三上书法教案优秀

2024-05-26

三上书法教案优秀（通用5篇）

篇1：三上书法教案优秀

小学三年级上册毛笔书法教案

第1课：认识工具

教学目的：认识毛笔书法的工具，了解“文房四宝”，激发学生对写字的兴趣。

教学重、难点：认识中国传统的书法工具，学习它们的使用与保养。教具准备：书写用具、挂图等。

教学时间：1课时

教学过程：

一、组织教学、稳定情绪、巡视用具摆放位置。

二、用几分钟时间讲一个书法家学习的小故事，教师出示文房四宝挂图，让学生观察。

三、讲授新课

通过挂图，老师和同学一起总结出传统的书法书写工具，先板书课题：第一课：认识工具（其它内容待挂图出示后再补上）。

（一）笔：我国传统书法用笔为毛笔，按笔这性能分为：硬毫、软毫、兼毫。还可以按大小和笔锋长短来分。

毛笔的使用与保养：1.开笔；2.润笔；每次使用后毛笔要及时清洗晾干。

（二）墨：墨锭、墨汁。

（三）纸：纸是我国古代“四大发明”之一，毛笔书法用纸主要有宣纸、元书纸。

（四）砚：就是砚台，是研墨、盛墨及掭笔的工具。每次书写结束后，将砚台清洗干净。

（五）除了笔、墨、纸、砚外，其他的书写辅助工具还有毛毡、镇纸、笔洗、笔架等。

四、练一练：泡开一支新毛笔，试着蘸墨画横线、竖线和圆点。（学生练习，老师巡视指导）

五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学们课下多练习。

第2课：姿势与执笔

教学目标：

1、了解硬笔书法的特点。

2、知道正确的执笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中。

3、懂得正确的坐姿和执笔姿势是写好字的首要条件，能在平时的书写中注意自己的书写姿势，并养成良好的书写习惯。

教学重难点：知道正确的执笔姿势及坐姿，并能体现在自己的书写过程中，养成良好的书写习惯。

教学准备：

1、正确坐姿、握笔姿势的图片。

2、铅笔、书法练习纸、字帖。

3、实物投影仪、电脑等

教学时间：1课时教学过程：

一、校园参观活动

1、参观专栏书法室里张贴的书法作品展，学习欣赏书法作品。

2、布置活动任务：仔细地欣赏作品，看看书法有些什么特点？

3、学生参观、欣赏，教师组织，并作简要介绍。

二、室内师生交流

你从刚才的参观、欣赏中知道了什么？

1、什么是毛笔书法？所谓毛笔书法，就是以传统的毛笔、墨汁、宣纸、砚台等为工具，来表现汉字书写技巧，再抒发作者情感的方法及活动。

2、毛笔书法有什么特点？

学习毛笔书法不仅要追求高层次的艺术水平，还要注重其实用价值。而要体现其实用价值，就必须做到书写上的正确化、规范化、匀称化。

三、怎样才能写好毛笔字？（学生交流，教师小结）

1、要有正确的坐姿及握笔姿势；

2、要学会看字帖；

3、要学会正确的运笔方法，并写出自己的个性。

四、正确的坐姿是怎样的？

请学生演示，教师一边帮助纠正一边讲解。

身体坐正，两腿自然平放，头和上身稍向前倾，胸部离桌子一拳，两臂平放在桌面。右手执笔写字，左手按纸，纸要放正。当孩子要写字时，首先提醒他注意姿势，然后再帮助他纠正错误姿势。只要持之以恒，孩子一定能掌握正确的执笔方法和写字姿势。

五、你会正确握笔书写吗？教师讲解，学生操作

笔杆放在拇指、食指和中指的三个指梢之间，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指应较拇指低些，手指尖应距笔尖约3厘米。笔杆与作业本保持垂直，掌心虚圆，指关节略弯曲。

六、按顺口溜训练坐姿：头正、身直、臂开、足安；

执笔姿势：拇指食指对着捏，中指向里紧勾贴，无名指头向外顶，小指帮忙不要歇，指实掌虚虎口开，腕平掌竖笔直立。

七、姿势竞赛

1、用着腕、枕腕、提腕、悬腕等执笔姿势进行练习比赛，看谁坚持得久，并把自己坚持的时间记录在书本第六页。

2、学生书写：用正确的执笔姿势写写看（课本第7页的内容）。教师巡视，给姿势正确的学生发小红花。

八、课外延伸

课外写字时要养成姿势正确的书写习惯。

第3课：起笔的方式

教学目的：学习毛笔书法的不同起笔方式，激发学生对写字的兴趣。

教学重、难点：练习露锋、藏锋圆起和藏锋方起。

教具准备：书写用具、挂图等。

教学课时：1课时

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿。

三、讲授新课。

（一）试一试：用毛笔画两组横线：师先示范，再由学生练习；然后说说两组横线有什么不同。（师生共同小结：两组横线的起笔不同）

（二）看一看：

1.师导：起笔指一个笔画书写的开始。起笔的方式有露锋、藏锋两种。方式不同，产生的笔画形态也不相同。它的外观形态分为尖头、圆头、方头三种。

2.学生自行观察课本中第8、9两页，说说每种起笔的不同之处。3.老师示范三种起笔的方法，学生认真观察。

四、练一练：练习不同的起笔方式。（学生练习，老师巡视指导）

五、总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。

第4课

行笔的方式

教学目的：了解毛笔行笔的方式，掌握中锋行笔的方法；激发学生对写字的兴趣；培养良好的书写习惯。

教学重、难点：了解中锋和侧锋行笔的方式，练习不同的行笔方式，掌握中锋行笔的方式。

教具准备：书写用具、挂图等。

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、复习露锋和藏锋起笔的方式。（用露锋和藏锋各画一组线条）

三、出示课题：第4课行笔的方式。

四、讲授新课。

1.师导：行笔指起笔以后，笔锋向不同方向运行的过程。行笔的方式有中锋和侧锋两种，写楷书时的行笔方式为中锋。2.学习中锋行笔。

（1）师讲解什么是中锋行笔：毛笔笔尖始终在笔画的中间运行，写出来的线条两边光洁，匀净有力。是楷书的行笔方式。

（2）师示范中锋行笔的方法。

（3）学生练习中锋行笔的方式，师巡视指导，及时纠正学生的错误方式。3.学习侧锋行笔。

（1）师讲解什么是侧锋行笔：毛笔笔尖在笔画的一侧运行，写出来的线条一边光洁，一边毛糙，写楷书时一般不用。

（2）师示范侧锋行笔的方法。

（3）学生练习侧锋行笔的方式，师巡视指导。

五、养成良好的书写习惯。

1.师导：从小养成良好的书写习惯，不仅有助于学好书法，也有利于身心健康。那么在书写时一定要做到以下几点。

2.学生自行读一读课本第11页的要求，读后说说要做到哪几点。

六、总结：展示作业，进步大的同学仍可展示，指出全班性的问题。

第5课

收笔的方式

教学目的：了解毛笔收笔的方式，掌握露锋尖收、藏锋方收、藏锋圆收的方法；了解《多宝塔碑》，激发学生对书法的兴趣。

教学重、难点：了解三种不同的收笔方式，练习不同的收笔方式。

教具准备：书写用具、挂图等。

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、复习行笔的方式。

三、试一试：以某点为中心，由粗变细和由细变粗向各个方向画两组线条。（师示范，生

练习试画）

四、讲授新课。

1.师导：收笔指一个笔画书写的结束。收笔的方式有露锋和藏锋两种。它的外观形态分为尖头、圆头、方头三种。2.学习露锋尖收。

（1）师讲解什么是露锋尖收：由按渐提，慢慢提笔，逐渐使笔尖直立后离开纸面。一般用于撇笔。

（2）师示范露锋收笔的方法。

（3）学生练习露锋收笔的方式，师巡视指导，及时纠正学生的错误方式。3.学习藏锋方收。

（1）师讲解什么是藏锋方收：向左上轻提笔尖后，再向右下轻按，调转笔锋，向上收笔。一般用于垂露竖。

（2）师示范藏锋方收的方法。

（3）学生练习藏锋方收的方式，师巡视指导。4.学习藏锋圆收。

（1）师讲解什么是藏锋圆收：轻提笔尖，向右下轻按，提笔转左，笔锋向笔画内提，提笔调正笔锋。一般用于横笔。

（2）师示范藏锋圆收的方法。

（3）学生练习藏锋圆收的方式，师巡视指导。

五、知识链接：《多宝塔碑》。

1.师导：同学们知道吗？我国有许多著名的书法家为我们留下了许多宝贵的书法作品，今天我们就来了解颜真卿的《多宝塔碑》。

2.学生自行读一读课本第14页的知识链接，读后说说从中了解到什么。3.师生共同观赏《多宝塔碑》（局部）

六、总结：展示作业，进步大的同学仍可展示，指出全班性的问题。

第6课：横

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横的写法，培养学生良好的写字习惯。

教学重、难点：横的写法；方起笔、圆收笔的提按。

教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。

教学时间：1课时教学过程：

一、组织教学、稳定情绪。

二、通过谜语引入新课：有个笔画真叫棒，它自己可成为一个字，请猜猜它是哪个笔画呀？老师出示横画挂图。出示课题：横的写法

三、讲授新课。

问：横画有什么特点？

横画的特点是：1.两头粗中间细；2.起笔方收笔圆；3.有一定的斜度（左低右高）（见课本）。

横画的写法：先左上，右下按，转笔右行（边行边提笔，边行边按笔），提笔向上，右下按，提笔回收。

四、巩固练习：完成第三课练习册上的作业，注意坐姿、执笔的姿势。老师行间巡视，纠正同学们书写时出现的错误。（老师纠正同学们书写的错误时，说话声音要小，不要干扰其他同学，除发现全班性的问题时才可请全班同学停笔，及时纠正，在学生书写时，可放一些较合适的乐曲，但音量应控制，不可过大，否则反而影响学生书写。）（见课本）

五、总结：表扬好的为主，指出不足。

第7课：竖

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：竖的写法，笔画中的提按。

教具准备：书写用具、挂图、米字卡片等。

教学时间：1课时教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟讲一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。

老师出示挂图；让学生看图，说出这节课老师要讲什么？出示课题：第7课竖的写法。

请学生观察垂露竖的特点：1.像一根骨头（学生说出别的也可）；2.在竖中线上；3.两头粗，中间细。

垂露竖的写法：先左上，转笔坐下按，转笔下行（边行边提，边行边按，变化细微）顿笔，捉笔左上回锋。（演示时的全过程让学生看得真切。）（见课本）

悬针竖的写法：让学生总结出悬针竖的写法。

四、巩固练习：完成第四课作业，要求学生一描到底，不要像画画那样一点一点的添墨。老师行间巡视，纠正坐姿、执笔姿势及描红时出现的错误。硬笔书写仍强调提按。

五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。

第8课撇的写法

教学目的：激发学生对写字的兴趣，初步学会撇的写法；培养良好的学习习惯。

教学重、难点：撇的写法，中锋行笔。

教具准备：书写用具、挂图、米字卡片（或电教用的胶片）等。

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、导入新课。请同学们猜谜语：长头发，飘起来。打一笔画。待同学们说出“撇”后，出示课题：第六课撇的写法（同时出示挂图）

三、讲授新课。

请学生观察“撇”的特点，和哪个笔画有相像的地方：1.它和“悬针竖”有相像的地方，它们都是起笔粗，末端细。2.它和“悬针竖”的角度不同，“撇”是斜的，“悬针竖”是垂直的（学生可能说不出“垂直”两字，只要说出是“直”的即可）。

撇的写法：先左上，右下按，转笔，左斜下行（要中锋行笔，边行边提），提笔出锋。可让学生用手指代笔在书上写几遍。让同学们看范字“左”、“千”，说出笔顺，及其在米字格的位置。

毛笔作业要求：出锋自然，不要过快。

四、巩固练习：完成第8课的作业，巡视行间，轻声地纠正同学们的错误，同时放段音乐（声音不要过大），使同学们在欢快地气氛中学习。

五、总结：展示作业，给予表扬，指出全班性的问题。号召同学们课下多练习，挑出写得好的作业在专栏里展示，以激发学生的学习兴趣。

第9课点

（一）教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。

教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、讲书法家刻苦学习的小故事。

三、试一试：用毛笔自然轻松地写出点的各种形状。

四、讲授新课。

出示课题：第9课点

（一）。

出示挂图，请同学们观察“点”画的特点：

1、它像什么？（大瓜子、雨点等）

2、在米字格中的位置。

1.圆点的写法：露锋尖起，向右下按笔，藏锋圆收。

请同学们自己总结出圆点的写法。

师示范写圆点，生练习写。

2.方点的写法：藏锋起笔，转折后向右下按笔，提笔藏锋方收。师示范写方点，生练习写方点。

五、练完成第9课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。毛笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。（见课本）

六、总结：展示作业，给予表扬。

第10课点

（二）教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：点的写法、“点”画中的提按。

教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、试一试：画两组点，一组向右上出锋，另一组向左下出锋。

三、讲授新课。

出示课题：第10课点

（二）。

师导：除了上一课圆点与方点，还有挑点与竖点。今天我们就一起来学习挑点和竖点。

1.挑点的写法：露锋尖起，先向左下按笔，再转向右下，提笔调正笔锋后，向右上露锋尖收。

请同学们自己总结出挑点的写法：自上向下起笔，向右上行笔挑出。

师示范写挑点，生练习写。

2.竖点的写法：藏锋起笔，转向右下按笔后下行，藏锋方收。师示范写方点，生练习写竖点。

四、练完成第10课作业、范字处理时，请同学说出其图形、笔顺。毛笔书写强调提按。老师巡视行间，此时可放音乐，调解课堂气氛。（见课本）

六、总结：展示作业，给予表扬。

第11课：捺

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会点的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：捺的写法、捺角捺尖的写法。

教学准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、讲书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课

老师出示挂图。请学生看图，这一笔象什么？老师出示课题，第11课捺的写法

请同学观察“捺”的特点：

1、它象一把笤帚;

2、上细,下粗,出尖

3、在斜线上

捺的写法：先左上，转锋斜下行，边行边按，把笔毛铺开，到捺角处，慢提平出锋，（由于此笔划较难，老师讲述要准确，演示要稍慢，让同学看清楚）

四、巩固练习：完成第七课作业，范字的要求可在黑板上出示：

1、园行；

2、笔顺；

3、在田格中的位置。以引起同学们的注意。硬笔字要求捺画出锋自然。老师巡视行间，给学生示范，纠正书写是的一些毛病。

五、总结：展示作业，给予表扬，希望同学们课下多练习，老师要了解课下练习的实例，以多种办法表扬，促进同学们的进步。

第12课：提

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会提的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：提的写法，提的出锋。

教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。

课时：1课时

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲述一个书法家刻苦学习的小故事。

三、讲授新课。

老师出示课题：第12课：提的写法。出示提的写法挂图。

请学生观察提的特点：

（一）像一把刀的尖。

（二）其在斜线上。

（三）由粗到细。提的写法：先左上，向下按，提笔转锋向上，边行边提（要稳），出锋（见课本）。

四、巩固练习：完成第十一课作业，老师引导学生说出范字“沙”的笔顺及用图形分析这两个字。硬笔练习部分可提醒“三点水”的写法。以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生师范，纠正错误。

五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。

第13课

竖提

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖提的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：竖提的写法，竖与提折笔处。

教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。

课时：1课时

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间进行试一试的练习（课本33页）。

三、讲授新课。

让学生展示一下自己试一试的结果，并说说有什么不同。老师出示课题：第13课：竖提。出示竖提的写法挂图。

请学生观察竖提的特点：

（一）是竖与提的组合，先写竖画，竖的末尾处向右下侧按后写提，提向右上提笔尖收。

（二）竖提一：起笔与垂露竖写法相同，转折调锋后写提。

（三）竖提二：竖笔的收笔方法同悬针竖，转折向左略移，顿笔后写提。（见课本34页）。

四、巩固练习：完成第13课作业。

1.老师引导学生说出范字“表、以”的笔顺及用图形分析这两个字。2.老师进行范字的范写，学生认真观察写法。

3.以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生示范，纠正错误。

五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。

第14课

竖折

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会竖折的写法；培养学生良好的学习习惯。教学重、难点：竖折的写法，竖与提折笔处。

教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。

课时：1课时

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间进行试一试的练习（课本35页）。

三、讲授新课。

让学生展示一下自己试一试的结果，并说说有什么不同。老师出示课题：第14课：竖折。出示竖折的写法挂图。

请学生观察竖折的特点：

（一）是竖与横的组合，先写竖再写横，竖的收笔与横的起笔相连接。

（二）竖折一：竖与横的组合。竖画后向右下略斜，转折后起笔偏左。

（三）竖折二：竖短横长。先写短竖，转折处顿笔调锋后向右行笔。（见课本36页）。

四、巩固练习：完成第14课作业。

1.老师引导学生说出范字“牙、出”的笔顺及用图形分析这两个字。2.老师进行范字的范写，学生认真观察写法。

3.以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生示范，纠正错误。

五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。

第15课横折弯和竖弯

教学目的：激发学生对写字的兴趣；初步学会横折弯和竖弯的写法；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：横竖弯的写法，竖弯处。

教学准备：教学用具、挂图、米字格卡片等。

课时：1课时

教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、用几分钟时间讲一个书法家勤奋学习书法的故事，并进行试一试练习。

三、讲授新课。

（一）让学生展示一下自己试一试的结果，并说说有什么不同。

（二）老师出示课题：第15课：横折弯和竖弯。

（三）出示横折弯和竖弯的写法挂图。

请学生观察它们的特点：

1、横折弯形态较小，上横斜，下横平，右上角为方折，左下角为圆转。竖弯是竖与横用转笔相连接。

2、横折弯：横画向右上略斜，转折后写竖，要保持粗细匀称，再转笔写横，转笔处要连贯。

3、竖弯：先写竖再写横，竖长横短，转笔处要略慢一些，向右圆转行笔，藏锋圆收。（见课本38页）。

四、巩固练习：完成第15课作业。

1.老师引导学生说出范字“寻、四”的笔顺及用图形分析这两个字。2.老师进行范字的范写，学生认真观察写法。

3.以音乐伴学生练习，老师巡视行间，给学生示范，纠正错误。

五、总结：展示作业，给予表扬。指出全班性的问题，号召学生课下多练习。

第16课我来写“福”字

教学目的：激发学生对写字的兴趣；学会写不同的“福”字；培养学生良好的学习习惯。

教学重、难点：笔顺规则

（四）：从内到外。竖折和走之的写法。

教具准备：书写用具、挂图、米字格卡片等。

课时：1课时教学过程：

一、组织教学，稳定情绪。

二、表扬班上书写认真、进步较大的同学，尤其是利用课余时间加强练习的，号召同学们学习。

三、讲授新课。

1.老师出示挂图，请同学说说我们什么时候会在门上贴“福”字。2.老师板书：第16课：我来写“福”字。

3.出示四个“福”字，老师和同学具体分析的“福”写法。

四个“福”字点画粗细和位置都略有不同，左右两部分有宽窄、高低的变化，都写得端庄平稳。

老师示范写四个“福”字，学生认真观察写法。让学生说说自己喜欢哪个“福”字，并试着临写。

四、巩固练习：学生自由临写自己喜欢的福字。

五、完成第16课作业，学生书写时伴以音乐，老师巡视行间，纠正同学们书写中的错误，发现写得好的同学。

六、总结：展示作业，给予表扬，如有全班性的错误，要纠正。

篇2：三上书法教案优秀

1、让学生自主地对测量的知识进行创造性地回顾、整理、交流，梳理成知识网络，并初步掌握。

2、通过多种形式的学习活动，促进认知结构的进一步生成，并培养创新意识。

3、加强数学与生活的密切联系，培养学生的实践能力和用知识解决问题的能力。

教学重点：通过分类整理，系统掌握长度、质量计量单位及单位间的换算关系。

教学难点：能灵活的运用测量的知识解决实际问题。教具：实物投影教学过程：

一、创设问题情境，导入复习

师：前面我们学习了“测量”这一单元，大家了解了有关测量的哪些知识?谁愿意来说一说?(根据学生的汇报，有选择地进行板书) 如：千米米分米厘米毫米吨千克克

师：有关测量的知识还真不少，今天我们就对这一单元进行整理和复习。

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二.回顾整理，建构网络

1.回顾整理(学生自主整理，选择自己喜欢的方式进行整理) 2.交流展示： (1)同桌交流

同桌交流讨论一下，说一说你是怎样整理的，都整理了哪些内容?然后根据交流，讨论完善自己的作品(在学生交流的过程中，教师巡视，同时给学生以帮助和指导，并且选出几份整理方法不同、比较全面的作品以备展示) (2)展示

师点名，选出几名同学上台展示自己整理的内容(找两三名学生即可)

要求：(1)展示过程中，说一说自己整理了哪些内容?采用了什么样的整理方法? A：表格式：

千米米分米厘米毫米吨千克克

B：括号式：学生用括号的形式来表示。 C：文字叙述式：学生用语言进行叙述。 D：图形式：如采用大树或三角形、圆形等。

(2)其他同学认真倾听，并且提出可补充的内容和不同看法。 3、优化再建，完善知识结构

要求学生根据刚才的交流汇报完善自己整理的内容，同时，教师完善自己的板书：

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三、重点复习，强化提高 1、在括号里填上合适的单位。 (1)1枝铅笔长约2( ) (2)一包饼干重约200( )

(3)我国的长城是世界八大奇迹之一，它的总长约6000( ) (4)一卡车西瓜大约重1( )

通过本题的练习，让学生认识到长度单位和质量单位之间的区别，本题可以先让学生独立完成，再交流讨论不同答案。 2、选一选：

(1)苗苗的身高是142( )。 A：厘米 B：分米 C：米 (2)一个鸡蛋约重70( )。 A：吨 B：克 C：千克

(3)1千克和1千米比较( )。 A：1千克大 B：1千米大 C：无法比较

(4)数学课本的宽是147( )。 A：毫米 B：厘米 C：分米 (5)一辆卡车的载重量是4000( )。A：克 B：吨 C：千克通过本题的练习，让学生进一步加深对长度单位和质量单位的认识，可以让学生说想法。

3、熊妈妈给小熊出了一道题：有一根80厘米长的铁丝，让小熊按每段8厘米的要求剪，在剪之前要先算一算，可以剪多少段?要剪几次?

让学生认真读题，明确题意，让学生用画图的方法明确次数=段数—1，然后列出算式。

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4、课本13页的第3题。

先让学生认真读题，明确题目要求。学生说想法，只要每辆车装的机器不超过2吨也就是千克就可以。如：(1)1000+800=1800(千克)

600+400+700=1700(千克) (2)400+800+700=1900(千克) 1000+600=1600(千克) (3)600+400+800=1800(千克) 1000+700=1700(千克) 5、课本13页的第4题

这是运用吨的知识解决实际问题的题目，通过学生对自己家中每月用水的了解以及从哪些方面考虑能节约1吨的用水量，增强学生的节水意识。此题可采用课前调查了解，课内合作的方式。四、自主检评，完善提高 1、自主检测

通过今天的复习，相信大家对这一单元的知识又有了更新更深的认识，让我们来检测一下吧! 自主检测题一、填一填：

1、千米、米、分米、厘米、毫米都是( )单位，千克、克、吨都是( )单位。

2、小青走800米用了8分钟，平均每分钟走( )米。

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3、 5厘米=( )毫米 3000千克=( )吨 500毫米=( )厘米 4300千克=( )吨( )千克

4、学校运动场的跑道一圈长400米，两圈长( )米，还差( )米是1千米。

5、一根蜡烛长1分米2厘米，点燃一会后还剩5厘米，燃去了( )厘米。

6、把3分米长的绳子对折成3份，它的长度变成了( )厘米。二、比一比，在里填上><或=。

3000千克( )3吨 40米( )400分米 1吨( )999千克 7米( )70厘米 50分米( )400厘米 8吨( )8020千克三、判断对错。(对的打√ ，错的打×)

1、每块铁重250千克，4块同样的铁重1吨。( ) 2、每相邻两个长度单位之间的进率是100。( ) 3、一条跳绳长20分米。( ) 4、一个足球重250千克。( )

5、爸爸的一步比小军的一步长15厘米。( ) 6、 5吨铁比5000千克棉花重。( ) 四、连一连。一头鲸鱼重60 分米数学课本长约200 吨火车每小时行70 毫米黑板宽约40 千米

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五、解决问题

1、刘星离开家到学校上学，已经走了380米，还有620米就到学校了，刘星家离学校多少米?合多少千米?

2、一辆自行车每小时行驶9千米，，一辆汽车每小时行驶的路程是这辆自行车的6倍，一列火车每小时比这辆汽车多行驶46千米，这列火车每小时行驶多少千米?

3、有48吨货物，小车每次运2吨，大车每次运6吨，两车合运，几次可以运完?

4、电梯的载重量是1吨，现在有20名顾客，平均体重为60千克，他们能同时乘坐电梯吗?

5、从强强家距少林寺有129千米，强强和爸爸早上7时乘汽车出发，汽车每小时行80千米，上午9时能到达少林寺吗?(_学有余力的学生完成) 2、评价完善

师：下面让我们来关注一下检测结果。(教师公布答案，同桌互评，最后让得A的同学举手，让出错的同学说一说出错的原因并改正。)

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五、解决问题

1、刘星离开家到学校上学，已经走了380米，还有620米就到学校了，刘星家离学校多少米?合多少千米?

3、有48吨货物，小车每次运2吨，大车每次运6吨，两车合运，几次可以运完?

4、电梯的载重量是1吨，现在有20名顾客，平均体重为60千克，他们能同时乘坐电梯吗?

5、从强强家距少林寺有129千米，强强和爸爸早上7时乘汽车出发，汽车每小时行80千米，上午9时能到达少林寺吗?(_学有余力的学生完成) 2、评价完善

篇3：三上书法教案优秀

中国书法是中华民族特有的艺术, 它以汉字为书写对象, 经过数千年的汉字演变和发展, 从商殷时代的甲骨文、周代的金文、秦篆、汉隶到晋唐时代的真 (楷) 、行、草, 既是汉字的历史也是书法的发展史。它具有统一的结构规范和优美的线条, 再结合书写工具的不断提高和发展, 既可发挥笔、纸、水、墨的特性, 又可在书写中抒发作者的思想情感, 并形成了艺术的个性和风格, 使书法升华为一门独特的艺术门类, 给观赏者以审美的愉悦, 从而完成了书法艺术的特质和价值。因为中国书法是以汉字为载体、为基础的, 而汉字的笔画及其组合的方块字形结构本身就具有美的特质, 再加上书写者巧妙运用汉字的笔画线条的各种变化, 抒发各种情感, 这样汉字的美感就更加突出了。这也是汉字区别于诸如英文、法文、俄文、阿拉伯文等其他文字之处。

中国书法艺术有着数千年的历史, 它包含着历代人的创造、实践所形成的卓越艺术, 也是世界独一无二的艺术, 它是中华民族的国粹。正如国学大师季羡林先生称赞的那样:中国书法是中华传统文化宝库中的瑰宝之一。因此它是中华民族的骄傲!

然而近十几年来。在中国现代书坛上却刮起了一般“丑书”横行的歪风邪气。有些中国书协的领导利用自己在书坛的特殊身份, 为这股歪风邪气推波助澜, 他们甚至带头大写“丑书”, 并公开大搞“丑书展”。2012年2月27日, 胡抗美、沃兴华书法展在上海隆重开幕, 中国书协领导及各地书协纷纷发贺电、献花篮表示祝贺。胡、沃二人身居中国书协要职, 头戴“博导”、“教授”的光环, 却公开大搞“丑书展”, 这引起了广大观众的愤慨和书法报刊等媒体的批评。

这种严重败坏中国书法艺术的优秀传统、玷污书法艺术纯洁高雅的丑怪现象, 必将引起国人及全世界的关注, 甚至会受到来自世界的批评和指责。“丑书”的风行, 不仅是对“人类非物质文化遗产代表作”的破坏和玷污, 也是对中国文化的伤害, 对人类文明的亵渎!如果让“丑书”风行。作为“人类非物质文化遗产代表作”的中国书法必将濒临灭绝的危机。因此, 我们必须旗帜鲜明地坚决反对, 以长中华民族的浩然正气, 促进中国书法的健康发展。

提倡“丑书”者, 他们打着“突然传统、大胆创新”、“张扬个性”的招牌, 实则是摒弃中国书法的优秀传统, 破坏汉字的固有结构, 抛去书法艺术的基本功。

“丑书”倡导者们所谓“突破传统”, 实则背离传统。中国书法是中华传统文化的瑰宝之一。它从甲骨文金文、小篆、隶、真、行、草各种书体, 经过几千年的进化, 经过历代书家的精益求精的锤炼。从而形成了独具中华民族特色的书法艺术。它具有不同的流派和风格, 具有靓丽的美感和为美而构成的严谨的书法规范, 因此, 这种高雅瑰丽的艺术, 才被尊为我们中华民族的国粹。如果我们后代人不按照传统的严谨的法度和规范去继承和发展, 而是随意地去胡涂乱抄制造“丑书”、“怪书”, 这哪里还是什么中国书法的国粹呢?如果书法没有历史的传承, 没有历史的根基, 还能称其为“文化遗产”吗?

书法艺术作为一种独特的文化形式, 它包含了相当的艺术基因和艺术创作形式, 因此中国书法的发展之路, 绝对不能离开自身的历史和传统, 而是应该强调和强化与传统历史的一脉相承。要坚持“非遗”的原则, 但并非排斥书法的创新, 所要强调的是, 当它作为“非遗”时, 它的主体、主流、主干等, 必须从传统中走来, 只有在继承传统的基础上, 才有创新。没有对传统的继承谈创新, 只能创出丑书怪胎或书法的异类!没有中华书法传统为根基的书法就不能称之为“人类非物质文化遗产代表作”, 而只能称之为别的什么艺术了。

当然, 中国书法的传承必须是动态的, 发展的, 传统书法的真草隶篆各种书体, 必须依然存活于当代书家的书写中, 书法的诸体的历史沿袭要传承有序, 代代传人。当前曾出现书法艺术断代的危机。由于信息传播的现代化, 电脑代替了书写, 手机取代了手写书信的交往, 甚至连小学都没有了书法课。好在近几年在很多全国人大代表和全国政协委员有识之士相继呼吁下, 教育部才同意在全国小学教育中恢复了书法课。当代书法爱好者日益增多, 书法人才辈出, 书法又开始复兴起来。我们认为, 今日的书法依然为人书写的而一切机器的、电脑的、印刷的、设计的、制作的或伪造的“书法”, 都不能真正作为“非遗”的书法, 至少不是书法的主体。同时书法还要与时俱进, 在继承传统的基础上, 去创新, 书法也必须富有时代精神。

“丑书”的倡导者们打着“张扬个性”的旗号, 实则是破坏汉字的固有结构, 把汉字写得支离破碎, 歪歪扭扭, 把汉字的笔画结构随意堆砌拼凑出所谓“有意味的图象”, 创新出谁也不认识的“丑字、怪字”, 甚至错字连体。例如沃兴华的草书横幅标明是唐代书应物的一首“滁州西涧”诗, 却错字不断, 仅在“独怜幽草涧边生”一句中, 就把“怜”字写作“情”字, 把“边”字写成“过”字, 从整体看出是奇丑无比。

“丑书”严重违犯了国家的《文字法》。《文字法》规定:汉字书写要规范, 这当然包括书法所书写的真 (楷) 、行、草、隶、篆各种书体, 都要求写规范字。因为以上各种书体经过几千年的精益求精, 已经形成了规范的写法。我们今天继承书法的传统, 就必须按书体的规范去写, 绝不能容许某些个人任意胡涂乱抹, 更不容许有些“丑书家”们把书法各体的规范写法任意扭曲, 把汉字肢解、错位、变形等做法, 破坏书法艺术固有的写法和汉字结构笔画之美, 就是严重违犯《文字法》的行为, 我们坚决反对之。

“丑书”之所以风行, 其作者往往披上一层高深莫测的神秘理论外衣, 有了理论的支持和论证, 一则可以唬人, 二则增加了丑书作者的底气和分量。其理论论之一, 就是从西方现代主义或者后现代主义的武库中搬出一个“法宝”, 即符号论美学家苏珊·朗格的“有意味的形式”论, 并从中转化出“形式即内容”、“形式至上”、“不见字形, 唯见神来”等论调。他们主张形式就是一切, 完全否定了书法的内容, 否定书法中汉字所表达的内容, 甚至把“内容”改称为书法的“素材”, 一切为形式服务。在这种理论的指导下, 他们便任意胡涂乱抹地“创造”出令人难以辨认的“墨色图象”, 以各种随意拖出的线条和墨块拼凑、堆砌出来的“天书”, 便成了“可以无限想像, 随意索解”的所谓“有意味的形式”书法“杰作”, 立马意义非凡, 身价倍增了。奇怪的是他们所鼓吹的“形式论”, 即不遵循中国书法传统的形式规范, 如字法的对称、均衡和谐和章法结构的完美性、线条的变化多样性、辩证统一性以及节奏韵律等, 却专门推崇割裂、残缺, 欣赏污损、癫狂、荒诞等非理性的表现, 这只能是心理趣味的畸形, 是意识荒诞的恶作剧表现。

在上海举办的胡抗美、沃兴华的“丑书”大展中, 并没有实现他们所鼓吹的“不见字形, 唯见神采”, 相反, 却是不见神采, 唯见胡涂的线条和乱抹的墨块。例如其中沃兴华写的条副《水盈盈》 (见文末) , 三个字用拖来扫去的干涩用笔, 形成了“污水一沟”的“墨象”, 令人不堪入目。如果没有作者的标题注明“水盈盈”三个汉字, 广大观众有谁能认得出呢?再看胡抗美的一副草书“杰作” (见文末) , 观者翻来复去地看, 但没人能认出他写的文字内容到底是什么, 即使能勉强认出一两字也念不成句。 (反正文字内容不重复) 但唯见浓淡墨色的杂陈, 枯笔横扫, 墨迹胡乱排列。请问, 这种天书似的书法作品究竟能给人什么美感?他们胡涂乱抹的“丑书”, 可以说丑到了无情、无味、无汉字内容、无功力、无理法的地步, 那就是真正的“丑八怪”了。

中国的书法艺术必须要表现一定内容的。既然书法是以汉字为表现对象, 而汉字是有意义的, 书法所书写的诗词佳句等内容, 都是由汉字来表达意义的。因此可以说:汉字被书写的样态, 就是书法的形式, 而书法中汉字所表达的意义就是书法的内容。诚然, 书法家也往往通过汉字的笔画线条的各种变化来表达思想感情, 但这变化的各种线条是汉字的组成部分, 最终表义仍是汉字的意义。因此具体说, 书法艺术是汉字的书写样态与表现情感意义的叠加, 是书法的形式与表达内容的完美统一体。书法如果没有汉字所表达的内容, 就不称其为书法了。犹如戏曲或歌曲, 二者都是词与曲完美的结合而形成的艺术, 如果戏曲没有唱词、念白, 歌曲没有歌词, 而只有曲, 那还叫戏曲或歌曲吗?书法也同样。假如你请一位书法家为你的办公室或客厅写一副内容是“业精于勤”、“天道酬勤”或“观海听涛”、“海纳百川”或其他诗词佳句以励志或抒怀, 结果这位书家却写出肢解汉字或谁也看不懂的“丑书”, 人家会生气地责问:“你写的这是什么字?什么意思?我们看不懂!”

据说有位中国书协副主席、博导、教授曾为深圳市某大厦题写公司商名, 写出后有人说:写得太丑了, 这会不会影响市容?这位“丑书家”却以“你们不懂书法艺术”来回敬批评者。

如果有人说丑书作者缺乏书法的基本功, 背离了书法艺术的美字规律, 丑书家们却往往以“举世皆浊, 唯我独清”的姿态, 用“突破传统的创新”、“本性的独特”等说法来遮丑。

丑书理论大谈“有意味的形式”, 但这“意味”不是通过汉字的意义, 而只是通过线条形式来表现的。然而大家都知道, 中国书法艺术是通过汉字的意义和汉字书写的样态来表情达意的, 这也正是书法的核心内容, 例如千年不朽的王羲之的《兰亭序》、颜真卿的《祭侄稿》、怀素的《自叙帖》、杨凝式的《韭花帖》等诸多名家名帖, 或潇洒或隽逸, 或沉郁或悲愤, 或凄惨, 或静穆, 或飞扬或雄强……这些情感风格, 都是通过汉字的意义和汉字样态的变化来表现的。

书法的情感表达需要一定的表现方式, 这就构成了内容与形式的关系。内容决定形式, 而形式只是内容的表达工具。对书法形式美的追求是古今书家的共性。关于书法形式美, 中国历代书法理论家都有很多详尽的论述, 很值得我们学习和继承。

丑书家们虽然鼓吹唯形式论, 但他们却摒弃中国书法传统的形式美, 所谓“只有打破传统的旧形式, 才能创造新形式, 才能为书法增添神采”。其实, 传统的“旧形式”不一定就不能反映内容美, 如旧体诗词在当今仍为很多创作和欣赏。更何况中国书法传统的形式美, 如对称、均衡、和谐、韵律, 线条和墨色的变化及章法的辩证统一等, 依然是当今书法艺术美的重要因素。

当前书坛不是也有些人为了突破传统的书法形式, 为了展厅效应, 为了抢眼而出现许多影响形式美的负面效应吗?诸如用五颜六色来装璜, 为了追求“残缺美”, 把字面搞成支离破碎, 为了打破传统的“横成列、竖成行”的模式, 而“创造”出东倒西歪、杂乱无章的行列方式, 甚至把汉字进行肢解、错位变形、扭曲化, 成为“丑书”的新模式。这种唯形式主义书法究竟能给观众带来多少美感?

“丑书精美”们如果只讲“形式至上”论, 而不讲内容, 为什么他们所展出的作品内容仍然是中国古代诗词佳句?为什么不随意堆凑线条、墨块以更好地去表现“有意味的形式”?如果主张“不见字形, 唯见神采”, 为何仍坚持以汉字造型为“创作素材”?这不是自相矛盾吗?其实, 说白了, 无论西方现代主义美学理论如何左右“丑书精英”们的思维方式, 但是, 他们毕竟生活在中国现实的生活中, 他们明白, 如果真的抛弃了中国书法的本体汉字, 去搞西方的形式主义、抽象主义、墨象主义等, 那么他们的“丑书”作品将一文不值。他们热捧的西方艺术理念尽管与中国传统书法理念相去甚远, 但他们为了生存的饭碗, 却不得不打着中国书法的旗号, 书写的仍是由汉字所组成的诗词佳句, 只不过挂羊头卖狗肉而已。

丑书家们也常从中国古人理论中去寻找支持和论证。其理论之一是清初傅山在《作字示儿孙》中所说的“宁拙毋巧, 字丑毋媚, 字支离毋轻滑, 宁直率毋安排。”他们往往断章取义, 不讲历史背景。其实, 傅山当时提出“四宁四毋”是有历史背景的, 是有针对性的。清初康熙皇帝酷爱元代赵孟頫和明代董其昌为代表的妍媚书体, 于是“天下书家莫不改体而趋之”, 这样便出现了全国千人一体的“馆阁体”书风流行于社会。当时具有反清思想的傅山针对此风提出了反潮流的“四宁四毋”的口号, 虽然未免有点矫枉过正, 但在当时是有进步意义的。但不要忘记, 傅山在“四宁四毋”之后, 还说了“足以面临池既倒之狂澜”的话。这说明傅山除了反对当时书法流行妩媚之风, 同时还强调书法要回归临池于汉魏晋唐的传统。傅山所说的“四宁四毋”, 并非如字面上所理解的宁可“拙劣粗野、丑陋可憎、支离破碎、轻狂直率”的背离书法的美学原则。其实, 他所谓的“拙”是朴拙, 即老子所说的“大巧若拙”;他所的“丑”, 则是指石鼓文、峰山石刻之领略其丑中开, 领略“学汉隶, 妙在人不知此法之丑拙古朴”;他所说的“支离”, 是指“写颜鲁公《家庙碑》略得其支离”的宽博雍容与大度;他所说的“直率”并非草率, 而是指“此中天倪, 不得造作的不期如此而能如此”的天真自然。其实傅山对丑怪狂野之书是极力反对的, 主张以传统经典为本, 然后才能创新。他在《杂记》中说:“写字之妙, 亦不过一正, 然正不是反, 不是死, 只是古法……写字只在不放肆, 一笔一笔, 平平稳稳结构得去, 有其行不得”。“不能入正, 不能变出”, “但能入正, 自无卑贱野俗之气。”总之, 他对书法强调从传统上“入正”下功夫, 在此基础上才能“变出”即才有创新的可能。他所反对的是书法上的机巧、妩媚、轻滑、安排, 但并不是对优美、正大、和谐、自然、规范的否字。

可是当今一些“丑书”理论家却有意歪曲傅山对丑的言语, 进而把“丑”论抬高到了比美还高的理论高度, 这种本末倒置、颠倒美丑的“丑论”而导致了当前“丑书”的风行。他们在《辨丑歌》中大谈什么“丑中寓美, 谁得知”, 他们捧谀中国书协某领导的丑书作品为“大拙寓丑, 大丑溢美”, 简直把“丑书”说成了完美无缺的艺术精品。完全不顾广大群众的审美观。

丑书理论家还引用清代刘熙载在《艺概·书概》中的话:“学书者始由不工求工, 继而由工求不工”, “丑到极处便是美到极处”。这也是对刘熙载言论的曲解和断章取义。其实, 所谓“由工求不工”, 是说书法必须由继承传统的“工”再求创新的“不工”, “不工”并非“丑”。所谓“丑到极处便是美到极处”原文是指怪石而害的, 并非指书法。刘熙载说怪石以丑为美如太湖石的造型以“丑、瘦、透、露”为最美。人们不会对石头产生无缘无故的美与丑之感。因为人们看惯了大批造型相似的石头, 一旦见到一堆似人非人, 似兽非兽的不同一般的造型石头视为有鬼斧神工之妙, 会感到一般新奇之美感。其他艺术亦然。

傅山、刘熙载等都是清初时代的学者, 他们厌弃以赵孟頫、董其昌为代表团媚俗书风, 鄙视模式单一了无真性的“馆阁体”, 主张变革求新, 在他们的倡导下, 才会有王铎、张瑞图等一批书家脱颖而出, 开辟了书坛一代新风。同时还有“扬州八怪”的标新立异, 才有郑板桥的“乱石铺路—六分半书”和金农的“漆书”, 但这些革新家的书法作品完全是在继承书法传统的基础上的艺术创新, 都是从“以工求不工”中走出来的, 如郑板桥自创的六分半书也是熔真、草、隶、篆于炉的综合艺术, 总之, 他们都具有深厚的基本功力。

“丑书”的风行, 还误导了全国广大书法爱好者, 尤其是对爱好书法的青少年, 更是贻害至深。

丑书其实是书坛上出现的“怪胎”, 是艺术的另类。但丑书的倡导凭借中国书协的要职, 握有书坛的话语权, 并且在全国各类书法大赛中充当评委, 于是在全国的各类书法展览以及书法报刊、出版的各类书法选集中, 处处可见丑书的身影, 并且他们利用书坛的职权, 把效仿他们的徒子徒孙的丑书使之入展进而成为各级书法协会会员, 这样便一举成名了。广大书法爱好者和青少年, 从丑书家们的发迹和走红社会受到启迪:原来书法成名成家无须死跟着传统去“板凳宁坐十年冷”若练基本功, 更不需“墨池笔场”的去下苦功夫, 只要大胆狂妄、异想天开地随意胡涂乱抹一下, 即可在书展中脱颖而出, 一举成名。因此这条“终南捷径”, 正迎合了那些心态浮躁急于成名成家的投机心理, 于是广大书法爱好者, 尤其是青少年便趋之若鹜, 许多省市书协的青年出手们也不遗余力地去摹仿, 追随中国书协领导层的“丑书大家”, 他们看到那些丑书精美们虽然毫无笔墨功夫, 但他们面目丑陋不堪的作品却受到追捧, 怎不令人“羡慕”!我们不能不为当今书坛上这类怪现象感到可悲可叹!

丑书家们打着“中国文化要借鉴西方文化”、“要与世界接轨”的旗号, 拜倒在西方文化理论脚下, 唯西方理论是从。

其实, 在世界文化艺术之林中, 中国书法之所以成为世界独特的艺术而被批准为“世界非物质文化遗产代表作”, 除了中国书法的纸、笔墨及相应的一套独特的书写工具及法则固然重要, 但根本原因仍然在于书法本体汉字的独特性, 在于中国书法的表现情感的独特性。西方的符号美学理论的缺陷之一, 就是肯定符号的共同性而忽视了差异性。如果摒弃了汉字这条中国书法文化之根, 中国书法艺术还能存在吗?如果把字肢解为所谓的符号或线条而毫无情感及汉字意义内容的表现, 那还叫中国书法吗?那只能叫别的什么艺术。因此, 我们不能忘记那句至理名言:“越是民族的, 就越是世界的, ”这也是任何艺术价值的所在。

篇4：三上写字教案优秀

1.在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所小学，大家愿意不愿意去参观一下?

2.板书课题：大青树下的小学。

3.教师范读。

二、自学生字新词，试读课文

1.大青树下的小学美不美?大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2.学生试读。

3.指名分自然段朗读。

4、带生字的新词，正音、巩固。

三、分组朗读，组间比赛

1.分小组朗读，每组读一自然段，各组练习。

2.巩固字、词，指导写词。

“戴”，半包围结构，右上包左下，注意各部分位置，相互要结合紧凑。

“蝴”左中右结构，相互要靠近些。

“雀”字“小”字下边的撇(丿)要长些。

“舞”字中间四竖要写短小、靠拢些，第三横要长些，整个字第十三画是撇折。

3.学生写字。

4.抄写词语表中列出的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课

复习生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

二、分段读议，加深感悟

1.第一自然段

a.请各自轻声读第一段，想一想读着这部分课文，你仿佛看到了什么?

可引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。

b.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境，谁来读一读?

c.配乐朗读这一段。

2.请各自轻声朗读第二、三自然段，想象一下大青树下的小学的孩子是怎样上课学习的，说说你是怎么知道的。

a.“当，当当!当，当当!”大青树上的钟声敲响了，学生开始上课了。

b.学生各自读课文，然后交流。

教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充，譬如：大家专心听讲，窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题，小手举得高高的;读书时整齐响亮，声音抑扬顿挫……

c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友们学习这么认真，课文朗读得这么动听，你会怎么做?

3.朗读有关句子，想象句子描述一幅情景?

a.这所小学留给你什么印象?交流感受。

b.我们参观了这所小学，了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景，多么美丽的小学，多么可爱的学生!参观结束了，让我们说上几句道别的话。

三、感情朗读，比赛背诵

1.课文写得很美，你喜欢哪一部分?请你有感情地朗读一下。

2.把你喜欢的部分背下来，看谁先背出来。

3. 把描写窗外安静的句子抄在作业本上。

四、作业

篇5：三上语文三单元教案优秀

统编本三年级上册第三单元是一个“童话”单元，精选了《卖火柴的小女孩》《那一定会很好》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等童话故事，安排了《我来编童话》习作练习，并设置了“交流平台”和“快乐读书吧”栏目。教学的重点在于引导学生在阅读中乘着想象的翅膀游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，然后在阅读、交流的基础上试着自己编童话、写童话。

【教学目标】

1.通过画思维导图构思故事情节，扩大学生的想象空间。

2.仿照例文，展开丰富的想象，用生动活泼的语言创编童话。

【教学重难点】

展开丰富的想象编写童话，能写出一波三折的故事情节。

【教学过程】

第一课时

板块一：诵读经典，启发想象

1. 课前诵读《小小船》(叶圣陶)、《童话》(郭风)两首诗歌。

2. 教师点拨：在这两首诗中 , 月亮变成了小船，“我”坐在小船上，仰望星星和蓝天;为小野菊赋予了人的情感，会说能想，还有自己的小小志向呢。这是多么生动有趣啊!这一首首诗，充满童趣，充满想象。

今天就让我们展开想象，编织一个属于我们自己的童话吧。(板书习作主题：我来编童话)

【设计意图】通过诵读诗歌，引导学生感受想象的魅力，激发学生编写童话的兴趣。同时在诵读中，唤醒学生已有的知识经验，拓宽学生想象的空间。