优质课评比活动通报

优质课评比活动通报（精选8篇）

篇1：优质课评比活动通报

关于云山中学2013—2014学教学

优质课评比活动通报

为深化新课程改革，鼓励教师不断钻研教材，提高自身教学水平，能够合理运用教学辅助工具，促进课堂教学有效性。开展了此次教学优质课评比活动，经过各位参赛教师激烈的角逐，于12月5日终于落下帷幕。现将此次活动情况通报如下：

一、认识到位，精心准备

自方案出台后，教师都踊跃报名参赛，并精心准备。参赛教师根据教学进度及教学内容自己动手制作课件、教具，在课件的操作的掌握上虚心请教学习，使自己在上课时能熟练地操作，切实让自己在教研活动中促进自己进步。

二、认真对待，注重实效

参赛教师在教学中，教学目标明确，围绕学习目标创设有助于学生学习的环境，发挥教师主导作用，有效调控，调动学生学习的积极性，同时发挥了学生主体作用，让学生都参与到学习中，注重了课堂中的多种评价方法的使用，注重提高学生的学习兴趣。电教媒体及教具使用合理有序，充分发挥了其优势，解决了教学中的重难点，让学生能够更好地掌握所学知识，真正实现了课堂教学的有效性，向课堂四十五分钟质量。

三、敢于创新，课堂精彩

此次教学优质课评比，较以往相比较更为精彩。课堂上教师上课教学方法新，点子多。创新是发展的灵魂，课堂教学也一样，正是因

为教师们的不断创新，促进了课堂教学的精彩与有效，提升了我校教育的质量。

只要大家共同努力，我校的课堂定会绽放出更加迷人的光彩。（后附评比结果）

二0一三年十一月五日

云山中学2013—2014学教学优质课

评比结果

经过参赛教师一周的激烈角逐，评委的辛苦工作，此次教学优质课评比结果如下：

一等奖周庆标

时小兰

二等奖：张小燕 涂恒华

吴鹏鹏 王见

三等奖：淦 清 王金曼

熊建华 赵 青

张权华 郑 远

二0一三年十一月五日

篇2：优质课评比活动通报

2013中小学教师基本功、优质课、技能大赛的补发通报

为提高中小学青年教师素质，促进中小学教师教学改革工作在我镇深入开展，4月18日——25日，花园口镇中心学校辅导站在京水小学分别举行了2013年中小学教师语文、数学、英语、美术等基本功比赛、小学语文优质课比赛、英语教师技能大赛等比赛活动。现将比赛结果通报如下：

一、教师基本功、教学技能比赛一等奖：

大庙小学王芳（语文）花园口小学李霞（语文）京水回民小学孟瑞兰（语文）石桥小学张霞（数学）申庄小学李捧（英语）京水回民小学高景瑞（英语）京水回民小学张婷（美术）惠济六中王杰（物理）惠济六中赵恩雷（物理）惠济六中李瑞玲（数学）惠济六中孙乔雪（化学）京水回民小学朱媛媛（数学）

二、优质课比赛一等奖

八堡小学乔慧玲（语文）八堡小学孟红梅（语文）惠济六中齐小芬（数学）惠济六中李瑞玲（数学）

大庙小学薛彦华（语文）惠济六中李春林（体育）

花园口镇中心学校 2013年7月15日

花园口镇中心学

2012中小学教师基本功、优质课、说教材、技

能大赛的补发通报

为提高中小学青年教师素质，促进中小学教师教学改革工作在我镇深入开展，4月13日——20日，花园口镇中心学校辅导站在京水小学分别举行了2012年中小学教师语文、数学、英语、等基本功比赛、小学语文优质课比赛、英语教师技能大赛、说教材等比赛活动。现将比赛结果通报如下：

一、说教材： 一等奖

花园口小学：李霞（语文）大庙小学：倪春丽（数学）

八堡小学：李小丽（数学）花园口小学：李红军（英语）

花园口小学：王鹏君（英语）八堡小学：孟红梅（语文）

二等奖

大庙小学刘朝霞（语文）申庄小学于丽红（语文）

京水回民小学徐峰（数学）京水回民小学朱丽敏（数学）

石桥小学陈润华（英语）

三等奖

八堡小学李娟（语文）京水回民小学常艳丽（语文）

花园口小学朱晓焕（数学）大庙小学樊祺（数学）

二、品德教师素养大赛一等奖

八堡小学乔惠玲 申庄小学赵梅香

花园口小学李华

三、数学教师基本功一等奖

花园口小学武艳霞 京水回民小学李萍

八堡小学李小丽 八堡小学张建霞

四、英语教师技能大赛一等奖

花园口小学：王鹏君 京水回民小学：孙建英 八堡小学：李小丽 石桥小学：陈润华 申庄小学：李 捧 京水回民小学：高景瑞

五、优质获奖课教师 科学优质课一等奖：

八堡小学：邵新礼 八堡小学：李 娟 大庙小学：樊 祺 花园口小学：武艳霞

六、信息技术优质课一等奖：

八堡小学：邵新礼 大庙小学：李华东 京水回民小学：刘志贤 石桥小学：李小伟 惠济六中：宫海涛

篇3：优质课评比活动通报

为了探索新课程课堂教学模式, 研讨有效教学方法, 总结交流我省初中青年数学教师的教学经验, 促进课堂教学质量的提高, 提高初中数学网络教研的影响力, 并选拔选手参加2012年全国初中青年数学教师优秀课评比活动, 海南省2012年初中数学青年教师优质课评比活动于2012年2月至9月举行, 活动要求从学校、到市县、到省共分三级选拔比赛, 涉及面广、影响大, 对教师专业发展和年青教师的成长非常重要。整个活动分5个阶段进行。

第一阶段:各市县 (单位) 选拔参赛选手。在2月下旬至4月上旬, 要求每个市县 (单位) 教研室都要通过比赛选拔一名数学青年教师参加省里比赛。例如昌江县, 根据他们的实际情况, 县教研室于2012年3月中旬至4月初举办“2012年昌江县初中数学青年教师优质课评比活动”, 他们的活动分为两个阶段, 从来自各中学18名选手进行第一阶段专业考试后, 选拔10名选手参加第二阶段的课堂教学大赛, 在比赛过程, 参赛选手们精神饱满, 从不同的角度展示了他们深厚的数学功底和教学艺术, 取得了令人满意的成绩。特别是第二阶段的课堂教学大赛, 每天参与听课的教师有200多人次。经过2天的评比, 听课老师收获良多, 进一步推进了昌江县数学新课程的实施, 促进初中数学课堂教学改革的深入发展, 建构新课程理念下有效的课堂教学, 也挖掘和培养了一批中青年骨干教师。此外, 儋州、澄迈、定安等市县都进行了认真的评比, 过程与结果基本上都有网络呈现, 体现了公平、公正、公开的原则。

第二阶段:专业考试和选手抽签。4月12日, 在海南省农垦中学, 来自各个市县 (单位) 的23位选手参加了专业考试, 考试内容为学科知识 (以历年各地中考数学试题为主) , 随后还确定上课课题及上课顺序。让选手参加专业考试是本次课堂评比的一次新尝试, 主要的目的是通过解题考查参赛老师的业务水平, 正如三亚四中付芳芳老师在参赛感受中所说:“一个会解题却不会教学的老师不能算是一位好老师, 一个会上课可专业知识不扎实, 解题不灵活, 知识面不广的老师也难成为一位好老师。二十一世纪需要的不是教书匠, 需要的是一批知识渊博, 思想觉悟高的教师, 业务精通的教师, 善于钻研的教师。所以说, 这次专业技术考试, 顺应社会的发展, 也给年轻教师敲一个警钟, 如果自己的业务知识不过关, 那么你就会适应不了当前的主流。教师要不断提高自己的专业知识, 丰富自己的专业知识。”

第三阶段:选手现场上课, 专家评委评分。4月26～27日, 来自各个市县 (单位) 的23位选手在海南省农垦中学多媒体教室现场上课, 现场除了有12位专家评委观摩评分外, 没有组织教师集体观摩。在现场上课中, 参赛教师的教学风格各异, 他们或热情、或沉稳、或睿智、或幽默, 他们的教学形式多样, 教学设计新颖、独特, 充分展现了多样的教学智慧、独特的教学思路和良好的教学功底。在每一位选手上课的同时, 我们借助省农垦中学精良的拍摄设备与技术进行了全程拍摄, 课后及时把每一位授课教师的上课视频与教案课件上传到海南省初中数学频道上, 提供给全省教师实时观摩。

第四阶段:网上观摩, 市县群众评委评分。4月底至7月上旬, 每个市县组织一个评委会, 由初中数学教研员 (或骨干教师) 组织10名群众评委在“海南初中数学频道”网上观看视频录像课进行打分, 并发表点评意见, 在网上讨论。对于每一位评委要求:要做到公平, 公正, 要有一定的教学教研水平, 每位评委观看每节录像课后要在网上进行点评, 以便及时交流, 每个点评字数一般20个字以上。每个市县的10名评委在评审过程中要安排时间集中商议, 统一标准。为了让每一位群众评委从不同角度了解参加选手的情况, 每位参赛老师在现场比赛结束之后, 还结合比赛的情况将自己上这一堂课的看法和反思以及参赛感想发布在海南初中数学频道中。例如海南中学葛晶晶老师从引入环节、探究新知、例题选用、探索拓展、课堂小结等阶段进行了到位的反思。截止到7月上旬, 本次比赛的教学视频的评论共有1200多条, 平均每个视频52条评论, 最多的达到128条, 这与以前的教学视频相比, 评论数和点击数都大大增加, 与传统的优秀课比赛相比, 既扩大了评委的面, 又利用网络放大了教研功能。

第五阶段:优秀课观摩及专家现场点评。经过专业考试、专家评委评分、群众评委评分几个环节 (得分权重是专业考试占20%、专家评委评分占70%、群众评委评分占10%) , 在第四阶段结束时, 一、二、三等奖已经评出, 共评选出4位优质课比赛一等奖获奖者, 他们分别是肖兴贵 (海口市丰南学校) 、付芳芳 (三亚市四中) 、孙佳 (东方市二中) 、郭婵娟 (海南农垦中学) 等4人。9月25日, 在海南昌茂花园学校他们为大家现场展示四节优质的示范课, 课后由人民教育出版社中学数学室主任、中国教育学会中学数学教学专业委员会副理事长兼学术委员会常务副主任章建跃博士对这四节课做了精彩的点评, 来自全省各市县初中数学骨干教师近400人参加了此次活动。活动期间, 各位参会老师认真观摩四位老师的优质课, 认真聆听专家精彩点评和专题报告, 并认真做好笔记, 整个会场秩序良好。此次系列活动取得了圆满成功, 达到了预期的效果。

经过这次评比活动, 参赛老师都得到了很大进步, 海口市丰南中学肖兴贵老师感言“在备这节课的过程中, 自己思考了许多问题, 同时得到了专家、同仁的指教, 这对自己是一笔巨大的财富。这样的一次历练, 也使自己得到了成长。”海口四中林利老师也说“通过这次活动, 我历练了、收获了、成长了!”

“这次评比活动最大的特点, 就是把所有教师的课堂实录通过网络平台展现出来, 这无疑给每一位教师提出了非常高的要求, 因为每一个小疏忽和漏洞都将毫无保留地呈现在全省教师的面前, 压力之大可想而知, 但我想, 一位青年教师想要迅速成长, 能够得到这么多专家和老师的点评, 必将是受益终生的。同时也正是通过网络平台, 我才有机会反复观摩各位老师精心准备的教学细节, 从中吸取宝贵的经验。”这是东方市第二中学孙佳老师的参赛感言, 这也是很多参与观摩视频、参与活动老师的感想。

为了扩大此次活动的时效性, 让更多没有参加此次活动的老师及时了解比赛情况, 我们在“海南初中数学频道”这一个互助、协作、交流、提高的平台上及时上传了比赛的有关资料, 如参赛老师教学视频、教学课件、评委点评内容等。这些资料上传后, 迅速得到了全省初中数学老师的积极响应, 阅读数约为两万两千人次, 评论数为两千多条。在平台上, 有的老师针对课例本身进行点评, 就教学的切入点、教学的整体思路发表自己的思考;有的老师对什么是有效课堂, 该如何让课堂教学更加有效进行深入的理论层面的思考;有的老师展示了自己在教学中有效教学的实例。

本次活动是我们从2009年5月开始探索的, 把传统的“蛙跳式”教研整合为“长流水不断线”的系列教研活动模式的又一次尝试。使教师个人在家里上网就可以边听课边评课, 使教研活动更具有开放性和互动性, 打破了时空的限制, 更让全省的初中数学教师真切地体会到网络教研的优势。本次活动结合网络开展, 主要优势有:

一、评比活动时效延长, 教师受益面大。传统的评比教研活动中, 能够发言的人数一般在十人以内, 并且专家与老师的发言, 犹如“踏雪无痕”。由于受时间限制, 交流起来有时还不充分。即使有少量的文本汇集成资料, 受记忆能力的限制, 对于他人的观点、成果, 教师的吸收也是有限的, 因此可以说传统的教研活动往往是互相断裂的“蛙跳式”的教研活动。而这次借助网络延伸教研功能的评比活动中, 网络评论量达到两千多人次, 并且教师的发言、观点、成果在网络上有着“雁过留声”的效果, 教师通过语言文字, 对他人的观点、成果进行再学习、再思考, 在思维的交流碰撞中生发出更有价值的观点。这一优势, 又是传统教研活动所不能及的。事实上, 这就是我们一直追求“长流水、不断线”的教研活动模式。

二、教研形式灵活, 不受时空限制。传统的评比教研活动将教师局限在固定的时间和空间, 临时有事的老师就错过了与同行交流、学习的机会。在这次优质课观摩活动中, 到场观摩的教师有300多名, 而发言的教师也只有四五位。但是在后续的有关四节优质课网上交流中, 评论量达到九百多人次。网上交流不受时空范围的限制, 上班时不能参与的, 下班后可参与;忙碌时不能办到的, 闲暇时间可以办到, 解决了一些工作、学习、生活之间的矛盾。只要教师想发表想法、见解, 可以随时与同伴互动互助, 有利于教师的专业发展和自我成长。这种“跨时空、多主体”的教研活动, 形式灵活, 方便有效。

三、有利于教研效果向深度广度拓展, 网络互动真正得到实现。传统的教研活动, 虽然鼓励教师自由发表看法, 但教师在发言时有很多顾虑, 事实上, 很多交流变成了指定教师发言, 话语权往往被垄断或落空。网上交流减少了教师面对面交谈时的心理压力, 使得很多教师能够充分发表自己的意见, 让更多不同层次的教师都能把自己的想法谈出来, 让处于不同地域的教师能够互相协作, 取长补短, 并得到多位教师的指导, 使自己的能力真正得到提高。网络教研正是利用这种优势, 使参与者能够在网络平台上交流学习, 学习别人的优点, 改进自己的教学。

篇4：优质课评比活动应增加“研”味

一、 传统优质课活动的缺失

通过认真细致的调研分析，我们发现，导致一线教师对评优课活动不满的原因不在于活动本身，而在于组织不够严密，致使活动在助推教师群体专业素质提升上的作用发挥不够充分。概括地讲，活动中存在着以下三种缺失。

1.基层选拔缺失

强调基层选拔是优质课评比活动的一项重要原则，其根本目的在于调动教师全员参与到活动中来，在参与中实现共同提升。然而在现实的活动中，参赛选手的确定往往不是通过“赛马”的方式来“竞”出，而是用“相马”的方式来“相”出的：即由基层领导指定一位教师参赛，从而使全员参与选拔的目的落了空。究其原因，除个别基层领导对活动意义认识不到位外，更重要的是，在活动组织上有许多不够科学、不够严密的环节。如活动方案不能尽早地公布于众，而是事到临头才告知基层。而选拔过程是需要时间的，这就使基层选拔只能走走过场，然后由领导拍板确定。此外，在活动方案中，对基层选拔活动的程序没有明确的说明，也没有严格的检查措施，只有名额的分配，这也是基层单位对选拔推荐环节简单操作的重要原因。

2.研讨交流缺失

虽然优质课评比活动具有鲜明的甄别、淘汰性质，但其本质上是一种教研活动方式，理应遵循“同伴互助、专业引领、个人反思”等有效教研的基本规律。但现实活动中，组织者往往采用“车轮战术”：参赛选手轮流上阵，真可谓你方唱罢我登场——这就使得观摩者一听再听，昏昏欲睡；评委们打分再打分，麻木应对；执教者只管讲课不能谈思路，讲时全力以赴，讲后只剩下忐忑的等待。整个评比现场讲、听、评（分），无任何交集，研讨交流根本谈不上，从而导致所有参与者、尤其是作为一线教师代表的观摩者有想法、有感触，却没有相互交流的机会，学习提升的效果也就大打折扣。

3.总结推广缺失

实事求是地讲，每一次优质课评比活动，总是能总结梳理出一些宝贵的经验和很有价值的教训。但现实的活动往往是具体课堂评比活动结束就意味着整个活动也结束了，没有大家共同研讨之后的成果总结，更别说形成文字材料了。这种戛然而止的活动使得宝贵的经验和很有价值的教训不能发挥其应有的作用，活动树标学标的目的也就落了空。

二、 增加优质课评比活动的“研”味

针对以上问题，我区教研室经过充分调研，逐步形成了一套较为成熟的评优课模式，从而使评优课的“研”味“浓”了起来。

1.提前预告，让基层众教师参与进来

为使基层有充足的时间完成真正意义上的选拔推荐工作，我们规定每一次区优质课评比活动方案必须提前一学期完成并告知基层。也就是说，要给基层一个学期的时间，围绕确定的活动主题来进行评优课选拔的发动、组织工作。同时要求活动方案必须要有程序方法上的规定和检查督促的措施。具体讲，我们主要是实行了多轮组织的方法和基层推荐选手公示一周的检查措施。即小学学段农村教师选拔分别以学校、街镇教办、联合体（农村小学为解决规模小、教师数量少而组建的校本教研联盟）和区教研室为主体进行四轮比赛；区直小学、中学选拔则以教研组、学校和区教研室为主体，组织三轮比赛。此种形式能更好地发挥评优课活动的激励作用，调动教师全员参与的积极性，实现优中选优、共同提高的目的。对于基层上报推荐的参赛选手，区教研室在教研网站上公示一周，如果选手不是通过多轮组织程序确定的，该选手将被取消参赛资格，并对有关单位进行通报批评。减少的名额由教研员根据其他单位教师人数的多少和轮次成绩予以增补。

2.批次进行，使现场参与者互动起来

针对优质课评比的现场活动严重缺乏互动研讨的现象，我们在严格科学地确定选手总名额的前提下采用了批次进行的方式。即在同一活动主题下确定若干具体的执教课题，同一课题的2～3名选手为同一批次，每批次评比活动时间为半天。具体程序安排：先由选手依序上课，然后由教研员组织一个小时左右的互动研讨活动，主要内容包括执教人简要说课、随机确定的若干观摩者议课和评委组长评课引领等。为确保互动研讨的效果，我们还以教办和学校为单位，将听课者分为若干小组，并指定一名干部为组长，负责小组成员听课议课的组织工作。对于小组的议课表现，教研员除现场口头评价外，还要根据教研组量化考核规定给予量化考核。批次进行的方式能让优质课评比活动的现场生动起来，不仅执教者能讲能言、观摩者能听能议，而且评委们的作用也得到了全面发挥，从而使整个评比活动的研究氛围浓厚起来。

此外，随着我区学校网络配套建设进一步到位，我们还打算在今后开通网络直播，让在校的一线教师也能同步分享评比活动现场的成果。

3.及时跟进，把活动的成果推广开来

为改变以往优质课评比活动戛然而止的现象，我们实行了巡回送课制度。在每次评比现场活动结束一周后，各学科教研员都要本着既方便一线教师，又有利于推广成果的要求，选择某几处学校为点，将临近校的教师组织起来，共同观摩优质课一等奖获得教师的课，然后再互动交流各自的体会。活动结束后，教研员要求每位参与者将启发、体会以论文的形式形成书面材料并上报，经组织专门力量评定后，除对优秀者予以表彰外，还将他们的作品编辑成册，供区域内教师交流学习。

优质课评比活动的初步探索，不仅使教师全员参与的热情高涨起来，而且促成了一批年轻教师从中脱颖而出，催生了教师之间大范围的研讨活动开展；更重要的是给予我们以深刻启发：不管教研活动的方式是新还是旧，只要活动契合一线教师的实际需要，就能受到他们的欢迎，教研的效果也就得到了根本保证。

篇5：优质课评比活动总结

为了促使青年教师健康快速的成长，促进教师间相互学习、交流，形成一种积极向上的浓厚教学氛围，推动教学质量的整体提高。我校根据每个教研组上报的名单进行了学校的优质课评比，12名教师作课，各学年组教师主动听课。在这次活动中，全体教师表现出了极大的热情，老师们积极参与，认真对待，虚心取经。优质课评比活动圆满结束了。整个汇报课由评教案设计、说课、上课、课后反思和教学效果五个环节组成，通过此次活动不仅检测了中青年教师的教学能力，并且发现了每位青年教师的优缺点，提出了许多针对性的建议，每位青年教师都有了丰硕的收获。下面就对整个活动作一个总结。

此次活动为中青年教师创造锻炼的机会，使理论知识和实践经验进行很好的结合起来。教师在谈自己的感想，认为开展汇报课的形式很好，自己得到了锻炼，学到了其他教师的许多教学技巧和手段，提升了教学能力。本次作课体现出来的特点：

（一）能较熟练地运用课件辅助教学，部分课件制作精美，实用价值很高，而不是流于形式。这种教学手段形象直观，学生兴趣浓厚，对教学内容理解透彻。如：生物课上巧妙的运用视频剪辑揭示了地球生物起源的奥秘。

（二）运用自主，探究、合作、交流的学习方式，体现师生互动，生生互动，充分调动学生的积极性，学生主动参与学习，评价。

（三）教师的语言增强了启发性，鼓励性，培养了学生质疑、思考、表达能力。课堂上启发学生质疑思考，激发学生探究。学生体会到了老师对自己的关心，信任和期待，激发了进取心，培养了自信力。

（四）尊重学生意见，体现了学生的主体地位。

如：数学中二元一次方程组的不同解法，只要学生意见正确，即使与老师预计的方法有所不同，教师也及时给予肯定。使课堂教学打破了传统的僵化的教学模式，体现了教育机智。

（五）注重了课堂教学与课外生活的结合，培养学生观察生活体验生活的能力。如：教师的结束语。生活中到处都有数学（或到处都有语文），到处都有知识，只要我们留心观察，用心思考，你就会学到很多等等。这样，就激发了学生在生活中寻找学问的兴趣，培养了学生课外搜集的习惯。美中不足：

（一）小组讨论中存在的问题。

⒈小组讨论前应明确要求，让学生带着问题讨论，做到有的放矢。不能盲目讨论，流于形式。

⒉小组讨论过程中应注意方法的指导，合作时的注意事项。

⒊小组讨论时间要把握好。时间太短，完不成任务；太长，造成混乱，影响效果。达不到目的。

⒋小组讨论的次数不要过于频繁。

（二）注意良好习惯的培养。

自主不是自流，而应是学生自觉主动地参与到教学活动中，积极思考、讨论、合作、交流，实现教学目标，完成教学任务，不管什么样的教学方式，都应注重教学效果。培养学生良好的学习习惯很重要。无论是读书还是做其他事情，总得有个好的习惯或方法，总得有个规则。好的习惯、方法是需要培养的，规则的遵守是需要引导的。这对低年级来说显得更为重要。因此，教师在“培养自主学习，促进学生个性发展”的新课程理念下的教学实践中，应该真正理解“自主学习”“发展个性”的意义，不能简单理解为“喜欢怎样就怎样”，“想怎样就怎样”。自主不等于自流，个性不能变任性，良好的习惯需要培养。

⒈学会倾听：老师的要求、讲解，学生的回答都应听清。否则，会出现所答非所问，或重复别人已经回答过的内容。

⒉学会思考：学生积极回答问题，课堂气氛活跃很好，但有些学生回答时没有经过认真思考，回答欠准确。

⒊学会回答问题：训练学生表达要清楚，语句要恰当，吐字清晰，声音要响亮，概括要完整。

⒋学会朗读：不只是语文，学生读不通读不准的读现象较为严重，应训练学生说话读书要有语气，有节奏。

总之，学生良好行为习惯的养成要靠老师耐心细致地严格训练，功到自然成。养成良好的行为习惯，学会听课、思考、回答等，老师的工作就会得心应手，取得事半功倍的效果。

篇6：优质课评比活动方案

青年教师优质课评比暨观摩活动方案(讨论稿)

为促进我院教师的教学交流，提高教师的课堂教学管理水平，全面展示我院的课堂教学效果，做好武汉市教师五项技能竞赛的前期选拔筹备工作，特在我院开展优质课评选活动。方案如下：

一、指导思想

紧跟职业教育的新形势和新要求，通过选拔的形式，搭建好教师锻炼自我、展示自我、超越自我的舞台，强化广大教师开展研究型教学的意识和能力，创新职业教育理念，推动人才培养质量的整体提升。本次活动将以优质课评选为载体，以课堂为阵地，以集体备课为手段，全员参与，深入开展教学科研活动。

二、活动目的

1、提高我院全体教师的教学教研能力和业务水平，促进广大教师的专业化发展。

2、增强教科研氛围，形成互相学习、共同进步的良好学术风气。

3、不断提高课堂教学效率及教学质量，造就一批优秀教师，全面推进职业教育改革进程。

三、评选组织安排和要求

1、优质课评选活动分两个阶段进行

(1)各教研室初评

各教研室要积极开展此项活动，依据学院评选方案，组织本部门教师全员参赛。

(2)第二阶段院级评选

各教研室在初选的基础上，推荐1名教师参加学院优质课评选，由教务处组织专家评委进行评审。

2、评选对象

全体35岁以下的专兼职教师。

3、时间安排

(1)初评时间：11月6日~11月30日

(2)集中评选观摩时间：12月13日、12月14日

4、结合优质课评选，学院将对各教研室不定时抽检听课。

四、评选内容及标准

优质课评选分“教案编写”和“课堂教学”两项内容：

1、教案编写满分100分，比重20%;课堂教学满分100分，比重80%。两项合计100分，具体评选标准见附表1和附表2。

2、教案分课时编写，应包含教学目标、教学重难点、教学过程与步骤、教学手段、教学方法与特色、教具使用、板书设计、作业布置和教学后记等教学环节，格式要规范。

3、课堂教学包含教学仪态与技能、教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学效果和教学特色七个评选指标。

五、奖项设置

1、奖项：评选设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。

2、学院将对获奖的教师颁发奖励证书并进行物质奖励。奖励金额为一等奖800元，二等奖500元，三等奖300元。

六、观摩要求

优质课评选是一项有意义的教研活动，在不影响正常工作的前提下，所有专任教师必须积极观摩听课，以扩大评选活动的影响，形成学习、切磋、研讨的良好氛围。

附一：优质课评比执行细则

1、教学内容可选择教师本人在本学期所教授的任意课程，不需要考虑

教学进度，选取最富有表现力的课程内容。

2、教学场地可选择多媒体教室，机房和实训室。

3、学生可在授课班级中选择20人左右。以便于互动环节的开展。

4、参赛教师的教案请与12月7日前交给相应教研室主任。每位参赛

教师请准备7-8本教材，供评委使用。

5、授课现场安排有摄像，请参赛教师尽量准备浅色服装，注重教师仪

篇7：优质课评比活动方案

注：请评委按照优占25%（92分—98分）良占35%（86分—91分）中占25%（80分—85分）

为老师们打分。

凉城五中有效教学优质课评比活动方案

参赛目标： 为进一步加快校青年教师培养步伐，提升教研组教学教研能力，

建设一支高质量的师资队伍，学校决定在青年教师中开展优质课评比活动，努力为青年教师提供展示教学才能、切磋教学技艺的舞台，促进青年教师相互学习、刻苦钻研、合作创新，不断提高教书育人的过硬本领，向“乐业”、“敬业”、“精业”的目标不懈努力。 参赛对象：全体教师

参赛规则：个人申报，年级组推荐，每天至少一科，每天至少1~2个人参与。 参赛时间：从第5周开始，持续到第10周，选在每天的课外活动时间进行。 参赛顺序：第一阶段：组内选拔各年级组组内通过“同题说课”选拔，语、数、英年级组各推出两名，其他年级组各推出一名进入下阶段比赛。

第二阶段：校内评优开一节公开课，学校考评组统一公开评比。

评委： 赵景平杨利民 杨波 郑清国 以及部分教师

凉城五中

篇8：优质课评比活动通报

二十五节体育课的教学内容具体统计如下:田径有五节,占20%,其中跑1节、跳跃4节;基本体操有11节,占44%,其中跳短绳1节、技巧10节;韵律有2节,占8%,其中韵律操1节、牛仔舞1节;民族传统有5节,占20%,其中扭扁担1节、毽子1节、玩陀螺1节、竹铃球1节、武术1节;球类有2节,占8%,其中小篮球1节、小足球1节。由此可见,基本体操的教学内容比例较大,教师们更愿意呈现组织形式相对容易、教法相对多样,教学效果相对明显且易出彩的基本体操内容;可喜的是有部分教师将本地区民族特色的体育项目进行创编,有机地与体育教学相结合,丰富了体育教学内容,传承了民族体育文化,推进了民间文体活动的发展。

二、教学策略运用的特色与亮点

1. 把握运动技能主线,突出教学重点

例如:麻城师范附属小学周培老师执教的《前滚翻》一课中,教师准确地把握了教材内容,教学中紧紧围绕教学重点展开教学,先引导学生模仿球的形状,感受团身的动作,运用“篮球高人、篮球矮人”的游戏练习让孩子们进一步加深团身抱紧成球的动作概念,运用“低头看天”的游戏,让学生在团身成球状的同时主动低头含胸,再通过在小垫子上贴标记,引导学生身体依次着垫进行前滚翻练习,如此巧妙自然、趣味横生的教学设计,环环相扣的教学过程,让学生在愉快的学习氛围中,主动参与学习,轻松地掌握了技术动作,运动技能得到有效提高。

2. 丰富教法学法指导,分解教学重难点

授课教师精心设计,大胆创新,采用了针对性强、符合学生认知特点且丰富多样的教法手段,更好地帮助学生掌握动作技术,有效突破教学重难点,完成教学目标。例如:武汉市东西湖区实验小学吴国敏老师执教的水平三(五年级)《脚内侧射门》一课组织形式多样化,教学方法具体化。采取从单圈上一人模仿练习——双圈的二人一组练习——四人小组合作练习等组织形式,灵活运用指导、点拨、纠正、提示等方法进行教学,重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力。采用小垫子辅助练习,帮助学生完成击球时两脚成90度的动作难点,达到脚内侧触球的目的;“网袋球”和小体操垫的新颖组合,也帮助解决了教学中的重难点,教学时效性强。武汉市武昌区三道街小学喻威老师执教的《跨越式跳高》一课,其教学重点是“两腿依次过杆”。教师先引导学生两腿依次跨过地上的小球,然后再跨过弹起的小球,如此一个精巧的设计,让学生利用球的弹力帮助,两腿依次快速过杆,很好地解决了教学重点。

3. 运用游戏教学形式,激发运动兴趣

例如:在一节《前滚翻》教学中教师通过精心设计的多个游戏贯穿课堂,既激发学生学习兴趣,又帮助学生很快的掌握技术动作。开始部分的“高人矮人”、“抢占高地”等小游戏很快就吸引住了学生,学生主动参与学习的情绪油然而生;游戏“老狼几点钟”的设计,让学生有针对性地进行了身体关节的专门练习,“抬头看天,低头看天”的调节小游戏让学生不知不觉中初步形成了动作意识;“摇呀摇,摇到外婆桥”的练习让学生感受身体部位的着垫顺序;游戏“蚂蚁搬家”是让学生自主选择,教师引导提升的内容,学生在游戏比赛中培养了团队合作意识。

4. 关注学生个体差异,熟练驾驭课堂

例如:武汉市东西湖区实验小学吴国敏老师执教的水平三(五年级)《脚内侧射门》一一课中,教师示范动作时变化不同角度,让每个学生都能从不同角度观察到教师的示范动作。教师关注学情,运用判断性评价、激励性评价、学生展示、及时纠错等方法,提高课堂教学的针对性。

三、本次活动中的不足与建议

1. 部分课的教学中过于追求动作技术的细节,以致重点不够突出

建议:在教学中应采用有针对性的教学方法解决重难点,使学生更清晰的掌握技术动作。例如:《肩肘倒立》一课的教学中,从复习到进入新授教材,过于注重动作的每一细节,导致在解决重难点时,时间和方法上很模糊,使学生完成动作不到位。

2. 基本部分搭配的游戏教学形式方法过于单一;教学中时间分配不合理,导致搭配的游戏教材目标不明确

建议:在设计搭配游戏教材时要目标明确,使其更好的完善教学内容。在《前滚翻》教学中教师利用36分钟解决团身紧的动作要领,完成前滚翻的教学任务,却只用2～4分钟做游戏,组织匆忙也无效果,感觉游戏很多余,没有很好起到辅助主教材的目的。

3. 很多教师只注重教师的教,而忽视了学生怎么学,教与学没有紧密结合,学生的主体地位没有得到充分体现