pep四下英语教学反思

2024-04-12

pep四下英语教学反思（共8篇）

篇1：pep四下英语教学反思

学生的实际学习水平的分析（指上、中、下不同群体的学生的学习兴趣，基础知识、智力、能力、思想品质等方面的基础及缺陷，做到心中有学生，尤其是要有学习困难的学生。）新-课-标-第-一-网

四年级的大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

三、教材分析

1、本教材的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极心态，使他们初步建立学习英语的自信心；

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。根据学生的年龄特点和认知能力，教材选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的中西方文化知识。如第一单元介绍了小学生在不同课室应遵守的行为规范；第二单元介绍了四个国家的时差；第三单元介绍了汉语中四了外来词语的由来；第四单元介绍了华氏与摄氏两种表示温度的方法；第五单元介绍了不同国家的衣服与鞋子不同型号的表示方法；第六单元介绍了英语中与动物有关的三条谚语。

四、教学目标X kB 1.c o m1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。（包括学校、时间、衣服、天气、购物、农场动物、数字、颜色等几个话题），并能简单运用。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

6、养成响亮清晰读英语、说英语的习惯，认真模仿语音、语调，以培养语感。

7、能在完成某个任务（如涂色，小制作）的过程中学会相关的词句，并且培养动手能力。

8、能演唱已学过的英语歌曲，诵读已学过的歌谣。

五、教学重点、难点

重点：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

难点：

1、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

2、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

3、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。

六、主要措施

1、以活动为课堂教学的主要形式，设计丰富多彩的教学活动，让学生在乐中学、学中用，从而保证学生英语学习的可持续性发展。

2.通过听、说、读、写、唱、游、演、画、做等形式，进行大量的语言操练。

3、将直观教具和电教手段，多媒体课件相结合，培养学生良好的朗读习惯，打下良好的语音语调基础。４、设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规范、正确地书写。wWw.x K b1.c o M

七、课时安排周次起止时间 2.25-3.1 教学进度 Unit 1 Our school3.4-3.8 3 3.11-3.15 4 3.18-3.22 5 3.25-3.29 6 4.1-4.4 7 4.8-4.12 8 4.15-4.19 9 4.22-4.26 10 4.29-5.3 11 5.6-5.10 12 5.13-5.17 13 5.20-5.24 14 5.27-5.31 15 6.3-6.7 16 6.10-6.14 17 6.17-6.21 18 6.24-6.28 19 7.1-7.5

Unit 1 Our school

Unit 2 What time is it ?Unit 2 What time is it ?Unit 3 Is this your skirt ?Unit 3 Is this your skirt ?Recycle One复习期中考试

Unit 4 It’s warm todayUnit 4 It’s warm todayUnit 5 How much is it ?Unit 5 How much is it ?Unit 6 At a farmUnit 6 At a farmRecycle Two复习

复习ttp://w ww.x kb1.co 期末考试

篇2：pep四下英语教学反思

PEP小学英语四下Recycle 1教案

Recycle 1 一、单元内容分析 Read and write描述了学生利用废旧材料设计制作服装进行表演的小故事。内容涉及第二、三单元主要句型以及第一单元中有关学校场馆的单词。Task time是一项鼓励学生动手用脑进行创新设计的任务型语言活动，教师可以以Read and act为例组织学生课后收集可回收物品设计出自己喜欢的服饰，在课上进行“时装表演”，教师给予综合性评价。Spelling game和Chant and write旨在复习第二、三单元的重要词汇。前一项语言游戏意在巩固服装类词汇。学生通过图示填入格内所缺字母，最后在彩格中呈现另一个服装类单词。Chant and write要求学生反复听歌谣填入所缺单词，再跟说歌谣加深印象，温习课程类词汇，同时初步接触表示一周七天的七个词语。Lets read和Think and write融会了前三单元的重要词汇并在语言上有所扩展，前一项活动旨在通过阅读活动清单判断句子正误，以提高学生的阅读理解能力。Think and write综合了看图、听问题、说故事、写单词多种形式于一项趣味练习当中，在完成段落填充之后还可以进行语篇阅读。Lets sing中的歌曲复习了第二单元的主要句型：“What time is it? Its ....” 二、学情分析相对于新授课时而言，复习单元的教学显得有点枯燥。因此，教师只有设计新颖的教学环节和有趣的游戏，配以丰富的面部表情和形象的肢体语言，才能激起学生的学习兴趣，才能有助于学生在真实的语境中习得语言。三、单元教学目标 1.能力目标 (1)能根据实际情况简单介绍自己所制作的服装所采用的材料。 (2)在真实语境中运用所学知识表达自己的看法。 2.知识目标 (1)复习并巩固有关服饰的单词与词组。如：I used…. (2)在真实语境中灵活运用所学语言知识。如：It’s pretty. 3.情感、策略、文化等有关目标 (1)培养学生创造力与想象力，鼓励学生设计自己喜欢的衣服。 (2)在活动中培养学生合作意识。四、课时安排 3课时第一课时一、教学内容与目标 1.教学内容：Let’s sing Read and act 2.教学目标： a.能够听懂、会说单词和短语“paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later.”以及句子：“Its a secret! It looks like a fish.Its your turn now.”等。 b.会演唱歌曲“What Time Is It?”。二、教学重、难点 1.本课时的重点是复习一天中的活动及活动时间的短语和句子。 2.本课时的难点是新语言：“It looks like ....”以及“Its your turn now.”等。三、课前准备 1.教师准备本课时的.教学挂图。 2.教师准备录音机以及录音磁带。 3.教师自制纸T恤或纸衬衫。 4.教师准备本课时涉及的新语言及生词的卡片。四、教学步骤 1.热身/复习(Warm-up/ Revision) (1)Sing a song：What Time Is It? (2)Let’s say and do T: Hi, what’s the time now?(问有手表的学生) S: It’s…o’clock. T: Let’s listen and do.(P4/P28) 2.呈现/操练(Presentation/Practice) (1)Look and say 教师向学生展示一张海报： T: We have a show today? S: What show? T: A fashion show. 教师出示教具钟并提问学生： T: What time? S: At four o’clock. T: On the playground? S: No, in the gym. 教师在师生问答中新授fashion show, newspaper, paper等内容。 (2)Listen and arrange pictures 教师将8张图顺序打乱，贴在黑板上。学生听录音排序。 (3)Listen and read 学生再听录音，学生跟读对话。 (4)分组表演学生6人一组，分角色朗读课文。 3.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)听录音跟读对话。 (2)做Read and act 部分的活动手册配套练习。 (3)为下一课时准备彩笔、胶水、报纸、鞋盒、旧衣服、碎布条和旧毛线等废旧物品。五、板书设计： Recycle 1 fashion show newspaper paper 黑板上贴有顺序打乱的8张图 Its a secret! It looks like a fish. Its your turn now. 第二课时一、教学内容与目标 1.教学内容：Chant and write Task time Let’s find out 2.教学目标： a.能基本吟唱出Chant and write当中的歌谣，初步了解一周七天的七个单词。 b.能利用废旧物品设计服装并在展示当中正确使用所学语言。 c.能够完成Let’s find out当中的拼词游戏二、教学重、难点本课时的教学重点是让学生小组合作共同完成设计服装的任务并作展示，难点是在展示过程中正确使用所学语言。三、课前准备 1.教师和学生准备报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物。 2.教师和学生准备胶水、剪刀、彩笔等工具。 3.教师准备录音机和磁带。四、教学步骤 1.热身/复习(Warm-up/ Revision) Sing a song：What Time Is It? 2.呈现/操练(Presentation/Practice) (1)Chant and write a.教师哼唱中央台新闻联播前奏，问： T: What time is it? S: It’s 7:00 p.m. T: Yes, it’s time to watch TV news. b.学生就互相感兴趣的节目提问。 c.学生听录音，完成Chant and write部分的空格。 d.教师带读一周七天的七个单词，并引导学生发现其共同点：首字母大写，都含有“day”。 (2)Task time 教师展示自己制作的服装：Today we are going to have a fashion show. First lets design our clothes. a.学生4人一组，拿出自带材料，进行创作。时间为十分钟。学生在制作过程中使用学过的语言进行交流，如： Can I use your... ? Lets / me…. This is / It’s …. 教师在组与组之间走动，指导并帮助学生完成小制作。 b.各小组选派两名代表在班级内展示自己的服装，使用句型：This is.... We used.... Is it nice / beautiful... ? Now, group 2, its your turn now. 3.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Let’s find out. (2)做本部分课堂作业本的配套练习。 (3)在家里设计制作一件作品参与班级的评比。五、板书设计： Recycle 1 Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday 第三课时一、教学内容与目标 1.教学内容： Lets readThink and write 2.教学目标： a.能读懂Lets read中John一天的活动安排，并独立完成正误判断题。 b.能通过看图读单词完成Think and write填充短文的练习，并能讲述故事的大致内容。 c.能拼读前三单元的四会掌握单词并用四会掌握句型造句。二、教学重、难点 1.本课时的教学重点是听、说、读、写前三单元的四会掌握单词。 2.本课时的教学难点是运用前三单元的四会掌握句型灵活造句。三、课前准备 1.教师准备听写用的四会掌握单词的卡片。 2.教师准备四会掌握句型的卡片。 3.教师准备录音机和磁带。四、教学步骤 1.热身/复习(Warm-up/ Revision) (1)播放Chant and write中的歌谣，第一遍仔细听，第二遍跟说，第三遍拍手齐说。 (2)复习四会单词：教师出示四会词卡片，学生小组竞赛快速拼读。 2.呈现/操练(Presentation/Practice) (1)Lets read a.教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成句子的正误判断，最后进行检查。 b.检测时进一步提问学生：“Why?”或者“When does John go to school?”等问题。 (2)Think and write a.请学生看图，读单词，说一说。 b.让学生通过看图、读单词回答教师的提问：Wheres Zooms... ? c.完成短文填空。 3.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)做本部分课堂作业本的配套练习。 (2)复习前三单元的四会掌握单词和句子。 (3)给父母讲述粗心的Zoom的故事。五、板书设计：

篇3：pep四下英语教学反思

1.学生在图片和教师的帮助下理解对话大意

2.学生正确的语音语调意群朗读对话,角色表演

3.学生在情景中运用核心句型Ishe/shev-ing?Yes,he/sheis/isn’t.He/Sheisv-ing.询问并回答。

4.增强学生热爱动物的美好情感。

二、重点与难点

重点:学生在情景中运用句型Is he/she v-ing? Yes,he/she is / isn’t.He/Sheis v-ing.询问并回答。

难点:培养学生对于v-ing的使用意识。

1.Warming-up

Play a game :打地鼠

T : Let ’ s play a game.

(出示单词卡片) S s:… T:Good job!

2.Presentation

(1) 情境导入

T : Do you like watching TV?

Ss :…

(出示Chen Jie看电视)

T : C h e n J i e l i k e s w a t c h i n g T V , t o o . L o o k , s h e ’ s watching TV.

(出示人物阴影图)

T : Who is watching TV with Chen Jie?

Ss :…

T:Let’s look.Wa~,a .He has a name.His name is .(Fido)

教读Fido 。

T : I think Fido is small.What about you? You can say “ Fido is . ”

(2)Let’s try

T:Do you like Fido? Ss:...

T:Yes,you like Fido.Chen Jie likes Fido,and Look!(出示Sam),this boy,Sam likes Fido,too.

( 出示Let ’ s try图片 )T : In picture 1 , Fido is .

……

学生听录音,找到答案。

T:What is he doing? 引导学生He is sleeping.出示sleeping.板书:“He is sleeping”

教读sleeping.引导学生拼读eating,drinking,利用板书内容,拼读其余单词。

(天暗下来)

T:Oh,it’s dark.Where is Fido? Let’s go and see, where is Fido,OK?

出示书房照片,找到Fido.

T:Where is Fido? Ss:He’s in the study.

T:Yes,and what is he doing? Can you guess? Pleas guess like this:Is he ing?

学生猜测后,出示playing Ipad图片,用夸张的手势引导学生说:“Oh,he’s playing Ipad.”

(出示所有房间图)T:Now,guess with your partner,you can guess like this:

Is he in the…? ……(与学生示范并练习)

(最终出现Fido is cooking.)T:Fido is so naughty! What do you think of him? Ss:Fido is so...

(3)文本学习

T:So we all like Fido very much! Sam likes him,too.He wants to play with him.

Look , where is him now?

Ss :……

T : Now , Let ’ s listen.

引出Where is Fido now?

T : Where is Fido now? Let ’ s watch the video and find out.

看一遍flash ,找出答案。

T:Is he sleeping? Let’s watch the video again.引出He’s eating,并板书。

T:I have another 2 questions.(出示两个问题,并教读him,take him to等)

Now , Open your book , watch the video and find them.

学生回答问题,并跟读。

3.Consolidation

(1)Read after the video.全班跟读视频

(2)Read after the video sentence by sentence. 跟读视频

(3)Read by yourselves. 自己读

(4)Act it out.角色扮演

(5)(出示公园图)T:Sam and Fido are in the park.It’s so nice! They go here and there.

(Fido进入草丛)T:What is Fido doing? Can you guess? 学生猜测后出示游泳场景。

(6)T:Look! Chen Jie goes to the park,too.She sees Sam.( 教师扮演Chen Jie,请两名同学演示Sam和Fido)进行对话,结束后。T:Now,three students a group,and make a dialogue.

(7)Appreciate a flash about animals.

4.Homework

(1)Listen to the dialogue and repeat 5 times.

(听读课文5遍)

(2)Make a new dialogue in a group of three.( 三人小组编对话 )

融入情境。

Suppose(如果)tomorrow you want to go to school together with your friend.Today you call him.But his mother answers the phone.

角色: 1.Yourself( 你自己 ) 2.Your friend 3.Friend ’ s mum

Mum : Hi , who ’ s that?

You : Hi , this is … Can I speak to … ?

Mum : He ’ s/She ’ s in the …

You : Oh , Is he/she … ing?

Mum : Yes … /No …

You:Oh,Is he/she…ing?

Mum : Yes … /No … wait a minute , please.

(Mum呼喊… )

Mum :…, come here.

Friend : Hello.

You :… Let ’ s go to school together!

Friend : What time?

You :…

Friend:OK,bye.

You:Bye

篇4：pep四下英语教学反思

片段一：设疑激趣

师：（举起一个盒子）我们先来做一个摸球游戏，看看谁的运气好。游戏规则：每次任意摸一个球，摸一个放回，摸到黄球算黄老师赢，摸到白球算同学们赢，一共摸10次。（开始学生很兴奋，随着每次摸出黄球次数的增加，慢慢的有人窃窃私语,有的同学开始一边喊一边举手）

生：老师，我怀疑您作弊，您那盒子里可能黄球多一些，白球可能很少，要不然，为什么每次摸出的都是黄球呢？

（其他的学生都七嘴八舌地附和，就是，有可能……）

生：老师，打开盒子，让我们看一看。

（教师慢慢地打开盒子，展示给学生看。顿时，教室“开了锅”）

生：果不出我所料，里面根本就没有白球。

生：老师，这不公平！

师：为什么？

生：盒子里根本没有白球，也就是我们根本就没有赢的可能性。

教师根据讨论归纳：只有公平的游戏才好玩。随即提出，怎样的游戏才是公平的、合理的呢？

评析：引导新课中，教师没有按部就班去教学教材例题，而是改变常规教法，以一则不公平的游戏激发矛盾，从而引发学生的思考，提出本课的研究方向。既复习、联系了旧知中的可能性，又引出了公平性的讨论。在学生们“七嘴八舌”的议论中，也以开始思考如何让此游戏达到双方公平。

片段二：引导探究，实验验证

师：怎样在盒子里放球，就能使游戏公平呢？

生：黄球放多少个，白球就放多少个。

生：黄球和白球的个数同样多。

师：为什么黄球和白球的个数相同，游戏就公平了？

生：这样您和我们获胜的可能性的大小就相同了。

师：哪位同学愿意来往盒子中放球，我们来个一球定输赢。

（学生往盒子中放球，并摸球。）

活动结束，教师根据学生的回答板书：要使游戏公平，游戏规则中，双方获胜的可能性的大小必须相同。

评析：数学课堂要注重实践和操作，在实际活动中感悟数学知识。现代心理学认为，儿童认识的发展要经历动作、感知、表象、概念这样一个过程。这里让学生亲身经历，初次感受到游戏的公平性，因为是学生自己真真切切地亲手接触，亲身参与，让学生对游戏公平，可能性的大小必须相同就有了真实体验，形成清晰正确的认识，在逐步的抽象、概括中形成概念，加深对数学知识的理解。同时又可以激发其学习兴趣，使他们能够积极主动地学习，从而达到发展思维，培养动手能力和抽象概括能力的目标。

片段三：巩固练习，拓展应用

1.转盘游戏。

指导学生制作转盘，并制订游戏规则，使游戏公平。

师：拿出课前老师给你们准备的圆形纸片，一面平均分成了12份，一面是空白，请大家利用其中一面，设计一个2人以上玩的游戏转盘，并确定公平的游戏规则。比一比，看谁的设计最公平、最新颖。（学生设计、制作、展示，交流各自的设计及游戏规则）

2.拓展应用。

师：生活中在购物时，商家卖东西用“四舍五入”法对顾客公平吗？

生交流得出：不公平。因为“四舍”有1、2、3、4四种可能性，而“五入”有5、6、7、8、9五种可能性，可能性大小不同。

师：分析的很有道理，“四舍五入”法对顾客确实是不公平的。据调查，一家中型超市，由于“四舍五入”分币，一天可多收入三百多元，一个月就是九千多元，一年就是十万八千多元。生活中数学无处不在，希望大家能运用数学知识来解决生活中的数学问题。

评析：在学生经历了知识的探索后，教师并没有就此罢手，而是进行了挖掘，让学生自己画图、设计规则，充分地将所学知识进行应用、思考，之后又拓展到生活中的问题，又经历了由抽象回归生活中的具体事物，真正做到数学知识从生活中来，回到生活中去，使学生的体验得到进一步深化、延伸。

作者单位陕西省城固县集灵小学

篇5：pep四下英语教学反思

1.能听说读写下列词汇：clothes, skirt, dress, pants.2.能听说读写词组：put on, hang up, take off, put away, me too.3.能完成Let’s do中的动作表演。重点难点：

1.正确认读本课单词。

2.运用所学单词运用句型：I like+单数名词/I like+负数名词。3.会用动词短语。教学过程：

Step1.Warm up.1.Greeting 2.T: Look, there are many colourful clothes, what colour do you like? S:…

Step2:Presentation

T: Today we will have a fashion show, do you want to join in? Now, let’s ready for it.First, Let’s go shopping.Skirt: T: This is a shirt.This is a(skirt).领读→随机点名读。

Oh, my skirt is dirty, I must wash it.领读wash your skirt.(齐读→分组读，并作动作)图片引出put on your shirt.(齐读→男女读，并作动作)

dress: T: Wow ,How beautiful!I like this red dress.What about you? 操练dress, I like that red dress.T: After washing, hung up your dress.操练 hat: T: I have a gift for you!Close your eyes!Open your eyes.A hat.操练hat.引导学生说出 I like this hat.操练句型，并引出take off your hat.操练。pants: T: A cute panda.引出pants.并操练。T: Panda likes pants, I l like those blue pants, too.操练句型。

实物演示put away your pants.并操练 clothes : T：dress, pants, hat, skirt, they are clothes.操练clothes.Step3:Say and do.操练Let’s do.T: Now let’s have a relax.Follow it.1.第一遍听并跟读 2.第二遍说并做。Step4:温馨提示好习惯，益终生。Step5:Talk show.Pair work.1.Practice

篇6：pep四下英语教学反思

PEP小学英语四下Unit2 What Time Is It?教案

Unit2 What Time Is It? 一、学情分析本单元的设计是以数字为主线贯穿始终的。围绕生活中的数字，设计了一系列丰富而又有现实意义的教学环节。学生在学习过程中，学习的积极性和热情自然也就高涨。与此同时，也培养了学生的动手能力，达到智慧与资源共享。二、单元内容分析 1.本单元旨在学习时间的表达法，能正确运用相关句式就时间进行问答等。通过一系列句型的学习，学生在口语表达方面取得明显进步。通过游戏，歌曲教学等，提高学生学习英语的兴趣，达到预期的教学效果。 2.单元教学课时安排：六课时三、单元教学目标 1.能力目标 (1)能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? Its nine oclock. (2)能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：Its time for English class.Its time to go to school. (3)能够听懂并发出一些指令，如：Time for breakfast.Drink some milk. (4)能够看懂、并能制定自己的课程表和作息时间表。 (5)能够自己动手制做一个钟并用所学语言进行描述。 2.知识目标 (1)掌握A、B部分Read and write的单词和句子并能做到会听、说、读、写。 (2)认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句子。 (3)理解并能够在教师指导下完成Lets do、Lets chant和Lets find out部分听听做做、吟唱歌谣和选出正确答案等目标要求。 (4)了解Story time、Good to know等部分的内容。 3.情感、策略、文化等有关目标 (1)情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。 (2)学习策略：注重合作学习与实践活动，培养心灵手巧的学生。 (3)文化目标：了解地球上不同时区在同一时刻的时间是不同的。 A 第一课时一、教学内容与目标 1.教学内容：A. Let’s learn Let’s do C. Task time 2.教学目标： a. 能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, P.E.class, English class, breakfast, lunch, dinner。 b.能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：Its.... Its time for.... c.能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Time for breakfast.Drink some milk. d.能完成Task time中的任务。二、教学重、难点 1.本课时需要重点掌握有关学生日常活动的六个单词和词组。 2.本课时的难点是对新句型“What time is it? Its nine oclock.Its time for....”的理解和运用。三、课前准备 1.教师准备一个教具钟和本单元的挂图。 2.教师准备六张单词卡。 3.教师准备录音机及录音带。四、教学步骤 1.热身/复习(Warm-up/ Revision) (1)Sing a song：One Two Three Four Five (Book2 P26) (2)Finger game：两个同学同时出示手指，比比谁先报出两人相加的和。 (3)Free talk： T：How many pens do you have? How many desks are there in your class? 2.呈现/操练(Presentation/Practice) Let’s talk (1)教学“时间的表达” a.教师出示教具钟：Look, what’s this? Yes, it’s a clock. What time is it? (教师将钟拨到二点)It’s two o’clock. (然后将钟拨到四点)It’s four o’clock. b.教师领读o’clock c.教师拨动指针，学生操练英语时间表达法。 (2)教学let’s learn a.教师将钟拨到12点： T: What time is it? S: It’s 12 o’clock. T: Are you hungry. S: Yes. T: I’m hungry too. It’s time for lunch. b.教师出示单词卡片，领读lunch。 c.教师将初升的.太阳画在黑板上，并在旁边写上时间6：00。 T: What time is it? S: It’s 6 o’clock. T: Yes, it’s 6 o’clock in the morning. It’s time for breakfast. 教师出示单词卡片教学breakfast。并教学it’s time for.... d.用类似的方法教学dinner。 e.出示张鹏的作息时间表：3：00p.m.…music class T: What time is it? S: It’s 3 o’clock. T: It’s time for…. f.同法教学English class，P.E. class。 g.听录音，跟读单词。 (3)游戏 a.教师将教具钟上的时针拨到不同的时间，提问学生：What time is it? 鼓励同座的两名学生进行比赛看谁做出快速反应。 b.教师拿出生词图卡，出示图的一小部分，让学生通过观察判断图上画的是什么，并说出相应的单词或词组。 Lets do a.通过图片、简笔画或做动作猜等方法教学句子。 b.听录音，做TPR活动。 c.Game：心有灵犀两人一组，一个同学做动作，另一个同学学说Time for.... 3.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Task：要求每个学生制定自己的作息时间表。 (2)试一试给同伴、朋友或家长发Lets do中的指令请他们做动作。 (3)做本单元 A Lets learn部分的课堂作业本配套练习。板书设计： Unit2 What Time Is It? Let’s learn： A 第二课时一、教学内容与目标 1.教学内容：A. Let’s talk Let’s play C. Let’s sing 2.教学目标： a.能听懂、会说“What time is it? It is .... Its time for....”并能在情景中进行运用。 b.能理解并运用“Just a minute”，“Lets run!”和“go home”三个短语和句子。 c.教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。 d.学唱歌曲“It’s twelve o’clock”。二、教学重、难点 1.本课教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it ?”和相应的回答以及句型“Its time for....”的用法。 2.本课时的难点是对对话中一些习惯表达法的理解，如：Just a minute.School is over. 三、课前准备 1.教师准备John 和吴一凡的头饰并准备一顶保安人员的帽子。 2.教师准备该课时的教学挂图。 3.教师准备录音机和录音带。 4.学生准备白纸和笔。四、教学步骤 1.热身/复习(Warm-up/Revision) (1)Greetings： T: Good morning, kids. What time is it now? S: It’s…. T: It’s time for English class. … (2)Let’s do(P4) (3)Listen and act 教师发指令：Let’s run. Let’s fly. Let’s sing.学生根据指令做动作。然后请学生发指令做动作。 2.呈现/操练(Presentation/Practice) (1)教学Let’s go to the playground. a.教师课前在教室各处贴好表示地点的图片，如：garden，playground等 b.采用小组竞赛的方式，每组一位代表，由教师发指令：Let’s go to the…. 学生马上跑到该图片所在的位置。领读后由学生互发指令，完成动作。 (2)教学School is over. a.教师在黑板上画一个钟表，请学生用手臂当作时针与分针，并提问： What time is it? b.练习几次后教师示意学生表示学校的放学时间，引出School is over. c.教师领读School is over. (3)教学对话 a.T: School is over. Where do you go? S: Go home. T: Yes. But Wu Yifan and John don’t go home. What are they doing? Where do they go? Let’s look at the pictures and listen to the tape. b.教师假装没倒好磁带，边说Just a minute，边摆弄录音机。 c.教师领读Just a minute。 d.教师就对话提一些问题： Picture 1：Who are they? What’s the time? Where do they want to go? Picture 2：Where are they now? What time is it now? Picture 3：Who’s the man? What time is it now? e.Look, listen and answer f.听录音跟读，分角色朗读。 (4)Let’s play 做看动作、猜时间的游戏。学生用他的左右手分别代表时针的长针和短针，不同的手位代表不同的时间，让学生们猜猜What time is it? 表分针的手上可拿一支笔以加大长度。 (5)教学歌曲“It’s Twelve O’clock” 3.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)做本单元A Let’s talk部分的课堂作业本配套练习。 (2)将所学的歌曲唱给家长听。板书设计： Unit 2 What time is it? A 第三课时一、教学内容与目标 1.教学内容：A. Read and write C. Good know 2.教学目标： a.四会掌握数词1-10以及句型What time is it? Its two oclock. b.能够看懂并阅读对话。 c.了解处于不同时区的国家时间上的差别。二、教学重、难点本课时需要学生能准确地理解插图和对话，并重点掌握上述十个数词以及两个句子在四线格中的正确书写。三、课前准备 1.教师准备本课时相应的挂图。 2.教师准备一台录音机和录音带。 3.教师准备一张世界地图。四、教学步骤 1.热身/复习(Warm-up/Revision) (1)Let’s sing“Ten Little Candles Dance”(Book1 P62) (2)What is missing? 教师把10个数词的卡片不按顺序分发给10名学生，让其中一名学生将卡片藏在身后，全班学生猜哪一张卡片不见了。 (3) “听句子、拨时针”的游戏。教师说：Its time for breakfast./ Its time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。 2.呈现/操练(Presentation/Practice) (1)教学书写What time is it? Its … oclock. T: Look at the map of the world. What time is it in Beijing? S: It’s two o’clock. (2)教学书写数字one～ten a.T: It’s two o’clock in Beijing. Which one is two/ S: That one is two. T: Who can come here and write down “two”. 让学生挑出单词卡并在模仿抄写在四线格上。 b.T: Then look at the map. Then tell me, what time is it in New York/London/Sydney? S: It’s one/six/four? 让学生挑出单词卡并填在句子中间。 T: Is that one correct? S: Yes. c.听音、阅读，花三分钟时间记忆单词。 3.巩固和延伸(Consolidation and extension) (1)Good to know 教师首先让学生观察图上的建筑并回答Where is it? What time is it in…? 借助世界地图，给学生介绍有关时区的知识

篇7：pep四下英语教学反思

Teaching Aims: 1.To act quickly after listening to the T.2.Master the sentences: This is my home.You can see a bedroom...3.New words: study bathroom bedroom living room kitchen Important points and difficult points: 1.Learn to understand the key words in listening, speaking and reading.2.Try to understand the word, and use them into sentences.Learn to understand the sentences of What’s the weather like in…? It’s ….Teaching methods:listening,speaking Learning Methods：speaking, listening Teaching Aids: A tape-recorder，an English book, a Chinese book, a storybook, a notebook and a math book.Teaching Steps: 1.Warm-up: a.Greetings: How are you? b.B.Date ,day& weather.What’s the date today? What’s the weather like today? What day is it today? 2.Revision c.The teacher asks the class: What’s your favourite clothes? What colour is your…?

d.A game: Guess what colour of the clothes? 3.Presentation & consolidation The teacher will say: What’s weather like today? It’s….a.The teacher will show the cards to the class one by one: cool, cold, hot, warm.b.Try to use the new words to make some sentences such as: What’s the weather like…? It’s … c.A game: let them further understand the new words, what word is missing? Or what’s in my hand?

d.Listen to the tape, and get the general idea of the sentences.e.Group work: Watch the VCD first, and then practise the sentences with their group.f.Free talk: What’s the weather like today?

It’s….2.Homework: a.To copy the new words one line for each b.Ready for a weather report.Board-writing:

Unit 4 It’s warm today!weather, cool, cold, hot, warm.What’s the weather like in…?

It’s ….Period 2

Teaching Aims: 1.Learn to understand the sentences of Let’s talk.2.Learn to express the weather.3.Learn to know the “Can I wear…?” ask and answer.Important points and difficult points: New words and sentences Teaching methods:listening,speaking Learning Methods：speaking, listening Teaching Aids: Computer, cassette, cassette recorder, flash cards, some objects.Teaching Steps: 1.Warm-up a.Greetings: How are you? Fine, thank you.b.Day,Date & weather: What’s the weather like today? 2.Revision: a.To review the weather report: This is the weather report….It’s ….And so on.b.To review the main words about weather Further understand the pronunciation of the main words.Especially the words: weather, wear, today, can’t, put on.3.Presentation & consolidation: a.The teacher will point to a picture and say: Is it cool today? They will answer: Yes, it is./ No, it isn’t.b.Let the class practise in pairs: Is it hot …? Yes, it is./ No, it isn’t.c.The teacher points to the picture and asks: what’s the weather like…? It’s ….Can I wear…? Yes, you can./ No, you can’t.Then the teacher asks the questions one by one till all the students understand.d.Let the class make sentences with the structure: It’…today.Can I wear…?

Yes, you can./ No, you can’t.e.To watch the VCD, then the teacher will ask some questions according to the dialogue.f.To practise the dialogue in groups/pairs, then act out the dialogue.4.Homework: a.To copy the main words each one line.b.To read the dialogue aloud.Board-writing:

Unit 4 It’s warm today!

Can I wear … ? Yes, you can./ No, you can’t It’s warm/hot/cool/cold today.Period 3

Teaching Aims: 1.Learn to master the four-skilled words about the weather.2.Learn to master the way to write the key words and the sentences.3.Try to understand the meaning of the dialogue.4.Learn to read the chant.Important points and difficult points: New words and sentences Teaching methods: listening, speaking Learning Methods：speaking, listening Teaching Aids: Computer, cassette, cassette recorder, flash cards, some objects.Teaching Steps: 1.Warm-up.Greetings: How are you feeling today? b.Day, date & weather: What’s the date?

What’s the weather like outside? It’s….c.Read a chant: My shirt is red.My jacket is blue.My dress is old.My sweater is new.2.Revision a.The teacher asks: What are you wearing today? I’m wearing ….b.Read the chant of Page 47.3.Presentation & consolidation.a.After the kids read the chant, the teacher will ask some questions: What’s the weather like will you wear shirt/jacket/dress/skirt? c.The teacher shows a chart on the board.Let them talk about the chart such as: What’s the weather like in…?

Can I wear…?

d.Listen to the tape, read after it.e.Groups work: Ask the students to read by roles and see which group can do the best.f.A game: Try to remember or memorize the key words in the class.g.To use the sentence structures: Put on… / Take off… To make more different sentences.2.Homework: a.To copy down the new words one line each.b.Copy down the sentences two-line each.Board-writing:

Unit 4 It’s warm today!hot warm cool cold Put on… / Take off…

Period 4

Teaching Aims: 1.Learn to know the key words in listening, speaking and reading.2.Learn to figure out the words : rainy, windy, sunny, cloudy, snowy.3.Try to describe the weather: Here’s the world weather.It’s… in….Important points and difficult points: New words and sentences Teaching methods: listening, speaking Learning Methods：speaking, listening Teaching Aids: VCD, computer, a chart, cassette and the recorder, wall pictures, flash cards.Teaching Steps: 1.Warm-up.a.Greetings: Ask some of them to greet or ask some questions.b.Date & weather report.c.A song 2.Revision 3.Presentation & consolidation a.The teacher will say: what’s the weather like in…? It’s ….b.Practise the sentences in pairs.c.Let them make the sentences with “Here’s the world weather.It’s … in….”

d.Watch the VCD;let them get the general idea of the dialogue.e.Ask and Answer: What’s the weather like in…? It’s….f.Group work: Practise the dialogue in groups g.Make a weather report in the world.4.Homework a.Read the dialogue aloud.b.Copy the main words and sentences two times each.Board-writing:

篇8：pep四下英语教学反思

其实不然, “语文”被人们拆分为“语言”和“文字”、“语言”和“文学”、“语言”和“文章”、“语言”和“文化”……这样的拆分各有道理, 但是细心的人会发现, 无论怎么拆分, “语言”这个核心没有变, 学习语文主要是学习“语言”, 学习语言需要教给学生一定的策略和方法, 应该培养学生感悟语言、体会语言表达、运用语言的能力。

语文教学应该从目前的状况中走出来, 从重理解走向重运用。理想的基于学习策略和学习能力提高的课程单元, 应该以学习策略和学习能力的项目来组织单元。我们来看一个以阅读策略为项目组织的单元。

帮助学生阅读与理解说明性文章

一、目标:

帮助学生阅读与理解说明性文章。

如何让学生投入说明性文章的阅读, 并发展自我监控策略来强化理解?这里提供给读者五步骤公式———浏览、提问、阅读、背诵、浏览———帮助学生从阅读中建构意义, 并在阅读后评估自己的理解。

二、材料:

1.一人一份策略卡。

2.一人一份知识性文本。

3.直接教学用的策略卡投影片或海报。

三、微型课程:

1.一人一篇文章。示范如何浏览, 指着策略卡第一步骤。教师可以进行如下指导:“阅读文章前, 我想要浏览或跳读前言、摘要、图表, 因为理解文章的组织对我的阅读有帮助。我注意到这篇文章有粗体字、斜体字, 在书的旁边还有定义与说明。一开始, 我要读这些部分, 因为这有助于我更好地理解主题。而且, 图的旁边还有简短说明, 这可能是文章段落中没有的信息。”

2援发下策略卡, 让学生两两练习浏览。

3援示范第二步骤:问问题。教师提出任何浏览时所想到的问题:有关篇名、标题、次标题。一定要强调:问问题能帮助我们聚焦所读。如:假如篇名是《高不可及》, 你可能问一个有关高不可及会发生什么的问题。将问题写在文章旁边。这一步骤教师要提供足够时间。

4援程序如上。继续阅读背诵回顾。

5援切记, 学生能独立进行策略前, 需要许多示范与支持练习, 视课堂情形, 可连续五天, 一天示范一种策略。

四、引导练习:

要学生配对示范五个策略。

附:阅读策略卡

从这个小的课程单元, 可以看出与以往的教学单元有什么不同?目标不同, 这里确定的目标非常明确———帮助学生阅读和理解说明性文章, 目标指向阅读策略。学习材料是知识性文本和阅读策略卡, 学习文本并非此次学习的目的, 用文本练习阅读策略才是真正的目的。课程实施的步骤非常清晰, 每个步骤教师都要做示范, 示范如何浏览、如何提问, 学生可根据教师的示范进行练习。通过“阅读策略卡”, 我们可以知道对文本的内容没有做具体的要求, 具体到这篇说明性文本是什么, 不同的教师可以有不同的选择, 可以是产品说明书, 可以是百科全书中的内容, 可以是《昆虫记》中的片段, 文本本身在这里显得不重要。这就是立足学习策略的语文课程单元, 教材的选择给了师生很大的空间, 但是教学的目标要求细致而明确。

现实的教学中没有以学习策略和学习能力为主线编写的语文课程单元。这就需要教师创造性地使用现有教科书, 把语文教科书中的课文整合, 当做语文教学的“材料”, 把课文看成是一个单元的一部分, 把整个单元作为一个整体进行学习策略的教学, 培养学生的学习能力。

下面以人教版教科书四年级下册的“人物的故事”单元为例, 谈谈如何凭借现有的教科书达到培养学生语文学习能力的目的。

单元教学目标确定

1援认识本单元的21个生字, 理解“信奉、胆大妄为、径自、全神贯注、一丝不苟、气馁、狰狞、贫瘠”等词语。

2援通过填写预习单的形式, 帮助学生进一步预习。

3援学习透过人物语言、动作描写了解人物的阅读策略。

4.了解用具体事件表现人物的写法, 能够在习作中有意识地运用。

5.继续运用比较的方法, 发现不同文章写法上的规律。

6.学会确定习作的中心, 能围绕中心思想选择材料, 写一个“我”所敬佩的人。

7.能够通过交流, 有意识地积累学习经验, 反思学习过程。

学习目标指向学生的学习能力培养和学习策略的生成, 对文本内容和情感的规定性不做具体的学习要求。

单元教学过程实施

整个单元分为四个模块。

模块一:预习。通过学生自读课文, 挖掘学生的自学潜力, 达到预习目标。

模块二:理解内容。感受人物形象, 受到心灵启示。

模块三:领悟表达。引导学生体会课文对人物外貌、动作等方面的描写, 领悟文章的表达方法。

模块四:口语交际与习作。将本组教材和口语交际相联系, 将读、说和写结合起来。

整个单元的学习步骤, 由一篇篇课文的教学, 转向以课文为载体的学习能力培养的教学模块。

模块一预习

教学流程:

板块一:出示预习目标

【设计说明:学习整个单元, 学生的阅读量会加大, 预习时会感觉无从下手。给学生出示预习目标, 学生自学起来就会有所依据, 避免盲目、简单地只读一遍就算。所定的预习目标从整体入手, 先对整组课文有一个整体的印象, 再借助工具书解决疑难的字词, 把握课文主要内容, 初步质疑, 为后面的学习做好准备。】

板块二:自学本组课文, 完成预习单

一、阅读

1.自读单元导语。

【设计说明:自读单元导语, 在导语中有所收获, 这是把握单元学习目标、了解单元内容最近的渠道。单元导语犹如一个指向标, 有了它会对后面的课文学习目标有指引。在进行具体的单元学习前, 要了解本单元读写训练的要求。】

2.阅读课文的题目。

看到课文题目, 你会猜到课文内容是什么?

【设计说明:根据课文题目进行猜测, 有利于学生发散思维和想象思维的培养。】

3.通读课文。

(1) 我关注的字音和生字用符号标出来。

(2) 我解释的重点词语有:______。

(3) 同桌之间互相说一说每篇课文的主要内容是什么。

(4) 四篇课文中的主要人物有:______。我最欣赏 (喜欢) ______, 因为______。

(5) 找出课文中比较难读通的句子, 划分节奏, 再读两遍。

【设计说明:通读四篇课文, 一篇文章里, 必定或多或少有些学生们不认识的字、不会解释的词、不好理解的语句。在阅读课文的时候, 就要眼、脑、手并用, 将预习时遇到的这些问题用笔画出来。如果这些问题书上有注解, 那么阅读时可以对照注释, 自己弄懂它的意思;对于书上没有注释的问题, 就要利用工具书, 查一查字典, 特别是不要放过那些模糊的字词和似懂非懂的句子。在具体学习课文之前, 要对每篇课文的内容有一个把握, 对课文中的人物, 学生在读文后要有初步的评价。在引导学生阅读写人的文章时, 要关注人物的特点。】

二、质疑

提示:自读课文前的提示都能理解吗?课后练习中的问题能解决吗?解决不了的标出来找同学、老师商量。在课文中你还发现了哪些问题, 需要得到老师同学的帮助?

【设计说明:质疑是培养学生学习能力的开始, 培养学生质疑的习惯, 引导学生提出有思考价值的问题, 帮助学生进行分类和梳理, 学生的学习能力就会逐步提高。】

三、感悟

读完本组课文, 请分享你心里的感受______。

【设计说明:良好的预习是课文教学成功的一半。预习单的设计引导学生预习的方向, 获得预习方法, 同时也是对学生自学能力和质疑能力的培养。学生在自主合作式的学习中完成预习单的内容, 从词到句, 到段, 到篇, 对本组课文就有了基本的了解。】

模块二理解内容

教学流程:

板块一:资料搜集与交流

组织学生课下搜集伽利略、亚里士多德及罗丹的图片及生平资料, 在课堂上展示与交流。

【设计说明:在展示与交流过程中充分利用小组合作交流的方式, 共享搜集的资料, 学生可以更多地了解这些人物, 了解事件发生的背景, 有利于充分理解课文内容。】

板块二:初步感知人物形象

一、出示课文插图, 回忆四篇课文的主要内容。

二、简单描述对图画中人物的了解, 交流他们具有什么样的品质。

【设计说明:初步感知人物形象, 利用课文中的插图来回忆人物, 以提高学生的学习兴趣, 回忆主要内容的目的是为了与上一模块紧密联系。关于人物的品质, 学生初读后都会有所感悟, 鼓励学生将最先的感知表达出来。】

板块三:品味语言, 感悟人物

(以阅读《鱼游到了纸上》为切入点)

一、出示一幅“金鱼戏水图”, 让学生来评价。

二、这幅画和你在本单元认识的那个青年的画相比, 谁画得更出色?说明理由。

三、人们是怎样评价他画的金鱼的?“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次?人们的评价是否过于夸张, 为什么?边读课文边思考。

四、小组讨论, 集体交流。

以这样的句式来回答你们的理由。 (出示:“因为______, 所以, 鱼游到了他的纸上。”) 交流体会并进行朗读训练。

【设计说明:“人们对他的画的评价是否夸张?”引领学生围绕这一问题进行交流, 从而可以更深入地解读文本, 自然地找出合理的理由。紧紧抓住这些关键的词、句子适时点拨、精讲, 让学生明白青年通过反复观察, 把金鱼的每个部位、每个细微的动作都深深地刻在自己的心里, 他的心里装着的都是金鱼鲜明、生动的形象, 体会到青年人的专注和勤奋, 这是他赢得大家赞叹的原因。】

模块三学习描写人物的方法

教学流程:

板块一:回忆人物, 学习表达方法

一、在本组课文中你认识了谁?他们给你留下什么印象?为什么你记得这么清楚?

二、说话练习:以“______的伊伊伊”为题, 说一说你熟悉的一个人物, 要以具体的事例来说明人物的品质或特点, 注意要将事情的来龙去脉讲清楚。

【设计说明:本单元四篇写人的课文都是通过具体的事例写出人物的品质, 在前几册的课文中有过这样的表达方法, 这是写人的最重要的表达方法, 所以在这里只作简单的提示。后面的说话练习, 可以简单地与同桌相互交流。】

板块二:对比读文, 体会写法

一、出示第一组句子。学生自由读两个句子, 谈一谈发现了什么。在其他几篇里也有同样的写法, 画出来读一读, 小组内交流收获。 (了解正面描写与侧面烘托都是为了突出人物特点的描写方法。)

二、口头练习。说一说, 你刚刚说到的人物在做这件事的时候周围有人吗?又说了些什么, 或者做了些什么?

【设计说明:学生在阅读时对于侧面烘托的描写方法往往注意不到, 以这样的形式出示, 学生能够领悟得到, 同时也训练了学生从更多的角度来了解人物、学习描写人物。】

三、出示第二组句子。出示每篇课文的最后一句话, 让学生讨论发现了什么。

【设计说明:对比阅读几组句子, 从中领悟写作的方法, 只作引导启发即可。要给学生学习的主动权, 使学生始终处于主动学习的状态, 给学生足够的时间进行训练, 培养学生的语文能力。让学生注意到课文的结尾处, 学习结尾点题的表达方法。】