有趣的老师初二作文

有趣的老师初二作文（共15篇）

篇1：有趣的老师初二作文

学校里有许许多多的老师，有语文老师，有数学老师，有英语老师，还有科学老师等等，不过我更喜欢美术老师——程老师。

她，个子高高的，又白又胖，还有一张圆圆的脸，有一双炯炯有神的大眼睛，鼻梁上架着一副黑色边框的眼镜，显得很有学问，她还喜欢披着一头卷发，看起来很温柔。总喜欢穿裙子，风一吹，那裙子像花儿一样展开，走路跟李显的箭一样快，程老师还有一个秘密武器——“粉笔头”，用来袭击我们。

程老师是一个幽默大王，总能把大家逗得哈哈大笑，本来严肃而又无趣的课堂因为有了程老师就常能听到教室里传来欢声笑语。

记得有一次去上美术课，画画时我不认真，想到了其他事，走神了。于是程老师便说，我们就让小老师来给我们讲讲这幢房子怎么画。我也不好推辞，只好上去讲了一下，可到了自己开始动笔画的时候，我便皱紧眉头，摸着脑袋左顾右盼，程老师好像知道了，慢慢走过来，弯下腰，和蔼可亲地对我说，你是不是上课没认真听讲啊？让我看看哪个地方不会画。我胆怯地说是这座小桥不会画，于是老师又说，你仔细观察一下，这个地方是半圆形的，你却把这个画错了，老师就拿起笔认真地在我书上画了起来，等画好了，老师便对大家说，我们这有一位小同学，不会画画，哪个小老师来帮帮这位同学呀？突然教室里又传来了欢声笑语，下课后，我看了看同学们的画，真是八仙过海，各显神通啊！

还有一回，我同桌“汪汪”地学狗叫，程老师听了便说：“呀！我们班来了一只大花狗呀，来让我瞧一瞧是哪只花狗呀！同学们帮我找一找！”过了一会儿程老师便知道是我同桌叫的。老师便用手拉住同桌的衣服一把给拉到门外去了，到了下课时老师还在批评同桌。

这就是我们幽默风趣的老师——程老师。

篇2：有趣的老师初二作文

7月31日，我提前过生日，因为齐远昆的生日跟我的生日只隔一天，所以我俩一块过生日。

我们约了李殊凝、曹玮盈盈、张许诺、黄杨子、夏御哲等七个小朋友中午十一点半在阿波罗酒店一起吃饭和玩。

九个小朋友吵吵闹闹、争来挤去凑成了一桌，爸爸妈妈们文静地坐在另一桌。服务员阿姨陆陆续续地上菜了，开始我们还斯文优雅地夹菜吃着，之后我发现李殊凝离开自己的座位站在我身边，伸手去抓我前面的一道菜。“妙脆角，妙脆角”我听到有小朋友大声叫喊，我才知道这道菜是好吃的妙脆角。等我回过神准备去抓上一大把时，盘里的妙脆角已经所剩无几了——小朋友离开自己的座位，挤成一团，疯抢我面前的妙脆角，我被挤到别人的座位上动弹不得，都快变成“肉夹馍”了。幸好李殊凝抢得多，她悄悄地把我叫到一边，分给我一些妙脆角，我美滋滋地吃了起来。

饭后，张许诺提议我们一起玩“抢凳子”游戏，绝大部分小朋友都同意。张许诺组织大家把五把靠背椅的靠背朝里摆成一圈，然后邀请六个小朋友来参加，其中我也在被邀请之中。

张许诺拍掌，我们围着靠背椅转，一圈又一圈，张许诺的掌声一停，我们都抢着去坐凳子，黄杨子没抢上，被淘汰了。张许诺先搬走一把椅子，我们剩下的五个小朋友继续玩，这一次，齐远昆淘汰了。第三轮，夏御哲被淘汰了，接着是我和曹玮盈盈也被淘汰了，最后的`冠军是李殊凝。等到我们六个小朋友开始第二局比赛时，爸爸、妈妈们也都被这好玩的游戏吸引住了，还提议让张许诺背对着小朋友拍掌或敲盘子，以示公正、公平。这一局有趣的事情发生了，在第二局的第二轮中，张许诺忘记了去掉凳子就开始拍掌，等掌声一停，大家发现五个小朋友一人坐了一个凳子时，都开心地笑了起来，笑得最开心的还要数坐在这五个凳子上的小朋友。笑过之后，大家都围过来帮忙，有的人去凳子，有的人在加凳子，忙乱了好一阵。很快我们又听到张许诺背对大家敲盘子的声音，参赛者慌忙围着凳子转了起来。声音一停，我们抢到凳子后一看，其他小朋友每人抢到一个凳子，而我居然抢到了两个凳子——这是我玩抢凳子游戏以来第一次遇到过的事，真好玩啊!原来，凳子还是五把，黄杨子忘记参加这一轮比赛了。

张许诺又提议我们到后院的健身器材场地玩“数星星”的游戏。我们所有小朋友一窝蜂似的跑向目的地。我们在用“白黑”的方法分配“数星星”游戏的角色时，夏御哲忽然冒出一句：“白天怎么数星星啊?”大家听后都哈哈大笑。角色很快分配好了：曹玮盈盈当“女月亮”，齐远昆当“男太阳”，其他小朋友各司其职。这时，齐远昆大喊一声：“为什么我不能当月亮?”张许诺回应道：“你是女的吗?”齐远昆说：“我不是女的又咋样!”最后还是没让他当“月亮”。“数星星”游戏就在这样的气氛下有趣地玩了一轮。

接下来，黄杨子提议我们一起玩“抢小孩”游戏，大家又愉快地玩了一轮。之后，我们分散到健身器材各处各玩各的。“救命啊!”我听到一声大喊。我原以为有人落水了，可循声望去，却是齐远昆在“骑马”健身器材上喊的。大家看到齐远昆双手紧握把手，正使劲往怀里拉着健身器材，双脚死死踩着踏板，两条腿都发抖了，身体被健身器材挤得动弹不得，于是我们哈哈大笑起来。张许诺小声地对我说：“咱们再挤挤齐远昆吧。”我觉得很好玩，就大声喊：“大家快来挤齐远昆啊!”小朋友们听到喊声从四面八方跑过来，一边用健身器材挤他，一边又帮他解了围，我听见齐远昆自言自语地说：“唉!后悔玩这个。”

后来，还发生了我帮黄杨子找鞋，大家轮流骑我的新自行车等有趣的事。

时间过的真快啊，不知不觉已经下午四点钟了。爸爸，妈妈们说：“该回家了，晚上还约好小朋友一起游泳呢。”我们便依依不舍地离开了酒店，各自回家了。

篇3：兴趣——作文最好的老师

一、培养自信心, 消除害怕心理

老师经常给学生以鼓励, 增强学生的自信心, 这一点特别重要。信心是成功的基石, 乐观的情绪是自信的表现, 学生有了自信就不会被困难吓倒。所以我们要充分挖掘每个学生作文中的亮点, 无论是立意, 结构抑或语言, 甚至某个词语的独到运用, 都应让学生看到自己的进步。因而在批改作文时, 教师不宜删改过多, 以免挫伤学生的写作积极性, 多鼓励, 使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。在作文讲评时, 更要注重鼓励学生, 通过品评, 师生沟通, 同学间沟通, 营造一种智慧撞击的氛围。

害怕作文, 是作文能力差的学生固有的一种心理障碍。造成这种心理障碍的原因很多, 但主要的还是“作文难”。为此, 首先是要让学生“有话说, 能成文”。这就要求我们进行作文训练时要循序渐进, 切忌贪功急进, 否则就有弄巧反拙的可能。如现时许多教师着眼于炒得很红的话题作文, 不管学生实际, 整天的话题呀!新意呀!试想, 如果一个学生连简单的一件事都说不清, 你叫他怎样创新?如何张扬个性?到头来大多学生写出的都是一些传统的、共性的并且有一大堆毛病的文章, 而这些违背老师意愿的作文很容易受到老师的多方指责。这样, 势必造成学生对作文的畏难心理。所以, 我们还是应该从基础做起, 由易到难。为此, 可让学生先练习写片断, 如人物描写、场景描写等, 再就简单的记叙文渐渐深入。对基础差的甚至还可允许他们适当模仿, 待时机成熟再渐渐引导他们写出自己的个性。其次, 要认真做好写作前的指导工作。写作前, 教师应说明作文的范围和要求, 有时还要加以适当的提示, 如文章结构、立意、表现手法等, 必要时还可以先读例文再作文。甚至老师还可以写些范文以供参考。

二、指导阅读, 鼓励投稿

写作能力与阅读量有密切的联系。学生的生活圈子窄, 阅历不多, 知识面不广, 作文多觉得没什么可写, 或是写不出新意。加强课外阅读可陶冶情操, 开阔学生的视野, 让学生从中积累写作素材。我曾教过这样一个小说迷, 看小说成痴, 走路、吃饭、睡觉总是书不离手, 上课不留心, 总爱偷偷看小说, 常常被任课老师没收。她别的学科成绩很差, 但作文却非常好, 清新流畅, 构思独特。后来我有感于她的“成就”, 指导学生加强课外阅读, 还经常组织学生进行集体阅读, 交流阅读心得。随着学生阅读量的增加, 学生的作文水平也在不断的提高, 无论是选材、构思、立意, 还是词句的运用等, 均有了很大的进步。

在加强学生阅读的同时还可利用学生对“美文”的赞赏和学生的好胜心理, 鼓励并帮助学生投稿。一旦学生的作品变成了“铅字”被登了出来, 无论是对投稿者还是对其他同学, 其激励效应是无需宣传的。一次, 我班的一个学生徐丹写了篇《座位》叫我修改, 我见文章写得很好, 帮她修改后又帮她参加了安徽省第二届青少年文学艺术作品大奖赛。不久, 该文被选登, 荣获二等奖。当登有她文章的《安徽省第二届青少年文学艺术作品大赛获奖作品集》发到她的手里时, 她激动得掉了眼泪, 全班学生也为之沸腾了。想不到的是竟因此掀起了一场写作的热潮, 许多同学除积极完成我所布置的作文外, 还经常自发写些文章叫我批改, 学生的作文水平提高得特别快。

三、多写范文, 培养情趣

大家都知道, 语文教学工作量特别大, 这是任何一门学科都比不上的。作为语文教学重要内容的作文教学, 更是语文教师所惧怕的, 其“费时、费力、费神”的特点令许多教师“心有余而力不足”。因此, 许多教师干脆消极对待作文教学, 在教学过程中马虎应付, 甚至连布置作文都感厌烦, 任意减少作文次数, 一个学期只有那么三两篇作文。特别是作文的批改, 学生每写一篇作文, 都希望得到老师中肯的评价, 殷切的鼓励。但有的教师评语粗略, 简单, 笼统, 更有甚者不看内容只看篇幅随便给一个分数就算完成任务。这些都极大的挫伤了学生的写作积极性, 造成学生“作文纪律”松散, 写作热情低的局面。因此, 在作文的批改中, 有必要时可适当面批面改, 面批面改虽然工作量大, 但效果却比其他批改方式好得多, 因为这样不但可以当面指导, 还可适时鼓励, 增强学生写作的信心和动力。

要想学生喜欢作文, 首先教师应该以身作则, 认真对待每节作文课, 多写范文。比如现在的初三学生流行写毕业留言, 我就尽量写范文作指导。例一:我把自己在师范毕业时写给老师的一首诗给他们看, 他们一看就知道这首诗是写我当时和老师的依依惜别之情的。 (山上杜鹃分外红, 师生情谊似花浓。今年花谢明年开, 此时分别何日逢。) 例二:我把自己以前写给初三毕业生的留言说给他们听, 让他们体会到老师对学生的一份真情。 (人生来去太匆匆, 几度分别几度逢。师生情谊似兄妹, 怀念尽在不言中。) 例三:在这届学生即将毕业时我深有感触, 所以我就以徐志摩的《再别康桥》为原形, 即兴创作了一首小诗, 让他们充分感受到老师对他们的默默祝福。 (轻轻地你走了, 正如你轻轻地来。你轻轻地挥手, 告别昔日的精彩。悄悄地你走了, 正如你悄悄地来。你悄悄地招手, 迎接美好的未来。) 这样一来, 学生大吃一惊, 没想到他们的语文老师还会写这么漂亮的诗?因此学生的写作兴趣日益浓厚, 作文水平不断上升。

篇4：有趣的童年作文600字初二作文

那是一个阳光明媚的星期天，我在家里没事就喜欢照镜子，我觉得那样很好玩，可以和自己对话。但是令我没有想到的是我用我幼稚的行为发现了一个让我现在想起来都哭笑不得的事情。那时我正在对着镜子做鬼脸，突然发现我的下眼皮里面有一个白色的小洞，这可把我吓坏了，我使劲的揉了揉眼睛，但是那个小洞还是在那里，我哭着想过去找妈妈，可是当我正想出门的那一刹那，我想出了一个办法我为什么不自己观察它，然后自己找办法解决呢?

说干就干，我先把自己的眼睛扒开，看这个东西有一点像冒烟的洞，于是我就给我这个洞起了一个名字——“眼洞”此时的我心里特别有成就感，就像发现了新大陆似的。我使劲的闭上嘴吹气还能从“眼洞”里出来。这可把我急坏了，“难道我的发现是错的?”我自言自语道。我就一直睁着眼睛观察，发现了一滴水从“眼洞”里冒了出来，我看了看，品了品，好像是眼泪，我又试了一次，真的是眼泪，我太高兴了，原来那个“眼洞”是泪腺，我终于解开了心里的疑团。

篇5：有趣的事初二作文600字

年初二早上，我和爸爸、妈妈一起回奶奶家。

回到奶奶家，其他哥哥、姐姐也到了。很快，爸爸、妈妈就开始派红包了。爸爸的红包只要我们说一句祝福语就拿到手了。但是按照往年的经验，妈妈的红包可不是那么容易拿的。

果然，只见妈妈拿出一大叠红包和一大叠纸片说：“我的红包你们要凭本事来拿，我这里有23道的问题，你们抽题来答吧，有本事把我的红包拿完都可以。”我们听了，个个都跃跃欲试呢!

于是，我们就按从大到小的顺序开始抽题了。首先，黄思瑶姐姐抽了一题：春节什么时侯要守岁?黄思瑶姐姐想了一会才回答：年三十晚。妈妈高兴地说：“对了，就是除夕夜。”马上就派了一个红包给她。接着，轮到陈阳姐姐了，她抽到一题：春节起源于古人在年末岁首的什么样的活动?陈阳姐姐想了很久，都没有想出答案来，大家都有点着急了，就七嘴八舌地帮忙了。阿叔说：“祭祖。”妈妈摇摇头。玲姑妈说：“祭天。”妈妈还是摇摇头。姑丈说：“那肯定是庆祝了。”妈妈笑着说：“庆祝什么呀?”我们大家就又讨论开了。最后，我们终于想出了答案，陈阳姐姐高兴地说：“是庆祝丰收，并且祈求来年风调雨顺!”妈妈笑着点点头，马上就派了一个红包给陈阳姐姐了。她拿着这个来之不易的红包，真高兴啊!接下来就到黄保胜哥哥、大B、细B和我了。我们抽到的问题都比较简单，“过年为什么要吃饺子?”“说出五个拜年祝福语”“唱一首贺年歌”，我们很顺利说拿到了红包了。然后我们又按刚才的顺序来抽题拿红包。有些题目如猜谜语就比较难一点，我们都要大家一起想才想出答案呢。最后，我和细B各拿到了六个红包，黄思瑶姐姐拿到8个红包，陈阳姐姐和黄保胜哥哥拿到了7个红包，大B只拿了5个红包，真高兴啊!

这真是有趣的年初二啊!

篇6：一件有趣的事初二作文

这是一个冬日的早晨，太阳暖烘烘的，我们课外风采团在校门口集合。乘着玉湖社区中巴车前往玉湖农场去收割稻子。

到了玉湖农场，我们看到了一片金黄金黄的`田地，大家都迫不及待地要下到地里收割，只听，何叔叔说“拿镰刀要反手，左脚往前，右脚往后而且要脱鞋我们听了都纷脱了鞋子，就下到田地里去了。

我走进田里，屏住呼吸，感觉自己快被这一片金黄色的融化了。我们一个个的踩着泥巴，感觉冰凉凉，一把把镰刀开始挥动起来了，场面热火朝天。一位阿姨拿着镰刀在教不会的同学，林千卉拿着镰刀左脚往前，右脚往后，就割了一把水稻，我接着水稻又接给陈瑞君，林千卉整整割了五把，我把水稻摆得很整齐，突然有一些人踩着水稻，稻谷掉了一地。

只见，高亿威那组，有的割水稻，有的玩泥巴，又得作弊。玩泥巴做成杯子、碗、筷子……，作弊的人就是偷别人的镰刀，啊!我们那组真够有趣呀!

篇7：有趣的物理需要有趣的教师

在物理教学中, 用有趣的物理可以创设有趣的课堂, 但要创设更多有趣的课堂, 就需要一个有趣的教师。下面浅谈自己的一些做法。

一、良好的开端是成功的一半

大家都知道, 学生接触到的第一节物理课, 其感觉的好坏对激发他学习物理的兴趣至关重要。人民教育出版社出版的物理教科书, 引入课的《科学之旅》就用“有趣有用的物理”来激发学生的学习兴趣。有趣有用的物理要伴随学生今后相当长的学习生涯, 如果是一位古板、枯燥的教师与他们相伴, 其对物理学习的讨厌程度是可想而知的。

学生在接触到第一节物理课之前, 首先接触到的是物理教师, 教师免不了作个自我介绍。我是个男教师, 并在黑板上写:

姓名:韦春敏

性别: (自己看)

所教科目:无 (物) 理

大家一看, 大部分都笑了。接着讲述自己的一个小故事, 我的第一次薪水, 是拿着存折到银行领取的, 当时银行的女职员看一看存折, 又看看我, 问到:“这是别人的存折还是你的?”我就意识到她把“韦春敏”当作女人来看了, 我回答:“当然是我的了, 你看我不像‘韦春敏’吗?要不然下一次我留长发, 再打扮打扮就是。”银行职员笑了, 此时学生们也笑了。学生在初次接触物理之前, 大部分都听学哥学姐们说一些诸如“物理难学”、“物理我不理”之类的话, 我们要利用机会, 在第一节课里消除学生的这种误解, “物理”并非“无理”, 正好相反, 物理是一门科学, 讲道理的科学。不过, 课后见面打招呼, 还是希望大家称我“无理老师”为好。

二、借助视觉效果来引起学生的兴趣

电影是一门综合艺术, 能否获得好评, 其中的视觉效果有较大的影响。教师授课, 也是一门艺术, 学生对着教师, 除了听就是看, 看着教师在这三尺“舞台”上的表演。

三、借助比喻或者笑话来保持学生的兴趣

“比喻叙事能化抽象为具体, 使事物更加清楚明白, 比喻状物能使概括的东西形象化, 给人深刻的印象, 比喻说理浅显易懂, 使人容易接受。”比喻得当, 学生的学习兴趣不会减。在理解电路中产生感应电流的条件时, 教师除了强调电路必须是闭合的以外, 更费唇舌的是部分导体如何才算是“切割磁感线”。导体切割磁感线时, 可以是磁极不动, 导体运动, 或是导体不动, 磁极运动, 都可以达到相同的效果。这些什么运动什么不动的, 学生不易理解, 那就打个比方 (当然最好能借助视觉效果) :手持一小把面条 (磁感线) 的一端竖放, 另一只手握刀 (导体) 横切, 面条被切断;第二次, 刀不动, 面条迎刀而去, 面条被切断。

笑话可以使人的注意力高度集中, 笑过之后会有所收获, 有人还会透彻理解笑话所包涵的意义, 把它变成自己的, 再说给别人听, 自己也做个有趣的人。可见, 笑话可以让人特别牢固和持久的记住他所听到的事情, 而且还会期待更多的笑话, 对于学生来说, 要听到教师在课堂上讲更多的笑话, 只能认真的听课啦。

四、借助幽默的力量来“唤醒”学生的兴趣

有人说:学生希望老师富有幽默感, 坐在教室里才能如沐春风。幽默的作用之一是在无法令人满意的情况下使人产生满足感, 保证情绪的稳定, 不致说出刺人的言语或做出过激的行动。

篇8：记一次有趣的实验初二作文

我相信每个人都认识鸡蛋吧!但你们知道鸡蛋在盐水中浮起来的原理吗?好奇心就驱使我去尝试做这个实验。你们想知道吗?那就容我细细道来吧!

就在前几天，我在家里闷得发慌，冰箱里的鸡蛋使我不由自主地开始了奇思妙想。我准备了鸡蛋、勺子、还有塑料杯，当然，盐是必不可少的材料，热水也不赖，因为它能快速溶化盐嘛!万事俱备，只欠东风。我先把热水差不多倒满，然后鸡蛋被我放入水中，像个跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳入了水，向我说了拜拜后就开始睡觉了。我开始像个魔法师:舀了一勺盐撒进杯里，我绕着鸡蛋的外圈搅了几下，鸡蛋动了一下又‘呼呼’地做美梦去了。我好奇的说：‘是不是盐放少了?’于是，我再放了一勺盐，鸡蛋依旧在‘床上’丝毫未动。怎样才能让“睡美人”苏醒呢?我奇怪地想。便连续放了几勺盐，这时，鸡蛋半梦半醒地动了一下，升到了水中央，像是想逃出盐水的手掌心，但又不敢，生怕受一点伤害，我慢慢的舒展眉毛，用勺子按住鸡蛋，想要借助水的`动力让它浮起来。不料。我手一放，鸡蛋就一个劲的跟我唱反调：上下摇摆，左右晃动，肆无忌惮地跳起了舞。趁我不注意时，想冲出“保护罩”，但由于塑料杯的内力过于深厚，鸡蛋泄气地“飘”回水中。我不骄不躁的继续加盐，可鸡蛋还是不给我面子，气呼呼地停在那里，仿佛有千斤重的石头压在上面似的。不行，再来一次，1、2、3、4，一共放了4勺，鸡蛋在赌气，怎么办?我干脆把半瓶盐倒入水中，怎么还是不行?这时，我失望了，想放弃实验，但想到爸爸曾经告诉我：做任何事都要坚持不懈，不气馁，才能取得成功。对!坚持不懈，不气馁!我再次鼓起勇气再次为鸡蛋加盐，突然，奇迹出现了，你瞧：鸡蛋像在变魔术一样，“冲”出了“防御线”，我惊喜地叫了一声，试验成功!看着自己的成果，我兴奋得像喝了蜜一样似的，非常甜。同时也对它产生了疑问：“为什么前几次都不能浮起来?究竟要放多少盐?”我百思不得其解，就反复做了几次，终于明白了这个原理：刚开始，放的盐浓度非常轻，不能让鸡蛋浮起来;当盐和鸡蛋的浓度一样时鸡蛋浮在水中央;假如盐的浓度比鸡蛋要重时，鸡蛋就会露出脑袋。

篇9：一节有趣的课作文_初二作文

“同学们，今天我想邀请几位同学上来和我一起表演，有没有谁自告奋勇的啊?”郭老师说完，环视了一周，但教室里鸦雀无声。同学们有的翻书，有的找文具，有的埋着头，都装作很忙的样子，生怕老师点到自己。

“请菲菲上来!”老师看没人主动请缨，只好点名上去。菲菲是我们班的大美女，上节课请假去香洲区了没有来。老师点名叫她上去，她一脸的懵懂，心里想：为什么老师今天突然叫我上去，以前都没叫我，以后老师会不会还叫我呢?老师开始发问了：“请问你上节课怎么没来呀?”菲菲看了老师一眼，心想不是给您请假了吗?还明知故问干什么!两个嘴唇紧紧地闭着，圆圆的脸蛋憋得通红。老师又故意地调侃：“为什么没来?说给我们听听呗，说出来你又不会掉一块肉。”菲菲很不自然地摆弄着手指，好像有种想笑又笑不出来的感觉，显得有些尴尬。老师笑着问道：“是不是去考级了呀?我看到你妈妈发的微信了。”她一脸疑惑，终于从嘴里吐出几个字：“没有啊，好像没有。”同学们见到此情此景，都哈哈大笑起来。

第二位上来表演的是雯雯。她很不情愿地从座位上站起来，朝老师翻了个白眼，心想真倒霉，怎么又是我。她今天上课迟到了三分钟，但她很自觉地在座位上站了三分钟，坐下了。老师关心地问：“你今天迟到了?”雯雯红着脸，使劲地点了点头。老师又问：“你站了几分钟啊?”“三分钟。”她睁大了眼睛，很干脆地回答道。老师接着问：“你怎么知道要站啊?”“我看了表，迟到几分钟就站几分钟，这时班规。”她理所当然地回答道。

第三位上来表演的是轩轩。他好像刚从“战场”上回来，脸上还有伤痕。老师指着伤口问道：“这是被日本鬼子打伤的?”轩轩一边乐呵呵地笑着，一边说：“是被六年级的同学打伤的。”老师问：“是被六年级的鬼子打伤的?是你跑到他班上，还是他跑到你班上啊?”轩轩扬起眉毛回答道：“在补习班上。”看到这里，同学们有的笑得前俯后仰，有的趴在桌上笑得直不起腰，还有的笑得眼泪都流出来了。

篇10：有趣的老师初二作文

这天我就照着这本书做这个实验。我叫妈妈买了一瓶醋和一个鸡蛋，还有一个杯子。我先把醋到在杯子里，放了一个鸡蛋。一个星期过了七天，一个星期过去了，我把鸡蛋从杯子里拿了出来，我一把鸡蛋拿出来，鸡蛋就破了。我心里想：我把鸡蛋弄破了，妈妈会不会打我。我趁妈妈还没有回来，我赶紧拿了一些纸巾把弄破的鸡蛋用纸巾包住放到垃圾桶。

妈妈回来一看到垃圾桶说：“怎么有一个鸡蛋在垃圾桶里?”我说：“不是我把鸡蛋放在垃圾桶里的。”妈妈又说：“你诚实地说鸡蛋是不是你放到垃圾桶，我就给你买一个雪糕。”我又说：“妈妈鸡蛋是我放在垃圾桶的，因为我把鸡蛋拿出来的时候一不小心把鸡蛋弄破的。”妈妈又说：“孩子，不要伤心，下一次你做实验的时候一定会成功的，你要记住，坚持就是胜利。”我说：“妈妈我一定记住你这句话。”说完我又重新做了我刚才的实验。

我把醋倒进杯子里，再把鸡蛋放杯子里。过了一个星期，我把鸡蛋小心翼翼地从杯子里拿出来，轻轻地放在桌子上，鸡蛋居然可以弹起来，我兴奋极了。我大声地说：“我做的实验成功了。”

篇11：如何打造阅卷老师青睐的中考作文

一、让阅卷老师看到漂亮的脸面

文章的脸面指书面整洁, 书写美观, 字体规范, 行文正确。文章的脸面犹如人的脸面, 漂亮洁净的脸面给人美的享受, 文章的脸面亦然, 漂亮的文面给阅卷老师神清气爽的感觉, 一下子就博得阅卷老师的好感。反之, 那些字迹潦草、涂涂改改、卷面不洁、行文错误的作文是阅卷老师最讨厌、最反感的。这样的作文即使内容写得很好, 但已给阅卷老师的批阅带来困难, 会影响对此文的赋分。要解决这个问题, 平时习作时逐步实施写作要求就可以做到。另外, 在现在无纸化阅卷的时代, 答卷时一定要用0.5mm的黑色签字笔, 避免扫描后造成不必要的损失。总之, 要尽量让阅卷老师看不到文章的“外伤”。

二、让阅卷老师感受到真情实感

考生要以自己的真情实感牵动阅卷老师的情思。情感是连接作者与阅卷老师的桥梁, 是两者情感碰撞火花的电石。在应试写作中, 考生要将自己的情感融于作文材料中, 用自己的真情实感去拨动阅卷老师的心弦, 使阅卷老师的情感与自己的情感产生共鸣。我在指导学生写作中一直强调文章要抒发真情实感, 真情实感来源于对生活的细腻感受。考生要用真切的语言去打动阅卷老师。

三、让阅卷老师明白文意

元人程端礼说:“作文, 以立意为将军, 转换开阖, 如行军之必由将军号令。”十分形象地论述了立意的重要性, 即主题的重要。主题是文章的统帅, 它与题材、结构、语言等关系密切。文章题材的选择, 结构的安排, 语言的运用都取决于主题的需要。古代文人强调“意在笔先”。只有做到这样, 才能对全篇作通盘考虑, 把握如何开头, 如何叙写, 如何衔接、过渡, 如何结尾, 哪里详写, 哪里略写等。离开了主题, 题材、结构、语言等就失去了主脑, 无所依附, 就像断线的珠子、溃散的士卒。考生务必牢记文章的主题要求:正确、鲜明、集中、深刻。正确是指文章的思想要反映客观事物的本质和规律, 能经受社会实践的考验。主题是否正确, 关系到文章的成败。鲜明指文章主旨要明确, 作者态度要明朗, 爱什么, 恨什么, 提倡什么, 反对什么, 要毫不含糊。集中指文章的主题不能零乱、分散。古人作文的经验“立意要纯”、“意多乱文”, 是很有道理的。深刻指主题能够揭示事物的本质。主题是否深刻, 往往反映作者对事物认识的程度。因此, 考生在确定立意时必须把握主题要求, 要让阅卷老师明白所写文章的主题。

四、让阅卷老师看到有格调的材料

材料是文章的血肉。选用什么样的材料, 对文章的境界至关重要。文章要有高境界, 材料就必须有高尚的审美趣味, 给人以美的享受。如有一个学生在《童年趣事》习作中选了这样几则材料: (1) 搞恶作剧, 与新来的女班主任作对; (2) 想办法吓唬胆小的女同学; (3) 根据同学生理或行动上的缺陷给同学取绰号。也许这些事在作者童年时确实感到有趣, 但是作为中学生至今仍然视之为有趣, 其表现出的情趣是不高的。尽管考题没有在这一方面作出明确的要求, 但是在选材时一定要有明确的审美指向, 选用格调高的材料来表现主题, 做到这样就紧紧地把阅卷老师的目光吸引住了。

五、让阅卷老师欣赏优美的写作形体

美感形体是指文章以完美的组织形式和表达框架, 使审美形象在整体的自然和谐中产生心旷神怡的感觉。文章形体包括题目、开头、正文的顺序安排、过渡、照应以及结尾。怎样展示它们的美呢?

1. 题目要一“目”传神。

这是针对半命题或话题作文来说的。好题目令阅卷老师的眼睛为之一亮。拟题目的方法有使用生动活泼的口语, 恰当运用修辞手法, 恰当引用成语、名言、歌词等。

2. 打造“凤头”。

头好一半文。考场作文一般以开门见山, 落笔入题为好, 使人一读开头, 便能感受到作者的观点、思想和感情。考生应尽量做到开门正、入题巧, 这样可以收到“先发制人”之效。

3. 壮大“猪肚”。

在话题作文写作时, 考生要选择擅长的文体、行文结构、语言形式。语言要规范、连贯、得体, 还需增强语言的文采魅力, 即要综合运用多种表达方式、各种修辞、长短句等。另外, 还要提炼出闪光的语言, 即在关键处恰当引用一两句名言警句, 使文章增辉生色。

4. 打造“豹尾”。

文章的结尾要点明主题, 唤醒社会, 澄清是非, 振奋精神, 使人受到鼓舞。考场作文的结尾, 不管是百川归一, 还是余音绕梁, 一定要能“结得住, 断得下”, 顺应自然, 水到渠成, 起到深化主题, 强化形象的作用, 切莫草草收兵。

篇12：有趣的老师作文

不过随着几节英语课上下来，我们发现miss张严肃的表面下藏着一颗有趣的心。她上课时说话语调会根据课文内容而变，比较夸张，就像在演动画片一样，我觉得她似乎能让枯燥的学习变得生动起来。她也总是会说一些笑话给我们听，这些笑话总能让我们成功的记住相关英语知识。有一次，miss张为了让我们记住有day前面就一定有on时，她对我们说：on和day是一家人，是一辈子都不能分开的。还让我们把on和day用一个爱心连起来，这让我记忆非常深刻，因为太形象了啊!后来，每次考试在填空题或者选择题里有这题时，我就会想起“一家人”和“爱心连接”，这样我从来没有在这上面错过。miss张真厉害，居然想到用这种方式让我们记忆知识点，而且不容易忘记!

miss张的年龄应该是我们的阿姨辈了，但是我总觉得她就像是我们的大姐姐一样宠着我们。有一次，miss张双手反背在身后站在走廊里眺望操场，她手里拿了一个袋子，里面有花生酥等许多小食物。我和王奕茹一下课就看到了，于是我倆偷偷摸摸地走到她背后，盯着食物袋，悄悄嘀咕着里面有些什么好吃的`。这时miss张忽然转过身来，我们两个吓了一跳，她也被我们吓了一跳，心里肯定在想：咦，这两个小屁孩跟在我后面做什么?她疑惑地看了我们一眼就往办公室走去。我和王奕茹一看大事不好，美食要跑了，就赶紧追上miss张。我们可怜巴巴地看着她，忽闪忽闪着我们的小眼睛，眼神还不时瞄向她手里的食物袋。我想miss张应该是读懂了我们的眼神，因为她的嘴角藏着一抹笑，还给了我倆一人一个花生酥，不过她让我们不要告诉别人，说这是我们三个人的秘密。我和王奕茹开心地跑回了教室。

篇13：有趣的老师作文

一天，词语王国来了一位漂亮的新老师，听说他要在大礼堂给大家一种新的表达技巧修辞。老师生动的讲着，我们也听的津津有味，词语王国的成员们可兴奋了，他们都赶来城里的大礼堂，争着学新知识。老师边在黑板上写着什么，边说这位聪明的老师在讲课之前，给成员们写了三个谜语，我们也来猜一猜吧。

显然这以故事开始与众不同的上课方式，引起了我们全班的兴趣。班上立即炸开了锅，大家纷纷讨论起来。这三个谜语是：一家分两院，两院子孙多，多的倒比少的少，少的倒比多的多。四面四堵墙，当中一横梁，一宅分两院，关猪不关羊。一院隔成两边，五男二女分两家，两家打得乱纷纷，打的清明才罢。

这三个有趣的谜语在讨论中很快被猜了出来，大家七嘴八舌地说出了答案算盘。老师满意的笑了笑，然后开始正式上课了。

老师又说大家猜得很正确，可是你们注意到了吗，这三个谜语中还隐藏着不少有趣的技巧呢!大家看，三个谜语是不是都把长方形的算盘比作了院子呢?第一和第三个谜语，把众多的算珠比作子孙和五男儿女，这都是运用了比喻的表达手法。而第二个谜语，关猪不关羊一句中猪和算珠的珠同音，第三个谜语里，打到清明才罢的清明一词，既可以指出清明节，也可以指出清楚明白，这两句都是用了双关的表达方法，前一句是谐音双关，后一句是语义双关。这些表达手法的运用增加了谜语的难度，也使句子更加有趣更形象。其实，这就是我们今天要学习的表达技巧修辞。不论比喻谐音双关还是语义双关，都是修辞的一种，在句子中运用他们，可以让我们作文中的句子更加闪亮，你们要表达的意思也会更生动、更传神。

篇14：有趣的老师作文

他长得也挺有趣的，他把他的头发弄得有好多尖尖，远远看去，他的脑袋像一个菠萝。他的眼睛有时候瞪成o形，有时候又变成弯弯的月亮。

他还给我们画了一幅画，让我们记住：A、e、i、o、u。A是尖尖的帽子，它下面两个e是眼睛，e下面是i，i是鼻子，i下面一个o，o是嘴巴，然后用U把e、i、o全部圈了起来，就成了一个小丑的脸。你们可以试一试!

篇15：有趣的老师初二作文

关键词：作文,评改,贾志敏,课堂

关于作文的修改，著名特级教师贾志敏老师常对学生讲的一句话是“文章不厌百回改”，并用著名文学家、剧作家夏衍的例子与学生们一起共勉。夏衍病重住院，一天，他病情突然恶化，身边的人忙说：“夏老，我马上去叫医生！”这时，夏老不知从哪来的一股力量，坐起身，大声喊：“不是‘叫’，是‘请’！”说完，便倒在病床上咽气了。夏老改动了一个字，却感动了无数人。贾老师就用这样一个震撼人心的故事教导学生，好作文是改出来的！

对于小学生作文的评改，大多数小学语文教师最常用的方法便是将学生的作文本收齐后，在上面做简单的圈点，再加上艰涩难懂的评语，例如“题材新颖、构思独特、条理清晰、中心突出”等，但是说了一堆，理解能力有限的小学生还是无法切身领悟，长期以往，学生在写作中体会不到乐趣所在，学生的作文还是得不到切实的提高。而贾老师评改学生作文却是花样翻新，形式不拘一格，最常见的就是当堂评讲作文。在他的评改作文课上，经常是笑声不断，师生碰撞出来的智慧火花到处可见。贾老师带领学生一起在愉快的氛围中感受语言的魅力，脚踏实地地落实学生的语言运用能力。在这里，笔者对贾老师如何评改小学生作文做了简要的梳理。

一、当堂即兴评改——在读中改

这是贾老师最常用的一种评改方式，学生完成作文后，先让一位学生面对全班同学朗诵自己的作文，贾老师便边听边带领全班同学一起修改，或及时指出文中的不足，或让其他同学一起讨论，积极参与作文的修改，在这样的“作文修改总动员”中，作为语言大师的贾老师总能很快捕捉到学生作文中闪光点和不足之处，并进行深入浅出地点拨，使学生们听得心悦诚服。

一个简单的例子就足以说明这种读中改作文的效果。在一堂关于《记一件＿＿＿＿＿事》的作文指导课上（见附录），贾老师带了一个大橘子到课堂，指导学生如何描写这样一个可爱的橘子。在最后的学生练笔交流中，学生读到：“放在手上掂一掂，沉甸甸的。放在鼻子前闻一闻，有一股淡淡的清香。”乍一听觉得没有问题，可是贾老师却说：“‘闻’‘有’可以去掉。另外。‘放在鼻子前一闻’和‘一股淡淡的清香’中间缺了一个字。你再读，读好了，语气出来了，这个字也就出来了。”于是，这个学生一连读了好几遍，贾老师一直耐心等待，直到这个学生读进去了，仿佛真的为橘子的清香所陶醉时，“啊”字脱口而出。这个简单的句子即刻得到了升华，“放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓤，它们多像12个胖娃娃围在一起说悄悄话。”这时还不够，贾老师又说：“加上‘着’和‘呢’，再读一下。”这时一个生动活泼俏皮、富有童趣的句子出来了——放在鼻子前一闻，啊，一股淡淡的清香扑鼻而来。剥开橘皮，我一数，一共有12瓤，它们多像12个胖娃娃围在一起说着悄悄话呢。

贾老师常说七分文章三分读，读可以弥补写的不足。在这样的一读一改中，贾老师指引学生运用自己的语言情感不断修改丰富自己的句子，使写出来的句子更为生动，更有韵味。这样的当堂即兴修改，对老师自身的素质要求是极高的，需要老师有敏锐的洞察力和应变能力，以及相当深厚的语言功底。而作为语言大师的贾老师总能凭借着他极好的语感，瞬间捕捉到学生习作中的瑕疵与闪光之处，对学生是习作进行精确的点评，每一处的点评都是那么的令人信服，有些甚至让人拍案叫绝。在贾老师的作文课堂里，他一直都坚持这么做。在一般人看来，这样一堂作文课就点评一个同学的作文，效率是不是有点低，但是，这些疑问是毫无道理的，语文学习，尤其是作文的学习不是一蹴而就的，而是靠长期地像这样的规范的训练养成自觉的提炼语言的习惯，正好是为学生长期的学习能力的发展打下坚实的基础。并且这样活跃的课堂中，每个学生都开动脑筋，积极思考，不仅调动了学生的学习积极性，也正是体现了将学生视为主体的教学思想。

二、展现语言的魅力——力求语言精准

在贾老师的作文课堂中，他对学生语言的要求不仅仅是准确就够了，而是要力求精准，准确而精当。

例如刚刚在前面提到的一个学生关于描写橘子的习作中，这位学生在后面写道：“我摘下一瓤，放在嘴里”，看似很平常的一句话，贾老师却说：“‘放’是把东西放在桌子上、阳台上等，嘴是一个腔囊，应该说‘放进’”。一个“在”字改为“进”感觉大变，平面的感觉与腔体的感觉比较出来了。紧接着，学生往后读到“我摘一瓤，放进嘴里，咬了一口，甜滋滋的，还有点酸溜溜的感觉。”贾老师紧跟问道：“是感觉？”学生急忙改到：“还带有酸溜溜的味道。真是‘吃在嘴里，甜在心里’呢”。这回贾老师才满意，说了一个“好”字。

像这样的斟酌字句的修改，在贾老师的课堂上比比皆是，力求将语言表达得精准明确无误。例如这样一个简单的句子“我们家住在金龙东苑。小区里真美，道路两旁种着许多高大的树木。”贾老师就看出了两个不妥的地方。其一，“家”不能跟“住”连着。可以改成“我们家在金龙东苑”或“我们住在金龙东苑”。其二，“道路两旁种着许多高达的树木”中的“树木”应改成“树”。因为，“树”是根植与泥土中的活体，而“树木”则指已经被砍到的树干，它是没有生命的。这样看似跳不出毛病的句子，贾老师都能找出不符合语言规范的地方来，使句子的表达更为严谨明确。

贾老师的这种语言文字的精准修改，几乎贯穿着贾老师的整个教学过程，不仅锻炼了学生遣词造句的能力，还培养他们养成严谨的学习态度。

三、层层递进地启发——仔细观察，合理想象

小学生习作中最常见的问题，也是最难解决的问题是作文内容空洞，描写不详实，文章呆板枯燥无味，面对这一困境，许多老师很难想出有效的方法进行改进，或在尝试一些新颖的教法后短期内得不到明显提高效果，都纷纷选择放弃。而贾老师至始至终都坚持循序渐进、循循善诱的教学原则，在每堂作文课上都耐心的指导学生如何将作文的内容进行充实，描写细腻。贾老师的方法其实很普通，每个语文老师都知道，那便是仔细观察，合理想象。贾老师便是运用这一朴实的教法，一堂课解决一个问题，耐心引导学生。这样每节课都脚踏实地得夯实基本功，学生的写作能力自然而然的日益见长。

这里我们通过一节作文课的评点来管中窥豹，看看贾老师是如何循循善诱地引导学生进行仔细观察，合理想象的。

还是以《记一件＿＿＿＿＿事》的作文指导课为例。当贾老师问学生这个橘子是怎么个可爱法时，在黑板上板书“观察”二字，说道：“要用事实说话，要表达形象，要把话写具体，就要通过观察。观察，指的是以看为主，对事物进行调查”。紧接着，贾老师又板书了两个字“仔细”。这样学生们明白了要仔细观察才能有东西可写，但是这时，他们还是不清楚怎样写，因为要观察什么，怎么观察做为主要问题还没解决。

于是贾老师先问学生：“如果要写这个橘子，你们可以从哪几个方面来观察？”学生的答案说了颜色、形状、大小这些基本的维度外，就停住了。这时贾老师不急不慢地肯定学生的答案后，拿起橘子，做了一个“掂”的动作。学生们受到启发，脱口而出答道：“重量。”接着，贾老师又提示道：“好！再进一点呢？”他把橘子送到鼻子前，做出嗅的动作。学生们立即抢答到：“味道。”此时贾老师及时地反问道：“是味道吗，鼻子能知道它的味道吗？”学生们恍然大悟，“是香味。”到此为止观察点已经全部都覆盖了，但是贾老师却进一步提示学生再仔细观察，还特意展示了橘子的带叶的柄，并板书“特征”二字，说道：“一般橘子都没有，这是这只橘子的个性”。这样通过不断提示指引，学生一步一步地完成了仔细观察的全过程。

接下来是描写具体了，在上面的观察的不同的维度上指引学生进行合理的想象，例如形状——像个小南瓜，大小——有拳头那么大，叶子——想顶着一个小小的帽子。

在这样的仔细观察下的合理想象使得文章内容详实，描写形象，读起来趣味盎然，一改呆笨空洞的毛病。贾老师就是用这样的层层递进启发的方法一步步地教导不知道如何下笔的学生知道如何动笔，并且指导学生进行合理想象，使习作更为生动。

四、闪耀人性的光辉——人性化的批语

贾老师评改作文，不仅仅体现在课堂内的精彩点评，还体现在课后的作文评语。贾老师的评语，不是像有些语文老师那样用老一套的评语，什么“结构完整、条理清晰、中心突出”等等字眼，而是师生间无障碍的促膝长谈，没有生硬的点评和无感情的评判，而是充满着人性化的关怀与情感交流。我们以“‘特殊’的礼物”这篇学生习作的评语为例，一起欣赏一下贾老师的习作评语。

批语：有句古话：“可怜天下父母心。”孩子，是父母的作品，是父母的希望，是父母生命的延续。因此，指望孩子健康成长，是做父母的惟一心愿。一封很平常的信，信里夹着一张剪报，剪报上刊登的是一篇《争虾与让瓜》的文章，旁边还清晰地写着五个字：“请认真理解”。除此之外再也没有别的什么东西了，连妈妈平时再三叮嘱的话也没有留下片言只语。小作者没有过多地描述自己的心理活动，只是将故事内容叙述了一下。因为故事本身就有着震撼人心的力量。毋庸讳言，小作者已经“理解”了母亲的良苦用心了。文末的最后一句话便是佐证：“我这才深深觉得这剪报确实是一份‘特殊’的礼物。”“学作文，也是学做人。”教作文的我，读了这篇习作以后，对此更深信无疑了。

这样的一段作文评语，对于熟知贾老师的学者来说其实并不陌生，笔者更是经常将这段评语拿出来时时品悟，不断地警醒自己要学习贾老师的大师风范和人格魅力。

在这样的一段话中，没有任何不带感情色彩的生硬评语，而是真切的感同身受，贾老师感受着小作者的情感，同他一起体悟着父母的良苦用心，字里行间洋溢着尽是对小作者孝心的赞赏，却又没有任何赞扬的字眼，但这种情感的认同比任何字面的夸奖都要令人欣慰！

五、总结：规范性的写作指导

走进贾老师的作文课堂，感受到的是身心愉悦，学生在轻松愉快的氛围内感受语言要运用的快乐，但贾老师却正是在这样的一种轻松的课堂氛围内，一步一步地指导着学生如何进行规范性地写作。语言要规范，行文要规范，标点要规范，评价要规范，贾老师实则是一种学生易于接受的方式，对学生进行严格的训练。没有责备，没有无奈，有的尽是贾老师对学生的关爱，他用爱耐心地指导每一个学生，用爱融入到孩子们的世界，正是贾老师这样强烈的事业心和高度的责任感，才创造出一篇篇优秀的学生习作。

参考文献

[1]贾志敏.贾老师读小学生作文[M].上海:上海人民出版社, 2000.

[2]贾志敏.贾老师教语文[N].中国教育报, 2003-3.

[3]贾志敏.和孩子们一起快乐在语言文字中——小学生作文教学札记[J].语文教学通讯, 2007 (Z3) .

[4]张清平.贾老师教作文“三重奏”[J].小学青年教师, 2002 (7) .