hh基础ie知识导入（共6篇）
篇1：hh基础ie知识导入
游戏一：
大家分成四组，然后每组人员大声从1数到7，到7后不把7字讲出来，大家共同一直讲“耶”字，讲“耶”字同时要把右手十指指向前方，连续数3次，等第4次大家闭上眼睛，不出声音在心里从1数到7，到了7字时说“耶”字并同时把右手十指指向前方，连续数3次，目标是看哪个组数得最好，进行评比设定名次。
从刚才的游戏中我们总结出哪些道理呢？请举手谈一下自己的看法：
答案如下：
1、要想建立一个效率和谐的团队，大家必须要有团队精神：“和谐”。
2、工作目标要一致，必须要有良好的协调性、一致性
3、配合要默契。
游戏二：
1、把大家分为四组，每组11人（根据人数来定），作业员9人，物料传递员1人，计时1人，共11人。竞赛哪组折叠得飞机最多，从实验中总结了哪些经验，请大家讨论5分钟，总结问题点进行改善。
2、第二次实验：（改善后试验）
实验方法同上，改善前和改善后结果对比。
注：每次试验10min,到时停止。实验流程：
领原材料发料作业作业作业作业作业作业作业作业8飞飞机作业9拾回包装
注：
1、在流程结束后，应盘点成品数、半成品数、不良品数、报废数作好记录；
2、其余人员做啦啦队；
3、结束后所有的学员分析总结在实验过程中有哪些浪费？现场有哪些问题点？
实验小结：
1、领取原材料时没有交接清单、数据
不清、物料管理混乱；
2、来料没有检验品质、有来料不良现
象；
3、原材料领取没有按计划安排领取，发料时没有100%发料，领取原材料过多造成浪费；
4、生产计划不合理，在制程中出现产
品生产过多现象；
5、制程中出现半成品堆积，工位等待
现象，生产不平衡；
6、不良品产生的浪费等。
篇2：hh基础ie知识导入
教案作者：佚名 教案来源：不详 教案栏目：小学一年级语文教案
一、看图说话，认读正音
如，教学复韵母 ie。出示椰树图，让学生说说图上画的是什么。若学生不能正确回答，教师可以告诉学生这是椰树。
学生说话过程中，教师随机正音，并出示复韵母 ie。教师示范读音，学生模仿。注意提示发音要领：先发 i 音，紧接着发 e 音，而不是 e 音。
出示 ye。学生认读。与 ie 比较学习。
出示 ye 的四声，学生认读。找相对应的汉字。
二、重点指导特殊韵母
１、游戏导入：比一比，谁最灵：
教师说“眼睛、鼻子、眉毛、额头、耳朵”，学生用手指点，看谁的动作又快又正确。最后点到耳朵，告诉学生耳朵的“耳”的第一声就是 er 的读音。教师示范读音，学生模仿，配以手势。
２、告诉学生 er 不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音。
３、读准 er 的四声。er 有哪些汉字朋友呢？（儿童的“儿”、月儿的“儿”、而且的“而”、一二一的“二”、鱼饵的“饵”）
三、拼读练习，游戏激趣
出示课件：
二人小组学习。先两人分工，分别扮演声母和韵母，看课件说：我是声母n，我是韵母 ue，拉起手来就是音节 nue；再小组汇报表演；最后教师指名学生上台表演拼读游戏。
出示课件：
二人小组学习。先练习拼音，再自荐展示学习成果。
出示课件：
四人小组学习。先找一找拼读规律：小 u 见到 j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻；再练习拼读；最后汇报学习情况。
四、出示课件：课本插图
探究图意：图上有什么？老爷爷在干什么？学生练习说话。在说话时引出音节。练习拼读音节词语。
五、语境识字，巩固拼音
篇3：hh基础ie知识导入
[关键词]哲学基础知识教学设计导入法
导入，是教师在一项新的教学内容或活动开始前引导学生进入学习的行为方式。作为课堂教学重要的一环，导入是一堂课的开始，有时也贯穿在课堂教学之中。精彩的导入能紧紧吸引学生的注意力，启迪学生思维，激发学生学习兴趣。
哲学基础知识是中等职业学校学生必修的一门课程，其理论性强，又比较抽象。学生普遍反映难懂难学，对学好这门课没有信心。为此，如何改进课堂教学，让教学内容由难懂变为易学，由枯燥乏味变为生动有趣，是任课教师必须认真思考和探索的问题。在实践中，笔者尝试以导人作为切入点，通过精心设计导人，激发学生学习哲学的兴趣和积极性。本文就哲学教学课堂导入的设计与应用作初浅探讨。
一、以旧引新导入法
以旧引新导入法主要是根据知识之间的逻辑联系，找准新旧知识的联结点，以旧引新或温故知新。例如，在哲学基础课中，在上完第一章准备上第二章内容前，笔者是这样设计导入语的：第一章我们一起学习了辩证唯物主义的有关知识，唯物主义认为世界的本质是物质，物质是不依赖于意识又能为意识所反映的客观实在。物质第一，意识第二，物质决定意识。意识对物质具有能动的反作用。这一基本原理要求我们在实际工作中必须坚持一切从实际出发、实事求是。辩证唯物主义不但认为世界的本质是物质，而且认为物质世界是普遍联系和变化发展的，同学们一定想知道这个纷繁复杂、千差万别的物质世界是怎样联系在一起又是如何变化发展的吧?那么接下来我们就来学习第二章的内容：用联系、发展和矛盾的观点看问题。温故知新导入法体现了知识的系统性。在哲学基础知识课中运用该法，一方面复习了旧课，使学生对学过的知识加深印象、巩固记忆，为学生学习新知识作好铺垫；另一方面在复习的过程中通过巧妙设置疑问，使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍，从而激发学生思维的积极性。
二、模拟表演导入法
模拟表演导入法是通过活动设计，让学生扮演某个角色，教师针对表演内容设问，从而导出教学内容的一种方法。如在学习“透过现象，抓住本质”这一内容时，可以这样设计：由一位学生扮演“算命”先生，模拟扑克算命、看手相知姓名等骗术，另一名学生前去算命、看手相，其他学生注意仔细观察。活动结束后，教师设问：算命先生骗人的秘密在哪里?算命先生骗人屡屡得手，其主要原因是什么?我们应吸取哪些教训?学生各抒己见，发表自己的观点，教师分析总结导出本课内容：在现实中，事物的现象和本质并不总是一致的，因此我们应学会透过现象抓住本质，只有这样才能真正认识事物的性质。那么，现象与本质的关系怎样?我们应如何才能做到透过现象，抓住本质呢?这就是我们这次课要讲授的内容。模拟表演导入法通过满足学生“突出个性，表现自我”的心理特点，激发他们的学习兴趣，同时也提高了他们观察问题解决问题的能力。
三、故事导入法
当前的中职生大都是初中毕业生，他们文化基础比较差，理解能力有限，而哲学又是理论性强、比较抽象难懂的。根据这一实际情况，教师在设计导人时，可以选择一些生动有趣、与教学内容紧密相关的故事，上课时绘声绘色地讲给他们听，这样既能激发学生的学习兴趣，又可以帮助他们理解书本上抽象难懂的理论。例如，通过寓言“自相矛盾”的故事导出“辩证矛盾”的概念；通过“老外学汉语的趣事”导出“具体问题具体分析”；通过“米杰扬的汤”导出“学会掌握适度原则”；通过“佣人买苹果”的故事导出“归纳和演绎”。这些妙趣横生而又包含哲理的故事，既能培养学生的思维能力，又能激发学生学习哲学的兴趣和积极性。
四、歌曲导入法
上新课前，给学生播放一些旋律优美、令人振奋的歌曲，能让学生放松心情，身心愉悦地接受老师传授给他们的新知识。例如，让他们欣赏歌曲《说句心里话》，欣赏之后提出问题：歌中的“我”为什么不在家与父母、与妻子共享天伦之乐，而要当兵扛枪呢?以此引出“国”与“家”的联系，接着进一步说明不仅“国”与“家”有联系，客观世界中所有的事物都跟周围的事物有着这样那样的联系，这就是我们将要学习的辩证法知识“事物是普遍联系的”。在讲到“事物是变化发展的”这个内容时，可以让学生欣赏歌曲《走进新时代》，同时引导学生思考：这首歌描绘了我国社会的变化，这能否说明事物是变化发展的?我们应该怎样坚持用发展的观点看问题?这种导入方法在陶冶学生情操的同时又提高了学生理论联系实际的能力。
五、漫画赏析导入法
漫画赏析导入法是通过让学生欣赏一些寓意深刻、富有哲理，跟所学内容又密切相关的漫画，然后教师提出一些思考题，让学生分析思考。从而导人新的学习内容。如可以让学生欣赏漫画《画鬼从何处取材》、《各人心目中的上帝》，同时设问：意识的本质是什么?错误的意识是不是人脑对客观世界的反映?从而导入“意识的本质”这一内容。让学生欣赏漫画《我应先吃第七个饼》，同时思考问题：没有前面六个饼“垫底”能有第七个饼的饱吗?导人量变是质变的前提和必要准备这一学习内容。一般来说，中职学生的形象思维能力比较强，通过这种导入方法让学生展开想象的翅膀，帮助他们认识抽象的知识，激发他们的思维活动，自觉地去分析问题解决问题。
六、名言警句、诗句导入法
名言警名、诗句导入法是一种通过让学生诵读一些富有哲理而又是他们耳熟能详的名言警句、诗句导入新内容的方法。例如，让大家齐声背诵孟子的名句：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不为。”朗读完毕，教师设问：这些名言警句给我们什么启示?学生回答后，教师接着导人相关内容：事物发展的道路是曲折的。引用陆游的诗句“古人学问无遗少，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”以及我国古代名言“读万卷书，行万里路”导入“既要积极参加社会实践，又要认真学习书本知识”这一内容。这种导入方法能让学生的注意力高度集中，便于教师组织教学，同时通过组织学生背诵古诗文陶冶他们的思想情操。名言警句、诗句导人法教师若使用得当便能收到意想不到的效果。
总之，导入作为课堂教学重要的一环，如果能做到精心设计，使采用的方法起到联结前后知识，集中学生的注意力。激发学生的学习兴趣，启迪学生思维。就
能取得良好的教学效果。
高校思政课运用多媒体教学的意义、问题与对策韩圣兰
[摘要]多媒体教学在思政课教学中的运用已成为新课改的重要一环。目前，多媒体教学在实际教学中得到越来越广泛的运用。其作用也越来越重要。但是，一些新问题也不断出现，既有多媒体教学自身的问题也有新课改问题。包括新教材与新课件的协调和配套问题。本文试图对此类问题进行分析。并提出相关对策。
[关键词]多媒体教学思政课意义问题对策
在当前高校思想政治理论课的教学改革中，多媒体课件发挥了越来越积极的实效。随着新编多媒体课件在教学中的广泛运用，也暴露了一些不足和问题。本文试图对高校思政课运用多媒体教学的意义、问题与对策作一探讨，以求教于方家。
一、高校思政课运用多媒体教学的意义
在高校思想政治理论课中开展多媒体教学具有一定的优势。
第一，能够有效地扩充课堂教学知识点和信息量。多媒体课件本身是信息整合体，包含了广泛而综合信息，尤其是跨学科(多学科)信息资料以图、文、声、像等形式兼容于多媒体课件之中，可以展示许多在课本中没有的知识点和信息资源。这对于丰富学生的知识结构非常有帮助。
第二，能够有效地提高学生领悟教学内容的能力。由于多媒体教学多采用图、文、声、像兼容于一体的课件，用具有幽默感的动画来刻画抽象理论，使这些理论变得形象、生动、直观而便于接受和理解，能够满足学生的视听等感官需求，便于调动学生学习的积极性和兴趣，活跃课堂的教学气氛。这是传统教学方式所无法比拟的。
第三，能够有效地提高课堂教学实效。多媒体教学灵活运用课件，既可节省板书时间，又可在有限的教学时数中向学生高效地传授课本知识，从而有效利用课堂时间，弥补课堂教学时数的不足。
第四，能够有效地激发学生学习时事的兴趣。多媒体课件可以通过一定方式适当穿插一些时事资源，结合课本知识的分析来学习和思考，从而增加必要的知识量，丰富教学内容。更重要的是提高学生的政治思想觉悟和理解力。
二、现阶段高校思政课运用多媒体教学存在的主要问题
虽然新编多媒体课件在最近几轮课改中发挥了积极的作用，为顺利完成教学任务作出了积极的贡献，但是。其还存在以下一些问题：
第一，适当的板书教学被取消。由于新编多媒体课件覆盖全部教学内容，加之为了保持多媒体教室的卫生状况。一般要求这类教室禁止板书。其实，这是不科学的，也是不必要的。完全替代传统板书教学，这本身就是一个极端的做法。我们赞成多使用这类课件，学生也很喜欢这类形式的教学。但是，在实际教学中，有些内容仍然离不开板书，时常穿插一些板书。这是非常必要的。可时下的多媒件教学完全取消了板书教学，这种状况只是改变了教学内容的显示形式。由以黑板转为以屏幕，其效果有时还不如板书教学的效果。
第二，部分教师过于依赖多媒体课件而疏于教材的备课。在实际教学中，有教师是从课件出发来讲解内容，而不是以课本为基础。甚至，部分教师在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，自己只是播音员和解说员，这就失去了教师对教学应有的控制和引导作用，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。
第三，教师过于依赖用多媒体组织教学活动。往往容易使课堂陷入呆板状态。失去必要的教学互动。使用多媒体教学的出发点是丰富教学内容，活跃课堂气氛，然而，在实际教学中，不少教师过于依赖多媒体。甚至可以说其上课就是在玩多媒体课件的“幻灯游戏”。结果导致教师的主导性和学生的主体性都难以得到体现与发挥，学生大部分时间都在被动接受知识，无法与教师进行很好的交流，无法进行教学互动，因而也就难以收到预期的教学效果。
第四，机械单调地使用多媒体，极易限制教师和学生扩散思维训练。有些教师误以为解说清楚了课件上的内容就是讲课，学生误以为看看这类幻灯片就是上课，从而一味机械地重复多媒体课件，而没有主动思考和创造性地理解课本内容。这就大大地限制了因材施教，抑制了学生的想像力和发散性思维的训练。
第五，多媒体课件还存在一定的质量问题。现行的多媒体课件主要是各教学单位自行编制，缺乏统一的标准和内容要求，五花八门。因而，课件质量令人担忧。有些多媒体课件质量欠佳，既不能发挥应有的作用，也难以激发学生的学习热情，甚至会误导学生的学习。
三、对策分析
针对以上高校思政课运用多媒体教学中存在的问题，笔者认为，可采取以下对策：
第一，树立协同意识，在实际的教学中努力加强多媒体教学与其他教学手段的协同性，灵活多样地推进教学手段和方式方法的创新与运用，最大限度地提高课堂教学效果。教师在课堂上应充分发挥多媒体教学在思政课教学中的优势，同时，应灵活地补充其他教学手段，比如板书等，从而综合地利用各种教学手段，发挥各种教学方法的综合功能，使课堂教学取得最佳效果。
第二，树立精品意识，努力提高多媒体课件的质量，组织优秀教师来编写的课件。建设精品多媒体课件是必须的。这就不仅需要设计者具有较高的计算机水平。而且要求教师和学生也参与进来，优秀的多媒体课件，对教学内涵及教学层次应有更深度的分析和把握，以发挥精品多媒体的优势，为教学质量的改革增加实力。笔者认为。不应按每一教学单元来制作精品cAI课件，而应将每个教学单元中需要用多媒体展示的内容制作成精品素材，由教师按照自己的教学需求再次组织教学内容。这样可以增强教师的自主性，让其能更充分地分析和把握教学内涵。
第三，树立互动意识，加强师生互动的教学机制建设。虽然思政课让不少学生觉得枯燥，但教师的作用至关重要。教师可借助多媒体的生动性和多样性，变抽象内容为具象内容，灵活地激发和引导学生的学习兴趣。当然，教师也应像学生那样学习和理解多媒体课件的内容。并身体力行地做给学生看，师生一同思考，从而在多媒体教学中建立互动机制，实现教学相长。
第四，树立思想意识，力求在课堂教学中展示思政课的思想性。我们知道，思政课不是单纯的知识汇集，而是科学思想的凝结，因此，教师必须着眼于思政课的思想性。通过多媒体的具象展示，在老师的深入浅出讲解中，抽象的内容变为具体的现实道理，可以引导学生从把握思想上观看和学习多媒体课件。
篇4：从基础导入课程
关键词：课程导入；基础；通用工具
高、初中知识网络有着千丝万缕的联系，高中的知识繁而难。如何让学生不产生畏难情绪，如何让学生从一开始就学得轻松是摆在高一教师眼前的首要问题。
课程导入环节是一节课成功与否的关键，“整体建构”和谐教学理论倡导教师从低难度导入课程，从初中较为简单的知识入手设置通用工具。以状语从句为例，按照常规教法，教师会给学生讲解何为状语从句，主要从状语从句九大类型讲起。而状语从句类型判断的学习则要求学生具备良好的句子成分分析的能力，而这正是学生初中没有接触到的知识，学生自然会觉得难以理解。因此在状语从句常规教学的开始已经有学生产生畏难情绪。以“整体建构”和谐教学为抓手，从基础导入课程，则只需要给学生展示初一、二年级大家都很熟悉的简单句子来解决：I met him yesterday.这个句子任何学生都可以理解，进而对I met him yesterday.中画线部分看做字母a，让学生提出还有哪些时间状语词汇来代替yesterday，学生会想出today等初中词汇，再引导学生联系到in the evening 等，此时再提出：这里的字母a可不可以换成句子，when I was walking along the street.如果可以，这个句子的名字是什么，最终帮助学生导入到本课中状语从句的学习。这样学生既可以复习初中的知识，又可以很容易就理解这里的yesterday，in the evening和when I was walking along the street就是一个字母a的问题，万变不离其宗，当然还可以用相似的方法导入地点状语从句等八种句子。
不但是状语从句的学习可以以低难度导入课程，强调句的学习也是如此。在刚刚结束的强调句学习中，我以初中it is a book （a）.（这里画线部分为字母a）为例，向学生提问这个句子的一般疑问句、特殊疑问句的变化。学生回答问题积极，就连基础较差的学生也勇于抢答。进而导入It is/was 字母a that...的一般疑问句、特殊疑问句的变化。结果不用我讲解，学生很快找到了解决问题的方法，本来是一节新授课变成了复习课。
每节课的重难点都可以用初中的某个知识点设置为通用工具，如果每节课都以低难度且高度熟悉的知识作为导入，那课程就会变得简单很多。
篇5：浅谈电工基础课堂导入
【关键词】电工基础 课堂导入
课堂导入是教师引导学生参与学习的过程和手段,它是课堂教学的必需环节,也是教师必备的一项教学技能;它既是学生主体地位的依托,也是教师主导作用的体现。恰当的导入利于营造良好的教学情境,集中学生的注意力,激发学习兴趣,启迪学生积极思维,唤起求知欲,为良好的教学效果的取得奠定基础。下面本人结合自己的教学实践对几种常用的课堂导入方法谈谈自己的粗浅认识。
1、直接导入
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的,以引起学生的有意注意,诱发学生探求新知识的兴趣,使学生直接进入学习状态。它的设计思路:教师用简捷明快的讲述或设问,直接点题导入新课。?如在讲电阻串、并联时,老师可以直接给出串联、并联的定义,然后直接给出串、并联的特性。这样可以强化同学们对所学知识的记忆。这种方法多用于相对能自成一体且与前后知识联系不十分紧密的新知识教学的导入。
2、演示实验导入
瑞士心理学家皮亚杰认为:“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件”。浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪智力潜能并使之处于最活跃的状态。用演示实验导入新课时,可以诱发学生的学习兴趣和好奇心,活跃课堂气氛。老师边演示边提出问题,学生则边看边思考,这样一来,就能步步引入,很自然地导入了新课。如在讲“电磁感应”时,讲授之前先作这样一个实验, 如图1所示。条形磁铁在插入和拔出线圈时检流计指针偏转,说明有电流产生。
对于这个实验,先让学生仔细观察,回答看到的想现象,然后教师给予解释,引入“电磁感应”的概念。这样既可以锻炼同学们的观察力,又可以活跃课堂气氛,激发同学们的兴趣、好奇心,以产生学习欲望,达到优化课堂效果的目的。
3、复习导入
《 复习导入法即所谓》“温故而知新”,它利用知识之间的联系导入新课,淡化学生对新知识的陌生感,使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中,能有效降低学生对新知识的认知难度。它的设计思路:复习与新知识(新课内容)相关的旧知识(学生己学过的知识),分析新旧知识的联系点,围绕新课主题设问,让学生思考,教师点题导入新课。??例如讲RL串联电路分析时,可以先复习纯电阻电路和纯电感电路,然后通过分析总结出RL串联电路的特点。运用此法要注意如下几点:一要找准新旧知识的联结点,而联结点的确定又建立在对教材认真分析和对学生深入了解的基础之上。二是搭桥铺路,巧设契机。复习、练习、提问等都只是手段,一方面要通过有针对性的复习为学习新知识作好铺垫,另一方面在复习的过程中又要通过各种巧妙的方式设置难点和疑问,使学生思维暂时出现困惑或受到阻碍,从而激发学生思维的积极性,创造教授新知识的契机。
4、类比导入(同中求异法)
类比导入法是以已学过的知识类比未知的新知识,以简单的现象类比复杂的现象,使抽象的问题形象化,引起学生丰富的联想,调动学生的非智力因素,激发学生的思维活动。例如,讲电压与电流关系时可以用水压与水流关系作类比加以说明。在图2装置中,由于用水泵不断将水槽乙中的水抽送到水槽甲中(水泵对水流作功),使A处比B处水位高,即A、B之间形成了水压,水管中的水便由A处流向B处,从而推动水车旋转。在图3中,电源的作用相当于上述水泵,它使C、D之间维持一定的电压,因此,电路中便有正电荷由正极流向负极(实际上是负电荷由负极流向正极)从而使电灯发光。
通过类比从水压、水流的现象引入电压、电位、电流的概念就很好理解了。即电路中任意两点就像两个水槽中的水位,电位差就好比水位差,电流就好比水流,当有水位差时就有水流流动。那么当有电位差时就有电流流动。这样,通过观察水流的形成,学生对看不到、摸不着的电压、电位、电流有个比较直观的认识。通过类比引入新课,可以把抽象的概念具体化、形象化,以提高学生的学习兴趣。类比导入法运用了对比分析的做法,联系旧知,提示新知。这种比较有利于学生明白前后知识的联系与区别,而教师引导学生比较的知识的各个侧面,揭示了教学的重点和难点。运用这种方法一定要注意类比的贴切、恰当,两种知识之间有很强的可类比性,才能使学生同中求异、异中求同,深刻理解并掌握知识。
5、审题导入
审题导入法是指新课开始时,教师先板书课题或标题,然后从探讨题意入手,引导学生分析课题完成导入的方法。这种方法开门见山,直截了当,又突出中心或主题,可使学生思维迅速定向,很快进入对中心问题的探求,因此也是其他学科常用的导入方法。例如:“RC串联电路”的教学,教师直接板书课题,然后针对课题逐字分析:“R、C串联”告诉我们今天要研究的是电阻、电容之间的串联关系,那么到底是怎样的关系,教师边画相量图,边引导学生开始新课的学习。
此法运用的关键在于针对教材,围绕课题提出一系列问题,必须精心设计,认真组织。此外还要善于引导,让学生朝着一定的方向思考。
6、电教导入
电教导入法是把不便于课堂直接演示和无法演示的电学现象或规律制作成课件或幻灯片,用计算机模拟或放映图片来创设情境,激发学生的学习兴趣,然后教师点题导入新课。幻灯、录像、投影仪、计算机等电教设备能为学生创造良好的学习环境,从而调动学生的学习积极性和主动性。
篇6：浅淡《电路基础》的课堂导入技巧
关键词：电路基础；导入；兴趣
中图分类号：G642.3文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)23-0140-02
课堂教学导人教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学的最佳状态中去。好的语言，如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。可以说，导课乃是整个课堂教学过程的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动好了心理准备。教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导人，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
导入的方法要依据教学的任务和内容、学生的心理需求和知识基础，采用灵活多样的方式进行，《电路基础》是电气维修专业的一门专业基础课，其实验性和理论性较强，对《电路基础》的教学，本人总结出以下一些行之有效的导入方法。
1生活经验引入法
以学生已有的生活经验，已知的素材为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导人新课。例如，照明电路为什么会忽明忽暗?电力系统中的雷击现象到底是怎么一回事?而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情，从而产生强烈的探究欲望和学习兴趣。
2演示实验引入法
演示实验是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平淡为神奇，为理解和掌握好新知识创造了有利的条件。例如：“自感现象”一节，教师先安排两个演示实验，要求学生仔细观察实验现象，学生往往由实验现象产生一系列的疑惑，至此，教师适时引人课题：为什么电路中开关动作的一瞬间灯泡会亮?而动作后灯泡又会自动熄灭呢?这就是我们今天课程的主要任务。这样一来学生就会不自觉地、主动地融入到你所创设的课堂氛围中。
3利用多媒体教学引入法
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，是学生学习的强心剂。《电路基础》作为一门专业基础课，理论知识非常重要，但由于其理论性强、概念多、原理抽象、内容繁杂、公式众多。教师如果单凭传统教学方法和手段，很难解决教学中的图形、线路、图表、原理、结构等问题，会导致知识传授的枯燥无味，使学生学习积极性受挫，久而久之产生厌学情绪。采用多媒体教学手段。通过新颖的、多样的、生动有趣的画面、图像来引入教学内容，可增强课堂教学的形象性、生动性和趣味性，启发、引导学生，激发学生浓厚的学习兴趣和积极性，使之产生强烈的求知欲望。
例如在学习单相正弦交流电路时，将正弦交流电的周期性变化通过多媒体动画的形式演示出来，然后引导学生说出单相正弦交流电其电压、电流的大小和方向是周期性变化的，由此引出本节课的重点：正弦交流电的三要素。另外在学习电动势和欧姆定律这一节时，由于原理抽象，学生普遍掌握不好，通过采用多媒体软件，将电动势的内部电荷移动情况、闭合电路中的电荷移动情况、电压表、电流表的指针摆动情况，通过动画的形式表现出来，而后采用启发提问，提出在电动势的内部正电荷是在什么力作用下移动的?方向如何?闭合电路中电源和电阻的作用是什么?电流与电源端电压的关系等等问题，让学生来回答，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望，全面提高教学质量。
4设问引疑法
教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，所以在教学之始，编拟符合学生认知水平，富有启发性的问题，引起学生联想，或渗透本课的学习目标，具有较好的教学效果。例如：在学习串联谐振时，笔者是这样引入课题的：“大家都用过收音机吧?普通收音机如何调台?调台时到底调的是什么?为什么有的收音机杂音较大，而有的却很小呢?”短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了，学生都跃跃欲试，七嘴八舌地回答问题，课堂气氛倾刻活跃起来，并以饱满迫切的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。
5类比引入法
有些概念、原理比较接近，学生容易混淆，在讲新课概念时，应以类似的旧概念作类比引入，有助于认清概念的区别。《电路基础》中许多的知识与生活中的知识相似的，而且前面所学的内容和后面要学的新内容又有很多相似之处。通过相似性的联系，便于学生理解并接受新的知识；同时，强调其相互间的区别，加深学生对该知识的理解。
譬如，“电路”这个概念学生一时难得理解。笔者就先讲“水路”是水流流过的路径，再让学生想想现实中“水路”是由那几个部分组成的——由“水源”、“大海”和“沟、河床等”3部分组成；然后就讲“电路”与“水路”相似，“电路”是电流流过的路径，它也是由3个部分组成——“电源”、“负载”和连接电源和负载的“中间环节”3个部分组成。“电路”和“水路”是一一对应的。学生一下子就把“电路”这个概念理解了。
例如讲磁路的基本概念时，以电路基本概念的复习为引入，从而引入磁路内容的讲解，比较自然流畅。又如讲三相交流异步电动机的结构及工作原理时，可先复习变压器的知识：由铁心(磁路部分)和线圈(电路部分)组成，其工作原理是电磁感应现象，并将其一一列在黑板上，然后教师引入：今天我们所要探究的内容与上述变压器极为相似。这样的引人顺理成章，既消除了学生对新知识的恐惧心理，又有助于学生对知识点的掌握和记忆。
6以旧拓新法
人们认识事物总是遵循由未知到已知，由低级到高级这一客观规律的。学生学习也是这样。因此我们在教学中，可以把旧知识作为新知识的“引燃点”。由复习旧知识人手，导入新课，这是常用的方法。例如讲基尔霍夫定律时可以这样引入：先列出一简单直流电路，要求学生用已掌握的知识解题。然后教师将电路结构稍加改变(变为复杂直流电路)，再要求他们分析，此时学生肯定都试图分清各电阻之间的关系，这时的同学们正处在一种“心求通未得，口欲言而不能”的境界，都想跃跃欲试，但也都欲言而不能。教师则说：下面要学习的知识就可解答这一问题，由此引入新课具有顺理成章、水到渠成的感觉。
7悬念激趣法
在电路教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时，教师先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，他们还不断向教师提出问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去，进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸，并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。接下来我们一起来探讨一下悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了。
8开门见山法
有些内容的课前导人，用前述几种方法就显得生硬而别扭，这时就可以开门见山地讲述新课。这是直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导人方法。某些章节的开头往往用这种方法，如非正弦周期电路这一章，就可以这样开头：前几章所讨论交流电路中。电流和电压都是按正弦规律变化的。但是，在电子技术中还经常遇到不按正弦规律作周期性变化的电流或电压，今天要开始学习的这一章就是有关不按正弦规律作周期性变化的电流或电压的产生、分析等内容，通过学习要学会计算非正弦周期量的有效值和平均功率，了解非正弦周期信号引入电路后的分析计算。由此简要说明学习目的和要求之后，引入新课。
俗语说：良好的开端是成功的一半。一节成功的课，如果课题引入得恰当、生动，这将是整个课堂教学主动性、有效性的前提。只有“课伊始，趣已生”，才能保证“课进行、趣正浓，课结束、趣犹存”。