2017秋季语文优质课评比活动方案

2017秋季语文优质课评比活动方案（精选14篇）

篇1：2017秋季语文优质课评比活动方案

***小学2017年秋季学期

语文优质课评比活动方案

为了进一步深华小学语文课堂教学改革，优化小学语文课堂教学，提高我校教育教学质量，充分调动我校教师从事教育、教学的积极性，给教师搭建展示才华、互助交流切磋的平台，不断推进我校课堂教学改革与发展，经研究决定开展本次语文优质课评选活动。

一、活动主题

关注常态，打造高效课堂

二、活动目的

为进一步促进我校教师积极学习课改理论，提高课堂教学效率，促进教师专业发展，提升教育教学水平，本着“公平、公正、公开”的原则，经研究决定，在我校语文教师中开展优质课赛课活动。

三、参赛对象 ：

（每个语文教研组推荐一名选手）

四、活动时间地点：

1.时间： 2.地点：

五、评委：从学校从教五年以上的语文老师（参加赛课的老师除外）中抽签决定（行政人员2名，教师5名）

六、活动方式：

1.授课内容及要求：授课教师自选一节课执教内容。2.授课顺序：抽签决定

3.听课学生：由执教教师自己安排

七、活动要求

1.各教研组应高度重视此项活动，赛课前认真组织教研组内优质课评选并按要求磨课。赛课后，每个教研组认真评课，记录在听课评课记录本上，并复印评课记录交教务处。2.参赛教师应认真准备，积极参与。3.教学过程必须运用现代信息技术手段。

4.上课时间。一节课40分钟。提前五分钟学生入座，教师可随即进行课前谈话。根据学校铃声上课铃。下课铃响，必须结束上课，拖堂超过4分钟，扣除总分的2%。

5.执教老师比赛前上交教学设计，课后上交说课稿，教学反思，总结教学得失。

6.活动当天所有语文老师全天听课，课由数学老师代（数学优质课时语文老师代课）。

八、后勤服务

1.总务处负责做好此次活动的后勤保障工作。

2.摄像： 3.统分：

九、经费预算及奖项设置 活动经费预算1300元。

1.本次优质课预算经费1000元。具体安排情况如下。2.活动工作餐：中午300元（评委、学校服务人员、上课教师）。

3.奖项设置 ：一等奖1名； 二等奖2名；优秀奖3名。一等奖300元奖品，二等奖200元奖品，三等奖100元奖品。合计1000元奖品。

4.获奖者作为教学骨干可优先参与外出学习和各级别的教学竞赛活动。获一等奖，期末教研组考核总分加2分。二等奖加1分，没有教师参加的教研组期末考评教研组减考核分2分，且全组成员期末教育教学考核总分个人减2分。

5.评选办法：所有评委评分，结果取平均分作为参赛者竞赛成绩（选手得分=评委评分总分/评委人数）。

6.评分办法：满分100分（教学目标10分、处理教材10分、教学过程35分、教师素质10分、学生表现20分、教学效果15分）。

***小学

2017年**月**日

篇2：2017秋季语文优质课评比活动方案

各小学：

随着课程改革的不断深入，为提升我镇小学体育教师课堂教学能力，调动广大乡村教师开展教学研究的积极性，提高乡村小学课堂教学质量。经研究，决定2019年

11月举行*****小学体育优质课评选观摩交流活动。现将相关事宜通知如下。

一、参赛教师资格及名额分配

（一）参赛教师要具有良好的师德，有较强的教学业务

水平，并且要经过学校内选拔。

（二）参赛教师须同时具备以下基本条件

1.从事体育学科教学工作一年以上。（各单位优先考虑近几年招聘教师）。

2.近三年内获得过体育学科县、市级现场优质课一等奖的教师不予参赛。

（三）参赛教师名额分配

每学校1名。

二、评选活动时间及地点

（一）2019年10月29日前各单位将参赛教师信息报中心校邮箱*******@163.com。

（见附件）

（二）比赛时间：2019年11月8日

三、评选活动形式及内容

（一）比赛以现场上课形式呈现（40

分钟），教学方式不限。

（二）评选内容

***现用教材1—6年级。

四、观摩教师的确定

每个学校报一名观摩教师。

五、评委安排

由每个学校安排一名主任担任评委。

六、评审与奖励办法

成立****镇小学体育优质课评审委员会。奖次设一、二等奖，由****镇中心校颁发证书。

****中心校

2019年10月9日

附件：

学校

姓名

年龄

教龄

授课年级

授课题目

篇3：2017秋季语文优质课评比活动方案

1 抓住“兴奋点”, 巧设导语, 引学生入“境”, 迈开优化课堂结构的第一步

参与优质课评比的老师都会在导语上费尽心思, 因为这是优化课堂结构的必要前提。导语又称“开场白”, 是一堂课的“第一道工序”。俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此一个好的导语设计, 可引人入胜, 为授课成功奠定良好的基础。导入课文的方法有很多:成语、故事引入法、谜语引入法、开门见山、直接入题法等等。只要老师在导入时能感染学生情绪, 增强学生兴奋, 激发学生学习欲望, 都可以说是好的导语, 是一节成功课的好的开端。

如教高中语文《我与地坛》这一课时, 我考虑到, 作者史铁生是一个命运坎坷的人, 特别是身残以后对他的打击特别大, 他相到了死, 他想用死来结束自己的生命。但那荒芜并不衰败的地坛景色与那真诚的母爱给了他很大的鼓舞, 史铁生最终没有被命运击倒。他成了一名小说家。这个身残志坚的人物, 让我想到了一个人物:贝多芬, 两个有着相似点。于是在上课时, 我是这样导入的:同学们, 今天上课之前我们先来听一首音乐, 然后你们再考虑一下这是谁的曲目 (播放贝多芬的《命运交响曲》) 。通过音乐渲染贝多芬“扼住命运的咽喉”不屈精神, 让学生在强劲有力的音符中, 感受主人公顽强的品质。让学生回答是贝多芬的命运交响曲后再请学生讲一讲贝多芬的命运:他是一个身残志坚在音乐领域中有突出贡献的人。那么, 请同学想一想古今中外还有哪些命运坎坷, 身残志坚的人:司马迁、海伦凯勒……史铁生。从同学熟悉的贝多芬到史铁生, 这导入是非常自然的, 然而又能抓住学生的“兴奋点”, 激发学生学习的兴趣。

2 选准“切入点”, 让学生直接参与, 自主学习, 是优化语文课堂结构的重要环节

拿到一篇课文, 将从哪一角度切入, 让学生直接参与, 也是优质课参赛教师要考虑的重要内容。语文素质教育要求我们在培养和提高学生语文素养时面向全体学生, 让学生在“德育、智育、美育诸方面”得到全面发展。学生的语文素养是通过听、说、读、写、做等方面活动表现出来的。执教者在课堂教学的实际操作中, 该选取知识的哪一点作为让学生直接参与活动的“切入点”且如何把握契机收取学生直接参与的最佳效果呢?我常依据教学目标、重点难点和教学法等实际需要而定, 只要教学情境设置、所学知识和学生思维到位, 有利于强化重点, 突破难点, 能调动学生积极性, 培养学生自主能力、思维能力和创造能力, 就是最佳“切入契机”和最佳“切入点”。如果不选准“切入点”, 往往会造成学生学习被动, 缺乏主动性、积极性, 没有自主学习的能力。

比如教学《边城》一文, 很多老师容易“满堂灌”, 从文字、表达方式来说明《边城》的美, 这样又不能让学生体会本文真正内蕴。于是我把沈从文的话作为切入口:“作者认为不管是故事还是人生, 一切都应当美一点, 丑的东西虽不全是罪恶, 总不能使人愉快, 也无从令人由痛苦见出生命的庄严, 产生那个高尚的情操”。谈请同学们谈文中写了哪些美。学生畅所欲言, 大部分学生集中到以下几个方面: (1) 湘西的青山绿水; (2) 边民的纯朴的性格; (3) 祖孙相依为命的亲情; (4) 翠翠纯真的初恋之情; (5) 大老、二老对翠翠的真情; (6) 大老、二老的“君子风度”; (7) 二老不爱碾坊爱渡船。通过小结“美”的方面, 引出沈从文的话:我要表现的本是一种“人生形式”, 一种“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”。为人类的爱作一度恰如其分的说明。同时通过引导把小说的深层意思显露出来, 那就是沈从文说的另一句话:“我作品能够在市场上流行, 实际上等于买椟还珠, 你们能欣赏我故事的清新, 照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了, 你们能欣赏我文字的朴实, 照例那作品背后的悲痛也忽略了”。通过这一切入口, 引出小说的悲剧意味体现在哪里……这样, 学生的主体地位得到突出, 各抒已见, 老师加以点拨、引导, 学生学习的兴趣高涨。只有选准“切入点”, 让学生直接参与, 自主学习, 才能让学生轻轻松松掌握到知识。

3 设计“提问点”, 环环相扣, 诱导学生思维到位, 是优化语文课堂结构的关键环节

“问题在于精, 而不在于多”, 这是参与优质课评比老师的共同感受。很多专家对课堂提问提出建议:问题要难易适度, 提问要先易后难;问题要周密设计, 有计划有步骤提出;问题要有启发性, 能剌激求知欲;诱发出探究性的行为:问题少而精;提问态度要平等, 一视同仁, 面向全体;提倡学生质疑驳问。日本一些教育家把课堂提问分为“重要的提问”“徒劳的提问”, 并提出“重要的提问”具有以下特点:表现教师对教材深入研究;与学生的智力与知识水平发展相适应;能诱发学生习欲望;能有助于实现教育过程具体目标;富有启发性, 并能使学生自省。在优质课评比中, 参赛的教师都非常重视“重要的提问”。那怎样使课堂教学中每一提问都成为“重要的提问”?实践证明, 准确抓住提问点提问乃关键所在, 我至今对一位优质课参赛教师教学艺术深深敬佩。记得当时学习《项链》一课时, 他提出这么一个要求:除了课文的这种结尾外, 你们还想到另外比这更好的结尾吗?大家兴趣倍增, 思维的闸门打开了, 设想了许多结尾进行交流、讨论、比较, 还是一致认为课文的结尾更妙。经老师这一点拨, 我们体会到, 作者设计这么一个意外的结尾, 使读者对女主人因虚荣而付出的代价产生震憾, 这们的结尾既有余味可寻, 又升华了主题, 读者从结尾处回溯全文, 更感结尾之妙。

形成课堂中心问题固然重要, 但也不能忽视“环环相扣, 穷根究底”。若不这能样, 问题容易停留在表面, 而不能深入。这就需要向学生不断问个为什么。例如教《世界上最美的坟墓》一文, 这是一篇文质兼美的抒情散文, 初看题目, 学生便会疑难:“坟墓怎样会最美的呢?”此外, 本文有些段落看似游离于中心之外, 实则巧妙, 学生无法感悟。针对这样的问题点, 设计这样几个题目: (1) 这是一座什么样的坟墓?它有什么特点? (2) 它美在何处? (3) 假如你是导游, 你如何向游人解说?围绕这环环相扣的问题, 通过学生声情并茂的朗读, 朴实深刻的体验、个性张扬的导游词, 诱导学生思维到位, 这既认识到了永恒的精神、高尚的人格是美丽的, 又使整个课堂洋溢着对伟人的叹服、崇尚之感。

4 把握“结束点”, 深化主题, 余韵不歇, 是优化语文课堂结构不可忽视的内容

写文章要求结尾有力, 上优质课同样也是如此。如何把文章完美的结束, 也是参赛教师追求的目标。结束是课堂教学的最后一个段落。经过三四十分钟紧张的学习, 到教学结尾时由于教师的控制力下降和学生的疲劳度增加, 这段时间课堂秩序最难维持。日常教学中, 常有许多好课因结尾不佳而给人留下遗憾。因此, 重视课堂结尾的设计, 也是课堂教学的一项重要内容。

结束部分的主要目的是完成课堂的“有序解散”, 也就是通过精心设计, 使课堂教学在自然状态下随着教学任务的园满完成而正常的、有秩序的结束。要完成教学的“有序解散”, 教师必须课前做出精心准备, 同时在课堂上还要恰当地运用一些结束的方法或技巧, 这些方法、技巧既是教学的方法、技巧, 也是教学管理的方法、技巧。常用的这类方法、技巧主要有: (1) 系统归纳:课临结束时, 教师或学生对所学内容作一精要归纳总结, 及时强化重点, 明确关键, 以达到画龙点睛的效果, 归纳时可采用“纲要信号”、图示或列表对比等方式。 (2) 巧作铺垫:教师应胸有全局, 在结束一节课时视需要为后面的课巧设伏笔, 引起学生的注意和思考, 为搭好旧知通向新知的桥梁而早作安排。 (3) 曲终奏雅:课结束时教师可用诗画、音乐结尾, 或最后将讲课推向高潮再戛然停止, 给学生留下想象、回味、思索的余地。

如上《鸿门宴》一文, 为了让学生多层面多角度地了解项羽这一人物性格, 播放一曲苍凉而又柔婉, 铿锵而又悲壮的《霸王别姬》, 既体现了项羽作为普通男子柔情似水一面, 同时也凸现了他穷途未路悲壮苍绝的英雄气概, 让学生在歌曲中久久地回味。

当然, 以上几点做法, 必须有明确的教学目标导向下进行的, 目标不明确, 讲课必定是在盲目中进行, 根本谈不上优化课堂结构, 只有在课堂上紧紧围绕教学目标, 再把握好几个关键点, 定会收到良好的效果。

参考文献

[1]刘玲.语文教学中问题的设计与提出[J].

[2]张宝玲.优化语文课堂结构的几点做法[J].

篇4：优质课评比活动应增加“研”味

一、 传统优质课活动的缺失

通过认真细致的调研分析，我们发现，导致一线教师对评优课活动不满的原因不在于活动本身，而在于组织不够严密，致使活动在助推教师群体专业素质提升上的作用发挥不够充分。概括地讲，活动中存在着以下三种缺失。

1.基层选拔缺失

强调基层选拔是优质课评比活动的一项重要原则，其根本目的在于调动教师全员参与到活动中来，在参与中实现共同提升。然而在现实的活动中，参赛选手的确定往往不是通过“赛马”的方式来“竞”出，而是用“相马”的方式来“相”出的：即由基层领导指定一位教师参赛，从而使全员参与选拔的目的落了空。究其原因，除个别基层领导对活动意义认识不到位外，更重要的是，在活动组织上有许多不够科学、不够严密的环节。如活动方案不能尽早地公布于众，而是事到临头才告知基层。而选拔过程是需要时间的，这就使基层选拔只能走走过场，然后由领导拍板确定。此外，在活动方案中，对基层选拔活动的程序没有明确的说明，也没有严格的检查措施，只有名额的分配，这也是基层单位对选拔推荐环节简单操作的重要原因。

2.研讨交流缺失

虽然优质课评比活动具有鲜明的甄别、淘汰性质，但其本质上是一种教研活动方式，理应遵循“同伴互助、专业引领、个人反思”等有效教研的基本规律。但现实活动中，组织者往往采用“车轮战术”：参赛选手轮流上阵，真可谓你方唱罢我登场——这就使得观摩者一听再听，昏昏欲睡；评委们打分再打分，麻木应对；执教者只管讲课不能谈思路，讲时全力以赴，讲后只剩下忐忑的等待。整个评比现场讲、听、评（分），无任何交集，研讨交流根本谈不上，从而导致所有参与者、尤其是作为一线教师代表的观摩者有想法、有感触，却没有相互交流的机会，学习提升的效果也就大打折扣。

3.总结推广缺失

实事求是地讲，每一次优质课评比活动，总是能总结梳理出一些宝贵的经验和很有价值的教训。但现实的活动往往是具体课堂评比活动结束就意味着整个活动也结束了，没有大家共同研讨之后的成果总结，更别说形成文字材料了。这种戛然而止的活动使得宝贵的经验和很有价值的教训不能发挥其应有的作用，活动树标学标的目的也就落了空。

二、 增加优质课评比活动的“研”味

针对以上问题，我区教研室经过充分调研，逐步形成了一套较为成熟的评优课模式，从而使评优课的“研”味“浓”了起来。

1.提前预告，让基层众教师参与进来

为使基层有充足的时间完成真正意义上的选拔推荐工作，我们规定每一次区优质课评比活动方案必须提前一学期完成并告知基层。也就是说，要给基层一个学期的时间，围绕确定的活动主题来进行评优课选拔的发动、组织工作。同时要求活动方案必须要有程序方法上的规定和检查督促的措施。具体讲，我们主要是实行了多轮组织的方法和基层推荐选手公示一周的检查措施。即小学学段农村教师选拔分别以学校、街镇教办、联合体（农村小学为解决规模小、教师数量少而组建的校本教研联盟）和区教研室为主体进行四轮比赛；区直小学、中学选拔则以教研组、学校和区教研室为主体，组织三轮比赛。此种形式能更好地发挥评优课活动的激励作用，调动教师全员参与的积极性，实现优中选优、共同提高的目的。对于基层上报推荐的参赛选手，区教研室在教研网站上公示一周，如果选手不是通过多轮组织程序确定的，该选手将被取消参赛资格，并对有关单位进行通报批评。减少的名额由教研员根据其他单位教师人数的多少和轮次成绩予以增补。

2.批次进行，使现场参与者互动起来

针对优质课评比的现场活动严重缺乏互动研讨的现象，我们在严格科学地确定选手总名额的前提下采用了批次进行的方式。即在同一活动主题下确定若干具体的执教课题，同一课题的2～3名选手为同一批次，每批次评比活动时间为半天。具体程序安排：先由选手依序上课，然后由教研员组织一个小时左右的互动研讨活动，主要内容包括执教人简要说课、随机确定的若干观摩者议课和评委组长评课引领等。为确保互动研讨的效果，我们还以教办和学校为单位，将听课者分为若干小组，并指定一名干部为组长，负责小组成员听课议课的组织工作。对于小组的议课表现，教研员除现场口头评价外，还要根据教研组量化考核规定给予量化考核。批次进行的方式能让优质课评比活动的现场生动起来，不仅执教者能讲能言、观摩者能听能议，而且评委们的作用也得到了全面发挥，从而使整个评比活动的研究氛围浓厚起来。

此外，随着我区学校网络配套建设进一步到位，我们还打算在今后开通网络直播，让在校的一线教师也能同步分享评比活动现场的成果。

3.及时跟进，把活动的成果推广开来

为改变以往优质课评比活动戛然而止的现象，我们实行了巡回送课制度。在每次评比现场活动结束一周后，各学科教研员都要本着既方便一线教师，又有利于推广成果的要求，选择某几处学校为点，将临近校的教师组织起来，共同观摩优质课一等奖获得教师的课，然后再互动交流各自的体会。活动结束后，教研员要求每位参与者将启发、体会以论文的形式形成书面材料并上报，经组织专门力量评定后，除对优秀者予以表彰外，还将他们的作品编辑成册，供区域内教师交流学习。

优质课评比活动的初步探索，不仅使教师全员参与的热情高涨起来，而且促成了一批年轻教师从中脱颖而出，催生了教师之间大范围的研讨活动开展；更重要的是给予我们以深刻启发：不管教研活动的方式是新还是旧，只要活动契合一线教师的实际需要，就能受到他们的欢迎，教研的效果也就得到了根本保证。

篇5：2017秋季语文优质课评比活动方案

活 动 方 案

一、指导思想

为推动我校课改工作的深入开展，大力落实学科渗透法制教育，结合上级有关文件精神，我校将开展语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比活动，通过本次活动，探索新型有效的课堂教学模式，改进我们的课堂教学，提高我们的课堂教学有效性及课堂教学中有效渗透法制教育的实效性，促进教师的专业成长。

二、活动时间

2013年3月至2013年5月；

三、活动参与对象：

执教教师：各年级组推荐一名教师 参与老师：语文组全体教师

四、活动内容及形式 形式：课堂教学；内容自选。

五、活动评委

所有执教教师及听课老师。

六、活动组织及要求：

1、各执教老师要精心设计好教学设计，充分发挥自己的教育教学智慧，在课堂教学中体现新课程理念、有效渗透法制教育。

2、参赛课应体现新课标理念，注重创设平等、和谐、宽松的学习环境，在教学活动中注重培养学生的发现问题、解决问题、与他人合作交流、互动评价等方面的能力，培养学生的创新意识。

3、教师教态自然，普通话标准，语言精练，板书规范、工整。

4、参赛教师每人要准备教案，并上交教导处。

5、希望无课教师都能积极参与听课、评课，发挥自身的优势，提升本次活动的有效性。

少普小学小学

2013年3月6

少普小学语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比

活 动 方 案

少普小学语文组2013年3月6日

少普小学开展语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比

活 动 总 结

为推动我校课改工作的深入开展，大力落实学科渗透法制教育的精神，结合上级有关文件精神，我校开展了语文学科渗透法制教育优质课评比活动，通过本次活动，转变了教师的课堂教学模式，提高了我们的课堂教学有效性及课堂教学中有效渗透法制教育的实效性，促进了教师的专业成长。

本次活动是采用现场上课，上课教师经过一天的准备就直接上课的形式进行，评比内容是按说课、上课、结合小专题的交流点评等几方面综合打分的。

在这六节课中，6名选手在比赛中发挥出色，以全新的教学理念、独特的教学设计、活跃的课堂气氛、良好的个人素质给在场的每一位教师留下了深刻的印象。充分体现了少普小学语文教师的专业发展水平。总的来说，6名选手中，各有千秋，每节课都是经过参赛学校的备课团队细心研究，精心设计的，都是集体智慧的结晶，应该都是精品。但是，我们也应该知道，课堂教学是一个有多元素构成的复杂的动态系统，能否把精心预设的教案通过教学活动反映出预期的效果来，这完全不是授课教师一厢情愿的事。为了使本次活动对我校今后的小学语文教育教学有所推进，尽量客观的对本次活动作出评价，主要从“能否有效地渗透法制教育”这方面对参赛课的亮点作出以下点评。其结果如下：

李春艳96分

何靖95分

徐文 93分 汪亚丽 89.5分 张红映90.5分 聂红 94.5分

本次活动为青年教师搭建了展示、交流的平台，展示了近年来我校校在专题研究上所取得的成就，达到了预期的目标。比赛落下了帷幕，留给我们的不仅仅是一次活动、一个结果，更重要的是让我们对语文教学中渗透法制教育有了更多的思索。在这次比赛中我们看到了各教师所取得的成果，发现了新人的成长。思考了我校语文教学渗透法制教育的方向，确定了今后我校语文教学渗透法制教育工作的新思路。我们会以本次比赛为契机，让我们的教师成为教学教学渗透法制教育的领跑者，让我们的语文教学渗透法制教育更具有实效性。

少普小学开展语文学科渗透法制教育优质课、示范课评比活动

总

结

2013年5月30日

篇6：优质课评比活动方案

班会课是班主任进行班级管理的主渠道，是学校进行学生德育工作的主阵地。此次主题班会优质课评比活动，旨在加强班主任教师队伍建设，提高我校班会课质量;另一方面，对学生进行爱的`教育。这次活动也是为参加上一级比赛推举选手做准备。

二、参赛对象：

全体班主任。

三、班会课主题

原则上以“6月17日父亲节为主题”，也可以自选主题。

四、评比方式

1、评比形式：提供纸质礁5份(报电子礁到德育处)。自愿报名，采取空堂上课的方式，每节课时间不超过20分钟。抽签定出场顺序。

2、时间地点安排：6月10日上午多媒体教室。

3、评临时安排。

五、奖项设置

本次评比设一等奖1名，二等奖若干名。获奖班主任享受校绩效考核和年度考核的激励政策，并颁发获奖证书和奖品。

六、评分标准：

1、主题。(10分)

2、内容。(10分)

3、课堂设计。(20分)

4、实施过程。(25分)

5、教育教学效果。(15分)

篇7：优质课评比活动方案

一、活动目的：

为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进青年教师的成长。经研究决定，在全校开展优质课评比活动。

二、活动安排：

1.面向全校教师积极宣传本次活动的意义，充分调动一线教师的参赛的积极性，以此推动课堂教学研究，促进教学质量的不断提高。

2.各教研组推选本组部分教师参加学校优质课评比，其中语文、数学、英语学科各3--5人，政治、历史、地理、物理、化学、生物、体育、美术、音乐计算机、心理健康学科各1--2人。

3.活动时间安排：

（1）10月24日—11月6日，各教研组上报参加校级优质课竞赛的教师名单及课题。

（2）11月21日—12月4日，开展校优质课竞赛。（具体的活动时间、地点、参赛教师、赛课内容等安排到时另行通知）

4.校优质课竞赛的评委要坚持参加本次活动的全过程，按照评课的标准，<莲山课 件>认真公正地评选参赛的每一节课。

5.竞赛分文科组、理科组进行，其中文科组含语文、英语、政治、历史、地理、心理健康学科，理科组含数学、物理、化学、生物、体育、美术、音乐计算机学科。

三、学校考评组成员：

理科组：教育局领导一人： 其他指定人等

文科组：教育局领导一人: 其他指定人等

四、奖项设立与奖励办法：

优质课评一、二、三等奖，其中文理科一等奖各2名，二等奖各4名，其余为三等奖。获奖教师在教师评聘时可参照教师评聘方案给予加分及一定的物质奖励。

篇8：电化教学优质课评比活动方案

一、指导思想：

为进一步落实我校在全校范围内开展的“一树双创”活动（即树立大局意识，创优良作风，创优美校园），提升我校办学特色，打造一支爱岗敬业、创新实干、精通业务的优秀教师团队，提高学生的文化学习兴趣与动力，经研究决定，在全校文化课教师范围内开展电教优质课评比活动。

二、活动目的及意义：

为进一步推进课堂教学改革，促进教师业务水平与教学能力的提高，加强使用电教器材的业务能力，同时也为我校教师提供展示自我和相互学习的平台，促进青年教师的成长。在2013年举办一次电化教学优质课评比活动。

三、活动安排：

1、我校全体教师参加，根据本人所授科目，精心准备一节课，要求使用学校教室内配置的电教器材，认真设计一份课件，使用课件进行授课。

2、2013年3月17日在我校多媒体教室举行本次活动的启动仪式，校领导班子出席本次仪式，全体教师听取领导的重要讲话和指导性意见。

3、按照时间安排观摩各位老师的电教课。

四、评委会成员：

本次活动的评委：刘凤仙、安和朝、付思星、张星

五、奖项设立：

本次电教优质课评比活动设一、二、三等奖各一名

沙土镇中心初级中学

篇9：2017秋季语文优质课评比活动方案

本次活动首先采用“东西学区评选与研讨”相结合的方式进行，区教研室全体工作人员参加了观摩与研讨，东西学区选出十六名教师参加“2011年开发区小学语文优质课评比”，参赛的16节课都是选手经过精心准备的，凝聚着参赛教师、教研组成员和辅导人员智慧和汗水的较高质量的课，这十六节课更贴近课改目标，更与常态教学吻合，更具操作性，达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。

值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有温芳老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有曾玲老师。4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。表现较为突出的有李莉莉老师、王晓芳老师、张娟老师。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文 字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

同时也带给我们一些思考： 1.有的课堂问题缺少整合。

篇10：2017秋季语文优质课评比活动方案

这学期我校开展了以“提高教师素质，提升课堂质量”为主旨的全员听课活动。在这次活动中，高校长高度重视，教务处做了周密安排，全体教师认真对待积极参与，显示了很高的教研热情，促进了学校教学工作的顺利进行。达到了“以活动带动区内课堂教学水平提高”的目的。值得我们学习的地方：

1.教师具有较扎实的基本功，朗读语言、板书都比较规范、精炼，给学生起到了很好的示范作用。教态自然大方，有亲和力。

2.教师对教材的编写意图、教材的解读、教学目标、教学重难点的确定都把握得比较到位。教师不仅能站在学生的角度备课，还能站在作者的角度、编者的角度去思考、揣摩。表现比较突出的有毕海英老师，对文本读得细而透，切入点找得巧妙。

3.问题设计注意变换与整合，做得比较到位的有李晓琴老师。

4.教师重视学法指导，能恰当处理课堂教学中形成的问题并及时作出合理的疏导与评价。

5.关注学生的独特感受，适时地进行写作指导。随文练说写已不少见，且有用得恰当而有新意。

6.注重语言训练和积累。教师注重挖掘语言训练点，凭借语言文字、重点句段的作用和表达效果，努力引领学生通过各种形 式的读来理解、体验、感悟作品表达的情感，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。无需贴标签，道德的力量积蓄在学生心中，语言的魅力萦绕在学生脑际。

同时也带给我们一些思考： 1.有的课堂问题缺少整合。

2.有的课堂略读课文的特点没得到体现，使略读课文等同了讲读课文。

篇11：2017秋季语文优质课评比活动方案

为深入贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，通过多视角、多形式主题宣传活动，展现幼儿园教师的职业特点和专业内涵，树立幼儿园教师兢兢业业、爱岗敬业、潜心育人的良好形象，5月19日，我园开展2018年“我是幼儿园教师”学前教育宣传月活动启动仪式。为了提高我园青年教师的教学水平，提高青年教师驾驭课堂的能力，有效的促进青年教师专业化成长，提高我园保教质量，特举办青年教师优质课评比活动。现将具体事项通知如下：

一、参赛对象：

40周岁以下的保教老师

（本次优质课评选的内容提倡参评教师自己选择，要求自主设计活动，修改、或完善教案的活动设计。）

二、活动时间

2018年5月28日—5月29日

三、讲课地点：多媒体活动室

四、活动要求

1.所选教材要符合幼儿年龄阶段的认识水平，能激发幼儿学习兴趣。2.教学内容与教学方式能够创新，有自己的想法。3.教学方式要多变，能丰富幼儿感观知识经验。

4.教师个人素质能充分体现出来，如语言组织能力、欣赏分析能力、现场应变能力、活动设计能力等。

5.除常规教学设施外，参评教师要自行准备所需教具、学具。

五、评委

评委由园长、教研组成员担任。

六、评比奖项设置

一等奖 2名

二等奖3名

三等奖

6名

篇12：2017秋季语文优质课评比活动方案

优质课评比方案

为加强教师之间互相交流学习，提高自身能力，并且为响应上级举行的优质课评比活动选拔人才，特举行此次比赛，本着公正公平的态度，现将相关事宜通知如下：

一、参与形式：由于我校教师较少，所以以全校性教师参与以提高为目的，全校教师进行抽签，决定所上班级及内容，以抽签的形式决定先后顺序。

二、时间：我校定于2013年3月21日全天进行。

三、本校在校范围内选第一名表彰，送中心校参与乡举行的优质课比赛。

四、评分标准：请各位教师严格按照学校发给各位老师的听课笔记，认真学习里面的“评价标准”并作好记录，并在当天下午召开评课会，认真听取意见，互相学习。

光明小学

教务处

篇13：2017秋季语文优质课评比活动方案

实施方案

为贯彻十八大精神，努力办好人民满意的教育。根据教体局《海原县2013年优质课评比展示活动实施方案》文件精神，为了进一步提高中小学教师的课堂教学能力，促进教师专业发展，为教师专业成长与交流搭建平台，构建高效课堂，经学校研究决定，在全校开展优质课评比展示活动，特制定本方案。

一、活动目的以推进课程改革，提升教学质量为目的，全面落实《新课程标准》，促进广大教师进一步更新教学理念，增强教学改革意识，优化课堂教学结构，促进教师专业成长，提升课堂教学质量。

二、组织机构

1、领导小组：

组长：张国权

副组长：王彦贵张学刚岳海伟李玮

组员：杨爱宏田彦贵王启林蒋振彤田进虎马晓涛张海涛

史志强王国清马勇田进宝蔡俊虎建英

各教研组长、备课组长

2、评委:

理科组（数、物、化）：

组长：岳海伟

组员：杨爱宏蒋振彤马晓涛张海涛史志强马勇虎建英

李晓琴金德源杨晓武田玉虎王永玲马明燕

文科组（英、语）：

组长：李玮

组员：田彦贵田进虎朱海秀苟有东潘改霞黄大龙张安弟

王擎姚玉冯金霞黄志武冯妮刘国权马志兰

三、优质课评选标准

1、体现新课程理念，准确把握课程标准要求，体现“课堂教学质量工程”的基本标准。

2、课堂教学能够实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合，合理使用教材，科学安排教学内容，较好地完成课堂教学任务，恰当处理课堂中预设与生成的关系，教学效果明显。

3、体现面向全体学生和因材施教的原则，合理运用多种教学方法开展教学，教学活动具有启发性，符合学生认知特点和教学规律，能够激发和调动学生的积极性、主动性，突出课堂的参与性、互动性与合作性。

4、能够因地制宜地合理开发与利用教学资源，恰当、合理使用多媒体教学手段和资源。

5、凸显学科特点，体现创新意识。

四、参赛科目

文科：语文、英语理科：数学、物理、化学

五、活动步骤

第一阶段：组织动员阶段（4月1日——4月28日）。以教研组为单位，广泛宣传，积极动员全体教师做好准备，参与竞赛活动。

第二阶段：实施阶段（5月13日——6月3日）

初赛（5月13日——5月23日），以教研组为单位，各教研组组织初赛，全员参与，推荐参加复赛人员。

复赛（5月24日——5月31日），学校按照文件要求和评选标准，组织各学科教师进行复赛，并收集活动材料（文本材料、课件等资料）存档。同时教研组长积极组织没课的教师参加听课并及时总结经验，把教学竞赛的优秀成果应用到教学工作中。第三阶段：上报阶段（6月3日）

通过校级课堂教学比赛选拔，按《海原县优质课评比大赛名额分配表》分配的名额（语数外各3人，理化各1人）推荐上报参加全县教学大赛决赛人员。学校以纸质文件和电子版形式（参评教师报名表）上报县教研室马俊文老师处。

六、评分办法及要求

1、课堂教学优质课大赛分说课和做课两部分，按照《海原三中课堂教学说课评价标准》（附件1）和《海原三中教师课堂教学比赛评分表》（附件2）量化赋分。其中说课占20%，课堂教学展示占80%。说课、做课顺序采用抽签的形式决定。说课时间不超过15分钟，教师必须利用多媒体课件作为说课的辅助工具，脱稿说课。做课教师要充分应用现代教育技术与手段，一律采用多媒体上课。说课、做课一律采取取掉一个最高分和最低分求平均值再求和的办法评选。

2、参加决赛的教师分文理科在5月24日课外活动到物理实验室开会并抽签决定比赛时间顺序，并登记授课内容（授课内容自定，说、做课必是同一内容）。5月27日晚自习说课（文科在化学实验室，理科在物理实验室，19：00正式开始），5月28日到31日做课（文理都在餐厅，具体时间根据抽签情况另行通知）。

七、活动组织形式与要求

1、各教研组要认真组织，发挥集体力量，使评比、展示环节成为改进教学、交流课改成果、提高教师专业水平、提升教学质量的过程。

2、评委在竞赛过程中，要秉承客观、公正、公平、公开的原则，按照《海原三中优质课评比说课评价标准》（附件1）和《海原三中教师优质课评比课堂教学评分表》（附件2）给参评教师的说课、做课进行量化打分。

3、各参赛教师要高度重视，按时参加比赛，不迟到，不拖课，无特殊情况不缺赛，建议参加竞赛的教师尽量回避在本班上课。

4、评选活动将最终评选出一、二、三等和优秀奖。

一等奖文、理各1人各300元，二等奖文、理各2人各240元，三等奖文、理各3人各180元，优秀奖若干各100元。

海原三中

2013年3月30日

附件1：

海原三中优质课评比说课评价标准

附件2：海原三中教师优质课评比课堂教学评分表

篇14：2017秋季语文优质课评比活动方案

狮寨镇中心小学

全丽清

阳春三月，2014年梧州市小学语文阅读教学优质课比赛于3月27日至28日在梧州市第一实验小学举行。我非常荣幸成为观摩者观看，学习了比赛和点评的整个过程。参赛者的魅力、对课堂的把握，对课文的分析体会让我感触良多。

回顾比赛历程，此次活动有低、中、高年级的语文教学，每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精彩展示不仅令学生陶醉痴迷；对于我，无疑也是醒醐灌顶。第一次如此深切地感受到自己与别人之间的差距，第一次如此清楚地意识到自己身上的不足，第一次如此清晰地看到了自己课堂的问题，更明白了自己与别人的差距。从这次的优质课比赛的整体情况来看，我觉得有许多突出之处值得学习和借鉴。下面就说说我的体会：

第一，注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。《葡萄沟》这一课，参赛者不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，老师以猜字谜的形式导入新课的第一个环节，这很适合低年段的教学，老师还注意到了纠正学生读音，形近字的区分，“密、蜜”，一个是葡萄叶子很茂密，一个是葡萄的味道甜蜜。老师抓住这两个形近字的字进行语文训练，出示两个句子，让学生自己发现问题，老师借机引导。在《画家与牧童》一课教学生字时，老师采用齐读、个别读、同桌互读、开火车读，游戏中读，写字练习；这对于低年段的学生就很容易引起他们 对文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。

第二，教师底蕴深、素质好，在语文课堂上让学生感受美，提升审美能力。这次活动，给我留下印象最深的是教师抑扬顿挫的语言以及课堂上激情四射的表现力。《“凤辣子”初见林黛玉》老师用自己的朗诵让学生感受王熙凤各种的性格特点，《乡下人家》老师用自己的朗诵带着学生去看乡下的美丽景色，《自己的花是让别人看的》老师用视频和画面让学生体会德国人的“人人为我，我为人人”的意境，《生命 生命》老师先让学生听心跳的声音导入课题，让学生感受生命的可贵，《晏子使楚》老师以读帯讲，读品悟，让学生感悟楚王三次侮辱晏子以及晏子的巧妙回答。在每一节课上都能看出，教师深厚的文化底蕴和扎实的教学基本功底。以及老师对教学重难点的机智突破，对学生回答的巧妙评价，使课堂变得生动而又扎实，真正成为师生和生生真实交往的空间。

第三，追求语文的实效性。语文课就是教师引导学生学习语文的课，是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课。也就是我们平时经常听说的语文课要凸现实效性。在评课中，周颖老师说：“教什么比怎么教重要，各年段的教学目标要明确，课时目标要明确，点面结合，取舍适度。课堂上应大胆放手把课堂交给学生，教师心中要装八个字：目标、内容、方法、过程。”莫飞老师也说到：“老师对教材理解要透彻，明白教什么？要先学后道相信学生有自学 的能力。”语文，应该让学生用看的、用想的、用听的方法营造教学情景，让学生在美的情景中享受，在享受中学到知识。比如：《七颗钻石》这课，先让学生观看大地干裂、树木干枯动物焦渴的图片体会水的可贵，然后带着这种感受再读，再体会，再读。学习中还穿插着默读、示范读、分角色读等，进而激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的情感，层次非常清晰。

第四，恰当的运用课堂评价。恰当的课堂评价在教学中有着不可代替的作用。它就像一位魔术师能激发学生的学习兴趣，能拯救对学习失去信心的孩子。这些参赛教师在课堂中总能恰如其分的评价孩子们：“有进步！” “能读得再深情点吗？” “同学们读得可认真了！”…… 而不是一味的说“你真棒！” 让我们从中领悟到要不断的锤炼自己的语言，掌握驾驭语言的能力。