《夜色》教案

《夜色》教案（精选10篇）

篇1：《夜色》教案

《夜色》教学设计

教学目标

1、正确、流利、有节奏地朗读课文。

2、理解课文内容，体会文中“我”的心情变化和夜色的美好。

3、培养学生勇敢独立的良好生活习惯。

4、在文中理解的过程中，训练学生的想象能力和语言表达能力。

教学重点：

识字写字，朗读课文。教学难点：

在文本学习的过程中，培养学生的想象能力和语言表达能力。

教学过程

一、回顾课文，质疑导入

1、指名学生朗读课文。

2、指名学生交流课文的主要内容：文中的“我”从前胆子很小，害怕夜晚，后来不再害怕 了。

3、师质疑过渡：究竟是什么原因让一位怕黑的小朋友胆子变大了呢？这节课我们就一起走 进《夜色》去看一看。

二、学习第1小节，体会“害怕”

1、指名学生朗读第1小节。

2、引导学生交流对文中小朋友的了解，在学生交流的基础上师小结：胆子很小。

3、师质疑：从文中哪些地方可以看出“我”的胆子很小？鼓励学生进一步走进文本。

4、学生交流，在学生交流的基础上师重点引导学生关注以下几点：（1）出示“很小很小”与“很小”，引导学生在对比中感受“我”的胆子非常之小。

（2）从“妈妈把勇敢的故事讲了又讲”中引导学生体会妈妈通过讲述勇敢的故事来鼓励 “我”不要害怕。

（3）抓住“一看窗外心就乱跳”中的“一„„就„„”这个关联词，引导学生体会妈妈

讲的勇敢的故事对“我”来说没有起到任何作用。

5、拓展体会：

（1）师鼓励学生结合自己的生活经验，说说自己是否害怕黑夜，为什么害怕以及害怕的 时候是什么感觉。

（2）学生交流（比如：害怕黑夜。担心有鬼：听到黑夜里的风声就害怕；总是担心野兽

会跑到家里来等等。害怕的时候心跳就会加速，会把窗帘紧紧拉起来，藏在被窝里等等）。（3）练习表达：

“我”一看到窗外心就乱跳，总是担心-------------------------。

6、指导学生有感情地朗读第1小节，注意读出小诗的押韵，通过朗读表现“我”的胆小。

三、学习第2小节，感受“夜晚的美好”

1、师过渡：妈妈讲勇敢故事的方法并没有让“我”变得勇敢，爸爸又想出了什么办法来让

“我”不再害怕夜晚呢？请同学们轻声地读一读第2小节。

2、学生轻声朗读第2小节，交流爸爸有什么办法：偏要拉“我”去散步。（引导学生体会

“偏要”是指在“我”胆子很小、极不情愿的情况下，爸爸非要拉“我”去散步。）

3、引导学生想象“我”在夜色中看到了什么：

（1）指名学生朗读“原来花草都像白天一样微笑”这句话，引导学生从“原来”一词中

体会到“我”看到“花草微笑”时的惊讶心情。

（2）拓展想象：鼓励学生结合自己的生活经验，说说在晚上散步的时候还能看到什么。

（3）（3）师出示有关美丽夜色的图片，让学生直观体验夜色的美丽。

（4）（4）练习表达： 在夜色中

散

步，“

我”

发

现，原

来-----。

4、师小结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不

可怕。正是有了这种发现，文中的“我”才会说道（师引读，出示）：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„

5、鼓励学生说说从这句话中知道了什么。

引导学生从“再黑再黑”这个词语中体会“我”的胆子变大了：拓展想象“我”还能看到了什么，进一步巩固对省略号的认识。

6、指导血红色呢过朗读第2小节，读出略带惊讶的兴奋心情。

7、师生配乐朗读全文，鼓励学生说说自己学习了这首小诗的收获。

四、课堂小结

小朋友们，美丽的夜色中藏着许多我们原来不知道的小秘密，只要我们勇敢地走出去，就一定会有惊喜。希望大家在今后的生活中更加勇敢独立，收获更多精彩的发现。（再次配乐朗诵全文。）

板书设计

9.夜色 勇敢独立 从前 现在

胆子很小，心会乱跳 不再害怕，夜色很美

篇2：《夜色》教案

有感情地朗读背诵课文。

板书设计

总起：点明香港夜色令人难忘——世界四大夜景之一

途中——错落有致的灯光星火

香港夜色   分述：

瞭望如——灯火辉煌

篇3：《夜色》教案

关键词：夜色温柔,原型塑造,菲茨杰拉德,阐释

引言

优秀的文学作品, 本身会散发出一种独特的魅力, 能够将作者的情感与思想融入其中, 充分将人性化的东西点亮, 美国作家菲茨杰拉德就能够将悲剧性的人物与故事通过长篇小说的形式, 将其融入到整个情节当中。通过主人公迪克悲剧性的结局, 映射出自身对二三十年代上流社会的厌恶与憎恨, 虽然小说中多用前后矛盾的手法进行叙事, 但是不影响整部小说在当时掀起的轩然大波。通过对其进行原型的分析与阐释, 可以帮助我们对作品进行更好地理解。

一、有关《夜色温柔》中时间叙事结构与情节的原型阐释

(一) 关于时间叙事结构的阐述

《夜色温柔》小说中主要是以迪克与尼科尔的十年婚姻生活为故事发展的主线, 并在中间插有迪克同罗斯玛丽的爱情故事, 迪克同尼科尔与罗斯玛丽的爱情故事都能够浓缩成一个完整的四季, 并且两个爱情的初始都是美好与热情的, 其结局都是以悲剧收场, 且时间大约都在秋冬季节。

在《夜色温柔》这部长篇小说中, 其在时间叙事结构上并不是按照顺序时间结构进行的, 而是在小说中的第二章节就采用倒叙的手法进行事件的回顾, 依托于主人公迪克对八年前同尼科尔刚刚结识时的情景进行故事的展开。小说的时间叙事结构为读者与受众留存一个时间性的概念, 并能够将小说中所要发生的故事与事件进行四季轮回的浓缩。故事的开头是春季, 主人公迪克以优异的成绩毕业成为了一名有前途的心理医生, 带着春天的朝气与希望他遇到了改变他命运的人, 这就是尼科尔。尼科尔因为同父亲乱伦而精神失常, 迪克正是为尼科尔进行诊治的医生。由于二人频繁地交流, 在夏季来临的时候二人正式交往, 但是迪克并没有考虑到多姆勒教授的告诫, 为了爱情不顾一切地选择了患有精神病的尼科尔, 并且二人步入了婚姻殿堂。一转眼就到了11月份, 尼科尔也从病态逐渐治愈, 但是他们的婚姻处于破裂的边缘。并且在第二年炎热的夏季, 罗斯玛丽同迪克夫妇在沙滩上相遇, 她对迪克一见钟情, 并愿意同其一块儿旅行, 罗斯玛丽给她的妈妈写了一封信, 在信中将其对迪克的感情告诉了妈妈, 不久之后就同迪克展开了热恋。而尼科尔的精神病也被迪克慢慢地治愈, 汤米又对她展开激烈的追求攻势, 促使尼科尔也抛弃了同迪克的这段婚姻, 投入了汤米的怀抱。但是随着季节的推移, 在迪克父亲的葬礼之后, 时间大约为10月份, 罗斯玛丽对迪克的感情也变淡了, 并以抛弃迪克为两人感情的终结。这一系列事情的发生, 始终都围绕着春夏秋冬四个季节在转动, 并且都是在春夏两季成为感情的甜蜜期, 而秋冬则开始出现裂痕, 使得整篇小说的感情线随着季节的变化而变化, 浓缩成了一个完整的四季循环。

(二) 关于情节原型的阐述

在整篇小说的情节描述中, 借用了善和恶冲突的模型。在人物的安排上, 主要是指迪克同汤米之间的冲突, 由于汤米最初只是被尼科尔美丽的外貌所吸引, 但是并不想背负尼科尔的病症, 这就将汤米恶魔的形象展露出来, 而迪克则并没有嫌弃尼科尔的病症, 献出十多年的光阴悉心照料患病的尼科尔, 还与其结婚, 这就是善良的化身。

在故事发生的背景方面, 主要是指上流社会同社会底层之间的冲突。在小说中, 在尼科尔的姐姐巴比的心中, 迪克无论怎样做都只是尼科尔的医生, 无法真正融入上流社会。小说的结尾, 巴比同尼科尔看到了迪克坐在他们曾经的沙滩上的时候, 尼科尔心中有所动容, 想起了迪克对自己种种的付出与美好, 但是巴比却说 :“这就是他所受的教育问题”, 这句话的深意就是迪克始终是个下等人, 不能融入到上流社会中来, 他只是会一味地服务别人, 这就是他所受到的教育致使他应该这样做, 并没有什么值得同情与怜悯的。在人物的内心方面表现出对上帝的命令同恶魔诱惑这两方面的冲突。在小说中主要是指迪克顺应上帝的命令, 带着优异的成绩, 怀揣着丰满的理想, 跻身于上流社会, 过上上流社会的生活是理所当然的, 但是, 迪克遇到了巴比和汤米这两个上流社会中的典型人物代表。对社会底层人的看不起, 对金钱与地位的守护者形象, 带给迪克的是婚姻与爱情的破裂, 地位的失去, 这样的一个悲剧结尾, 这些都是上帝的命令同恶魔的诱惑之间的冲突。

二、《夜色温柔》中的场景原型阐释

在小说中的狄安娜别墅给读者的印象就是阴冷与神秘, 狄安娜是希腊神话中的阿尔忒弥斯, 是月亮与狩猎女神。小说中的很多章节在描写到尼科尔的时候都是发生在月光下的别墅中的情景, 这就将神话中的角色巧妙地融入了小说的创作中, 而尼科尔就相当于阿尔忒弥斯, 当斯皮尔夫人对迪克夫妇的花园赞不绝口时, 迪克却说 :“这是尼科尔的花园, 她不想让它孤单。”这就足以说明在迪克的心目中尼科尔才是这个别墅花园的真正主人, 她就是女神。但是当迪克来到沙滩时, 他就变得精神焕发与轻松自在, 这时沙滩就能够象征成太阳神的领地。这一点就如同狄安娜同太阳神阿波罗的关系一样, 作者对这一情节的写作颇费苦心, 能够将神融入到小说所要塑造的人物事件当中, 为小说的故事情节发展提供了线索。

在小说中出现了各式各样的场景与人物, 作者则分别对他们进行了相应颜色的挑选。比如 :白色, 象征着光明与纯真, 但同时还具有双面性的表现就像是死亡与畏惧。而灰色, 则象征着荒凉与绝望, 就像是尼科尔的花园与情景都多出现在月光朦胧的晚上, 一切看起来都很灰暗。在颜色的挑选环节, 作者可谓是煞费苦心, 为了能够让整篇小说读起来不枯燥, 能够让受众在脑海中建立三维的想象空间, 作者结合了小说中人物的原型, 比如 :尼科尔的原型阿尔忒弥斯, 将其庄园的建设予以灰色色调的搭配, 这样一来就能够体现出尼科尔对事物的掌握权与控制权。通过颜色的选择, 能够将人物的个性特征与社会的现状相紧密结合起来, 并依托于蒙太奇的写作手法将整个故事情节串联起来。

三、有关《夜色温柔》中的主题原型阐释

在长篇小说《夜色温柔》中的主题原型主要是指救赎主题与自我放逐主题的展示与阐明。在小说的写作与叙事中, 能够发现文章中将救赎二字渗入了各个细节的描写, 比如 :对迪克这名小诊所的医生而言, 他的理想与职责就是能够将所有精神上有问题的病人, 都进行合理地医治, 使其能够回归正常人的世界中来。迪克的这一救赎思想同基督徒的救世观念几乎就是一致的, 在现实的社会中基督徒解救与救赎的都是精神上发生困苦的人们, 而迪克拯救的则是患有精神疾病的人们, 他对每个人都能够予以宽容与友善的态度, 并且能够得到应有的肯定与尊重, 正是这种灵魂式地人物个性吸引了罗斯玛丽, 使她对他产生了崇拜之情。小说中提到迪克父亲所从事的职业是牧师, 虽然迪克并没有和父亲一样成为一名伟大的牧师, 但是迪克却将牧师的灵魂同基督徒的教化相结合起来融入到其医生的行业中去, 将宗教的色彩融入其中。作者菲茨杰拉德将男主人公迪克的姓氏定义为Diver, 这个单词有牺牲的意思, 这就预示着迪克的结局并不会是喜剧, 而是注定了为他人牺牲的结局而告终。

“救赎”贯穿于整篇小说的写作, 迪克在沙滩上整理被沙子覆盖的靶子, 这种行为同他对病人尼科尔的照料一样, 他希望通过自己的能力将她治好。当迪克对尼科尔进行治愈阴影的同时, 洗涤了他父亲所犯下的罪孽, 最终尼科尔的精神病得以治愈, 能够生活在正常人的世界中, 这就能够体现出尼科尔是因为迪克的救赎而得以解放与自由, 这些都是附着着宗教色彩的部分。

在整篇小说的叙事中, 在迪克真正实现自我放逐之前, 他致力于对他人的救赎, 并且将救世主这样一个角色演绎得淋漓尽致, 比如 :迪克能够到监狱中拯救了已经犯罪的卡罗琳与玛丽, 这些都是救世主的行为。

当迪克面对父亲的离世、两次爱情的破碎, 他完成了对他人的救赎, 尤其是对尼科尔的救赎之后, 他开始沉溺于酗酒之中, 直至有一次他终于忍受不了这些打击与现实的残忍, 将心中的郁闷爆发出来, 同出租车司机起了争执, 送到警察局后又被其打得鲜血横流。他本来是想要通过这种方式进行发泄与追求自我的放逐, 但是事实证明这种方法是行不通的。当尼科尔向迪克伸出双手, 他的眼光中已经失去了原来的爱意, 而是充斥着冰冷, 对她说 :“别来碰我”, 这样有力的字句, 并不是说迪克对尼科尔充满了怨恨, 而是他不想再对上流社会的生活充满期许。十年感情的破裂, 罗斯玛丽的抛弃, 上流社会中对金钱与地位的重视和他曾经的追求, 都促使他变成了现在这个狼狈样子, 他想要摆脱, 想要自由, 他不敢再去靠近尼科尔, 他怕自己再次变回那个追逐高贵地位与金钱的迪克, 他想要回归自我, 想要实现自我放逐。在文章接近尾声的部分, 迪克离开了法国并向他的海滩进行了告别, 独自一个人走向了实现自我放逐的道路, 他实现自我放逐的地方越来越偏远, 直到最后他寄给尼科尔的信件越来越少, 事实上我们也不知道迪克的自我放逐到底进行的如何, 但是这种没有结果的结尾倒是充斥着一股悲凉的氛围。虽然小说的结尾并没有那么尽如人意, 但是小说中却充满了对改变命运而做出的努力与反抗精神。

结语

《夜色温柔》的作者菲茨杰拉德对文学的造诣可谓令人惊叹, 同时, 他在创作中总会将现实与现代的元素融入其中, 让读者感受真实的同时, 还能够在心灵上得到慰藉与升华。他通过叙述故事, 将上流社会的丑恶嘴脸得以全部地展现出来, 并对像迪克一样的有志青年的反抗精神予以赞扬。与此同时, 他还把救赎与自我放逐这类具有宗教色彩的元素融汇到整个文章中, 符合小说创作的时代背景, 能够依托于不同的角度对作品进行神话原型的注入, 使之在情节上更加吸引人。在整篇小说的写作过程中, 虽然每个人物都有自己的命运与特征, 但是这些人物在最终的结果上都不尽相同。在寻求救赎与被救赎的路途上, 将悲凉的氛围同反抗的精神相融合起来, 促使整篇小说在表达的效果上更加完美。

参考文献

[1]陈喜华.一组衰败颓丧的男性群像——浅析《夜色温柔》中的男人[J].郑州航空工业管理学院学报 (社会科学版) , 2011 (01) .

[2]熊荣斌.走出温柔而富贵的牢笼——《夜色温柔》中自我放逐主题的评析[J].郧阳师范高等专科学校学报, 2011 (03) .

[3]陈才忆.令人颓丧而想离席的华宴——评菲茨杰拉德的《夜色温柔》[J].乐山师范学院学报, 2014 (08) .

[4]毛佳.《夜色温柔》主人公迪克新解读——一个在美国梦中觉醒的存在主义英雄[J].安徽文学 (下半月) , 2010 (05) .

篇4：乌鲁木齐夜色

其作品《汉风月》入选第24届全国摄影艺术大展；《国殇5.12——烛照天堂之路》获第15届新疆摄影艺术展银奖；《那个快乐的年代》获第16届新疆摄影艺术展铜奖；《风声》《复制红色岁月》获第16届新疆摄影艺术展优秀奖；《寻找自己》在新疆移动全球通俱乐部第三届摄影艺术展中获金奖；《中国红》《汉风月》《飘》《蓝球之裳》在新疆第17届摄影展获商业类优秀奖；《快乐年代》获2010-2011第33届尼康国际摄影大赛铜奖；《蒙古族的古老滑雪》在第四届新疆国际旅游摄影节获铜奖、在“我爱我家乡、我拍我家人”首届全国摄影大展中获优秀奖、在《大众摄影》杂志上刊登；作品《赛里木湖的早晨》在《读者》2011年3月份第6期的封面上刊登。

夜景亮化决定着一个城市的品位和形象，也是一个城市开放和文明的重要标志。4年来，乌鲁木齐市加快推进夜景亮化工程，依托建筑、自然及人文景观，实施“点、线、面”相结合，为城市景观建设增添了一道亮丽的风景线。

自2011年以来，首府亮化工作全面展开。至今，已亮化灯杆6040基、楼体1217栋，并涌现出了友好路、会展中心等一系列具有代表性的地标建筑夜景亮化工程。

历经4年的磨砺，城市亮化已转变为以组团、节点亮化方式为主的组合亮化，形成了一个多层次、立体化的夜间景观。亮化过程中，不仅抓住既有的自然资源，突出城市特色，还大大提升了城市的形象和品质。

夜晚城市亮了，市民们有更多夜间消费、玩耍、购物的时间，生意火了，无形中拉动整个城市的经济发展。亮化不仅是一种亮灯形式，更是广聚人气、形成商机、带来财气的重要手段。

行走在首府会展大道上，一排排雪莲灯连成了一条“丝绸之路”，灯火通明处，一轮“明月”悄悄爬上天山，与渐变的彩色光晕搭配出“漫天繁星”效果。

坡型场馆的屋顶通过线性投光，将建筑两侧打造出重峦叠嶂的效果。中间的圆形建筑使用大功率LED可变色投光灯，通过明度、饱和度的改变使圆形建筑更具恢弘气势。

二道桥的国际大巴扎在金黄色灯光的衬托下，犹如一座皇宫。通过建筑立面点光源和顶部投光的结合，更凸显民族特色，使它成为首府经典的地标夜景之一。

友好路商业街，则结合周边楼体自身的建筑风格及特色，打造出错落有致的亮化效果，是目前首府亮化做得最好的一个整体亮化项目，彰显出时尚现代的商业氛围。

城市景观照明建设以“光”做引导，让更多的人在首府夜晚的天空下悠闲散步，放飞心情。

篇5：夜色教学教案

本教学设计重视学生的朗读训练，让学生在诵读中有所感悟和受到熏陶，获得体会，通过多种形式的读书、讨论，让学生参与的全过程。

教学目标：

1、能正确认读10个生字、会写8个生字和2个新部首。

2、能正确、流利地朗读和背诵课文。

3、懂得从小就要树立克服困难的信心和勇气。

教学重点：朗读课文，正确认读“会认”字和正确书写“会写”字。

教学难点：从读中体会到只要自己有勇气去克服困难，一切都是美好的。

课型：新授课

教具准备：电脑课件、字卡、挂图

教学方法：讨论法、讲授法、小组合作探究性学习

教时：二课时

第一课时

一、设置情景，引入课题

1、屏幕出示：(黑夜中的景物)说说你看到了什么?(引出夜色)你们到了晚上怕黑吗?为什么?让学生联系自己的生活实际谈一谈，并适时表扬那些不怕黑的学生。你们想知道课文中的小孩现在怕不怕黑吗?(过渡)

二、初读课文，读准字音。

1、自由读课文，边读边画出生字。

2、借助拼音朋友或同学帮忙，读准字音。

3、同桌互相认读画出的生字，互相纠错，看谁读得好。

4、(出示课件)同学们，现在有几个小动物想跟你们交朋友，大家响亮地和他们打招呼好吗?

5、大家和他们真熟，能告诉老师你是怎么认识这些小动物的或是对他们有什么了解吗?

6、拍手游戏，同桌拍手拼读生字。

7、再次自读课文，注意把课文读通顺。

三、再读课文，感知内容。

1.齐读课文，读后标出课文有多少小节。

2.学习第一节。

(1)边读边想“我”为什么会“心乱跳”呢?这时“我”心里都想了什么?读时读出害怕的语气。

(2)思考：你认为课文中的小朋友是一个怎样的孩子?为什么?

(3)指导朗读。

四、巩固练习。

老师知道大家都是热心助人的好孩子，现在有几个小朋友迷路了，我们一起来把他们送回家好吗?

故古

(1)妈妈给我讲了一个好听的事。

(2)我学会了好多()诗。

外处

(1)课室()面有很多鲜花。

(2)森林里到()都能听到鸟叫声。

五、指导书写。

1.出示田字格中的生字，让学生观察书写规律?

2.教师范写。

3.学生练习。

小结：让学生谈谈这节课的收获。

后记：

肖丽英：通过情境引入激发了学生的学习积极性，让学生把自己在晚上看到的景物说说，讲一讲第一次晚上出门的心情怎样?这样不但陪养了学生的说话能力，还有利于理解课文。

篇6：《夜色》教案

一、歌曲引入，揭示课题

⒈ 师：同学们，在学习新课之前我们来唱一首你们都很熟悉的歌曲——《闪烁的小星》好吗？（学生跟着视频一起唱）

师：大家唱得真好。你们知道这首歌唱的是什么时候的景色吗？（生：夜晚、晚上）夜晚的天空是什么样的？到了晚上你们害怕吗？为什么？（适时表扬不害怕的孩子。）

师：有个小朋友和你们一样大，他到了晚上害不害怕呢？现在我们就一起来学习课文《夜色》。⒉ 板书课题，齐读课题。

二、复习生字词语

让学生以开火车、翻波浪的形式认读生字、词语。

三、读读议议，给学生充分的时间读课文，理解体会

1、听录音朗读课文，然后采取同桌互读、男女分节轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。

通过刚才的练读你们读懂了什么？

（学生听录音，听后自由谈论自己收获。教师根据学生的反馈，引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。如：怕黑——不怕黑。）过渡语：你们理解的真好。这个小朋友开始时是怎样怕黑的？下面请同学们带着问题小声读课文（第1小节），一边读一边思考这个问题。

２、学习课文第①小节 课件出示：

1、认真小声地读课文第①小节。

2、思考：①这个小朋友开始时是怎样怕黑的？请用“____”画出句子。②妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？③“我”听了故事，是不是就变勇敢了呢？

（１）预设：开始这个小朋友胆子很小。你是从课文中哪句话体会到的？让学生练习朗读“天一黑就不敢往外瞧。”用害怕的语气读，要读得轻、慢一些。

（2）妈妈见“我”如此胆小，是怎样帮助“我”的？（妈妈讲了许多勇敢的故事。）妈妈只讲了一次故事吗？ 你是从哪个字体现出来的。（齐读，要体现出妈妈不只讲了一次）

（3）“我”听了这些故事，是不是就变勇敢了呢？从哪句话体现出来？（我一看窗外，心就乱跳。）让学生练习朗读“可我一看窗外心就是乱跳„„”体会心跳的感觉。（指名读：哦，听到他读的时候好像在颤抖）我们也用这种感觉一起读读。

认识“„„” 想象怕黑的“我”可能想到了什么？（５）同学们都能找到胆小的感觉去朗读，如果在注意停顿和重音，一定可以读得更好。（全班齐读第①小节）

过渡语：经过了妈妈的帮助，“我”还是那么的胆小、怕黑。后来为什么又不怕黑了呢？下面请同学们再带着问题读课文（第2小节）。

３、学习课文第②小节

课件出示：

1、自由大声朗读第2节。

2、思考 ①“我”后来为什么又不怕黑了呢？②爸爸是怎样帮助“我”克服怕黑的毛病的呢？

（1）指名学生朗读。

（2）“我”后来为什么又不怕黑了呢？（因为有了爸爸的帮助）（3）爸爸是怎样帮助“我”的呢？（爸爸晚上拉我去散步。）我想去吗？你是从句子中哪个词语知道“我”不想去的。（偏要）

（4）“我”走出家门，看到了怎样的夜景？（花草在微笑）图片对比（描述）。朗读体会（原来花草都向白天一样微笑），（5）从此以后，“我”还会害怕黑夜吗？让学生练习朗读（从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉„„”）体会不怕黑的心情

理解“„„” 想象勇敢的“我”可能还看到、听到什么？

（6）小朋友们，在爸爸的帮助下，“我”终于不再怕黑了，也能欣赏到夜晚美丽的景色，你觉得该怎样读才能读出“我”的心情？（指名读。）

（7）学生反馈并朗读。（注意各种语气的变化）

（8）师生评议。（爸爸晚上偏要拉我去散步，用无可奈何的语气读；原来花草都向白天一样微笑，要读出惊讶而又欣喜的语气；最后一句要读出自信、骄傲而又高兴的语气。）指名读，评议

（9）全班齐读第②小节

４、教师指导感情朗读全文。

小朋友由原来的害怕到现在的不害怕，都有谁的帮助呢？（妈妈和爸爸，妈妈给小朋友讲勇敢地故事，爸爸带着小朋友去散步。）

有没有小朋友自己的努力呢？（主要还是小朋友自己的努力，自己有面对黑暗的勇气和信心。）

全班正确、流利、有感情地朗读全文

５、教师小结：黑夜并不可怕，只有勇敢的孩子才能欣赏到夜色的美。其实做什么事情都一样，只有我们敢于克服困难，勇敢的去面对每一件事，就一定能取得成功。

６、填一填、读一读

填一填

再

在 步

布

１、小鸟好像____和我说：“小朋友，____见！２、我进____了，妈妈送我一个____娃娃。读一读

词语花篮的词语。

四、指导背诵课文

1、自由逐节练习背诵，再连起来背诵全文。

2、指名分节背诵，评议。

3、学生齐背课文。

五、课时总结

今天这节课，大家不仅读懂了课文，还背诵了课文，真了不起！希望以后大家都能认真上好每节课，用心做好每件事，从中获得更大收获。

六、作业

1、把今天学习的课文背给爸爸妈妈听。

篇7：夜色教案

教学目标：

1知识与技能：了解绚烂的灯火使我们的生活变得绚丽多彩，掌握冷色调的相关色彩知识。2感受夜色所带来的美妙，用生动的色彩关系来表现美妙的夜色。3观察、欣赏、表现生活中的美，培养对生活的热爱之情。

教学重点：体验夜色所带来的美好与绚烂，能运用深色和浅色、冷色和暖色的对比关系来表现夜色的美感。

教学难点：构思夜景，用各种冷色表现出色彩的丰富性。

课时：一课时

课前准备：

学生：常规绘画工具

教师：课件、水粉颜料、蜡笔、范画 教学过程：

一、导入

1.复习回顾上节课知识，暖色调

师：同学们，上节课我们欣赏了落日的美景，同学们的作品也是百花齐放非常的美丽，那么同学们还记得上节课我们学习的新知识吗？（课件出示落日图片）这是什么色调？ 生:暖色调

2.视频导入新课

师：古有诗词“夕阳无限好，只是近黄昏”，惋惜夕阳西下之景。可是老师不那么觉得，老师觉得夕阳西下之后的景色也是美丽的，（播放天空从白天到夜晚变化的视频）（板书夜色）

二、展开新授

1.冷色调和冷色对比

师：看完刚刚的视频，有没有同学能告诉老师，你发现了太阳下山后，天空出现了什么样的变化？ 生：变成了黑夜。

（课件对比落日和夜色的图片）

师：这两张图片给我们什么样的感觉 生：落日 暖 夜色 冷

师：非常棒，那现在老师需要同学们帮我一个忙，同学们可以帮我找找这张夜景的颜色吗 生：深蓝、天蓝、黑色、灰色

（出示幻灯片 色标，概括冷色的知识）

师：原来不止暖色调有大家庭，冷色调也非常丰富啊 2.分析夜晚色彩、明暗对比规律 3.探索明暗色彩规律（出示课件）

师：天空、背景色与前景色有什么不同？如果背景换成浅色，这些明亮的色彩会发生什么变化？ 生：深色的背景显得灯更亮

师：没错，深色的背景可以衬托浅的色彩，使它们显得更加明亮。

三、名画欣赏

欣赏油画作品《夕星》，师生共同感受画家笔下夜色的魅力。①教师简单介绍日本风景画家、散文家——东山魁夷。

②多媒体展示油画作品《夕星》，请学生从色彩、表现内容、技法上谈谈对这件作品的认识、理解。教师：这件油画作品，从色彩上给你什么样的感觉？画面是什么色调的作品？表现了什么内容？用了什么表现技法？有何艺术特色？

小结：作品倾诉了作者对自然的深深依恋。蓝灰的色调、平衡的构图、细腻的笔触、寂静的表现素材，皆描绘出作者对生命的淡淡伤感。淡雅、静寂、清澄，空灵而又富有东方文化的诗韵，净化着每一位观者的心，这正是东山魁夷的心象风景画。

四、示范创作

利用水油不相溶的原理，使用蜡笔和水粉颜料示范创作一幅范画 用油画棒加水彩的画法。

①用浅色油画棒画景物、灯光、星光等。

②用水彩（深色、冷色）画天空、远景、大面积近景。③调整、修改画面。④用较厚的暖色画亮光

五、作业要求

课件出示作业要求，构图饱满、形体概括，设色大胆

六展示评价

(l)清学生集体欣赏夜景图，体会由每位同学作品汇集而成的集体大作品中产生的作用，感悟作品的整体美感。

(2)欣赏夜景图，用优美的语言对集体汇集的夜景作品进行描绘。(3)教师评价并组织学生自评、互评个人作品。

七小结拓展

(1)用冷色调表现不同的景物。

教师：除了用水粉画的工具和颜料，你觉得还能用什么表现方式和材料来更加完美地诠释夜色的美？(2)陶冶情操，情感教育。

篇8：北京的夜色生活

而今天的北京，白天是充满古老与现代化相结合的事业型都市，到了晚上，却是奢华与迷醉的激情城市。那些包裹在CBD高档写字楼的笔挺职业装中白领们，到了晚上摇身一变，就成了某个酒吧里的活跃分子。

白天和黑夜，拥有不同的情绪和状态，这就是北京都市人的生活。

愈夜愈真实，这就是北京。

情调散落在“酒吧街”

和所有的都市一样，北京夜生活最有特色的就是酒吧。作家石康的一篇文章这么回忆北京的“酒吧史”：“起初是千篇一律的酒吧，每个酒吧与别的酒吧没什么区别，接着，乐队出现了，再接着，鲜咖啡出现了，各种进口啤酒与红酒出现了……”

提到北京酒吧，不能不先说三里屯，这里大概是白领们最早的夜生活集聚地。从1995年两个留日归来的年轻人在这里始建第一家酒吧算起，经过10年多的发展，三里屯周边三公里一带已经聚集了非常多的酒吧。最早的酒吧出现在南三里屯，而形成气候、名声最响的是三里屯北街。北街因为毗邻使馆区，固定的客人一般是老外。

如今人气最旺的则属紧接三里屯之后的什刹海后海一带的酒吧街。再后来，兴起了远离市区交通不太方便的香山酒吧街。最早开在这里的是一家叫“雕刻时光”的酒吧，老板是一位当年从台湾来北京上学并跟湖南女孩恋爱结婚的男人。因为这份传神的浪漫爱情，让很多的人慕名而来。喝咖啡不再只是喝咖啡，更多是一种情绪。后来，陆续就有了第二间第三间酒吧跟进，慢慢地也就形成了又一条酒吧街。

元大都酒吧街位于元大都遗址公园内，在北京，这还是首次把酒吧开在公园内，位置上的绝对优势也是其最与众不同之处。因为是后起之秀，所以硬件设施完备，车位充足，可以说是目前京城综合条件较好的高档酒吧街。

无论哪条酒吧街或散落的酒吧，受欢迎的总是挤满了人。但大家都是流动而健忘的，头一天还是新鲜热辣的酒吧，可能第二天就会被人遗忘。只有极少数的酒吧有稳定的人流，总是能被人们当作快乐之地而想起，而不论是一周的哪天。

情调，是那些在喜欢迷恋夜色的人共同的心声。而情调到底是什么呢？那些在夜色里或明或暗的面孔，多少是泄露了一些秘密吧！

艺术流浪在“798”

喜欢艺术的人，在乎的是一种感觉，其他的元素统统可以靠边站。798厂区即如此。

798厂原本是北京国营电子工业的老厂区，工厂是50年代初由苏联援建，东德的技师负责设计建造的重点工业项目，典型的现代主义“包豪斯(ban-haus)”风格，整个厂区规划有序，建筑风格简练朴实，巨大的铸浇机构和明亮的天窗为其它建筑少见。2002年，在几位国内知名当代艺术家的挈领下，一批艺术家和文化机构进驻这里，开始了集体的LOFT生活方式，成规模地租用和改造空置厂房，逐渐发展形成了一个具有国际化色彩的SOHO式艺术新区。艺术的、伪艺术的、商业的、非商业的文化形态都在这里汇聚，画廊、酒吧、咖啡厅、书店、俱乐部、艺术家工作室、广告设计公司、家居展厅以及中西餐厅……

艺术，最脱离不开的就是宿命般的流浪色彩。798工厂的夜色里，对那些游离在生活和艺术、激情和漠然之间交错着的人，是最适合的场所。

名人在“名人吧”

名人是一种广告效应，名人同时也可以产生一种经营效应。

北京的“名人吧”便各有千秋。

作家王朔和导演叶大鹰合开的“非话廊”位于南三里屯。因为他们两位是名角，连带着所有的元素都沾着名角的气。艾未未做的设计，线条简洁，精省材料一看又倍儿酷倍儿唬人的效果。虽然椅子坐久了，会让人感觉不舒服。但二层的阁楼，还是一个蛮适合聊天的地儿。宽大而舒适的沙发，低矮的茶几，从四面包围在其中，两面的墙上，都是各路明星在这里的照片。来这里的人不是名人，就是喜欢看名人的人。“非话廊”有个别名叫“王吧”。字面看着还真不错。呵呵！

郑钧开的“锦衣玉食”在朝阳区女人街对面，英文名字叫LOGOS。酒吧外观方方正正，灰色的外立面，看起来简单朴实，很有些LOFT的味道。酒吧内部暖红色调为主，香艳迷幻。用银色的铁管做成的吊灯和帘幕，很让人有一种惊艳感。酒吧的尽头是一个舞台。每周五六的晚上有乐队表演。是郑钧的本色。

设计师李东田开的“TONYBARr”，位于朝阳公园西门。一进门是吕艳的大照片。一楼的桌布是鹅黄色，二楼的沙发是褐紫色，长条，中间有帘幕，可以拉开，互不干扰，又可以敞着，两两相对。

瓦尔德内尔开的“维京锐点”，熟悉乒乓球的人，可能没有不知道老瓦的。位于南三里屯街的這间酒吧，典型三里屯风格的小圆桌和座椅，漆成了原木的清漆色，透出如北欧瑞典宜家一样的风情，整间酒吧让人感觉清新简洁大方，两幅巨大的投影银幕上不间断地播放着体育节目，提醒人们这是一家以体育为主题的酒吧。

“庆云楼”酒吧连餐厅的地方是窦唯与窦颖两兄妹合资开的，经营的是越南风味菜。旁边有两间酒吧，外貌神秘，连招牌也没有，左边的一间便是窦唯经常打理，有地下音乐室的Disco酒吧。

不同的人开不同的店，不同的人去不同的地。最美夜归人，而那些落寞和孤单的人，同样也在夜归的队伍里低吟浅唱。

夜色迷离，心思飘摇，这就是北京的夜。

篇9：小学语文夜色教案优秀

1、运用综合的识字方法，认识12个生字，写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、感受童年的纯真和无知，体会成长的快乐。

德育目标 初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好的道理。

教学重点 读好长句子的停顿，读懂诗歌的意思。

教学难点 书写生字

教学方法 交流法 游戏法 朗读法

教学准备 教师课件

教学时间 二课时

教学过程：

第一课时

教学过程 二次备课

一、情景导入

师：同学们，今天我们要学习一篇新课文。在学之前，让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗 (引导学生边表演边唱)[调节学生的情绪，调动上课的积极性]

师：你们喜欢这首歌吗 谁知道这首歌唱的是什么时候的景色吗 (夜晚)你能说说你看到的夜晚是什么样子的吗 (学生描述)

师：今天，有一位小朋友想和我们谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的 这节课我们就一起学习它。

板书课题：夜色(先指两名学生读课题，然后齐读)

二、初读课文、认读生字

1.师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办?选择你自己喜欢的方法记住它。

学生按自己的方法边读课文边识字。

教师巡视指导，对平时识字能力差的孩子尤其关注。

2.师：一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?

3.小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。

4、(设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。)

5.检查读文情况。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。

(设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。)

借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。

三、再读课文，理解感悟

1.教师范读课文，学生思考：你们都听懂了什么 [指导学生先理解诗的大意，对课文形成一个整体印象]

2.教师根据学生的回答总结，归纳，板书：害怕——不害怕。

3.学习第一节

A.师：你们理解的真好!谁能告诉老师你们是从哪里看出来小朋友怕黑的 用课文中的句子来回答。

B.师：“我”为什么会“心乱跳”呢 这时“我”心里都想了些什么 (指导学生练习朗读，放低音调，读出害怕的心情。)

C.指名朗读，学生评价。[试培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力]

4.学习第二节

A.师：小朋友这么害怕，他的爸爸又是怎么做的

B.师：“偏要”是什么意思

C.师：谁能读读这句话 (引导学生读出无可奈何而又撒娇的语气)

D.师：和爸爸一起出去散步，小朋友发现了什么 请你找出课文中相关的句子，用曲线标出来。

E.师：你平常看到的花草好看吗 他们是什么样的 [试培养学生具有联系自己生活实际理解课文的能力]

F.师;你能想象一下小朋友在和爸爸出去散步时还能看到什么景色吗

G.师：夜晚的景色如此美丽，你们还害怕吗 [把课文里的知识转化为学生的能力]

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

第二课时

教学过程 二次备课

一、复习巩固

1.分组开火车读课文。

2.学生有感情地齐读全文。

3.识记生字，积累词汇。

4.抽读本课生字卡片。

5.开火车进行扩词。

6.反馈识字情况，交流识记方法。

7.出示词语花篮

(1)指名读，齐读。

(2)你还喜欢课文里的哪些词语，说一说.

(3)比一比谁积累的词语多。

二、认识偏旁，书写生字。

1.出示田字格中的生字，指名认读。

2.分类识记，指导书写。

(1)独体字：再

(2)左右结构：晚外

(3)上下结构：笑爸色看

3.学生书空。

4.教师板演示范。

5.学生仿写，教师巡视指导。

作业设计

1、做语文能力。

2、读读记记语文书45页词语。

3、说说自己成长的故事。

板书设计

9.夜色

从前：胆子小

出去散步后：很勇敢

资料袋

篇10：小学一年级语文夜色教案优秀

一、日积月累

(一)重点字词。(主要依据文中出现的带方括号的多音字、易出错的多音字、文后出现的会写字和会读字、课文中的典型词语以及在词语盘点中出现的词语)

1.应会读字：胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微

2.趣味识字(字理识字)：

认记字形以整体识记为主，也可鼓励学生利用熟字来记。

偏旁识字：胆：月字旁，与身体有关，如腿、肚、脸。

扩词：胆子、胆量、大胆;原来、草原、高原，微笑、微小、微风

3.易读错字：注意“事”“窗”“睡”的读音，它们是翘舌音。

4.应会写字：

(1)写正确：色、外、看、爸、晚、笑、再

(2)写美观：按书写规律分类指导

①指导书写的字：观察字的写法、笔顺。

②指导要点：“再”的笔画顺序。(横、竖、横折勾、竖、横、横)

5.需要重点积累的词语(包括可以分类积累的词语)：

胆子、胆量、大胆、勇敢、勇气、勇士、

原来、草原、高原、微笑、微小、微风

(二)重点读背内容：能用普通话正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。

二、理解运用

(一)了解词意

1.需要重点了解的词语：

勇敢：有勇气，有胆量。胆子：胆量。

2.了解词意的方法：

(二)重点问题：

会认12个生字，认识新偏旁：厂 部，理解由生字组成的词语。朗读课文。

2.学生课前预习中质疑提出的问题。

(三)仿写句子(或造句)训练：

天一黑我就不敢往外瞧。

_______ 一 _________ 就_______ _____。

教学重难点：

1.理解词句意思，读懂课文内容。

2.理解课文内容，培养学生勇敢的品质，做一个勇敢的孩子。

3.识字、写字。

教学准备

一、教师

(一)制作多媒体教学课件。

(二)课前检查预习，收集、分析预习信息，进行二次备课。

二、学生

一年级上册第9课《夜色》预习提纲

学校： 班级： 姓名：

一、字词初探

(一)朗读课文，读准字音，读通句子。

自我评价： 家长评价： 小组评价：

(二)识记生字：胆 敢 往 外 勇 窗 乱 偏 散 原 像 微

1. 易读错的字及文中的翘舌音：同桌检查认读，互相指出读错的字。(写出并注上拼音)：

2. 多音字注音组词： ( )

觉 ( )

3.识字方法

(1)常规识字：①胆②敢③ 往④外⑤勇⑥窗⑦乱⑧ 偏⑨散⑩原⑾ 像⑿微

减一减： 加一加： 比一比：

做一做： 换一换： 组词法：

(2)趣味识字：

做动作： 猜字谜：

(3)扩词(多说几个)

胆( ) 原( )勇( )微( )

4. 写字，先根据笔顺书空，说说书写要注意哪些地方，再填写下表。

生字 色 外 看 爸 笑 再 晚

读音

部首

组2个词(文中的词和四字词)。

(二)词语

从文中画出本课四字词语，并能读会。

二、文本细读

1.选一选，打对号。

读课文，在夜色下，“我”是(胆小 勇敢)的。后来，爸爸带我去散步，我变得(胆小 勇敢)。

2、画出文中“我”胆小的句子，多读几遍。

3、试着和小组内同学分工朗读课文，能做到有表情、有动作就更好了。

4、学生质疑：你有哪些不明白的地方?

三、拓展延伸：

1.背诵全文。

2.仿写句段：

原文：天一黑就不敢往外瞧。

仿写：

3.想想说说(二选一)：

(1)学完《夜色》，你明白了什么?

(2)你害怕过什么?是怎样克服的?

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(二)其它准备：

教学时间 1课时

教学内容 指导预习，精讲点拨

栏目设计 预习提纲 点拨指导

导入 创设情景

一、情境导入：

1.同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?

教师和学生一起表演一起唱。

2.师：你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?

老师出示图片让学生欣赏美丽的夜空图片。

3.今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

板书课题：夜色

预习展示环节

1. 朗读课文，达到读准字音，读通顺句子。

2. 圈出课文中出现的翘舌音

3.识字方法

(1)常规识字：①胆②敢③ 往④外⑤勇⑥窗⑦乱⑧ 偏⑨散⑩原⑾ 像⑿微

减一减： 加一加： 比一比：

做一做： 换一换： 组词法：

(2)趣味识字：

做动作： 猜字谜：

(3)扩词(多说几个)

胆( ) 原( )勇( )微( )

4. 写字，先根据笔顺书空，说说书写要注意哪些地方。

(二)词语

从文中画出本课四字词语，并能读会。 1.朗读展示。

(1)自由读课文，边读边正确读出生字及词语。

(2)学生展示标出的翘舌音(全不全，画法对不对)

(3)同桌互读，互相纠正读音。

(4)教师巡视，了解学生的读书情况和易读错的字词。(注意纠正翘舌音:竹、着 等字)

(5)指生读课文，注意读正确，读通顺

2.指导识字。

(1)学生展示：指名学生读出自己画出的词语。词语画出不全的完善一下。

(2)(投影出示带着拼音的汉字)同学们看大屏幕，看看你认识哪几个字?

胆子、勇敢、故事、睡觉、从此、原来、微笑。

多种形式练读。

(3)练一练：比比谁的反应快。

电脑出示词语，学生看看谁读的最快。

(4)齐读词语，每个两遍。

(5)指生选择自己喜欢的一个词语说一句话。

3、交流识字方法。(让学生上台展示预习提纲中的“识字方法”)

(1)你是怎么认识这几个字的呀?把你记住这几个字的方法告诉大家好吗?

(2)学生展示识记情况：

如：我用(加一加)的办法认识了(爸)字：(父)字+(巴)字就是(爸)，请大家跟我组词：(爸，爸爸)

让学生利用上面的句式展示自己的识字方法。

拓展延伸

再读课文，说一说：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?然后带着问题读文。

5.多种形式练读课文并背诵课文

1、配乐教师范读，学生听读或小声跟读，并思考：你从中听到了什么?

2、读第一自然段，边读边想这一段讲了什么?

3、指名回答：你从这段中读到了什么?【我小时候胆子很小，天黑不敢望窗外】

4、其他学生作补充。

5、指导朗读。

小组合作朗读。(组长安排角色和顺序。)

小组展示朗读，点拨：

“天一黑就不敢往外瞧”、“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时音调应放低点，读出害怕的语气。

6、仿写：

天一黑我就不敢往外瞧。

_______ 一 _________ 就___________。

投影展示仿写内容，纠正语病。

7、那么，为什么妈妈给文中的小朋友讲了那么多勇敢的故事，那位小朋友还是不敢望窗外呢让我们来读一读第二段，看你能不能从中找到答案?

学生自由读第二段，回答问题。

(1)闭上眼睛想一想，你仿佛看到了什么?

(2)能说一说文中的小朋友在什么情况下走到夜色中的，发现夜色其实很美丽的吗?指名回答。

(3)让学生在做手拉手的动作认识生字“拉”。

8、指导朗读，指名朗读，点拨：

(1)“爸爸晚上偏要拉我出去散步”，这句要读出无可奈何又想撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

(2)“原来花草都想白天一样微笑”，这句应读出惊讶又欣赏的语气。

(3)“怎样在月光下睡觉、、、、、、”，这句要读得轻一点、慢一点，好像真的看到小鸟在静静的睡觉，不要打扰了它。

9、你觉得夜色美吗?说说你平时看到的夜色是什么样子的?

10、背诵全文：

点拨：边想象画面边背诵。

背诵展示，评价是否正确、流利。

11、系统总结

1、读了课文，你知道为什么妈妈给小作者讲了很多勇敢的故事，小作者还是不敢看窗外，而爸爸带他到夜色中走了走，他就不害怕夜色了呢?

2、学了本课以后，怕黑的小朋友，你对夜色还害怕吗?

四、拓展延伸。

1、从课文中选择喜欢的词语填写“词语花篮“，并背诵全文。

2、让怕黑的学生试着在黑夜来临的时候到黑夜里走一走，并将感受写下来，和爸爸妈妈级同学交流。

3、阅读有关勇敢的故事。

指导书写：

色、外、看、爸、晚、笑、再

(1)学生仔细观察在田字格中的占格;根据田字格上方的笔顺书空生字。

(2)试着给每一个生字组一个词语。

1、交流怎样写正确，写美观。

点拨:“再”的笔画顺序。(横、竖、横折勾、竖、横、横)

“看”：第四笔是长长的斜撇，下面是“目”，用眼晴看。

“笑”：第七笔是平撇。

“外”：和“处”比一比，一个左右结构，一个半包围结构，“外”第3笔是点，“处”第3笔是捺。