夜色教学设计

2024-04-09

夜色教学设计（精选6篇）

篇1：夜色教学设计

【教学内容】

部编本一年级下册第9课《夜色》(共2课时)

【教学目标】

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。

3、在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。

4、进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

【教学重点】

进一步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

【教学过程】

板块一：回顾课文，质疑导入(5分钟)

1、指名学生朗读课文。

2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕了。

3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢?这节课我们就一起走进《夜色》去看一看。

板块二：学习第1小节，体会“害怕”(15分钟)

1、指名学生朗读第1小节。

2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。

3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小?鼓励学生进一步走进文本。

4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：

(1)出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。

(2)从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励“我”不要害怕。

(3)抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一……就……”这个关联词，引导学生体会妈妈讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

5、拓展体会：

(1)师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的时候是什么感觉。

(2)学生交流(比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕;总是担心野兽会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等)。

6、指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。

板块三：学习第2小节，感受“夜晚的美好”(15分钟)

1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让“我”不再害怕夜晚呢?请同学们轻声地读一读第2小节。

2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。(引导学生体会“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。)

3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

(1)指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。

(2)拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。

(3)师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。

4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道(师引读，出示)：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。

6、指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。

7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。

板块四：课堂小结(5分钟)

小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。(再次配乐朗诵全文。)

篇2：夜色教学设计

情感态度与价值观

1、在课文的学习中，针对学生胆小的心理，引导学生亲近自然、热爱生活，培养学生良好的心理品质。

2、通过课文的拓展学习，感受祖国语言文字的魅力。

过程与方法

1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。

2、通过教师创设情境，课文“补白”理解课文。

知识与技能

1、复习本课生字、新词。

2、正确、流利、有感情的朗读课文

教学过程

一、谈话导入

师：同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗?

生：《静夜思》。

师：大家来背一背吧。

(学生背诗句)

师：如霜的月光下，一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关，它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。(书写课题)我们来齐读课文题目。

二、复习旧知

师：上一课时我们一起学习了这一课第一课时，我们都收获了什么呢?

生：学习了生字和词语，还划分了小节。

师：我们的老朋友来了，(课件出示生字，生词)谁和他们打个招呼呢?(指名读生字词)

师：下面请大家小组互读!

师：读完后，有发现什么问题吗? (学生反馈出现的问题)

师：我们来齐读送走他们吧!

三、整体感知课文

师：老师可想读一读这篇美丽的课文啦，我来读大家认真听，思考两个问题(课件出示)：

1、这篇课文我们划分了几个小节?2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化?

师：下面请小组讨论。

生：这篇课文有两个小节，开始我是害怕黑夜的，后来我不怕了。

(板书：怕——不怕)

四、抓住词句，指导朗读，感悟理解

1、体会感受，指导朗读。

师：从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢?

生：“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”

师：我认为黑夜里有什么?

生：妖怪，怪兽，鬼······

师：你在害怕时会有什么表现呢?

生：心里紧张，声音变小。

师：带着自己的感受来读一读吧!

(指名读)

师：你读的声音这么小，我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。

师：大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢?

生：小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”

师：是呀，夜晚的小草依然翠绿，夜晚的花儿依然那么美丽。它们都像白天一样美好，向我们微笑。夜晚还有什么像白天一样美好呀?

生：夜晚有星星，月亮······

师：胆小的我不再害怕黑夜，看着美丽的夜景，他的心情怎样呢?

生：兴奋，激动，开心。

师：谁带着自己的感受来读一读吧!

(指名读，齐读)

师：胆小的我是怎样变勇敢的呢?

生：有爸爸妈妈的帮助。

师：爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢?

生：妈妈讲故事，爸爸拉我去散步。(板书：妈妈讲故事，爸爸拉我散步)

师：“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么?

生：妈妈讲了很多故事。

师：一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的呢?

生：“偏要”。

师：什么是偏要，你可以换个词语吗?

生：硬要，非要。

师：一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。

师：朗读的时候有些重点词语我们可以重读，以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。

(生试读，指名读，齐读)

师：拉着爸爸的大手带着妈妈的期盼，我确定我不再害怕黑夜，我”出发了，好奇的我发现了与往常完全不同的夜晚。我会发现什么?

课件出示：在夜里散步我会看到( )，会看到( )，还会听到( )。(请学生填空。)

师：鸟儿是怎样睡觉的呢?

生：和妈妈一起。睡得可香了。

师：谁来读一读?

(指名读)

师：这么小声读，为什么?

生：怕把小鸟吵醒了。

师：你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。

五、整体再现，感情朗读

师：“仁者见仁，智者见智”每个同学都有自己的感受和理解，让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧!你认为怎样可以抒发自己的情感，那就怎样去读，去表演。

(生自由朗读)(指名读)

六、拓展延伸

1、你想对文中的“我”说些什么?

2、夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力，“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”“海上生明月，天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》，来领略一下另外一种夜色。

七、总结

篇3：夜色教学设计

关键词：夜色温柔,原型塑造,菲茨杰拉德,阐释

引言

优秀的文学作品, 本身会散发出一种独特的魅力, 能够将作者的情感与思想融入其中, 充分将人性化的东西点亮, 美国作家菲茨杰拉德就能够将悲剧性的人物与故事通过长篇小说的形式, 将其融入到整个情节当中。通过主人公迪克悲剧性的结局, 映射出自身对二三十年代上流社会的厌恶与憎恨, 虽然小说中多用前后矛盾的手法进行叙事, 但是不影响整部小说在当时掀起的轩然大波。通过对其进行原型的分析与阐释, 可以帮助我们对作品进行更好地理解。

一、有关《夜色温柔》中时间叙事结构与情节的原型阐释

(一) 关于时间叙事结构的阐述

《夜色温柔》小说中主要是以迪克与尼科尔的十年婚姻生活为故事发展的主线, 并在中间插有迪克同罗斯玛丽的爱情故事, 迪克同尼科尔与罗斯玛丽的爱情故事都能够浓缩成一个完整的四季, 并且两个爱情的初始都是美好与热情的, 其结局都是以悲剧收场, 且时间大约都在秋冬季节。

在《夜色温柔》这部长篇小说中, 其在时间叙事结构上并不是按照顺序时间结构进行的, 而是在小说中的第二章节就采用倒叙的手法进行事件的回顾, 依托于主人公迪克对八年前同尼科尔刚刚结识时的情景进行故事的展开。小说的时间叙事结构为读者与受众留存一个时间性的概念, 并能够将小说中所要发生的故事与事件进行四季轮回的浓缩。故事的开头是春季, 主人公迪克以优异的成绩毕业成为了一名有前途的心理医生, 带着春天的朝气与希望他遇到了改变他命运的人, 这就是尼科尔。尼科尔因为同父亲乱伦而精神失常, 迪克正是为尼科尔进行诊治的医生。由于二人频繁地交流, 在夏季来临的时候二人正式交往, 但是迪克并没有考虑到多姆勒教授的告诫, 为了爱情不顾一切地选择了患有精神病的尼科尔, 并且二人步入了婚姻殿堂。一转眼就到了11月份, 尼科尔也从病态逐渐治愈, 但是他们的婚姻处于破裂的边缘。并且在第二年炎热的夏季, 罗斯玛丽同迪克夫妇在沙滩上相遇, 她对迪克一见钟情, 并愿意同其一块儿旅行, 罗斯玛丽给她的妈妈写了一封信, 在信中将其对迪克的感情告诉了妈妈, 不久之后就同迪克展开了热恋。而尼科尔的精神病也被迪克慢慢地治愈, 汤米又对她展开激烈的追求攻势, 促使尼科尔也抛弃了同迪克的这段婚姻, 投入了汤米的怀抱。但是随着季节的推移, 在迪克父亲的葬礼之后, 时间大约为10月份, 罗斯玛丽对迪克的感情也变淡了, 并以抛弃迪克为两人感情的终结。这一系列事情的发生, 始终都围绕着春夏秋冬四个季节在转动, 并且都是在春夏两季成为感情的甜蜜期, 而秋冬则开始出现裂痕, 使得整篇小说的感情线随着季节的变化而变化, 浓缩成了一个完整的四季循环。

(二) 关于情节原型的阐述

在整篇小说的情节描述中, 借用了善和恶冲突的模型。在人物的安排上, 主要是指迪克同汤米之间的冲突, 由于汤米最初只是被尼科尔美丽的外貌所吸引, 但是并不想背负尼科尔的病症, 这就将汤米恶魔的形象展露出来, 而迪克则并没有嫌弃尼科尔的病症, 献出十多年的光阴悉心照料患病的尼科尔, 还与其结婚, 这就是善良的化身。

在故事发生的背景方面, 主要是指上流社会同社会底层之间的冲突。在小说中, 在尼科尔的姐姐巴比的心中, 迪克无论怎样做都只是尼科尔的医生, 无法真正融入上流社会。小说的结尾, 巴比同尼科尔看到了迪克坐在他们曾经的沙滩上的时候, 尼科尔心中有所动容, 想起了迪克对自己种种的付出与美好, 但是巴比却说 :“这就是他所受的教育问题”, 这句话的深意就是迪克始终是个下等人, 不能融入到上流社会中来, 他只是会一味地服务别人, 这就是他所受到的教育致使他应该这样做, 并没有什么值得同情与怜悯的。在人物的内心方面表现出对上帝的命令同恶魔诱惑这两方面的冲突。在小说中主要是指迪克顺应上帝的命令, 带着优异的成绩, 怀揣着丰满的理想, 跻身于上流社会, 过上上流社会的生活是理所当然的, 但是, 迪克遇到了巴比和汤米这两个上流社会中的典型人物代表。对社会底层人的看不起, 对金钱与地位的守护者形象, 带给迪克的是婚姻与爱情的破裂, 地位的失去, 这样的一个悲剧结尾, 这些都是上帝的命令同恶魔的诱惑之间的冲突。

二、《夜色温柔》中的场景原型阐释

在小说中的狄安娜别墅给读者的印象就是阴冷与神秘, 狄安娜是希腊神话中的阿尔忒弥斯, 是月亮与狩猎女神。小说中的很多章节在描写到尼科尔的时候都是发生在月光下的别墅中的情景, 这就将神话中的角色巧妙地融入了小说的创作中, 而尼科尔就相当于阿尔忒弥斯, 当斯皮尔夫人对迪克夫妇的花园赞不绝口时, 迪克却说 :“这是尼科尔的花园, 她不想让它孤单。”这就足以说明在迪克的心目中尼科尔才是这个别墅花园的真正主人, 她就是女神。但是当迪克来到沙滩时, 他就变得精神焕发与轻松自在, 这时沙滩就能够象征成太阳神的领地。这一点就如同狄安娜同太阳神阿波罗的关系一样, 作者对这一情节的写作颇费苦心, 能够将神融入到小说所要塑造的人物事件当中, 为小说的故事情节发展提供了线索。

在小说中出现了各式各样的场景与人物, 作者则分别对他们进行了相应颜色的挑选。比如 :白色, 象征着光明与纯真, 但同时还具有双面性的表现就像是死亡与畏惧。而灰色, 则象征着荒凉与绝望, 就像是尼科尔的花园与情景都多出现在月光朦胧的晚上, 一切看起来都很灰暗。在颜色的挑选环节, 作者可谓是煞费苦心, 为了能够让整篇小说读起来不枯燥, 能够让受众在脑海中建立三维的想象空间, 作者结合了小说中人物的原型, 比如 :尼科尔的原型阿尔忒弥斯, 将其庄园的建设予以灰色色调的搭配, 这样一来就能够体现出尼科尔对事物的掌握权与控制权。通过颜色的选择, 能够将人物的个性特征与社会的现状相紧密结合起来, 并依托于蒙太奇的写作手法将整个故事情节串联起来。

三、有关《夜色温柔》中的主题原型阐释

在长篇小说《夜色温柔》中的主题原型主要是指救赎主题与自我放逐主题的展示与阐明。在小说的写作与叙事中, 能够发现文章中将救赎二字渗入了各个细节的描写, 比如 :对迪克这名小诊所的医生而言, 他的理想与职责就是能够将所有精神上有问题的病人, 都进行合理地医治, 使其能够回归正常人的世界中来。迪克的这一救赎思想同基督徒的救世观念几乎就是一致的, 在现实的社会中基督徒解救与救赎的都是精神上发生困苦的人们, 而迪克拯救的则是患有精神疾病的人们, 他对每个人都能够予以宽容与友善的态度, 并且能够得到应有的肯定与尊重, 正是这种灵魂式地人物个性吸引了罗斯玛丽, 使她对他产生了崇拜之情。小说中提到迪克父亲所从事的职业是牧师, 虽然迪克并没有和父亲一样成为一名伟大的牧师, 但是迪克却将牧师的灵魂同基督徒的教化相结合起来融入到其医生的行业中去, 将宗教的色彩融入其中。作者菲茨杰拉德将男主人公迪克的姓氏定义为Diver, 这个单词有牺牲的意思, 这就预示着迪克的结局并不会是喜剧, 而是注定了为他人牺牲的结局而告终。

“救赎”贯穿于整篇小说的写作, 迪克在沙滩上整理被沙子覆盖的靶子, 这种行为同他对病人尼科尔的照料一样, 他希望通过自己的能力将她治好。当迪克对尼科尔进行治愈阴影的同时, 洗涤了他父亲所犯下的罪孽, 最终尼科尔的精神病得以治愈, 能够生活在正常人的世界中, 这就能够体现出尼科尔是因为迪克的救赎而得以解放与自由, 这些都是附着着宗教色彩的部分。

在整篇小说的叙事中, 在迪克真正实现自我放逐之前, 他致力于对他人的救赎, 并且将救世主这样一个角色演绎得淋漓尽致, 比如 :迪克能够到监狱中拯救了已经犯罪的卡罗琳与玛丽, 这些都是救世主的行为。

当迪克面对父亲的离世、两次爱情的破碎, 他完成了对他人的救赎, 尤其是对尼科尔的救赎之后, 他开始沉溺于酗酒之中, 直至有一次他终于忍受不了这些打击与现实的残忍, 将心中的郁闷爆发出来, 同出租车司机起了争执, 送到警察局后又被其打得鲜血横流。他本来是想要通过这种方式进行发泄与追求自我的放逐, 但是事实证明这种方法是行不通的。当尼科尔向迪克伸出双手, 他的眼光中已经失去了原来的爱意, 而是充斥着冰冷, 对她说 :“别来碰我”, 这样有力的字句, 并不是说迪克对尼科尔充满了怨恨, 而是他不想再对上流社会的生活充满期许。十年感情的破裂, 罗斯玛丽的抛弃, 上流社会中对金钱与地位的重视和他曾经的追求, 都促使他变成了现在这个狼狈样子, 他想要摆脱, 想要自由, 他不敢再去靠近尼科尔, 他怕自己再次变回那个追逐高贵地位与金钱的迪克, 他想要回归自我, 想要实现自我放逐。在文章接近尾声的部分, 迪克离开了法国并向他的海滩进行了告别, 独自一个人走向了实现自我放逐的道路, 他实现自我放逐的地方越来越偏远, 直到最后他寄给尼科尔的信件越来越少, 事实上我们也不知道迪克的自我放逐到底进行的如何, 但是这种没有结果的结尾倒是充斥着一股悲凉的氛围。虽然小说的结尾并没有那么尽如人意, 但是小说中却充满了对改变命运而做出的努力与反抗精神。

结语

《夜色温柔》的作者菲茨杰拉德对文学的造诣可谓令人惊叹, 同时, 他在创作中总会将现实与现代的元素融入其中, 让读者感受真实的同时, 还能够在心灵上得到慰藉与升华。他通过叙述故事, 将上流社会的丑恶嘴脸得以全部地展现出来, 并对像迪克一样的有志青年的反抗精神予以赞扬。与此同时, 他还把救赎与自我放逐这类具有宗教色彩的元素融汇到整个文章中, 符合小说创作的时代背景, 能够依托于不同的角度对作品进行神话原型的注入, 使之在情节上更加吸引人。在整篇小说的写作过程中, 虽然每个人物都有自己的命运与特征, 但是这些人物在最终的结果上都不尽相同。在寻求救赎与被救赎的路途上, 将悲凉的氛围同反抗的精神相融合起来, 促使整篇小说在表达的效果上更加完美。

参考文献

[1]陈喜华.一组衰败颓丧的男性群像——浅析《夜色温柔》中的男人[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2011 (01) .

[2]熊荣斌.走出温柔而富贵的牢笼——《夜色温柔》中自我放逐主题的评析[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2011 (03) .

[3]陈才忆.令人颓丧而想离席的华宴——评菲茨杰拉德的《夜色温柔》[J].乐山师范学院学报, 2014 (08) .

[4]毛佳.《夜色温柔》主人公迪克新解读——一个在美国梦中觉醒的存在主义英雄[J].安徽文学 (下半月) , 2010 (05) .

篇4：乌鲁木齐夜色

其作品《汉风月》入选第24届全国摄影艺术大展；《国殇5.12——烛照天堂之路》获第15届新疆摄影艺术展银奖；《那个快乐的年代》获第16届新疆摄影艺术展铜奖；《风声》《复制红色岁月》获第16届新疆摄影艺术展优秀奖；《寻找自己》在新疆移动全球通俱乐部第三届摄影艺术展中获金奖；《中国红》《汉风月》《飘》《蓝球之裳》在新疆第17届摄影展获商业类优秀奖；《快乐年代》获2010-2011第33届尼康国际摄影大赛铜奖；《蒙古族的古老滑雪》在第四届新疆国际旅游摄影节获铜奖、在“我爱我家乡、我拍我家人”首届全国摄影大展中获优秀奖、在《大众摄影》杂志上刊登；作品《赛里木湖的早晨》在《读者》2011年3月份第6期的封面上刊登。

夜景亮化决定着一个城市的品位和形象，也是一个城市开放和文明的重要标志。4年来，乌鲁木齐市加快推进夜景亮化工程，依托建筑、自然及人文景观，实施“点、线、面”相结合，为城市景观建设增添了一道亮丽的风景线。

自2011年以来，首府亮化工作全面展开。至今，已亮化灯杆6040基、楼体1217栋，并涌现出了友好路、会展中心等一系列具有代表性的地标建筑夜景亮化工程。

历经4年的磨砺，城市亮化已转变为以组团、节点亮化方式为主的组合亮化，形成了一个多层次、立体化的夜间景观。亮化过程中，不仅抓住既有的自然资源，突出城市特色，还大大提升了城市的形象和品质。

夜晚城市亮了，市民们有更多夜间消费、玩耍、购物的时间，生意火了，无形中拉动整个城市的经济发展。亮化不仅是一种亮灯形式，更是广聚人气、形成商机、带来财气的重要手段。

行走在首府会展大道上，一排排雪莲灯连成了一条“丝绸之路”，灯火通明处，一轮“明月”悄悄爬上天山，与渐变的彩色光晕搭配出“漫天繁星”效果。

坡型场馆的屋顶通过线性投光，将建筑两侧打造出重峦叠嶂的效果。中间的圆形建筑使用大功率LED可变色投光灯，通过明度、饱和度的改变使圆形建筑更具恢弘气势。

二道桥的国际大巴扎在金黄色灯光的衬托下，犹如一座皇宫。通过建筑立面点光源和顶部投光的结合，更凸显民族特色，使它成为首府经典的地标夜景之一。

友好路商业街，则结合周边楼体自身的建筑风格及特色，打造出错落有致的亮化效果，是目前首府亮化做得最好的一个整体亮化项目，彰显出时尚现代的商业氛围。

城市景观照明建设以“光”做引导，让更多的人在首府夜晚的天空下悠闲散步，放飞心情。

篇5：《夜色》教学设计

教学目标

1.正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3.正确认读本课十个生字，会写八个生字。教学重、难点

1.正确有感情的朗读课文。

2.针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。教学过程

一、课前热身，激趣导入

1.今天上公开课，让我们放松放松，和老师唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？（播放歌曲，学生齐唱）

2.你们喜欢这首歌吗？你知道这首歌唱的是什么时候的景色？（夜晚）。有个小男孩就想谈谈他眼中的夜色，你愿意听吗？让我们一起走进《夜色》中，听听他的感受吧。（板书课题）

三、学习课文，指导朗读

1.夜晚的景色其实很美很美，但是怕黑的小朋友都欣赏不到，今天，我们就来认识一个怕黑的孩子。请大家翻开书，朗读课文，边读边圈出不认识的词语，用你喜欢的方式记住它。（学生读文）

2.同学们读得真投入。书里面的词语大家都会读了吗？我想请同学们来读一读。还不会读的同学请认真听。

3.认识了这么多词语朋友，相信课文一定会读得更精彩了。谁愿意来读一读？其他同学边听边思考：我从前是一个怎样的孩子，你从哪看出来的？（分小节读）

4.汇报：胆小（板书）从哪看出“我” 是个胆小的孩子呢？（天一黑就不敢往外瞧）是啊，胆子多小呀！有没有也不敢往外瞧的？你怕什么呢？（学生根据自己经历谈）。是啊，周围漆黑一片，这么小的我们哪有胆量往外瞧啊！谁来读一读？（指名）他是多么胆小啊，妈妈为了鼓励我把勇敢的故事讲了又讲，可我——（引读：一看窗外心就乱跳）想：他会看到什么，想到什么呢？他看到了许多，也想到了许多，文中并没有都写出来，所以用“省略号”表示。天黑了，周围的景物都看不清了，有时还能看到影子在窗前晃动，听到奇怪的声音，你有没有这样的经历，心情怎样？（有相同的经历就有相同的感受）带着这样的感受和心情把这节完整地读一读。（指名读第一小节）5.这样一个胆小的“我”，是怎样变成勇敢的孩子呢？自己读第二小节。

①爸爸晚上偏要拉我出来散步，那散步时我发现了什么？（出示：原来花草都像白天一样微笑）白天的花草是什么样的？那我们一起来看看夜晚的花草（示图：这五颜六色的鲜花在夜晚竞相开放，连黑夜都无法掩盖它的娇艳，闭上眼睛闻一闻，好像还散发着阵阵芬芳呢！）你喜欢这美丽的景色吗？来，美美地读一读。

②不但有美丽的花草，夜晚还有更多迷人的景色呢，让我们一起走出家门，去欣赏这美丽的夜景吧。（示片）我发现，原来夜晚的星星如此灿烂，夜晚的灯火这般绚丽，原来黑夜也是一道独特的风景线。从此——（引读：再黑再黑的夜晚„„在月光下睡觉）闭上眼睛想象一下，夜晚小鸟渐入梦乡，在洁白柔和的月光下静静地睡着，好像还做了一个好梦呢！这是一幅多么恬静安逸的画面哪！轻轻地读，别吵醒它。想一想，你在夜晚还会看见什么？能不能也像书上这样说一说？其实黑夜并不可怕，再黑再黑的夜晚，我也能看见璀璨的星空，微笑的花草，熟睡的小鸟，听到大自然优美动听的声音。（帖图）

③以前晚上怕黑的孩子，此时此刻，你们还害怕吗？请勇敢地举起手来读这一小节。（指名读）你的声音告诉我你已经变勇敢了，让我们也像他一样勇敢地读一读。（齐读）

三、课堂小结，感情升华

①同学们，今天我们认识了一个孩子，一个从胆小变得勇敢的孩子。在你心中，谁是最勇敢的人呢？（生汇报）

②示图：当你一个人在家时，这就是勇敢；当小英雄林浩冒着生命危险在地震中救助伙伴时，这也