乡下人家优秀教案

写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编收集整理的《乡下人家优秀教案》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。

第一篇：乡下人家优秀教案

《乡下人家》教案

燕厦中心小学 执教者：李四梅

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3 带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 课前准备：

1.课文插图的课件。

2.搜集有关农村生活的资料。

一 导入

同学们，你们喜欢音乐吗?现在我们一起来欣赏一首歌《走在乡间的小路上》，让大家感受一下这首歌歌词描写的是什么地方的生活?

在不同地方，不同人眼里，乡村生活都是多姿多彩的。今天，让我们踏着轻松的步伐，一起跟随陈醉云老爷爷走进他的乡下人家，(板书课题)。在作者陈醉云的眼中，(一边说一边点击(图配音乐))：乡下那长长的石桥，绿树掩映下的古朴的农居，雨水滴落水塘的样子，小路旁盛开的野花，田里金灿灿的油菜花，带领孩子觅食的慈爱的母鸡，院子里高唱的雄鸡，池塘里那戏水的鸭子，却让乡下人家有了另一番不同的美，现在，就让我们跟随陈醉云老爷爷一同走进乡下人家，完成我们的乡村之旅吧!

齐读课题：21 乡下人家

二 整体感知课文，抓中心句

师：请同学们打开书用自己喜欢的方式自由地读课文吧，看看作者都描写了哪些美丽的画面，并试着用合适的语言把每幅图概括出来。

生说师点击画面，把六幅图全部展示出来

师：课文为我们展现了乡下人家六幅独特、迷人的画面，他们分别是：(读六幅图的名称)作者欣赏到这些美丽的乡村景色，内心发出了由衷的感叹，请大家把这句话从课文中找出来，画上波浪线。

生找后出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，谁来读读这句?

1

生读：„„

师：老师从你刚才的朗读中听出了你把“不论”“不论”“都”这个关联词强调了出来，请问你为什么要这样读呢?

生说理由„„

板书：有一道独特、迷人的风景

三 品赏美文

(一) 瓜藤攀檐图

1.过渡：那么，《乡下人家》的风景怎样独特、迷人呢?我们先来看看第一处风景——屋前搭瓜架。请大家打开课文，用你自己喜欢的方式读一读第一自然段，欣赏瓜藤攀檐图。

2.同学们都被屋前的瓜架给吸引了?你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。(用直线画下来)

出示句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

(1)谁来美美地读一读。

(2)同学们，从这句话里你体会到什么?(乡村的可爱)

(3)作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗?(对比)是呀，这句话的前部分说了勃勃生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——(生接：对比 )那么美的句子，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。

*(3)作者把乡村描写得这么可爱，知道用什么修辞方法写吗?是把什么跟什么进行对比呢?稍微总结后，请女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。(必须读出可爱)

(4)师：是呀，这就是对比的好处，更加能突出乡下人家，有一道独特、迷人的风景!

3.归纳学习方法：

刚才我们学习第一处乡村风景是：先读;再找句子;然后去体会。好，下面我们就用这样的学习方法去学习其余的几处风景。

4.自主学习。

(出示：要求：

1、选最喜欢的一副图，美美地读一读。

2、划出这一处风

2

景最能体现出乡下人家独特、迷人的句子。

3、体会那些美丽的画面。)

(二) 鲜花绽放图

过渡：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，一定有很大的收获。 师：哪个同学来说说你喜欢的鲜花绽放图? 抽学生汇报：(读——找句子——谈体会)

师点击句子2：有些人家，还在门前„„朴素中带着几分„„ 师：说说你具体从哪个词感受到鲜花的独特、迷人? 预设： “朴素中带着几分华丽”，显出农家风光的独特

师： “朴素中带着几分华丽”，我们来欣赏欣赏。(看图片)。小结：这些鲜花是农村里最常见的，却开得如此旺盛。真是”朴素中带着几分华丽“(点红)

再读读看，你还读懂了什么?

师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了;6-8月凤仙绽开了笑脸;7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地;8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放?

生答：„„你能读一读吗?

师：瞧，它们开得多欢呀!而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说朴素中(生接读)这真是一派(生接读)我们一起美美地读一读这个句子吧!

说说有些什么花?让我们一起读这个句子，一边想象刚刚我们所说到的花吧。

(屋前一年四季有花相伴，的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景!)

( 三 ) 雨后春笋图

过渡：谁再来说说你喜欢的乡村景色? (竹)

师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，哪个同学来汇报?

3

学生先读再找句子。 师出示句子：几场春雨„„

师：这个句子，作者用了什么修辞手法?(拟人)你是从哪个字知道的呢?(探)那么，用上拟人的修辞手法有什么好处?(能突出春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃)你能做做“探”出头来这个动作吗?(全班同学一起做)

师：多可爱的小笋芽呀!告诉老师，你探出头来想干什么?(出示录象) 师：多好奇，多调皮呀!就用这种语气读读这句话。(生齐读) 师：听了大家的朗读，我仿佛看到了这样一幅雨后春笋的美丽画面。

(的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景!)

(四) 鸡鸭觅食图

过渡：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，哪个小组来汇报描写院里鸡觅食的这一处风景?

师出示句子：从他们的房前屋后走过„„走来走去。

师：这又是一个什么句啊!(拟人)从哪里知道的? (率领、大踏步)(出示录象)

师：多温馨、多威武啊!谁可以读出母鸡和小鸡的温馨，和雄鸡的威武呢? 师：是呀，多么慈爱的母鸡，多么威武的雄鸡。我们又信步来到小河边，那么„.. 师出示句子5：他们的屋后„„从不吃惊。

师：你有什么体会?(这鸭子生活得自由自在)是啊，妇女跟鸭子成了好朋友，所以有妇女来了，他们都不吃惊。导读，读出友好、不吃惊。

师：鸡鸭成群，都与人相处得那么自然、和谐! 又是一道独特的风景，是城里无法找到的风景。

(出示录象)(的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景!)

(五)院落晚餐图

师出示图，然后问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处?

4

生说后师再引：天边飘着„„空中飞着„„地上„„作伴，这真是一幅自然、和谐的田园风景画啊!

文中那个自然段具体描绘了这独特迷人的院落晚餐图呢?让我们和着音乐来读一读吧，欣赏欣赏作者笔下的田园风景画。

师：好一幅自然、和谐的画面啊，所以我们不禁感叹：引读——(乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)

(六)月夜睡梦图

过渡：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢?哪个小组来汇报? 读——找句子——谈体会 出示句子：秋天到了，„„进入梦乡。 齐读本段：(织，织，织，织呀!女生读)

导读：读出那种安静的美好情景，边听边让学生闭眼想象，人们、动物们听到这个美妙的音乐，说说这音乐怎么样?

师：读得真好，老师听得都快睡着了!怪不得，辛苦一天的人们，能甜甜蜜蜜地进入梦乡，这秋夜梦幻般的美真是更令人陶醉。

(的确：手势指示学生齐读：乡下人家，有一道独特、迷人的风景!)

四、整体回顾，感悟中心。

同学们，你们的交流，你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说(出示最后一句，生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。)

同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧!(下面——堂练)

五、课堂练习

学习作者的写法，说说家乡一处独特、迷人的风景。

六、作业：

把课文中你喜欢的句子抄在摘抄本上，并把自己喜欢的内容背下来。 板书设计：

乡下人家

有一道独特、迷人的风景!

5

第二篇：乡下人家教案

人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计

执教者：肖佳言

教学目标: 1.会认“檐”“饰”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊”14个生字，正确读写“装饰、和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 从一幅幅生动的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点: 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

课时安排： 两课时 教学过程

第一课时

一、图片激趣，导入课文

1.出示图片：

乡村景色图(也可以用书上的几幅插图代替)

看到这些图片，你想说什么?(乡下的景色真美啊，好想去看一看) 这些清新自然的乡村风景，农家小院令人向往，那作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢?你们想去看看吗?

2.今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。

(板书：乡下人家)

二、初读课文，感知内容

1.自由读课文，注意读准字音读通句子，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象?

三、学习生字、新词

1.检查读音：出示生字(让小老师带读) 2.理解词语：出示词语(解释个别词语意思) 3.指导书写(老师示范难写生字、学生练习写)

三、朗读课文，整体感知

1.抽学生读第一段，其他同学想想： 这一段描写了什么风景?请用四个字来概括(屋檐藤架)

2.自由读读剩下的自然段，然后同桌讨论后面的内容给我们描绘了哪些乡村风景?也用四个字来归纳。

(鲜花嫩笋、鸡鸭觅食、院落晚餐、月夜梦乡)

同学们通过读书，乡下人家那一幅幅美丽的画面展现在了我们眼前，那这些画面留给作者怎样的感受呢?

3.找出文中最能体现作者感受的句子。 4.齐读最后一个自然段

通过读书归纳我们把一篇原本很长的课文，现在读成了一句话，这个句子不仅写出了作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。

四、本课小结，布置作业

1.小结： 同学们这节课我们已经初步地感受到乡村生活的美好，下节课我们继续来感受乡下人家独特迷人的风景。

2.作业：抄写生字

第二课时

一、复习导入新课

通过上节课的学习我们已经知道作者对于乡下人家感受是不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1.你们能抓住这个句子的一些关键词来说说作者对乡下人家有一种怎样的感受吗?(独特、迷人)

2.什么叫独特?(与别处不一样的)什么叫迷人?(使人陶醉的) 乡下人家不论什么时候，什么季节都有一道与众不同的十分使人陶醉的风景。

3.让我们再次走进课文，从作者的语言文字中去感受这一份独特迷人的美。

二、朗读课文，想象画面

1.朗读读课文的第

1、2自然段，用

画出让你觉得独特、迷人的句子，还可以用简单的词语写出感受。

2.学生汇报

(青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了)

(1)别有风趣什么意思?(与众不同) (2)装饰呢?(打扮)

(3)课文中这别有风趣的装饰是什么?(青、红的瓜，碧绿的藤和叶) (4)那为什么这些青、红的瓜，碧绿的藤和叶，作者说它是别有风趣的? 联系课文谈感受。

3.PPT 展示石狮子、旗杆图片，有什么感觉?(石狮子威严、威武，旗杆壮观、单调)

4.然而乡下人家家门前装饰却是普普通通的瓜和叶，又让你有什么感觉?(与众不同、生动活泼)

通过与石狮子、旗杆对比，乡下人家色彩艳丽的瓜和叶更让人觉得亲切、可爱。这个句子作者是通过对比的手法把这种独特、迷人的感觉展现在我们眼前。

5.读一读感受一下。(生读前半部分，师读后半部分)

6.第二段你又画了哪些句子?(它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光)

(1)依时令顺序开放什么意思?(按季节开放)

7.看着这些花在我们眼前开放，你想到什么词?(华丽、朴素) (1)作者用朴素和华丽这些词，你有什么发现?(反义词)

(2)作者这样说不是前后矛盾吗?联系课文说说对这两个词的理解。(朴素：常见的。华丽：鲜艳色彩明丽)

这就是作者笔下的朴素中带着几分华丽。正是这组看似矛盾的反义词才让我们的农家小院显出一份独特的农家风光。

8.读一读下面的句子。(有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大力菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光)

同学们乡下人家屋前鲜花四季轮放，屋后的那一片又是什么样呢? 9.一起读读这个句子。(还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。)

(1)这里描写的是什么?(鲜笋和绿竹) (2)这些句子有什么特点?(拟人句) (3)从哪看出?(探出头来)

10.探出头来的竹笋看到了什么?(好美的乡村)想说什么?(我也想在这里玩一玩) 这样的竹笋你喜欢吗?那就带着喜欢之情读一读吧。把对竹笋的喜爱放到这个句子来。(几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋。成群地从土里探出头来。)

乡下人家屋檐瓜藤缠绕，屋前鲜花盛开，屋后翠竹探头，这是一番多么生机的景象呀!

11.拿起书再来读读

1、2自然段，感受感受这番生机勃勃的景象吧。

三、默读课文，集体交流

1.默读3-6自然段，然后分小组讨论这些自然段分别写了哪些独特、迷人的美?找到相关语句读一读。

2.集体交流：

(生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。)

“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只老母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”

(1)想象一下，这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢?(觅食)心里会怎么想?(哪里有食物)

A.带着我们丰富地想象再读读这段话。

傍晚去散步，还经常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。

(2)文中提到“都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”

A.谁和谁是好朋友?(鸟儿和村民) B.你是怎么理解这句话的呢?(人们在吃饭，鸟儿在他们的头上自由自在地飞翔)

C,带着你的理解再来读读这句话。

四、整体回顾

1.孩子们，这些都是乡下人家普普通通的景物，但是无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家都有它独特迷人之处，所以作者不得不说：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”现在，你一定会有更深刻的感受。

五、想象拓展 1.想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

2.全班交流。

六、布置作业

1.有感情地朗读课文。 2.背诵课文中优美的段落。

七、板书设计

21.乡下人家 独特、迷人的风景

无论何地

无论何时

屋檐藤架

鸡鸭觅食

鲜花嫩竹

院落晚餐

月夜梦乡

第三篇：《乡下人家》教案

《乡下人家》教学设计

(人教版四年级语文下册)

城固县胜利小学 高娟

一、教学理念：“读书感悟、学会学习、以人为本”的教学理念。

二、学情分析及教材分析

(一)教材分析

本文是一篇描写富有诗意的乡村生活美景的散文。本章正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食的鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下，边吃晚饭边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜的进入梦想„„这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境、如闻其声、如见其人;使人仿佛嗅到了泥土的芬芳，听到了熟悉的蛙鸣„„课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞美了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

(二)学情分析

学生对于这篇文章充满浓厚兴趣，源于他们对乡村生活的喜爱。本文教学的重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，可以采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

三、教学目标及重、难点

(一)教学目标

1、过程方法：有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

(二)教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

(三)教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、教学准备和课时安排

(一)教学准备 乡村生活的多媒体课件

(二)课时安排： 第二课时

五、教学过程

(一)导入课文

1、这节课我们接着学习21课《乡下人家》。

2、现在请大家打开书用自己喜欢的方式自由地读读课文，回忆作者都描写了乡下人家哪些美丽的画面，并试着用五个字把每幅图概括出来。

3、学生反馈。(随机在黑板上板书) 屋前搭瓜架

门前种鲜花 屋后春笋冒

院中鸡觅食

河里鸭嬉戏

院落吃晚饭

夜听催眠曲

【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过回顾每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

(二)整体感知课文，

师：课文为我们展现了乡下人家七幅独特、迷人的画面，他们分别是：(读七幅图的名称)在作者的印象中乡下人家总体是怎样的呢?(导入最后一段 板书：独特 迷人)

是啊,乡下人家有着它独特、迷人的风景,现在让我们跟随作者一起，到课文中感受乡村独特的美景吧!

(三)：品赏美文

过渡: 我们先来看看乡下人家门前的院子里都有怎样的景致? 课件出示——瓜藤攀檐图

1、指名读第一自然段。

2、感受瓜藤上的瓜多、颜色多，比城里楼前的装饰可爱。

3、指导朗读。(城里孩子和乡下孩子对比读)

过渡：屋前是如此的充满生机，那么门前、屋后又是怎样的一副景象呢?谁愿意起来读读第二自然段?

课件出示 鲜花绽放图

1、生朗读，体会“依着时令，顺序开放”。

师出示花图，一边放一边说：瞧：每年的3-5月，芍药开花了;6-8月凤仙绽开了笑脸;7-10月，鸡冠花开始点缀门前的场地;8-10月，大丽菊开始怒放，放完后师说“这些花儿，一种还没谢，另一种又开了，这就是作者在文中说它们怎样开放? 生答：„„你能读一读吗?

师：所以在乡下，每个季节我们都能看到花儿绽开笑脸，闻到它那馥郁的芳香，鲜花轮绽，让我们沉醉，让我们一起来读读这句话吧，请同学们读出老师没有读出的部分。生读：

师：难怪作者说(乡下人家„„) 课件出示 雨后春笋图

师：出示图，生可以边看图边说喜欢的原因，说后师出示句子，让他读一读，如果他没有说出“探”字，师可以引导说：“你觉得这句中哪个字用得最好?”“为什么?” 小结：作者把春笋当成了一个个可爱的娃娃，谁来读一读?读出笋娃娃的可爱? 生读：

师：春笋探出头来，看到这 „„. 会说些什么呢?(根据前面学过的图来调整) 生说后师评价：对，这句话道出了春笋的心里话，也是我们大家的共同感受。 看来，引读——(乡下人家，果真是无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)

过渡：乡下的景物如诗如画，那么作者笔下的鸡鸭又是怎样的呢?

课件出示 鸡鸭觅食图

生个读，找出关联词“即使„也„“，并造句。

乡下人家，鸡鸭成群，它们早已把这里当成了自己的家，与人相处得那么自然、和谐!谁还能找出这样自然和谐的画面吗?

小结：看到这样的画面，作者由衷地感叹道：(乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景) 课件出示 院落晚餐图

问：说说乡下人家吃饭有什么独特之处?天高地阔表现在哪里? 生答：“天上的„田园风光”

师：天做房屋，红霞是美景，微风是菜肴，归鸟是亲朋，天与地，人与自然和谐相处。让我们带着陶醉一起来读读这段吧。

师：好一幅自然、和谐的画面啊， 所以我们不禁感叹：引读——(乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景)

过渡：夜深了，此时的乡下又是一幅怎样的景象呢?谁愿意当纺织娘，用你的美妙的声音读一读这段呢?(一生读其余闭眼听)

师：最后让我们一起再赞美一次这独特、迷人的乡下生活吧!(齐读最后一段)

【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

(四) 延伸、积累

1、你认为作者在这篇文章中想要表达的是怎样的思想感情呢?(板书：向往 喜爱)

2、古往今来很多文人墨客都曾用心描绘过乡下人家那独特的田园风光。老师为你们带来了一些名句，让我们一起来欣赏欣赏吧：

独出前门望野田，月明荞麦花如雪。(白居易) 采菊东篱下，悠然见南山.(陶渊明)

人闲桂花落，夜静春山空.(王维)

(五)总结

学习了这篇课文老师体会到了作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写出了对乡村生活的热爱。在以后的写作中，我们可以学习这种方法。在平凡中发现美，感受美!也用智慧与双手去建设美，让山更绿，水更清，天更蓝吧!好吗?

(六)作业小超市：

1：仿照课文的写法写一写自己熟悉的景色。 2：收集有关描写田园风光的诗歌或文章。

六、板书设计：

屋前搭瓜架

门前种鲜花

屋后春笋冒 独特

院中鸡觅食 向往 热爱 赞美

河里鸭嬉戏 迷人 院落吃晚饭

夜听催眠曲

《乡下人家》说课稿

各位评委老师：

您们好，今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课《乡下人家》。本次的说课我设计了说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五各方面。

一、说教材：

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是"走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习,感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。

二、说设计理念

新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读，指名读，自读品味，精读感悟，配图朗诵，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。从而让学生真正感受到乡村生活的美好。

三、说教学目标。

基于本文的特点及本组的编排目的，我将本文的教学目标定为以下两点：

1、过程方法：在读文中感受乡村生活的美好，获得美的享受

2、情感态度：体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

(二)教学重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

(三)教学难点：体会从平凡的事物中展现出来的乡村生活的美，了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

四、说过程

(一)直入主题，感知文章结构

在读文的基础上，试着引导学生用语言把书中描绘的画面描述出来，做到读说结合,体现语文的工具性。

(二)整合内容，整体感知课文

教师引导学生整体感知后直奔中心： “独特、迷人”来统领全文教学，抓住文章第一自然段明确用“抓重点句、关键词”的方法品味风景“独特”在哪里，“迷人”在何处?这样激起了学生探究作者是怎样用文字生动形象地描述一幅幅画面的欲望。联系生活实际理解对比的描写方法并不难，抓住动词体会也很容易，但是透过文字提取情感，再联系落实到朗读感受就是需要教师具体操作，学生体验实践的最具实效的学习历程。

用“方法”实践自主阅读，进一步感悟“独特迷人”的风景，我设计了下列教学板块： (1)动静结合品植物“独特中的迷人”

课文第

一、二自然段写了瓜架、花草、翠竹这些景物，表现出朴实的自然之美。教学这

一部分，我充分发挥多媒体优势，让学生反复读文，展开想象的翅膀，从文字中建构画面中捕捉色彩、体验动静。重点品味风趣装饰的独特农家风光。

“芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派。”这里花开不断，朴素是因为自然生长的勃勃生机，华丽是天然、茂盛的生长态势，反复品读独特之处，学生品出生命之美。

乡下人家的竹让人感受到盎然的生机，“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”教学中重点抓住一个“探”字，学生体会出“探”字所蕴含的“奇妙和生机”后出示繁花修竹图片，把花与竹迷人的景色连起来品读，学生尽情感受到了动静之美和生命自然向上的勃勃生机。

在这一环节中，电教媒体丰富的图画色彩感染着学生，更加重要的是“方法”的导引使学生真正感受到字里行间的田园诗情，受到美的熏陶的同时身心愉悦地享受着学习。

(2)水陆相间悟“迷人中的独特”

课文中对鸡和鸭的描写生动形象地再现了江南乡村画面，教师抓住他们最感兴趣的小动物在交流阅读体会和评读的过程中，巧妙地指导：“联系‘家’的概念你发现什么?作者在描写上值得我们学习的是什么?” 随着鸡闲庭信步、鸭戏水面场景的出现，学生明确了正是拟人写法的恰当运用，这里的鸡和鸭像人一样幸福地生活在自己的家里。赏读课文，也就自然而然地读出了悠闲，读出声色，读出快乐，读出人与自然的和谐美景中乡村独有的意境。

(3)重组文章内容，感受“自然和谐”

课文第5自然段，我用多媒体课件再现情境，把语文的积累训练和个性化读文结合起来：“读着课文，你们仿佛听到了什么?看到了什么?想到了什么?”学生在方法导行的实践中，能扣住“辛苦”“甜甜蜜蜜”二词，品味出乡下人家正是用勤劳的双手创造出美丽的家园，和动植物一起幸福生活，进一步感悟到作者通过这样的描写帮助我们理解了“自然和谐”的真正内涵。

(三)整体回归，迁移升华美

在学生感知、理解、品悟了文本后，学生反复品读课文的中心段，以加深学生对“独特、迷人”关键词的理解和感悟，回扣作者之所以身在美国却久久不能忘怀“乡下人家”，他忆的是一幅幅画面，心中思的是“自然和谐”，提升了感受。还能总结出：文字带领我们认识了形象描写，发现了“具体的美”“平凡中的美”。抓住这个难得的时机，我把名人诗句引进课堂，真正把 “感悟拟人描写的生动形象”，“积累优美语言”落实心头，准确到笔头。

(四)拓展 积累

在学生充分感悟了作者表达的思想感情后，我又安排了三句描写田园风光的“诗句欣赏”，在学了课文后，学生读了这三句诗会很快的融入诗中的情景当中，与作者产生共鸣。

五、说板书设计

本课的板书，我采取了板书主要内容的方式：抓住文本中描述的几个主要场景，引导学生理解课文中心——独特、迷人。这么板书，有利于引导学生深入品读句段，理解并把握课文内容，且体现了四年级“概括段意”的训练重点。对于学生感受文本情感也是一个引导的范例。

语文，语文，就是要让语文课“文”起来，让语文课堂的“文化气息”更弄一些。这些都会潜移默化地影响着学生，感染着学生，启迪着学生。渐渐地，诗意的语言，诗意的情怀，就会流进学生的心灵，注入到学生的血液中，内化到学生的生命中。

第四篇：乡下人家教案

《乡下人家》公开课教案

执教人

彭琼

【教学目标】

1、理解课文内容，有感情的朗读课文。

2、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

3、背诵自身喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 【教学重难点】

1、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

2、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 【教学程序】

一、复习导入

1、同学带感情读一自然段。

2、填空：

虽然(

)但是(

)

二、研读品味，感受乡下生活的美

1、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在俺们的脑海里，让俺们一起走进课文来感受美，品味美。

2、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美?试着说说自身的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

3、教师点拨：

抓住相关句段，引导同学感悟乡下人家富有情趣的生活环境和憨厚的生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

4、知道同学感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

5、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思?你怎样理解这句话?它在课文中起什么作用?

三、读背说写，积累语言

1、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗?

2、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、板书设计 乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡───—大踏步走自然和谐

别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

吃晚饭───—搬到门前(夏)

纺织娘───—催人入梦(秋)

第五篇：乡下人家 教案

《乡下人家》第一课时教学设计

黄琅学校

陈红 课时教学目标：

1、 随文识字，认识5个生字，会写14个生字。

2、 根据学生的反馈，随机学习2到3个描写乡下人家美景的画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活的由衷的热爱 。

3、 有感情地朗读课文，积累好词佳句。

教学重难点：让孩子体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 教学流程：

一、歌曲导入，揭示课题

1、 播放音乐《走在乡间的小路上》。

2、 师：听过这首歌没有?这首歌叫做《走在乡下的小路上》。那么今天，就让我们踏上乡间的小路，哼着乡间的小曲，嗅着乡间的芬芳，开始我们的乡间之旅吧!(板书课题)学生齐读课题。

二、检查预习，纠正词语

1、 自由朗读课文，注意读准生字，读通句子，难读的地方多读几遍。

2、 检查词语的朗读

棚架

风趣

装饰

鸡冠花

照例

率领

觅食

大丽菊

捣衣

归巢

和谐

房前屋后

天高地阔

明月人静

3、 课文同学们都预习过，我请几位同学来读课文，其他同学边听边想象画面，并说说乡下人家给你留下了怎么样的印象，用一个词来说说你的感受。

三、初读课文，整体感知

1、其实作者在课文里面，也用了一个自然段来表达自己的感受，请你快速浏览课文，找找是哪个自然段。

2、(课件出示)齐读课文最后一个自然段。

3、乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都有一道什么样的风景?(板书：风景独特、迷人)再读一读这个句子。

师：让我们沿着乡间的小路，去感受那独特迷人的风景吧。

四、品读语言，感受美景(自主选择)

☆走进“瓜藤攀檐”图

1、出示第一段文字，齐读

2、哪些装饰构成了一道别有风趣的装饰，我们来读读这个句子。

A：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了!

①在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子，点缀其中的青的红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，别致亲切可爱，纯朴自然，春种秋收，夏可遮凉)

②为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?

③“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么样? (生想象)会给人什么感觉?(威严，冷漠)

④能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗? ☆ 走进“门前鲜花”图

师：眼前除了绿绿的瓜架还有什么，对，有红花。怎么描写的?谁来读读?我们大家边听边想象画面，你眼前出现了什么画面?

B：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以……)

(虽然是很常见的花，但是它们开得是那么的漂亮)

师：依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴都高兴呀，这真是一派独特的农家风光。

☆走进“雨后春笋”图

C：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

1、你从中读懂了什么?(春雨后，竹笋长得很多很快，春天的乡下生机勃勃)

2、探出来与长出来有什么不同?(是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。)

3、现在你们就是这些小春笋，告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么?

师：让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧!(齐读)

☆走进“鸡鸭嬉戏”图

D：从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

1、谁来读读这一段，谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?

2、(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴，大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军，尽职尽责的丈夫)。

3、那河中的鸭子呢?谁读读? 你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)

4、

4、带着我们丰富地想象再读读这段话。

五、回归整体，归纳升华

1、乡村的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起再一次发出这样额赞美： 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

2、不知不觉，我们今天的乡村之旅就要结束了，此时此刻，相信你们一定有许多话想说，请把你想说的写到书本的空白处。

3、总结：同学们，就让我们和家人一起，多去那独特、迷人的乡下人家去走走吧!