《乡下人家》语文教案

《乡下人家》语文教案（精选6篇）

篇1：《乡下人家》语文教案

《乡下人家》教学设计

教学目标：

1、认识本课的14个生字，并能正确拼读以下5个生词“屋檐”、“装饰”、“鸡冠花”、“捣衣”、“归巢”。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受乡下人家生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段.针对自己感兴趣的景物谈体会。

教学重点：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学时间：二课时 教学过程设计：

第一课时

一、课文导入

同学们，有谁去过农村或住在农村的，你对农村有什么感受？在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟着作者一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！师：同学们跟我齐读课题：第21课 乡下人家

二、感知全文

师：接下来，老师来阅读这篇文章，同学们边听边寻找这篇文章给我们描绘了几幅画？并用优美的词汇将它描述出来，好吗？

师：现在，老师就带领着你们走进乡下人家，去领略那别树一格的风景画。

师：现在，同学们能告诉我，你看到了几幅画，都是在哪看到的吗？嗯，好，生1你来。生1：我看到了5幅画，分别是在屋前、门前、屋后、傍晚、秋夜里。师：嗯，很棒，同学们掌声送给他。

生2（举手）：老师，不对，还有一幅画，是雨后春笋图。师：嗯，生 2非常细心，老师最喜欢她的学习态度了，同学们有看到这幅吗？ 生：有。

师：现在我们请同学把描绘这几幅画的句子找出来，朗读一遍，有没有同学踊跃举手呢？ 生3：我来。“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。” 师：生3读的真有感情，请坐。那有人能用简单的词语描绘这幅画吗？ 生：门前鲜花盛开。

师：同学们真棒，看来我们之前的知识，大家都掌握的很好。接下来，还有哪位同学要朗读？

生4：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 师：„„

生5：“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.” 师：„„

生6：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

生7：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

师：嗯，同学们都很不错，你们的朗读让老师走进了一幅幅色彩缤纷的装饰画。难怪在文章的最后，作者发出感叹 ‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’。

三、总结、布置作业

师：今天我们大致了解了乡下人家都有那几幅画。同学们今天的作业就是回去朗读课文，再一次走进画中，等下次课，和老师一起去领略独特的田园风光。

板书设计

乡下人家

屋前： 瓜藤爬满架

房前屋后： 鸡鸭勤觅食 门前：鲜花喜盛开

夏天傍晚：小院吃晚饭 屋后： 雨后春笋冒

秋天夜里： 虫儿声声鸣

第二课时

一、复习导入

今天这节课我们要继续学习第21课乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们已经一起走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？

生：屋前：瓜藤爬满架 ；房前屋后：鸡鸭勤觅食；门前：鲜花喜盛开； 夏天傍晚：小院吃晚饭；屋后：雨后春笋冒 ；秋天夜里：虫儿声声鸣

师：嗯，同学们都答对了，看来有回去好好完成作业，很不错，要继续保持哦！现在让我们一幅幅的去品读乡下人家的美丽画面。

二、品读课文

师：文章的最后一段说‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’。那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么? 班级师生品读交流，解说课文：

▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶 生3：很可爱

生4：每件事物都生机勃勃 生5：„„

师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？ 生：严肃，呆板，一层不变

师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？

生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。” 生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大 片的花，自然是美丽独特的。

生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。

师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！

▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。师：你是怎么知道的？ 生：我从“探”字体会到的。

师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？ 生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。指名读。

学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。师：读得真不错！想读的同学都来读吧！

师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？ 师：还有那些美景让你们陶醉？

▲4“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.” 生1：这句话写出乡村景色和迷人。

采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）

师：能把自己的感觉读出来吗？

师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生一齐读句子。

▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

师：从哪里感受到的？

生：从“大踏步”可以看出来。

师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）师：那母鸡呢？

生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。师：你来读读这部分，你一定能读好。师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。” ▲6 第六自然段

生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

生2：乡下人家把它当做催眠曲。

师：什么是催眠曲？

生：听了使人入睡的乐曲。

师：那它有什么特点？

生：轻、缓

师：带着这种感觉你来读读吧！生读

师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）

师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。

三、总结，结束文章

师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。在课后有还一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看在学习了《乡下人家》会给你带来什么感受。今天的作业是，第一，回去后识记这篇文章的14个生字、5个生词。第二，继续朗读文章，选择自己喜欢的段落背诵。

板书设计

乡下人家

屋前： 瓜藤爬满架

房前屋后： 鸡鸭勤觅食 门前：鲜花喜盛开

夏天傍晚：小院吃晚饭

屋后： 雨后春笋冒 秋天夜里： 虫儿声声鸣

篇2：《乡下人家》语文教案

正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学对农村生活的兴趣和热爱。带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：

感受乡村生活的美好

课前准备

利用多媒体资源导学

教学过程

一、导入：

我们生活在农村，农家小园给你留下了怎样的印像呢?

板书：乡下人家

二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

出示“自学指导”：

1.自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

2.练习将课文读通顺。

3.默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点?用铅笔作上记号。

(或者这样设计问题：“课文围绕这哪一小节展开描写?”)

三、汇报交流，了解自学情况。

1.指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“s ”，“巢”不要读成“c o”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

2.指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

3.交流默读所得，找出全文的中心段落(最后一节)。

四、全班齐读最后一节。

理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

五、自由读课文。

找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

六、小组交流后全班交流

独特、迷人画面：

瓜藤攀檐图

鲜花轮绽图

雨后春笋图

鸡鸭覓食图

院落晚餐图

月夜睡梦图

自然、和谐、独特、迷人。感受到乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的向往、热爱之情。

七、指导书写生字。

1.生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3.学生练写：抄写生字、生词。

八、板书设计：(略)

九、课后反思：

篇3：乡下人家

乡下人家，在自己家的门前总有一个小院。走进乡下人家的小院，你会惊奇地发现他们的屋子是砖瓦盖的，这样的屋子和城里的高楼大厦简直是天壤之别。

乡下人家，总会在自己家的房前屋后开辟一片菜地，每到春天，乡下人为了盛满自己的菜碗，总是在天蒙蒙亮时就起来，播种各种各样的蔬菜，然后辛勤地培育、收获，就是这样，才让自己的菜园春有菠菜、莴笋，夏有黄瓜、茄子，秋有辣椒、南瓜，冬有萝卜、白菜，这样年年月月都能吃上新鲜的蔬菜。

有的乡下人家，还在菜园的附近建个果园，在果园里种上苹果树、梨树、桃树……还有些人家在自己的果园种上一片翠绿的西瓜。春天，红红的苹果花、雪白的梨花、粉红的桃花……汇成了一幅迷人的百花图。秋天，果实成熟了，紫红紫红的葡萄，点缀在绿色的、大大的叶子里，若隐若现;红红的苹果、黄黄的梨子好似一个个小灯笼挂在树枝上。如果你想吃，不着急，只要和主人说一声，热情好客的乡下人，一定会送你一大筐水果。

傍晚，乡下人家的男主人回来了，家庭主妇摆出一桌饭菜来慰劳他们。这时，傍晚的微风、回巢的鸟儿成了他们的好友，它们和乡下人家一起，汇成了一幅自然和谐的田园风光图。

夜里，如果你来到屋外，你会惊奇地发现，乡下天空的星星是那么大、那么耀眼，月亮像一个大玉盘，高高地挂在天空，那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入了梦乡。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

篇4：《乡下人家》教学反思

虽师傅谬赞于前，然徒弟岂敢不自知。从教数年，水平难有寸进。于本课，唯有思路一途，有些许收获。

及课前数夜，初读课文，惊觉教参教辅悉数外借。当时是惰性袭来，欲搜之于网。转念之间发愿：余堂堂一男儿近而立也，不自思忖，岂能久依赖于人哉。遂自取文章研读品析，望有所得。

几番品读，偶得一思：不如取其捷径，从文末中心句入手，率弟子寻而志之，以此引领全篇。俄以生为主，提请诸生自品文中所绘各图，赏其精，言其妙，感悟其美。竟其篇章，陶冶生之情，引弟子悟其题旨，终晓此文大美所在。

然一番回味，余之所得亦止步于此。

时值暮春，气候宜人，然及下课铃响，余汗如雨下。本拟所授课程行云流水，弟子能学有所得。竟不知，课堂教学徒有其表，诸生如坠五里雾中，惶惑不已。幸得师傅悉心指点，故总结己过于下：

一曰，浮于表面。课堂所用花式不少，然终未落实。如生字一处，既读且讲，却无书写过程，看似热闹，泰半学生未能掌握其书写之法。又如概括文章主要内容，未有明确要求，及时指点，学生不知从何入手，答非所问。

二曰，观察不细。书中所给问题、提示乃至插图无一不有所指，然余备课之时视若无睹，未能加以利用。如写鸡鸭觅食一段，若能结合插图理解，学生得之甚易。余枯燥说教，后请数生自行体悟，其妙何如，众人终未得之。

三曰，机械呆板。“冠”之一字，本有多音，余亦欲讲之，然备于课件较后。学生遇则提之，本当及时讲解。然余思绪混乱，乃明言“容后再述”，终成笑话一处。课后自思亦忍俊不禁，余竟僵化于此，赧甚。

四曰，要求不明。终此一课，吾于数处提问未能准确提出要求，提问方式不当，致诸生不知如何作答。

五曰，操作失当。竹林一处，本拟将“探”一字换为“伸”、“钻”、“冒”。令弟子自读自悟，以察其妙。终因操作不当，成为包办代替，多数学生只知言妙，却未知妙自何来。

余亦执教数年，然技艺稚拙，难登大雅。幸得良师益友提点，始知己之不足。所谓知耻而后勇，余自当奋力拼搏，一扫颓势，以求学有所长，业有所专，终不负众望。

篇5：《乡下人家》教案

《乡下人家》教案篇1

【教学目的】

１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

【教学重点】

引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

【教学难点】

１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

２、了解课文的叙述顺序。

【教学准备】

乡村风光片。

【教学过程】

一、回忆画面内容、顺序

采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

二、整体认知，感受画面

你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

三、品读感悟、细细体味

１、品读、欣赏第一幅画面：

学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

四、设置情景、理出顺序

这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

五、回归文本配乐配画朗读

先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣

七、总结

通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

《乡下人家》教案篇2

教学目标：

知识目标：认识５个生字，会写１４个生字。正确读写新词。

能力目标：有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词好句，培养语感。了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

情感目标：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受。

教学重点：

引导生随文章叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。

教学难点：

体会从平凡的事物，普通的场面展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

设计理念与思路：

《课标》明确指出“阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。要让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶”。面对这样一篇诗情画意的文章，所以我引导学生在解读课文的过程中，借助图画对乡村生活有感性上的认识。抓住一条主线，让学生充分地读，引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶，从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

教学过程：

一、激情导入：

《走在乡间的小路上》

同学们，我们生活在农村，我们就是乡下人家，哪些事物给你留下深刻的印象？这节课，就让我们跟随作家陈醉云的脚步一起走进南方的乡下人家，走进平凡的农家小院，去领略田园风光的美好。

二、初读课文、整体感知：

①自由读文，读准子音，读通句子。

②认读词语。（出示课件）

③乡村生活的美好需要我们用心去体会，请同学们默读课文，边读边把文字想象成一幅幅图画，“乡下人家”给你留下了怎样的印象？

④课文中有一句话，说出了作者的感受，你能找出来吗？（乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

（独特、迷人你是怎样理解的？）

三、再读课文，感受美丽：

1.是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景线。下面，就让我们走入乡下人家，去感受一下吧！

2.小组学习，说一说课文描写了乡下人家的哪些生活场景，每人选自己喜欢的一个场景说说，并试着用简练的语言给每一个场景起一个名字，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

四、品味语言、朗读感悟：

你认为作者描绘的哪一幅图画最能够体现“乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

为了激发学生的学习兴趣，使之教学方式显得不单调、枯燥，六幅图画的教学方式各不相同，它们分别是这样设计的：

1.瓜藤攀檐图：课件出示图以及文字。抓住“别有风趣”这个词进行教学，让学生说它的意思，并让学生思考“别有风趣的装饰”指什么，从而让学生知道前者是用有生命的瓜藤装点，而石狮子大旗杆这样的装点则显得呆板、严肃。然后分角色朗读此段，女生读前半部分。男生读后半部分。让学生体会乡下人家屋前装饰的独特。

2.鲜花轮绽图：课件出示图以及文字。理解“朴素与华丽”。本是一组反义词，放在同一句中矛盾与否？

师：（课件依次出示：芍药、凤仙等花）见过这些花吗？能用学过词语或成语来形容一下这花开的景象吗？

生：姹紫嫣红/争奇斗艳/百花盛开/色彩斑斓/五颜六色……

师：大家积累的词语可真不少。是啊，艳丽多姿，景色十分迷人。课文中用那个词来形容这份艳丽的？

众生说：华丽。

师：那文中为什么还说他们是朴素中带着几分华丽呢？

生：因为乡下人家是朴素的。

生：因为这些花是很普通的，经常能见到。

生：因为它们并不昂贵。

而让学生感受乡下人家门前风景独特欲迷人。

3.雨后春笋图

课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）抓住“成群、探出头来”这两个词进行教学，从而让学生体会到春笋的多和调皮，感受到作者对笋的喜爱，以及对乡下人家的赞美。最后通过我的引读，（例如：这是一群顽皮的笋，这是一群快乐的笋），让学生读出感情来。

（你们眼中的那一道道美景，心中的那千万种感慨，就是乡下人家一道独特、迷人的风景。）

4.群鸡觅食图课件出示图以及文字（谈谈你喜欢的原因）

“……或是耸着尾巴大踏步地走来走去。”你从这个句子中体会到了什么？在你的眼中，鸡的一家生活的怎么样呀！谁能用你的朗读把这温馨美满的鸡的一家展现在大家面前？

同学们，歌德说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看着书的文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是说，要读懂文字所包含的意思。当我们用两只眼睛去读这个温馨美满的鸡的一家时，请同学们静心想一想，作者仅仅是在写一个温馨美满的鸡的一家吗？从字里行间我们还体会到了什么？

（乡村生活的悠闲、和谐、温馨、恬静、活泼的氛围，一种温暖朴实的文化。）

5.庭院晚餐图

课件出示图以及文字。（谈谈你喜欢的原因）

问学生：“乡下人家在哪里吃饭，吃饭时是一种什么样的感觉？”让学生知道他们吃饭时心情的愉悦、快乐、惬意。引导学生带着愉悦快乐的心情读。然后抓住“天高地阔”这个词进行教学，问学生换成津津有味、狼吞虎咽行么？让学生理解“天高地阔”这个词即强调吃的动作，又强调吃的心情，还有边吃边聊的意思。引导学生再次读出那份愉悦与快乐，感受那份独特与迷人。

老师也被一幅幅优美的图画深深地陶醉了。请同学们闭上眼睛，听老师读，听后说一说你似乎看到了什么、听到了什么、感受到了什么？

师小结：将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，这般的温馨、恬静、自然、和谐，真是乡下人家一道独特、迷人的风景。

五、整体回顾，理清思路。

1.刚才我们一起学习了课文，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一自然段。

2.师生齐读最后一自然段。（幻灯）理解“时候季节”。

3.想象一下，冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同桌听一听。

六、阅读链接

欣赏诗歌《天晴了的时候》

1.交流感受，并在头脑中浮现画面。

2.有感情朗读。

《乡下人家》教案篇3

学习目标

1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

教学重点：学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

难点：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

一、激趣导题

出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

导入这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1．媒体出示读文要求。（师读要求）

⑴大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

⑵边读边想，你从文字中发现了几幅画面。

2．生读文

3．交流难读的句子

跟同桌间交流一下难读的句子。（生同桌交流难读句子）

有难读的句子吗？跟大家交流交流。

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

五、研读品味，感受乡村生活的美

1．乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说，也可以用自己的话说。（出示句式：乡下人家，真是一道独特、迷人的风景。）

2．生读文体会。

3．（1）齐读这一自然段。讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

六、读背说写，积累语言

1．这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2．把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

七、课堂练笔

除了课文中描绘到的画面，你能结合自己看到的，想像到的也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？你可以用老师给你的句式来写，也可以用自己的句子写。

出示句式乡下人家，__________________________，是一道独特、迷人的风景。

交流：

八、延伸拓展

阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案篇4

一、导入：

同学们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看，这里柳枝摇曳，流水潺潺，野花遍地，果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂，那乡村生活的美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受？指名读读。这句话是什么意思？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）不论什么时候指的是什么？不论什么季节指的是什么？（不管什么时候，一年四季都与众不同，独特吸引人的美）

二、讲读：

1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景？你默读课文看一看（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲）

2、就是这样的乡下人家，这里屋前搭满瓜架，门前鲜花盛开，屋后春笋探出头，院中鸡儿们在悠闲的觅食，河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭，睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱，这是多美的乡村呀，你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面，或者绘声绘色的给大家读一读。

（1）体会“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特殊、不同，与城里的房屋门前不同）你能联系自己的生活实际谈谈吗？

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”一句

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么样？（生想象）会给人什么感觉？（威严，冷漠）

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（2）眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的？谁来读读？我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面？

体会“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……）

（虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮）

依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

我们从门前来到屋后，那里有什么？竹，怎么读？

“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃）

2、探出来与长出来有什么不同？（是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么？

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧！（齐读）

刚才我们眼前出现的画面都是植物，这里还有小动物呢，谁来读读描写鸡觅食的一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么？

（3）你为什么会这么读？

（妈妈带小鸡觅食）雄鸡呢？这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢？心里会怎么想？你学学。（斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫）。

那河中的鸭子呢？谁读读？

你从哪些词中读出了什么？（从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐；从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。）带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什么？你自己读读这个自然段。“……，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画，你都要画上什么呀？板书红霞、微风、归巢的鸟

带着你的理解再来读读这句话。

（6）秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听。

四、整体回顾，想象拓展

课文学到这里，你最想说的一句话是什么？

1.无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来读读课文，指名6人。老师给大家配上音乐，最后一段齐读。

五、作业：

1、课文写的多优美呀，你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗？试着背背自己喜欢的内容。

2.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？（师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧！

六、板书设计：

屋前瓜架 夏天傍晚

门前鲜花

21乡下人家 屋后 春笋

（独特迷人）院中鸡儿 秋天夜晚

河里 小鸭

《乡下人家》教案篇5

第一课时

一、激趣导题

1.出示课文插图（或多媒体课件），指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色？

（2）从图上，你都看到了哪些景物？整体给你什么感觉？

2.导入

这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一齐来学习第2l课乡下人家（板书课题）。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2.同桌合作，轮读课文，互相欣赏、评价。

3.小组合作学习。

（1）组员轮读课文。

（2）联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

4.全班交流

教师导语：课文不仅要读得正确、流利，还要读出情味，那就要有对课文进行深入的理解，这就需要同学们善于提问题，因为任何的懂都是从疑开始的。那些有助于你读懂课文的问题，也就是疑问，就是有探究价值的问题。

5.各组代表发言，教师梳理。

（1）课文描写了乡下人家的哪些生活场景？

（2）为什么说乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景？

（3）作者是怎样通过描写司空见惯的乡村事物来体现乡村生活的美好的？

三、自读自悟，想象画面

学生默读课文，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

四、梳理整合，浓缩场景

1.小组讨论交流

课文描写了乡下人家的哪些生活场景？每人选自己喜欢的一个场景说说，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。

2.用简练的语言概括每一个场景。

（1）各组代表发言，教师指导点拨。

（瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图院落晚餐图月夜睡梦图）

（2）小组为单位轮读一至六自然段。

第二课时

一、复习导入

1.听写本课词语。

2.同桌互评互改。

二、研读品味，感受乡村生活的美

1.教师导语：作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

2.合作学习，感受美。

同桌一起细细品读课文：课文描写的哪一处乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

3.全班交流，教师点拨。

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活，体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。同时体会作者拟人的写法，感受生动语言的美。

4.指导学生有感情的朗读，进一步体会课文内容和语言的美。

5.学习最后一个自然段，明确课文主旨。

（1）齐读这一自然段。

（2）讨论探究：独特、迷人什么意思？你怎么理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

1.这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？（配乐朗读课文）。

2.把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、延伸拓展，阅读《在天晴了的时候》（尽量让学生自主阅读，自己感悟）

1.学生自由读《在天晴了的时候》，试着画出作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在头脑中浮现画面。

3.有感情地朗读。

《乡下人家》教案篇6

【学习目标】

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

【重点】

如何通过对普通事物的描写来展示乡下人家的朴素，和谐，安详的生活。

【教学过程】

一、导入

出示本单元的导语提示：

在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。下面的课文，为我们描绘的就是这样的乡村生活画面。让我们随着课文的学习，走近乡下人家，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段，并围绕“走进田园，热爱乡村”，开展一次综合性学习。

提问：本单元的学习主题是什么?

有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们描述了乡下人家的生活，今天就让我们一起来学习第21课。

读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语作上记号。

2、开火车读：

瓜藤棚架屋檐装饰

芍药凤仙时令率领

捣衣搬到归巢和谐

催眠觅食鸡冠花大丽菊

别有风趣天高地阔耸尾巴

3、理解“时令、率领、芍药、捣衣、”图片理解“芍药、风仙、大丽菊”。注意多音字“冠、率”。

4、开火车朗读课文，并思考：课文是围绕哪一句话来写的。听后谈谈自己的感受。

5、学生互评朗读的情况，并回答课文是围绕哪一句话来写的?用铅笔作上记号。

6、交流听后的感受。引出中心句。

7、齐读中心句。

8、理解中心句的中心词“独特、迷人”：

学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。那么作者为我们描绘了哪几道独特、迷人的风景，我们赶快来默读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧，并试着给这些风景取一个好听的名字。

三、整体感知，理清文章的脉络

1、学生回答：作者写了哪几道独特、迷人的风景。

2、教师归纳并板书：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒

院中鸡觅食

河中鸭戏水

院落吃晚饭

夜听催眠曲

3、给这些风景分分类：

(分成静物图、动物图、人与自然图)

教师小结：作者安排这些风景并不是杂乱无章的，这种暗含的顺序，需要我们细细体会，才能捕捉到。

四、品读1、2小节

1、默读1～2小节，把你认为写的优美的句子用直线划下来，待会儿我们来交流。

2、学生默读，感悟。

3、交流感受：

⑴屋前搭瓜架：“别有风趣”是什么意思?“别有风趣的`装饰”指什么?为什么说这是别有风趣的装饰?

(结合生活实际畅谈，引到后半句的石狮子和大旗杆，体会作者在这里运用了对比的手法。)

男女生合作朗读，齐读。

⑵门前中鲜花：理解“朴素中带着华丽”，“朴素”和“华丽”是一对反义词，为什么能用在一起，谈谈自己的理解。

⑶屋后春笋冒：用“探”好在哪里?能用别的什么词替换?朗读训练，背诵训练。

五、小结

师：同学们，今天我们学习了这一组静物画，的确，通过找句子，谈感受的方法我们感受到了(屏显，齐读)“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”下节课我们学习动物画这一组内容。

六、指导书写生字

1、生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

3、学生练写：抄写生字、生词。

《乡下人家》教案篇7

一、图片激趣，导入新课。

1、师出示图片

师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

师：欣赏完了，你有什么感受？

师：这些画面你们熟悉吗？

师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

2、从中心句切入，展开探究

师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

师：你从这句话中知道了写什么？

师相机板书：独特迷人

春夏秋

师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

二、抓住重点词句，品读课文。

（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

（三）全班交流，指导朗读。

[屋前搭瓜架]

师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

师提示：你从这句话中知道了什么？

师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

师：这里“别有风趣”指的什么呢？

师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

师：谁来补充一下？说说你的感受。

师引导学生体会对比的妙处。

师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

生接：对比

师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

师：体会到了什么？（可爱）

师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

[门前种鲜花]

师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

师：谁来帮他解决一下？

师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

师：我们从门前来到屋后，那是什么？

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

师出示句子：几场春雨……

师：这句话美在哪里？

师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

[鸡鸭]

师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

师：多温馨、多威武啊！

师：那河中的鸭子呢？谁读读？

师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

[门前吃晚饭]

师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

[秋夜催眠曲]

师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

[思维拓展]

师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

师：真是美不胜收，其乐融融。

三、整体回顾，感悟中心。

师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

师读，生齐读。

师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

四、课外美餐

师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

《乡下人家》教案篇8

教学目标：

1.掌握14个生字，认识5个生字，理解时令、屋檐等词语。

2.有感情朗读课文，感受并体会乡村生活的诗情画意。

3.把喜欢的部分背下来。教学重、难点：

感受并体会乡村生活的诗情画意。教学课时：

两课时教学过程：

第一课时

一、师描绘引入。

同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！（揭题）

二、初读课文。

1.用你喜欢的方式读读课文，不理解的地方打上？号，音读不准的多读几遍。

2.四人小组内交流不理解的词、句。

3.全班交流。

4.指名学生分段朗读课文。

5.默读课文16自然段，想想描写了哪几处乡村的风景。

第一自然段：屋前的瓜棚；

第二自然段：门前的花、屋后的竹；

第三自然段：房前屋后的鸡群；

第四自然段：屋后的小河；

第五自然段：傍晚吃饭的情景；

第六自然段：瓜架上的纺织娘。

三、学习生字。

1.检查预习生字的情况。

音：指名读、齐读。（重点正音：棚péng不读póng；率shuài翘舌；眠mián不读mín）

形：采用喜欢的方式记忆字形，重点指导谐的右下部分是白不是日；冠是上下结构，寸应写在冖里面；

2.练习写生字。

第二课时

一、精读课文。

1.默读全文，读完后你想说点什么吗？

2.想想文中描写了哪几处乡村风景？

3.你对哪一处风景最感兴趣，找出来并读读。并谈谈自己的看法。

4.喜欢同一处风景的同学在一起品读，交换自己的看法。

5.有感情齐读全文，并想像画面。

6.你觉得这篇乡村课文写得怎么样？（形象、生动）

二、积累好词、佳句。

把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上，并读一读。

三、画。

把你喜欢的一处风景的段落多读读，并展开想象把它画出来。

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篇6：乡下人家教案

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

2、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

3、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

学习重点：感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

学习过程：

一、导入语

孩子们，上节课我们结识了作家陈醉云，他带着我们走进了诗情画意的乡村，这里野花遍地，鸡鸭成群，果实满园。如果说城市带给我们是喧闹和繁华，那么乡村生活的美好就需要我们用心去体会！这节课就让我们再次跟随作者走进乡村，去领略田园生活的美好吧！

二、学习第7自然段

通过第一课时的学习，你们发现乡村生活给作者留下了怎样集中的印象？[第7自然段——出示课件——齐读]指名说：谁能用两个词来说这是一道怎样的风景？——独特、迷人（同桌相互说说对它们的理解）师相机板书相机板书：独特 迷人

三、默读课文

这是给作者留下的印象，文中有哪些独特、迷人的风景让你陶醉呢？默读课文——请用一句话或一个词或词组把每处风景作上记号。开始吧！（生自读课文后指名说）

四、学习第1自然段

1、那先让我们一起来欣赏房前的瓜架吧，请找到相应的自然段！生范读（找个孩子读读），请其它孩子闭上眼睛想象画面。——指名说：你想到的画面是怎样的？

2、老师把你们想象的画面汇集在这里了，请看大屏幕（点1）——结合这幅图画自由读读第1齐读自然段，请用横线画出你喜欢的句子，并多读两遍，简明地批注你的感受。——谁愿意把自己喜欢的句子读出来和大家分享分享。（生读找出的句子——点课件出示相应的句子）咱们一起看看大屏幕——齐读句子。对刚才你读的这个句子有什么想说的吗？（生发言）

3、师相机讲解：①“装饰”的理解。②乡下人家用什么来打扮、装饰呢？（青红的瓜，碧绿的藤和叶）③乡下人家用自己勤劳的双手把这道风景装饰得（一起说）——别有风趣。

4、“对比”：作者用石狮子，大旗杆来与青红的瓜，碧绿的藤和叶来对比，是为了突出瓜、藤、叶的更加（一起说）——可爱，我们的石狮子就不可爱了吗？（不是）那为什么作者要说“可爱多了”？（指名说）由此看出作者对这种质朴自然的美更加的喜爱！

5、读并背：让我们带着这份可爱和自己的感受，美美的自由读这段文字，试着背背，把它积累下来。（生自由读——指名试背）

小结：孩子们，你们真会读书，不仅找到了重点句子，而且还发现了“对比”的写作方法，通过这些我们感受到乡下人把自己的家园装点得如此生动可爱！怪不得作者要感慨：（出示课件——一起读）。

五、自学第2-6自然段

刚才我们在对比、想象中领略到瓜、藤、叶的独特、迷人之处，那么其它的风景又

是怎样？作者又是怎样把她的独特迷人描绘出来的呢？继续欣赏课文第2-6自然段。请孩子们按照刚才的学习方法或自己喜欢的方式读读，找到你最喜欢的风景多读读。开始吧！（返回课件）

生读，指名说。[提示：哪一处风景你认为最美？再读出你喜欢的句子，并说出感受和大家分享]（师根据学生回答出示相应课件和小结）

{[图2花：那我们就来看到描绘花的自然段（出示课件点2）你有喜欢的句子吗？你有什么想说的呢？（或者说我们用刚才的对比方法来和城里的花比较一下）

小结；对，它们不像城里的花用昂贵、漂亮的花瓶来衬托，是那样简单朴素，随便种在哪里都是那么争奇斗艳，五彩缤纷，真是一派？（——独特的农家风光！）

图7笋：你仿佛看见了怎样的画面？从哪里看出来的？（或从哪个字看出来的？）（探——出示课件点7），让我们一起读读这个“探”的感觉，让你想到笋的？（生答——顽皮、可爱）{根据时间相机：让我们带着这份顽皮、可爱，自己去读读吧！试着背背！指名背背}

小结：好一个生机勃勃的春天啊！（返回课件）

图3鸡（出示课件点30：你觉得在这处画面里，哪些地方写得特别有意思？“率领”“大踏步”，一般用来说谁？让你感受到了什么？

小结：母鸡带着自己的孩子在做什么？（觅食），而雄鸡在自家的小院那大踏步的？（走来走去），好像是在守护着家园，保护着自己的家人，多温馨的画面呀！真是充满着浓厚的人情味！（返回课件）

图4鸭（出示课件点4）：你想说什么？（人和动物相片融洽、和谐）（返回课件）图5晚饭（出示课件点5）：你喜欢什么？（返回课件）

小结：在这样的美景下，乡下人家在做什么？（吃饭），他们把饭菜搬到了院子里，他们把自己融入了？（大自然）难怪作者说真是绘成一幅？（自然和谐的田园风景画）。（返回课件）

图6月夜（出示课件点6）：你仿佛听到子什么？孩子们你们想听吗？（点配音朗读）你还想说什么？

小结：乡下人家为了把自己的家园装扮得独特、迷人，辛苦了一天，在这月明人静的夜里，听着美妙的催眠曲，甜甜蜜蜜的进入了梦乡！这也是乡下人家一道独特、迷人的风景。

六、总结全文

刚才孩子们一起分享了自己最喜欢、最美的风景，那对这样的风景，你们对这样的田园风光应是无比的？（生答师板书：向往）这也是作者感情的集中体现！孩子们，请回忆一下作者在文中都写了什么时候，什么季节的什么地方的风景呢？（指名说）小结：是啊，乡下人家，无论白天，还是晚上；无论春天，还是秋天、夏天，他们的房前，屋后，都有一道独特、迷人的风景！那么作者在叙述顺序上用到了时间、空间上的交叉叙述！孩子们，在我们以后的阅读和写作中学会去体会和应用这种交叉叙述顺序的方法。并且构成这些风景的都是一起非常普通的事物，可作者抓住了它们的特点，融入了自己的感情，运用了恰当的进行表达，也让我们分明感受到了这些普普通通的事物中也蕴藏着独特、迷人之美！}

七、拓展练习

乡村独特、迷人的景色是不是只有文本中的这几处呢？那我们就用自己这双发现美的眼睛和手中的笔把它描绘出来吧（可以说一说，或写一写，或画一画）！

板书：

独特

21乡下人家向往