1如何制定课时教学计划方案？(备课)

2024-04-14

1如何制定课时教学计划方案？(备课)（共3篇）

篇1：1如何制定课时教学计划方案？(备课)

如何制定课时教学计划方案？（备课）

（1）分析教材，明确教学的目的和要求，找出教材的重点。

教学的目的和要求主要是从知识与技能、过程与方法和情感价值与价值观三个方面提出的要求.■ 每一项目的要求主要包括要求什么和要求的程度。

■ 目的要求表述的行为主体是学生而不是教师。

■ 目的要求的表述要尽可能用一些容易评价的具体的行为动词。

■ 目的要求要有层次。

■ 目的要求要实事求是的提出。

教学的重点：

■ 本节课所讲的物理概念或规律及建立或形成过程；

■ 在本节所涉及的内容中，属于关键性的知识、实验和技能；

■或者是作为掌握后续知识必须的基础知识；

■对掌握重点知识起重要作用的知识；

■对于培养能力和进行情感态度与价值观教育有重要作用的知识。

在教学中突出重点的方法：

一是要善于围绕重点知识提出问题；

二是教学过程要围绕重点知识进行展开；

三是要突出重点知识的应用；

四是要研究突破难点的方法。

（2）分析研究学生学习的障碍，确定教学的难点。

所谓难点就是学生难以接受、难以理解，教师难以处理、难于讲授的知识。难点是相对的；教师本身因素引起的教学难点。

■ 概念抽象而学生又缺乏感性认识的知识。

■ 学生的生活经验与物理知识之间有矛盾。

■ 现象复杂、文字概括性强的定律或定理。

■ 限于学生的水平和课程标准的要求，不能或不必做深入阐述的知识；

■ 思维定势带来的负迁移。

■ 概念相近、方法相似的知识。

（3）处理教材、选择教法

处理教材是在对教材逻辑结构分析的基础上，根据学生的心理特点，从总体教学过程最优化角度考虑，重新组合安排知识信息，把教材的文字系统转换成符合本校实际情况、适合于学生发挥最大主体作用、教师充分发挥其经验与特长的教学活动系统。

具体处理教材主要有两方面的工作：

■ 把教材设计的知识点重新组合。已知的；半知的；未知的。

■ 根据需要，可以变更、增补、删减一些内容。

选择教法就是为了突出重点，克服难点，达到预期的教学目的所需要采用的各种手段和措施。包括教师教的方法和学生学的方法。

如何突破和化解教学难点：

■ 由于思维方法的障碍造成的难点→研究问题的思路和方法；

■ 由于缺乏感性知识而造成的难点→尽可能联系学生的生活经验，或者让学生亲

自动手做实验。

■ 由于相近、相似而容易混淆难点知识→重视物理现象、物理过程分析，引起认

知冲突，知识间的对比与鉴别。

■ 由于学生的基础知识尚不具备或接受能力较差而造成的难点→利用类比、比喻

和举例。

■ 由于形成或推导过程较复杂的知识或涉及面广量多的知识造成的难点→分步

逐步解决。

（4）编写课时教学计划方案

★ 教学课题

★ 教学目的要求

★ 实验及教具

★ 教学过程

★ 课后反思

篇2：1如何制定课时教学计划方案？(备课)

89号虹口区青少年活动中心吕玥倩

一、布鲁姆的教学目标分类方法

布卢姆提出的教学目标分类理论中，将教学活动所要实现的整体目标分为：认知、动作技能、情感三大领域，并从实现各个领域的最终目标出发，确定了一系列的目标序列，其中认知领域的目标分类最为大家所熟悉。布卢姆将认知领域的教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和评价六个层次。

1.知道：对先前学习过的知识材料的回忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。例如，能够叙述牛顿三大定律。

2.理解：把握知识材料意义的能力。可借助三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或用与原先表达方式不同的方式来表达所学的内容。例如，说出一个词的同义词或近义词、对一个抽象概念举例、古文或外文的翻译等。二是解释，即对一项信息（如图表、数据等）加以说明或 3.概括：例如，对数学公式含义的说明、对文章大意的概括等。三是推断，即预测发展的趋势。例如，让学生判断放在光滑水平面上的小球受到一个推力作用时将如何运动等。

4.运用：把学到的知识应用于新的情境。例如，运用运算法则解题、运用所学的电学知识安装电路电灯、法语教学中运用造词法写出一个单词不同词性的系列词汇等。

5.分析：把复杂的整体材料分解为组成部分，并理解各部分之间的联系的能力。例如，分析数学定理所给出的条件和结论、外语中复合句的构成成分、记叙文构成要素分析等。

6.综合：将所学知识的各部分重新组合，形成一个新的知识整体。例如，通过一系列的实验观察，引导学生归纳出自由落体运动的规律和公式；外语教学中，引导学生通过所学的词汇归纳造词法等。

7.评价：对材料（如论文、小说、诗歌、研究报告等）做价值判断的能力。例如，能判断自己所证明的几何题目的正确性。

二、加涅的教学目标分类方法 1.智慧技能：是使符号应用成为可能的习得性能。是人类习得的最为重要的性能类型，因而也是受教育的实质意义所在。智慧技能不是一种简单的某一刺激对应某一反应。其典型的形式是规则。智慧技能所表现出来的行为只能用规则而不能以刺激—反应模式来描述智慧技能包括四个亚类，即辨别、概念、规则和高级规则。

（1）辨别：是对在一个或多个物理维度上互不相同的刺激作出不同反应的能力。基本的辨别是最简单的智慧技能，它是在生活早期习得的，如颜色、大小的辨别等；复杂的辨别需要利用概念，如辨别市场经济与计划经济需要一系列基本的概念。

（2）概念：是个体把事物或事件归类并将该类的任何一个例证看作是该类的一分子作出反应而产生的学习结果。概念与辨别不同之处在于，辨别是对事物的集合加以区分，而概念则是将事物归类并把其中任意一个看作是该类的一分子。概念可分为具体概念(concrete concepts)和定义概念(defined concepts)。具体概念能通过被指认的方式来体现，即可观察到的概念，如猫、椅子、树、房子等。定义概念是抽象的，通过演示一些特定类别的客体、事件或关系的意义来体现，如质量、温度、正义等。

（3）规则：是一种规律性，当学习者在各种情况中的行为有“规律性”时他就习得了规则。也就是说，当规则支配个体行为时，个体就具有称为“规则”的性能。习得“规则”并不意味着能用言语陈述“规则”，能陈述“规则”也并不意味着习得了“规则”。加涅认为，定义概念是一种特殊的规则，它的目的是将客体和事件分类，属分类规则。但规则还包括除分类之外的其他类别，它们涉及相等、相似、大于、小于、之前、之后等关系。

（4）高级规则──问题解决：是个体通过学习将规则结合形成的更为复杂的规则。复杂的规则是与解决一个或一类实际问题相联系的，能解决问题也就表明获得了新的高级规则。例如，一个学生学习了将2x与3x2以及2x 与5x作相加运算后，现在要他求两个多项式──2x+3x2+1与x+3x+4x2的和。解决这一问题时学生会习得“把同指数相加，再把相加结果用“＋”连起来”的高级规则。高级规则具有较高的概括性，所以这类规则比构成它们的简单规则可应用于更为广泛的情境。

2.言语信息：是能够陈述观念的一种习得性能。它是陈述性知识，包括三个亚类。

（1）名称或符号(labels)，即某个物体或一类物体的名称。在学习概念时，符号与概念通常是一同习得的。所以，年幼儿童在获得盘子概念的同时可习得符号──盘子。

（2）单一命题或事实(facts)，是表示两个或多个有名字的客体或事件之间关系的言语陈述。例如，一周有七天；氯气是一种有毒气体。（3）在意义上已加以组织的大量命题，这是由相互联系的事实构成的知识体系。例如，属于历史事件或属于艺术、科学或文学范畴的知识。

3.认知策略：是一种内部控制过程，是学生赖以选择和调整他们的注意、学习、记忆和思维等的内部过程。认知策略可分为五个亚类。（1）复述策略，即出声或不出声地重复材料。

（2）精加工策略，是学习者精心地将要学习的项目与其他容易提取的材料进行联系。精加工活动包括分段、概括、作笔记或自我提问等方法。

（3）组织策略，指将要学习的材料形成组织结构，学习者将要记忆的单词根据意义分类，或将事实之间的关系用表来组织，或利用空间线索来回忆材料，或是找出文章中的主要观点，并为这些观点概括出新组织。

（4）理解监控策略。这种策略也可称为“元认知策略”，是学习者建立学习目的、评价是否成功地达到目的、选择其他策略来达到目的的能力。

（5）情感策略，是学习者用以集中和维持注意、控制焦虑、有效使用时间的策略。

4.动作技能：指学习者进行身体操作性活动的能力。动作技能不仅仅指完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和准确的整体行为。动作技能又可分为运动型和职业型。如打网球属于运动型，驾驶收割机属于职业型。

5.态度：指学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。例如，一些人可能更愿意选择打乒乓球等体育运动为其业余活动，而另一些人却更愿意阅读文学作品。

三、布鲁姆与加涅的教学目标分类方法的区别与联系 1.分类依据不同

布鲁姆基于生物分类学，以学生的外显行为作为教学目标分类的几点。因而具有可测量性和可观察性的特点，对指导操作性、形成性的学习具有客观的价值。但基于生物分类学的分类方法忽略了学习主体内部心理的发生、发展和变化过程。因此，布鲁姆教学目标分类方法注重知识型人才的培养，而在艺术、哲学等学科有一定缺陷。

加涅的教学目标分类方法是基于信息传播理论与建构主义理论，从他的“联结——认知”学习理论出发，以能力和倾向作为教育目标分类的几点。加涅从多个方面解释学习主体的认知规律，对逻辑思维、解决问题能力的开发与培养具有现实意义，从而弥补了布鲁姆分类方法在艺术、哲学等学科的缺陷。由此可见，加涅的分类法，注重创新型人才的培养。2.结构体系不同布鲁姆的分类是一个积累学习的模式，目标有简单到复杂，注重学科的纵向发展。但由下层到上层的教学理念暴露出其片面性。

加涅的分类理论从整体上不具备连续性、层次性，把教学目标的物种学习结果是具有跨学科性，各门学科的教学目标之间可体现其差异性和侧重点。更注重能力与创新思维的培养。

四、我国的教学目标分类

我国研究者借鉴布卢姆等的教学目标分类理论，形成了相应的教学目标分类理论。在认知领域，将中学认知目标分为四类，即记忆、理解、运用、综合；将小学认知目标分为三类，即记忆、理解、运用。在情感领域，将原来的五类目标转化为四类目标，即接受、反应、爱好和个性化。在动作技能领域，有的分为四类目标，即知觉、定势、熟练、自动化；有的分为六类目标，即观察、准备、模仿、表现、熟练和创造；有的分为三类，即会、比较熟练、熟练。

顾泠沅等借鉴布洛克和吉尔福德的三维教学目标分类提出了由教与学的水平、学习行为、学习内容构成的三维目标体系。

篇3：三年级第1-4课时国防教育备课

第一课

军旗迎风展

教学目标：

1.让学生了解军旗的作用，知道我国的建军节的来历。2.认识陆军军旗、海军军旗、空军军旗。教学过程：

一、军旗的作用：

1.军旗是军队或军种的标志。认识不同时期的军旗，中国是出现军旗最早的国家之一，军旗象征军队或建制部队的旗帜。

2.军旗：八一五星红旗

军旗，有些国家的军旗还包括主管人员旗。一般由旗幅、旗杆和旗顶组成。旗幅的规格、质料、颜色、图案（字样）及制作方法等，各国军队都有严格的规定。旗杆一般为金属品，表面有旋纹；旗顶多为矛头、十字或其他象征性图形，有的饰穗子。古代

最初的军旗实际上是部落居民图腾崇拜在军事应用上的反映。中国是世界上公认的出现军旗最早的国家之一。

中国古代的军旗常有图腾崇拜色彩。进军打仗时打的一种旗，上面画鸟隼图形。《释名·释兵》里说：“熊虎为旗，军将所建，象其如猛虎”。指的就是一种以虎为图案的军旗。将帅出阵，背后有旗叫纛，乃是最古老的军旗名称。有的朝代还将军旗称作“戎旃”、“戎锋”，唐元结诗中有“忽然遭世变，数岁亲戎旃”，韩愈诗中有“戎旆暂停辞社树，门里先下敬乡人”等句。古代军旗旗色、旗幅大小、旗杆长短和装饰的不同，表明率兵者的地位，同时反映其文化心理。各朝代的军旗均在旗幅上标有朝代简称的字样。如绣有“唐”宇，便是唐朝军队。另外，统帅和将领常在旗幅上绣自己的姓，以与别的军队区别。像关羽之军打“关”字旗，岳家军打“岳”字旗。也有以称号为旗的，如闯王李自成的起义军打“闯”字旗。

中国从原始社会后期起即以旗帜作为聚集族人的标志。当时的旗帜样式简单，只是系在竿头上的象征性

物件或图形.《尔雅》记载的“有铃曰旗”，《周礼》上称的“交龙为旂”，就是在竿头上悬铃、在帛上画龙作为旗帜。传说黄帝练兵摆阵法，设五旗五麾，“麾”就是古代指挥军队的一种旗帜。

随着社会发展和军队指挥的需要，旗帜样式不断改进，种类不断增多。北周时期，由军将、师帅、旅帅、卒长掌握使用的旗帜就有旗、麾、旞、斾四种。明朝军事家戚继光率领的“戚家军”，设有主将用的三军司命旗，识别将领身分的认旗等。清太祖努尔哈赤的八旗兵就是根据旗帜图案而命名，即画龙和不画龙的黄、红、白、蓝4色共8种旗帜。清太宗皇太极(1627～1643）时，八旗兵用正黄、正白、正红、正蓝和镶黄、镶白、镶红、镶蓝八色旗帜相区别。

二、认一认：

1.陆军军旗

2.海军军旗

3.空军军旗

三、问一问：

1.中国人民解放军军旗上的图案代表什么？

中国人民解放军军旗上的五角星代表中国共产党对军队的绝对领导，人民军队永远忠于党；“八一”代表中国人民解放军诞生纪念日。

2、为什么占领或者进驻一个地方要插军旗呢？

3、玩军旗时怎样才算最后的胜利？

四、听一听：

老师讲【不倒的军旗】的故事.五、读一读

儿歌

千面旗，万面旗，我们最爱中国旗。

五颗金星是国旗，镰刀、铁锤是党旗，金星、八一是军旗，环绕金星是团旗星星火炬是队旗呼啦啦，呼啦啦红旗飘在咱心里

六、画一画

画出你知道的中国旗帜，比一比谁画的最多。

七、查一查调查了解各国的国旗和军旗。例如：苏联红军军旗

第二课军歌多嘹亮

一、探索发现

解放军叔叔在集合、吃饭、出操、拉练为什么要唱歌？他们都唱的是什么歌曲？请同学们通过网络，找一找相关的图片和歌曲，听一听这些歌曲，你有什么感受？你都会唱哪些歌曲？

二、知识方阵

1、军歌有什么作用？上网查一查，在战争时期，曾经流传了那些脍炙人口的军歌？听一听这些歌曲，那些你听过？

2、这些军歌你听过你几首？你知道这些军歌是什么时期的吗？仔细观察这些军歌，你有什么发现？

3、你听过中国人民解放军的军歌吗？在网上找一找，了解一下他的来历。中国人民解放军军歌是《中国人民解放军进行曲》创作于1939年，公木作词，郑律成作曲，原名《八路军进行曲》。解放战争期间更名为《中国人民解放军进行曲》，1988年7月25日，经中央军委主席邓小平签署命令，将《中国人民解放军进行曲》定为中国人民解放军军歌。

三、趣闻轶事

学生阅读课本12页《让中国军旅音乐走向世界-----------留在书页上的深深一吻》感受军歌的魅力。

四、超级链接

《闪闪的红星》展示了一位红军战士的成长历程，其中的插曲《闪闪的红星》曾经家喻户晓。你会唱这首歌吗？唱一唱，说一说自己的感受。

第-3-课以弱胜强马拉松之战课型新授课课时1

教学目标

1.了解历史上以弱胜强的战例，知道以弱胜强的胜利原因。2制作以弱胜强的战例的小档案。3.了解抗美援朝战争的以弱胜强的战争胜利的原因。4.重点难点(1)制作以弱胜强的战例的小档案。(2)了解抗美援朝战争的以弱胜强的战争胜利的原因。2.教学过程任务一:探索发现

世界上有一项迷人的体育运动——马拉松，他历来被看作是挑战人类体力、勇气、毅力的极限运动，其实，这项运动来源于一场残酷的战争。你知道关于这场战争的材料吗？请你找出与这场战争的图片，贴在方框里。

地形对军队战斗行动有着直接的影响，所以，古今中外能征善战的军事家，都把地形军队战斗行动的一个重要因素、用兵的辅助条件。

任务二：知识方阵

马拉松战役是世界战争史上以弱胜强的经典战例。搜索相关信息，找一找，填一填。天时在战争中起着重要的作用。马拉松战役发起的时候，雅典正是雨季，大雨连天，马拉松平原只有中间地势较高，两边都是泥沼地。希腊联军利用地形，靠智慧把波斯军队赶进泥沼地，最终获得了胜利。2历史上有很多以弱胜强的战例，写一写他们的小档案，找一找，胜利的一方是凭借什么以弱胜强的。

赤壁之战档案总结：世界上以弱胜强的胜利的原因也是相似的，那就是胜方找到了败方的弱点并巧妙的利用自己的优势（天时、地利、人和）最终获胜。任务三：超级链接

1.半个多世纪前的抗日战争时期，在青岛地区曾经流传过一些抗日乡土儿歌。这些儿歌，从某一个侧面或某一个剖面，反映了抗日时期人们的生活和斗争。今天，说起这些儿歌，你从中发现了那些中国人民的战争中以少胜多的法宝，与同学们分享吧。2.白雪是大自然赐给我们的冬天的礼物，在这琉璃世界里，大家在广场相遇，最想做什么？想一想，如果你所在队伍中成员比较少，你们赢得“战争”胜利的方法是什么呢？第4课偷袭珍珠港课型新授课课时1 教学目标

1.了解偷袭作战的作用。

2.知道日本偷袭珍珠港的目的和最终结局。

3、帮助学生树立热爱祖国，保卫祖国主权和领土完整，保卫和平，捍卫和平的思想情感。

重点难点1.了解偷袭作战的作用。2.知道日本偷袭珍珠港的目的和最终结局。

教学过程教案备注任务一:探索发现 1.了解夏威夷。

2.1941年12月的一天，夏威夷变成了另外一副景象，你知道是谁造成的吗？他们为什么要对美丽的夏威夷下毒手吗? 任务二：知识方阵

1.日本概况

了解日本是一个什么样的国家。夏威夷的地理位置的重要性军事词典;偷袭——在军事上，偷袭是一种作战方针，偷袭的对象一般是通信枢纽、指挥机关、导弹阵地、机场、后勤基地等。

2.偷袭珍珠港的准备

了解日本偷袭珍珠港的做了哪些准备。

假设你是日军指挥官，经过不远万里的长途奔袭，你打算在一天之中选择什么时间进攻呢？指挥官决策练习：我的选择我的理由

3了解偷袭珍珠港的经过以及战争结局双方伤亡情况。