三教小学关爱留守儿童案例

三教小学关爱留守儿童案例（共11篇）

篇1：三教小学关爱留守儿童案例

三教小学关爱留守儿童

------城乡义务教育结对帮扶案例

背景：

儿童在成长的过程中，家是儿童成长的摇篮，是温馨的港湾。在家里我们能感受到与亲人相处的温馨和幸福，能感受到亲人之间的关爱与包容，也能学到做人处世的道理，学会学习，学会生活。随着社会的发展，部分农村青壮年外出务工，他们用勤劳和智慧为经济社会发展作出积极贡献的同时，子女却成了留守儿童。这部分儿童由于长时间得不到家庭的温暖和关爱，有的出现心理障碍或缺陷，有的受到社会消极现象的影响，沾染了不良行为，有的学习目的不明确，荒废了学业。为了消除广大外出务工家长的后顾之忧，进一步提高留守儿童的学习、生活质量，县级部门制定了留守儿童的关爱制度，我校结合相关制度开展了“小手拉大手 关爱留守儿童”系列活动，让留守儿童健康成长。活动宗旨：

通过开展活动，帮助留守儿童弥补其感情缺失，提高其道德素养，呼吁全社会关注、关爱留守儿童，构建留守儿童教育、监护和帮助体系，构建学校、家庭、社会三位一体的留守儿童工作网络和工作机制，不断优化留守儿童生存发展的社会环境，促进留守儿童健康成长。留守儿童存在问题：

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。留守儿童存在的问题有：

1、留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

2、留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。

3、留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

4、留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

5、留守儿童的行为习惯较差。大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，言语品行较差，不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

6、监护人自身综合素质偏低。调查发现留守儿童的监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，对孩子不是关爱而更多的是溺爱。

7、留守儿童安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。个案现状：

学生xx，男，10岁，父母在济南打工无暇顾及孩子的学习，由爷爷奶奶照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。问题分析：

通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。爷爷奶奶对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致李某xx作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，xx自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。主要措施：

1、校区之间结对，留守儿童之间交流，在活动中走出心理误区，帮助他们快乐成长。

2、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的爷爷奶奶交谈，同时我对xx提出建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

3、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐 ①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

4、家园合作，共同努力。留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，辅导效果：

经过和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。

③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影，听见他开朗的笑声。通过以上的案例，我觉得，对留守儿童监护的“缺位”，对学生的成长影响巨大。对此，学校、教师、家长必须互相配合，多方面的齐抓共管，及时填补“缺位”，方能切实、有效地解决问题。孩子的转变让我真正感到给孩子自信就是给孩子成功的钥匙，而孩子家长转变以及自己所做的一切使我想到高尔基说过的话：“爱孩子这是老母鸡都会做的事，要教育他们却是一项伟大的事业。”我有信心转变李某xx，我有决心引领所有留守儿童健康茁壮地成长。

篇2：三教小学关爱留守儿童案例

基本资料：小博（化名），男，10岁，小学六年级学生；

背景资料：家庭组成成员：爸爸、妈妈、奶奶、爷爷；

家庭教育状况：爸爸、妈妈外出务工，他自小跟奶奶爷爷一起生活。他们对其百般疼爱，对他的要求从来不说半个不字。自理能力很差，今年在学校读寄宿，爷爷奶奶隔三差五来学校看他，每次来总是大包小包来时是零食回去换成了要洗的衣服。

个性特征：小博聪明、活泼，但自制力差，爱耍性子。上课不太听讲，要么去招惹别人，要么自己做小动作，很少参与课堂的任何活动。与同学的关系很差，大部分都不愿意跟他玩，他也不愿意参加班级活动。晚自习时还因玩玩具与生活老师发生争执。

二、原因分析

1.爷爷奶奶的无原则溺爱。小博爷爷奶奶一味的溺爱、娇宠、迁就孩子，导致他任性、懒惰、不合群、不讲道理。

2.父爱、母爱的缺失。他的爸爸、妈妈为了生活在他很小的时候就离开他，到大城市打工赚钱，童年的生活少了父母的陪伴与关爱，让他的心理十分自卑，缺乏自信。

3、一味的依赖大人与同龄小朋友接触较少，让他成了一个缺少交往体验、惟我独尊的小皇帝。小学六年来，小博在同学的交往中常常遭到了同伴的排斥，由于不好的行为表现也会遭到老师的批评，爷爷奶奶的放纵娇惯从而加剧了他的易暴易怒情绪。

三、具体教育措施

1.给予孩子更多的关怀和爱护。我就从感情上着手，注意为成成营造温暖、关爱、民主的气氛，使他保持积极愉快的情绪。我总是通过热情的鼓励、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光，给他以安全感、亲近感以及充分被重视和被接纳的感觉。缺少关爱，害怕离别，是留守儿童共同的问题。就算是再微弱的星光也会有温度，但他们呢？拥有的到底是什么？当他调皮时，不要直接批评，要调查清楚，搞明白是什么原因，然后和他讲道理，让他慢慢的平静下来再探讨原因。当他失意时鼓励他激励他。

2.争取家长配合教育。作为父母，应该尽量协调好打工挣钱和照顾孩子两者之间的关系。如有可能，尽量降低母亲的“外出率”。一般来讲，如果父母双双忙碌，对孩子的身心发展影响比较大；如果父母中的一方尤其是母亲在家陪孩子的话，影响则会小得多。我和小博的家长联系，告诉他的爷爷奶奶一味的娇纵孩子，已经造成不良后果，要对他的无理要求说“不”，当他犯了错误要注意方法，及时批评教育；让小博的爸爸、妈妈通过电话经常和他联系，关心他的学习、生活，让他感受到自己和其他小朋友一样拥有父母的关爱。

3.教给他一些正确表达内心情感的方法。通过适当的提示帮助他回想生气的原因。请他大胆的说说自己的内心感受。带动班上学生给他找优点、和他做朋友。

4.在集体生活中，多鼓励他与其他同学交流和玩耍，多些机会让他参与集体活动，感受集体生活的快乐！

5，小博生日时班上同学为他准备了一个生日晚会，让他体会到了久违的爱。

四、取得的成效

通过以上几个方面的努力，小博已经有些进步，易怒现象少了，学会恰当地表达自己的情绪了，人际关系好了在班里找到了一些很棒的同学做朋友，生活中也勤劳多了，在同学心中的地位也有所提高，自信心也强了，参加活动的主动性也高了。

五、存在的问题

1、还需要进一步师生，生生，老师与家长交流取得他的信任，同他建立亲密的朋友关系。

篇3：三教小学关爱留守儿童案例

(1) 让留守学生懂得父母外出打工的艰辛以及对孩子寄予的厚望。 (2) 号召班上的学生关心帮助留守学生, 使留守学生感受到大家庭的温暖。 (3) 培养学生乐观向上、自强不息、团结协作等意识与能力, 牵手互助, 共同进步。

二、活动准备

(1) 弄清班级留守学生的详细情况:家庭成员、家长去向、联系方式以及监护人、留守学生在家表现等。 (2) 指导留守学生家长写好信。 (3) 准备好歌曲《让世界充满爱》、《种太阳》, 儿歌《心里话》以及小品《留守娃的烦恼》。 (4) 做好留守学生代表与父母现场通话的准备工作。

三、活动过程

主持人甲:一个家庭, 爸爸、妈妈、孩子, 团团圆圆守在一起, 是很幸福的事情。可是同学们知道吗?有不少孩子因为爸爸妈妈外出打工, 他们很长很长时间没有见到自己的父母了。

主持人乙:因为与父母天各一方, 这些孩子得不到父母的关爱, 甚至得不到家庭的温暖。如果你是留守在家的孩子, 如果你是留守孩子的同学, 你们应该怎么做呢?

合:“留守不孤单”主题班会现在开始!

(一) 诉说恼和烦

留守学生表演小品《留守娃的烦恼》。主要剧情:放学了, 小冬等几个留守伙伴围坐在操场的角落边, 相互诉说着各自的烦恼。小冬:哎, 我受委屈了不知道向谁诉说……小新:我拿奖状回家也没有人喝彩。小红:我生病了, 爷爷奶奶只能干着急!……遥望远方齐声呼唤:“爸爸妈妈, 真的好想你们!你们快点回来吧!”

主持人甲:离开了爸爸妈妈的怀抱, 留守伙伴的心就像漂泊的浮萍!

(二) 体谅父母难

主持人乙:可怜天下父母心!有哪个父母不疼爱自己的孩子呢?看, 杨华的妈妈来信了!

1.主持人配乐朗诵杨妈妈的信。 (华儿, 你在家过得好吗?我和你爸可想你呢。每当天气变化时就想:华儿增减衣服了吗?每当早上起床时就想:华儿会按时起床上学校吗?每当夜深人静时, 就拿出相片看你, 想你。这时候, 你爸就叹气, 我就流泪。我们对不起你呀!你还这么小, 我们却不能像其他父母一样陪在身边呵护你。为了养活这个家, 为了让你将来有条件接受良好的教育, 我们只有忍痛割爱, 外出打工。华儿, 你很懂事, 相信你能理解我们的苦衷的。我们在外做工非常不容易, 因为文化少, 做的都是体力活, 每天早出晚归, 还经常加班加点。希望你不要辜负我们的期望, 好好做人, 勤奋读书, 早日成才。只要华儿将来有出息, 我们就是再苦再累也毫无怨言。……)

2.留守学生谈读信后的感受。

主持人甲:读了杨妈妈的信, 我想起了孟郊的诗句———“谁言寸草心, 报得三春晖。”

(三) 留守不孤单

主持人甲:我们留守!我们不孤单!因为爸爸妈妈的爱一直陪伴在身边!

主持人乙:我们留守!我们不孤单!因为老师、同学们的帮助使我们感到了温暖!

1.留守学生说说老师、同学、邻居等身边的人主动帮助他们的故事。

主持人甲:我们留守!我们不孤单!因为社会各界的关爱给我们增添了力量!

2.展示共青团、妇联、慈善机构等社会各界给留守儿童送温暖的图片、资料。

主持人乙:我们留守!我们不孤单!因为党和国家领导人的关怀让我们看到了希望!

3.播放音像资料:去年“六一”国际儿童节前夕, 国务院总理温家宝爷爷到陕西农村看望留守儿童, 向孩子们致以节日的问候和祝福。

主持人乙:伙伴们, 别孤单!祖国就是你们的大家庭, 班级就是你们的小集体, 我们就是你们的兄弟姐妹, 我们将随时分享你们的快乐, 分担你们的忧愁。请班长宣读我们共同起草的倡议书吧!

4.班长宣读关爱留守学生的倡议书。

(四) 自强伴我行

1.留守学生谈谈身边的留守榜样, 说说自己留守在家自强自立的点点滴滴。

主持人甲:父母的离开使我们得到了锻炼能力的机会, 我们学会了洗衣梳头、烧菜做饭、养猪喂鸡;也学会了孝顺爷爷奶奶, 照顾弟弟妹妹……

主持人乙:我们学习更自觉, 生活更自立, 意志更坚强, 因为我们要与别人比明天。

2.留守学生配乐朗诵《心里话》。

3.留守学生许心愿, 谈理想。

主持人甲唱《种太阳》开头两句歌词:我有一个美丽的愿望, 长大以后能播种太阳, 到那个时候, 世界每一个角落, 都会变得都会变得温暖又明亮。

主持人乙:留守伙伴们, 相信你们心中也有美丽的愿望, 也有远大的理想。把它写下来与我们一起分享吧!

留守学生将写有自己愿望、理想的心形纸贴在黑板上事先画好的愿望树上。在《种太阳》的歌声中, 主持人有意识地从愿望树上挑选一个现场可能实现的愿望当即兑现。 (选一个想听到父母声音的同学现场连线通话, 让他向父母汇报自己留守在家的变化、进步以及所取得的成绩。)

4.留守学生代表发表感言:在远离父母的日子里, 有爸爸妈妈的牵挂, 有同学们的帮助, 有老师们的呵护……我们一点也不孤单!我们要感谢所有关爱我们的人, 我们决心用自立的双手、自强的身姿、优异的成绩回报他们对我们的厚爱与期望。相信我们吧, 小树定能长成参天大树!雏鹰终会搏击长空!

(五) 携手未来

1.班主任总结:今天的班会开得很成功!为了让远离父母的伙伴们能享受到家庭般的温暖, 同学们伸出了友爱的双手, 创设了温馨、和谐的班级氛围, 使他们学有人辅、心有人爱、身有人护、难有人帮。体现了中华民族“一方有难, 八方支援”的光荣传统。另外, 离开了父母的同学们, 能体谅父母的难处, 乐观向上, 自强不息, 快乐成长。这些都让我感到欣慰。在今后的日子里, 希望大家携起手来, 互帮互助, 共同奔向美好的未来!相信明天会更好!

2.合唱歌曲《让世界充满爱》。在歌声中, 全体师生融为一个整体:互相间或赠礼物, 或牵手, 或拥抱, 或祝福, 体现一种团队精神、互助力量……将班会推向高潮。

主持人甲:轻轻地捧起你的脸, 为你把眼泪擦干。这颗心永远属于你, 告诉我不再孤单。

主持人乙:我们同欢乐, 我们同忍受, 我们怀着同样的期待, 我们共风雨。我们共追求。

篇4：浅谈如何关爱农村小学留守儿童

【关键词】留守儿童；乡村小学；学校教育

一、留守儿童存在的问题

1.价值观扭曲

由于孩子的父母们长期在外，无法照顾孩子，家长容易产生负疚感，不断增加给孩子的零花钱和物质方面的享受，而忽视对子女的道德品质教育、法制教育，使孩子形成功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想。

2.道德行为差

由于缺乏父母有效的监管和教育，留守儿童往往对事物分不清好坏和是非，不能正确地看待问题，容易受社会上反面现象的影响，造成一定程度的道德缺失和不良行为。如行为自私、任性，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等不良行为。

3.学习成绩差

由于留守儿童大多数是由祖父母隔代监护或亲友临时监护，这些临时监护人文化水平低或责任心不强，没有能力或没有尽力辅导孩子的学习，重养轻教，致使留守儿童的学习得不到有效的督促和指导，大多数留守儿童学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散，没有良好的学习习惯，被动地学习，学习成绩较差，厌学、逃学甚至辍学的现象时有发生。

4.心理不健全

由于父母长期不在身边，缺乏父母的关爱，致使部分留守儿童缺少亲情和家庭教育，养成任性、放纵、随意的性格。不少留守儿童性格内向，情感淡漠，情绪低迷，心理承受力差，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑的思想，有较强的孤独感。个别留守儿童内心封闭，缺乏安全感，精神压抑，不合群，不愿意与人交往。

二、留守儿童问题产生的原因

1.监护不力、管理不到位，导致留守儿童出现许多问题

由于较长时间父母不在身边，年迈的祖父辈文化水平不高，既没有教育的精力，也缺乏教育的艺术。而有的亲戚和朋友的责任心更差，许多只是口头应承而已，形成留守儿童教育管理的盲区，导致留守儿童出现许多问题。

2.父母在外、缺乏亲情抚慰，导致留守儿童出现心理偏差

由于不在父母身边，情感需求得不到满足，缺乏与父母之间深层次的感情沟通，缺失的情感容易导致留守儿童孤独、自卑、精神压抑、性格孤僻，不愿意与老师和同学沟通，导致行为习惯较差，并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控。

3.家庭教育氛围较差，导致留守儿童学习成绩差

由于父母长期外出务工的家庭，家庭教育氛围较差，孩子学习缺乏自觉性、主动性和刻苦钻研精神。在生活、学习中往往缺乏热情和爱心，逆反心理重，进取心、上进心不强，不少孩子认为“读书没用”。

4.学校、家庭不合拍，导致学校、家庭对留守儿童的教育存在盲区

留守儿童在家中由祖辈或者亲属照看，在学校让老师、学校监管。不少家长认为孩子的教育应该是由学校完成的，并不是取决于家庭。但是学校在许多时间、空间对留守儿童的监护不能代替家长，从而造成学校对留守儿童的教育存在诸多不便。这样，孩子在学校可能是一个好学生，而在家中却是另一个样子。

三、解决留守儿童教育问题的对策和建议

1.实行留守儿童寄宿制，确保在时间和空间上对孩子的有效监管，解决对留守儿童管理监护不力、管理不到位的实际问题

父母不在家，学校的作用就变得非常重要。在寄宿制学校中，学校对学生的教育、生活和安全责任实行全方位管理，教师既做到教书育人又扮演“父母”身份的角色，为留守儿童创造一个较好的学习、生活环境，在很大程度上解决了留守儿童缺乏父母直接关心和临时监护人无力辅导功课等问题。

2.我们在每学期开学初都会对学校内所有留守儿童进行一次集中、全面、深入、细致的排查，逐级逐班核实留守儿童人数、所在年级、父母及监护人以及学习生活状况等基本情况。为了解决留守儿童缺乏亲情抚慰，导致出现心理偏差、学习成绩差、安全等问题

（1）发动全校教师与留守儿童组成“一对一”管护对子，做他们成长保护人，要求老师要主动与留守儿童外出务工的父母、在家监护人沟通，多与留守儿童谈心，多开展人文关怀的集体活动，多家访，在生活上细心照顾、学习上悉心指导、心理上耐心疏导，促进留守儿童健康成长。

（2）依靠政府和社区力量，开展“爱心妈妈”与留守儿童手拿手，联系企业家开展帮扶留守儿童的专项帮扶活动等，让留守儿童感受社会温暖。

（3）留守儿童大部分时间都是在学校中度过的，群体活动对于他们影响非常大。在群体里有和他们同龄的同伴，相似的年龄往往有相似的心理特征，孩子们可以在同伴之间找到更多的共同语言，一个温暖团结向上班集体对于留守儿童的成长非常重要。因此，学校成立由一个优秀学生带动的活动小组。要求每周开展一次有益的集体活动。让留守儿童积极参与集体生活，这样既可以转移他们思念家长的注意力，又可以让他们在集体中成长进步，养成团结同学，热爱集体的良好作风。

3.开设心理健康教育课程，配置心理辅导室，充分发挥心理健康教育教师的作用，解决留守儿童心理问题

（1）要求心理健康教育教师要认真负责，不但要教会学生心理健康教育知识，对于留守儿童，还要教会他们以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。

（2）要求心理健康教育教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的“知心朋友”。要对“留守儿童”有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起“心理健康卡”，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。

（3）留守儿童因父母的远离，使得他们普遍缺少了和父母的沟通，缺少父母的赏识，缺少了来自父母的压力，自律能力相对差，内心孤独。心理辅导教师要深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自卑感，让他们感受到集体的温暖。

4.积极推行家长学校的建设，提高家长教育孩子水平，解决家庭教育氛围较差，对留守儿童教育偏差的问题。开办家长学校

（1）设立家长热线，保持学校与家长、临时监护人的密切联系，特别是在出现特殊情况时能够第一时间与家长和临时监护人沟通。

（2）定期对留守儿童家长进行教育孩子的知识培训，与家长沟通了解孩子的生活学习情况，交流管教孩子的方法，促进孩子健康成长。

5.几点建议

（1）目前农村学校的生活设施比较简陋，不利孩子的成长，建议政府加大投入，从硬件设施方面改善学生寄宿条件，让孩子们有健康成长的居住和生活环境。

（2）随着住校生的增多，管理工作量加大，建议增加寄宿制学校教师编制和管理经费。为农村中小学配备专职校医、宿舍管理员和食堂管理员，以保证学生安全、健康地成长。

篇5：关爱留守儿童案例

我所从事的是农村教育工作，农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位，而农村小学又是整个教育的关键和难点。特别是近几年，改革与开放，经济与发展，求职与谋生，农民外出打工已成热潮，催生出了“留守儿童”这一非凡群体。儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，面对“留守儿童”的涌现，尤其是农村中小学“留守儿童”数的日益增加，对农村教学工作提出了更高的要求。留守儿童存在的问题有：

一、是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照顾，部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到很大损害。

二、是留守儿童教育问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成绩下降，有些还由于厌学等原因逃学。

三、是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。

四、是留守儿童道德行为问题。由于家庭教育的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品行，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。

五、是留守儿童安全问题。部分留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负。个案现状

学生邵某，男，13岁，父母在深圳打工无暇顾及孩子的学习，由外公和外婆照料。经过一段时间观察，我发现在孩子身上集中出现了以下问题：

1、行为习惯差，个人卫生差，上、下课都特别好动，无法克制和约束自己的言行。

2、懒惰心理。学习上有四怕：怕用功、怕动脑、怕发言、怕作业，只想在家随心所欲地玩。

3、缺乏良好的班级意识。小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没热情，总想逃避，参与意识淡薄。

问题分析

通过观察、家访、交谈等各种方式接触留守孩子李某和他的家人，我发现他身上的这些问题主要来源于三方面：

1、长辈关心不当。外公外婆对孩子是打心眼里爱，但是缺少严格的管教，什么事都依着孩子，导致李某作业不认真完成，老师催促他交作业就抄袭别人的作业。

2、粗暴的教育方式。由于家庭的这种特殊性，李某自小和家长很少进行情感上的沟通，遇事缺乏耐心，常用一种粗暴的态度来处理事情。

3、内心深处自卑，由于他的成绩一直较差，平时很少得到老师的表扬，使他觉得自己处处不如人，害怕竞争，害怕失败，不愿参加任何集体活动。

通过以上的分析，我发现他身上的问题主要源于家长和他的不自信，于是我决定从他的家长和本人两方面入手采取措施。

主要措施

1、帮助家长走出爱的误区，我利用课余时间和他的外公、外婆交谈，同时我对李某提出建议：

①在孩子犯错时应该让他接受正确的批评，让他认识到错误，鼓励他改正。

②孩子在学习上遇到困难的时候，应该教会他如何解决的办法，先让孩子自己钻研，借助字典、词典这些必备的工具书解决，实在不懂的让他问老师和同学，不能养成不做作业和抄袭他人作业的坏习惯。

③父母要经常回家看望孩子或经常给孩子打电话，多关心孩子的学习情况，并对孩子取得的微小进步给予肯定，这样能让孩子感受到父母的关爱。

2、帮助孩子树立自信，融入集体，找到和同龄人交往的快乐 ①利用表扬树立信心。针对孩子平时的每一个小小的进步和成功都给予表扬，让他体会到从未有过的成功和喜悦，逐步树立自信。

②针对实际，设立小目标。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力转到学习上，使他知道学生要以学习为主，按时上学，完成作业是一名合格学生最起码的任务。

四、辅导效果

经过和孩子家长的密切配合及他本人的努力，近段时间取得了可喜的进步。①虽然在生活上仍有依赖性，但我知道他一直都是自己努力去做。②他已认识到按时完成作业是每个学生必须做到的，尽管他的作业书写和质量有待提高，但能按时完成作业确实是一个不小的进步。③经常能看到他和同学们嬉戏时活泼的身影。听见他开朗的笑声。

五、个人体会

篇6：关爱留守儿童活动案例

太和小学

赵志国

案例背景：

我们学校有相当一部分家长在外打工，每一个班级几乎都有“留守儿童”。据调查，学校“留守儿童”中有不少的人生活贫困，衣食住行等方面缺乏照顾，并且“留守儿童”普遍存在心理问题：抱怨、自卑、骄横、焦虑等，他们感到失落和孤独，非常想得到父母、老师、同学的关爱，他们非常想得到亲情的呵护。

案例描述：

在我教的五年一班有个学生叫小琴，在课堂上明显感到孩子非常自卑，几乎没看到她笑过。于是我从班主任那了解到，小琴是一个单亲家庭的孩子，在她一岁的时候，她妈妈离开了，从此再也没有回来，她和爸爸以及七十多岁的奶奶相依为命。爸爸常年在外打工，很少回家。在调查中，我还得知，班级曾进行男女性别差异调查，询问家里人喜欢男孩还是女孩，她打电话问爸爸，爸爸随便开玩笑说了一句：“都不喜欢，我最后悔生了你。”后来为这事她哭了整整一天，一边上课，一边流眼泪。在平时的学校生活中，她也总是和同学格格不入，总觉得别人在嘲笑她没有妈妈，把自己武装起来。

一颗幼小的心灵就这样承载着如此大的创伤，着实令人心痛。作为她的老师，我觉得我有责任让他走出心灵的阴影，让他像其他孩子一样健康成长。为了让他感受到父亲的爱，我及时与他爸爸取得了联系，讲述了孩子的情况，并提醒他爸爸，女孩子的心是比较敏感的，要注意关注她的心灵，不要以为我一农民工出外打工还打电话和女儿说，爸爸爱你，我的好女儿之类表示关心的话，觉得不好意思，该讲的就应该讲。小孩儿就喜欢这些，那样她才感觉到父亲是爱她的。最后我要求她爸爸做到：每两个星期打一次电话回家，并且注意言辞，把对孩子的关爱之情通过电话传达给女儿，让她感受到爸爸的爱；每个月与老师联系一次，了解孩子在学校中的情况，让孩子知道，爸爸在关心她的学习，这样她的学习就有了动力；每年过年的时候争取回家过年，让女儿能在这举家欢庆的日子里感到父爱的存在，尽量弥补她母爱的缺陷。一个个电话，一句句关爱的话语，终于让小琴感到了父亲的爱，终于让她走出心灵的阴影，迈出了成功的第一步。

在家访中，我还了解到，她奶奶为了减少小琴爸爸的负担，每天都去捡那些可以回收的废品，好换取些许微薄的生活费，小琴也在放学后帮奶奶捡。了解到这一情况后，我号召全校的同学每天把可回收的废品放在规定的筐里，再给小琴的奶奶，倡导全校同学为留守儿童献出自己的一份爱心。经过校长的同意，允许她奶奶每天放学后进学校收集废品，这样就可以增加她们的收入，也可以让同学们在助人为乐的同时增加环保意识。

在平时与小琴接触的点点滴滴中，我发现其实小琴是一个非常勤奋的女孩子，课余时间，除了帮奶奶捡废品外，在家里还能自己煮饭、洗衣服、炒菜等，生活自理能力很强。于是，我在课堂上，引导学生向小琴学习——生活中的自立、成长中的自强，并以此来增强她的自信心，让她知道，她是一个很棒的女孩。同时，我抓住她爱看书这一优点，介绍学校的好书籍给她看，并把我儿子的书也借给她看，让她在看书中陶冶自己的情操，美化自己的心灵，在增长知识的同时，也能建立自信，从而改变自卑、孤独的性格。渐渐地，我发现，小琴的脸上出现了越来越多的笑容，和同学相处得越来越好。

当然，在帮助小琴同学的同时，我也通过各种活动，对其他同学进行正确的引导，让他们懂得能在一起学习，成为同学，那是一个缘分，同学之间不分贵贱，应和睦相处，互相帮助，特别是那些需要帮助的同学，我们更应该伸出援助之手。在平时的课堂中，同学们都非常积极地要求小琴同学加入他们的小组。那一年端午节，班长还组织班里同学每人从家里带了两个粽子，在放假前一天下午，全班同学到小琴家里，和她一起过端午节，并进行猜字谜、脑筋急转弯等游戏，看着同学们一边吃粽子，一边猜字谜；看着小琴同学脸上的笑容，我心里出现了从未有过的满足。

案例反思：

篇7：关爱留守儿童教育案例

一、个案现状

学生赵某，男，8岁，父母为了生计在他3岁就都出去打工，一年才回来一次，平时都有年迈的奶奶照看，溺爱，学习无人监督，日常生活无人更好的管理。由于没有父母的管教，缺少亲情的关怀，他的身上存在以下问题：

1、自由散漫，上课不认真听讲，懒惰，从不写作业。

2、个人卫生较差，同学们都不愿意接近他，乱丢垃圾。

3、贪玩，有时逃课，甚至还带着班上的其他孩子去逃课。

4、调皮、好动，无法克制和约束自己的行为，有时不服从老师管教。

二、问题分析

由于从幼儿期便开始了与父母的长期分离，所以不仅与父母感情淡漠，在与其他人交往中也有猜疑、狭隘、孤僻等负面倾向。近年来的调查结果显示：近60%的留守儿童存在心理问题，有66%的留守儿童不愿意与代管家长、教师和同学说心里话，还有30%留守儿童表示心里怨恨父母。这其中的原因正如20世纪40年代西方心理学家的研究报告中指出的那样：心理健康最基本的东西是婴幼儿应当有一个与母亲(或一个稳定的代理母亲)间温暖、亲密的连续不断的关系。这一关系将直接导致一个人信赖和自我信任的形成，并且能成功地依恋自己的同伴与后代。他们认为人在生命头两年都会体验到信任与不信任的心理状态，而这种矛盾必须在那两年解决好，否则儿童将会遭受缺乏信任感的折磨，严重的甚至无法与成人相处。他们的另一项研究表明：早期有害环境对儿童造成的影响可以通过环境的改变而改变，持续长久的剥夺会造成更为严重的影响。因此，只要成人对留守儿童的生活环境(主要是心理环境)及时地加以改善，让他们多体验一些父母及其他人的关爱，他们的心理健康状况也一定会逐渐好转。

三、改进措施：

一、留守儿童的抚养人应慎重选择，老师也应多一点关爱。

留守儿童的抚养人应尽早定下来，不要随意更换，以免增加孩子的不安全感，另外孩子身边最好有一些有文化、有责任感的年轻人，以便与孩子进行及时、有效的沟通。把孩子完全交给没文化的老年人抚养，是对孩子极不负责的做法，也是很危险的，因为人都是社会的一分子，如果一个孩子走上了岐路，将会给家庭、社会带来很大的悲剧。此外，在幼儿园或学校，老师应给予留守儿童更多的关心，

多与留守儿童进行沟通，多观察他们的发展变化，以及时了解、疏导他们的心理问题;引导他们多与同伴交往，从而让他们发现交往的乐趣，进行一定的“亲情弥补”，使留守儿童形成与抚养人、老师、同伴间的深厚感情，避免他们情感世界的“荒漠化”。

二、留守儿童的父母应重视与孩子的沟通。

留守儿童父母应摆正工作与孩子的关系，认清童年经历对人一生发展的重要作用及亲子关系在儿童教育中的重要作用，学习一些必要的家教知识，不要陷入黄土高原上“娃放羊挣钱成亲——娃再生娃放羊挣钱成亲”似的恶性循环。父母平时在外地应多与孩子联系，尽量多创造条件与孩子在一起，尤其要注重“亲子沟通”的质量。在沟通、交流中，应培养孩子一定的是非观念，让孩子明白父母虽然不能常伴身边，但不是不爱他们，而是对他们更深沉的爱，是为了给他们将来创造更好的生活、学习条件才去打工的。父母还应告诉孩子外出打工的辛苦，教育孩子从小要像父母一样不怕吃苦，并为有这样爱自己的父母而自豪。这些道理的讲解，对于越小的孩子越要结合父母的实际行动，例如：可让孩子去实地参观、感受一下父母的工作;通过邮寄书、玩具、新衣、贺卡等方式让孩子感受到父母的关爱。赵某后来就在父母的改变下对父母的感情加深了，以前他们父母回来了，他们都无动于衷，可后来父母要返回打工地时，他们都很舍不得。

三、外出打工的父母应加强与老师、抚养人的联系。

父母是孩子的第一任老师，也是伴随他们一生的老师，这个地位是无人可以取代的。这既说明了父母在孩子教育中的重要作用，也说明了在孩子的教育中父母拥有的最高决策权，也就是说只有父母才能对孩子的教育负最终的责任。因此留守儿童的父母应该明白，不管自己身在何处，都应发挥自己在孩子教育上的能动性，应主动协调抚养人、老师等多方面的教育力量，使孩子更健康地成长。在赵某的教育上，他们的爷爷奶奶、外公外婆之间曾一度发生意见分岐，不仅不利于孩子的成长，还造成了家庭关系的紧张，这时只有他们的父母出来进行一定的协调、干预，才能保证家教力量的一贯性和一致性，防止过多的内耗。

四、留守儿童的问题应引起全社会的关注。

全国目前有太多的留守儿童，这是我们的下一代中不容忽视的一大群体，他们的问题其实也是中国特定历史时期的问题，需要政府、社会共同来解决，不能光靠他们父母来扛。一些打工者集中的大城市也成立了“民工子弟学校”，一些条件较好的公立学校也在降低外地民工子女的入学门槛，这样也能减少留守儿童的数量。但愿有更多有识之土能投入到关爱留守儿童的活动中来，但愿以上那些好的做法及其它更有新意更有效的做法能得到进一步的推广，深入落实到每一位留守儿童身上。

篇8：三教小学关爱留守儿童案例

一、关爱孩子的精神成长

作为一名小学教师, 不仅需要担当起教书育人的重任, 还需要具备良好的责任心和耐心, 注重孩子的心理健康问题和审美情趣教育。因为小学在心理上比较脆弱, 归宿感较弱, 特别是留守儿童。因此教师加强与孩子之间的精神和情感交流, 可以弥补留守儿童亲情的缺少, 让自己成为小学的精神力量和依靠。小学教师不仅仅是一名教师, 更是一名有责任心和耐心的指导者和保护者, 在情感教学和课堂教学中指导留守儿童如何克服胆怯, 增强自信心, 在生活中尽量让小学感受来自教师和同学之间的温暖, 让他们不再那么孤单。关爱孩子的精神成长需要我们做到以下几点:其一, 加强与留守儿童之间的情感交流。在日常生活和学习中, 将关爱的目光放在留守儿童身上, 尽量多与他们谈心, 从而弥补小学心灵的创伤。其二, 开设课外体育锻炼活动或者课外教学活动, 拉近与留守儿童之间的距离。比如, 教师在平常教学活动中多多展开以“如何帮助他人”为主题的活动, 让其他孩子明白留守儿童性格孤僻的原因所在, 从而使留守儿童从生活和学习之间的某些小事感受到来自教师和其他孩子的关爱。其三, 定期与留守儿童父母或者监护人之间的交流与联系。由于某些因素导致留守儿童的父母常年不在家, 他们也不太清楚自己的孩子在学校的具体情况。这时候就需要教师通过家访、电话、QQ、微信或者其他联系方式定期与留守儿童父母或者监护人之间交流与沟通, 将孩子的学习情况、身体情况以及心理状况及时地向留守儿童的父母或者监护人反应, 并向他们提出一些改善孩子性格孤僻的方法。如果有必要, 向孩子父母或者监护人表明自己态度, 即提供必要的帮助。

二、关注留守儿童的心理健康问题

根据教学实践表明, 留守儿童的心理健康问题和精神问题是留守儿童身上的两大核心问题。因此, 教师需要着重加强孩子的心理健康问题和精神问题。心理健康问题产生的因素主要表现在以下几个方面:第一, 性格因素。由于留守儿童年龄较小, 对父母的依赖性加强。尽管父母外出工作之后交由奶奶爷爷或者其他监护人监管, 但是毕竟与父母给的爱和教育不一样, 与父母的亲疏关系也不同。一旦遇见些麻烦事或者复杂事情, 爷爷奶奶辈监护人就会显得力不从心。孩子的事情没有得到及时解决, 时间已久, 他们就会变得不愿意与他人交流。最终导致他们性格孤僻, 不愿意与同学或者家长沟通。第二, 自卑心理情绪波动较大。虽然小学年龄小, 但是他们也有攀比心理, 毕竟心理和思维都不够成熟, 没有自己正确的想法和观念。留守儿童也一样。因为父母不在身边, 他们缺乏归宿感和安全感, 时常感觉自己没有依靠和坚强的保护。因此相较于同龄父母在身边的孩子而言, 他们更容易产生自卑心理障碍问题。第三, 抵抗情绪严重。由于留守儿童缺乏归宿感和安全感, 他们往往要比同龄人更加敏感、脆弱、自尊心过于强烈。如果留守儿童与同龄孩子之间发生一点小摩擦或者小隔阂, 就会触动他们的敏感神经, 从而导致小学在与他人交流时带着一丝敌意或者警惕感。对于教师、监护人或者亲朋好友的教育与批评, 会产生强烈的抵触心理或者叛逆心理。最后导致小学在做事情时容易激动或者性格暴躁, 甚至会做出一些后果很严重的事情。

针对以上三点问题, 我们需要从生活上和学习上做好相应的工作。首先, 在生活方面对待留守儿童, 不宜“特殊化”。留守儿童相较于其他孩子而言, 需要教师的关爱更多。但是他们又比较敏感和没有安全感。因此教师对留守儿童在生活方面的关爱最好不留痕迹。比如每年儿童节的时候, 教师就带孩子们去游乐园玩, 并表示不能带家长, 只是班级活动。这样就可以让留守儿童觉得自己跟其他伙伴一样, 享受同一片蓝天, 做着自己喜欢的游戏, 感受着来自教师的温暖, 从而让他们感受社会对他们是一视同仁、没有特殊化的。其次, 在学习方面, 教师需要学会因材施教。根据每个孩子的不同情况和教学内容制定有针对性和详细化的教学方案, 对症下药。严禁小学教师采取简单粗暴方式打压孩子的自信心, 比如体罚或者变相体罚孩子。由此可见, 正确引导孩子健康成长就显得尤为重要。例如, 当教师怀疑孩子是在说谎之时, 应该先与孩子加强沟通与交流, 让所有当事人讲出事情发生的经过, 从而作为教师评判谁是谁非的依据。然后教师在私底下展开相关调查工作, 评判谁在说谎。最后教师应该承担起管理失责的重任。潜意识中让孩子萌发团结友爱、小组合作的思想。当孩子取得进步时, 教师需要以鼓励态度鼓励孩子, 并适当给予他们一些精神上或者物质上的奖励。

三、结语

篇9：三教小学关爱留守儿童案例

“好久没人牵我的手，好久没人摸我的头，冰凉的小手，发烫的额头，生病是最想你们的时候……”一首《留守儿童之歌》唱出了众多留守儿童的心声，也让人们对留守儿童现状倍感心酸。然而，笔者在江苏省如皋市林梓小学看到的留守儿童却是另一幅画面。

2013年“六一”儿童节前夕，笔者走进林梓小学校园，不由得被校园的一间留守儿童“关爱小屋”吸引。小屋内不时飞出动听悦耳的琴声和热情奔放的诗朗诵，顺势走进去，小屋里阅读区、绘画区、弹琴区、涂鸦区、祝福区，到处都有孩子们快乐的身影……此情此景，不禁让人感叹：好一个温馨的留守儿童之家！

林梓小学创办于1906年，系江苏省实验小学、联合国儿童基金会“受人口流动影响的儿童保护项目”课题的重点实验小学。学校栉风沐雨百余年，在励精图治的一路风雪中积淀了深厚的人文底蕴，源远流长的素质教育使学校声名远扬，而真情关爱留守儿童成长则成为学校德育特色工作中一张靓丽的名片。

爱的起源，一种现象诞生一个爱的组织

谈及对“留守儿童”现象的发现，现任林梓小学副校长张军感慨万千。张军今年44岁，1987年如皋师范学院毕业后回乡当了一名小学教师。自走上三尺讲台后，他就将一腔热情倾注到孩子们身上。由于教科研工作出色，张军于2001年8月调至镇中心小学———林梓小学任教研室主任。

2003年9月下旬的一天，张军在主持召开五（4）班家长会时发现一种怪现象：与会者，60%是学生年迈的爷爷奶奶或外公外婆，有些则是其他亲属。“孩子的父母亲为什么不参加会议呢？”张军问。“出去打工赚钱啦！”老人们异口同声地回答。张军听了，心里有一种说不出的滋味。随后，他在调查中了解到，苏中地区的不少农民家庭中，双亲往往是一个月过年，两个月种田，九个月外出打工挣钱。其中相当一部分人将土地转包出去，平时更很少回家。他们在城里难以找到安稳的工作和固定住所，子女进城读书有着诸多不便，只好将其托付给祖辈或他人抚养监护，这些孩子便成了留守在故土家园里的特殊花朵、“空巢家庭”中的留守儿童。此后发生的现象，更让张军和学校老师震惊。

一个月后，张军在召集老师分析上学期期末考试得失时发现，各个班级的后10名学生，大多数是留守儿童。进一步调查结果显示，全校1200名学生中有留守儿童614名，占学生总数的51.2%。此后不久，一篇留守儿童日记更把该校老师们的心揪得紧紧的。

“世界上没有妈妈不知道儿女的生日，没有妈妈会忘记对儿女许下的诺言。过生日的那一天，妈妈你是否知道，女儿心里有多难受啊？没有父母呵护的童年会幸福吗？……”这是留守儿童李云的日记，它蘸着几多泪水，寄托着几多思念，也饱含着孩子们对亲情的几多渴望。李云的父亲远在安徽合肥一家机械厂打工，母亲则是上海某汽车出租公司司机。一家三人聚少离多，李云被长期寄养在外婆家，长期得不到父母关爱，饱尝思念之苦。

听着留守儿童近乎成人化的哀怨言语，老师们心灵深处为之一怔，学校要以超前的意识审视和挑战一个新的课题：父母外出打工，留守儿童谁来管？面对留守儿童这样一个庞大的未成年人群体，以教书育人为己任的老师，如何让他们幸福地度过这段特殊的人生阶段，怎样用爱心为他们撑起一方晴朗的天空？

全体老师开始行动了。然而，老师们深深感到，解决留守儿童问题仅靠学校的努力势单力薄，必须得到各职能部门和整个社会的大力支持，才能达到事半功倍的效果。要千方百计动员和整合全社会力量，加强对留守儿童群体教育和培养，让他们健康地度过特殊的人生阶段，最终成为身心健康、人格健全、对社会有用的人。2004年5月10日，林梓小学成立了全国首家“关心留守儿童工作委员会”，其委员有镇党委书记及机关职能部门的主要领导，张军当选为秘书长。短期内，镇辖区的所有中小学均成立了“关留委”。从此，每年的5月10日被确定为林梓小学及全镇“留守儿童关爱日”。林梓镇还健全了经纬两条线的“关留委”网络，各学校、村委会均建有“关留委”，把对留守儿童的关爱从校园延伸到社会，从关注留守儿童学习延伸到关注其社会生活的方方面面。

此后不久，林梓小学向留守儿童双亲发出了《致家长的一封信》，希望家长在打工之余多多关心留守在家的孩子。“关留委”委员通过走访、打电话等形式积极与留守儿童的父母及抚养、监护人联系，及时传递留守儿童在家或在校的思想动态、学习生活情况，从而有的放矢地开展关爱留守儿童工作。

针对不少留守儿童缺乏自信、缺乏勇气这一弱点，“关留委”从精神鼓励入手，鼓励他们自尊、自信、自强、自立，帮助他们走出误区。林梓小学三（1）班的一位学生，家境优越，父母在外地开公司挣大钱，他在家由保姆照料，过着饭来张口、衣来伸手的无忧无虑生活，学习不思进取，劳动怕苦怕累。班主任老师及“关留委”委员多次与他促膝谈心，动之以情，晓之以理，并将班上关启门窗的任务交给他，培养他爱劳动、负责任的好品质。一段时间过后，这位学生变成了积极向上、勇于拼搏的好学生。

爱的升华，一项研究催生一个爱的模式

篇10：关爱留守儿童典型案例

一、案例介绍：

何凤玉，女，该同学上课容易走神，不爱交流，对于大人的话，很多时候不予理睬，在她上一年级的时候，我虽不教她，但对于她我已经有深刻的印象。那时我以为她是自闭症孩子。今年接手这个班。刚开始她也是一句话不说。点名她不答，读课文她也不张嘴。更别说背诵课文了。她成天少言寡语，目光忧郁，心事重重的。在留守儿童中又属于比较特殊的了。是什么原因造成这样的现象呢？

二、案例分析：

1、亲情的缺失：

何凤玉同学的母亲在其很小的时候离开她。父亲长期在外务工，与子女相处甚少，父亲忙于工作的不闻不问，祖父母的隔代观念，让她觉得自己是这个世界上多余的人，陪伴她的除了孤独之外，更多的就是泪水了。

2、学习没有人指导：

何凤玉本身就不爱说话，任老师怎么问，她都是不做声的。渐渐地，她的学习几乎被老师放弃了。今年二年级我接手这个班。我发现她连拼音字母都不认识，更别说识字、写字了。

三、实施做法：

1）交流谈心，从内心感染

在平时的工作中，我会常常走近何凤玉，带她一起读课文，一起与她分析现在的学习状况，教她写字，鼓励她进步。在此过程中。我多次在其焦虑的脸上露出了“柳暗花明”的笑容。

2）同学的榜样感染

为了让孤独、在学习上自卑的何凤玉走出封闭的自我，我先后让班上优秀的同学（包括留守儿童）去主动接近她，与她一起谈心、学习和搞活动。在思想道德，行为习惯和学业能力等方面帮助她，努力让其找到成功的喜悦，促进其在各方面进步。

3）集体的感化温暖

良好的集体是学生成长的摇篮，集体的感化和温暖对一个学生的成长具有极其重要的作用，为此，我利用班上开展各项活动的机会，让她主动的参与进来，全班同学为其加油助威，既让她觉得集体的温暖，又让其尝到成功的喜悦。让她觉得自己并不孤单，全班同学都是自己的朋友。

四、个案教育反思——“爱”的力量有多大？

篇11：关爱留守儿童案例分析

我班学生，胡志民，男，13岁，学习成绩好，头脑聪明、背书快。但是由于父母长年在外，很少与孩子沟通，平常把钱放在他姑妈处，周末去拿。家长只重视孩子的学习成绩，只要说学习，什么都给他，一千多元的学习机，他当游戏机玩。很少顾及他学习以外的东西。造成他成了一个个性孩子，上课坐不稳，课堂随意说话，寝室不守规矩，熄灯后大声吵闹，不讲卫生，乱堆乱放，乱拿别人的东西。老师布置的作业爱做就做，不爱做就不做。成绩下降，特别是英语科，因为懒，降到了40多分，与同学关系也很差，几乎没有同学愿意与他坐，与他合伙值日。

通过种种迹象表明关爱留守儿童工作刻不容缓，我校响应党的号召，自去年以来，通过种种方式关爱留守儿童，为他们过生日，找他们谈话，树立正确的人生观，教会他们学会做人。学生分别由老师承包教育，胡富民由我负责。既当他的老师，又当他的妈妈，天天把他带在身边，从教他整理床铺开始，教他学会与同学相处，不经允许，不能拿别人的东西，公共场合注意个人卫生。英语给他补课，他有一点进步就表扬鼓励他，并教会他向好的学，正确引导他，耐心辅导他，培养他慢慢养成好习惯，作业天天检查，个人卫生天天促督，安排一些性格好的同学主动跟他交往，放假时，与他姑妈联系、沟通交流，由他姑妈好好照顾他、鼓励他、关怀他。十三岁少年光给钱是不能教育好他。

现在他几乎变了很多，值日主动打扫卫生，个人卫生也很讲究，每天床铺整洁干净，东西放得有条有理、学习态度也很端正、上课认真听讲、作业认真做，特别是英语刻苦学，成绩在上升，本次期中考试英语109分，总分437分，在班上第一名，年级第二名。此案表明，关爱留守儿童是非常重要的，并且也是有成效的成成是妈妈怀孕期间整天与油漆打交道而造成脑部损伤的孤独症患儿，正因为这一点，父母双双去了浙江打工，使成成又成了一名留守儿童。

作为幼儿教师的我，除了同情之外，更应该做的是如何让孩子远离孤独。下面我介绍成成几年来的成长经历。

成成不喜欢与人交往，整天举着手固执而又机械地在活动室里踱来踱去。他时常用嘴吮手指、衣角，大小便常解在裤子上。听到打雷的声音，他会不停地尖叫，双手捂着耳朵，十分紧张地蜷缩着。经过两年多的学习、锻炼，今天的成成已逐步开始了正常人的生活：能听懂别人说话和用语言表达自己的意愿，能够和小朋友做游戏，学会了做操、穿衣、洗脸、大小便等。而对这一切，我感到无比欣慰。

记得第一天入园时，成成抓住奶奶的手不放。于是，我就从感情上着手，注意为成成营造温暖、关爱、民主的气氛，使他保持积极愉快的情绪。我总是通过热情的鼓励、亲切的呼唤、善意的微笑、赞许的目光，给他以安全感、亲近感以及充分被重视和被接纳的感觉。起初，他常常挣脱我和小朋友的手远远地躲开，独自一人跑来跑去，我不气馁，更加主动地接近他，让小朋友陪他玩，使他有一种“家”的感觉。这对成成产生了良好影响。三个月之后，在温馨和谐的环境里，他渐渐消除了恐惧、焦虑的情绪。

在活动中，我发现叫成成的名字时，他却无反应。于是，我在日常活动中，尽力创造理解和使用语言的机会，有意识地帮助成成理解“到”、“过来”、“坐下”、“起立”等指令。例如，在点名时，我让幼儿大声喊“到”，做早操、上课之前，我结合常规训练不断地强化幼儿“起立”、“坐下”等动作。幼儿每做一个动作，我便向成成解释一次。开始时，他毫无反应，但我相信坚持就是胜利。渐渐地，他对我发出的指令露出了憨笑，并有了呼应。五个月后的事实证明，我的功夫没有白费，成成逐渐懂得了那些指令的意思，并能根据指令做出相应的动作了。接下来，我又设法让他学会表达自己的意愿。有一段时间，班上好几位小朋友向老师告状，说成成打人。但我知道，更多的时候是成成被别的孩子欺负。于是，我就耐心地和成成讲，对待身边的小朋友，不要动手，要用语言表达。成成有了一点进步，我马上夸奖、鼓励，帮助他树立信心。与此同时，我努力帮助他学会自己解决问题，学会自我保护，学会友好相处，学会表达自己的意愿。开始时，他不会说，也不敢说，我就一遍一遍教他，终于有一天，成成走到我面前来“告状”了，为了这一次“告状”，我高兴了一整天。以后，成成陆续学会了说“我要小便”、“我要看书”等。

在活动中，我发现成成对音乐特别感兴趣，录音机里的音乐响起时，他会跑到录音机前聚精会神地听。早操音乐响起时，他会不顾一切地往外冲。我灵机一动，有了个想法：让成成学会做操。开始教他时，他总是不理我，独自听音乐。我手把手一遍一遍地教他，教得急了，他就闹了起来，鼻涕眼泪流得满脸满手都是。尽管如此，操还是要练下去。我给他擦了练，练了擦，一个动作往往要比别的孩子多花十倍、二十倍的功夫才行。功夫不负有心人。一年后，成成终于学会了做操。当我看着他和小朋友一起进行队形变换时，我又有了想法，让他学会游戏。于是，我根据他喜欢音乐的特点，先让他和小朋友玩一些简单的音乐游戏，接着引导他和大家一起玩玩具。在体育游戏时，我常常牵着他的手一起跑、一起跳……终于在“网鱼”游戏中，成成能和小朋友一起笑哈哈地当小鱼钻来钻去了。看着成成和大家做游戏，我高兴万分。

让我们牵着成成的手向前走得更远吧，用爱心、智慧、毅力、汗水……

留守儿童说不得碰不得吗

——实施对留守儿童的惩罚教育浅探

湖北黄冈英山长冲中学许松华

有人说，留守儿童缺乏的是亲情，最需要的老师的爱、关注、欣赏，因此把“好孩子是夸出来的”的理念奉为教育留守儿童的皋圭。“你是最棒的”、“相信你一定能”、“你是老师的骄傲”现在已经成为许多老师教育他们的口头禅。但另一个方面，正因为留守儿童缺乏父母的指导和关爱，产生性格内向、心理脆弱、成绩较差等毛病，引发其它更多、更大的问题，对此教师感到很棘手，以致留守儿童成为说不得碰不得的特殊群体，一些教师甚至认为，在留守儿童群体中，“惩罚教育应该休矣”。

果真如此吗？如果我们承认子女成长的过程，就是不断克服、纠正自身缺点的发展完善过程，那么，惩罚就是教育必不可少的一部份。中国青少年研究中心副主任孙云晓说：“没有惩罚的教育是不完整的教育”。惩罚同奖励、批评一样，也是一种教育孩子的手段，同时也是一种微妙的教育艺术。留守儿童也是教育群体中的一个，他们犯错的时候，同样应该实施处罚教育。对老师来说，如何把握实施惩罚留守儿童的时机和度是一种智慧，也是一门有必修的功课。

一、正确地认识“惩罚”的含义

惩罚，一般指行为惩罚。例如由于孩子出现了某种错误行为，禁止他们到外游玩，不允许参加某些活动，临时撤消对孩子的某种许诺，这都叫惩罚，但惩罚和体罚、虐待是完全不同的概念。“惩罚”是一种更深沉的爱。惩罚是爱的另一种表达式。一般来说，对留守儿童采用的教育方式是以关心、诱导、鼓励、感化为主的柔性教育，但在多次进行柔性教育后仍然没有悔改的表现，反而有加剧的趋势，在这时就必须启用惩罚。一次严厉的惩罚会胜过多次苦口婆心的说教而让他刻骨铭心，知错而后改，这就是惩罚产生的教育效果。

“惩罚”是帮助孩子“明理”的“航标”。“不以规矩，不成方圆”，“木直中绳，煣以为轮”。教师对留守儿童实施惩罚，是使其懂得行为界限，明确是非观念。这是一种个人的教育，更是一种社会化的教育。运用“惩罚”手段守护规则，以便于成人后遵守必须的社会规则，纪律法规的约束，减少在孩子未来的人生路上坎坷挫折。

“惩罚”是行为习惯的“矫正器”。“惩罚”是一种养成教育。树小扶直易，长大扳直难。树不扶不直，人不矫不正。留守儿童对是非善恶不具备正确清醒的认识，缺乏自我约束能力，他们犯错误往往具有反复性，这就需要加以约束，矫正不良行为，养成良好的性格品质，强化健康的生活学习习惯，逐步形成理想的人格。

“惩罚”是孩子的一种心理“防御针”。惩罚教育必须从小做起。惩罚是为留守儿童的心“存储一点痛”，为未来人生的健康生活准备了一副必备的甲胄。没有哪一个人的一生会是一帆风顺的，每个人的心究竟会在何时受创，实在难于预测。所以，学会抵御心痛的突袭，学会在坎坷、挫折和磨难中站立起来，成了的人生的一门重要课程。

“惩罚”是一副催促反思的 “清醒剂”。惩罚为留守儿童摆出了一条拼搏的理由，倾注了一腔“愤”发的动力。没有经受过惩罚的留守儿童，缺失了“痛定思痛”的体验，成长相对缓慢，难以从跌倒的地方爬起来，去抵达自我应有的高度，创造人生的辉煌。

二、运用“惩罚”的正确态度

犯了原则性的错误必须惩罚。所谓原则性的错误，一是指重大的是非、直接影响到孩子“走正路”还是“走邪路”的品德问题，比如偷窃、暴力攻击他人等，二是经常犯的、影响其前途的习惯、健全性格成长的问题，比如老是磨蹭、老是粗心大意，老是怀有敌视、仇恨等阴暗心理，就必须启用处罚，而且要及时、坚决。

在这方面，一教师对留守儿童孩子的错误抱着宽容、甚至纵容的态度。比如留守儿童动手打了其它学生，以“小孩子嘛，打着玩是有点的，转头就没事了”，一笑了之。这种对惩罚原则模糊和颠倒行为，终将贻害子女前途。

惩罚必须以尊重和爱护为前提。惩罚不等于歧视、侮辱人格尊严。孙云晓副主任曾这样讲：“我说的惩罚有几个观点，惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待、歧视，让你觉得难堪，打击你的自信心。这一点必须意识到，弄不好会伤害人，必须要因人而异、适度。我认为越要惩罚，越要尊重。”“并不只有赞赏才能给予孩子自尊与自信，惩罚更需要尊重与信任，要特别小心地为对方着想，要顾及对方的承受力、尊严，不要让对方难堪。教育的前提是了解，了解的前提是尊重，不能把孩子的特点当缺点。”教师在处罚留守儿童孩子的时候态度要冷静理智，要罚得有理有据，要选择合适的处罚时间地点，给孩子留下尊严。处罚前要让孩子认清处罚的原因、目的，罚得孩子心服口服。

惩罚的轻重必须适度。“家有家规，国有国法”，在教育留守儿童问题上，教师必须制定一些有利于孩子成长的“规则”，全班同学都不得违犯这些规则。让孩子清楚地认识到，有什么样的错误就会受到相应的处罚，从而使留守儿童顺利地实现心理社会化转型。

不用别人的错误处罚孩子。留守儿童犯错误的原因往往很复杂，尤其是人与人之间的瓜葛，教师在处理孩子的错误时，首先应冷静地分析留守儿童不良行为的原因，进行全面深入的调查，弄清事实真相，把握分寸，给与相应的处罚，使他们心服口服。

三、恰当运用“惩罚”的方法

惩罚是一门学问，一门艺术。教师对留守儿童的惩罚，目的是使犯有严重过失的孩子震惊猛醒、悔过自新，因此处罚的措施往往以利于其改正不良习惯为主，应因人而异，适可而止。

1、试误碰撞法。事前对留守儿童苦口婆心的说服教育是必需的，但过多过分的说教只会使他们反感，严重的甚至引师生关系情感危机。我们应该清醒地意识到，孩子是在亲身体验、不断碰壁中成长的。一位教育学家说过，“试误”是学习的一个必经而且最有效的方法。所谓“试误”就是孩子通过自己的探索、实践，发现有些做法是错误的，有些“道路”是行不通的，在迷津的摸索中逐渐认清了正确的方向。因此在我们反复说教无效时，就要提供、创造条件，让留守儿童承担自己错误的后果。“吃一堑，长一智”说的就是这个道理。

2、体力劳动法。心理学家研究发现，参加体力劳动、体育运动，不但可以消耗青春期因精力造成过甚麻烦和躁郁，起到清洁心灵的的作用；可以缓解学习压力，调节情绪，清新大脑，还能培养孩子的智力。因为他们在劳动中培养了动手能力，锻炼了灵活机智地处理问题的思维，发现一个新的更强大的自我。同时还能改善人的体质，充沛精力，培养爱劳动的习惯，因此运

用他们可接受的力所能及的体育运动或体力劳动作为惩罚方式，无疑是两全齐美的方法。如罚犯错误的留守儿童去做一件好事；让留守儿童解决一个生活问题，创造有助于留守儿童发挥主观能动性的条件，让他在劳动中反省自己。

3、动笔反省法：所以要惩罚留守儿童，是因为其错误的严重性。但留守儿童因为长期缺乏父母的指导，往往意识不到自己犯下了错误，或对错误的严重性的认识不深，对错误的深远影响认识不到位。留守儿童不以为然，老师却施予惩罚，就丧失了惩罚应有的意义。一旦孩子思想上一下子转不过弯，就很容易发生对立冲突。为了既避免正面冲突的发生，又能让孩子深刻地剖析自己，最好的办法是采取让孩子动笔写说明书，写思想汇报。写作时，要求孩子客观地写出犯错的过程，冷静、公正地评价自己和他人的错误，不可能推诿责任，深刻地分析自己错误的后果和影响。通过笔头写作，既锻炼了留守儿童的写作能力，又有助于留守儿童在犯错后冷静下来，整理思路，认识错误，收获犯错的有益教训。

4、以奖代罚法：留守儿童犯错，有时是自己能够马上就能意识到的，对于这种情况，就不要急于批评、惩罚，但又不能置之不顾，最好的方法是以“奖”代“罚”，使他们在善意的惩罚中明白自己的错误，体会老师的苦心，激化向善的动力。如有的留守儿童喜欢乱花钱，用钱没有计划，罚他计划一次运动会开支，给班集体当一个月的生活委，这样，既达到了惩罚教育的目的，又保护了留守儿童的自尊心，增进了师生情感，效果当然好。