寻秋五年级学生作文

寻秋五年级学生作文（共16篇）

篇1：寻秋五年级学生作文

秋风渐起，黄色、橘色悄悄爬上枝头。国庆第3天，不妨跟着我去寻找东钱湖秋的踪迹。

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。炎热的夏天刚刚走过，调皮的秋姑娘缓缓地走向我们。放眼望去，一望无际的东钱湖被连绵起伏的群山包围着。平静的湖面波光粼粼，仿佛是一面明亮的镜子，又好像是一块无暇的碧玉，十分迷人。偶尔有几只小鸟掠过湖面，荡漾出一圈又一圈的涟漪。

暗暗淡淡紫，融融冶冶黄。秋风吹过了春与夏，把菊花的记忆唤醒，露出一张张缤纷的笑脸。在东钱湖，我们看到了一盆盆姹紫嫣红的菊花，有金黄的、有淡紫的、有雪白的、还有火红的，把整个秋天的里里外外都装扮得格外美丽。微风吹过，花儿舞动起来，似乎在向我们招手问好。

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。秋天来了，枫叶本该脱下绿装，换上红衣，就像魔术师一样，然而十月初的秋天有些脾气大，总是用火辣辣的阳光烤着大地。这下枫叶换不上新衣了，在半红半绿之间，变着模样，真是有趣极了。

东钱湖的秋在湖光山色里，在树影花香间，还在我们游山玩水的欢乐中。

秋天悄悄地躲在了这里……

篇2：寻秋五年级学生作文

在公园里，动物们都结束了他们悠闲的长假，开始忙碌起来。看：蚂蚁们都举起食物，为冬天做准备;松鼠和兔子已经把窝弄暖和了，到处找榛子和松果……到处都是热闹的景象。在草地上，虫子们还举办了一场秋季音乐会，知了为指挥，蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓和其他人在跳舞，蟋蟀、纺纱机在领唱。大家一起唱了《虫虫庆秋天》，更别提整个公园有多热闹多开心了。大叔和大叔今年也换了旧衣服，准备换上秋姐专门给他做的新衣服!

到了野外，原来秋姑娘已经帮野外的居民换上了五颜六色的衣服，喷上了香喷喷的香水。看那边：赖斯穿着新衣服害羞地出去了;高亮兄弟用燃烧的火把照亮了整个田野;菊花绽放她美丽的笑脸，翩翩起舞;梨涂的是什么香水?太诱人了，一闻就忍不住想尝。竹子披着铠甲，保卫田地;连天上的星星都变成了杨桃!野外真的是一个世界!

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：三年级寻秋作文

晚上睡觉时突然感到一阵寒意，我起床后翻开日历才知道已经立秋，于是第二天踏上了寻秋的道路。

我来到唐徕渠边，映入眼帘的是干涸的水渠，但这并不是秋的代表作。我继续向前走去，看见渠边的柳树，大色调依然以绿为主，但部分柳叶已泛着点点黄斑，看来秋天的足迹还没有完全到达。穿过渠边的防沙林来到田野，环顾四周，这里除了刚吐出白须的玉米外就是荒土。成熟的果实是秋天的名片，看来，此时的秋还没有“话语权”。由于学习紧张，我已许久未看到田野的丰收景象，也很久未曾体会丰收的秋之喜悦，这让我对寻秋更加执着。

一天下午，妈妈让我去扫院子里的落叶，走进前院，一阵秋风将落叶吹得沙沙作响，啊，秋原来在这里，就在我身边。当我将落叶扫出院子时，我看到爬山虎的茎从深红到浅红层次分明，一抬头，泛着红晕的枫叶正与一轮红日依依惜别，此时，我才知道不是秋天沉默，而是我寻得太早。

篇5：寻秋三年级作文

老师说：“秋姑娘的脚步已经迈进我们的校园，她挥舞着画笔，抛下一封封信，让我们去读读她的来信吧!”

话音刚落，陈益谦说：“秋天像一幅五彩缤纷的画，画着婀娜多姿的树，给大地铺了一层地毯。十里飘香的桂花，小巧玲珑，有淡黄的、有土黄的，还有金黄的。硕果累累的果园，有红彤彤的苹果、黄澄澄的.梨子、紫红色的火龙果。”

“奶奶家的花生成熟了，爷爷请我去吃花生。花生像一个个小娃娃又白又胖，从土里挖出来，我小心翼翼地把它的衣服脱了。”钱姝羽喊着。

“秋天快过去了，冬天渐渐来临了，小鸟在大树哥哥那里得知这个消息，衔来一根根小树枝造鸟巢。”潘彦而说，“大雁在白云妈妈的一阵阵叮咛下，便加紧飞向南方，一会变成大大的‘人’字，一会变成整齐的‘一’字。”

“我在外婆家的乡间小路上，迎着秋风，闻着花香，骑着自行车，飞快地奔驰，享受着秋天带来的快乐。”杨晨迫不及待地说。

“还有桂花仙子们给我家院子铺上了金黄的地毯。”

“对啦!还有金色的稻海。”

……

我们七嘴八舌地说着秋天的话。

篇6：山里寻秋的二年级作文

周末了，我、爸爸、妈妈去大自然寻秋。

一路寻找，那黄灿灿的柿子早已挂满了枝头，就像一盏盏红红的灯笼;一个个似刺猬的板栗也挂满了树梢;石榴树上的.果子也绽开了笑脸。爸爸笑着说：“秋天栖息在果树上。”

远远望去，青山也慢慢变成了金黄，翠绿的叶片中偶尔藏着几朵黄叶，好像一只只蝴蝶玩起了捉迷藏的游戏。一朵朵不知名的小野花也开满了山脊，时时引来了一只只蜜蜂在闹个不停。绿绿的小树顶部开着一朵朵小黄花，好像给秋天带上了桂冠。我不时扒开草丛来，一颗颗草籽不时的落下来，我拍手叫到：“秋天躲藏在青山上。”

篇7：寻秋五年级学生作文

关键词：五年级,小学生,阅读,理解能力

小学五年级学生阅读能力的培养是语文教师需要重视的内容,这对学生语文整体水平的提高至关重要,同时也关系到学生的语言发展能力。为此,笔者根据自身的教学经验总结了以下几种提高阅读能力的方法。

一、培养出色的语感能力

语感是语文学习中非常重要的能力,拥有出色的语感能力能够快速地理解文字语言所表达的情感内涵。对于语文阅读来说,语感能力无疑能让阅读变得更加轻松快捷,培养学生的语感能力对学生的阅读理解能力提升有非常大的帮助。因此,语文教师要有意识地培养学生的语感能力,为学生阅读能力的逐步提高打下基础。

语感能力是一种经验色彩很浓的能力,对于小学五年级的学生而言,日常课本的诵读就是最简单的培养语感的途径。由于小学五年级的课本所选的文章大多是带有很强烈的、比较明显的情感色彩,因此对培养学生语感能力是非常适合的。教师在日常教学中,就可以带领学生多诵读课本。但是要让学生注意诵读课本不是简单的张口念出句子,而是要带着体会的心态,在诵读的过程中尝试将自身的感情融入其中。此外,一些科普类、说明类的文章由于带有很强的客观性,因此并不是很适合用来作为培养小学生语感能力的材料,教师应当避免让学生去诵读这些类别的文章。

二、改掉勾画的习惯,减少注视点

学生在阅读过程中,经常会出现边读边勾画的现象。出现阅读时喜欢勾画现象的原因大都是老师要求学生在阅读时要快速找出关键词句,抓住文章的中心思想,而学生在阅读过程中就会不知不觉地把注意力放在找关键词句上,并用笔标记出来。许多老师认为这种做法可以培养学生做阅读题的能力,但事实上学生在阅读文章的过程习惯用笔勾画,由于是对文章的部分内容做出了标记,实际上会在无形中分散学生的注意力,学生在阅读完后会下意识地把注意力集中到自己刚刚勾画的部分,勾画的部分也会成为一个个注视点,眼睛会在这种注视点上过久地停留,最后导致对文章其他部分的忽视。这就会造成学生对文章整体把握不全,从而做不到从整体上理解文章的结果。长期如此,会让学生养成阅读时只找关键字词的坏习惯,这就会把阅读变成略读或者快速浏览,不利于学生阅读能力的提高。

三、想象理解,减少重复阅读

在阅读中经常会出现这样的现象:即使是对刚刚看过的内容,也会马上就忘记。对于小学生而言,出现这种情况更是常见。小学生出现这种现象不只是因为记忆力的问题,更主要的是因为其体会理解能力的不足。这主要是由于小学五年级的学生阅读理解能力还没有完全的形成,对文章中的一些思想内涵和情感表达很难理解体会到,尤其是在缺少亲身经历的情况下,更难以体会到文章作者的情感表达。因此,就容易出现为了理解文章内容,不得不再次返回到前面重新阅读的现象。重复阅读不仅会耗费许多的时间,造成学生阅读缓慢,同时也会给学生造成心理负担。由于需要不断返回重复阅读,会让学生的阅读信心和兴趣逐渐降低,最后可能会导致放弃阅读的结果。

为此,教师在教学课本的过程中就可以有意识地培养学生联想、想象课本内容的能力,让学生不仅仅着眼于语言文字,而是同时运用想象,把课本里的情景转化成自己脑海里的画面,让学生尝试每次在阅读课本时就在脑海里把阅读到的情景描绘在脑海里,通过这种锻炼,能提高学生体会文章情感的能力,最终实现在阅读时借助想象来达到理解、体会文章情感,同时减少重复阅读。

总之,小学五年级学生阅读能力的提升不是一朝一夕就能完成的,需要语文教师在整个教学周期中时刻关注,要注意改掉学生身上存在的不良的阅读习惯,同时也要运用各种科学有效的方法来锻炼学生的阅读能力,让学生的阅读理解能力得到提高。

参考文献

[1]张连莲.五年级语文阅读教学方法浅谈[J].赤子(上中旬),2014,(16).

篇8：寻秋小学作文

一路上，阵阵清香扑鼻而来，原来，路旁的桂花树上淡黄色的小花正躲在绿叶丛中和我捉迷藏呢！我深深地吸了口气，不禁想起了外婆常为我做的，那甜甜香香的酒酿桂花小圆子。于是，我小心翼翼地摘下几簇，藏进了衣袋。

带着淡淡的清香，骑在灵范公路上。放眼望去，一边的樟树像哨兵一样笔直地站成一排，绿衣裳里已零零星星地“嵌”了几片黄色、橘色的小叶，仿佛树丛里飞着几只蝴蝶，好美！另一边呢？则是古老的活化石——银杏树，它们穿着黄绿相间的迷彩服，在习习秋风中，正精神抖擞地与对面的朋友樟树招手致意呢！

不知不觉中，我骑到了爷爷的玉米地。迫不及待地冲进“宝塔堆”里。啊，只见一根根插着“绿旗”的杆子上，一个个大而粗的玉米棒，裹着淡绿色的外衣，紧紧地依偎在杆上。我在那里东张西望，锁定那些已经成熟的玉米棒，乐滋滋地掰了一个又一个，满足与快乐写在脸上。

满载而归往回骑，池塘边的几棵柳树正在秋风中摇头晃脑，好像在吟咏古诗！桔园里的那一只只小脑袋也正扒开绿叶偷偷地看着我呢！

我找到了秋，她在桂花枝头绽放；她在樟树、银杏树上舞蹈；她在玉米地、桔子园里尽情欢笑……

篇9：寻秋作文500字

秋姑娘的脚步走进公园的小树林。原本被夏公公染成绿色的小树林瞬间穿上了彩装。树林里的树冠有的变红，有的变黄，有的半绿半黄，还有的仍是绿色，五彩缤纷，十分好看！

你瞧，那儿的一棵银杏树已经套上了黄色的外套，远远望去，仿佛一片金黄金黄的云霞。一片银杏叶飞舞到我手中，我细细端详着，这片银杏叶叶柄细长，叶片呈扇形，真像一把扫帚呢！叶边高低错落，犹如连绵起伏的山峦。

你再看，那一棵红得似火的枫树，下起了红叶雨，我随手接住一片，这片枫叶红得似火，摸起来光滑细腻，形状似火焰，又像人的手掌，我把它捧在手中，爱不释手。

这时，后面的小山坡上，传过一声“沙沙”的声音。我回过头去，只见山坡上，一棵香樟树落了大半的树叶，它们掉落在地上，铺成了一条棕黄色的地毯，人们走在上面，“咯吱咯吱”直响，弹奏着悦耳的“音乐”，为秋天增添了不少情趣。我拾起一片，闻一闻，一阵清香扑鼻而来。我沉浸在这树叶的世界里，流连忘返，久久不愿离去。

秋天的树叶千姿百态，随着秋风肆意飞舞，正是有了它们，秋天才有别的季节没有的乐趣。我爱美丽的秋叶舞，更爱这美丽的秋天！

篇10：寻秋优秀作文

我先去了稻田，看到黄澄澄的稻穗，风一吹过，它就不停的摆动，好像在欢乐的跳舞。远远望过去，整的稻田像铺上了一张金光闪闪的地毯。一个个稻穗鼓着大肚子，涨的像要破裂似的，一阵风吹来，便掀起一阵阵金色的波浪。

我又来到了果园，一个个红通通的苹果挂满枝头，好像是一个个小灯笼。黄澄澄的鸭梨挤在一起，仿佛是一个个小娃娃笑开了花。还有紫晶晶的葡萄，东一串西一串像紫宝石挂在枝头。

我又来到了花园，花园的菊花可漂亮了：有的像一个害羞的小女孩，迟迟不敢抬头;有的像一位活泼的小男孩，昂首挺胸，享受着阳光给它的力量;还有的像一个可爱的小婴儿，在风雨来临前，紧紧依偎在它妈妈的怀抱里……

篇11：寻秋五年级学生作文

关键词：营养状况,膳食调查,生长发育

小学五年级的学生, 身体发育再次进入一个高速发展期, 此时身高体重明显增长, 骨骼肌的力量也迅速增长, 其营养需要显著增加。良好的膳食营养摄入不仅促进五年级小学生的生长发育, 对其学习成绩甚至升入中学后的学习能力也有显著影响。为了解重庆市不同地区小学五年级学生生长发育情况以及膳食营养摄入状况, 本研究于2012年5~6月对重庆市小学五年级学生进行体格测量和膳食调查。

1 对象与方法

1.1 对象

按经济发展水平的差异将重庆市分为主城区、东南翼、东北翼三个片区, 每个片区随机抽取4个区县, 主城区选取南岸区、九龙坡区、永川区和江北区, 东北翼选取万州、忠县、开县和垫江, 东南翼选取武隆、石柱、彭水和黔江, 各区县又分城、乡两个层次, 每个区县随机选取城、乡的小学各2所, 每个学校随机抽取五年级1个班, 班上所有2000年9月1日~2001年8月31日出生的学生作为研究对象, 共计2014名。

1.2 方法

1.2.1体格测量

身高、体重、上臂围的测量, 参照《2010年学生体质与健康调查报告》[1]进行, 肱三头肌皮褶厚度用皮褶厚度计测量。由专人完成专项测量。

1.2.2膳食调查

采用24 h回顾法[2]调查3 d (包括2个学习日和1个周末日) 的膳食摄入情况, 包括早、中、晚三餐以及零食等食物摄入情况。计算人日均食物摄入量, 用营养计算器计算营养素摄入量, 根据中国营养学会2000年10月推荐的《中国居民膳食营养素参考摄入量》 (DRIs) [3]中的>11岁的人群能量及营养素参考摄入量 (RNI) 为标准进行营养评价与分析。同时合并计算各类食物的人日均摄入量, 用《中国居民平衡膳食宝塔》[4]进行膳食结构的评价。

1.3 统计学方法

对收集的调查表进行核对, 剔除有明显错误或不完整的调查表。采用双重录入法用EPI INFO软件录入数据, 导出后用SPSS 17.0统计学软件进行数据分析, 计量资料数据用均数±标准差 (±s) 表示, 多组间比较采用单因素方差分析, 组间两两比较采用LSD-t检验;两组间比较采用t检验。以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 研究对象的地区和性别分布

本次共调查了2014名小学五年级11岁学生, 其中, 男994名, 主城区、东南翼和东北翼分别为260、320、414名;女1020名, 主城区、东南翼和东北翼分别为292、338、390名。

2.2 重庆市五年级小学生生长发育分析

主城区11岁男、女生的生长发育指标优于两翼地区, 其中, 东南翼和东北翼男生身高、体重和上臂围均显著低于主城区男生 (P<0.05) , 东南翼女生身高、体重和上臂围均显著低于主城区女生 (P<0.05) , 东南翼男女学生皮褶厚度显著高于其他地区同性别学生 (P<0.05) 。见表1。

注:与主城区同性别比较, aP<0.05;与东北翼同性别比较, bP<0.05

2.3 重庆市五年级小学生日均食物消费情况分析

运用24 h回顾法对重庆市五年级小学生的食物摄入情况进行调查, 发现主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生, 但摄入粮谷类的数量比其他地区低 (P<0.05) , 不同地区学生消费的豆类、烹调用油、蛋类差异无统计学意义 (P>0.05) 。见表2。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较, 重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足, 主城区学生摄入的肉类偏多。

2.4 重庆市五年级小学生能量及营养素摄入量分析

从能量和营养素的摄入情况分析发现, 主城区学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生 (P<0.05) , 不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近 (P>0.05) 。见表3。尽管蛋白质供能比在10%以上, 脂肪供能比在25%~30%, 但与中国居民DRIs比较, 重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量都还有较大差距。

注:与主城区同性别比较, aP<0.05

注:与主城区同性别比较, aP<0.05

3 讨论

对重庆市小学五年级11岁学生的体格测量发现:主城区男女学生生长发育水平明显优于两翼地区, 东南翼地区学生生长发育指标最不理想, 这与重庆不同地区经济发展水平基本一致。膳食结构分析发现, 主城区的学生人日均摄入肉类、奶类、鱼虾类、蔬菜类、水果类的数量高于东南翼和东北翼的学生, 但摄入粮谷类的数量比其他地区低。与中国居民平衡膳食宝塔推荐的食物数量相比较, 尽管主城区学生摄入的肉类偏多, 但重庆市不同地区学生摄入的鱼虾类、蔬菜类、水果类和奶类都还明显不足。能量及营养素摄入量分析发现, 主城区五年级小学生蛋白质、钙和锌的摄入量明显高于其他地区相同性别学生 (P<0.05) , 不同地区相同性别学生摄入的能量和其他营养素的量大致接近 (P>0.05) 。尽管蛋白质供能比达到10%以上, 脂肪供能比在25%~30%, 但与中国居民DRIs比较, 重庆市各个地区五年级小学生的能量、蛋白质、维生素A、钙和锌的摄入量还明显不足, 尤其是在东南翼和东北翼经济相对落后地区, 维生素A、钙和锌的摄入量还不到RNI/AI的70%。

由于重庆市具有大城市、大农村以及大库区、大山区的特点, 经济发展水平差异较大。尽管近年来重庆市学生身体形态、生理功能、素质总体呈现增长的趋势, 但形态指标平均值仍然低于全国平均水平[5,6,7,8,9]。目前, 重庆城市学生营养过剩的问题已经十分突出, 而农村学生营养不足的问题依然不能忽视。小学五年级是学生个人成长十分重要的时期, 不仅是身体生长发育的高峰期, 也是接受各种科学文化知识的关键时期。营养失衡不仅影响学生现阶段的学习和生长发育, 营养不良也是成年后许多营养相关慢性病的独立危险因素[10]。所以, 合理的营养对小学生来说是至关重要的, 小学生的饮食和营养状况应给予特别关注[11]。

篇12：寻秋初二作文

我急忙下楼去与你相遇。

刚下楼，你就迫不及待的想要告诉我，你来了。银杏树的落叶渐渐飘落在楼前。银杏回归大地时，还不忘卖个萌，撒个娇，在秋风中跳个舞，展示她最美的一面。轻轻的，轻轻的踩在这些银杏叶上，是不是捡起一叶，夹在手中的书上，留下秋天的痕迹。

我来到了田埂边。

放眼望去，金灿灿的小麦在田地里摇曳着。情不自禁的我跳着、蹦着向着前方走去，我就这样毫无目的的走着。突然，响起了收割机的“咳哒”的声音，是农民开始工作了。声音的那头，一排一排的小麦渐渐倒下，露出了大地的颜色，我急忙想去瞧个究竟，却感受到了丝丝凉意。

我漫步上小山。

落叶不断飞下，为大地装扮。有的树上却只剩下几篇树叶孤零零的，摇摇晃晃的悬挂在树上，好像随时救了能只剩下树干一样。不禁胡思乱想了起来，终有一日，身边的所有人都会像秋天的树木一样渐渐衰老，向前一望，那是一片草地，可现在也枯黄不已。

一阵秋风吹过，梦醒时分。

风轻轻地卷起地上的树叶，这风却有着春风的温柔，好像在我耳边私语着什么。难道是“野火烧不尽，秋风吹又生”吗?小草可以第二年春天再茁壮成长，我们却不能。“自古逢秋多寂寥，我言秋日胜春朝。”你带给了我太多的思绪。

我来到一棵银杏树下，一片金黄的叶飘然而下。俯身拾起，仔细端详。“落红不是无情物，化作春泥更护花。”心里祈求上苍留给你的时光再长一点，我好欣赏完你的全部美貌。

梦里寻你，甚是想你。

梦醒时分，甚是爱你。

篇13：校园寻秋作文

“呼哈！呼哈！”“同学们，出去站队！”还来不及将手搓热，我们的钱老师就发出了集合令。今天，她将带领我们去校园里探寻“秋的秘密”。所以早上8：30一到，她就把我们从温暖的教室里“撵”出来，准备开始这场充满寒冷的冒险。

时间：早上8：35，地点：操场上的草坪旁：

“哎？这不是前年学生们捐赠的树吗？这是去年的！20xx届的！明年这里就应该是我们捐的了吧。”看着我校20xx届学生捐赠的.紫叶桐，不知是谁发出了感概。是啊！秋天的到来预示着我们离毕业又近了一步。

时间：早上9：00，地点：学校种植园的菜畦边：

成堆的青菜像一个个嗷嗷待哺的娃娃躺在大地母亲的怀抱里，同学们都在好奇地张望着。有的俯下身子，逗了逗这些熟睡的孩子们，有的只是蹲下，往那儿轻轻地看上一眼。周小鲲有点儿不守纪律，在泥地上乱踩，原本干净的鞋已经变成一双“烂泥鞋”了；小越则恰恰相反，他静静地站在石埂上细致地观察着，看得那么专注。秋天的到来也预示着庄稼来年的丰收又近了一步。

时间：上午9：30，地点：最后一站------低年级学弟学妹们的文艺展示栏：

《哪吒闹海》中身缠混天绫手持乾坤圈脚踩风火轮的哪吒，《团圆》里和蔼可亲的爸爸，惟妙惟肖的呈现在学弟学妹们的画里，做工精致的枫叶剪纸点缀其间，给文化墙增添了一丝秋的韵味。秋天的到来更预示了孩子们未来的快乐成长。

虽然秋天很快就会过去，但我们最熟悉的校园却留存着它的身影，我们只要在生活中用心去体会去感悟，就会在不经意见发现它喜欢它。

篇14：《寻秋》作文400字

咦？小区门口都是绿绿的树，和春天一样呀。妈妈说：“你再仔细看看。”“啊，真的不一样！”我惊呼着。先前那亮绿的树叶已变成了深绿色，你看，偶尔在树梢处还有几片变黄的叶子在无精打采地立着。

再往里走，我们来到幼儿园门前的草地上，“妈妈，你看蝴蝶多美呀，他们在秋天多开心！”我边说边跑去捉蝴蝶。咦，蝴蝶怎么不动了？我定睛一看，居然是银杏叶。当黄黄的银杏叶飘落在草地上，不仔细看，还以为是黄蝴蝶呢。你看那片片黄叶，就这样飘悠悠地和着秋风打着转在空中舞蹈。这景象多美啊！

忽然，一阵阵幽香闯入我的鼻腔。“妈妈，这是桂花香吗？”“对。”妈妈指指不远处那闪躲在绿色枝叶间的点点黄花。桂花香很淡、很淡，仿佛风一来就会吹散；淡黄色的桂花，小朵小朵地隐藏在树叶间，偶尔还把头露出来跟行人打个招呼。小鸟像优雅的歌唱家，叽叽喳喳地唱着，从湛蓝的天空飞过，和秋天融为一幅最美的画。

篇15：寻秋五年级学生作文

一、五年级学生数学课前预习习惯培养的重要性

五年级学生的年龄是养成良好习惯的关键阶段, 预习作为培养学生自学能力最为行之有效的方法之一, 其也是学生想象力与思维能力拓展的重要环节, 因此, 五年级学生数学课前预习习惯的培养有着重要的意义。 预习不仅能推动学生积极自主地学习, 还能提高课堂的授课效益, 充分调动起学生对学习数学的积极性, 从而快速地提高其数学的学习能力。 在《新课程理念》出台的背景下, 预习的学习活动并非单纯为掌握知识与技能而设置的, 其主要目的是为了学生能够更好地发展。 教学过程中预习已成为不可或缺的重要内容, 其重要性主要表现为:第一, 有效地提高了学生学习的自主性与积极性, 由被动学习转变为主动学习;第二, 提升了学生的听课效率, 从课堂的实时学习变为课前深思熟虑;第三, 促进了学生自信心的增强, 学习状态不再盲目;第四, 有利于培养学生独立思考的能力, 课前进行自我预习。

二、五年级学生数学课前预习习惯的现状

目前仍有许多的教师往往会忽略数学科目的课前预习, 还未意识到课前预习的重要性。 所以, 更不会去布置给学生对新理念的预习, 新概念的学习, 新规律的探索。 长此以往, 课堂效率停滞不前, 严重影响了学生自我素质的完善、 自我学习习惯的养成以及自学能力的提升。 然而, 学生自身方面数学课前预习习惯的问题也比较突出, 其主要表现为两方面, 其一, 学生自主学习的意识较弱, 有些学生的作业都不能自觉按时、有质量地完成, 完成预习作业的情况更是较差, 导致其在学习中自主获取知识和探索的意识较弱, 对别人提出的意见不能很好地采纳;其二, 有待系统地指导与提高学生的自主学习能力, 部分学生的独立思考能力较低, 不善于在课中发言, 甚至少数学生存在使用工具书障碍, 自主研究问题与解决问题的能力差, 在自我动手搜集学习材料方面也比较差。

三、五年级学生数学课前预习习惯培养的几点建议

(一) 重视课前预习

作为教师, 首先应做到重视课前预习, 通常教师会认为学生课前预习会对课堂教学内容有所了解, 使得学生在课堂中不会与教师的授课内容同步进行, 认为学生会厌倦课堂形式。 然而, 学生自主参与与获得知识的过程就是预习, 预习既培养了学生的自主学习, 还很大程度地提升了学生自主学习的能力。 除此以外, 教师还应让学生深刻意识到预习的重要作用, 可以从理论方面着手向学生讲解预习的益处, 还可以通过在进行数学学习活动中逐步向学生灌输预习的重要性, 多鼓励学生预习数学, 使其逐渐认识到自身终身的发展与学习中预习习惯的形成至关重要。

(二) 激发学生对预习的兴趣

预习也需要立足于学生的兴趣之上, 如何激发学生对预习数学的兴趣就显得尤为重要。 例如, 可以从易到难, 小学五年级上册中有关“小数乘整数”, 的教学内容, 可以让学生提前一天进行课前预习, 上课时进行检查预习效果, 若效果很好可趁机表扬学生, 这样一来, 既鼓舞了学生预习的精神, 又增加了学生进行课前预习的信心;还可以加入竞技精神, 每周开展评比预习的活动, 开展预习交流会, 可以增强学生间对于预习方法的沟通, 相互提高预习能力。 此外, 还可以在班级建立奖励机制, 以鼓舞学生多加预习, 同时激发了学生课前预习的兴趣。

(三) 教会学生预习方法

首先, 安排的预习内容要合理, 对于开始涉及预习时, 教师要合理布置学生的预习任务, 加强学生对预习知识的针对性, 关于预习的任务, 既要与教课内容相一致, 还要符合本班学生的实际自学能力, 这样不仅能使学生容易接受预习内容, 还能增强学生自主学习的能力;其次, 预习方法的选择应恰当, 处于五年级的小学生, 缺乏获取知识的经验, 预习方法是否合理直接影响到其预习习惯的养成, 因此, 对于预习的内容不同, 就要有相应的预习方法。

(四) 评价预习效果, 增强预习能力

教师要及时评价和检查学生的预习过程, 可以通过检验学生的预习本、课前提问预习内容等方式, 重要的是在检验之后要及时地评价此次预习的情况, 提出学生在预习时的不足之处, 从而对学生预习的不足之处提出相关建议, 提升学生的预习能力, 在预习评价十分好的情况下, 多加以表扬, 既能引起学生对预习的兴趣, 更能使学生了解预习的重要性, 逐渐养成课前预习的良好习惯。

(五) 坚持预习, 时常敦促

最不易改变的就是人们日常的习惯, 好的习惯既要做到反复地进行训练, 而且是巩固于这些训练中。 反复不断地训练是习惯养成的必经之路, 这就要求教师与家长的时常敦促, 让学生逐步养成数学课前预习的习惯。好的课前预习习惯的养成, 不仅能提高学生的自学能力和独立思考的能力, 更能使其适应时代的发展和社会的需求。 好的预习习惯有助于形成良性循环的学习习惯, 使学生由被动地接受知识转变为主动地探索与追求知识, 对提升学生的独立思考和良好品质的学习都具有重要的作用。

综上所述, 五年级的学生正处于良好习惯的养成期, 无论是培养五年级学生亦或是所有年级的学生养成数学课前预习的良好习惯, 只要能持之以恒, 这项繁琐又长期的教学任务就一定能够实现。 同时, 学生预习水平的提高和习惯的养成也离不开家长的督促与教师的耐心指导。 良好的课前预习习惯, 不仅能够提高学生的学习水平, 更能提升其自主学习的能力和学习的良性循环, 好的习惯能使学生一生受益。

摘要：学生在进入数学课堂时应带着自己的思想和问题, 这样才能有价值地学习数学, 那么, 如何才能运用自己的思维与观念进行数学学习, 这就要求学生必须有课前预习的良好习惯。一个良好的学习习惯, 能有效地提升学生的学习能力, 五年级的学生正是处于良好习惯养成的重要时期, 应着重培养其课前预习的好习惯。因此, 本文从培养学生预习习惯的重要性着手, 通过了解五年级学生数学课前预习习惯的现状, 进行全面分析如何培养五年级学生数学课前预习的良好习惯。

关键词：学生,数学课前预习习惯,培养

参考文献

[1]张霞.小学数学教学中的“有效引导”策略[J].新课程:教师, 2012 (10) .

[2]张永艳.刍议小学数学教学中的“有效引导”[J].考试周刊, 2012 (79) .

[3]张艳, 张玲云, 范素花.浅议小学数学教学中的“有效引导”策略[J].课程教育研究, 2015 (8) .

篇16：寻秋的作文

街道近水而铺，街道的一侧是一条宽阔的马路，各种或名贵或平凡的车辆在信号灯和地面指向标的带领中井然有序的交错横行，而在街道的另一侧，就是一片广袤无垠的草地。

许是春季初降，酷冬的气息仍徘徊在天地之中，迟迟不肯散去，看，在酷冬的威压中，那广袤无垠的草地中竟没有生起一丝绿意，都还是焦黄的先者覆盖在此，用自己凋零的身躯强行彰显着自己的存在感。

践草而行，四周便又多出些许的树木来。这些树木有高有矮，有粗有细，高者近乎擎天，矮者则近乎不足二尺，粗树之大，三四人展臂难能聚拢，细树之小，懵懂幼童甚能以一手把玩。这些树木在深秋褪去头顶的叶子后，时至今日仍未长出，在初春暖阳的映照下，那些树木延伸出的枝条，纷纷在湛蓝的天空中构筑成一幅美丽的立体画作。

继续向前踱步而行，鼻翼在猛然间感知到一股淡淡的鱼腥气味，抬头观望，原来是到了人工湖了。

这人工湖东西两向相向延长，起点和终点因懒就未曾细探，只记得曾经上学时路过逛过一次，很长，之后也便没了下文。

这人工湖湖水浑浊不堪，因缺乏有效的打理，那些在去年长出来的荷叶和荷花今年春天仍旧赖在这里，在微风的带动下，随着湖水来回摆动，好似重获了生机。

在人工湖的不远处，隐藏着一座横跨湖水的墩桥，其实细说起来，此桥算不得桥，因为它只是将湖水拦截开来的一条很长的石墩罢了。记得幼时无畏，常约两三好友在冬天湖水降位时踏上石墩去捉小鱼小虾饲养玩弄，后来被工作人员发现狠狠批评了一顿，没过几天，便发现湖水的水位上涨淹没了石墩。听说是他们开会讨论，为防有人不慎跌入湖中出现事故，所以上涨水位把这座石墩淹没废弃了。