《介绍我自己》习作教学说课

《介绍我自己》习作教学说课（精选6篇）

篇1：《介绍我自己》习作教学说课

《介绍我自己》习作教学说课

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）04-0123-01

我本次说课的内容是习作教学《介绍我自己》。我将从教材分析、教学目标、教学方法、设计理念、教学程序、预期效果等几方面来进行。

1.教材分析

本次习作是人教版小学语文三年级下册第三单元的内容。它与本组专题“怎样看问题，怎样想问题”紧密相连，要求学生尝试运用学到的思想方法来介绍自己，正确认识自己的优缺点。在习作之前，学生已进行过介绍我自己的口语交际训练，头脑中已有了一些初步的素材和习作雏形。本次习作和口语交际的训练可以紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列的基础上，引导学生交流课前搜集的一两篇写自己的佳作，从读中学写。然后选择最能反映自己特点的某一方面，将它们写下来。教材里列举的三方面的内容，提示了习作的不同角度。

2.教学目标

新课标指出：中年级习作教学，要培养学生习作的兴趣，让他们乐于表达；加强习作与阅读，口语交际、综合性学习的联系；重视习作中学生之间的合作交流；注重学生再现生活的能力，练就表达的基本功。根据中年级学生习作要求和学情特点，我制订了以下教学目标：

2.1知识目标：说、读、写结合，循序渐进，借助具体事例，突出自己的特点，写出真实的自己。

2.2技能目标：通过小组活动，培养学生共同探究、合作写作的能力，使学生具有一定的修改作文的意识和能力。

2.3情感目标：培养学生习作的兴趣，消除对习作的畏难情绪，让他们乐于表达。

3.教学重点

由于三年级学生作文才入门，往往不知如何动笔，因此我把教学重点放在表达方法的指导、学生修改作文的方法指导、习作兴趣的培养上。

4.学情分析

三年级学生作文处于起步阶段，阅读面窄，积累的素材和语言都比较贫乏；他们口头表达能力强，但对书面作文却很茫然，往往不知如何下笔。

5.教法学法

针对本次习作教学的特点和需要，我将采用以下教法学法：

教法：游戏活动法、示范观摩法、小组合作法

学法：说、议、读、写、改、评相结合。

6.教学程序

《语文课程标准》指出，“中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。”为了使学生“有话写，能写话”，教师要创造一定情境，帮学生积累素材，积累语言。鼓励学生大胆地向大家介绍一个真实的自己，不要胡编乱造。同时，为了培训学生具有初步的修改意识和能力，鼓励他们合作探究，共同写作。我把教学程序分为导入激趣、明确要求--指导写文--评改交流--总结延伸这四步来进行。

第一步：导入激趣。我首先会和学生来一个互动激趣：猜猜我是谁。我会精心选择一个人物（如灰太狼），逐步说出他的特点，让学生一步一步地猜这个人是谁，并说出猜出的理由。学生可能会说：我是根据你的长相打扮来猜的；我是根据你的爱好来猜的；我是根据你的性格来猜的我是根据你的口头禅来猜的；我是……；教师根据学生回答相机整理并板书：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅等词。并引导学生：长相、性格、优缺点、招牌动作、口头禅这都体现了一个人的特点。介绍自己就要抓住自己的特点、要真实。接下来我将让学生假设自己就是某个你喜欢的动画人物，用“我”的口气来介绍。学生思考后，请几位学生发言，其他学生听、猜。动画人物介绍活动结束后，我会说：“刚才ⅩⅩ同学发言时用到了ⅩⅩ词语，一下就说出了他的长相特点。”一石激起千层浪，学生会说出其他的优点。我根据学生发言，相机板书一些好词佳句，供学生写作时参考。

在这个环节中，我选的人物特点鲜明，而且没有哪个学生不喜欢动画人物，一下子就激起了学生兴趣。在总结中，帮助学生明确习作要求，潜移默化地帮学生积累了语言积累了素材。只有“厚积”才能“薄发”。在轻松的氛围中，将作文课生活化、通俗化了。

第二个环节：指导写文。我会说“在口语交际课上，同学们已经口头向大家介绍了自己，你们愿意把自己写下来，让更多的人认识你吗？那就要象刚才介绍动画人物一样，抓住特点，写真实。张鹏同学写下了作文《聪明的我》，现在我们一起来欣赏。”老师出示张鹏同学的照片和习作，出示例文：张鹏同学的《聪明的我》，学生读，从中习得方法。在学生跃跃欲试的状态下，让他们拟题目，独立写作。

例文指导选择的人物就是学生身边的，不仅使学生感兴趣，也使他们想到：噢，原来写作文并不难啊，“习得”是语言学习的根本方法。“对于孩子来说，从他一来到这个世界，他的一举一动，一言一行，都是以模仿为基础的，正是这种模仿，才成为日后思维的准备。”例文及人物照片的出示能帮学生提供可模仿的典范，帮他们拓展思路。

第三个环节：评改交流。学生写完作文后，应给予充足时间他们修改，先是自评自改，学生认真读自己的习作，至少自读两遍，边读边改错别字和添字漏字问题；再互评互改。请学生先将自己习作中自认为比较成功的语句读给小组内他人听，让大家共享，然后交换读，每位学生都需对阅读的习作提出自己的看法（从是否真实，遣词造句，谋篇布局等方面）。

文章须“频改”方能“入妙”。通过反复修改，学生会逐渐明白文章该怎样写，不该怎样写，积累了写作经验，领悟文章“入妙”之法。

改好后教师选择1-2篇佳作在班上朗读，并适当点评。好的可给满分，甚至更高。还可把作秀作品贴到学习园地中供大家欣赏，促使他们不断修改。

学生享受到了成功，才会有前进的动力。享受到成功也许是激发写作兴趣的最有效途径。

第四个环节：总结延伸。我先引导学生总结写作方法。还针对作文课的特点，作了一点课外延伸：为学生提供网址及投稿方法，鼓励并指导学生把写好的作文向杂志社和网络投稿，争取发表。

时总结，帮学生积累写作经验。而组织打印投稿活动对小学生来说是极富诱惑力的，这更增强了学生对写作的兴趣，对养成修改习惯也是很有?益的。通过交流展示、上网发表，学生将更加喜受写作文。

7.预期效果

通过这节课的教学，我希望100%的学生能动笔，有话写；80%的学生能写出真实有特点的自己；40 %的学生能写得通顺、特点鲜明。所有的学生不再害怕作文，有修改意识、愿意修改自己的作文。

篇2：《介绍我自己》习作教学说课

一、教学目标

1、创设情境，激发学生习作的兴趣，拓展思路，使每个学生有的写，乐于表达。

2、使学生知道抓住特点介绍外貌，用事例学习介绍自己的性格和爱好。

3、引导学生要说真话，吐真情。

二、教学重难点

1、指导学生抓住特点介绍外貌。

2、指导学生用事例学习介绍自己的性格和爱好。

三、学情分析

三年级学生习作处于起步由段到文的过渡阶段。而学生作文时，首先遇到的困难便是写什么的问题，因此，此次作文指导，应从内容入手。所以，本教学设计做了两件事：一是明确内容、范围，让学生知道自己应该写什么；二是拓宽思路，使每个学生都有内容可写。明确了内容后，在教学中重点进行段的写作指导和练习。

四、教学过程：

一、导入

同学们，随着我们年龄的增加，我们参加的活动越来越多、需要我们做自我介绍的时候也越来越多，大家觉得要向别人介绍自己，我们要介绍些什么呢？

姓名、年龄、外貌、爱好、特长、兴趣„„

二、归纳

大家刚才说的姓名、年龄是基本情况的介绍，除了这些我们还可以从外貌、爱好、性格方面来介绍自己。

三、介绍基本情况

基本情况这一项很好说，哪位同学先来介绍你的基本情况呢？ 指名答

四、指导说外貌

1、通过介绍自己的外貌能让别人很快的认识我们

一个人的外貌，就是指他的身材、容貌、衣着等方面。今天我们就从身材和容貌上来介绍自己。

2、同学们想一想，如果介绍身材该从哪些方面介绍呢？ 身材：高、矮、胖、瘦

从容貌上介绍自己，需要关注哪些方面？

容貌：肤色，头发，眉毛、眼睛、脸蛋、鼻子、嘴巴、耳朵

3、这么多方面，是要一一介绍吗？怎么选择呢？ 最有特点的地方。

怎么才算抓住特点呢？ 自己与众不同的地方。

同学们要善于观察和比较，才能找出来。

4、举例指导观察外貌

指名一位同学上前，引导观察

同学们找一找，这位同学外貌上哪个特点最突出。指名答 个头高： 指导说完整的句子

讲对了，但是介绍的太简单了，给我的印象不深刻，谁能进一步说明让人一听就觉得他的个头确实很高。

指名答

“***个高，所以一直坐在教室最后一排，站队也总是在最后一个。” 你是举了生活中的一个事例来说明的。谁再来说一说。引导通过对比来说清楚。

他的个子高高的，比坐在第一排的同学高出一头。

再请一位同学

她在外貌上有哪一点最突出？ 头发长长的：

怎么说的更具体一些？ 指名答

“***的头发长长的，经常梳个马尾辫，走路一甩一甩的。优美的词语让句子变得生动了。

5、出示句子

我也描写了咱们班几位同学，我们来读一读，猜猜他是谁？ 读例句，猜同学

6、看来要介绍一个人的外貌，要能抓住外貌上最大的特点，这样才会更像这个人。

7、现在请你拿出带的小镜子，找一找自己外貌上最突出的一个或两个特点，先自己试着说一说。

9、指名来说，评价 两个学生

五、指导说性格

1、向别人介绍自己只讲外貌是不够的，接下来我们就要介绍自己的性格、爱好了。大家一起来看，读一读这些都是描写什么的词语。

2、想一想，你的性格是怎样的？ 指名答，问几个

你为什么说自己是个勇敢的孩子呢？

小结：看来要把性格说清楚，我们可以选择过去发生过的一件事来具体说明。

3、下面我们同桌互相介绍自己的性格，可以这么开头：我是一个（）的孩子，________„„ 接着你就用一件事把自己的性格说清楚。

4、生练习，师巡视

师：好，时间到请坐好。谁愿意来说一说

5、指名介绍 指导

6、再练，同桌可以互相提醒对方讲清楚当时说过什么话和心里有过什么想法。

7、指名说 评价

六、指导说爱好

1、刚才我们介绍了自己的性格，再来读读这些词语，里面有你喜欢做的事吗？ 谁来说说你平常的爱好？

2、出示要求

你有什么爱好？和刚才介绍性格一样，请你试着也用一件事例来说明，自己先练练

3、生练习

4、指名，评价、两人、七、总结

今天我们从四个方面练习了该怎样向别人介绍自己，请你看着大屏幕上的提示，把这些内容连起来说一说吧

2、出示，3、生练习

4、指名讲、八、作业

篇3：《介绍我自己》习作教学说课

在三年级下学期, 学生虽然经过了一个学期的习作训练实践, 但也只是初步接触, 还是处于起始阶段。对学生来说, 每一次习作不仅有着各种困难, 更重要的是, 他们首先面临这样一些问题:对这次习作是否感兴趣?有没有东西可写?能不能把这次习作写好?

“介绍家乡景物”因为都是学生身边的景物, 在选材上有较大的自主空间, 学生一定会兴趣盎然。但要想把景物写得具体、生动, 就需要对景物有足够的了解。另外, 学生的词汇量不够丰富, 即便想到了、观察到了, 也无法用生动、具体的语言表达。

[设计思路]

1.走进生活。让学生利用课余时间, 选取自己喜欢的一处景物, 进一步细致观察, 加深切身体验, 激发学生参与的热情。

2.阅读美文。搜集、阅读写景类作文及名家的相关文章, 在反复诵读中积累优美句段, 增强语言感受能力, 领悟某些带有共性的习作方法。范文仅仅是个例子而已, 绝不能让范文束缚学生的自由习作。

3.提供互动平台。创设读一读、说一说、评一评的教学情境, 让学生互动起来, 在读、说、评中, 掌握按顺序、抓特点、展想象等描写景物的基本方法。

[教学目标]

1.激发学生习作的兴趣, 培养学生的观察力和想象力。

2.引导学生按顺序、抓特点, 仔细观察景物, 展开丰富的想象, 把景物写具体;语言通顺、连贯, 表达出对家乡的热爱之情。

3.培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。

[教学重点、难点]

按一定顺序, 抓住景物的特征, 展开丰富的想象进行描写。

[课前准备]

1.搜集、阅读写景类文章, 积累优美语句, 增强语言感受能力, 领悟习作方法。

2.仔细观察自己喜欢的一处景物。

[教学过程]

一、激发兴趣, 启发回忆

1.谈话激趣。

师:在口语交际课中, 同学们都介绍了自己喜欢的一处景物, 用语言把这些景物作了生动的介绍, 让人听了有身临其境之感。如果能把那些美丽的地方写下来, 并且配上自己找的图片, 或是自己画的插图, 那就更美了。

(教学策略:上课伊始, 教师动情的语言, 在第一时间内为学生们创设了良好的习作情境, 为习作打下了情感基础。)

2.启发回忆。

师:现在请同学们结合口语交际课中的交流内容, 再认真回忆一下你观察了的景物, 说说为什么喜爱这处景物。

生:我观察了河滨公园, 那里景色很美。

……

二、明确要求, 领悟写法

1.阅读习作提示, 明确习作要求。

师:读了习作提示, 你知道了什么?

生:介绍家乡的景物要按一定的顺序, 要说出其特点。

师:对, 必须按一定的顺序来写, 才能使文章条理清楚, 才能更好地让读者欣赏文章中优美景致。任何景物都有自己的特点, 观察时要细致, 要抓住景物的特点。 (板书:按照顺序、抓住特点) 还有吗?

生:要展开丰富的想象。 (板书:展开想象)

生:要表达热爱家乡的感情。 (板书:热爱家乡)

师:写景并不是单纯地描写景物, 家乡的一山一水、一花一木都能让我们生发出强烈的思想感情, 或是热爱, 或是赞美。

(教学策略:恰到好处的“导”是提高学生习作能力不可缺少的过程。通过学生研究讨论和教师点拨, 引导学生领悟写作方法, 寻找规律, 真正让学生成为习作的主人。)

师:同学们, 我们阅读了习作提示, 知道了习作的要求, 这就是对作文的审题, 是写好作文关键的一步。

2.拓宽学生思路, 领悟写作方法。

师:同学们, 老师已布置大家课前搜集、阅读写景类的文章, 现在请大家拿出搜集的文章, 想一想, 阅读这些优秀文章后你受到了哪些启发?把自己想到的与小组内的同学相互交流。

(教学策略:引导学生广泛阅读, 交流信息资料。通过小组协作学习, 实现多元互动, 了解写景作文的规律。)

师:你们对怎样写好这篇习作, 还有什么好建议?

生:可以按时间顺序来介绍景物。

师:哦, 你读了什么文章, 是按照什么时间顺序写的?

生:我读了很多写景的文章, 最喜欢《荷花塘》这篇。它按早晨、夕阳西下、夜里的顺序写出了荷花塘在一天不同时间里美丽的景色。

师:我们小学生写景作文中最常用的顺序有两种, 以时间为顺序是其中的一种。以时间为顺序, 就是以时间的先后来描写景物, 主要表现在描写同一景物时, 突出景物在不同时间、不同季节发生的变化。例如一天之间的早、中、晚, 一年之中的春、夏、秋、冬四季。 (板书:时间:一天早、中、晚, 一年春、夏、秋、冬)

师:另一种常用的顺序, 你们知道吗?

生:方位顺序。我找到的《游塔尔寺》是按方位顺序来写的。塔尔寺有三层, 它从塔的底层一直写到塔顶, 再写塔内。

……

(板书:方位:上下、左右、前后、远近)

师:从作者写景的方法中, 你还学到了什么?

生:把景物写生动, 还要用比喻句、拟人句。

……

(教学策略:新课标虽然鼓励学生自由表达, 但教师在学生习作时适当的引导很重要。这节课学生通过交流的平台再次感悟到了“按顺序、抓特点、展想象”这一方法的妙用所在。至此, 这次作文的要求就在不留痕迹的引导中变成了学生自己习作的共识。)

三、合作交流, 乐于表达

1.引导说景, 交流互动。

师:刚才同学们交流了很多, 建议真不错。现在请说说你们是怎样抓住特点进行观察的。

生:我观察绿色家园, 重点观察了草坪和人工池。草坪

……

生:我补充, 池中有一条九曲桥, 人们就是顺着它才能到塔上游玩, 喷泉是在九曲桥的两边, 只有在节日时才开放。

……

师:同学们都有一双慧眼, 不仅学会了怎样观察景物, 而且能抓住景物的特点观察。那么, 如何让笔下的景物“活”起来呢?

生:写日月塔不仅可以写它的外形, 还可以加上自己的想象。

……

(教学策略:提供互动平台, 多形式、多层次的交流开拓了学生的习作思维空间, 同时引导学生在交流中产生灵感, 丰富学生习作内容和个性化的表达, 为学生轻松习作提供了心理支持。)

2.自主构思, 自由表达。

师:在交流中你们一定又受到启发了, 老师相信, 同学们不但说得好, 写得更精彩。请你们认真构思, 自由表达, 写出最棒的习作来!

四、交流评改, 分享快乐

1.读给自己听, 自己修改。

2.读给同学听, 分享快乐。

(教学策略:“将自己的习作读给他人听, 与他人分享习作的快乐”是习作教学提倡的好方法。通过相互交流习作, 有利于彼此激励和开阔思路, 也是学生重新感受写作和自我完善的过程。)

五、总结谈话, 提出希望

篇4：《介绍我自己》习作指导

作者简介：张君(1974.2-)，女，江西省都昌县人；1990年毕业于江西师大中文系，小教高级，语文教研组组长。撰写发表了多篇教学论文；申报并参加组织多项市级研究课题并组织课题后期的结题工作。

【摘要】新课标指出：中年级的习作教学，首要任务是拓宽学生思路。调动生活的积累，激发学生的习作欲望。

【关键词】拓宽思路；调动生活积累；快乐习作

为了提高学生的兴趣，降低学生习作的难度，让学生想写、能写、易写，在《介绍我自己》习作指导课的教学设计中，主要是指导学生注意选取合适的角度(可以突出个人的某一方面特点或也可以多角度)来介绍一个真实的自己。将从以下几个方面着手，来让学生愉悦的氛围中拓展思维，从无话可说到有话想说，有话可说，快乐地学习习作训练。

《介绍我自己》是人教版三年级第六册第三单元的习作内容。主要是指导学生注意选取合适的角度(可以突出个人的某一方面特点或也可以多角度)来介绍一个真实的自己。新课标指出：中年级的习作教学，首要任务是拓宽学生思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。

为了提高学生的兴趣，降低学生习作的难度，让学生想写、能写、易写，我在本次习作指导课的教学设计中，从以下几个方面着手，来让学生愉悦的氛围中拓展思维，从无话可说到有话想说，有话可说，快乐地学习作训练。

1以多种方式营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生的学习热情前苏联教育学赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童作文丰富多彩的那些思想、情感的词语”。

(1)轻松构建师生平等对话平台，激活学生思维。在课堂一开始，就设计了一段轻松谈话“今天来到这里，很想和大家交个朋友，共渡一段快乐的时光。你们愿意吗?”“喜欢我吗?”……这样使学生的心情放松了，继而“你们发现了吗?一个人有哪些地方和别人不一样?”这样一问，启迪了学生的思维，拓展了学生写作思路，(知道可以多种角度去介绍自己不同的特点)更使学生产生了浓厚的学习兴趣。

(2)快乐游戏中体验写作趣味。在指导学生描述外貌时，先抽两名学生上台介绍自己的外貌，其他学生参评，他(她)们特别明显的特点，然后又以玩“猜猜他是谁”的游戏，来让学生制作特殊名片(根据写作提示课件2来介绍自己外貌特点)，再师抽读，大家一起猜，大声喊出他的名字，这时，学生情绪高涨，学习兴趣浓厚，在愉悦的氛围中悉知了介绍自己外貌时不需面面具到。可抓住鲜明特点描述，给人以深刻印象，让学生渐渐觉得写作原来也是一件多么快乐的事情。

(3)适时的鼓励，激发学生的表现欲望和学习信心。在教学过程中，老师将扬长避短地评价每位发言的学生，并适时鼓励，以此来激发他们的学习自信心，例如：

他们找出每个人不相同的地方时，就称他们是细心又聪明的小精灵，当他们每个人介绍自己时，我会根据他们不同的介绍内容去肯定，夸赞他们。

“我喜欢你这个爱读书的小男孩”。

“这么一个爱踢足球的小健将，又是球赛的胜利者，怎么没听到掌声呢?”

“你是一个喜欢动物有爱心的小朋友，真不错!”……

这些贴切而有针对性的鼓励话，会进一步激励学生想说的念头，渐渐无拘无束，敢说敢想，自由奔放地进入积极表现状态。更加愿意向别人介绍自己，让更多的人认识自己、了解自己、欣赏自己，这样后面的写作便水到渠成了。

2运用多媒体全新教学设备。激发学生写作欲望，降低写作的难度

2.1运用多媒体调动学生生活积累。教育心理学表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料，学生无话可写的原因在于学生平时未做有心人，没有留心观察周围的事物，而上课时走出课堂再观察又不可能。因而在教学中，尽管教师反复提示、启发、诱导、提供写作材料，但是由于教师的语言比较抽象，很难在学生的头脑下留下深刻印象，造成学生说过、听过，但拿起笔时，还是感到无话可说，无从说起。在本次习作指导教学中我则充分运用多媒体，将生活的大舞台搬进课堂，让作文走过生活，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动提供与写作相关的材料，并在丰富多彩生活图像信息的提示下，帮助学生调动生活积累，使学生仿佛感到事物就在自己身边，建立了与作文相关的感性表象，这时老师先引导学生开展说的活动，继而进行写作。让孩子们放开手脚，表露真情，对作文感兴趣，并加强了学生多写真实生活素材的写作意识。

2.2运用多媒体展示范文为学生写作引路。在引导学生在作文中如何介绍自己时，我运用多媒体展示范文——配音朗读范文伯《镜子里的我》，为学生创设作文情境，让学生在形象、声音、情感的刺激下愉快地赏析这篇范文。“你从他们的介绍中了解了他什么”?“你想对他说点什么吗?”……

师相机引导学生学习介绍自己的_些表达方式，并强调了介绍自己其他方面特点时，用具体事例来说明可使作文内容更充实，更精彩，会给人留下更深刻的印象。

在这种愉快和谐的学习气氛中，既唤起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的写作欲望，乐意把自己介绍给别人，又调动学生积累生活素材的写作意识，体验到让作文走进生活的快乐，了解到要用具体的事例来说明白己的特点，从而在快乐的习作训练中提高了写作能力。

3教学目标

(1)激发兴趣，愿意把自己介绍给别人，使学生快乐地进行习作训练。

(2)能比较清楚地把自己的特点写出来。

4重难点激发兴趣，打开学生思路，使学生能体会写作的快乐。

5教学过程

5.1谈话激趣，拓展思维，顺势揭题。

(1)谈话激趣，拓展思维：同学们好!今天来到这里我很想和大家交个朋友，共渡一段快乐的时光，你们愿意吗?喜欢我吗?老师可喜欢那些细心的孩子，你们是吗?

那你们发现了吗，一个人有哪些地方和别人不一样呢?

生说，师相机板书：外貌、性格、爱好……

(2)顺势揭题：从你们举着的小手中，老师知道你们还发现了很多很多不相同的地方，其实这些和别人不相同的地方，也就是指一个人的特点。你们能找出这么多人和人的不同之处，真是细心又聪明的小精灵，小精灵们，你们愿意让别人认识你们，了解你们吗?

(愿意)

这节习作题我们就来快快乐乐地向别人介绍我自己。

板书课题并出示(课件1)介绍我自己

大声说一说这节课，我们做什么?生齐读课题。

5.2指导学生抓住特点介绍自己

5.2.1快乐游戏中指导学生描写自己的外貌特点。

过渡：老师知道你们都是爱美的孩子，经常会照照镜子，从镜子里看一看自己的(模样)。谁愿意来介绍介绍自己长什么样儿?

(1)两名学生上台介绍自己的模样。他们觉得他(她)最特别的地方是哪儿?

生评议，师相机引导学生观察人物外貌，能抓住鲜明特点，

简单、明了地介绍自己的外貌(板书：抓特点)

(2)抓住突出特点描写自己外貌。

过渡：喜欢做游戏吗?待会儿我们就来玩一个游戏——猜猜他是谁?先请同学们拿起桌上的彩色名片卡为自己制作一张特殊名片。抓住自己突出特点来写一写自己的外貌，然后在反面写上自己的名字，制作完后，交给老师，教师抽读你们的名片，大家一起猜猜他是谁?看谁最了解自己(特点抓得准确)，写得像他本人。动手之前，老师可以再给你们一些提示(出示课件2)师读写作提示。学生根据写作提示快乐地进行写作训练。

(3)抽读个别学生作品，学生猜她是谁?大声喊出他的名字，师生评价，并适时鼓励。

5.2.2创设情趣，指导学生介绍自己的其他方面的特点。

过渡：好了，刚才大家都介绍了自己的外貌特点，你还最想告诉别人一些什么?闭上眼睛，好好想想，老师可以帮你们打开记忆的闸门。(出示课件3)

(1)提供丰富多彩的生活图片(如踢足球、堆雪人、钓鱼、玩滑板、举手发言……)帮助学生回忆生活的情景片断，引导学生从不同的角度去认识自己的特点。

瞧见自己的影子了吗?想起了什么吗?把心里的话对身边的小伙伴说说吧!让他们和你一起回望成长岁月中的自己。

(2)学生互相交流，介绍自己。

过渡：同学们交流得这么热烈，那赶紧来介绍生活中的自己吧!让更多的人了解你、欣赏你，好吗?谁先来?

(3)学生自荐介绍自己，师相机评价，适时鼓励，并引导学生从不同角度一个方面或多个方面抓住自身特点来介绍生活中真实的自己。

5，3指导写作

过渡：刚才同学们介绍的生活小片断，有的和屏幕上出现的图片相似，有的是屏幕上没有的，可见你们的生活是丰富多彩的。如果把它们整理成作文，该怎样来介绍自己呢?

我们先来看看下面这位同学在作文中是怎样介绍自己的。

(1)(出示课件4)《镜子里的我》配音朗读范文。

从他的介绍中你了解了他什么?给你印象最深的地方是什么?……

(2)学生点评范文。

(3)师小结：(师相机引导学生要通过具体事例来突出其他的方面特点。)这位男孩抓住了自己的外貌特点和性格特点来介绍自己，行文流畅，语言幽默，遗憾的是我们大家很想看看他现实生活中调皮的样子，肯定很有趣，如果他能生动地介绍一个生活中调皮的小片断，把自己调皮的特点写清楚，那会给我们留下更深的印象，让我们觉得他更可爱，是不是呀?(板书：写清楚)

我们在作文中介绍自己其它方面特点时，该注意点什么呢?

出示课件5(写作提示)学生齐读。

(4)过渡：现在，大家快点像这位小男孩一样通过自己的文采，来展示一个真实的自己吧!写完后，别忘了给自己的作文加上一个精彩的题目。

(出示课件6)

学生根据习作提示写作文，师巡视指导。

5.4讲评习作：学生读作品(段、篇)，师生共同评价，适时鼓励。

5.5课堂总结，激励学生的习作自信。这节习作课，我们一起学习了抓住自己的外貌、性格、爱好等等，这些不同方面自己独处的特点来介绍自己。拜读了你们的习作后，令我赞叹不已，有些同学的文笔的确很好，希望大家课后继续把作文写完修改，使自己的作文更加精彩。老师祝同学们写作水平更上一层楼，谢谢大家，再见!

板书设计：

介绍我自己

外貌抓特点

性格、爱好写清楚

……多媒体课件

课件1

课题：介绍我自己

课件2

习作提示：外貌一般是指人的身材、个子、体形、长相、穿着等。写的时候一定要突出与众不同的特点。

课件3

生活图片：踢足球、堆雪人、钓鱼、玩滑板、举行发言……

课件4

镜子里的我

站在大镜子前，我的模样从头到脚一目了然。剪着小平头，瘦瘦的脸上架着一副小眼镜，看上去文质彬彬的，同学们都叫我“油二饼”。

从镜子里我清楚地看到了妈妈认为很难看的雀斑。我告诉妈妈这是我的“智慧斑”，逗得妈妈开怀大笑。妈妈趁机说：“我的外表并不重要，重要的是有一颗善良的心”。镜子里的我有一张红红的小嘴，这是张爱说话的小嘴，妈妈常告诫我要少说废话，可我总管不住自己，上课总爱说话。

我对镜子做了个鬼脸，镜子里文静的我在现实生活中可是出了名的“调皮鬼”呢!

课件5

写作提示：写自己的爱好、性格等，可以通过具体的事例来说明，可以写出在事情的过程中你是怎么说的、做的、怎么想的，来突出你的特点。

课件6

习作提示：外貌一般是指人的身材、个子、体形、长相、穿着等。写的时候一定要突出与众不同的特点。

写作提示：写自己的爱好、性格等，可以通过具体的事例来说明，可以写出事情的过程中你是怎么说的、做的、怎么想的，来突出你的特点。

篇5：《介绍我自己》习作教学说课

三年级语文下册第三单元《介绍我自己》

教学目标： 1.在教师引导下，学生学会抓住自己的特点，把自己的特点描写清楚。

2.根据习作要求，调动学生生活积累、范文引路，拓宽思路，选取合适的角度来表现真实的自己，使每个学生都有的写，乐于表达。3.在习作过程中让学生明白介绍自己也是交朋友的一种方法。教学重点：在规定时间内，使大部分学生都乐于动笔，有的写；指导学生如何向别人来介绍自己。

教学难点： 学生能用用通顺的语言，具体的事例来说明自己的特点。教学过程：

一、两羊对比，知特点（课前热身）

1.出示动画片《喜羊羊和灰太狼》中喜羊羊和美羊羊的图片，让学生观察。

2.说出二者的区别——引出特点。（让学生知道什么是特点？）3.教师语言描述寻人启事介绍自己，引入本课——抓住特点介绍自己。(板书课题)

二、情境引入，写自己 1.范文引路，知结构

（1）下水作文引出要点，激发学生写作兴趣。

（2）分析概括，总体把握作文结构。2.多管齐下，抓特点。

（1）简单引导写开头。（万事开头难，所以从头做起）

（2）指导观察写外貌。

a 指导哪些内容可以写进外貌描写？

b 找到自己的特点，同桌做镜子，说说彼此外貌的特点是什么？（互相补充）

c 两人台前做示范，教师引导学生要按顺序、抓特点来说。d 例文对比，指导写法。

e 词语超市来帮忙，学生动笔写作。f 展示写作，集体评改。（3）具体事例写特点。a 出示范文，引出方法。b 模式引路，动手写作。

1.中心句+具体事例

2.选择最能表现自己特点的写一写

c 同桌互评，修改习作。（4）添尾加题写完整。

三、首尾呼应，做拓展

1.完成的习作课堂修改，没有完成的课后继续修改。2.将老师的自我介绍留下让学生课外阅读，拓宽思路。

四、儿歌作尾，结写法。附上儿歌一首，总结写作方法。板书设计：

介绍我自己 抓 写 特 清 点 楚

外貌 爱好 教学反思：

《说说我自己》是小学语文人教版第六册语文园地三的习作课。本次习作指导的重难点是让学生学会如何抓特点，写个性，真实地介绍自己。

通过本节课的教学，我总结出了小学中段习作教学的一般流程：准备阶段---习作指导---第一次作文---习作讲评---第二次习作---定稿，在本次习作我重点关注了以下两点：

一、激发学生习作的兴趣。

我以游戏《猜猜猜》展开教学。抓住了孩子的好胜心理，大大激发了学生的参与兴趣。消除了学生害怕写作的心理。从游戏结果中让学生自己总结出取胜的妙招。巧妙的突破了介绍自己要抓特点，写个性的教学重难点。

二、教给学生习作的方法。

吴忠豪教授在评析薛法根老师《贴近事物本来的样子》素描作文课时说到：“作文教学要从基础抓起，作文教学重在方法的指导。”整个小学阶段的作文教学其实都是起步作文教学，而三年级更是作文教学的基础。所以本节课我的教学重点就是教给学生写作的技能。

第一、教给学生列提纲的方法。如果单纯让学生把想写的内容用简洁的话写一个提纲，学生会不知道怎么动笔，但我用树的形状让孩子们一目了然。树干是文章的题目，树枝是文章每一层次的内容，而树叶则细化到每一层次的具体方面。这样又使学生明确了文章的条理，又使课堂教学生动有趣。

第二、教给学生“抓住特点写外貌、通过写具体事表现人物性格和爱好”的方法。从学生介绍自己的外貌、说自己经历的事和最后的“猜猜他是谁”等环节我们可以看出学生已经领悟了这类写人的文章的基本写法。我想这种习得对学生的今后的写作是很有好处的。

整节课基本上达到了我的预想效果，但由于个人的能力有限，所以在有些方面还有不足：

1.有些总结性的语言说得不够明确和及时。比如在开始时做完“猜猜猜”的游戏后，我可以追问一句，你们怎么一下子就猜出我说的是谁？（因为老师是抓住学生的特点描述的），这样一来学生就知道了要抓住人物的特点才能把自己介绍清楚。

2.用树的形状教给学生列提纲的方法中，如果给每个学生发一张图片，让学生亲自动手在树枝和树叶上写内容，我想效果会更好。

3.有学生在介绍自己的性格和爱好时，我的点评和指导还不够及时和恰当。还有很多不当之处，请大家直言不讳。

篇6：小学《介绍我自己》习作教案

1、中年级习作教学，首要的任务是拓宽学生的思路，调动生活的积累，激发学生的习作欲望。这节课是基于对小学三年级学生的发展特点而开始的。

2、这一阶段的学生刚开始习作，培养其观察能力尤为重要。在教学过程中，尽可能的组织一些活动和游戏，让学生多看、多记、多说，在活动中让他们学会观察，乐于表达。口头表达清晰明了，文章流畅自如。

3、本次习作和口语交际的训练紧密结合。在口语交际课学生听、说、评的一系列活动的基础上，引导学生看看有关写自己的文章，以启发思路。

4、本堂课本着“激发学习动机→交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程，要求学生积极思考，大胆发言，结合自己的生活实际，选择出最适合这个题目的内容，更加突出学生的主体性、能力的综合性

习作要求：

1、抓住自己的特点来写。

2、说真话，写清楚经历的事。

3、加一个精彩的题目。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、谈话导入。

1、老师第一次来到这里和陌生的同学们一起上课，遇到了一个难题：怎样才能很快地和大家熟悉过来，并且帮助大家上好这节语文课呢?

2、互相介绍。

3、小结：在很多场合和情况下都会用到自我介绍，今天我们就来进一步学习。出示课题(齐读)注：图片1

二、竞赛激趣，引导观察。

1、同学们，你们喜欢做游戏吗?好!下面我们先来做个有趣的游戏!

在做游戏之前，请大家说说刚才老师和几位同学介绍的内容一样吗?(与众不同)每个人有哪些地方与别人与众不同?

生自由发言。并把说到的内容写在黑板上并齐读。

(答案可能有：性格、岁数、长相、爱好、特长、衣着等)

过渡：看样子每个人有许许多多方面都和别人不一样。下面我们开始游戏。

2、方法：将男孩子和女孩子分成两组，请各自推荐一名你们觉得最与众不同的同学作为你们的代表。

3、代表上台，其余的同学仔细观察。

师：请注意观察，看看他们有什么不同的地方?

4、男女生轮流说，展开竞赛。(男生说男代表，女生说女代表。)

5、两个代表自己说。

小结：从两位同学的发言中，你发现了什么?(他们说的都是与众不同的地方。)这说明谁最了解自己呀?

三、启发思维，自由表达。

1、(过渡)：光听别人说可不行，我们自己也来申请个机会，亮出我自己，谁来介绍自己?想向别人介绍什么呢?可以看看黑板上的提示。

师结合学生发言引导：这是介绍自己的什么呢?(回扣与众不同的地方)

师：大家从自己的各方面介绍了自己，那我们写出的作文不就一样了吗?

师：对!我们不但个性、爱好、长相不一样，而且经历的事情也不一样。

师：想一想，你都有哪些与众不同的经历?现在老师就来帮助你们打开记忆的大门!

2、出示图片2。(孩子们游戏、学习、运动的图片)

这里面有你的影子吗?对了。我们的生活真是丰富多彩。和小伙伴说说你经历的事吧。

3、同排互相说。

4、班上交流反馈。

师：老师真羡慕你们!每个人都有自己不同的特点，但是在写作文之前还要注意几个方面呢。

5、师生合作明确习作要求。学生分小组阅读课本并从中归纳出本次习作要求。

交流后明确并齐读。(出示图片3)

四、口头成文。

1、在刚才说的基础上，添头加尾，突出自己的特点，写写习作提纲。(考虑之中)

若学生不知提纲，出示图片4，指导习作提纲的写法。

学生分组完成习作提纲，并交流完善。

2、根据习作提纲，口头完成本次作文。