小学语文《乡下孩子》教案

小学语文《乡下孩子》教案（共12篇）

篇1：小学语文《乡下孩子》教案

教学目标：

知识目标：学会本课生字词，掌握“野”字的部首，理解由生 字组成的词语。

能力目标：有感情朗读课文并背诵课文。

情感目标：理解课文内容，感受乡下孩子丰富多彩的童年生活 趣事，激发学生对农村生活的喜爱和向往。

教学重难点：

重点：掌握“野”字部首，有感情朗读课文并背诵。

难点：引导学生通过看图理解课文内容，激发学生对农村生活的向往。

教学方法：

讲授法，朗读法，情境法

教学道具：

多媒体教学(PPT课件)

教学过程：

【第一课时】

一、谈话导入，揭示课题

1.导入语：谁能说说如果让你生活在乡下你一般会做什么?(生答)

今天老师带大家认识一位新朋友，她名字叫乡下孩子，看看她在乡下的生活是怎样的?她都会做什么?下面让我们来学习一篇新的课文《乡下孩子》。 (教师板书课题—乡下孩子)

2.讲解课题：

(1)全班齐读课题。

(2)强调“乡下”要读轻声。

(3)乡下即农村，乡下孩子即是农村的孩子。

二、初读课文，疏通字词。

1.全班自由朗读课文，用笔画出本课的生字词，并试着读一读。

2.教学生字词(教师课件出示生字词，词组)

(1)学生齐读生字一遍。

(2)教师讲授生字：以“妈”生字为例，让学生拼读“妈”的拼音，说出“妈”的部首和结构，笔顺，最后再组词。

(3)带读生字(教师示范);请个别学生拼读。

(4)去掉拼音让学生拼读。

3.A重点讲解“野”部首“里”，让学生举例“野”字偏旁的字有哪些。(比如里，厘，童等);

B区别“怀”和“坏”的不同。(坏部首是土，怀部首是 忄)

4.全班齐读词组再请个别学生读。

5.请学生当小老师带读生字，词组。(其他学生当文明小听众)。

6.请全班自由朗读课文，数数总共有几小节(教师讲解和引导学生掌握诗歌和课文在分自然段上的不同，诗歌一般前面没有空两格，每小节都是对齐平行的，以小节为主，而课文一般前面都空两格，以自然段为主。)，并用数字序号。

7.思考：读完课文谁能用自己的话说一说这篇课文主要讲什么?(教师引导：主要写乡下孩子丰富多彩的童年生活趣事。)

三、布置作业：

1.抄写生字词和词组，把课后练习的生字描红。

2.誊写生字甲本的《乡下孩子》生字。

【第二课时】

一、复习导入

上节课我们学习了本课的生字词，新词组让我们大家一起回顾下。(课件出示—全班齐读)。你们想知道乡下孩子是怎样度过自己的童年?她有什么本领?

二、讲读课文，深入分析。

讲读第一小节

1.谁来读一读课文的第一小节。

2.师提问生回答：

师：谁“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾使爸爸背上盛开的野菊”?(生答师板书：乡下孩子)

师：这里说的是乡下孩子小时候的事还是现在的事?从课文哪个字可以看出?(曾：这里是曾经，过去的意思)

3.引导学生说一说：乡下孩子曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。

4.细讲句节： 导入：下面让我们来看看乡下孩子小时候是怎样的?

(1)引导学生感受妈妈的爱。(师引导生回答)

(2)全班齐读这句话。

曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂

师：乡下孩子觉得躺在妈妈怀里像什么?(生答师板书：欢唱的黄鹂)

师：你们见过黄鹂嘛?想听听黄鹂的歌声嘛?(课件显示黄鹂图片和叫声)

师：你们觉得黄鹂漂亮嘛?歌声欢快嘛?(板书：欢唱—谁来读一读这个词语，读出欢快的节奏。)

(3)引导学生感受爸爸的爱。(师引导生回答)

曾是爸爸背上盛开的野菊

师：乡下孩子小时候是在怎样与自己爸爸玩的?(生答师板书：盛开野菊—引导学生看课本图片了解什么是野菊)

(4)指导学生朗读“爸爸”“妈妈”时要读轻声。

(5)分析“野”字结构。(部首是里，结构是左右，组词：野外，野菊)

(6)创设情境让学生感受躺在妈妈怀里，骑在爸爸背上是什么感觉，体验父母对我们的爱。

(7)全班朗读第一小节，能背的同学尽量背下来。

讲读第2、3小节

过渡：在爸妈的呵护下，乡下孩子愉快的成长着，你们想知道乡下孩子在童年时会玩什么游戏?有哪些本领嘛?

1.全班快速朗读第2,3小节，用笔画出乡下孩子会玩什么游戏?有什么本领?

2.请个别学生说一说(教师引导并板书：乡下孩子会—捉，会—含，会—挖，会—逮)。

3.捉蝴蝶，编歌曲。(想象力丰富，聪明) 捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事。(课件显示)

(1)引导学生想象乡下孩子捉蝴蝶的动作，想一想乡下孩子在捉到蝴蝶时的心情。

(2)请个别学生加上动作朗读这句话。

(3)解析“编织”：这里不是指妈妈编织毛衣而是指创造故事;让学生用编织造句。

4.含草叶，吹歌曲。(聪明) 导入：你们能用草叶吹出歌曲嘛? 含一片草叶，可以吹出动听的歌曲。(课件显示)

(1)谁来读一读这句话。

(2)乡下孩子能用草叶吹出动听的歌曲，你们觉得乡下孩子怎么样?(聪明)

5.挖野菜，撑肚皮。(勤劳，能干)

挖一篮野菜，撑圆了小猪的肚皮。(课件显示)

导入：想一想乡下孩子平时在家会帮她父母干什么家务活?(生回答师板书：挖野菜—引导学生看课文插图理解) (1)课文中“撑圆的肚皮”说明了什么?(看课文插图理解，这里是说小猪吃得肚子圆鼓鼓的.)

(2)乡下孩子把小猪养的肥肥的，你觉得乡下孩子怎么样?(懂事，勤劳，能干)。

(3)谁来读一读这句话。

6.逮小鱼，乐猫咪。(负责)

导入：乡下孩子喂饱了小猪接下来该喂家里的猫咪了。想一想她是怎样喂的? 逮一串小鱼，乐坏了馋嘴的猫咪。(课件显示)

(1)思考“一串”是什么意思?(即很多的鱼)我们能不能把“一串”改成“一条”?

(2)想一想乐坏的猫咪是怎样的?它会说些什么话?(例如：感谢你!)

(3)学生齐读这句话。

7.指导学生朗读并背诵2,3小节。

(1)全班齐读2,3小节。

(2)问学生在这件事中最喜欢哪件事，把自己喜欢的那件事读给大家听并背诵。

三、课外拓展：

做一做看谁能把下列句子补充完整。(课件出示让学生做)

A割一把青菜，喂饱了山羊。

B.端一盘骨头，乐坏了小狗。

C.抓一把米粒，撒给了小鸡。

D.拔两根萝卜，递给了兔子。

讲读第4小节

导入：乡下孩子生活真是丰富多彩呀，有趣!谁来说一说乡下孩子为什么会有那么幸福快乐的生活呢?

(1)全班齐读第4小节并回答问题(生答师板书：生—阳光 长—旷野)。

(2)解析“旷野”意思即空旷的原野，让学生造句。

四、小结并引导学生回顾全文

(1)教师指板书引导学生回归全文。

(2)全班有感情朗读全文并背诵。(播放课文朗读MP3)

五、布置作业：

1.课文P34页第四道题目，并把你说的趣事写下来。

2.背诵课文，下节课抽查。

篇2：小学语文《乡下孩子》教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活。

3、为自己作为一名乡下孩子而感到骄傲。培养孩子热爱农村，将来建设新农村的思想感情。

教学过程

一、提问导入新课

同学们，上节课我们知道了乡下孩子生活中的一些事例，老师给大家留了一点作业，这节课，老师要看看大家完成得怎样，你们一定会让老师大吃一惊的。

二、精读课文

(一)读、悟课文第一小节

1、师读第一小节，让学生边听边回忆自己躺在妈妈怀里，趴在爸爸背上那种幸福的时刻。

2、大家听完课文后，一定想把你的快乐与大家一起分享。快说出来吧!

3、指导朗读，读出父母与孩子之间互敬互爱的感情。

(二)读、悟第二小节

过渡：孩子，你们是父母的掌上明珠，但大家的生活经历又各不相同。下面就让我们一起进入书中描写的乡下孩子的生活情境。

1、学生边读边观察插图，结合自己所知道的想象：怎样捉蝴蝶，会编个什么样的故事?会吹支什么样的曲子?

2、小组练说，指名说。

3、乡下孩子的生活如此快乐，那么怎样朗读呢?指导学生用轻松、愉快的语气朗读。

(三)读、悟第三小节

1、学生小组合作学习第三小节。

2、交流汇报，师生评价。

(四)读、悟第四小节

过渡：读了前面的三个小节，你有什么感觉?课文中一样吗?赶快去读一读。

1、学生自读课文第四小节，感知乡下孩子丰富多彩的生活。

2、思考：乡下孩子为何如此快乐?(充足的阳光，开阔的空间，多彩的生活，父母的呵护)

三、知识的延伸(成果的展示)

过渡：同学们，我们是乡下孩子，你们在日常生活中还会做什么呢?

1、学生把自己经历过的和从父母那里到的告诉大家

①采野花;

②钓鱼;

③捉螃蟹;

④拾稻穗;

⑤割草;

⑥去草地打滚;

⑦捉蚱蜢;

⑧去树林中捉迷藏。

2、那你们能依照书中的样子，说一说这些事吗?

3、学生大胆地、创新地进行说话练习。

例如：采一束野花编织一个美丽的花环，妆扮了美丽的房间，送给爱我的老师，送给爱我的老奶奶。

捉一只螃蟹，急坏了调皮的小弟弟，吓坏了我的奶奶。

拾一篮稻穗，逗乐了我的妈妈，乐坏了我家的小公鸡。

4、教师及时评价学生。

四、小结

篇3：小学语文《乡下孩子》教案

（一）教学目标 1.认识“檐”、“饰”等5个生字，会认写“棚”、“冠”等14个生字，正确读写“屋檐”、“和谐”等词语。

2.通过合作交流、品读感悟等方式，了解文章叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷热爱之情。

（二）教学重难点

在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

（三）教学过程

一、谈话导入

1.师：同学们，我们都生活在美丽的乡村，乡村的美景很多，谁来说说你平时看到的乡村美景？生答。师：同学们说的景色可真迷人，的确，乡村真是美不胜收，而我们今天要学习的《乡下人家》一文，更是充满了诗情画意（揭题板书）让我们一起跟随陈醉云先生的脚步，去领略乡村生活的美妙吧。

二、初读课文，整体感知

1.师：请同学们拿起书，自由朗读课文，读准字音，读通课文。读完后想一想：乡下人家给你留下最深的印象是什么。用一个词语或一句话概括。

2.多种方式检查学生认识字词情况。（完成学习任务单第一题）

3.师：现在，让我们来说说乡下人家给你留下了什么印象？指生答。

其实啊，作者也在文章中用了一段话来表达自己对乡下人家的感受，是哪个自然段？（最后一段）让我们一起美美地读一读这段话。

4.乡下人家的风景是独特的、美丽的，有的同学的表情告诉老师，你们都迫不及待地想去看看了。这样吧，我们一起四处走一走，找一找乡下人家独特、迷人的风景吧！（PPT）

三、研读探讨，感知文本

1.师：我们首先来到的是乡下人家的——屋前（生答并板书）

乡下人家喜欢在屋前干什么？（搭瓜架）

对了，乡下人家总爱在屋前搭瓜架（板书）这是文章的第几自然段？ 这就是作者最先给我们展示的景色，接着作者把我们带到了那儿？（用同样地方法引出“门前种鲜花”一景）。

2.A．作者还写了其他许多景色，请同学们四人小组合作，在文中2-6自然段找一找作者描绘的乡下人家的其他风景，并根据老师的总结方法给每个风景想一个名字。完成学习任务单上的题目（师巡视指导）。

B.投影出示个别组答案，评价交流。教师PPT出示老师的答案。3.师：乡下人家的风景这么多，每一处都有不一样的美。学生自由读，品味语言的美。

4.品读第一自然段

①师：有谁被屋前搭瓜架这个画面吸引的？请你读一读给大家听。

师：为什么喜欢？生答。②师：这里有一句话比较难。

课件出示：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着的石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（附图）

师：别有风趣的意思是？这里“别有风趣的装饰”指的是？（联系前文理解）你还有什么别的问题吗？引出——为什么说这是别有风趣的装饰呢？（全班讨论：联系前文，考虑瓜藤的生长特点，与高楼门前的石狮子和大旗杆作对比，表现作者对乡下人家屋前搭瓜架的喜欢。）③再读本段，读出屋前瓜藤的可爱和富有生命的样子。5.品读第二自然段

①师：有同学喜欢门前种鲜花这个风景的吗？来读一读。

师：老师觉得把这个几句话改成一首诗，更能读出美的韵味。（课件出示）

师：为什么喜欢这个画面？生答。

指名读、齐读。

②师：见过这几种花吗？（课件出示）为什么说这些花儿朴素中带着几分华丽？朴素和华丽这两个词语不是互相矛盾吗？

（引导学生了解：这些花儿很普通，在乡下随处可见，所以说是朴素的。而花儿颜色艳丽，并随着时令开放，每个季节都能看到花儿开放，所以说是华丽的）老师这里有一段话，能帮助同学们更好地想象花儿开放的画面。（齐读）

师：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这么一派—— 生：独特的农家风光。

③师：谁能把这一副朴素又华丽的景色读好？指名读。

四、总结

篇4：乡下孩子教案

背上野菊盛开

捉蝴蝶编故事阳光下生

含草叶吹歌曲旷野里长

挖野菜撑猪肚

逮小鱼猫乐坏

作业设计安排：

课内：描红、写字、朗读、组词、说话。

课外：朗读、背诵课文。

教学时间：三课时。

教学过程：

第一课时

一.导入新课

小朋友，在新社会，农村面貌起了巨大的变化，农村儿童的生活富有情趣。今天我们要学习的一篇课文就是讲农村儿童丰富多彩的生活的。

二.揭示课题、解题

1、板书课题：7乡下孩子

2、解释题意。

乡下孩子就是农村里的儿童，把农村里的儿童称作乡下孩子，是一般人的口头说法。农村和城市环境不同，乡下孩子和城里孩子的生活和见闻也不一样。乡下孩子有什么特点，这就是这篇课文要说的内容。

三.初读指导

1、自学生字词。

(1)借助拼音轻声自由读课文，读顺语句，画出不认识、不理解的词语。

(2)会读本课的生字，能识记田字格里的生字的字形。

(3)联系上下文理解下列词语的意思。

怀里欢唱编织含动听

2、检查自学效果。

(1)出示词语。

曾一串猪怀里编织

(2)指名读生字词，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面辨明加点字的`读音。

(3)了解词语掌握情况，重点领会下列词语的意思：

怀里：两臂相向和胸部之间的空间。(动作演示)

欢唱：欢乐地唱歌。

编织：这里是指编成故事。

含：东西放在嘴里，不咽下也不吐出。

动听：好听。

(4)用卡片读生字词，包括田字格里外的18个生字和已解释的词语。

3、个人练读课文。

4、分小节指名四人读课文，教师相机指导。

5、分读课文。

四.写字指导，教认新偏旁

1、指导要点。

(1)须按笔顺描红的四个生字。

串：独体字，七笔写成。两“口”相叠，下“口”比上“口”更宽扁些，末竖中线行笔，穿过两“口”下伸收笔。

猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”是新偏旁,称“反犬旁”,“弯钩”须写挺直。

曾：十二笔写成。上中下结构。上部“”为“两点头”.中间不能写成“田”.

编：十二笔写成.左右结构。注意绞丝旁的写法。

(2)其他六个要描红的生字。

坏：七笔写成。左右结构。注意提土旁末笔是“提”，不是“横”。

含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。

2、书上描红，教师巡视指导。

五.练习熟读课文

第二课时

一、听写生字词

二、精读训练

1、指导看图。

(1)画面上部画着什么?下部画着什么?

(2)右上角画的是什么人?身上穿着什么样的衣服?头上扎着什么?脚上穿着什么?

(3)女孩子面部表情怎样?她左手挎着什么?右手做着手势说明她在做什么?

(4)小结图意。

2、指名读课文。

3、分小节讲读。

第一小节

(1)指名读

(2)这一小节共有几句话?说了什么?“曾是”什么意思?“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂”是什么意思?“曾是”爸爸背上盛开的野菊“是什么意思?

(3)想一想：这一句当中用”妈妈怀里“和”爸爸背上“有什么含义?请读一读这一句话再回答。

(4)分两大组，一组读第一、第二行，另一组读第三第四行。

(5)学生答。

(6)小结。

(7)齐读。

第二小节

(1)指名读。

(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么说捉一只蝴蝶，能编织美丽的故事?(看图加想象理解)

(3)第二句说了什么?这句话里也用了”能“自然也可以说明他的聪明了，”含一片草叶，能吹出动听的歌曲“。(说明他们能利用随处可得的条件，吹出好听的歌来，这又说明了乡下孩子的聪明。

(4)再分两大组读，体会一下意思。

(5)小结。

(6)齐读。

第三小节

(1)指名读

(2)这一小节有几句话?第一句说了什么?为什么不用”喂饱“而用”撑圆“呢?这一句话实际上是在说什么?(乡下孩子帮爸爸妈妈干活)

(3)乡下孩子年纪虽小，却能帮爸爸妈妈干活，你能用一个词语来说明这个特点吗?(能干)

(4)第二句说了什么?为什么”逮一串小鱼“，就会”乐坏了谗嘴的猫咪“呢?

(5)逮小鱼给猫咪吃也算是生产劳动吗?(不算)为什么要写这件事?(说明乡下孩子的能干)

(6)分组读，体会意思。

(7)小结

(8)齐读

第四小节

(1)指名读

(2)这一小节的一句话同上面三个小结里的话是同一个人说的吗?认真读后再回答。你从哪里看出来的?

(3)小结

(4)齐读

三、总结课文

这首诗说的是乡下孩子生活富有情趣；他们聪明能干，正在农村里锻炼成长起来。

你们读了这首诗以后感受到了什么?领会到了什么道理?可以自由说一说。

四、练习有感情地朗读、背诵

第三课时

一、指名读课文

二、朗读指导

1、指导要点。

(1)这篇课文讲的是乡下孩子在农村广阔天地锻炼成长，要用赞美的语气来读。诗中的韵脚字有”鹂、菊；事、曲；皮、咪；子、里“。前三个小节句子词语互相对称，要读出节奏来。

(2)第一小节要突出”欢唱“”黄鹂“”盛开“”野菊“这些词，语气欢快。

(3)第二小节突出”捉“、”编织“”含“”动听“和两个”能“。读时语气轻松。

(4)第三小节要突出”挖“”撑圆“”逮“”乐坏“这些词语，读时语气要自豪。

第四小节”哦“的音调要拉长，表示听明白了。”乡下孩

(5)子“读时语速要快，语气肯定。”生在阳光下，长在旷野里“，节奏感要强，用赞叹语气读。

2、教师示范。

3、学生练读。

4、指名读，教师指点。

三、背诵课文

1、放录音欣赏。

2、指着板书试背。

3、各人轻声试背。

4、分组背。

5、指名背诵，评议指导。

6、同座互相背。

7、全班齐背。

四、作业练习

1、比一比，再组成词语。

怀中()合()都()

坏()串()含()猪()

篇5：4乡下孩子上课教案

教学目的

1、初学本课18个生字，其中绿线中的8个生字只识不写，学会“野”。认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

2、通过多种方式的读让学生学会正确、流利地朗读课文。

3、通过理解课文，观察图画激发学生展开丰富的想象，并进一步做到有感情地朗读课文。

4、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，培养学生热爱农村广阔天地的思想感情。

二、教学重点，难点

1、能理解诗歌，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、根据诗歌内容展开合理丰富的想象。‘

三、教学时间：二课时

第一课时

一、导入新课

1、（出示插图）请小朋友看一幅图，看谁看得最仔细、最认真！待会儿说说你看到了什么？

2、交流。：（农田、小河、五颜六色的野花、小朋友在采野花、喂猪、挖野菜）

3、说得真好，说明小朋友看得很细心，那么看了这幅图，你们感觉怎么样？（景色很美、小朋友很开心）

4、是呀，乡下的景色是那么美，小动物是那么可爱，乡下孩子的生活更是多姿多彩。今天我们就一起来感受一下乡下孩子的幸福生活。（指名读课题，齐读）

二、初读课文，整体感知：

1、请大家闭上眼睛听老师读课文，边听边展开想象的翅膀，等会儿把你的感受告诉老师。（师配乐朗读）

2、小朋友的想象力真丰富。你想去读读乡下孩子的生活吗？赶快打开书，大声地读读课文，读准字音、读通句子，你特别喜欢的小节可以多读几遍。

3、检查词语

妈妈 怀里

欢唱

野菊

歌曲

野菜

肚皮

乐坏

馋嘴

编

含

撑

猪

串

旷

（1）这些词语你认识吗？你觉得哪些字的读音要提醒大家注意的？（2）指名读，齐读，去掉拼音你们还会读吗？

4、检查课文（1）大家真棒，词语读得很准，把这些词语放在课文中你还会读吗？（2）分小节指名四人读课文，教师相机指导。

（3）分读课文。

三、指导写字

怀和坏

唱和嘴

菊和菜

第二课时

一、复习检查

1、师：这节课，老师和同学们继续学习第四课，请齐读课题 生：齐读课题，4、乡下孩子 师：下和子读轻生，跟老师读。

2、师：上节课我们学习了生字词，让我们先来和这些老朋友打个招呼吧 出示生字词：

妈妈 怀里 欢唱 野菊 编织 含草叶 歌曲 野菜 撑圆 小猪 肚皮 乐坏 旷野 馋嘴 一串小鱼

3、师：词语读得这么棒，黄老师相信你们肯定能把课文读得更好。

二、精读课文

（一）学习第一节

1、师：乡下孩子在我们的眼里是快乐的天使，在他们的爸爸妈妈眼里是什么样的呢？谁来读第一小节？

2、师：这儿有个“曾”字，你们读懂他的意思吗？（曾：就是曾经，也就是说乡下孩子小时候）

3、师：小时候躺在妈妈怀里会觉得怎样呢？（躺在妈妈怀里很舒服。躺在妈妈怀里很温暖。躺在妈妈怀里我感到很幸福。。。）

师;是呀，乡下孩子躺在妈妈的怀里多快乐啊，就像是一只——欢唱的黄鹂（板书：黄鹂）

4、趴在爸爸背上，爸爸会背着他们去干什么呢？

（爸爸会背着他去田间劳动。爸爸会背着他去河边捉鱼。

爸爸会背着他到邻居家去玩。爸爸会背着他去大树下乘凉。）

师：对呀，背着你到处跑，看到了外面精彩的世界，心里是那样的高兴，脸上笑开了花，就像一朵——盛开的野菊。（板书：野菊）他们生活多幸福啊！（板书：幸福）

5、谁能快乐幸福的读第一小节呢？（我没有从你的朗读里感受到幸福；谁能读得更好一点）

（二）学习第二，三节

1、乡下孩子渐渐长大了，他们的生活可有趣啦！请小朋友自由读读2、3小节，看看他们平时都做些什么？

2、交流：（板书：捉蝴蝶

含草叶

挖野菜 逮小鱼）（1）你们认真观察图画，想象乡下孩子怎样捉蝴蝶？ 生:她用小手伸出去，请蝴蝶飞到手指上来，和她做朋友。生：采一束花握在手里，让蝴蝶飞过来。生：在园子里种上鲜花，让好多蝴蝶飞过来。

师：你们看，这里有一只好大的蝴蝶哦，老师想要捉住它，诶，给他飞走了，飞到了一块石头上，来，你们一起来捉蝴蝶，好吗？你们捉住这只蝴蝶了吗？这是一只怎样的蝴蝶啊？（好漂亮，好美的蝴蝶）

（2）抓到蝴蝶，孩子们会编织什么美丽的故事呢？（“蝴蝶公主”和“蝴蝶王国”的故事……）

这个故事真美，那你能美美的读读这句话吗？

（3）过渡：乡下孩子不仅会捉蝴蝶编故事，他们还有一项本领呢，是什么啊？ 我们来看课文是怎么写的（出示：含一片草叶，能吹出动听的歌曲）

谁来读读这句话（评价：谁能再动听一点）

（4）小结：乡下孩子的生活真是丰富多彩啊，他们都是聪明的孩子，捉只蝴蝶就能编一个故事，一片小小的草叶在他们的嘴里就能吹出动听的歌曲来（板书：聪明）

（5）这些孩子不但聪明还很能干呢。谁来读读第三小节。

撑圆了肚皮的小猪是怎样的？

生：肚子圆鼓鼓的，走起路来一滚一滚的。生：小猪想睡觉了，因为它吃饱了。馋嘴的猫咪有时怎么样的呢？ 谁能用朗读表现出来？

（6）乡下孩子的生活多有趣呀！如果你是乡下孩子，会做些什么呢？（采野花、拾稻穗、割青草、逮蚂蚱„„）

（7）采了野花，拾了稻穗、割了青草有什么用呢？你能照着课文里的样子也来说一说吗？

出示：采一束野花，____________________。

拾一把稻穗，____________________。

割一篮青草，____________________。

捉几只蚂蚱，____________________。

小朋友看着图自己练练看，指名说。

（8）刚才我们是一句一句说的，现在你能连起来说两三句吗？

说的真好，相信小朋友会把第2、3小节读得更好，让大家仿佛看到乡下孩子们那有趣（贴）的生活——齐读。

（三）学习第四小节

1、师：这么多的生活情趣，这么丰富多彩的生活。是谁有的呢？（乡下孩子0 2师：因为乡下孩子生在——阳光下，长在——旷野里

（3）听了小朋友刚才的朗读，老师真想马上到田野里听听小鸟的歌唱，闻闻花草的芳香，做一回乡下孩子，快乐地生活在大自然中。你想吗？

请读读最后一小节，用你的朗读来告诉大家。

齐声有感情朗读第四小节。

（4）出示“旷野”词卡，师述：“旷野就是空旷的原野。”指名读好词语。

三、再读，背诵

1、乡下美，乡下的孩子更可爱，喜欢乡下吗？让我们一齐读儿歌，把你的喜爱读出来，加上动作试试，老师给你们配上音乐，我们就是乡下孩子，让我们一起把这首儿歌读好。

2、这么美的儿歌能永远记在脑海里该多好啊！

小朋友自己试着背背——指名背——齐背

四、指导写字

五、小结课文，布置作业

1、今天老师带你们到乡下去游玩了一番，感受到那里孩子们的生活是多么幸福、有趣、快乐，真让人羡慕，我们有哪些孩子在乡下生活过。“十一”长假快到了，建议小朋友利用节假日去乡下走一走，看一看，把你看到的有趣的事写下来，回到学校我们来交流，评选出乡村小作家，乡村小诗人，好吗？

板书：

黄鹂

幸福

野菊

4、乡下孩子

捉蝴蝶

聪明

含草叶

挖野菜

能干

篇6：《乡下孩子》优秀教案设计

教学目标

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

2．正确认读本课八个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的八个生字。

3．想像诗中描绘的美好情景，体会乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的童年生活，感悟诗中所渗透的对阳光、自然的礼赞之情。

教学设计（两课时）

活动过程

设计意图

第一课时

（一）激趣引入

1．师：同学们，我们班大部分同学的老家是农村的，谁来说一说在老家你最愿意做的事是什么？你觉得怎么样？

学生自由回答。

2．师：你们的故事真动听。今天老师给大家带来了一位乡下小伙伴，他的生活极为丰富。你们愿意和他交朋友吗？想知道他都喜欢做什么吗？（学生回答）

3．师：今天就让我们一起走进他的世界，感受他特有的快乐生活吧！

4．揭示课题《乡下孩子》。

用孩子亲身经历的事导入课题，激发了孩子的学习兴趣。学生各抒己见，抒发自己的个性化情感，使学生主动进入学习状态。

带有疑问的话语使孩子们更想知道课文的内容，同时也感到学习语文的乐趣。

（二）初读课文，学习生字词

1．借助拼音轻声自由读课文，读通课文。

2．自学课文中的.生字词，说说你用什么办法记住这些生字词。

3．你读懂了什么？

（小组合作交流、互相帮助，读准字音。）

4．检查自学情况。

（1）出示生字词卡片，指名读生字词。（开火车读、同桌互读）

怀里 欢唱 编织 阳光 含 故事

黄鹂 馋嘴 猫咪 旷野 猪 盛开

（2）学生在书上圈出这些字词。

（3）分小节指名四人读课文，教师相机指导。

（4）分小组读课文

（同学互评）

5．写字指导

盛：上下结构，注意皿字底的写法。

编：十二笔写成。左右结构。注意绞丝旁的写法。

事：教师示范。

含：七笔写成。上下结构，上面是“今”不是“令”。

猪：十一笔写成。左右结构。上部“犭”称“反犬旁”，“弯钩”须写挺直。

6．熟读课文

第二课时

（一）听写生字词

（二）精读课文

1．听录音读课文，边听边思考：乡下孩子是个怎样的孩子？（学生发言：快乐、幸福、勤劳）

2．你从哪儿发现乡下孩子是个快乐的孩子？自读第二小节。

（1）指名读第二小节。

（2）听了朗读，你知道乡下孩子捉一只蝴蝶能编出美丽的故事，他会编什么故事？

含一片草叶能吹出动听的歌曲，他会唱什么歌曲？（学生自由想象）

（3）谁能一边想象一边自读课文？

（4）指名读课文，听了朗读，你仿佛看到了什

学生充分经历一个自主学习的过程，并发挥小组合作学习的优势，帮助弱势学生识字。

不同方式的读充分调动了孩子的积极性，进而达到师生互动和生生互动。

让学生学会公正、客观的评价同学，善于发现他人的长处，能够主动取长补短。

通过老师讲解，使学生书写更准确，帮助孩子从小养成书写的好习惯。

教师在相信学生能力的前提下，引导孩子们理解文中内容。通过教师恰如其分的引导、点拨使他们在读中感悟，自己成为学习的主人，很好的体现了课文所包含的意境美和天真无暇的童贞童趣。

在学生想象的同时，帮助学生理请思路，更能加深对课文的理解。

3．在快乐的乡村生活中，乡下孩子渐渐长大了，他变得勤劳而又能干。请小朋友们用自己喜欢的方式读懂第三小节。

（1）小组读第三小节。

（2）你们小组读懂了什么？

（3）假如你是乡下孩子，你会做什么？

出示课件：拾一把稻穗，（ ）

采一束野花，（ ）

割一篮青草，（ ）

4．从文中哪一小节还体会到乡下孩子的快乐？指名读第一小节。

（1）小组合作学懂第一小节。

（2）说说你小时候在妈妈怀里、爸爸背上的情景。

（3）乡下孩子在妈妈怀里是（ ），在爸爸背上是（ ），他们生活得多么快乐啊！

指导读出乡下孩子的幸福、快乐。

5．默读第四小节。

（1）“旷野”是什么意思？如果你是乡下孩子，你会在旷野干什么？（学生自由发言）

6．边读边想象诗中的情节。（配乐齐读）

7．请会背诵的同学试着背一背。

通过对课文的充分理解，在诗一般的梦境中体会、感受乡下孩子的快乐和自由，从而让孩子们珍惜现在的美好生活，热爱大自然、热爱生活。

其目的是让学生身临其境的感受孩子的快乐和天真。

通过想象，整体感知课文。

激发学生背诵课文的兴趣。

（三）拓展学习

1．你的生活是怎样的？把自己想到的在“我的小笔头”里写一写。

2．扩展阅读《童年书架》里的相关文章，感受不同儿童的不同快乐。

篇7：小学语文《乡下孩子》教案

教学本课时，引导学生以吟读为主，让孩子们自由想象，发表自己的理解。想象是思维的翅膀，是形象思维的主要特征，也是人的创造力的基础。诗歌文字简略，极具跳跃性，如果能创设各种不同的情况让学生开启思维之窗，发挥各自想象，定能激活课堂氛围，发展学生的创新思维，对于突破难点，理解课文内容无疑也有极大帮助。

首先以图导入，让孩子观察图上的女孩子和我们相同之处，引出她是一位乡下孩子，揭示课题，引入课文，乡下孩子的生活怎么样呢?

学习第一节时：抓住“欢唱的黄鹂、盛开的野菊”体验感受乡下孩子在父母关心下的幸福。

在理解第二节时，我抓住两个想象点，让学生通过想象去感受乡村生活的美好。针对第一句，我激发学生想象：看看图，想想，田野上都飞舞着什么样的蝴蝶?乡下孩子捧着这美丽的蝴蝶，编织了什么美丽的故事呢?学生思如泉涌。有的说，他也想变成那美丽的蝴蝶，为花儿传播花粉，让花儿开得更鲜艳;有的说，他希望蝴蝶能带上他飞到城市里去，看看和他一样大的小朋友是怎么玩的……课堂氛围异常活跃。针对第二句，我播放了一首优美的草叶曲，和着乐曲，我轻声问：你眼前仿佛看到了什么?孩子们边闭着眼欣赏，边带着陶醉的语气告诉我：看到了树林，听见了小鸟唱歌，还看见了一个乡下孩子骑在牛背上快活的吹着草叶。就这样一片普通的草叶，乡下孩子能吹出如此动听的歌曲，你觉得乡下孩子怎么样?学生纷纷赶到佩服。这时，再煽动学生的情绪：这么美、这么动听，相信一定能读好!有了这样的体验，学生读起来自然是不成问题的。

通过第二小节的学习与归纳，第三小节采用“放”的形式，让学生自己去读，自己来归纳，再以一组填空来激发学生的想下，如：

割一篮青草，。

采一束野花，()。

捉一条小虫，()。

()，()。

最后一个填空，采用可开放形式，任由学生自由驰骋。

第四小节已不用多说，主要理解了“旷野”，学生已经体会到乡下孩子的勤劳、能干、自由。朗读的感情非常到位。

篇8：小学生作文乡下孩子

国庆节来了，我和妈妈一起去乡下的外婆家。

早晨，天还蒙蒙亮，睡梦中的我就被外婆家的几只大公鸡叫醒了。不一会儿，远处也传来了一片鸡叫声，乡村的早晨在大公鸡的啼叫声中开始了。

我和妈妈起了床，来到屋外。我深深地吸了口气，啊!早晨的空气多清新，我一下子精神了许多。又过了一会儿，太阳慢慢升起来了。这时，远近的树木、房屋沐浴在朝阳中，好看极了。我弯下腰看到聚在小草叶子上的一颗颗小露珠，晶莹剔透，微风吹来，叶子轻轻地摇动了一下，有些小露珠调皮地躲进了草丛中，再也寻不着它了。

吃过了早饭，我和几个邻居家的孩子玩开了。我们来到小河边，河水清澈见底，不时有几条小鱼在水里游来游去，有的还吐着小泡泡。我们忙找来鱼竿，挖了几条蚯蚓，钓起鱼来。不一会儿，浮标动了，我用力一提，没想到提的太早了，狡猾的鱼儿脱钩了。我又耐心地等待着，又过了一会儿，浮标又连续地沉浮了几次，我才猛地一提鱼竿。啊!还真钓了一条小鱼!我们忙拿着鱼去逗外婆家的那只小猫咪。你看那只馋嘴的猫咪，一看见小鱼，眼睛就紧紧地盯新旧，“喵喵……”地叫了起来。我把鱼儿扔过去，猫咪一口就把小鱼吃掉了，就像《西游记》里猪八戒吃人参果一样，吃完了，还意犹未尽地舔着嘴巴两眼盯着我，好像在说还有吗?喂过小猫，我就和小伙伴们去野外采野花去了，我们奔跑追逐，笑着喊着，别提多开心呢!

阳光西下，山坡上的牛羊都“哞哞”“咩咩”地叫着回家了，我和小伙伴们约好明天再一起玩。走在回家的路上，我看到家家屋顶上长起了袅袅炊烟，整个山村像人间仙境一样。

篇9：语文《乡下人家》教案

教学目标：

1、认识本课的14个生字，并能正确拼读以下5个生词“屋檐”、“装饰”、“鸡冠花”、“捣衣”、“归巢”。

2、了解课文内容，走近乡下人家，感受乡下人家生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3、带领学生正确、流利、有感情地朗读课文，想象画面，背诵自己喜欢的段落。

4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段.针对自己感兴趣的景物谈体会。

教学重点：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景

教学难点：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学时间：二课时 教学过程设计：

第一课时

一、课文导入

同学们，有谁去过农村或住在农村的，你对农村有什么感受？在作者陈醉云的眼中，（一边说一边点击（图配音乐））：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟着作者一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧！师：同学们跟我齐读课题：第21课 乡下人家

二、感知全文

师：接下来，老师来阅读这篇文章，同学们边听边寻找这篇文章给我们描绘了几幅画？并用优美的词汇将它描述出来，好吗？

师：现在，老师就带领着你们走进乡下人家，去领略那别树一格的风景画。

师：现在，同学们能告诉我，你看到了几幅画，都是在哪看到的吗？嗯，好，生1你来。生1：我看到了5幅画，分别是在屋前、门前、屋后、傍晚、秋夜里。师：嗯，很棒，同学们掌声送给他。

生2（举手）：老师，不对，还有一幅画，是雨后春笋图。师：嗯，生 2非常细心，老师最喜欢她的学习态度了，同学们有看到这幅吗？ 生：有。

师：现在我们请同学把描绘这几幅画的句子找出来，朗读一遍，有没有同学踊跃举手呢？ 生3：我来。“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。” 师：生3读的真有感情，请坐。那有人能用简单的词语描绘这幅画吗？ 生：门前鲜花盛开。

师：同学们真棒，看来我们之前的知识，大家都掌握的很好。接下来，还有哪位同学要朗读？

生4：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。” 师：„„

生5：“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.” 师：„„

生6：“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”

生7：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

师：嗯，同学们都很不错，你们的朗读让老师走进了一幅幅色彩缤纷的装饰画。难怪在文章的最后，作者发出感叹 ‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’。

三、总结、布置作业

师：今天我们大致了解了乡下人家都有那几幅画。同学们今天的作业就是回去朗读课文，再一次走进画中，等下次课，和老师一起去领略独特的田园风光。

板书设计

乡下人家

屋前： 瓜藤爬满架

房前屋后： 鸡鸭勤觅食 门前：鲜花喜盛开

夏天傍晚：小院吃晚饭 屋后： 雨后春笋冒

秋天夜里： 虫儿声声鸣

第二课时

一、复习导入

今天这节课我们要继续学习第21课乡下人家。（板书、读课题）在上一节课，我们已经一起走进乡下人家，欣赏了乡下人家好几处的风景。同学们还记得吗？（记得）谁来说说？

生：屋前：瓜藤爬满架 ；房前屋后：鸡鸭勤觅食；门前：鲜花喜盛开； 夏天傍晚：小院吃晚饭；屋后：雨后春笋冒 ；秋天夜里：虫儿声声鸣

师：嗯，同学们都答对了，看来有回去好好完成作业，很不错，要继续保持哦！现在让我们一幅幅的去品读乡下人家的美丽画面。

二、品读课文

师：文章的最后一段说‘乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景’。那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？

请同学们带着这个问题先自己读读课文，再和小组的同学交流交流课文哪一处乡村风景最美？自己的体会是什么? 班级师生品读交流，解说课文：

▲1“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。”

生1：乡下人家的装饰物很风趣，是用瓜来装饰的。

生2：我们城市门前缺少生机，而乡下却是五颜六色的瓜、藤、叶 生3：很可爱

生4：每件事物都生机勃勃 生5：„„

师：想想石狮子、旗杆给你什么感觉，而瓜架呢？ 生：严肃，呆板，一层不变

师：这句话的前部分说了有生机的瓜、藤、叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了一个？

生3：对比。师：对，这句话就是用对比的手法来写的。突出了瓜、藤、叶的可爱。师：想读一读这个句子么？分角色朗读（女生读前半句，男生读后半句）。师：花藤满架，绿意盎然，生机勃勃，真是一道独特、迷人的风景啊！▲2“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派农家独特的农家风光。” 生1：我觉得农家的房前一定很美，因为有那么多种花按季节开放，一年四季都有鲜花。生2：城里人也种花，但没有像乡下那样一种就种上一大片。每个季节都能看到大 片的花，自然是美丽独特的。

生4：我能感受到乡下人家对生活的热爱。引导探究；“朴素中带着几分华丽”是否矛盾。

师：这样热爱生活的人家，你向往吗？（接着往下汇报）请带着对这句话的理解来读一读吧！

▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生1：这句话把竹笋说的像个调皮的小孩儿似的。师：你是怎么知道的？ 生：我从“探”字体会到的。

师：是的，竹笋像个顽皮的孩子从土里偷偷的探出头来，这个拟人句怎样读呢？ 生：顽皮的、欢快的。师：带着你的理解试着读读。指名读。

学生评价：“如果能读得再欢快些就好了！”指名再读。师：读得真不错！想读的同学都来读吧！

师：写的这么形象生动的句子，应该快把它积累下来（生画）。你们能背下来吗？ 师：还有那些美景让你们陶醉？

▲4“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画.” 生1：这句话写出乡村景色和迷人。

采访家在乡下的同学他们，让他们谈谈一家人夕阳西下时在院子里吃晚饭的情景。（指名描述）

师：能把自己的感觉读出来吗？

师：听了介绍，老师眼前有这样一幅画面：天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串，这样天高地阔地吃饭，能说不独特、迷人吗？一起读读句子。生一齐读句子。

▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。” 生1：我从这句话体会到乡下人家的雄鸡十分的高傲。

师：从哪里感受到的？

生：从“大踏步”可以看出来。

师：就像一位威风凛凛的大将军。（读句）师：那母鸡呢？

生：乡下的母鸡带着孩子出去觅食是非常从容的，像带领着自己孩子走来走去，而城里的鸡是关在笼子里的，很可怜。师：你来读读这部分，你一定能读好。师：这样的景致，我们想去看吗？一起来读读。师：夜深了，乡下人家还有一道独特、迷人的风景。” ▲6 第六自然段

生1：乡下人家夜深时纺织娘在唱歌，让辛苦了一天的人们甜甜地进入梦乡。

生2：乡下人家把它当做催眠曲。

师：什么是催眠曲？

生：听了使人入睡的乐曲。

师：那它有什么特点？

生：轻、缓

师：带着这种感觉你来读读吧！生读

师：老师和你配合来读读，好吗？（师生配合读句）

师：想体会这种甜甜蜜蜜进入梦乡的感觉吗？这可是乡下人家独有的，我们伴着音乐来（读读）把这甜美的歌“唱”给大家。

三、总结，结束文章

师：《乡下人家》让我们体会到了乡村那恬静的生活和独特、迷人的景色。在课后有还一篇短文《在天晴了的时候》回去读读看在学习了《乡下人家》会给你带来什么感受。今天的作业是，第一，回去后识记这篇文章的14个生字、5个生词。第二，继续朗读文章，选择自己喜欢的段落背诵。

板书设计

乡下人家

屋前： 瓜藤爬满架

房前屋后： 鸡鸭勤觅食 门前：鲜花喜盛开

夏天傍晚：小院吃晚饭

篇10：乡下人家四年级下册语文教案

1.认识5个生字，会写14个生字，正确读写“棚架、装饰”等词语。

2.有感情地朗读课文，初步感受乡村生活的美好。

3.了解课文内容，结合《课堂作业本》，尝试着给文中的风景取个名。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句子。（第一自然段）

教学重、难点：正确识记本课生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

课前准备：教学课件。

教学过程：

一、导入

看!老师为你们带来了什么？播放《走在乡间的小路上》（边出示乡村风光图片）看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗？对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱；在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了！这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、出示学习要求，自学课文。

指名读自学要求（1）大声朗读课文，注意读准字音，遇到难得的句子多读几遍。（2）想一想，乡下人家给你留下了怎样的印象。

2、学生自学课文，教师巡视，了解自学情况。

3、检查自学情况

（1）词语：分4组读

（2）指导生字书写难写的字“巢、瞧”

（3）读了课文之后，乡下人家给你留下了怎样的印象呢？

课文用了哪一句话来概括呢？请用波浪线划出来（课件出示）齐读这句话，理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)

（4）真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。轮组读

三、取风景名

1、读了课文。你欣赏到了哪些独特、迷人的风景呢？请打开《课堂作业本》p43，仿照样子，为这些风景取个名吧！怎么取名好呢？我们来看看例子：“瓜藤满架”，它是一种什么句式呢？是的，是――什么怎么样，其实我们还可以说成――哪里有什么，那么这一小节还可以取名为?(屋前搭瓜架)

2、四人小组交流、反馈，完成作业本。

四、屋前搭瓜架

1、这么美丽的乡村，哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。其他同学思考这是一道怎样的风景。（别有风趣）

出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。(生读)（展示相关图片）

2、“别有风趣的装饰”指的是什么呢？理解“装饰”，装饰指的是在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。（农家屋子前攀着棚架，爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜和乡下人家的小小屋子和谐地映衬着，别有生趣。）

3、为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？看这幅图，瓜、藤给你们什么感觉？（别致生动、色彩明丽、亲切可爱，无人工雕琢之感）

（出示课件中的图片让学生感受。）

与“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（威严，冷漠），与城里的威严、冷漠比较，乡下更怎么样啊？对，更显可爱。所以，作者写石狮子和旗杆是为了什么呀？突出瓜藤的质朴自然，亲切可爱，石狮子和旗杆与瓜藤形成了鲜明的……这里采用了什么修辞方法呢？生接：对比

师：作者运用了对比的修辞手法，突出了屋前搭瓜架给人一种别有风趣的感觉。今后在写作文中要想突出事物的某一特点，就可以选择一件和它差别较大的东西来做对比。

4、让我们美美地读一读，深深地感受这一道独特、迷人的风景。

（结束）

板书设计：

乡下人家

独特迷人关键词

篇11：小学语文《雪孩子》优秀教案

1、感受雪天游戏的乐趣，体验合作成功的快乐。

2、学习在群体中与同伴分工、协商，共同完成任务。

3、能与同伴分工合作，遇到困难能一起克服。

重点难点重点：学习在群体中与同伴分工、协商，共同完成任务。

难点：遇到困难能相互听取好的办法，协商解决问题。

活动准备

1、户外雪地、布置好的场景、小路、雪洞、红旗。

2、教师提前制作好彩色冰球若干、魔术盒、堆雪人的步骤图、奖状。

3、幼儿用辅助工具、材料：铲子、大小不同的筒子若干、筐子4个、胡萝卜、纸棒、树枝、扫把、大小不同的雪碧瓶、大的一次性纸罐、废旧帽子、围巾等。

活动过程

一、开始部分

1、教师出示的魔术盒，以变魔术引出彩色冰球。

2、教师以谈话形式，引出探险活动，激发幼儿兴趣。

二、基本部分

1、探险游戏一：“找宝藏”

（1）教师讲解游戏玩法：小朋友分成三个探险队，按三条路线去探险，找到雪洞后每人取出一个宝藏，全取出来后原路返回举起红旗表示成功。

（2）幼儿自由组合听到口令同时出发进行探险。

2、教师集中幼儿进行讨论：

（1）引导幼儿讨论：你们是怎样取出宝藏的？一起拉绳子会怎样？怎样才能快速的都取出来？

（2）教师对能共同协商、快速完成任务的小组进行表扬及奖励。

3、探险游戏二：“堆雪人”

（1）引导幼儿观察“雪人”，了解堆雪人的方法。

师：“我们在一起去探险，看看还能发现什么。”（雪人）“雪人是怎样堆出来的？”（幼儿自由讨论）

①教师出示堆雪人的步骤图，幼儿观察了解堆雪人的方法。

②讨论：雪人有几部分组成，堆雪人用了哪些工具？

（2）幼儿自由组合分成三组，讨论协商分工和选用的工具与材料。

（3）幼儿堆雪人，教师指导。

三、结束部分

1、教师组织幼儿与雪人照合影后回到教室。

2、教师和幼儿分享雪人的合影并交流：大家玩的开心吗？为什么会开心？大家在一起完成一件事情的时候怎样才能做好？

3、教师小结，活动结束。

给幼儿按小组颁发奖状，肯定幼儿的成绩，提出更高的希望。

活动总结

我们生活在寒冷的北方，每到冬季，就会出现银装束裹的冰雪世界。幼儿活泼好动，堆雪人、打雪仗……的冰雪游戏吸引着幼儿去参加户外活动。这个活动是根据孩子们的兴趣点生成的社会综合活动。这个活动包含健康、语言、认知、社会、艺术五大领域的内容，孩子们在活动中充分发挥了主观能动性。

篇12：小学语文《乡下孩子》教案

听写词语：结实健壮 热情好客 充满幻想

二、学习课文第一段

1、找出三个听写词语在课文中的句子。

2、读这三个句子，这三句分别在每一小节中是什么句?(师提出：学习总起句是这节课的学习重点)

3、这三句话能否变成一句话。

4、读到这三句句子，你有什么问题吗?

(学生提出的问题大概有：山里的孩子长得怎样结实?山里的孩子怎样热情?山里的孩子有哪些幻想?)

5、师：这节课我们就围绕这些问题来学习课文，我们先来解决第一个问题：从哪里看出山里的孩子结实健壮?朗读课文，小组讨论。

6、学生回答：从哪里看出山里的孩子结实健壮?

7、用“山里的孩子在什么地方干什么”说话。

8、读到这里，你有什么想法?(如：想当山里的孩子……)

9、师：用这样的想法读读这一小节，指名读，评价。

10、还从哪里看出山里的孩子结实健壮?

(熟悉每一种鸟叫……喜欢每一朵野花)

播放鸟鸣声，问：你们知道这是什么鸟叫声?

师：你们不知道，老师也不知道，可是山里的孩子却知道，说明……

朗读这句话，评议。

三、学习课文第二段

1、带着第二段中的问题，朗读课文。

2、山里的孩子怎样热情招待客人?

3、谁能代表山里的孩子给大家说一句欢迎词呢?

4、还从哪里可以看出山里的孩子热情?(歇歇脚)

5、谁能代表山里的孩子叫大家歇歇脚?

6、不从哪里看出山里的孩子热情?(递凉茶)

7、这几句话，你喜欢哪一句?为什么?

凉茶为什么甜到心窝里?这句话美吗，谁能读出来，背下来?

8、齐读第二段。

四、学习第三段

1、带着“山里的孩子有多少幻想?”这个问题自由读第三段，小组讨论。

2、学生回答上述问题。

3、如果四季结果会怎么样呢?如果天天开满鲜花又会怎样呢?

如果小草永远翠绿又会怎样呢?小溪永远欢跳又将是怎样的呢?大山里的动物住上自己的家又将是怎样呢?

4、你们有自己的幻想吗?用下面的句式说说，

(1)我也像山里的孩子充满幻想，我想像着( )

(2)我也像山里的孩子充满幻想，我想象着让( )，让( )。

5、山里的孩子这些美好的幻想都是给谁的?如果这些幻想实现，大山将会怎样?山里的孩子为什么把这些幻想给大山呢?

五、学习第四段

1、读这一段。

2、读了这段，你觉得大山像孩子们什么?

所以说山里的孩子在大山的怀抱里成长。

六、师生朗读全文(师读总起句)