英语口语比赛资料

英语口语比赛资料（共8篇）

篇1：英语口语比赛资料

旧州第二中学2014—2015学

第二学期七年级英语听写大赛活动总结

为了检测学生学习、记忆英语词汇的效果，营造学校英语学习氛围，提高学生学习英语的兴趣，督促学生在平时学好单词，也督促英语教师紧抓日常词汇教学，我校英语组组织全校学生进行了词汇竞赛活动。竞赛方式是：由教研组集中命题、组织学生集中答题、组织教师集中阅卷，最后评奖并集中颁奖。

（一）活动比赛的收获

1、学生准备充分

赛前，学生进行了积极、认真的准备，大多学生能比较自信地背诵出应该掌握的单词。每天都能听到他们背诵单词的声音，看到他们认真的向老师和同学们请教的身影。

2、学生对词汇学习有了新认识

从竞赛的过程和结果来看，我校学生在经过一个学期的英语词汇课的锻炼后，认读单词、拼读单词和书写单词的能力得到了显著的提高，英语词汇量也增加得较快，最令老师高兴的是，所有的学生都对这种趣味单词竞赛的方式表现出了极大的热情和兴趣。

3、活动取得的成绩

通过老师们的努力、学生们的积极、认真准备，本次活动取得了不错的成绩；

本次个人奖44个。

一等奖7个，实验班2个，普通班5个，二等奖17个，普通班12个，实验班5个，三等奖20个，普通班15个，实验班5个。本次集体奖7个。

一等奖2个，实验班1个，普通班1个，二等奖普通班2个，三等奖普通班3个。

（二）比赛中存在的不足

同时在竞赛的过程中，我们也发现了同学们在答题时有个方面做得不好，需要改进。一是有些学生答题时不够细心，发现题目难度较大时，不是认真思考，不慎重答题，反而是采取放弃的态度，这样的学习态度是很不可取的。

班级之间存在着不平衡现象。此次比赛，反映出有的年级学生对单词的掌握实在是不过关，这就要求我们在平时教学时要加大教学力度，由少到多，培养学生英语学习能力。

通过本次比赛，我们全体英语组教师认识到，在今后的日常教学中要一如既往的、持之以恒的对学生进行训练，培养学生良好的习惯。不断鼓励学生能即学即用，能将课堂上学到的运用到生活中，在生活中学以致用。

旧州第二中学英语教研组 2015年5月28日

篇2：英语口语比赛资料

活动方案

名言警句作为一种文化，有着深刻的内涵和哲理性，它对人的影响是潜移默化和深远持久的，对学生的教育作用是十分巨大的。将自己心中的格言体现在书签上，新颖而又有内蕴的书签增添了我们读书的乐趣,减轻了视觉疲劳,还有助于我们对书中内容的思索。根据《大地小学学生成长“六个一”活动实施方案》相关安排，我校决定开展“我的格言，我的书签”设计大赛，现将有关事项通知如下：

一、组织机构

组长：何新中

副组长：缪恢金徐辉姜鸿华金禄春

成员：缪恢恩林晓波黄开军罗玉萍吴剑飞郑桂荣缪欣茹杨臻姚凯莉陈珊珊廖姝姝各村完小校长 各班主任

二、参加对象

三-六年级学生

三、活动评委

何新中缪恢金罗玉萍缪欣茹陈珊珊

四、活动时间

作品提交时间：2011年4月15日

展评时间：2011年4月18日

五、作品要求

1、长小于等于15cm，宽小于等于8cm，外形自选；

2、有创意，内容健康，有意义；

3、书签上要摘录一些格言警句，可以画画或是贴图，书签背面应注明学校、班级、姓名及指导老师；

4、纸张的选择要用相对厚一些的。

5、每件作品设计者不得超过两人；

6、每班限交作品5件至缪欣茹处。

六、评比细则

1、内容占40%

2、字迹占10%

3、版面印象占20%

4、绘画占10%

5、创意占20%

七、奖项设置(各年级)

1、一等奖1名；二等奖2名；三等奖3名。

2、获奖学生发奖状及奖品，指导老师发荣誉证书。

大地小学 2011年3月

大地小学“我的格言，我的书签”设计大赛结果

三年级

四年级

五年级

六年级

大地中心小学 2011年4月18日

大地小学“我的格言，我的书签”书签

篇3：高中英语辅读资料的选材原则

一、因材选材, 适应并最终跨越“最近发展区”

教师在选材时, 既要注意到学生的现有阅读水平, 也要关注其即将达到的发展水平, 从而帮助学生提高。因此, 在选择辅助阅读材料时, 要充分考虑现实中的地域发展差异、教学条件差异以及学生学习兴趣和能力的差异。

二、选材的广泛性和多样性

不论是新人教版英语教材, 还是牛津版或北师大版英语教材, 都在阅读题材及体裁上下足了功夫。结合教科书所选题材, 进行辅助阅读材料的选择, 自然要注意广泛性和多样性。社会、文化、科普常识、史地、日常生活知识、人物传记等, 既能弥补教材的不足, 又能拓宽学生视野, 为他们今后的发展奠定基础。

三、新颖和趣味性

辅助阅读材料的选择, 既要贴合时代发展的趋势, 又要能引起读者的兴趣及求知欲望。很多人一想到阅读, 自然联想到“苦读”。事实上, 阅读英语可以是轻松愉快的, 关键在于阅读材料的选择。教师要根据学生的特点, 选择新颖、生动、有趣、富有吸引力的辅助阅读材料。在此, 要特别提醒各位同行留意对网络资源的利用。网络资源信息丰富, 题材广泛、新颖, 且时效性强。充分利用网络资源, 有利于提高学生的阅读兴趣, 激发其求知欲望, 有效提高学生的阅读能力。

四、选材的知识性和思想性

“阅读者阅读后留下的心理痕迹往往是语言的意义或信息而不是语言形式。” (考洛斯, 1966) 对于高中生而言, 单纯的趣味性阅读材料已经无法满足他们的认知需求。高中生的思维基本上接近成年人:抽象逻辑思维已高度发展, 思维的批判性和创造性明显提高, 辩证思维迅速发展, 思维的自我监控能力也明显增强。学习主体思维的发展, 既得益于知识性和思想性的阅读, 又促使了学习主体对阅读材料的知识性和思想性提出更高的要求。

五、选择性和自主性相结合

高中阶段的英语课程要有利于学生个性和潜能的发展, 这就使得课程必须具有选择性。阅读辅助材料的选择性和自主性相结合, 正是这个原则在英语教学中的重要应用。这就要求教师充分观察、研究学生, 掌握每个学生的特点。在此基础上, 引导学生自主选取合适的阅读方式、符合自己水平及兴趣的阅读材料, 使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力, 确立自己未来的发展方向。

六、选材的科学性

在当今这个信息极其丰富的社会中, 由于社会及网络的开放性, 信息资源难免庞杂无序、良莠不齐、真假莫辨, 置身其中, 如入迷宫, 这对辅助阅读资料的选择提出了巨大的挑战。对于材料的科学性的把握能力取决于教师自身的素质:广博的知识积累、灵活的辨别能力、熟练的网络运用、通畅的沟通渠道 (各种印刷版资料及各类专业人士) 。此外, 这种重视科学性的态度要在平时课堂教学中不断渗透。

例如:人教版英语教材高一阅读材料“Alone in Antarctica”第一段中提到“I began my almost 400-mile journey on November lst, 1997.”在备课的时候, 我翻阅了很多资料, 发现了此段的原文是:But what should I do to celebrate my60th?What else, but a trekking journey at the opposite end of the world, Antarctica.I began my almost 200-mile journey on November first 1997.I walked and skied alone, pulling my sled once more without the help of a dog team or snowmobile.I was entirely alone, trekking in a place white and lifeless with no other living creatures and an always circling sun that never dipped below the horizon.Just as was the case for my 50th, I was again about to embark on a journey of challenge and danger.

上课时, 我适时补充了这份资料, 并给学生留了一些相关的网址, 唤起了他们探究事实的欲望, 并让他们明白了“尽信书不如无书”, 明白了做学问时坚持科学性的重要性。

七、选材的目的及篇幅的适度性

篇4：英语口语资料库建设刍议

关键词:自主学习;口语;资料库

口语在英语学习中的重要性不言而喻。非英语专业大学生口语表达能力有三个层次的要求:(1)一般要求:能在学习过程中用英语交流,并能就某一主题进行讨论,能就日常话题用英语进行交流,能经准备后就所熟悉的话题作简短的发言,表达比较清楚,语音、语调基本正确,能在交谈中使用基本的会话策略;(2)较高要求:能用英语就一般性话题进行比较流利的会话,能基本表达个人意见、感情、观点等,能基本陈述事实、理由和描述事件,表达清楚,语音、语调基本正确;(3)更高要求:能较流利、准确的就一般或专业性话题进行对话或讨论,能用简练的语言概括篇幅较长、有一定语言难度的文本或讲话,能在国际会议和专业交流中宣读论文并参加讨论。要想达到要求,必须进行英语口语的训练。为了更好的促进学生的英语口语自主学习,为学生提供一些新颖、有趣的自主学习口语资料可以更好的激发学生的兴趣,提高学习效率,口语资料库的建设便摆在了首要的位置。

一、大学生英语口语存在的问题

近年来,我国大学生的英语水平有了很大的提高,但口语能力还需要进一步提高。就前面提到的三个要求而言,目前非英语专业大学生英语口语存在一些问题:(1)语音语调方面存在问题。一部分学生语音语调比较薄弱,地方口音比较重,讲出来的英语混杂者严重的地方口音。(2)文化方面的问题。由于地理位置、自然环境、种族渊源、历史变迁、宗教信仰、经济发展水平等差异,各个民族都形成了自己的文化。日常教学中发现好多学生在口语中忽视文化和价值观导致语用失误。(3)目前很多非英语专业的学生通过了英语4级或6级考试,而且分数也比较高,能够熟练的应对各种各样的英语书面考试,但是并不能讲出像样的英语,不能流利的用英语同人交谈。第四,在对某一话题进行讨论时,有些学生往往头脑中没有素材,不知所云,即使能讨论一些,也只是停留在表面的层次上,没有深度。

二、英语口语资料库的建设

为了促进学生英语口语的练习与提高,创建大学英语主题教学自主学习模式,能够使学生自主学习与有意义的课堂教学融为一体,使学生产生主动的学习模式上来,这时,充实口语资料库,把一些素材存在口语库中,以备学生在自主学习时得心应手,左右逢源。2007年教育部公布的《大学英语课程教学要求》强调:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”这一要求十分重视自主学习和英语听说能力。例如东北财经大学职业技术学院外语教学实行的是2+2+x的教学形式,即每周2课时听说课,2课时精读课,x代表自主学习。学生可以在课后去语音室自主学习。自主学习窗口输入的听力资料比较多,相对而言口语资料库比较匮乏。历年来对学生的期中工作座谈,学生对英语口语学习方面提出的问题较多,其中对新颖的口语资料需求比较大,所以英语口语资料库的建设十分必要。考虑到学生英语口语存在的问题以及目前蓝鸽自主学习资料库的内容,所以英语口语资料库的建设从以下几个方面着手:

(一)语音语调资料库的建设

绝大多数学生在中学阶段几乎没有经过口语训练,为了使学生模仿正确发音,改掉不良的发音习惯,使吐音准确,语调自然流畅,所以资料库中输入了语音语调方面的资料,强化语音、语调、重音、意群、句型等的练习,把标准的语音语调材料输入到资料库中。包括最基础的音素方面的训练,既有文字资料,又有视频声音,还输入了最新的原版VOA标准英语的新闻。

(二)相关主题的口语资料建设

主题“如果引人入胜,学习者将欣然参与各种学习活动,训练语言技能,只要这些活动一直对他们有吸引力……从某种意义来说,主题单元教学活动设计合理,可以极大的帮助学习者排除进一步学习和运用语言的障碍,加速外语的习得过程。”所以口语资料库相关主题从日常交际和社会交往两大模块进行建设。涉及的主题包括餐饮、娱乐、 环境、旅游、教育、电脑与网络、科学技术、友谊等,这些主题与生活息息相关,场景设置贴近现实,弥补了缺乏语言环境的客观事实。以主题为中心的原则能够使学习者主动参与各种学习活动,训练语言技能,加速外语的习得过程。每一主题下设置一些与之相关的话题。例如教育方面。问:Which one do you prefer: the school with single-sexed students or the one with both?同时给出参考答案:I have never been to the school with single-sexed students. I prefer the school with girls and boys as well. I think when one is growing up, it is important to learn to deal with the opposite sex. If in a single-sexed school, one will lose the opportunity. And I think one is prone to some psychological problems if living in an environment where there is only same sex. 每一主題下都有若干个类似的问题与参考答案。这样能够使学生了解社会文化内容,培养语言得体意识,在交际中达意得体。当然,学生有时英语口语表达困难,不是来自语音、语调或流利方面的,而是学习者相关主题的语言材料(词汇量、句型等)的缺乏,尽管许多同学在阅读理解等方面还可以,但是许多学生在语言交际过程中往往会出现时不时的停下来,苦苦思考,这时好多情况下是因为不知道用什么词来表达自己所要表达的思想。针对学习者相关主题的词汇量缺乏的问题,同时对每一主题的相关词汇进行了归纳与总结,供学生参考。这样通过资料库中所给的词汇、短语和句子,能够使学生进行实际演练。只有在熟练的掌握足够的单词、短语以及习惯用语之后,才有可能自如的表达思想。

(三)情景实战篇资料库的建设

在对学生的英语口语调查中发现:学生谈论一个话题时,当他们对相关词汇比较熟悉,特别是掌握了一整套现成的表达方法时才能比较准确流利的畅所欲言。我国著名语言教育家胡文仲教授指出:“抓听说,…首要的一环是‘输入’输入是指通过听和读接触到的语言材料。”英语语言学家H.E. Palmer也曾经指出“说话之前有一段储备语言材料的阶段。”他把这段时间形象的比喻成“孵化”阶段。美国语言学家S. Krashen同样认为,在外语学习中向学生提供大量易于吸收的材料是必不可少的一环。鉴于此,口语资料库中增添了情景实战篇。涉及到十五个主题下的若干个情景,每个情景下有经典句式、热门话题与实战演练三个模块。例如情景实战之健康篇中包括一下三个方面的内容:

经典句式

1. I'm running a fever.

2. Nothing is more important than your health.

3. Are you feeling better today?

4. I've heard that her illness was due to overwork.

5. An apple a day keeps the doctor away.

6. I'm not feeling very well.

7. Stay in bed for three days and take some medicine, you will recover soon.

热门话题

A: Linda, I heard that Miss Gao is sick and stays in hospital for a couple of days.

B: Oh, I'm sorry to hear that. What's the matter with her?

A: I've heard that her illness was due to overwork. She worked too hard.

B: She is really a good teacher. Health is the most valuable possessions of people.

A: Yeah, you are quite right. We should pay more attention to our health.

B: Shall we go to see Miss Gao this afternoon?

A: Sure. She is one of our favorite teachers.

B: And we should bring some apples.

A: Why apples?

B: Haven't you heard that "An apple a day keeps the doctor away"?

A: Oh, I see.

实战演练

A: What's the trouble?

B: I'm not feeling very well. I have a severe headache and I feel dizzy.

A: How long have you been sick?

B: About two hours.

A: Did you take your temperature?

B: Yes, 39.

A: Don't worry. It's nothing serious, it's just a cold.

B: What can I do?

A: Stay in bed for three days and take some medicine, you will recover soon.

B: But I have a lot of work to do, I can not take three days off.

A: Remember that nothing is more important than your health. You'd better save your work for later.

B: Thank you so much.

A: Pay more attention to your health.

通過运用设定的情景进行演练和提高交际技能,有效地激发学生们对于英语口语学习的兴趣,帮助他们在大量的自主学习时间里做主动地学习。

(四)跨文化交际方面的口语资料库的建设

在口语自主练习与学习中,只重视语言的语音、语调,语法和流利程度的训练,而忽略对语言文化知识的了解则可能在跨文化交际中出现差错。所以在口语资料库的建设过程中加入了跨文化交际的内容。以设定的主题为依托,有计划、有步骤的介绍英语国家的社会文化及风俗习惯,适度地、有选择地、比较系统地将英语文化知识深入到口语自主学习中。比如在日常交际中寻找共同话题,选择天气、爱好、运动等“安全话题”,不要询问年龄、宗教、收入、党派、婚姻等隐私问题。在语言流利、准确的基础上,尊重对方文化传统,使用得体语言引导话题,从而使学生更多的了解中西方文化差异,增强得体交际的意识。例如:口语中常说1.You look blue today. What’s the matter with you? 2. She is in holiday blue.英汉语中的蓝色,都可以用来指秋高气爽的天空色,给人以辽远、宁静和超脱的感觉。汉语中蓝色的引申义较少,但英语中的蓝色引申义较多,它常用来喻指人的“情绪低沉”、“心情不悦”、“忧愁苦闷”,所以上面第一句的含义是:“你今天显得闷闷不乐,出了什么事情?”第二句是:“她得了假期忧郁症”。

(五)专业英语口语资料库的建设

鉴于一些学生对专业英语的需求,所以资料库中也应输入旅游英语、商务英语、计算机英语以及会计英语等专业的专业英语,以满足学生自主练习专业英语口语的需求。

总之,通过英语口语资料库的建设,为学生自主学习英语口语提供大量的高品质的教学资源,使学生就设定的内容反复操练,能够积极地提高学生的口语表达水平,能够减轻学习者的焦虑,激发学生的内在动力,提高学生参与的积极性,促进英语口语的自主学习,使学生的学习效果达到理想化。

参考文献

[1]丘素莉.大学英语口语课堂有效任务设置模式探索[J].广西轻工业,2009, (3).

[2]宋晓英.大学英语口语主题化多媒体课件的开发[J].沈阳航空工业学院学报, 2009, (12) .

[3]王春.大学英语口语自主学习能力培养研究[J].宜春学院学报,2009, (2).

篇5：公益比赛参考资料

为了“普九”达标，西部许多农村小学都建起了图书室。然而，记者近日对宁夏、贵州等西部省区采访时却发现，部分图书室建设出现“花架子”现象，或存书极少，或存书多为旧书、过时的书。

记者在宁夏盐池县猫头梁小学看到，学校的图书室像一个“杂货屋”，只有３平方米的屋内桌子上凌乱地摆满了各种美术模型和物理、化学实验器材，地上满是各种体育用品。学校仅有的５０６册图书全被锁在了两个破旧的柜子里，打开柜子，里面是一些《中国小学教学百科全书》等过时的教学图书。据校长牛有才介绍，学校没有学生用的课外阅读图书。

许多农村小学虽然建起了图书室，但图书配备随意，旧书、过时的书多，而新近出版的书、适合小学生阅读的书很少。宁夏盐池县王乐井小学是当地的一所中心小学，学校图书室３０００多册藏书中，有２０００多册是２０世纪七八十年代出版的旧书。校长李生瑞告诉记者，现在的小学生都喜欢看一些与自己生活相关的书和能激发想像力的书，我们的图书室与小学生生活密切的新书少，大多数书因不能“与时俱进”而不能用，上了书架一直没有学生来翻阅。

贵州省贵阳市１６中教师杨成实曾经做过一项调查，贵州省不少中小学图书数量在各种评估、检查中都是过了关的，但质量参差不齐，很多过时的书刊仍然摆在书架上充数，有的甚至是十几、二十年前的参考书，如１９８４年的《最新英语词汇》、１９８５年的《奥林匹克数学竞赛辅导》，教师看的书和学生看的书混在一起堆放，图书室就像个“旧货店”，学生们喜欢的科普、科幻、自然探索等新书稀缺，有些学生上了三年学，连阅览室的门朝哪儿开都不知道。

此外，大多数中小学图书室图书管理也处于低层次，不仅没有配套的阅览室，图书日常管理也多由教师兼职。宁夏盐池县青乡中心小学图书室藏有图书１万多册，但没有一间可以让孩子们读书的阅览室。图书管理员刘东解释说，虽然阅览室集体阅读能培养学生读书的良好风气，但学校房屋紧张，没办法。

记者在宁夏海原县一所小学采访，提出想看一看学校的图书室，结果却一时找不到管图书室钥匙的老师。校方人员解释说，管钥匙的是一位老师，今天请假了。在西部，像这种由教师兼职作图书管理员的情况非常普遍。为什么不配专职指导教师呢？一些学校的理由是学校教师短缺，抽不出多余的人来管理图书室。

在采访中记者发现，造成目前西部一些小学图书室沦为“花架子”的原因主要表现在以下三个方面：

一是财力。西部农村小学大都财力拮据，没有足够的资金来及时更新添置配备图书，有的学校连续好几年未购买过一本新书。贵阳市１６中教师杨成实认为，目前小学图书室的管理水平低与管理人员的待遇也有直接关系。大多数学校都不把图书室看成一个教学部门，由于这个岗位只算工龄不算教龄，只做些借书、还书的杂活，待遇比一般老师都低，所以，很少有人愿意干，学校只好让老师们轮流代管。

二是许多学校建图书室只是摆样子应付检查而已。“普九”要求小学图书要有一定的量，为了凑足图书册数，许多学校都拿着一些无用的书来充数，或大量购进便宜图书，这些书中有不少也不适合学生阅读。盐池县青山乡中心小学校长吴彦儒坦言，学校虽有１万余册图书，但很多书是为了“普九”达标，只是摆设。

三是与捐赠模式有关。不少学校的图书大都是有关部门和单位捐赠的。目前一些部门每年都开展募集书本“送书”“送文化”给西部农村学校的活动，但“送书”“送文化”活动机制粗放，缺乏对西部农村学生实际需求的调研，也很少将农村学生的实际需求向募集人介绍，募集书本“来者不拒”，导致募集的书本普遍陈旧、质量参差不齐，许多书并不适合小学生阅读。据牛有才说，学校的一些教学用书是１９９８年有关部门开展的“义教工程”捐赠给学校的，都已经过时。

“希望图书室”成为孩子们看书主渠道

在西部农村，“希望图书室”已经成为贫困山区孩子们看书的主渠道，为一些贫困地区的孩子们了解世界打开了一扇窗。

“希望图书室”都建立在希望小学和贫困山区农村小学，面向全社会募集捐款，捐款主要用于选购农村小学师生需要的图书，图书精心审定、标准配备。目的是让贫困地区的孩子们在知识的获取与眼界的开阔上与城里的孩子缩小距离。

采访中记者发现，“希望图书室”给农村学校带来了新气象。在宁夏盐池县长城希望小学，五

（一）班高菱荫正在和几位同学一起看“希望图书室”里的杂志。她说：“现在有了图书室，有机会看书了。我每天都来这里转转，借些书回家看，读书让我开阔了眼界，了解了更多的知识。”

鲁能海原希望小学的校长余文贵告诉记者，山沟里的娃娃们家境困难，一些娃娃来上学还要减免学费，家长没有钱给他们买书看，学校经费紧张，教师的工资都难保障，也没有经费给孩子们买书。现在“希望图书室”建了，也有书看了，娃娃们都可以来这里借上自己爱看的书，在这里他们可以学到很多课堂上学不到的知识。鲁能海原希望小学四年级语文老师李正才说，以前除了教科书就没有别的书可以看，现在老师们也可以看一些期刊杂志来增长知识，借一些专业书提高自我。

据我国教育部门的统计，目前我国大约有４０００万特困生（其中３４００万为小学生和初中生）因为家庭贫困，完成学业困难重重，特别是在中西部地区，孩子们渴望看书却没有读书机会。进入２１世纪，我国青少年发展基金会实施了“希望图书室”这项文化扶贫工程。希望图书室项目目前由宁波大红鹰经贸有限公司捐赠，每套图书都包括教辅图书、课外读物、工具书、素质教育丛书、农村实用技术读物等。

中国青基会“希望图书室”项目办公室主任何继宁向记者介绍说，“希望图书室”的目标是，经过数年努力，为全国万所希望小学及贫困地区中小学分别建立有５０００册左右藏书的校园图书馆。以解决这些地区学校图书馆装备用书严重不足的困境，使这些学校的学生不仅有学上，而且有书读，为人才培养贡献力量。何继宁说，“给农村孩子送书，有两重含义：一是知识可以改变人的命运，二是它有一种作用，就是让社会更加走向公平、公正。特别是我国从计划经济向市场经济转轨，贫富差距加大，更需要有一种力量将社会资源做一个重新调整，让富人把口袋里的钱多拿出一些，流到更需要它的地方去。”

农村孩子们成长的新“困境”

“和东部发达地区学校相比，我们的娃娃可怜啊！没有课外书读啊。”宁夏盐池县青山乡猫头梁小学校长牛有才感叹地说。当地教育界人士认为，“无课外书读”已成为西部地区农村小学生成长的新“困境”。

学校图书室是西部地区学生增长知识、拓宽视野的重要途径，小学图书室“花架子”现象正在拉大东西部小学生“基础素质”差距。宁夏大学副教授曾祥岚等人认为，西部地区农村小学图书室“花架子”现状影响深远。西部地区学生与发达地区学生相比，农村学生与城市学生相比，到底“缺”什么，主要是丰富有益的课外书。西部农村小学生跨进学校大门后，根本不可能像城里孩子和发达地区学生那样，有机会在书店或图书馆的书海里徜徉，只能从教科书中汲取有限的知识。再加上多年的主科、副科的区别对待，更造成了语文、数学两门学科的一统天下。

曾祥岚等人认为，没有丰富有益的课外书阅读，就缺乏必要的知识积累，综合素质就不可能提高。学生没有书看，不会读书，这其实是精神上的“营养不良”，不仅影响他们现在的知识面和学习能力，而且进一步拉大贫富地区学生的“基础素质”的差距，贫困地区的孩子们在知识的获取与眼界的开阔上与城里的孩子距离将越来越大，对他们以后进入社会公平参与竞争不利。

篇6：叉车技能比赛理论考试复习资料

1、叉车比赛理论知识复习资料

一、选择题

1、叉车载货下坡时应(A)。

A、倒车行驶

B、快速前进

C、慢速前进

D、减速前进

2、根据叉车安全操作规定(B)。

A、不准用货叉但可用货盘带人升高作业物

B、不准用货叉或货盘带人升高作业 C、戴安全带可用货叉带人升高作业

D、操作熟练者可用货叉带人升高作业

3、叉车一般使用200小时工作后进行(B)保养。

A、一级

B、二级

C、三级

D、例行

4、根据叉车安全操作规定，货叉载货下降时，发动机应(B)

A、熄火

B、保持怠速运转

C、加油运转

D、中速运转

5、为了延长液压元件的寿命，叉车工作后收车时应将货叉(C)。

A、升至高处

B、升至离地30--40厘米

C、降置地面

D、升至离地10—20厘米

6、驾驶员身体过度疲劳或患病，有碍行车安全时，(C)。

A、不得维修车辆

B、慢行驾驶车辆

C、不得驾驶车辆

D、技术高的可继续驾驶车辆

7、因为叉车转弯半径小，转弯时离心力大，容易发生翻车。其中以(C)状态危险最大。

A、倒车转弯

B、载货转弯

c空车高速转弯

D、重载高速转弯

8、配制蓄电池电解液时应(A)。

A、将硫酸徐徐加入水中并不停搅拌 B、将水徐徐加入硫酸中并不停搅拌 C、将水徐徐加入硫酸中不用搅拌

D、将水迅速倒入硫酸中并不停搅拌

9、车辆着火，发生在电器部分，不能用(B)进行灭火。

A、干粉灭火器

B、水

C、1211灭火器

D、二氧化碳灭火器

10、叉车门架后倾可增加叉车的(B)稳定性。

A、横向

B、纵向

C、横向和纵向

D、行驶

11、柴油机工作的正常水温是(B)℃。

A、50

B、80-90

C、95-100

D、100-1209M7uy0p

12、油环的作用是（C）。

A、密封

B、传热

C、刮油

D、供油

13、空气滤清器的作用是清除空气中所含的(B)。

A、水份

B、尘土

C、二氧化碳

D、有害气体

14、叉车—侧车轮的制动蹄与制动鼓之间间隙过大，制动时(A)A、叉车跑偏 B、整个制动失灵 C制动复位困难 D制动拖滞

15、启动起动机每次不得超过(A)秒。

A、5 B、10 C、15 D、20

16、叉车起步时，左脚掌抬起离合器踏板时，应(A)A、缓慢 B、随意C、稍快 D、快

17、在保养发动机时，必须使发动机(B)。

A怠速运转 B、熄火 C、正常运转 D、高速运转

18、叉车方向盘的最大游隙不得超过(A)度

A、30 B、45 C、50 D、60

19、当叉车停放处低于(C)摄氏度时，下班时必须放净散热器和发动机内的普通冷却水 A、5

B、-5． C、0

D、-1 20、叉车的例行保养周期是(A)。

A、每天

B、每100小时

C、每500小时

D、每1000小时

21、蓄电池中的电解液中浓硫酸与蒸馏水的体积比约是(C)。

A、1:1

B、1:2

C、1:3

D、l:4

22、离合器踏板的自由行程是由(A)的间隙造成的。A、分离轴承与分离杠杆之间

B、变速器中齿轮

C、离合器压盘与摩擦片之间

D、离含器压盘与飞轮之间

23、交通标志中用黄色做安全色，黑色做对比色的含义是(C)A、禁止标志

B、指示标志

C、警告标志

D、辅助标志

24、叉车转弯时，时速不能超过(A)千米/小时。

A、3

B、5

C、8

D、10

25、发动机怠速时，正常工作油压是(B)Mpa。

A、0.1

B、0.2

C、0.3

D、0.45

26、机油压力表的作用是显示(B)。

A、机油温度

B、机油压力

C、机油量

D、机油流量

27、水温表的作用是显示冷却水的(C)。

A、压力

B、水量

C、温度

D、流量

28、在危险或视线受限制的情况下，以(A)方法确认安全后方可继续作业。

A、下机检视

B、根据常规

C、根据安全交底单

D、根据丰富的经验判断

29、液压油箱内产生大量的气泡，是因为(D)

A、液压油稀

B、液压油缸漏油

C、进气管漏气

D、油箱内有水 30、叉车装货时，货叉所处的正确位置是(A)。

A、货物总宽度的中心

B、载荷中心

C、靠左

D、靠右

31、叉车安全装置检查周期是(B)。

A、每次保养

B、每天

C、每周D、每月

32、连续起动发动机的次数不应超过(B)次。

A、2

B、3

C、4

D、5

33、一级保养应在叉车累计作业(D)小时后进行一次。

A、50

B、80

C、90

D、100

34、二级保养应在叉车累积作业(A)小时后进行一次。A、500

B、800

C、900

D、1000

35、冬天蓄电池的放电程度不应超过(D)％。

A、10

B、15

C、20

D、25

36、在正常使用的前提下，国产铅酸蓄电池的使用寿命一般为(B)年。

A、1

B、3

C、5

D、7

37、下列燃料中(D)最“清洁”。

A、汽油

B、柴油

C、液化石油气

D、天然气

38、车辆在视野盲区行驶应提前(B)米将车速降至2公里/小时以内。

A、20

B、50

C、30

D、10O

39、在机床、管道和设备旁，车辆与它们之间距离不应小于(D)米。

A、0．2

B、0．3

C、0．4

D、0．5

40、(D)才能驾驶工业机动车辆。

A、小货司机

B、大货司机

C、电车司机

D、取得特种机动车操作证的人员

41、叉车在承载行车前应(B)A、降下货叉并前倾

B、货叉降至一定高度后并后倾

C、提升货叉并前倾

D、提升货叉至自由起升高度并后倾

42、司机在维护车辆之前应根据(D)。

A、查阅培训笔记

B、自己的经验

C、领导的指示

D、《使用维护说明书》

43、起动发动机，达到正常温度后，突然开大节气门，如果突爆声严重，表明点火时间(A)A过早B过迟 C正好D不用调整

44、汽油由液体状态转化为气体状态的性能叫做(B)性 A、雾化

B、蒸发

C、气化

D、凝固

45、冬季低温时，会导致发动机耗油量(A)A、增加

B、减少

C、不变

D、不好说

46、车辆转向角一定时，轴距越大，最小转弯半径(A)。

A、越大

B、越小

C、不变

D、无法测量

47、驾车进入厂房、仓库大门和生产现场时时速不得超过(C)。

A、15公里/时

B、10公里/小时

C、5公里／小时

D、3公里／小时

48、柴油机捧气冒黑烟的原因是(B)。

A、机油过多进入燃烧室

B、喷油雾化不良或滴油

C、燃油中含有水份

D、喷油时刻过迟

49、在厂区内发生事故，撞伤职工，应(C)。

A、立即停车报公安局

B、驾车送伤员到医院

C、停车保护现场抢救伤员，并向厂安全管理部门报告

D、马上开车找领导汇报

50、柴油机的供给系由燃油供给、(B)、混合气形成及废气排出器四套装置组成。A、电流供给

B、空气供给

C、压力供给 D、机油供给

51、在黑暗处检查油箱存油量时，应用(C)作照明.A、火把

B、火机

C、手电筒

D、日光灯

52、驾驶员应熟悉自己所驾驶车辆的性能和技术状况，并能(B)。

A、按规定完成工作

B、及时发现和排除隐患

C、安全驾驶车辆

D、安全装卸货物

53、恶劣天气能见度为(A)米以内应停止行驶。

A、5

B、10

C、15

D、20

54、蓄电池电解液因渗漏而不足，应加入(C)。

A、自来水

B、蒸馏水

C、标准电解液

D、矿泉水

55、叉车在进行物品的装卸过程中，必须(D)。

A、平稳操作

B、尽量减低物品的高度

C、保持货物的平衡

D、用制动器制动叉车

56、叉车作业时，禁止(B)。

A、负载长时间停驶

B、在坡道上转弯

C、倒车载运

D、负载斜坡起步

57、造成离合器发抖的原因是(C)。

A、离合器片磨损

B、离合器压盘磨损

C、摩擦片铆钉松动

D、压盘弹簧软

58、造成转向沉重的主要原因是(B)。

A、轮胎气压过高

B、轮胎气压过低

C、球销磨损严重

D、轮胎磨损严重

59、造成转向轮摇摆的主要原因是(B)A、转向器各部间隙小B、主销与衬套间隙大 C、球头销过紧

D、轮毂轴承间隙小 60、造成车辆行驶跑偏的主要原因是(A)。

A、左右轮胎气压相差大B、轮胎气压过低 C、球头销过紧

D、轮胎气压过大 61、以检查、调整为中心的保养，称为(B)保养。

A、三级

B、二级

C、一级

D、例行 62、三级保养以(B)解体清洗、检查、调整为中心。

A、机体

B、总成C、零件

D、部件 63、以总成解体清洗、检查、调整为中心的保养称为(A)保养。A、三级

B、二级

C、一级

D、例行

64、新车、大修车以及装用了大修后的发动机的车辆，在初期行驶阶段内，称为(A)期。A、走合期

B、初始期

C、保养期

D、保质期 65、在走合期内、车辆使用要按规定限速和(A)。A、减载

B、减油

C、合理操作

D、控制使用时间

66、叉载货物行驶时，避免(C)和紧急制动。

A、急加速

B、急转弯

C、急加速及急转弯

D、缓加速 67、行驶中，发现机油警告灯发亮，表示(A)有故障。

A、润滑系

B、冷却系

C：燃料供给系

D、点火系 68、行驶中，发现充电警告灯发亮，表示(B)有故障。

A、润滑系

B、充电系

C、点火系

D、起动系

69、行驶途中停歇检查车辆各部位有无漏水、(A)漏气现象。

A、漏油

B、漏风

C、渗漏

D、漏光 70、发动机故障的外在特征是(B)。

A、负荷反常

B、工作反常

C、气候反常

D、光亮反常

二、判断题

1、场（厂）内机动车辆等特种设备的作业人员及其相关管理人员统称特种设备作业人员。（√）

2、场（厂）内机动车辆作业人员应当严格执行场（厂）内机动车辆的安全操作规程和有关的安全规章制度。（√）

3、申请厂内机动车辆登记，申请人应当向所在地质量技术监督部门提出申请（√）

4、厂内机动车辆所有权发生转移的，不需要办理相应的登记（×）

5、任何单位或个人不得拼装厂内机动车辆，但可以改变机动车已登记的结构，构造或者特证（×）

6、国家规定对特有操作上岗证的特种作业人员进行每四年复训制度，超过规定复训时限的取消操作资格（√）

7、厂内机动车辆因在厂区内部作业，所以不需要遵守道路交通安全法律、法规的规定，但应遵守操作规程、安全驾驶、文明操作（×）

8、厂内机动车号牌应当按照规定悬挂并保持清晰，完整，不得故意遮当、污损（√）

9、患有妨碍安全驾驶机动车的疾病，不得驾驶机动车（√）

10、过度疲劳影响安全驾驶的，应当谨慎驾驶机动车（×）

11、驾驶疲劳是指驾驶员在运输作业中，由于心理、生理上的某些变化，客观上出现驾驶机能低落的现象（√）

12、出车前、行驶中、收车后的勤清洁、勤检查、勤调整是

“三勤”的具体内容（√）

13、道路、场地宽敞时，往往主观估计的车速要比实际速度高（√）

14、同方向行驶的车辆，前后两车应保持在至少5米的间（√）

15、操作人员离开驾驶座时，需关掉电门、货叉平放在地面，拉紧手制动后方可离开（√）

16、叉车按照动力不同可分为内燃叉车和电瓶叉车（√）

17、电瓶电动车可以进入易燃、易爆场所作业（×）

18、电瓶车在行驶时，必须停车后才能变换前进或后退方向（√）

19、安全阀是保障车辆安全行驶的重要元件（√）

20、脚制动无论是气制动或液压制动均要求一脚有效（√）

21、预热启动通电时间一般为二分钟（×）

22、叉车装卸货物，装货起升时要先平面或稍向后倾再升高，卸货时应先下降后再前倾（√）

23、叉车运行时，货叉离地面高度应不大于500mm(√)

24、车辆平时应加强保养，按时计划修理，必要时以修带保（×）

25、运输易爆物品的车辆，可以不用配备干粉灭火器（×）

26、车辆着火时，最好用水去灭火（×）

27、缺乏安全技术知识教育，违反操作规程，是厂内运输事故的原因之一（√）

28、叉车在启动的情况下可以进行维修，但严禁拆装零部（×）

29、操作人员应根据地形位置掌握铲斗的安全高度，严禁铲斗在高空位置时行驶作业（√）

30、叉车可以随意停放在纵坡大于5%的路段上（×）

31、检查燃油箱油量可用明火照明以示油量准确（×）

32、例保是指每日行驶中的检查（√）

33、机动车辆的制动器、转向器、喇叭、灯光、雨刷和后视镜必须齐全有效，行驶途中上述部件发生故障，要注意谨慎行驶。（×）

34、司机离开驾驶室时需关掉电门，方可离开（√）

35、蓄电池在使用中，也会发生爆炸事故（√）

36、检验电瓶是否有电，最简单的办法可在电池电桩上括（×）

37、劳动者在劳动过程中，应当正确使用劳防用品（√）

38、为了保证安全，电瓶电气系统中装有电路总开关，刹车联锁装置、过电熔器、零位保护器等保护装置（√）

39、齿轮式有级变速器是通过拨叉完成换档动作（√）40、动力换档变速器是通过拨叉完成换档动作（×）

41、车辆行驶时，转向轮摇摆原因是转向球头松旷和轴承松旷等造成（√）

42、只要不超载就可预防轮胎早期磨损（×）

43、经单位领导同意，驾驶员可把车辆交给其他人员使（×）

44、车辆在坡度上起步或通过困难路面时应选择高速档（×）

45、机动车辆下陡坡时，不准熄火或空档滑行（√）

46、机动车上陡坡时采用慢速档的作用是增加驱动轮的扭矩（√）

47、车辆在行驶中，速度越快，质量越大，车辆的功能就越小（×）

48、通常所讲的制动距离就是从驾驶员开始踏制动踏板到完全停住时车辆所行驶的距离（√）

49、内燃叉车可以进入化学危险品仓库作业（×）

50、作为厂内机动车驾驶员只要有熟练的操作技术就行，至于职业道德无关紧要（×）

51、图中警告标志为不要站在护顶架前面，门架意外的移动会造成事故（√）

52、图中标志为停放叉车时应将货叉降到最低并前倾门架，使货叉安全平置于地面上（√）

53、图中警告标志为等待行人穿过货叉（×）

54、图中警告标志为允许行人站在货叉上行走或起升（×）

篇7：英语口语比赛资料

小学班级主持人比赛流程及参考资料

班级主持人比赛已于9月30日公布，正接受同学们报名中，比赛将于近期择日进行。一、赛事介绍发现孩子的优点和长处，培养好的苗子，是各项赛事活动的共同主旨。主持人的基本素养包括仪态、语言、亲和力、知识量、心理素质等，表现的是综合能力。本班拟选拔三名班级主持人，轮流在班级活动中锻炼，以期在有兴趣、有能力的情况下，有机会、有步骤进行培养。二、比赛流程1、公布比赛信息，接受主动报名；2、了解参考资料，自行进行准备；3、主持孝行诵读，直接实战参赛；4、全班现场投票，决出冠亚季军。三、参考资料1、走台：从容走上讲台，微笑着面对大家鞠一个躬。2、开场白：很高兴有机会能主持今天的活动，现在请第一位选手xxx上台。（然后目光注视选手，微笑，并做出邀请的`手势。在选手上台时带领同学鼓掌。再让出讲台，站在侧边）3、串场：当第一位选手朗读、背诵或表演完毕时，微笑着走上前与其击掌，带领同学们用掌声欢送选手回到座位。接着说：“下面，请xxx同学上台。”（目光、微笑、手势、鼓掌、让台可参考第2步备注内容）。循环第2步、第3步环节，直至送下最后一名选手。4、结束语：刚才x位同学的表现非常好，都是我们学习的榜样。最后，请大家欢迎x老师对今天的活动进行讲评。（与老师击掌后，微笑着走下讲台，回到座位。）备注：鼓励在参考资料的基础上进行创新、实践。我们的二（3）班10月9日

篇8：英语口语比赛资料

关键词：英语演讲比赛,英语教学改革,高职高专

河北省高等学校“世纪之星”英语演讲大赛高职高专组的决赛是河北省教育厅和河北省高等学校外语教学研究会联合举办的全省英语演讲赛事, 旨在“提高高职学生英语交际能力, 并为高职英语教育领域的专家、教师和管理者搭建一个探索英语教学改革、交流英语教学经验的平台。”作为亲临“世纪之星”决赛现场的指导教师我感受强烈、感悟颇多。

一、演讲比赛反映出的教学问题

英语演讲比赛就如同一面客观清晰的镜子, 透过它参赛学生能看到自己的优势和不足, 英语教师也能发现自己在教学中存在的问题和有待改进的地方。

1. 演讲比赛中显示出的学生英语学习存在的问题有:

(1) 学生当众表达缺乏自信心。高考英语降分之前, 高中英语教学基本以应试为主, 尤其是偏远地区, 长期忽视了学生英语表达交际能力。由于长期缺乏口语锻炼, 加之多数来自农村的高职生在中小学期间的发音很不标准, 相对本科生自卑感较强, 导致高职学生英语课堂凭借不愿或者不敢开口讲英语的惯性而进入“缺乏自信心一不开口说英语—缺乏自信心”的恶性循环。

(2) 交际能力不足。高职高专学生学习英语主要的动力为“不过英语三级A或B不让毕业”和“就业单位青睐四六级证书”。他们更愿注重的是英语读写能力, 平时爱做英语过级模拟题。高职英语教师的“素质教育”对于被迫忙于“应试”的高职生来说只能是一厢情愿。因为没有英语语言环境, 同学之间罕用英语交流, 高职英语口语一直处于被忽视的状态。

(3) 思辨缺席。高职高专生学历低, 为了求职疲于应付各级各类证书以及自考、专接本等各种考试, 拼命寻求理解的标准性和答案的惟一性, 妨碍了学习在具体情境中广泛而灵活的迁移, 导致他们缺乏独立自主的思维和判断能力, 其发散性思维、逆向思维被束缚, 从而造成他们英语演讲比赛中的“思辨缺席”。

(4) 知识面狭窄。纵观历年高职高专“世纪之星”演讲决赛, 很多高水平的演讲者和演讲赛冠军选手之所以能够在演讲中纵横捭阖, 对各种知识和语料信手拈来, 许多并非是英语专业学生.此中有真意, 博览即谜底!这种现象就提示我们, 广泛阅读是演讲的必修课。阅读是培养思维的有效手段, 而从阅读当中找到思维的活跃点对于演讲来说是非常重要的。英专选手往往言之有度易, 言之有物难!在“世纪之星”演讲初复赛的提问环节中严重表现出大部分的参赛选手的知识面极为狭窄。许多学生只专心干本专业的学习完全忽略了社会、历史、哲学等学科的知识, 甚至在日常生活中都没有阅读报刊杂志的习惯, 更不用说去涉猎有关的英语新闻了。

(5) 眼高口低。2013年“世纪之星”高职高专组决赛总结发言时外教评委Jim尤其提到选手对数字的表达这一最基本的技能都不熟练。

2. 演讲比赛也折射出大学英语教学的诸多不足:

(1) 传统的“填鸭式”教学模式导致学生不会主动去思考问题, 而只是被动地接收。英语教师教学内容不能与时俱进, 学生缺乏兴趣, 英语课堂教学缺乏师生互动、学生互动。

(2) 英语等级考试仍是评价英语教师教学效果和学生英语水平的主要依据, 甚至有些院校对于获奖的学生及指导教师并不重视。对其用智慧和汗水换来的光荣, 既无物质上的奖励, 也没精神上的鼓励。获奖师生的大赛证书并不与其年终考核或综合测评并不挂钩。

(3) 有些外语教师过于倚重知识点的讲解, 注重“教”的传授过程, 忽视“学”的认知过程;或对网络多媒体技术过于依赖, 将“人灌”变为“电灌”, Power Point既无power也无point, 很难培养出能够适应世界经济全球化的真正具有英语交际能力的人才。以讲授为主的传统英语课堂教学模式只重知识而轻能力, 使得高职英语教学陷入了教师教得苦、学生学得累、学生英语应用能力差的困境。

(4) 目前中国英语教学的一个最重要的问题, 就是老师口语、听力不行, 因此很多老师倾向于语法和阅读教学, 而忽视了口语和听力。更可怕的是, 高职英语教师即使在英语口语上不想误人子弟而进修深造, 多半也已过英语口语习得的黄金期, 如何克服语言的石化, 练就一口流利、地道的英语口语驾驭课堂, 也是一大难题。

二、面向职场口语的英语教改方向

高职高专实用英语口语大赛内容包括三个部分:职场陈述、图表描述和情景交流。其中“情景交流”最为关键, 进入省决赛而未能荣获二等奖以上的选手大败于此。情景交流即参赛者抽取一个场景题目, 根据题目的要求扮演其中的一个角色, 与外籍主试官进行一对一的现场问答式交流。由此可见, 情景语境自始至终都贯穿于英语演讲中, 对于考察学生的英语综合运用能力起到重要作用。单纯讲授英语, 并不能保证学生将来能称职地完成用英语进行演讲的任务。布卢姆指出:“成功的外语课堂教学应在课内创设更多情景, 让学生有机会运用自己所学的语言材料。”为此, 高职英语教师应该以“真实”铸就口语课堂之魂。为了改变高职学生在跨文化交流中“接受有余, 输出不足”的现状, 实现“鲜活交际”这一口语教学的基本使命, 英语教师应该精选各类情景真实的语料, 融入大量的语用风格, 结合各行各业地道“行话”, 创设或模拟真实演讲语境, 打造英语课堂上的“真枪实弹演习”, 让学生身临其境, 自然地进入鲜活口语交流, 改变以往仅靠背句子的填鸭式交际口语教学, 有效地实现从真实输入到鲜活输出的转化。

三、结语

高职的学生参加英语口语技能大赛, 与其说是学生赛场的竞技与角逐, 毋宁说是英语指导教师教学的交流与博弈, 乃至高职院校英语教学风格的PK与切磋。高职高专英语教师应该以全国高职高专实用英语大赛为参照, 不断提高自身英语专业素质, 创新英语教学模式, 激发学生学习英语的兴趣, 多种渠道提升学生英语口语输出能力。

参考文献

[1]肖海彗, 邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J].中国成人教育, 2013 (16) .