语文作文重要性范文

第一篇：语文作文重要性范文

从莫言的获奖看语文作文的重要性

吴瑞华

今年10月11日，瑞典皇家科学院宣布，将2012年诺贝尔文学奖授予中国作家莫言。莫言获2012年诺贝尔文学奖，这一消息不亚于中国加入世贸组织，让国人感到无比的振奋和自豪。应该说，诺贝尔文学奖是中国文学界的一个梦想，也是全体中国人的梦想。作为拥有经典作品无数的文化大国，不乏经典名著，但惟独没有诺贝尔文学奖获得者，这成为国人的遗憾。中国作协书记副主席、书记处书记何建明在接受新华社记者采访时说：“这是莫言的喜事，也是所有中国当代作家的喜事。这是几代中国作家的梦想!这不只是对莫言文学创作成就的肯定，也是对一百多年来一代代中国作家的肯定，是对中国当代文学界的肯定。这从一个侧面反映了中国的强大，以及世界影响力的提升。”

柳州拔萃教育的吴校长说，学好语文有过硬的文笔，不但是应试，就是对将来的就业都有重大的意义，说不好还为国家争得了荣誉。

柳州市招生考试院相关负责人介绍，2013年高考考试科目的设置依然是“3+小综合”，“3+小综合”中的“3”是指语文、数学(分文、理)、外语3门科目，是每个考生的必考科目;“小综合”是指“文科综合”和“理科综合”，“文科综合”是指政治、历史、地理3门科目的综合，“理科综合”是指物理、化学、生物3门科目的综合。2012年广西高考语文阅读理解和作为就占了120分(总分150分)。可见语文中的重中之重就是阅读理解和作文。 拔萃教育吴校长说，家长一般会问：1。低年级孩子到底该不该学作文?专家指出：幼儿时期的孩子，是掌握语言的关键时期，在这一个阶段，孩子能够接受和掌握80%的语言。而小学时期(一年级开始)是运用和组织语言、建立语言思维的最佳时期，组织和运用语言的最佳手段就是作文，错过这一时期就会对人一生的语言掌握产生无法弥补的影响。狼孩的故事就是这个道理!因此，低年级孩子更要重视作文。2。写好作文是学校老师的事情?中国小学教育压力十分大，因为中国孩子的小学教育，尤其是语言教育要拿出至少三年时间从拼音、识字、组词开始。等孩子稍大一点的时候，数理化、政治等学科接踵而至，让学生应接不暇。学生作文培训只作为语文课堂教学当中的一个有限的教学部分，而忽视了专业的作文基础培养。命题式作文教学，例文的模仿，单纯的老师讲学生写的教学模式，无法拓开学生的作文思维，难以发挥学生丰富的想象力和创造力，导致学生的作文思维在应发展阶段而没有得到最大程度的发展。因此让孩子学好作文单靠学校的老师是不够的。3。作文写得好的孩子不需要再练了!1+1=2，作为一道数学题，孩子答对了。但是如果孩子写一篇作文，我们说写得很好、较好或一般，没有一个明确的衡量标准，只能从作文的篇幅、词汇量、结构、表达和意境上去考证。因此，作文差的孩子要专业的作文培训，作文好的孩子也需要专业的作文培训。因为专业的作文培训，才能把孩子的作文从写不好到写好，一步步引向中高考满分作文标准。

第二篇：课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

摘 要：小学作文教学是小学语文教学中的一大难点，小学语文教师认为它是一个十分棘手的课题，也是让学生们最头疼的一门功课。作文是小学生语文综合能力的集中体现，所以小学教师必须重视这个问题。阅读是打开小学语文教学的一把金钥匙，课外阅读是小学语文教学中不可或缺的一种教学方式。

关键词：课外阅读 小学作文教学 重要性

在小学作文教学的过程中，最直接最根本的方式莫?^于让学生积累素材，为写作打下良好基础，而课外阅读是小学生积累素材最直接也是最有用的方式，可以说，课外阅读在小学作文教学中有着独特地位，起着不可替代的作用。本文凭借本人多年的语文教学经验，对课外阅读在小学作文教学中的作用做出了简要概述。[1]

一、目前小学作文教学的缺陷

1.学生缺乏写作兴趣

长期以来，人们有一种错觉，认为在课堂上发挥主导作用的是教师滔滔不绝的讲解，学生安安静静地听讲，教师连珠炮般的提问，学生如流水般地应答。当然，教师的“讲”与“问”是需要的，特别是在关键处，教师的精讲、精问往往起了画龙点睛的导向作用。但不能走极端，尤其是在小学作文的教学中，教师滔滔不绝的讲解，往往起不了很大的作用。作文注重的是学生心灵深处的感受和学生不一样的创新思维，传统的授课模式只会限制学生的思维，减少学生对于写作的兴趣。所以，再课堂的教学中，老师要正确的引导学生们敞开心扉，来表达自己的真实情感。而在传统的作文教学中。教师口干舌燥的在课堂上教学生们如何立意，如何选材，如何构思，但仍有大部分学生仍然得不到要领，写出来的作文千篇一律，毫无特色可言。[2]

2.授课模式过于形式化

随着教育体制改革在不断的革新，当下有许多语文教师对新一代的教育体制改革理解的还是不透彻，只是单纯的依照一成不变的授课模式完成授课。一学期下来，学生已经完全了解到老师的授课方式，老师上课先干什么，再干什么，学生们都能猜测的一清二楚。这就是老师授课方式上的缺陷，始终以“自助、合作、探究”一条龙的流程贯穿整个课堂。这样的方式让学生上课有底气，知道老师这节课要讲什么内容，但也会让许多学生钻了空子。因为知道了老师这节课要讲什么内容，所以导致学生们上课不好好听讲，从而降低教学质量。而如果从课外阅读的方式进行小学作文教学，就会引起学生们的兴趣，让学生在阅读中学会自学，在阅读中学会探索。

3.学校、家长观念滞后

直到今天，有不少学校家长都存在着一个认识上的误区，总觉得孩子们看课外书是看“闲书”，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作文„„似乎只有这样，学生们的语文写作水平才会提高，这种想法，是非常不对的，例如，如果让学生每天用半小时时间抄3遍字词，以确保听写不错一个字和让他们每天用10分钟来努力地练习难字，再用20分钟读课外书，哪个的办法更有效。显而易见，每天花30分钟的时间来练字，学生们对于完成任务会很敷衍，但如果是让他们做自己喜欢的事，他们就会百分百认真对待。

二、课外阅读的益处

1.开阔视野，增长知识

课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，还可以培养学生良好的自学能力和阅读能力，增加自己的知识面，扩充视野。记得有个成语――开卷有益，打开书本，总会有用处的，既然如此，那么小学生就应该多看书，尤其是课外书。如果小学生总是闷在学校的教材里，没有时间看课外书，就会产生厌学的情绪，既然开卷有益，那么何不让小学生多看点课外书，增长增长知识。就连司马光的《资治通鉴》里也有写到，做人要多看书，才能成为有用的人才。

2.培养学生正确三观

那些富有人文精神的书籍，那些主人公具有美好品格的书籍，很容易和读者的心灵产生共鸣，例如，读鲁迅的书，会被鲁迅的座右铭“早”而影响;读李白的诗，会被李白“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的气魄所倾倒;读《钢铁是怎样炼成的》，会被主人公保尔不向命运屈服的钢铁般的意志所折服;读海明威的《老人与海》会被文中老人桑提亚哥的“硬气”所折服„„这些积极向上的精神会学生们的心灵产生影响，有助于学生们形成良好道德品格，树立正确的人生观、价值观。

三、课外阅读在小学作文中的作用

1.培养学生学习兴趣

在学习中，小学生的自控能力比较差，他们很难长时间的去完成某件事，因此，教师要在授课过程中要注重培养学生的学习兴趣，让学生爱上学习，不在视学习为负担。而培养学生课外阅读能力，对于学生们来说是非常感兴趣的一项活动，所以培养学生们的阅读习惯，对于培养学生写作能力来说百益而无害。

2.开拓学生思维

莎士比亚曾经说过：书籍是全世界的营养品，广泛的阅读书籍会让学生们的视野变得更加开阔，思维变得更加活跃。培养学生课外阅读的兴趣，会让学生在写作的过程提升想象力。所以教师、家长要改变以往对课外阅读的片面了解，要认识到：学生读的书越多，知识面就越广，思维能力就越敏捷。写起作文来就会得心应手，从而可以提升对学习语文的兴趣。

3.积累写作素材

“书到用时方恨少”，这句诗中“少”字有两个含义，一是读的书少，二是记住的少。读的书少，是由于学生们只读的是课内的书，没有涉及课外书，记住的少是因为课内书是一成不变的，学生对其不感兴趣。所以说学生读的课外书籍少的，那么学生在生活中会存在说过、写作文时没有可以利用的词。如果让学生多读点课外书籍，多积累些好词好句，日积月累，待到自己说话、写作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。

结语

小学作文教学一直是小学教育中的一大难点，但小学作文教学在小学语文教学过程的地位却十分重要。所以必须要加强学生们的写作能力。在小学作文教学过程中强化课外阅读的重要性，能够有效促进小学生写作素材的积累与学生对于学习语文的兴趣。在阅读的过程中，还能开阔学生们的思维能力。课外阅读是培养学生写作能力最直接也是最有效的一种方法，也是最容易被教师、家长忽略的一种学习方式，所以课外阅读在小学语文作文教学中具有非常重要的作用，值得被长期落实。

参考文献

[1]周晓艳.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中国校外教育，2015，(35)：147.

[2]徐艳.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].学周刊，2015，(01)：172-173.

第三篇：作文教学是语文教学十分重要的内容

素材来自生活

技巧源自课文

作文教学是语文教学十分重要的内容。语文教师的大量工作耗在作文批改上，送走了一批又来一摞，春去秋来周而复始。教师终年累月为作文批改费尽了心。据我观察，学生从小学到中学虽写了五六年的作文，可成效不大，一直存在着或无话可说，或空洞无物，或语不达意，或套搬范文的问题。分析其原因主要有两个方面的因素：其一是学生方面，初中生，特别是初一的学生，社会阅历浅，认识事物不全面不深刻，词汇量积累过少，手中无材料，这是主要的。其二是教师方面，教师主要精力放在作文批改和讲评上，忽视了作文课堂教学的指导，作文命题存在随意性，教师在作文课上把写作指导课变成了写作理论课，纸上谈兵，缺乏针对性;或者是作文题目脱离学生实际，脱离学生生活，学生作文成了无米之炊，久而久之，学生就对作文畏惧、厌烦，进而消极应付。找出学生作文水平不高的结症所在，对症下药才能克服学生作文中的问题 ，提高写作水平。近几年来，我在作文教学中把主要精力放在写前，首先花大气力指导学生观察事物，认识生活，到生活中找素材，帮助学生找“米”，解决写作内容，使学生有东西可写。其次才是帮助学生从课文中学习技巧，解决怎样写的问题。

为解决这些问题，我在作文教学中主要从以下几方面作了点尝试。 第

一、提前计划，先周命题。就是仔细研究教材，根据教学进度和学生实际，拟定题目，提前一周告诉学生。这样做能增强教师教学的计划性和责任心，克服作文教学的随意性和盲目性。先周命题从学生方面的效果看，能引起学生对作文的重视，有比较充足的时间去根据题目搜集材料(不仅仅是书面的准备)，构思文章，充分调动学生的积极性。如果教师在上课前才准备作文题目，才去考虑如何指导，没有充分的准备，写前指导就很难指导的好。再则，学生上课之前还不知道作文题目，教师课堂上冷不丁抛出作文题目，学生在毫无心理准备的情况下，定会手忙脚乱，要在规定时间内完成作文，就不可避免的出现东拼西凑，胡编乱造的现象。先周命题不但可以避免这种现象，还可以培养学生观察、思维、想象能力，有助于提高学生学习语文的积极性，有助于调动学生主动精神和主体意识

第二、走出教室，观察生活。“生活是写作的唯一源泉”是谁都明白的道理，离开生活学生写作就变成了无源之水，无本之木。虽然素质的呼声很高，但关门读书的现象还没有较好的改观。我认为作文教学搞关门写作是不行的，必须走出教室，融入生活观察生活。观察不仅是作文课的主要内容，也是提高学生素质的好途径。它可以使学生增长知识，提高观察分析判断的能力，培养主动性。

世界短篇小说之王莫泊桑向福楼拜求教写作秘诀时，福楼拜交给他的只有两个字：观察。并要求他描写马棚里一百匹马中的一匹马，要求别人看了他的文章，到马棚一眼就能看出是哪一匹马，这样就要求有两种能力：一是观察能力，二是语言表达能力。大文学家对观察如此重视，何况我们呢?因此，写前指导学生观察、体验生活，获取写作素材，是语文教师指导学生写作的重要内容。在教学中，我每接到初一新生，首先教学生观察方法。课堂上我会把有关观察方法的文章移到前面讲，让学生在理论上掌握方法。其次，在春天时节带领学生到大自然中去，放飞心情，使他们倾心融入暖洋洋的春天，去感受一切的一切都是那么美好，湛蓝干净的天空、树木的新芽、掘土的小草、松软的土地……并适时给予点拨，这样学生在写作中，既有细腻的景物描写，又有真实独特的感受，那一篇篇不同感官下的春天，更有一份一气呵成的惬意。所以教师在写前应根据文章内容，指导学生观察生活，对所写内容有比较充分的了解，在观察中教观察方法，在观察中学会表达。处处留心，获得第一手材料。另外还有时间安排问题，对所写内容进行观察，最好安排在写作前的一二天内，使学生对所观察的事物有沉淀的过程，有个再认识的过程，以便更好的整理自己的思路。

第三、模仿课文，读写结合。语文教材，不仅是读的范例更是写的范例。教学课文的最终目的在于学生把学习课文的立意、选材、结构、语言应用到写作上。如果不在写上下功夫，语文教材中的课文就成了教师教的范例，学生写的范例就落不到实处，读和写脱节，读也会浅尝辄止。我在作文教学中，不断总结积累经验，根据课文特点和学生实际，每次写作练习都有意识的让学生模仿某篇课文的写法，套用某篇课文的模式，在运用中形成技能。

模仿开头和结尾：鲁迅先生的《一件小事》的开头和结尾很有特色，开头运用对比突出一件小事;结尾照应开头，点明一件小事的意义。在作文教学中，我让学生模仿《一件小事》写《值得回忆的一件事》，特别强调文章的开头运用对比，结尾照应开头的写法，点明其意义。

模仿选材：当作文题目要求写几件事时，学生作文往往是选材类型单一，雷同化。为了解决这个问题，可通过模仿典范课文来重点指导。如鲁迅先生《从百草园到三味书屋》中对百草园的喜爱，写景色优美，写故事神奇，写捕鸟的喜悦，选材多样。我让学生模仿百草园部分写《在这里我感到„》,从不同角度选材反映主题;朱自清先生在《背影》中另辟蹊径，通过一蹒跚的艰难的背影，将这份无言的父爱表述得深入人心，学习了这篇文章，我班学生在表述母爱时，不再是简单的雨中送衣，生病时的无微照顾，其中一女生的题目为《我家的女儿节》思路新颖，选材独特，使文章增色不少。

模仿顺序和思路：介绍处所和建筑的说明文，往往采用空间顺序，如《故宫博物院》，出示题目为《我们的学校》，要求就按空间顺序来写。

模仿描写：朱自清的《春》在描写景物方面是不可多得的范例，学习课文之后，我们进行了一次写景的写作训练《校园小景》。

总之，教材只是一个例子，最终还得落实到写作上来。一次写作训练，着重模仿课文的一两点，使学生写有榜样。这就像书法学习中的临帖阶段。书法学习一般要经过描红和临帖两个阶段，临帖阶段能达到形神俱佳的程度，离开字帖也能写出好字。学生作文也一样，只要学生在写作训练中能掌握多种写作的技巧，练得多了，不愁形不成技能。中学课文有许多可以让学生作文模仿的典范。在作文教学中让学生套用一些模式，模仿一些写法，有益无害。

第四、写前指导，形成技巧。深入生活获得了材料，并不一定能写出好文章来。还应对从生活中得来的材料进行加工整理，根据文章中心取舍。我认为学生经过自己的深入生活，并把它写出来即使不够条理，也比抄袭别人的文章要好得多。当然，有时一次写作练习不可能获得成功，批阅之后，根据学生作文中的问题进行指导，二次作文，使学生每次写作都有所收获。

正所谓“功夫在戏外”，我认为只注重作文批改和评讲，不注重获取材料的指导，不注重观察生活的指导，是本末倒置事倍功半的做法。教师应把精力放到写前如何指导学生获取作文材料上来，努力提高学生认识生活反映生活的能力，也是语文教师在写作教学中进行素质教育的一个重要任务。

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第四篇：作文教学是语文教学的一个重要的环节

可以说占据了语文教学的半壁江山，但常常也是一个语文教师最费力而又最难取得收效的一个环节。在作文教学中，我们经常发现有的学生面对作文题目，手托下巴，瞪着眼睛，不知道从何下手，几乎是无话可说或者是胡编乱造。有时候，脑海中想好的挺感动的事情，表达起来往往词不达意，言不由衷。作为一名语文教师，我常常钻研新的教学方法，希望有一天通过这三尺讲台，培育出满院芬芳。以下是我担任语文教学工作以来的一点做法，虽然还不成熟，甚至有点土气，但我相信，老师们的交流学习，我一定会有所收获。

第五篇：小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。在教学过程中，我们发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？本文提出了一些建议。

小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。

1．融洽感情。在作文教学中，融洽的师生关系创设了一种民主和谐的学习氛围，学生在轻松愉快的环境中，学习的情绪也就随之高涨，对学习就会产生兴趣。师生关系融洽，学生就敢想、敢问、敢说。如在一次擦黑板之后，我走进学生中向学生“诉苦”：每天擦黑板时，粉笔灰飘得满地都是，掉在地上用扫把一扫就了事了，如果落进眼睛里可就受苦了。如果能有一种吸尘粉笔擦，那该多好啊！学生一听，也纷纷应和我。此时，我话锋一转：同学们，你们在生活中碰到了什么问题，想要些什么来帮你解决呢？教室里刹时热闹起来了。有同学说要一把“自动扫把”，可以自己按时扫地吸垃圾；有同学说要一支“警告笔”，发现写错字时马上发出警告提醒你……这时，我板书了作文题目“我想要……”，学生疑惑不解：“老师，今天的作文写这个？”我笑着点了点头。不一会儿就看见学生们面带笑容，欣喜地开始今天的习作。因此教师要营造一种良好的学习氛围，让学生感受课堂的广阔和丰富，让他们感到表达的乐趣，让他们感到表达是一种丰富的人生体验，使他们满怀信心地表达。

2．融入生活。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。作文是生活的产物，生活是创作的源泉。教师要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木、日出日落、小河田野、蔬菜瓜果……并尽可能让学生去看一看、摸一摸、闻一闻。

如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，十几米以外的东西全都看不清楚。我就领着学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，同学们仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。如果没有生活作基础，作文就是一堆文字符号，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情实感。教师要为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。

3．积累素材。素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本、水之源。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。所以学生要想写好作文，必须要有雄厚的材料。所谓“雄厚”，就是广泛吸收积累之结果。

3．1从现实生活中积累素材。生活是写作的源泉。那么，如何汇集生活中的写作源泉呢？首先要丰富学生的生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的地组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。

3．2从书本中积累素材。书本中的材料也反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事

物的表达将是无序而枯燥的。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。

4．加强训练。要提高小学生作文水平，还必须从训练学生作文能力上下功夫。小学生作文能力不仅限于表达能力和写作技巧上，还在于对语言、知识、思想、认识、情感和智力的综合运用，在于平时的材料积蓄能力、思维能力、认识能力和语言运用能力，要训练学生作文能力，就要对上述各项能力进行有序的训练，并遵循先易后难、先现象后本质的原则。例如要训练学生认识能力，第一步可训练他们怎样认识事件的开始、发展、结果的全过程，第二步再训练他们去认识事物的重点和细节；要训练学生的语言表达能力，则先练句，再练段、练篇，最后达到完整、规范、生动，做到有条不紊，逐步发展。

5．作文讲评。讲评是作文教学的重要环节，教师应当鼓励学生积极参与，而不能唱独角戏。教师可以充当作文讲评的组织者，把表演的舞台还给学生，师生共同参与，各抒己见。这样的讲评比教师一个人口沫横飞效果要好得多。以我最近的一次作文训练为例子。我让同学们写一篇《我渴望……》的作文，我请同学上讲台朗读，并讲讲自己认为哪些地方较精彩，还存在哪些不足。然后同学们针对此文，发表看法。有同学描写了对纯真友谊的渴望，同学们纷纷提出自己的看法，有从内容上分析的，有从语言上分析的，也有从谋篇布局上分析的，有的还针对文中涉及的“背叛”等字眼进行质疑。这个同学则毫不示弱，进行答辩，台上台下产生互动，气氛非常活跃。接下来，采用“毛遂自荐”法，朗读自己作文中的精彩片段（互批时找出的作文亮点），让同学们欣赏或评价。此时，我抛出存在的共性问题，一起讨论解决方法。课堂留5分钟的时间，师生共同总结“抒真情，写感受”类文章的写法，总结作文规律。作文讲评课大胆改革，让学生有充分的时间展示自我，发表观点，接受不同意见，既满足了成功的欲望，又培养了善纳忠言的品质，有助于形成健康的心理和健全的人格。

总之，教无定法，贵在得法，只要我们勇于探索、勇于实践，最终会找到一条适合自己培养学生写作兴趣的路，把作文教学搞得既有“趣”又有“味”。