语文作文重要性

语文作文重要性（通用9篇）

篇1：语文作文重要性

学好语文的重要性初一作文

21世纪正是网络的“e”期间，可是我们也不能忽略了学习语文的紧急性。我们无论何时何地都能学习、接触到语文的常识。假如没有了语文，这个世界上就没有说话、网络和相同。

此刻这一代的学生，一听到“网络”这一词，便会首先遐想到网络游戏。可是你们知道假如没有了语文，游戏会如何吗？假如没有了语文，游戏便会很无聊。由于游戏里经常会有一些虚拟的“使命”，有了这种“使命”游戏才会吸引人。可是，这种“使命”它是包括着语文因素的呀！假如没有了“使命”的.描写，那你怎么会懂呢？即即是有了游戏，可是没有笔墨的声名你会懂吗？

此刻不只流行着网络游戏，并且尚有QQ谈天呢！可是你们究竟有没有当真地想想，我们是不是应该在玩QQ之后，好好地学习语文呢？着实QQ谈天也和语文脱不了任何关系。假如你没有学好语文，你如何和别人谈天呢？你又如何才能说出自己想说的呢？假如你和别人做交易，要在QQ上关系，那么你该怎么办呢？

网络上尚有电视电脑可以看，可是你没有学好语文，电视电脑里的内容你都搞不清晰，那内里的人说的话你又听不懂，那你还不便是没看吗？

以是说，网络中随处都有语文，只要我们当真学好语文，我们的生活也因此变得富厚多采。这样，我们才能过上一个充充分实的人生。

篇2：语文作文重要性

语文是其他学科的基础，是学好其他学科必不可少的工具。

第一，语文是一个人一生中离不开的工具。不管你将来从事什么工作，听说读写的语文基本功都是不可缺少的。它将制约着你事业的发展和生活的质量。

第二，因为高考要考语文。

虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

语文，顾名思义，就是学习语言文字的学科。小学正是语文的启蒙阶段，以后的工作学习，无一不依靠语文，重要性不言而喻。

语文是各学

科的基础，是写作、表述、理解题意的重要基础和手段，忽视了语文学习，其实就是在孩子 以后的学习生活中埋下了定时炸弹，等以后意识到语文基础薄弱的时候，再想补救可就太困 难了。

为何孩子的语文成绩总提不上去，尤其是作文方面，总感觉无话可说，或者喜欢添加一些无用的字以便凑字数，对此我给家长的建议：一是要重观察，培养孩子观察事物的能力，留心身边的事物有何变化。二是要重积累，这就需要孩子有自主性，我会告诉我的学生准备一个积累本，把平常看到的好词好句好段抄在本上，每晚睡觉前拿出来看看，这样时间一长，脑海中就会记下这些句子，写作文时也能得心应手了。

虽然我们天天在批判“应试教育”，然而，既然高考还存在，我们就无法逃避它，而不管你是不是喜欢它。全国的高考方案有很多中，但不管是哪一种方案，语文都是主要考试科目。所以，我们不仅要学，而且必须学好它。

一、学好语文是学好其他学科的基础。

语文--说与写。我们每天都不能离开说与写。在学校，学习的功课很多，语文、数学、思品、英语，还有音乐、体育、美术、计算机……在这么多功课中，只有语文是伴随我们一生的学科，别的功课就没有这样的“殊荣”了。无数事实证明：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。其他学科是知识的宝库，那么，语文就是开启这些宝库的钥匙。作文能力综合了语文学科的各项能力。它不仅是学生语文素质构成的重要组成部分，从思维和语言的功能讲，它也是学生学好其他学科的重要基础能力，更是学生接爱思想品德教育、提高全面发展素质的重要基础能力。

二、学好作文是升学考试的需要。

首先，学会作文是升学考试的需要。有一个公式：作文=1/2语文。各级语文考试中作文分数是语文卷面分中最高的内容。小学阶段作文占30%左右，中学占40%左右，高中占到一半。以中高考为指挥棒的科目界定中，语文中、高考的作文分值的比例越来越大。凭一篇作文上大学不再是什么新鲜事。例：2003年中考，北京、济南、武汉、福州、上海等地，语文120分，作文占60分；大连地区120分，作文占70分。随着新课标的推行，作文越来越受到重视。作文尖子生升入高年级，学习成绩大多优秀，约占2/3。《教育文摘》上讲，90%初中高中的尖子生们，都有较强的阅读和写作能力。

从2004年开始，高考自主招生政策出台，28所重点高校招作文尖子生。例：北大、清华、复旦、南开、中山等大学分数线降低20-30分，北大降了30分。甚至有专家预测：未来中高考中，语文将只考读写。现在，好多孩子都在学习各种才艺，其实家长之所以花在力气培养孩子的各种特长，就是为了在考大学时多个筹码，随着这个政策的出台，家长和学生有没有想过，有写作特长也可以顺利进入理想大学。

三，学好作文，有过硬的文笔，将是未来就业的基础及途径。

从专业角度来讲，有过硬的文笔，可以成就自己的事业。比如专业写作、自由撰稿人、制片人等。从广泛意义上讲，有过硬的文笔，就业渠道更宽泛。如律师业、广告业、策化业，甚至是我们的作文指导培训……从方便生活角度来讲，有良好的文笔功底，无论在任何单位，从事任何职业，都会受到重视。

现在，升学容易，就业难，为了升学，为了就业，好多家长培养孩子有多方面的专长，如艺术、美术乐器等，其实，如用学这些科目的时间来专修写作，那么写作专长更突出，将来对孩子的影响也更大，并且受益终生。

语文无疑在任何学生时代，都是一门重要的学科。在如今新课改的情况下，语文学科的重要性更加凸显，甚至在以后高考时会变成200分满分。它是基本的听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。

语文的能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会学科，人们交流思想的工具。一位教育大家曾经说过，数学是所有科学的基础，而语文则是这个基础的基础。语文能力的高低还决定着其他科目的成绩，所以学好语文是十分必要的。另外，语文的学习不仅仅是为了一个好成绩，更是为了有一个良好的文学素养。在走入社会以后，你会发现文化素养是有多么的重要，可以因为你的谈吐优雅而得到好的发展机会，也可能因为你的出言不逊而被他人拒之门外。

语文是一门积累的课程，不能急功近利。因此，要从小学时期就开始重视语文学科的教育和培养，这对于学生以后的发展和成长有着十分巨大的积极作用。本人作为一名小学的语文教师，有着较为丰富的课堂教学经验，归纳和总结出语文教育的重要性有如下几个方面，供各位同行参考。

一、可以丰富学生的文化底蕴

四、有利于提升写作水平和语言表达能力

当今的社会上，写作水平是一项重要技能，工作中、生活中、到处都需要，假如一个人没有良好的文笔和写作基础，是无法再社会上立足的。然而，写作水平的提升不是一蹴而就的，这需要一个良好的语文基础，更需要长期的积累。所以，越早的积累就会有更多的发挥和提升的空间。

一、学好语文是学好其他学科的基础。

二、学好作文是升学考试的需要。

篇3：语文作文重要性

一、树立正确的“作文”观, 唤起兴趣

作文对很多同学来说都具有一种神秘感、恐惧感, 他们以为作文是件非同一般的事, 一提起笔来, 便觉得没什么可写。为此, 同学们应树立正确的“作文”观, 真正认识到:作文不是要堆砌华丽的词藻, 也不是要编造、搜求离奇或重大的故事情节;作文就是写话, 即用笔来说话, 只要用明白、通畅的语言把看到的、听到的、想到的内容, 用文字表达出来就可以了。学生一旦明白了这个道理, 便不会再搜肠刮肚、自感无内容可写了。

二、培养学生作文兴趣的关键点

1. 做生活的有心人

小学生写作文, 需要一定的生活经验的积累才能把比较生活化的东西运用到文章写作之中, 没有生活积累就没有写作的素材;没有语言的积累, 就不能将内心所想的表达出来, 内心有情、有感而不能抒发。所以, 教师要鼓励小学生去观察和体验生活, 积累生活中的素材。在小学阶段, 同学们主要写的是记叙文。写人、记事、状物是同学们作文的主要内容, 但不少同学时常为找不到写作内容而发愁。其实, 只要他们记住了那些平时积累的生活中有意义的事情, 写作文时肯定能很顺畅地写出一篇文章。

2.积极参与到活动中去

为了作文, 老师有时会组织外出活动, 家长有时候也会领孩子们四处游玩。活动、游玩给同学们提供了接触外界的机会, 丰富了同学们的生活内容, 但是没有积极参与, 没有切实、具体的感受, 是诱发不出作文欲望的, 更谈不上作文的兴趣了。另外, 同学们不能盲目地、被动地参加活动, 要有目的地去观察, 有意识地看、听、接触, 还要把看到的、听到的联系起来琢磨琢磨, 要具体地了解, 要有自己的感受和认识, 这样, 才能从活动中获取作文材料。

3.培养健康美好的生活情趣

在紧张的学习之余, 同学们都喜欢做自己喜欢的事, 有的喜欢喂养小动物, 有的喜欢听音乐等, 这些都是热爱生活、热爱美好事物的表现, 能够培养健康、积极的生活情趣, 会使同学们感到生活是充实的、多姿多彩的, 从而从中获取丰富的作文材料, 激发作文的兴趣, 并在生活中学会怎样为人处事, 逐步成长起来。

三、利用好的方法培养小学生的作文兴趣

1. 创设实际生活情境, 激发学生的兴趣

教师在小学语文作文教学中, 要努力为学生创造写作的情境, 让学生们能融入情境中, 写出自己的真实感受。创设情境就是教师设计, 或是提供一种具体的生活情境, 让学生去体验这种生活情境, 写出自己的感受。这样的过程让学生不仅练习了写作的技巧, 而且也积累了不少写作经验, 在以后的写作中, 就不会感到没有写作素材了。在实际的写作中, 教师也要引导他们注意观察, 再适当加上一些丰富的想象, 这样写出来的具有真情实感的文章就是一篇好文章。

2. 运用鼓励策略, 激发学生的写作兴趣

在小学语文的作文教学中, 有一点是不能忽视的, 就是教师们要发挥好作文批语的作用。小学生虽然年龄还小, 但是他们有自我, 有思想;他们都喜欢被表扬, 不喜欢被批评, 自尊心很强。所以, 教师在写批语时一定要考虑学生的感受, 要学会一些技巧, 让学生喜欢写作, 激发他们的写作兴趣。

3. 自主练笔, 巩固兴趣

作文知道写什么, 知道怎么写了, 学生有了作文的兴趣, 就应该有所行动了, 这就是练笔。日记、摘抄、读书笔记、口语交际、名人小档案等多种学习环节, 都可以让学生养成勤于动笔的习惯, 从中找到作文的兴趣。学生写作文应该由指令性作业过渡到自主练笔, 再发展到“我要作文”, 最后达到享受作文成功的愉悦。摒弃命题作文, 完善话题作文, 也会让学生少一点畏难情绪, 增添习作的兴趣和勇气。课外练笔要不受限制, 我们可让学生自主地写出自己的所见所闻, 抒发自己的愿望、喜、怒、哀、乐, 陈述自己的观点。课外练笔, 是课内作文的补充、扩展、延伸, 课外练笔的实践证明, 这是提高作文能力的必由之路。

摘要：作文是小学语文教学中的一个难点, 针对这个难点, 很多教师都纷纷提出了自己的建议。在本文中, 笔者认为要增强学生的写作能力, 兴趣是一个重要的因素, 并就如何培养学生的作文兴趣进行了探讨。

篇4：语文作文重要性

社会在进一步的发展，改革开放掀起的热潮在教育行业中的影响越来越大，在现代化的小学语文教学中，对于课外阅读的重视逐渐提高。小学语文作为一门基础类学科，在现代化的教学进程中能够对学生的文字应用能力以及学生的未来发展起着关键性的作用。作文写作是小学语文教学中不可或缺的一部分，能够有效的提高学生对文字的运用水平。

【关键词】

小学语文 作文教学 想象力能力 培养策略

小学语文是学生学习语言以及文字最为关键的基础。现阶段的小学语文教学中，作文教学是十分重要的一个版块。就目前的状况而言，大多数的小学生作文写作能力不强，根本原因在于小学生对于知识掌握较少，在社会上的阅历较少，致使语文作文的写作中缺少素材的积累。因此，在这种情况下，有教师鼓励学生进行课外阅读就显得更为重要，基于此，本文针对于小学作文教学中课外阅读的重要性进行深入性分析。

一、课外阅读能够培养学生阅读的兴趣

由于小学生的世界较为单纯，并且有较强的可塑性，小学生的心智发育尚未成熟，自身的控制能力又相对较差，所以在进行课堂教学时常常会注意力不够集中，致使教学质量相对较低。教师需要进一步利用小学生的心理特征进行教学，运用多样化的方式方法有效的吸引小学生的注意力，进而培养学生自身的兴趣以及写作能力，以此来进一步强化学生整体的语文素质，为学生未来的学习能够打好牢靠的基础。课外阅读能够给学生塑造一个较为丰富的文学世界。通过阅读不同类型的书籍能够带给学生不同的体验，在阅读中感受到身心愉悦能够推动学生对于看书的热情以及动力。教师在这方面要积极的引入一些具有教育意义并且有趣的名人传记以及童话故事等，充分调动学生阅读的积极性。教师在课后可以放置一些专门介绍各种书籍类型以及推荐阅读资料，积极引导学生主动接触书目。

二、课外阅读能够有效的培养学生的思维、写作能力

“书籍是屹立在汪洋大海中的灯塔”，“书是我们时代的生命”，许多的伟人都将书看成是现代化时代进步的有效保障，阅读书籍能够给学生以及人类带来无尽的财富。但是阅读书籍在大多数的家长看来意义并不大，他们普遍认为只有课本教材以及作文书才能有效的提升学生整体的成绩，这种思想相对较为肤浅，每一本书籍的存在都有它自身的阅读价值。学生进行语文写作不单单是积累一些好词佳句，更重要的是对于学生的整体思维以及思想深度进一步考验。随着学生阅读书籍的逐渐增多，知识视野变得更加开阔，学生在进行写作的过程中的思维能力往往会更加独特，以其新颖的视角能够有效的吸引教师的眼球。针对于中考、高考的作文判断中也可以看出，教师对于高分作文的选取通常都是取决于写作素材的不同视角以及迥异的思维。所以，当学生的知识积累到一定量时，就会构建起适用于学生自身的知识结构以及思维模式，当学生在进行课本教材的理解时，也会进一步的显现出自己独特的观点以及想法，并且能够做到将知识真正的消化，并化为己用，使得写作能力能够在课上进行培养，在课后阅读中得到有效的增强，成为一个真正善于写作的人。

三、课外阅读能够有效的积累素材

当学生有了新的思维模式以后，想要进一步增强学生的写作能力，就要适当的对写作的作文进行相应的扩展。在写作中对所讲的道理应该要晓之以理、动之以情，所讲的故事要形象生动、活灵活现。只有在素材积累到一定程度的基础上，写作时自己才能将自己的想法充分的表达，这样才能做到写作时文思泉涌。进行课外书籍的阅读能够有效的丰富作者本身的文学素养，在进行阅读中不断的积累一些名言警句以及相关性的小故事。在这种情况下，才能进一步的提高课外阅读对于小学生的整体使用性。教师在积极鼓励学生进行课外阅读的同时，要引导学生能够积极的养成善于写读书笔记、摘抄搜集名言警句的良好习惯，并且积极鼓励学生在进行晨读时朗读一些较好的佳句，以此来进一步加深记忆。教师要严格的要求学生的阅读质量以及吸收素材的质量，学生对于摘抄的内容应该进一步的强化记忆，及时温习，巩固阅读，实现积累素材的目的。

四、课外阅读能够适应时代的发展

针对于现今的作文考试当中，很少有命题式作文，大部分作文都是对给出的素材进行分析或者是读图式作文，需要学生对于阅读的材料进行自行理解并且选取独特的视角进行分析写作。一旦学生的阅读量较少，就会对材料的分析相对不够精准，使得作文中心思想容易跑偏。现代化的教育体制着重于对学生的综合能力进行培养，因此传统模式中按照书本教材进行写作已经难以适应时代发展的要求，进一步培养学生的综合素养以此来适应时代的进步是当代教师的职责所在。

【结 语】

综上所述，在现代化素质教育的大背景下，小学语文作文教学在语文教学中占据着主导地位。对于小学生的语文作文进行指导时，教师要立足于小学生的基本情况，从小学生的天性出发，积极鼓励学生进行课外阅读以及积累，使得学生能够受到儿童文学的熏染，在强化学生语文作文写作能力的同时，还能起到进一步培养小学生的思维能力、创新能力以及开拓想象作用，使得学生能够良好的发展。

【参考文献】

【1】周长征，符兵.在小学语文作文教学中课外阅读的重要性分析【J】.考试周刊，2015（74）

【2】李桂花.小学语文作文教学中课外阅读的重要性探讨【J】.读与写（上，下旬），2015（11）

篇5：语文作文重要性

上周听了内蒙教研室杨华老师对一完小老师讲授的两节作文课的点评，今天和大家一起分享一下，杨华老师说作文在语文教学中是一个难点，也是重点。《语文课程标准》中明确指出：„作文教学是小学语文教学的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来”。作文教学既是对学生进行字、词、句、篇的综合训练，又是对学生进行多种心理活动的综合训练,更要升华为一种创造力的培养以及人格完善的教学。先谈谈传统作文在教学中的弊端是什么。

一、传统作文教学弊端

传统作文教学模式积存了不少经验，取得了不少成效，有其合理性的一面，但不合理的一面又严重束缚了学生创造力的发展。

1、重知识、轻感受

小学作文教学一般都以写作知识为纲，根据教学大纲的要求，确定每个学段的教学内容，形成了较严密的作文知识体系。教师在组织课堂教学时，往往是以传授作文知识、作文技法为己任，把本来应该是学生再现生活、充分交流互动的生动活泼的作文教学活动，变成了枯燥乏味的脱离学生生活的教条的作文技法传授课。结果是传授的技法越多，学生写作时所受的框框就越多，使写作活动变成一种艰难痛苦的事情。

2、重指导、轻自主 传统作文教学以教师为中心，教师几乎主导了学生作文全过程，学生的自主性和创新意识受到压制。作文课以教师传授作文知识为主，学生以接受知识，记忆知识为主；作文训练以模仿范文为主，很少从语言交流的内在动机和鲜活的学生生活入手；教学结构上以“教师讲——学生写——教师评”为经典模式，以文字操作为主要活动，教学活动平面、单

一、僵化。

3、重形式、轻内容

但凡学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。结果在作文教学中，学生写的苦，写的累；文章内容不具体，满纸空话；没有真情实感，满纸假话；千篇一律，满纸套话；学生要么无话可说，要么瞎编乱造，要么抄袭范文，以至草草写完，交差了事。

4、重结果、轻过程

当我们收上来厚厚一叠作文本，并花上

一、两周时间批改完毕后，才会如释重负般地认为这次作文教学总算完成了。其实作文教学过程应该是一个综合的多元的活动过程。在发展学生作文能力的同时，还应该使学生的认知能力、情感、态度、价值观等诸多方面得到全面的发展；应该是先有生活，再有作文，通过情境的创设，将学生的生活再现于课堂；应该是让学生在充分的口语交流、书面交流活动中，享受到交流沟通的愉悦。那么我们都知道写作是小学生学习的重要组成部分，激发小学生的写作兴趣是基础教育的重要内容。未来的小学教师应该义不容辞地在写作方面为学生奠定好坚实的基础。

那么，如何激发小学生的写作兴趣呢？

首先，让学生深入生活，克服惧怕心理，激发学生的动笔欲望。

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”生活中的作文是无处不在的。要从自己的现实生活中寻找，选择真实的材料，打开思路，不要总是写捡钱包、上车让座、帮老大爷背包袱之类的陈旧话题；奇思妙想是作文，烦恼忧愁是作文，爸爸妈妈是作文，游山玩水是作文„„当我们认清了作文，捅破了那个让我们感觉高高在上的、很神秘的窗户纸时，作文就不再可怕了，作文太难，思想压力大，未写先怵的情绪就会相应减轻了。

深入生活，生活是我们最好的老师。写作就是把我们自己的所见所闻所想，通过一定的方法记录下来。学生大都会有这样的感觉，“你让我写写不出来，可是你让我说，我能说”。在课余的时候，同学们都喜欢凑在一起，有着说不完的话。什么新闻、童话故事、动画片等等，可一到写作文就“哑口无言”了。这就要求学生变“我要说”为“我要写”，用笔来畅所欲言；另外，还要让学生认识到写作的重要性，我们经常听到一些小朋友讲，“我将来也不当作家、文学家，学习作文没用”。其实，无论从事哪一行，都是离不开写作的。因此，教师应创造条件让学生向生活靠拢，融入生活，多参加各种活动，体验生活中的各种情感。同时，让学生作文题目不受拘束，允许他们自由选择，写自己关心的、相信和想说的话。当生活丰富多彩了，作文也就会“美丽”起来了。

第二，创设情境，激活兴趣。

创设情境，使学生身临其境，充分利用眼耳鼻舌手全方位进行培养和提高学生的创造力、想像力和语言表达力，才能使学生写出的东西富有真情实感，内容不空洞。

例如在学习小学《语文》第五册《小摄影师》这一课后，有这样一个问题，“小男孩会再来吗？为什么？”每个学生都能简单的答出，在得到学生的答案后，老师不用做任何的评价，可以请两位同学分角色扮演“小男孩”和“高尔基”，将课文内容表演一遍。这样，同学们对两人的表演就会饶有兴趣，老师可以在当旁白的同时，相机插入引问。如高尔基收到纸团时，老师问：“小男孩再来时还扔纸团吗？”在小男孩很有礼貌地向高尔基问好时，老师问：“再来时，小男孩见到高尔基时会说些什么？怎么说？”„„两位同学表演完以后，老师可以要求学生思考所插入的问题，然后再逐步回答问题。这样通过表演和引导，第二次小男孩去高尔基家的情景仿佛就在学生的眼前，再让他们动笔写，就不再是简单的几句话，而会把小男孩的动作、神态、语言等描写得活灵活现了。这样就使学生由“被动”的说发展到“主动”的写，使学生在愉快的活动中完成了作文训练。

第三，读写相结合，让学生融入阅读。

如果让繁重的课业负担剥夺了学生阅读课外书的时间和条件，再加上教师在阅读教学中的机械讲解和灌输，学生就会疏远排斥阅读，结果定会造成“读写分离”；如果学生不能从阅读中获得快乐，也就不能去体验“作文”的快乐。只有让阅读融入学生的心灵与精神世界，他们才会产生表达的需要和激情。要做到这一点，首先教师要把阅读课上得生动有趣；其次，教师自己也要喜欢并坚持阅读，并对学生进行潜移默化；另外，最重要的是让孩子爱上读书，从书中吸取营养。精读与泛读相结合，深度与广度相结合，变他人所知为自己所知，充实自己的头脑，丰富自己的情感；让孩子学会思考，在思考中激发创作灵感，孔子曾警示我们“学而不思则罔”。因此，只有在经历了、阅读了之后深入思考，才会不断激发创作灵感，使自己文思泉涌。

第五，期望要适度。

成功的动机能激发人们的奋斗精神，成功是兴趣的支柱。因此，在作文教学中，教师对学生的作文尽可能创造成功的机会，鼓励和帮助学生去获取成功的体验，用满意的效果去强化他们的写作兴趣，充分挖掘、捕捉每一个学生的成功点、闪光点。

作文教学要因材施教，首先分年龄阶段进行。《语文课程标准》中关于小学生习作目标有如下表述，“对写话有兴趣，写自己想说的话，写自己想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想......（1---2年级）”；“留心周围事物，乐于书面表述，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐......（3----4年级）”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材......（5---6年级）”。

其次，分层次施行“弹性作业”，对后进生降低要求---要求不离题，语句通顺，无错别字，标点正确就行了，意在鼓励他们树立信心；对优生“压担子”，加大写作的量，不仅篇幅长，而且要有新意，有中心，有条理；对中等生则要求踏踏实实地写，争取一篇比一篇好。这样，每一层次的学生都切近自己的目标。教师在批阅作文时，大至节段篇，小至字词句，学生的点滴进步都要及时加以肯定，可以在作文本中写上“‘××’字真好！”“过渡巧！”“这一段精彩极了！”等类鼓励的评语。

最后，发表欲能激发学生的写作兴趣。

满足学生的发表欲是培养学生写作兴趣的重要手段。在作文教学中，教师应千方百计地满足学生的发表欲望，可以鼓励并指导学生向学校的红番茄小报投稿，激励学生不断超越自我，勇往直前，享受成功的快乐！

激发兴趣是小学作文教学的永恒主题。如同婴儿牙牙学语，最需要的不是母亲“语法”的讲解，而是母亲心领神会地去鼓励和表扬一样。在小学这一学生作文起步的阶段，教师首先应该以实现《语文课程标准》中所强调的让小学生“易于动笔”，“乐于书面表达”，对作文“有兴趣”为目的。

篇6：语文作文重要性

技巧源自课文

作文教学是语文教学十分重要的内容。语文教师的大量工作耗在作文批改上，送走了一批又来一摞，春去秋来周而复始。教师终年累月为作文批改费尽了心。据我观察，学生从小学到中学虽写了五六年的作文，可成效不大，一直存在着或无话可说，或空洞无物，或语不达意，或套搬范文的问题。分析其原因主要有两个方面的因素：其一是学生方面，初中生，特别是初一的学生，社会阅历浅，认识事物不全面不深刻，词汇量积累过少，手中无材料，这是主要的。其二是教师方面，教师主要精力放在作文批改和讲评上，忽视了作文课堂教学的指导，作文命题存在随意性，教师在作文课上把写作指导课变成了写作理论课，纸上谈兵，缺乏针对性；或者是作文题目脱离学生实际，脱离学生生活，学生作文成了无米之炊，久而久之，学生就对作文畏惧、厌烦，进而消极应付。找出学生作文水平不高的结症所在，对症下药才能克服学生作文中的问题，提高写作水平。近几年来，我在作文教学中把主要精力放在写前，首先花大气力指导学生观察事物，认识生活，到生活中找素材，帮助学生找“米”，解决写作内容，使学生有东西可写。其次才是帮助学生从课文中学习技巧，解决怎样写的问题。

为解决这些问题，我在作文教学中主要从以下几方面作了点尝试。第一、提前计划，先周命题。就是仔细研究教材，根据教学进度和学生实际，拟定题目，提前一周告诉学生。这样做能增强教师教学的计划性和责任心，克服作文教学的随意性和盲目性。先周命题从学生方面的效果看，能引起学生对作文的重视，有比较充足的时间去根据题目搜集材料（不仅仅是书面的准备），构思文章，充分调动学生的积极性。如果教师在上课前才准备作文题目，才去考虑如何指导，没有充分的准备，写前指导就很难指导的好。再则，学生上课之前还不知道作文题目，教师课堂上冷不丁抛出作文题目，学生在毫无心理准备的情况下，定会手忙脚乱，要在规定时间内完成作文，就不可避免的出现东拼西凑，胡编乱造的现象。先周命题不但可以避免这种现象，还可以培养学生观察、思维、想象能力，有助于提高学生学习语文的积极性，有助于调动学生主动精神和主体意识

第二、走出教室，观察生活。“生活是写作的唯一源泉”是谁都明白的道理，离开生活学生写作就变成了无源之水，无本之木。虽然素质的呼声很高，但关门读书的现象还没有较好的改观。我认为作文教学搞关门写作是不行的，必须走出教室，融入生活观察生活。观察不仅是作文课的主要内容，也是提高学生素质的好途径。它可以使学生增长知识，提高观察分析判断的能力，培养主动性。

世界短篇小说之王莫泊桑向福楼拜求教写作秘诀时，福楼拜交给他的只有两个字：观察。并要求他描写马棚里一百匹马中的一匹马，要求别人看了他的文章，到马棚一眼就能看出是哪一匹马，这样就要求有两种能力：一是观察能力，二是语言表达能力。大文学家对观察如此重视，何况我们呢？因此，写前指导学生观察、体验生活，获取写作素材，是语文教师指导学生写作的重要内容。在教学中，我每接到初一新生，首先教学生观察方法。课堂上我会把有关观察方法的文章移到前面讲，让学生在理论上掌握方法。其次，在春天时节带领学生到大自然中去，放飞心情，使他们倾心融入暖洋洋的春天，去感受一切的一切都是那么美好，湛蓝干净的天空、树木的新芽、掘土的小草、松软的土地……并适时给予点拨，这样学生在写作中，既有细腻的景物描写，又有真实独特的感受，那一篇篇不同感官下的春天，更有一份一气呵成的惬意。所以教师在写前应根据文章内容，指导学生观察生活，对所写内容有比较充分的了解，在观察中教观察方法，在观察中学会表达。处处留心，获得第一手材料。另外还有时间安排问题，对所写内容进行观察，最好安排在写作前的一二天内，使学生对所观察的事物有沉淀的过程，有个再认识的过程，以便更好的整理自己的思路。

第三、模仿课文，读写结合。语文教材，不仅是读的范例更是写的范例。教学课文的最终目的在于学生把学习课文的立意、选材、结构、语言应用到写作上。如果不在写上下功夫，语文教材中的课文就成了教师教的范例，学生写的范例就落不到实处，读和写脱节，读也会浅尝辄止。我在作文教学中，不断总结积累经验，根据课文特点和学生实际，每次写作练习都有意识的让学生模仿某篇课文的写法，套用某篇课文的模式，在运用中形成技能。

模仿开头和结尾：鲁迅先生的《一件小事》的开头和结尾很有特色，开头运用对比突出一件小事；结尾照应开头，点明一件小事的意义。在作文教学中，我让学生模仿《一件小事》写《值得回忆的一件事》，特别强调文章的开头运用对比，结尾照应开头的写法，点明其意义。

模仿选材：当作文题目要求写几件事时，学生作文往往是选材类型单一，雷同化。为了解决这个问题，可通过模仿典范课文来重点指导。如鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中对百草园的喜爱，写景色优美，写故事神奇，写捕鸟的喜悦，选材多样。我让学生模仿百草园部分写《在这里我感到„》,从不同角度选材反映主题；朱自清先生在《背影》中另辟蹊径，通过一蹒跚的艰难的背影，将这份无言的父爱表述得深入人心，学习了这篇文章，我班学生在表述母爱时，不再是简单的雨中送衣，生病时的无微照顾，其中一女生的题目为《我家的女儿节》思路新颖，选材独特，使文章增色不少。

模仿顺序和思路：介绍处所和建筑的说明文，往往采用空间顺序，如《故宫博物院》，出示题目为《我们的学校》，要求就按空间顺序来写。

模仿描写：朱自清的《春》在描写景物方面是不可多得的范例，学习课文之后，我们进行了一次写景的写作训练《校园小景》。

总之，教材只是一个例子，最终还得落实到写作上来。一次写作训练，着重模仿课文的一两点，使学生写有榜样。这就像书法学习中的临帖阶段。书法学习一般要经过描红和临帖两个阶段，临帖阶段能达到形神俱佳的程度，离开字帖也能写出好字。学生作文也一样，只要学生在写作训练中能掌握多种写作的技巧，练得多了，不愁形不成技能。中学课文有许多可以让学生作文模仿的典范。在作文教学中让学生套用一些模式，模仿一些写法，有益无害。

第四、写前指导，形成技巧。深入生活获得了材料，并不一定能写出好文章来。还应对从生活中得来的材料进行加工整理，根据文章中心取舍。我认为学生经过自己的深入生活，并把它写出来即使不够条理，也比抄袭别人的文章要好得多。当然，有时一次写作练习不可能获得成功，批阅之后，根据学生作文中的问题进行指导，二次作文，使学生每次写作都有所收获。

正所谓“功夫在戏外”，我认为只注重作文批改和评讲，不注重获取材料的指导，不注重观察生活的指导，是本末倒置事倍功半的做法。教师应把精力放到写前如何指导学生获取作文材料上来，努力提高学生认识生活反映生活的能力，也是语文教师在写作教学中进行素质教育的一个重要任务。

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篇7：语文作文重要性

作文教学历来是很多语文老师头疼的问题，学生也大多讨厌写作文。可随着课改的深入，学生的写作表达能力越来越成为了考查的重点。直言不讳地说，写作表达在中考中所占的比例，已经不得不让我们对作文教学进行慎重的审视了。但现今没有现成的教材，也没有固定不变的模式可以模仿。作文教学该如何有意识的培养学生的写作表达能力呢？其实，长期以来，我们忽略了一个最有效的资源，那就是“课文”作为例子在作文教学中不可忽视的作用。  新教材越来越贴近学生生活，人本观念越来越深入。《大纲》指出：“教材……在用词、造句、布局、谋篇等方面具有典范性。”所以，从某种意义上，我们可以说新的中学语文教材实质上更是一部作文宝典。那我们若不利用好这本教材，不扶好我们手中这根赖以支撑的拐杖，岂不是白白的浪费了资源！

一、把握课文特点，有针对性的进行作文训练

选入教材的这些课文，无论是从选材立意、布局谋篇，还是从文章的`语言上，都有值得借鉴的地方，不仅可以陶冶学生的性情，培养他们正确的情感态度价值观，更可以以此为例，进行作文方法的指导。这就要求我们的语文老师能准确把握文章的特点和生成性资源，有的放矢的对学生进行作文训练。比如，在教学《福楼拜家的星期天》的时候，我事先让学生进行了一个猜读猜写活动，即观察书中插图，准确描述人物。插图中共涉及五个人物，让学生仔细观察，任选其中的一个人物进行描述，描述完了让其他学生猜猜描述的是谁，然后再对照读课文，比较研讨，是作者写得精彩，还是自己写得精彩。同时让学生明确：作者是从哪些方面来刻画人物的，何以刻画得如此精彩呢？采用这种方式来读课文，本身就极大的调动了学生的学习热情，更让他们明白了该怎样刻画一个人物。如针对学生人物语言描写机械贫乏的现状，学习《羚羊木雕》时，我把“怎样写人物对话”作为本课写作教学的一个重点，让学生明白，在写人物对话时，可根据人物当时的表情动作，在“说”的前面加上一定的修饰语，避免了单调重复的“你说、我说、他说”等等。  其实，像这样的例子还有很多。

比如学习《列夫・托尔斯泰》的时候，我们可以引导生学习本文欲扬先抑的手法；学习《春》的时候，可以教会学生仔细观察大自然之美，学习本文用恰当的修辞手法准确、形象的描绘自然美景；学习《海燕》，我们可以让学生懂得什么是象征和侧面烘托，如何运用象征手法来提升自己的作文档次……我想，只要我们善于留心和发现课文中的写作教学点，在重视学生文本研读的同时，学习作者的写作方法，提高学生的写作水平，绝不是望尘莫及的事。

二、凭借课文这个例子，适时捕捉训练契机，使学生举一反三

当然，扶好课文这根“拐杖”，并不是对课文的机械模仿，还要求教师能不断的根据课文特点，并适时捕捉训练契机，使学生举一反三。  一种写法的学习是需要反复的巩固和训练的。因此应经常抓住一些即时性的资源对学生进行写作训练。如愚人节那天，进教室时，我是打破常规从后门进去的。因为我知道这帮机灵的小鬼肯定会有恶作剧的。当我走进教室的那一刻，几乎所有的同学发出了崩溃的尖叫，因为他们的机关失灵了。我灵机一动，利用课前五分钟，让他们将“老师进教室前后”描写下来，没想到，学生的心理活动描写得非常丰富，动作和神态也刻画得惟妙惟肖。  像这种抓住稍纵即逝的作文训练契机，不仅让学生“举一反三”，“练成了阅读和作文的熟练技巧”，还为学生的写作注入了活水。

三、合理拓展课程资源，让课文的例子作用发挥得更充分

“作文之源在生活，作文之流在阅读。”这足以说明课文作为例子在作文教学中的重要性了。应该说新教材给我们的作文教学提供了极好的范例，我们何不抓住这些例子进行合理的拓展，让作文教学更贴近学生的实际，贴近学生的生活呢？这样，一方面，改变了“巧妇难为无米之炊”的尴尬现状；另一方面，更是让学生有了倾吐的强烈欲望。如学习《再塑生命》一课后，我和学生共同探讨了这样一个话题：“什么是温暖？（因为当时外面正下着大雪，天气非常寒冷）”，可一向思维活跃的学生，那天只有两个人站起来探讨了这个话题。一个说：“一下早自习，我就碰见了舅妈，她连连问我吃了没有，冷不冷……得到亲人的关怀，我倍觉温暖……”“虽然今天很冷，但我却感到很温暖。因为我经过一段时间的努力，成绩终于有了进步……”再问其他的同学感受到温暖了没有，大家都只摇头。于是我话锋一转：“海伦双眼失明了，她又怎么能看到阳光，看到世间美好的东西的呢？”学生仿佛一下子明白了什么，羞愧地低下了头。于是，借这个机会，我给学生布置了一篇话题作文：点亮你的心灯。没想到这次练笔诞生了一大批有独特见解的好作文。如《阳光迈着猫步走来》、《闭上你的眼睛看着我》等等。  我想，如果我们像研读文本，注重文本多角度解读一样来对待“课文例子”中的写作教学点，扶好课文这根拐杖，我们的作文教学就一定会走进一片崭新的天地。

篇8：语文作文重要性

一、小学语文作文教学中存在的问题及原因

近年来,许多教学研究都指向学生写作能力的提升以及小学语文教师的作文课堂改变方面,但是实际上语文写作教学还存在问题,这些问题影响了学生的学习结果。首先,语文写作教学仍旧是死板的,“按照文体的标准格式写作”是教师常用的一种写作学习指导方式,目的是使学生能够更快地、不出错地完成作文,然而这种教学模式本身并不完全符合学生的学习需要,导致各种文体的作文成为学生学习的负担而不是通过学习想要达到的目的;其次,目前的写作教学强调学生对语言中词汇的运用和句子的建构,认为学生情感和价值观表达能力有限,因此造成了小学生写作质量提高困难的现象。小学作文教学中问题的根本原因在于写生对“写作”本身的理解不够丰富,没有把写作当作意识表达的一种方法,也难以体会文字运用的乐趣。要解决这一问题,只有使学生进行广泛的阅读,从阅读中汲取营养,从阅读中体验中华语言的精致和美好,只有这样,写作对于学生的意义才更丰富,小学语文写作教学的有效性才能够进一步提升。

二、课外阅读对小学语文作文教学的重要性

(一)使作文由“学习任务”转为“学习兴趣”

课外阅读是阅读的重要分支,对提高小学生的学习兴趣具有十分重要的作用,能够促使小学生理解语文教学与作文教学的重要性,能够帮助学生将单纯的“写作任务”转化为“写作兴趣”。很多小学生认为写作是枯燥乏味的,在写作的过程中会出现无从下手的局面。在课外阅读中丰富的情节能够提高学生的阅读兴趣,增强学生对文字的理解能力,教师可以将这种能力转化为精彩的故事,巧妙地应用到作文写作之中,这样一来不仅可以提高小学作文教学的效率,还能提高小学生作文的可读性。

(二)帮助学生形成写作思维的建构

心理学研究认为,想象来源于表现,而表象是对事物的复现。学生要在写作过程中发挥想象能力,先要在日常学习中具备表象能力,即对所学进行复现。在阅读之后的对比写作,是培养学生表象能力的有效方式,也是想象能力发展的必经过程。要使学生能够在写作过程中形成:分析作文题目——进行表象——产生想象——付诸笔端,这种写作思维,就必须从大量的阅读入手,不断进行阅读和写作之间的表象到想象的交互训练。语文课堂上能够给学生提供的阅读资料是有限的,学生的表象能力和想象能力会被局限在书本和课堂之中,因此导致写作思维建构范围狭窄,基础不牢。充分的课外阅读是开阔学生眼界、丰富学生头脑中的表象事物的最好方式,通过大量的阅读,学生在进行写作时,就有更多的材料去进行想象思维,能够形成更多的创造性表达,作文的内容会更丰富,语言运用也会更有价值。

(三)提升学生写作的立题价值

语文能力的培养是小学语文教学的根本目标,而语文能力的检测则是小升初和中考、高考。在小学阶段形成的写作能力将影响到学生以后的学习,甚至决定了他们的学业发展的可能性。因此,学生语文写作最主要的不仅仅是好词佳句的堆叠,更是一种思维、思想深度的体现与考验。当学生阅读的书籍增多,知识面变得广阔,其思维模式必定异于一般学生。正是新颖的思维与独特的视角,成为检测和评价学生语文写作能力的重要指标。当知识积累到位、构建起适合自身的知识体系、思维模式时,对课本上知识的理解运用也会带有自己的特点与看法,做到真正的吸收消化、化为己用,在作文立题方面能够更有创意、更深刻,长此以往,学生在未来的学习过程中,也会得到更高的评价,这对他们的学业考核也非常重要。

三、对小学语文课外阅读的建议

(一)联合社会和家庭共同提供课外阅读环境

课外阅读顾名思义,就是在课堂外实现的阅读。在课堂之外,能够为小学生提供阅读环境和阅读资料的是家庭以及社会相关教育机构和文化组织,为了更好地开展小学课外阅读,建议小学生家长积极为孩子购置书籍,多带孩子去图书馆、博物馆等地,培养学生的阅读意识;各种社会文化组织也应该与学校联合起来,举办读书会等活动,给小学生的课外阅读活动提供良好的环境。

(二)对课堂阅读教学进行延展

将教学材料中的内容放置到真实的环境中,使学生边学边用,体会阅读能力实践的乐趣,进而提升学生的写作能力,这是课外阅读的目标。因此,建议小学教师和学校开发课外教学资源,进行教学阅读的延伸。例如,在教学《荷花》时,在课堂上进行关于荷花之美的阅读学习和感悟体会之后,请学生将其做成课堂笔记,在周末放假的时候,由教师组织学生去植物园观赏荷花,拿出自己的阅读学习笔记,对照笔记的内容观察荷花,进行思考,然后对植物园中其他的植物进行欣赏并将欣赏感悟整理成小随笔,进行课堂交流。这样一来,既对阅读学习进行了复习,同时又实现了对学生阅读能力的实践,同时也是检查学习结果的一种有效措施。

四、结语

语文阅读教学最终的目的是使学生拥有对文字字段的正确理解能力,能够对所阅读的内容形成客观的认知,能够通过阅读获得相关的情绪情感感受,并将其运用到作文当中,只有这样,小学语文作文教学才能够更有成效。开展课外阅读,对语文作文教学的价值不可替代,希望本文能够为小学语文作文教学的发展提供帮助。

参考文献

[1]郝坤.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性分析[J].作文教学研究,2016(3).

篇9：语文作文重要性

《语文课程标准》对写作提出“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”的要求，在教学建议部分又提出“重视情感、态度、价值观的正确导向”，因此，语文作文教学必须重视对学生情感的教育和引导。然而，目前学生作文大多内容贫乏、语言枯燥，其中虽有章法技巧方面的原因，但关键是缺少感情投入，所写的东西往往是老师强行规定或自己虚构硬凑的，因而呆板乏味没有生机。我在作文教学中，注意培养、激发、启迪学生的情感，且己初见成效。

一、营造情感氛围，培养写作情感

情感是写作的心理基础。“为情而造文”、“五情发而为辞章”，特别是优秀的文学作品，倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备丰富的情感体验，才能借助语言表达自己的思想。所以写作教学要培养学生的情感，“情者文之经”学生如果没有丰富细腻的情感，就不可能写出真挚感人的文章。教师要教育学生热爱生活，指导学生投身生活，不仅要观察生活，积累生活，更主要的是要体验生活，感受生活。这样学生写出的文章才有生活气息，才有真情实感，才能避免写空话、假话的弊端。在作文教学中还可以借助投影、录像等直观手段创设情境，再现情境；组织丰富多彩、生动活泼的班级文化活动，让学生在自身生活中写出感情丰富的文章。

二、紧扣社会热点，激发写作情感

社会热点是学生关注的焦点，将它适当引入作文教学，有助于培养学生面向社会，增强爱国责任感，激发他们写作的欲望，针对“申办奥运”、“希望工程”、“打工潮”、“追星族”等热点，组织学生进行讨论。比如，对于“希望工程”，学生纷纷发表见解，有的说：“我们虽不富有，但比起贫困地区的孩子，已经很幸福，我们要珍惜现在的学生环境，刻苦学习。”有的说：“我们要节省开支，为希望工程尽微薄之力，”有的说：“希望工程不仅是救助一部分失学青少年，更为了祖国的未来，民族的振兴。”我稍加归纳，然后布置作文，由于情在笔先，学生写来得心应手，觉得作文并不神秘可怕，而是一种享受和乐趣，从而激发了学生的创作热情，收到了事半功倍的效果。

三、运用网络资源，丰富学生的情感

如今，网络已经成为现代人的重要生活空间。电脑网络集中了文字、声音及图像等多种载体，是一种立体化形式十分强的传播方式，其信息量之大以及知识面之宽是传统意义上的印刷方式所无法企及的。所以，运用网络多媒体资源开展中学生作文教学，能够很好地丰富小学生的情感，让其产生身临其境的体验，从而更加情真意切地投入到写作之中。比如，为了让学生能够写好春日里的景物，笔者尝试运用多媒体网络之优势，向其展示出一幅春天的生动画面：小河开始解冻、小草正在发芽、百花竞相绽放……以上景象将学生带入到一个全新的教学情境当中，切实调动起其丰富的情感，从而唤起了初中生千方百计想将自己所看到的各类景物告知他人的欲望，这样一来就能很好地激发出学生群体的写作积极性。在此过程中，我综合应用了声音、图像以及文字等多种媒体集于一体的新型教学方法，从而全面调动了学生的学习主动性，让其在一种虚拟但又真实的空间之中得到了最为真切的感受。又如，在写作一篇关于环境保护的作文之前，笔者先让学生联系实际，说出身边乱扔垃圾、企业排放污水等破坏环境的现象，再播放事先设计好的集声音、图像、文字等于一体的多媒体课件，当学生在屏幕上看到可怕的泥石流、沙尘暴及洪水等场景之后，就会意识到自然灾害对于人类产生的巨大威胁，变得焦急甚至愤怒，如此一来，就能由景激情、引意，调动起情感，纷纷落笔，写下切身感受。

四、情感积累，加强训练

艺术情感的完善表现建立在作家、艺术家生活情感积累的基础上。没有深厚的丰富的情感积累，在作文中充分地表现美的艺术情感是不可能的。我们在生活阅历中，接触到形形色色的人和事，积累了各种感情和丰富的思想，厚积而薄发，才有可能情寓于中。当然，我们不可能要求学生深入社会生活，去观察捕捉感受和体验各种人的复杂细致的情感。但是我们在写作训练中可以有针对性的操作。

1.回忆性训练。写作总是在过去的事情上做文章。一切經历总是有用的，但就情感创造的训练目的来说，应引导学生用新的眼光重新评价过去发生的时间，用审美的观点，用创新的思维去帮助回忆、整理回忆，往往会发现大有可写的素材和主题。

2.“第一性”训练。第一印象之所以深刻，主要是观察对象提供了新鲜的信息，引起了观察主题的较强烈的思想情感的反应。做神会的有心人，不仅仅包括对某人某事的第一印象的新鲜评价，还在于对许多第一次经历的事件的深刻体验。“第一”是新鲜的，是新情感诞生的摇篮，要紧抓不放，从新鲜的感觉扩展到独特的感受，从而产生深刻的情感体验。要指导学生养成及时记录的习惯，写日记、手记等形式是必要的。这种情感积累对写作来说是必不可少的。要鼓励学生去多方面发现生活中的“第一”。