍了学校的位置与周围的环境，描绘了学校的美丽；然后描写了学生上课的情景，展现了他们强烈的求知欲；最后写山里的孩子像春笋一样茁壮成长。学生学完这课后，我让学生根据自己学校的实际情况进行仿写《我们的学校》，有实际的例文做帮助，学生写起来就有章可循。

4.重视积累、加强交流，使句段表达更有文采

积累是表达的基础，为了扩大学生的积累量，我常写出十几个词，要学生写一段话用上这些词。后来，我引导他们分门别类地积累学过的词，这应是学生词句训练的一条途径。

学生的习作往往三言两语，几笔带过，内容空泛，一点“美”的地方都没有。为了解决这个问题，我把有代表性的学生作文拿到投影仪上播放，让大家看看，应该把哪些地方补写清楚，然后开展扩写文章比赛。改作文时，我力求面批面改，直接指出作文问题，提出改进意见，让学生修改或重写。渐渐地，学生作文有看头了，他们脸上也有笑容了。

二、在阅读中学写作文，做到读说结合，读写结合

语文课本上选的文章，有很强的思想性、趣味性，同时也有可供模仿的特点，充分利用教材是学好作文的必经之路。

1.创设情境练说话

小学生形象思维占优势，想象较为丰富。如果教师充分利用课本上的画，或绘制彩画，或利用多媒体放映图片，并设计相配套的系列启发提问，引导学生认真观察，入境入情，学生就有话可说。

如，我在教《父子骑驴》时，让学生边听课文朗读，边看书上的插图，同时提出问题让学生想象回答：（1）图上有哪些人，主要人物是谁？（2）看看他们所处的环境和动作，想想他们在说什么？（3）结合书上内容，体会文章说明了一个什么道理。

2.改变角度学表达

当学生已有说几句连贯话的基础后，我常常引导学生，运用改变叙事角度、调换故事顺序等方式，进行多种形式的训练。

例如，《三袋麦子》这篇课文讲述了三个动物对三袋麦子不同的处理方式及最后不同的结果，赞扬了小猴做事有思想、有远见，同时，也教育我们，做事情要从长计议，不能只顾眼前利益。讲完这篇课文后，我提出了这样的问题，比方说：小猴把土地爷爷送的麦子早早吃光了，相反小牛把土地爷爷送的麦子都种到地里，来年有了大丰收，小猴没有吃的了，那将会发生什么事情？一句话打开了学生的话匣子，有的说小猴点子多，会骗小牛的麦子吃；有的说小猴到小牛家借麦子吃，并下定决心向小牛学习，来年种麦子……

习作能力是语文素养的一部分，三年级作文教学更应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的习作途径，让学生由“仿”到“创”，多积累、多读书，乐于在自作中尽情表达自己内心世界的独特感受。

参考文献：

[1]彭小虎.上好课：问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009.

[2]李兴举.写话教学，选取材料是关键[J].小学教学，2011.

篇10：三年级写叙事作文:满意在丰百

小刚去到商店买文具盒，丰百商店的商品琳琅满目，看了令人眼花缭乱。商店里的环境非常好干干净净的可优雅了，让人感觉心旷神怡。

这时，有一位阿姨，满脸笑容地走了过来，阿姨亲切的问：“小朋友，你想要点什么呢?”小刚所说：“我想要一个既美丽又便宜的文具盒。”小刚看了看货架上摆放的整整齐齐的文具盒。阿姨马上就把一个既美丽又便宜的文具盒拿了下来。阿姨问：“这个可以吗?”小刚说：“可以”。阿姨把那个既美丽又便宜的文具盒递给了小刚。他又开心的问：“阿姨，你可以给我包一下吗?”阿姨对小刚说：“好的”包装好以后小刚开开心心的拿着新文具盒回家了，

小刚一边拿着文具盒一边想这是一个多好的商店啊!丰百商店有温柔、和蔼的售货员阿姨，生意一定会越来越兴隆，真是满意在丰百啊!

作者：马斯晗

篇11：怎样写好叙事类作文

叙事作文以叙述事情为写作的重点, 表现事情的一些意义, 反映作者对事情的某些态度或者看法, 在具体写作中, 要做到以下几点。

一、精当选材, 选择熟悉的事情写

教师要精当选材, 就要处处留心观察, 善于观察, 勤于思考, 并努力做生活的有心人, 教师要尽量选择自己生活中熟悉的教学内容, 选择学生感兴趣的事情来写, 这样在写作的时候就能够得心应手, 并引发出学生的情感, 让学生获得感情的共鸣。

二、精巧构思, 显示独特魅力

教师要指导好学生的构思, 教育学生在写作文之前重视一系列的思考, 引导学生学会分析材料, 梳理出中心, 精心组织材料, 恰当运用语言, 在写作立意上要新颖新鲜, 在组织材料上也要生动别致, 教师要引导学生多下工夫, 努力实现与众不同的写作面貌, 呈现优美的艺术境界。

如, 在写《听音乐的神韵》的时候, 教师要指导学生写出听音乐过程中感悟到的神韵, 感受到节奏和脉搏, 能与音乐产生共鸣, 写出让心灵坦荡、怡然、舒展的神韵。

三、叙述清楚具体, 富有表现力

写好一件事情, 要细致交代清楚细节, 叙述明白透彻, 讲解清楚事情发生的时间、地点、人物、起因、经过和结果等。这样, 使整篇文章叙述得具体和完整。

叙述事情的过程中, 还要抓住一定的线索, 贯穿全篇而引起情节发展, 把握住脉络, 教师把握住线索才能决定材料的取舍, 才能够突出教学的中心, 突出文章的主题。

四、选择顺序, 详略得当

教师要选择记叙的顺序, 可以根据需要, 选择顺叙、倒叙、插叙的叙述方法, 并根据中心内容选择详略的记叙, 重视文章写作过程中的详略安排, 重视把握写作过程中细节的设置, 引导学生完成写作过程, 重视解决问题, 突出写作重点。

五、结构完整, 叙述得当

教师要教育学生将事情的起因到结果写完整, 并在保证结构完整的基础上, 实现内容的精当编排, 前后照应, 围绕事情的重要部分有取舍地描写, 将起因和结果进行简单的交代, 关键的部分要集中笔墨描写, 点明文章的主旨, 写出文章的内涵。写作的时候围绕中心表现中心思想, 根据写作的需要组织材料, 并按照科学的顺序来巧妙编写, 叙述得当, 将事情写得完美。

六、展现中心, 突出主旨

篇12：如何指导三年级学生写好起步作文

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”美国心理学家布鲁纳也说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。”可见，兴趣可以调动学生的主观能动性，是学习的强大动力。在教学中我十分注意通过以下两个方面调动学生学习作文的兴趣。

第一，用高分刺激学生的写作积极性。作文是所有语文课程中最难的部分，最体现一个学生的语文综合能力。本来，面对难点，我们应该放松一下要求，以保持学生的写作热情。可是，实际上不少教师在给作文分数时是偏低的，一本一本的作文看过来很多只给“良”，得“优”的学生少之又少。我认为保持学生的写作兴趣比具体的分数更重要，教师评作文时给的分数也不能太吝啬，把分数压得过低，否则可能不是“严师出高徒”，而是学生没了信心，没了兴趣。

第二，让学生体验成功的乐趣。每一单元的作文，我对写得比较好的文章把它们装订成册，做成本班本单元的优秀作文集，或贴到教室里，还让这些学生当众朗读他（她）的作文，让学生体验写作过程中的成功和快乐。在这个过程中，我很注意让更多的学生能获得这样的机会，使各个层次或是有进步的学生都能得到老师的肯定，这对调动学生的写作兴趣有很大的帮助。

二、作文教学要与阅读教学紧密结合

阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。两者相互关联，互相促进。在阅读训练中要渗透作文指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木，而不是孤立的，效果才是显著的。

比如我在教学第五册课文《锡林郭勒大草原》时，我主要抓住第二自然段这个重点段进行阅读的训练和指导。我主要训练学生感悟和理解作者写草原的美丽是通过“广阔”和“美丽”这两个特点来写的。而在写草原的美丽时又是抓住“野草”“湖水”和“野花”三个方面来写的。继而我继续指导学生理解作者又是通过什么方法把“野草”“湖水”和“野花”写具体的，从而让学生感悟以后我们在写景或其他相类似的作文的时候就可以通过几个方面，每一方面又抓住不同方法来把它们写具体。这样，学生既在学习过程中使阅读能力得到了提高，也让作文水平慢慢地上升。

三、作文教学要引导学生博览群书

古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”新课标也明确规定了小学三四年级的课外阅读总量不少于40万字。为此，我要求学生每天看半小时课外书，周末和寒暑假向学生推荐经典书籍，把课外阅读当成一项作业来布置、检查和表彰。

在指导学生看课外书时我还十分注意引导学生看适合他们的期刊，期刊有如《广东第二课堂》、《故事会》、《意林》（少年版）、与课本配套的《语文同步读本》等。于是，《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》、《十万个为什么》、《假如给我三天光明》、《窗边的小豆豆》、《少时候就在想的事》、《爱的教育》《鲁滨孙漂流记》等等，随着我的推荐走进了学生的生活，也走进了学生的心里。这些名著和健康的期刊经过了长久的时间的考验，学生看多了，自然而然的作文写起来也就流畅了。

四、作文教学要引导学生勤于练笔

学写作文其实也算是学习一项技能，只是这个技能涉及的内容会比较广。俗话说，学东西要“拳不离手，曲不离口”。那么，学写作文也需要像学打拳、学唱曲那样多加练习，假以时日，才能实现作文水平的飞跃。

现在我们使用的三年级教材每个学期只有八个单元，如果整个学期只有八次的写作机会，是显然不够的，那么，就需要语文老师花点心思，根据单元的训练点和课文的训练点设计作文练笔。练习可以是整篇的，也可以是片段的练习。我一般把大篇的作文安排在周末，这样学生会有充分地时间去构思和修改。没有单元作文的周末，我则根据学生的实际情况或布置写同类的作文，或根据班级整体情况有针对性地训练学生某方面的弱点。在课堂上或星期一到五的晚上，如果时间允许，我也会安排片段的练习，使学生比较多地得到作文的练习。学生练习后，教师还要及时批改，及时评奖，并表扬认真写作和写得比较好的同学，使学生的积极性才能得到持续的推动。

篇13：浅谈如何指导三年级学生写好作文

【关键词】 三年级 学生 作文

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-067X（2014）10-001-01

《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求三年级学生开始写作文，由此可见三年级是作文的起步阶段。抓好三年级起步作文，对学生后来的习作兴趣起着关键作用。可是许多孩子对作文产生畏惧心理，不知道从何处下手。俗语说：“兴趣是最好的老师。”要激发学生的写作兴趣，必须从与生活密切联系的事情出发，写他们想写、能写的东西，这样就可以做到“表其情，达其意”。 只有激发学生的写作兴趣，促使他们在老师的指导下经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。那么如何指导三年级学生写好作文，个人肤浅地谈谈自己的看法：

首先是野外仔细观察，内容有序表达。

伟大的前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”由此可见观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物没有认真细致地观察，就让他们去描写，就好像建空中楼阁一样不切实际，那的确是很难的。最直接、最通常、最有效的方法是带学生到野外去观察，紧密联系生活实际，指导他们按照由上到下、由远及近等的顺序进行描写。需要强调的是必须指导学生细致观察周围世界，能用所积累的语言不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

经过观察，指导学生写作文时，要让学生抓住特点，分清主次来写，不要面面俱到，把主要的东西丢了。比如以“秋天的图画”为题写一篇作文，在指导学生观察时就注意了指导学生有序的观察，还要注意引导学生在观察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重点、特点进行细致的深入的观察，并作好观察记录，从而去深刻认识事物，如此就能做到有序观察，进而做到有序表达。一言以蔽之，就是把看到的、听到的、想到的，有重点地写下来，这样写作文便有话可说了。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

其次是抓住重点，充分发挥想象。

丰富的想象力是写好作文的思想源泉。在三年级作文教学中，除了指导学生的观察顺序，培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也不能等闲视之。现代科学巨匠爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在教学过程中，作为语文教师的我们要经常为学生创设激发想象的情境，让他们抓住重点，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造写作能力。

例如习作二写熟悉的人的一件事，教师可以利用课件展示很多熟悉的人物，激起学生的兴趣，为其中的一些自己感兴趣人物的一件事来写……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到把能反映人物品质或性格特点的一件事写具体。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，就会为学生插上想象思维的翅膀，使他们得到引发和锻炼，写作兴趣当然就提高了，写出的作文就是抓住了重点，也比较充实生动了。

再次就是记得旧句子、便是新文章。

我们在实际教学中，要帮助和鼓励三年级学生自主积累语言。叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等等方面的积累。”由此可见，没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

关于三年级起步作文，新课标对中年段（三至四年级）指出：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。背诵优秀诗文50篇（段）；养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流；课外阅读总量不少于40万字。通过解读，我们得出这样一个信息，那就是多多阅读，多多积累。

因此，我们可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词，要求他们熟读成诵，并学习运用。在晨会课、班队课时，开展读书交流会、朗诵比赛等活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，同时丰富学生习作的知识储备。一句话就是为学生习作夯实基础，“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致习作质的提升。

另外就是多多鼓励，帮助学生树立信心。

三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要。爱因斯坦曾经这样说：“自信是向成功迈出的第一步”。所以我们语文教师在作文教学中，一定要多多鼓励，帮助学生树立信心，决不能无情打击。最有效的是把作文的命题范围弄宽泛一些，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写、可写。我们应该明白，在初学作文时，学生的水平并不高。因此在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。