中学青年体育教师

中学青年体育教师（精选6篇）

篇1：中学青年体育教师

试析苏北地区中学青年体育教师的职业价值观研究论文

论文摘要：本文对苏北地区徐、淮、盐、连、宿五市中学青年体育教师的职业价值观进行了抽样调查。结果显示:苏北地区中学青年体育教师职业价值观总体发展健康，但认识偏离者为数不少;青年体育教师职业稳定意向差，愿献身体育教育事业者人数寥然;青年教师职业价值取向上主体意识强，对自我发展的个人目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件;造成青年体育教师此种职业价值观的原因复杂。

论文关键词：青年体育教师 职业价值观

1，前言

随着21世纪教育大发展时代的到来以及学校体育功能的不断扩大，我们必须认识到:以高科技为核心的知识经济将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用并导致教育系统发生深刻的变化，终身教育将是教育发展与社会进步的共同要求。当前，许多国家都把振兴教育作为跨世纪的基本国策，我们国家也同样提出了《面向21世纪教育振兴行动计划》，这些新的动向都预示着未来教育将发生深刻的变革，随着我国《体育法》的颁布和《全民健身计划纲要》的实施，“快乐体育”、“终身体育”、“成功体育”等各种体育教育思想以及各种新的体育教育模式的出现，都将给学校体育带来新的要求和冲击。而学校体育工作的具体执行者和组织者是体育教师。在苏北地区青年体育教师占体育教师总数的49.02%(据2001年统计资料)，由此我们可以得出的推论便是:体育与健康课程标准的顺利实施关键在于建设一支优秀的青年体育教师队伍;青年体育教师的业务素养、职业价值观念、角色意识和角色行为，直接影响着整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族的创新能力这一21世纪教育振兴行动计划。因此，中学青年体育教师队伍的稳定和发展，应该成为我们考虑问题的焦点。职业价值观是人们对待职业的一种信念和态度，也是人们在职业生活中表现出来的一种价值取向。教师作为一种特殊的社会角色，其行为特征具有明显的社会规定性、规范性和示范性，教师明确的角色意识和适当的角色行为，是做好教书育人工作的前提。大量的理论和实践表明，造成教师角色行为失当的主要原因是角色认知偏差。所以，具有正确的教师职业信念与态度，是做好教师职业的重要条件。本文试图通过此次调查研究的核心问题一一中学青年体育教师的职业价值观，了解本地区中学青年体育教师对自己从事的这种职业的认识和评价，并由此表现出的价值取向。

2调查的基本情况

2.1研究对象

本研究以苏北地区(徐州、淮安、盐城、连云港、宿迁五市)的青年体育教师为对象，年龄为23岁至犯岁，一年至五年体育教学工作经历。本次调查共发放问卷250份，有效回收问卷237份。样本中男性1%人，女性41人，本科毕业生(包括函授)102名，其它均为专科毕业生。取样时兼顾了五个城市及城乡中学教师的比例。

2.2研究方法

采用自编问卷形式。问卷中涉及的主要问题为:对中学体育教师的角色认同问题;对中学体育教师职业的评价与态度;青年体育教师的职业稳定性意向;青年体育教师的职业价值取向;青年体育教师职业价值观形成的原因等。

3.调查结果与分析

本次调查结果显示:苏北青年体育教师对教师这一职业的认识和评价总体上呈现健康态势，但态度偏离者为数不少;职业稳定性意向差，愿献身中学体育教育事业者人数不多;苏北地区中学青年体育教师职业价值取向上主体意识强，对个人发展的目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件，造成青年体育教师这种职业价值观的原因复杂。3.1苏北地区中学青年体育教师职业价值观总体上呈健康态势，但态度偏离者为数不少。本次调查中二在对中学体育教师的角色认同和职业评价上，76.4%的人认为“中学体育教师的职业很光荣”;49.8%的人认为“中学体育教师职业社会地位较高”;认为中学体育教师职业能发挥其潜能和特长的有74%;77.2%的被调查者准备继续深造。这一结果显示，苏北地区中学青年体育教师职业价值观念总体上发展健康，体现了本地区中学青年体育教师职业角色意识较强，职业态度较端正。与此同时，调查呈现的.另一面结果却是一些青年教师的职业价值观偏离了正确健康的发展轨道。调查中有25.6%的人认为中学体育教师职业与其它行业一样无非是付出劳动换取报酬;67%的人否认中学体育教师职业是其职业的最佳选择;26%的人认为这一职业不能发挥其特长和潜能;有28%的人因“目前对我无更好的职业”而选择了中学体育教师职业。

3.2苏北地区中学青年体育教师职业稳定性意向差，愿献身中学体育教育事业者为数寥然。本次调查结果显示，只有27.3%的人愿意从事教师职业一辈子，而抱着“试试看”和“做一段时间再说”态度的人数为49.8%，还有22.9%的人坦言“有条件好的新职业就走”。进一步对青年体育教师职业不稳定的原因进行探究调查，发现导致他们职业不稳定的因素很多，但排在前三位的原因是:①社会地位偏低，工资待遇不高;②个人潜能难以实现;③工作条件太差。

3.3从总体上看，苏北地区中学青年体育教师的职业价值取向上主体意识强，对个人发展的目标执著追求，注重个人潜能得以实现的客观条件。本次调查显示，苏北地区中学青年体育教师选择此职业的动因较复杂，但排在前三位的动因依次是:

①职业稳定;

②工作方式适合于自己;

③重视体育教师职业的社会价值。

在回答“如果有一天你将离开学校放弃体育教师这一职业，最可能的原因是什么”问题时，排在前三位的原因为:

①个人潜能难以实现;

②工资待遇太低;

③无成就感。

这一结果说明青年体育教师职业价值取向上主体意识强，重视内在价值，他们对个人发展的目标执著追求，调查中78.2%的人准备继续深造。调查中还发现青年体育教师职业价值追求上高层次的自我实现需求和低层次的保障需求(如工资待遇、职业稳定)并存，而对职业环境中的人际关系状况及职业的社会地位、社会评价关注较少。

4.讨论与思考

本次调查显示，苏北地区中学青年体育教师队伍存在极大的不稳定隐患，这一结果应该引起教育管理部门的足够重视，否则将对苏北地区的基础教育事业产生极其消极的影响。造成青年体育教师职业意向不稳定的原因是复杂的。首先，从宏观社会环境说，苏北地区社会经济发展与苏南及发达地区的差异是青年体育教师职业不稳定的重要外部原因。其次，从学校内部管理来说，教学条件差，人才激励机制不科学，工资待遇水平较低，都是引起不稳定的重要因素。作为政府和学校应采取切实措施，在稳定青年体育教师队伍问题上做出反应。应采取措施加大投人，改善教师的教学条件，提高教师的工资待遇和生活质量，关注青年体育教师的心理健康和事业发展。激发其教书育人的热情与智慧，为提高国民的整体健康水平发挥重要的作用。

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篇2：中学青年体育教师

方案

一．培训目的为贯彻落实《体育与健康》课程标准精神，进一步提升全区体育教师的专项技能与业务素质，根据省市体育教师素质大赛的内容及要求，并为2014年全区体育教师素质大赛做准备，特举办此次培训活动。

二．培训时间2013年12月17日（周二）9：00—16：00（请老师们务必在8点40前到达）

三．培训地点历城二中体育馆

四．培训专家

见丽山东英才学院副教授，公共体育教学部主任，国家一级健美操裁判员，高级瑜伽导师；

高艳山东英才学院副教授，国家一级健美操裁判员，高级瑜伽教练； 张军平山东英才学院讲师，国家啦啦操一级评判员。

五．参训人员历城区高、初中参加素质大赛的体育教师，欢迎没有参赛任务的老师参加培训。

篇3：中学青年体育教师

一、中学体育教师专业素质构成要素

教师的素质是指教师稳定的职业品质, 通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。根据教师素质的内容, 结合体育教师职业特点, 本文将中学体育教师专业素质构成归纳为理论素养、专业素质、专业技能和教育科研等四个方面。

(一) 理论素养。

体育教师的教育理论知识主要包括专业理论知识、教育学理论知识和心理学理论知识, 然后才谈得上教育理论素养的培养与形成。尽管体育教师的教育理论素养主要是通过专业学习的运用, 拓展教育理论知识的能力, 然而其内涵是很丰富的, 包涵着多个方面不同层次的能力。

(二) 专业素质。

体育教师应该具备坚实的基础理论知识和专业技术、技能。在专业技术、技能方面, 要求体育教师要“一专多能”, 即在全面、正确地掌握各种运动基本技术的基础上有所专长。

(三) 专业技能。

体育老师要用扎实的训练、培养解放思想、与时俱进、科学指导、开拓创新的能力, 以满腔的热情去挖掘、激励和培养学生, 并使学生的身体素质得到全面的提高。在坚持自身修炼的同时, 还要善于发现和捕捉体育苗子, 为培养运动专业人才打下良好的基础, 同时在这个过程中, 也使自己的业务水平得以提高, 既满足教学和业余运动训练的需要, 又能满足群众体育的需要。

(四) 教育科研。

实施素质教育是以学校的发展和社会发展的实际需要为依据, 以提高学生基本素质为目的, 培养全面发展的教育。教育研究是教师成长的必备条件。从教师专业成长的角度说, 教师的专业知识拓展、专业能力提高和专业情意的发展, 都离不开研究。社会是不断发展的, 学生也具有较大的可塑性, 而教师的教法不能是一成不变的。因此, 更需要教师不断地探索教育教学规律, 研究出更适合学生的教育手段与方法, 使自己具备一定的教育科研的能力素质。

二、体育教师专业化概念及意义

体育教师专业化是新课改的基本要求, 是教师专业成长的必然途径。体育教师在取得任职资格后, 通过专业训练, 教育教学理论的学习以及教学技能的培训后, 在实践与反思中修炼自己, 从一个新手向专家型教师迈进。

体育教师专业化成长是一个持续、不断深化的过程。新课改实施, 为体育教师提供了广阔的施展空间, 在严格遵循新《课标》前提下, 创造性地使用教材, 在专业发展上拓展延伸。

体育教师专业成长包括两个方面:一是自身专业成长的过程, 是在专业知识和教学技能及态度上的自省、自悟;另一方面是学校、教育行政部门及师资培训机构所组织的各种学习与培训活动, 以促进体育教师的专业成长。

三、体育教师专业技能

(一) 课堂教学。

体育教学的开放型特征, 要求教师在有限的时间和空间内, 通过口令、哨音、肢体语言等手段, 有条不紊地组织学生的练习活动。它既显示了对教师组织才能的特殊要求, 也反映出教师判断局面、作出反应、采取措施、当机立断等能力, 是影响教学效果的重要因素。

(二) 动作演示。

通过肢体、图片、多媒体等演示出的动作, 能帮助学生形成正确的动作概念, 是从感性认识上升到理性认识的过程。动作示范是教学中最常见、最简易、最有效的演示方法, 也是教师必备的教学技能。

(三) 语言运用。

语言是教学信息传递的重要途径之一。包括动作要领的讲解、课堂情况的讲评、错误动作的纠正和提示、调动队伍的口令等, 表现出概括、精炼、形象、力度等专业特色。

(四) 活动创编技能。

体育教师应具备一定的选择、改进、创编、更新教学内容和活动设计的本领。选择:根据《课标》要求, 结合校情、学情和自身特点选择教学内容;改进:针对所授内容, 将某些练习从形式、方法、活动和比赛规则上作出改进;创编:遵循学生发展规律, 创编新的教学内容和游戏方法, 拓展并延伸;更新:对原有教法的更新, 求新、求活、求奇、求乐, 实用有效;设计:有创意地设计练习形式, 使教学活动更加有趣, 有效。

(五) 纠错技能。

针对问题、找出原因, 及时纠错、有效改进。帮助学生掌握正确的动作技术, 避免错误再次出现。

(六) 测量评价技能。

针对学科特点, 用专业的方法和测试器材, 对学生的形态、机能、体能、技能等情况作量化测评, 运用重量、距离、时间、次数等指标作客观评价, 并熟练地使用各种现代化测试仪器。

四、强化体育教师专业成长的效途径

(一) 外部促成。

是依靠各种学历教育、培训活动、继续教育、校本研修以及师徒结对、互帮互助等途径, 促进体育教师的专业成长。目前, 对体育教师的教育仅局限在职前的学历教育, 而对在职体育教师的继续教育也只是依托职业培训、校本研修和短期培训班的形式, 缺乏系统性和连贯性。因此, 必须根据课程特点和教师实际, 改进培训模式, 构建出适合于教学改革与发展需求的教育体系, 筛选适合的培训内容, 设计合理、实用而有效的培训模式, 促进体育教师的专业成长。

(二) 内部强化。

作为体育教师, 仅仅依靠学历教育、培训活动等外部促成因素远远不够, 更多的还要靠自身修炼。因此, 务必树立终身学习的思想, 不断提升, 强化技能, 促进自身专业发展。

1. 教师职业道德是关键。

只有敬业奉献, 才能乐此不疲;只有终身学习, 才能不断提升。对职业的热爱, 需要通过不断调整认知、转变态度来实现。虽然我们不能任意选择职业, 但却能选择一种态度。有了这种态度, 才能对自己所从事的职业产生敬畏之感, 才会有敬业奉献和终身学习之动力, 实现从就业到职业, 从职业到事业的升华。

2. 体育教学技能是目标。

体育教学技能是教师通过学习实践、教学体验逐渐获得, 是运用、熟练、反思和总结的产物, 是教学经验的形成和文化素养的积淀, 更是教学智慧的结晶。只有善于反思和不断总结的人, 才能把教学经验和体悟转化为实践性知识与技能, 实现自身专业成长的目标。

3. 把握提高教学技能的渠道。

这是作为体育教师的必备能力。表现在:能客观认识自身存在于教学上的问题, 面对薄弱环节苦下功夫;回顾个人的教学经历, 反思自悟, 虚心学习;取他人之长, 补自身不足。

综上所述, 体育教师要在自身专业成长上有所建树, 不仅要有高超的教学技艺, 而且还要在个人素质上作出表率。恪守作为体育教师的职业道德, 爱岗敬业, 乐于奉献, 以乐观开朗、健康向上的人生态度感染学生, 以娴熟的运动技能赢得学生的崇拜, 并乐于终身从事体育活动。

参考文献

[1].王霖.提高高校青年体育教师教学专业化水平研究[J].牡丹江大学学报, 2013

篇4：浅析青年体育教师的科研能力

[关键词]青年体育教师 科研能力 科研水平

今天，我国正处于一个历史性的转变时期，信息时代的到来，为体育科学研究工作提供了很好的外部环境。青年体育教师是学校体育事业的新鲜血液，他们科研水平的高低直接决定了未来体育事业的发展速度。在当今课改的潮流中，需要教师不断地吸收新知识、新理念、新观点，更要对这些理论进行系统严密地分析，探究其是否合理、可行，那么，就需要教师掌握体育科研方法，具备提出问题、分析问题、解决问题的能力。

一、体育教师的科研能力的内涵

体育教师的科研能力是指教师在体育教学过程中，以解决教学中的相应问题为出发点，从事与教学有关的各种课题的实验、研究与发明创造的实际操作能力。主要包括选题能力、课题设计能力，运用研究方法能力、撰写报告的能力。体育科研能力是一种高级的、来源于体育实践又有所超越和升华的创新能力。体育教师的科研能力是一种综合能力。

二、提高青年体育教师科研能力的重要性

1.教学的需要

在教学中，教师会遇到各种各样的问题，如教学理念、教学模式、教学方法等方面比较陈旧，作为一名教师该怎么办？是继续因循守旧，还是通过自己的学习研究，探究更好的教学理念、教学模式、教学方法等，将直接决定教师的业务水平。如果体育教师能及时地进行科学的调查或实验，再经过自己的逻辑分析，提出更有效的教学理念、教学模式、教学方法，将对学校体育的发展有着深远的实践指导意义。此外，通过教育科研，总结经验教训，钻研教学方法，探究教学新途径，并将教育科研成果应用到教学中去，将能更有效地进行个性化教育。

2.学者型教师的需要

体育教师应该成为学者型教师，这是现代教育对体育教师的迫切需求，那种“教书匠”式的教师已经无法适应信息时代的要求。随着政治、竞技、军事等方面竞争的加剧，社会对人才规格的要求也显得越来越高，传统的单一的教师素质结构远远不能适应现代多元化社会的需求，于是“学者型教师”、“科研型教师”、“专家型教师”等，成为师资队伍建设的新目标。青年体育教师更应该顺应时代发展的潮流，不失时机地提高自己各方面的能力，争做时代的弄潮儿！

3.青年教师成长发展的需要

青年教师不同于老教师，他们更具有活力，更具有一定的发展空间，他们的能力高低直接决定着未来学校体育事业的发展。青年教师具有较强的学习能力、接受新知识的能力，敏锐的洞察力，活跃的思维，正是人生发展的关键时期。在这个关键时期，认真学习科研知识，积极参加科研活动，一方面，能使自己全面的素质在体育的大舞台上更好地展现，另一方面，也能为将来更好地教学和学习打下坚实的基础。新时期，提高科研能力是青年体育教师寻求更快更好发展的捷径。因此，对于青年体育教师来说，只有把握住这段时期，命运才会被改写，人生才会更加灿烂夺目！

4.作为教师的一项基本素质

科研能力是一名体育教师应具备的素质，这是不言而喻的。特别是随着社会的发展，科技的进步，知识更新的不断加速，对教育提出的要求越来越高，体育教师科研素质成为现代教师必备的素质。体育科研是运用科学方法探索体育本质规律的科学认识与实践过程。为了加快学校体育事业的发展，体育教师不仅要积极从事教学工作，而且要努力提高体育科研能力和水平。只有具备一定的科研能力，才能理论联系实际，更好地服务于教学。具体的包括：搜集整理文献资料，掌握科学研究全过程的能力；掌握和运用基本的科研方法的能力；与同行合作研究撰写论文的能力。

三、影响体育教师科研水平的因素分析

1.学习的积极性

青年体育教师科研能力的提高主要决定于自己的学习积极性，如果具有很高的学习热情，那么一切困难都将迎刃而解；如果是被动的应付任务，就不会达到很好的科研效果。现阶段，大多数青年体育教师的学习积极性不高，比较浮躁，眼光短浅，只看到了眼前的即得利益，不愿把精力投入到基本看不到物质回报的体育科研上来，这严重阻碍了体育教师科研水平的提高。科研能力的提高需要持久的科研积极性，积极性的提高需要体育教师有高层次需求的驱动，高层次的需求包括对科研成就、教学需要、业务提高的追求。因此，青年体育教师的积极性直接影响着科研能力的提高。

2.理论知识的积累

体育科研是运用科学方法探索体育本质规律的科学认识与实践过程。需要具有一定的理论知识功底，如写作知识、专业基本理论知识、统计方面的知识、哲学知识、逻辑分析的知识等。而有些青年教师在这些方面都是比较薄弱的，在读书阶段也没有专门学习这方面的知识，或者上学时没有重视这些。由于知识结构的缺陷，不少体育教师开展科研活动有一定的难度，只对自己所教的内容感兴趣，对自己认为高深的知识则不敢问津。由于知识结构的不合理，导致现在不会选题目，不会分析问题，更不会针对问题去做调查或实验，再撰写成文，这也严重影响了青年教师科研能力的提高。

3.教学任务的影响

传统观念认为，教师的任务就应该是教学，只有把工作量完成了，才是一名合格的教师。所以，现在在职教师的工作量很大，特别是年轻教师，教学任务很繁重。一位体育教师一周要上十五节课左右；有时还要带训练队，上完课要指导训练，还要准备参加各种比赛，这样很多教师就抱怨工作很累，没有精力看书学习，更无暇问津科研活动。教学任务的重压严重阻碍了青年体育教师参加科研活动。

4.周围学习氛围的影响

每个人都有一定的从众心理，大家都在做的事情，自己才敢去做，大家都不做的事情，自己不愿做“出头鸟”。做科学研究也需要有一定的氛围，相比较而言，高校比中小学有较强的科研氛围，因为在那里的教师和学生都在做研究，而在中小学，教师则没有科研的习惯，所以中小学教师的科研能力就不高，有些教师甚至还没写过文章，这就说明周围环境对人的行为的影响是很大的。

四、提高青年体育教师科研能力的建议

1.观念的转变

我们必须通过宣传体育科研的重要性，使体育教师在观念上转变，从而树立全新的认识，体育教师是体育科研的主力军，从事体育科研是每位体育教师份内的工作。仅仅能教学，不能做体育科学研究的体育教师不是新时期合格的体育教师。

此外，有些体育教师头脑中有一些错误的观念，认为搞科研是体育理论工作者和体育专家的事，是高深莫测、很难做的工作；还有些认为体育科研“无用化”，这些观念都应该摒弃。周国平说过：“寻求生命的意义，所贵者不在意义本身，而在寻求，意义就寓于寻求的过程之中。”做科学研究不在最终写出多少论文，获得多少奖，而应乐在研究的过程中，这样就能消解畏惧的心理，循序渐进地进行科研活动，结果也是水到渠成的。

2.补充理论知识

提高青年体育教师的科研水平，一个先决条件是，建立合理的知识结构。理论知识在科研中的重要性就相当于官员手中的印章，没有了印章，官员的工作是无法进行的。青年体育教师应在科学技术、文化教育、体育运动都飞速发展的今天，能够及时地补充体育基本理论知识、写作知识、统计知识、哲学知识、文学知识等知识；还应该积极地寻找学习的机会。

学校领导在某些方面主宰着青年体育教师的命运，如果在提高科研能力方面，能给于大力的支持，无疑是雪中送炭。学校领导可以为其开办培训班，或采取送出去学习的方法，给青年教师提供再学习、再教育的机会。

3.适当调整课时量

一个人的精力是有限的，用有限的生命去追求无限的知识，是可悲的。体育教师的工作学习时间也是有限的，如果能调整青年体育教师的教学课时量，他们将有精力去做科研，好的科研成果对他们的教学也是很有帮助的，这样在提高科研能力的同时，教学能力也得到了提高，达到了事半功倍的效果。教学课时量的调整则并非教师个人所能为，而是由地区和学校决定。所以，希望有关的领导能够适当地调整体育教师的工作量，为其做体育科学研究提供一个充足的空间。

4.营造科研氛围

学校领导和体育组组长应为青年体育教师创设科研氛围。一是要鼓励青年体育教师开展体育科研活动，为他们从事教改、教研提供宽松的环境，不应过多地限制、干涉或要求体育教师按某种固定的形式做事。此外，要采取有效的鼓励措施，经常举办论文评比活动或报告会，激发青年教师的科研热情，奖励做得比较好的个人或团体。同时，对科研能力比较突出的个人要给予继续学习深造的机会，让突出者带动后进者，共同提高单位或个人的科研水平。

参考文献：

[1]白真等.辽宁省城市初中体育教师科学研究能力现状调查与分析[J].沈阳体育学院学报,2004,(5).

[2]隋幸福，王建玲.素质教育与体育教师科研能力培养[J].考试周刊,2007,(17).

[3]白真，王悦.体育教师具备科研能力的重要性[J].辽宁体育科技,2004,(3).

[4]俞林，吴龙.论高校体育教师的科学研究素质[J].安徽体育科技,2006,(3).

[5]白真.辽宁省城市初中体育教师科学研究能力现状调查与分析[J].沈阳体育学院学报,2004,(5).

[6]周国平.人与永恒[M].北岳文艺出版社,2004,(5).

篇5：体育教师-青年教师导师制总结

个人阶段总结

2010年9月，刚刚踏上三尺讲台的我是忐忑的。我是否可以胜任这教师岗位？一年来，这样的疑问常令我无法全心地投入到教育教学工作当中。但幸运的是，2011年9月，体育部以老带新的导师制教师团队培养模式应运而生，为迷茫中的我指明了方向！现在，我的体育教学工作已经走上了正轨并逐渐形成了自己的特点，这样迅速的成长离不开体育部的“导师制”的培养。

体育部本次青年教师导师制培养方案，制定了明确的目标、内容、步骤、措施、并列出了详细的教研活动计划安排，提出了活动开展的要求，分阶段的对活动开展进行了考核与总结。截止目前，培养活动的开展有声有色，取得了预期的成效。不仅仅对我而言，对体育部全体青年教师来讲，对全面提高教师体育教学质量、从事基础教学工作的水平，体育教学部青年教师导师制培养方案，正发挥着越来越重要的作用。

下面，从三个方面来做个人阶段总结。

一、定位〃转型

对于刚刚走上工作岗位的青年教师来说，明确自己的定位，找准今后的发展方向，顺利完成角色转变是这一阶段的第一要务。

自开展导师制培养活动后，导师****教授的谆谆教诲启发了我。*老师在课堂上风趣幽默、激情澎湃、活力四射，能够抓住学生的关注点充分调动学生的学习积极性，让学生真正有所收获；在课堂外与学生相处极为融洽，真正做到了亦师亦友。这让我倍感钦佩的同时也深深明白了自己的不足。在导师的指导和帮助下，我根据自己的实际情况制定了相应的个人发展规划，并严格遵照执行，做到行动前有计划有准备，行动后有反思有改进。

**老师还提醒我发挥自己的年龄优势，深入到学生中去，切实了解学生的学习需求。因此，我除了完成基本的教学任务之外，也通过周记评语或者课余时间与学生交流的方式，了解他们的学习和生活状态，以一种平等的姿态尽力走进学生的内心，以期建立和谐的师生关系。得益于导师制的巨大作用，通过以上一些工作，我已经基本完成了角色转型，在一定程度上得到了学生的认可，但这也只不过是刚刚入门而已，因为当好一名教师是需要坚持不懈、努力奋斗的。

二、发展〃提升

在基本适应教师岗位，初步完成角色转型后，对青年教师来说，面临的另外一项课题就是怎样尽快提升自己的业务水平，更好地站稳讲台，保证教学效果。如果仅凭个人摸索，想要迅速发展获得提升几乎是不可能完成的任务。在这种情况下，导师制再次显示出自身的优越性。通过导师的言传身教，新教师可以学习敬业乐业、忠于职守、为人师表、热爱教育事业的职业道德，掌握教学技能，过好教学关，尽快成长为一名合格的教师。

在听过**老师的讲授课之后，我尝试着将**老师设计的学生活动嫁接到自己的教学设计中，既完善了自己的课堂，又在实际操作中取得了不错的教学效果，有效地弥补了自己能力的不足，提高了课堂效率。

除了认真听课，评课和课后反思对青年教师来说都是非常重要的。在每次听课之后，**老师都会组织听课教师认真评课。通过大家热烈的讨论，我可以更为准确的归纳授课教师的成功之处和经验教训，而这也可以极大地提高自己的学习效率，避免走弯路和事倍功半的情况出现。同样的，对自己的教学进行反思也是必不可少的环节，孔子有云：“吾日三省吾身”，只有常常进行自我反思，才能调整教学标高、改进教学方法，使课堂教学真正有所进步。因此，我时常反省自己在教学中出现的不足和失误，以便及时调整，为学生提供更优质的教学服务。我想这既是对自己负责，更是对学生负责！

除了提升课堂教学技能之外，青年教师还应有加强科研的自觉。我们的教师不应该满足于作为一名教书匠，而应该向专家型、学习者型的教师发展。而导师制的施行也为我触及教改科研领域提供了机会。**老师为我们提供了很多接触教改科研的机会，例如参加校内外的教研活动，听相关的专家教授讲座，阅读教改科研方面的相关资料等，并且**老师还鼓励我们积极撰写论文，增强自身的教学科研能力。或许以上这些工作离真正意义上的教改科研还有很长一段距离，但在导师制活动的帮助下我想我已经成功地在教改科研的道路上迈出了第一步。

三、归属感 实际上导师制对于青年教师的巨大价值不仅体现在个人职业发展方面，这一制度更为广大青年教师提供了一种家的归属感，拉近了新老教师间的距离，增强了凝聚力。就像**老师一方面为提高我们的教学科研能力呕心沥血，另一方面又极为关心我们的生活。让我们青年教师倍感温馨，在工作之外更享受到了家的温暖。

在体育部领导的关心和导师制的指导下，在**老师、**老师、团队内老师的帮助和支持下，我虽然取得了一些小小的成绩，但同样还有很多不足，例如：我还需要认真学习教学大纲，钻研教材，精心备课。备好课是上好课的前提，只有备好课，才能上好课。只有备课充分，才能从容不迫，得心应手，胜似闲庭信步，精彩纷呈。我还需要继续坚持参加听课、评课的活动，向更多优秀的教师学习，不断积累，才能真正成为一名合格的高校体育教师。

体育部 ****

篇6：丰乐中学青年教师培养制度

为了适应学校发展需要，加强青年教师的培养，缩短青年教师的成长过程，构建一支有利于学校可持续发展的师资队伍，经学校研究决定，根据学校发展需要和当前实际，特制定本制度。各教研组可以根据制度制定实施细则。

一、加强领导和管理

为加强领导和管理，成立“青年教师成长工程”领导小组。

组长：张庆峰

副组长：张晓虹 姚建海

成员：赵恩强 周立国 张春艳 吕清冬 张兆文李春杰 薛晓波

二、指导思想

1、围绕“做高素养的现代中国人”的办学理想，坚持“崇尚真本，追求进步”的办学宗旨，加强师资队伍建设，努力提高青年教师的教学水平和业务能力。

2、在对青年教师有计划有步骤的系统培养过程中，重视过程管理，重视行动研究，始终倡导“问题即是课题、教学即是研究、成果即是成长、教师即是研究者”的培养理念。

三、培养目标

l、热爱祖国，热爱家乡，具有良好的思想政治素质，教书育人，为人师表，遵纪守法，具有高尚的职业道德和社会公德，愿意为学校教育事业的发展服务且积极奉献。

2、敬业爱岗，严谨治学，专业理论知识扎实，业务上精益求精，积极参加教学研究和教学实验，熟练掌握现代教育技术和方法，努力提高教学质量。1

积极承担班主任等管理工作，并能很好地履行职责。

3、积极参加继续教育和相关培训，不断提高自身素质，实现“一年试用合格，三年胜任教学，五年成为骨干”的培养目标。

四、方法和措施

1、“结对子”。在青年教师的培养中实行“师徒制”，学校帮助青年教师聘请一位敬业爱岗、师德高尚、有丰富教育教学经验的中、高级教师作为其指导教师，并且规定师徒双方的权利和义务。要求师傅“发现”、“指导”、“鼓励”青年教师，要求师徒之间建立一种共进、互动、合作的关系，并以此促进青年教师的迅速成长。师傅的主要任务是引导新教师适应丰乐中学的管理和要求，指导新教师完成教育教学常规，如指导备课、互相听课等，新教师第一学期的教案要在导师签字后方可上课。

2、“指路子”。新教师到学校首先要过好熟悉教材关、适应课堂教学关、承担班级管理关。刚从大学毕业的青年教师入校后，要用两周时间对其进行上岗前的培训，从备课、上课、写教案、班级管理等教育教学常规进行培训。通过各种方式和途径告诉青年教师应如何迅速成长为一名优秀教师；学校党、工会、团组织和各部门要多关心青年教师的学习和生活，定期组织青年教师座谈会和青年教师论坛活动。学校和年级要对青年教师的定期或不定期的听课活动，并及时进行点评、反馈和鼓励。

3、“压担子”。要求新教师在第一学年的每个学期必须完成“四个一”：一节汇报课、一次优质班会、一份优秀教案、一篇教研论文；学校在教育教学上充分信任青年教师实行教学责任制和大循环，鼓励青年教师从一年级带到三年级，从而使青年教师迅速成长起来。新教师每学期至少要上一次公开课和汇报课，积极参加校、县、市、省有关部门组织开展的各种各类教学研

究和教学竞赛活动，做到在活动中培养，在活动中帮助提高。

4、“搭台子”。学校为青年教师的发展和展示才华创造各种条件，如学校每年举行两次竞赛课，研究性学习实施选师制，鼓励教师充分挖掘自己的潜力，发挥自己的特长，尽可能为青年教师创造更多施展才能机会，鼓励青年教师参加继续教育和相关理论或业务学习活动，学校和年级要定期组织各种教学竞赛活动。

5、“定尺子”。学校对青年教师的发展提出明确的奋斗目标，要求青年教师制定专业成长计划，明确一年顺利转正，三年成为合格教师，五年成为骨干教师。学校从严要求青年教师的教学工作、文化业务学习，每月检查一次教案、听课记录、课后反思和作业布置与批改情况，导师、年级和学校定期对青年教师进行考核和鉴定。