晨读加强班级学风建设论文

摘 要：在班级管理中，顺利实现学习目标、完成学习任务，最重要的保障就是良好学风。班主任只有重视班级学风建设，才能带好班，教育好学生。关键词：班级管理 班主任 学风建设在班级管理中，良好的班风、学风是搞好日常工作和学习的有力保障。今天小编为大家精心挑选了关于《晨读加强班级学风建设论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

晨读加强班级学风建设论文 篇1：

班级学风建设中几个基本问题的思考

摘 要:

学风是一所大学办学理念、能力和水平的综合体现。高校学风问题的解决需要对学风建设的目的、内涵与实施等几个基本问题进行反思。班级是开展学风建设活动最基本的单位。在班级学风建设的实施过程中，要处理好德育与智育的关系、课内与课外的关系、经验与体验的关系。

关键词:学风建设；班级；目的；内涵；措施

学风是一所大学办学理念、能力和水平的综合体现，是高校的核心竞争力。学风建设是一项系统工程、全员工程，需要整体设计、综合治理。班级是参与学风建设活动最基本的单位。高校学风建设的效果如何，班级的学风状况至关重要。学风问题的解决需要对学风建设的目的、内涵与实施等几个基本问题进行反思。

一、为什么——学风建设的目的

《大学》有言：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣。”此话成为许多求“道”之士恪守的原则。学风建设是为学校还是为学生，这是开展学风建设首先需要明确的基本问题。

教学是学校的中心工作，学风的好坏直接影响到学校的教学质量，从而影响到学校的办学水平和社会声誉。学习也是学生的天职。学校教育是有目的、有计划、有组织地引导学生获得知识技能，陶冶思想品德、发展智力和体力的活动。组织性强是学校教育重要特点之一。全面而扎实的系统知识的获得需要我们持之以恒的付出艰苦卓绝的劳动。

“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香？”通过学风建设使学生进一步明确学习目的、端正学习态度、加强学习纪律不仅是学生掌握专业知识，培养专业技能的良好基础和保证，也是培养学生自强不息、刚毅坚卓等优秀品质的有效方法和途径。

学风建设是为学校还是为学生？学风建设既是促进学校发展、提高教育质量的需要，也是学生自立自强、成才成长的需要。因此，学风建设活动的开展既是为学校，也是为学生，二者并行不悖。“教是为了不教，管是为了不管”，学风建设的最终目的是让学生学会自主管理。学风一旦形成，将使学生对自己学习行为形成长期稳固的约束。只有学风好、校风正，教育管理工作才会顺畅有序，才能出新出彩。

二、是什么——学风建设的内涵

学风建设是什么？学风建设对于学生来说，意味着严格的考勤制度、卫生检查、早起晨读，也意味着动员会、推进会、学习经验交流会、各种代表座谈会。对于班主任和辅导员来说，学风建设意味着建章立制、计划总结，还意味着跟班听课、走访学生宿舍。可是学风建设如果仅仅满足于计划总结、自查互查等常规活动，到头来就可能流于形式、收效甚微，甚至可能适得其反、谈“风”色变。在班级学风建设的实施过程中，如果把学风检查当成目的而非手段，就容易把学风建设做成“揪揪辫子”“打打棍子”的无聊游戏。其实，发现问题是手段，反思和解决问题才是目的。学风建设的真谛在于建设，学风建设的灵魂是创新。学风建设需要实事求是，更需要解放思想。既要一如既往地着眼于眼前抓好学生的日常行为规范，也要关注学生长远发展的需要，服务于学生的考研、科研等活动。学生在学风建设中需要监督，更需要引导；需要管理，更需要教育。

三、怎么办——学风建设的实施

班级是参与学风建设活动最基本的单位。个人认为，在班级学风建设的实施过程中，要处理好以下几种关系：

（一）德育与智育

陶行知认为，德是做人的根本。根本一坏，纵然你有一些学问的本领，也无甚用处。并且，没有道德的人，学问和本领愈大，就能为非作恶愈大。布贝尔说，名副其实的教育，本质上就是品格教育。

说千道万，思想转变。学风建设活动是否能有效地实施，取决于学生是否充分认同、积极投入。因此，在学风建设动员会上，应把学会学习和学会做人结合起来。让学生统一思想，在班上形成一股集体合力。笔者所带班级在开学初的教室布置上，在教室两侧醒目处专门辟出一角张贴“我的格言(My Motto)”,每位同学都选取自己的座右铭或最喜欢的格言予以展示，以彰显学生个性。

学风建设月中，还有幸请到我校教师、青年画家吴锦川老师拟了八字班训，并求得其珍贵墨宝：立志、识趣、作为、获益。其立意分别为——立志，即立大志，立长志，志存高远，树立远大的理想；识趣，即培养高尚的情操，懂得生活情趣；作为，即学好专业知识，练就扎实本领，力争有所作为；获益，即在工作和学习中尽心、投入，力求对他人、对社会有所助益，反过来对自己的成长也大有裨益。

（二）课内与课外

国内外许多著名的科学家、学者都有这样的经历：学校教育虽然给他们的发展奠定了坚实的基础，而专业方面的成就，往往是与他们在青少年时代的课外兴趣和活动相联系的。课外活动在发挥学生特长方面有着重要作用。通过有计划的丰富多彩的活动，使每个学生都能找到发展自己特长的领域，找到自信。课外活动中取得的成绩会进一步促进和巩固班级学风建设的成果。

（三）经验与体验

他山之石，可以攻玉。学风建设活动往往少不了请一些在期末考试或各种考证中取得较好成绩的学长或同学来介绍经验，以便让自己少走弯路。我们的成功人士通常也能欣然应邀前来传经送宝，与大家一起分享苦尽甘来的喜悦。然而，过于频繁的经验交流往往也让大家产生对他人经验的过分期待与依赖。凡事都想找人指出一条明路，一心想着走捷径。如果目前尚无成功的先例，便理所当然的认为该事不可能，连尝试一下的勇气也没有。

要知道，经验有时只是一件旧外套。穿在别人身上很好，穿在自己身上却未必合适。如果只是一味地寻求经验与捷径，也就放弃了自己去体验学习与生活乐趣的机会。缺乏生活体验的人生必定是苍白而乏味的。

更何况，学习在上升为自己的志趣之前，在很大程度上是没有捷径可走的。不经过艰苦卓绝的努力，有多少人能自称已经学得很自由了呢？正如美国一位中学校长曾在一篇批判美国教育现状的文章——《第五种自由》——中所言，“美国人正在享受先驱们为他们寻求到的四种自由——免于匮乏的自由、免于恐惧的自由、言论自由及信仰自由的同时，他们正在丧失第五种自由——达到自己最佳水平的自由；而这一自由正是前面四大自由的基础。没有约束的‘自由’，是空虚无聊的代名词，只会使人进入另外一种不自由的境地——一事无成”。

米开朗琪罗并不是靠心不在焉地乱涂一气学会绘画的；莫扎特八岁便成为造诣颇深的钢琴家，也并不是终日在电视机前消磨时光的结果；像伊芙•居里和海伦•凯勒，他们都是通过严格的训练，才能对生活的挑战做出出色的反映，从而获得一种新的自由——第五种自由，即达到自己最佳水平的自由。”

教育部《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出：“辅导员、班主任既是教师队伍的一员，又是管理干部的一员，身处教学、管理第一线，是学风建设的关键力量。”学校对学生的教育有多种渠道，但最直接、最可靠、最关键的还是辅导员、班主任对他们的教育和帮助。高校学风建设的效果如何，班级的学风状况至关重要。

参考文献：

[1]胡晓风,等编.陶行知教育文集[C].成都：四川教育出版社，2007.79.

[2]魏书生著.班主任工作漫谈[M]桂林：漓江出版社，1993.249.

[3] 翟象俊主编.大学英语精读.第五册.上海：上海外语教育出版社，1999.121.

作者：王庆辉

晨读加强班级学风建设论文 篇2：

技工学校班主任如何开展班级学风建设

摘 要：在班级管理中，顺利实现学习目标、完成学习任务，最重要的保障就是良好学风。班主任只有重视班级学风建设，才能带好班，教育好学生。

关键词：班级管理 班主任 学风建设

在班级管理中，良好的班风、学风是搞好日常工作和学习的有力保障。班风、学风是一个班集体的灵魂，班风、学风建设是班级管理的核心。班主任都非常清楚，没有良好的班风就没有良好的学风，抓班风的最终目的是为了抓学风，反过来，抓好学风也可以改善班风。

“学风”就是“学习的风气”，是学生在对待学习问题上的思想态度和行为表现。对于班级学风建设，班主任对不同的班级会有不同的做法；对同一班级在不同阶段的工作内容及侧重点也会不同。笔者结合工作实际谈几点体会。

一、班主任要重视班级学风建设

班主任都希望自己的学生个个具有“勤学、善学、乐学”的行动，个个具有“我要学、我能学、我会学”的本领。其实，这不仅仅是班主任的愿望，而且是班级学风建设的努力方向。班级学风建设需要班主任的正确引导、精心培育和脚踏实地的工作。但在实际工作中，有的班主任，特别是技工学校的班主任，面对在学习上基础差、无动力、缺方法、低兴趣、惧竞争的学生，几乎将全部精力放在了抓班风和日常管理上，认为学生反正也不爱学习，抓学风也没用，只要把学生管住了就行，从而有意无意地就忽视了班级学风建设，结果是班风搞不好，学风更别提。班主任都不抓学风建设，对学生而言，何谈学习成绩和人才质量。所以，对于班级学风建设，班主任首先要从思想上高度重视，正确地处理好班级学风建设与班风建设的关系。班主任必须清醒地认识到：忽视学风建设是管不好班级的，对学生没有学习上的要求，也是教育不好学生的。

二、统一全班人员思想，制定班风、学风建设目标

班级学风建设仅靠班主任重视还不够，还必须得到全班人员的支持与参与，师生共同朝着既定目标去努力完成。班风、学风建设目标的内容是什么，如何形成，决不能由班主任个人定论，要由班主任组织全班人员根据本班的实际情况，共同商讨制定出切实可行的一个学期、一个学年的目标。

这些目标的制定不能走形式，更不能为了在墙上摆着，而是为了统一全班人员的思想，时刻提醒大家重视班风、学风建设，时刻提醒大家认真执行所制定目标，用之约束自己的行为，树立形成良好班级学风的信心。

三、严格落实学校的各项规章制度

一个班的学风好了，其班风就好；每个班的班风好了，一个学校的校风也就好了，校风好了又能促进各班良好班级学风的建设。班主任要对学生加强正面教育，启发、引导他们毫无保留地贯彻执行学校的各项规章制度。要使学生真正懂得：全校各种集合要求在2分15秒内完成是在保护学生的生命；课间操和跑操是锻炼身体、积累人生财富的“建设银行”；统一穿着校服，发型和仪容仪表符合学生要求，是自控能力和服从意识强的表现；就餐不浪费一粒米是尊重他人劳动的体现；坚持这些行为可以实现为班集体争荣誉的愿望。

四、不断激发学生的学习热情和兴趣

每个学生的学习热情和学习信心不会一成不变。在不同的学习阶段，面对不同的学习任务会产生或大或小的波动，出现急躁、不知所措、失去信心、放弃等现象。例如：当课程数量较少时，学生容易降低兴趣；当学习时间过于集中时，学生容易出现疲劳；当学习难度偏大时，学生容易失去信心。对此，班主任决不能袖手旁观、放任自流，要及时引导与鼓励学生，变被动为主动，变压力为动力。另外，完成学习任务需要一个过程，所以，激发学生的学习热情也需持续。为此，可以通过建立促学小组，制订一帮一互助学习计划，促使学生之间形成能够相互提醒、相互启发、相互帮助，相互促进、相互督促的学习氛围，从而实现共同进步、共同成长。

五、日常行为规范要明确具体

著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么？往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的行为习惯。”我们不要认为学生的日常行为与班级学风建设无关，其恰恰是形成良好班级学风的基础和保证。所以，班主任要把对学生日常行为习惯的养成教育融进班级学风建设之中，落到实处，并且对学生日常行为规范的要求要有明确、具体的标准。如：

晨读：站姿端庄，声音洪亮，手持晨读材料动作统一。

上课：认真听讲，注意力集中，不做与上课无关的事情。

跑操和课间操：准时集合，队伍整齐，动作到位。

作业：按时上交，书写规范。

值日：有责任感，做好、做对该做的事情。

出勤：病事假提前请假，突发事情及时办理补、销假手续。

就餐：自觉排队、顺序打餐，按指定位置就座，杜绝浪费。

教室：地面干净、无杂物，桌椅摆放整齐，物品摆放合理、有序。

六、发挥任课教师的作用

班级学风建设仅靠班主任单枪匹马的努力是不够的，需要依靠任课教师的共同努力和密切配合。每个学期中，每个班级都会遇到数量不等的任课教师，他们与学生的接触不比班主任少。这些教师以其渊博的知识、严谨的治学态度、独具魅力的教学风格，在班级学风建设中定会对学生产生影响力和感召力，特别是对学生的行为具有极强的暗示和表率作用。所以，无论是班主任还是任课教师，做到以身作则，为人师表尤为重要。因此，班主任在实际工作中，除了要深入了解学生，及时解决他们所遇到的学习困难，对学生的每一个进步及时鼓励外，还要特别注意联系、组织、协调各任课教师，发挥他们在班级学风建设中的作用，及时与他们交流学生的学习表现，听取合理化建议，及时发现问题并及时解决，防止和扼制对班级学风建设不利的苗头。当然，任课教师具有较高的综合素质，精通专业，掌握发展动态和前沿知识，多给予学生学法指导，营造宽松的学习氛围，也是班级学风建设的有利条件。

七、公平对待每一个学生

良好的师生感情，也是保持良好班级学风的重要保证。总是有这样的班主任或教师，认为成绩高的就是好学生，成绩差的就不是好学生。这样戴着有色眼镜看人，难免带有一些情绪，会对 “好学生”、“差学生”予以区别对待，长此以往，就会形成条件反射，否定真诚的情感，最后导致学生对学习失去兴趣。

这种做法是不对的。班主任或教师最重要的就是一碗水端平，公平对待每一位学生。否则，是很不道德也是不职业的。我们对“好学生”和“差学生”都要有正确的心态和情感，不能对差生总是看不顺眼，应该有意识地挖掘他们的“闪光点”，并加以肯定和鼓励。只有公平对待每一位学生，才能让学生感觉到学校和教师是公正的，也只有这样，才能使学生真正从心底里感到轻松与愉悦，班级学风建设才能更好地开展，取得更加意想不到的效果。

综上所述，班级学风建设会有很大改进，特别是学生的精神面貌会大为改观。当然，问题还是有的，部分人员的学习自制力仍然欠佳，对自己今后的职业生涯仍然缺少认识，即使有努力学习的行动也只是为了通过考试，有想学习的愿望而不会学习等。因此，班级学风建设永无止境，靠一时一刻的努力只能看见树木，不能看见森林。只有不断努力，不断实践、不断探索、不断总结，优良班级学风才能得以建立和持续。

（作者单位：北京市应用高级技工学校）

作者：付羽

晨读加强班级学风建设论文 篇3：

加强高校学风建设的新思考

【摘要】优良的学风是提高教学质量、建设良好校风的重要条件，是学生成长的基础和前提，但是目前我国高校学风建设中普遍面临学生学习目标不明确、学习态度不端正，学习纪律松懈、自控能力差，学校管理存在认识误区、缺乏协同配合机制的新问题。只有转变教学理念、推进考试改革，整合多方资源、全力支持考研，加强宣传教育、严肃考风考纪，加强网络平台建设才能更好的加强高校学风建设。

【关键词】学风建设；考风考纪；宣传教育

学风体现学校的治学精神、治学态度、治学原则，是学生行为规范和思想道德的集中表现，是衡量教学质量的重要标志[1]。培养优良学风既是推进素质教育的客观要求，也是保证教育质量的重要前提。

一、新形势下加强高校学风建设的重要意义

教育部《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》（教技〔2011〕1号）文件中明确指出，“学风是大学精神的集中体现，是教书育人的本质要求，是高等学校的立校之本、发展之魂。优良学风是提高教育教学质量的根本保证。能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。”

良好的学风不仅可以提高教学质量，也可以促进优良校风的形成，同时还可以帮助学生培养良好的思想道德素质和科学研究精神。优良学风是学生发展的基础和前提，反映了大学整体的办学理念和办学精神，体现了学校的管理水平和治学态度，对人才培养的质量起着至关重要的作用。因此，学风建设作为高等教育改革与发展中的核心主题之一，成为高校永恒的话题，优良学风的培养和建设也显得尤为重要。

二、当前高校学风建设中面临的新问题

（一）学生学习目标不明确，学习态度不端正

很多学生在高中阶段目标坚定，就是考上理想的大学，但是进入大学以后却丧失了奋斗的目标和动力。有些学生认为终于解放了就该放松消遣了，有些调剂专业学生认为专业不喜欢开始借口逃避，有些发挥失常的学生开始自暴自弃，甚至有些学生受亲朋好友或者社会的不良思想影响，抱有混张文凭的态度度过大学。这些因素都会导致在校大学生迷失自我，缺乏理性认识，很难尽快适应和投入大学生活。

没有明确的学习目标和端正的学习态度，学生是很难培养良好的学习习惯并取得优异的学习成绩的。

（二）学生学习纪律松懈，自控能力差

目前虽然各高校都制定的有学生管理的相关规定，各学院也对课堂纪律有明确的管理办法，但是各高校还是普遍存在上课迟到早退、连续多次旷课的现象。甚至有很多按时到课的学生不能集中注意力听讲，要么同学之间小声聊天，要么自己沉迷手机上的各种新闻和游戏，听讲的效果和质量极差。还有部分学生平时不努力，不遵守考场纪律，妄想在考场上投机取巧，做出各种作弊行为，不仅破坏了诚信原则，更是扰乱了学校的教学秩序，造成极其恶劣的影响。

（三）学校管理存在认识误区，缺乏协同配合机制

高校学风建设是一项系统工程，优良学风是多方面共同教育作用的结果。因此，学风建设要取得实效就必须有一个全方位的支持系统[2]。但是现在很多高校存在一个认识误区，很多人简单地认为学风建设就是学生工作队伍的责任，主要应该由辅导员、班主任来督促解决，学生成绩不好、学习风气差都是因为辅导员没有管理好学生造成的。这些认识直接影响了学风建设的责任落实。学风建设事关全局，是一项涉及学校各方面工作的系统工程，需要学校各方面的引导和推动，需要纳入日常管理的各个环节，需要学校领导层、教职工队伍和学生的共同努力，凝心聚力，齐抓共管，形成一个有利于优良学风形成的全方位的支持环境[3]。

三、高校加强学风建设的新思考

学风建设作为学校的重点工作，每年都会开展形式多样的学风建设活动，如师德建设，阳光晨读，主题班会，演讲比赛，征文比赛等等。因很多做法已经系统化成熟化，在此不再赘述。现谈一谈加强学风建设的几点新思考：

（一）转变教学理念，推进考试改革

我国高校现在很多课程都是采用传统的教学模式，单方面的灌输知识给学生，但在新媒体形势下学生普遍接受度不高，存在上课不听讲，考前搞突击的不良现象。要想提高学生的学习热情和课堂参与度，学校必须对课程进行改革。

一是优化教学内容。积极探索实行专题化教学，充分发挥教师教学的主导作用和学生学习的主体作用，实施大班教学，小班讨论，增加学生课外研习内容，增加师生互动时间，充分调动师生两方面的积极性和创造性。二是改革考核方式。探索由闭卷答题到开卷考试，由单一卷面成績评价方式向“注重实践性，突出创造性，体现综合性”评价方式转变。三是重视第二课堂。通过多样化的选修课、丰富多彩的党课、团课学习活动，认真组织开展社会实践、科技创新和校园文化活动，积极参与各类专业竞赛并获得校级以上名次的学生都给予一定的学分奖励，鼓励学生自主学习。

教学理念的转变可以推动考核方式的改革，也可以调动学生参与课堂、主动学习的积极性，避免学生因为可以考前突击而不重视课堂学习的不良现象发生，也可以减少不诚信的考试作弊现象。

（二）整合多方资源，全力支持考研

学校和各学院要狠抓学风建设，大力加强考研教育，全方位多角度做好考研服务工作。

一是召开考研动员会。认真做好大三、大四学生的考研动员工作，分批组织考研动员会，可以邀请各学院的院长、优秀教师给同学们讲解考研的目的、意义、方向以及备考的技巧，充分调动学生考研的积极性，帮助已有目标的坚定选择，唤醒没有目标的及时努力。

二是重视培训交流。学校和学院可以举办各类考研讲座，邀请校外知名考研辅导机构、校内知名考研辅导专家为学生解疑答惑，帮助学生找到适合自己的考研学校和第一手的考研资料。每年研究生考试录取结果出来后还可以组织考试成绩优异的高年级学生向低年级学生交流考试心得和体会，传授考试技巧与方法。

三是认真做好服务。学校要开设考研专用教室，优化复习环境，保证考研学生有足够的学习场地，不被其他同学打扰。考前重要节点学校领导、学院老师还要亲自到各考研教室慰问备考学子，给予热情鼓励，解决实际困难，疏导心理压力。

四是表彰先进典型。每年考研结束后，学校可以将录取学生的先进事迹制作成展板在宣传栏展出，宣传他们的优秀事迹，给予物质和精神的双重奖励，号召低年级学生学习，提高学生考研的积极性，激发学生的考研动力。

（三）加强宣传教育，严肃考风考纪

一是制定规章制度。制度约束和规范操作是促进学风建设和巩固学风建设成效的有效措施。学校要不断细化和修订学风建设相关制度，如学生考场规则、学生纪律处分规定、课程重修管理办法等，起到有效的监督和警示作用。

二是开展“考风考纪宣传教育周”。学校每年要在考前重要时期加强考风考纪宣传教育，号召全体学生端正考风、严肃考纪，自觉抵制违纪行为。同时还要要求各位老师认真监考，不姑息纵容学生的违纪行为。

三是召开诚信教育主题班会。各学院各班级可以按要求开展一些与学风、考风相关的主题班会，加强考试违纪警示教育，提高认识，规范行为。同时对违纪案例进行分析，开展好案例教育，提高学生诚信考试意识。（四）加强网络平台建设，加大教育宣传力度新形势下高校学生大部分都是“手机控”、“网络迷”，新的社交网络媒介工具在大学生中传播迅速，使用率高。高校应充分利用网络新媒体的优势，以学生的身份和视角加强宣传教育。开办学风建设专题网站，及时发布、更新校院两级的学风建设活动，宣传优良学风建设的经验。利用微信、微博等媒体广泛征集、宣传学校内部的优良学风先进事迹和先进个人，发掘本校的“学霸”、“学霸宿舍”及“学霸班”等，用文字、图片等形式生动呈现出来，号召学生学习身边人、做好身边事，近距离的感受浓郁的学习氛围，充分发挥网络平台的优势，紧紧抓住学生的眼球，让他们时刻找得到学习的动力。学风建设是一项长期而艰巨的工程，一方面需要学校常抓不懈，更重要的是全校师生的全员参与，积极配合，从自身做起，从小事做起，共同创建学校浓郁的学风氛围，最终才能使广大学生探索有窗口、研究有氛围、交流有渠道、锻炼有舞台、成长有空间，才能引导学生自发性的学习、创造性的学习，从而逐渐养成良好的学习风气。参考文献：[1]马忠兴.新形势下关于高校学风建设的几点思考[J].首都教育学报，2010（2）.[2]杨妙春，王宏.高校学风建设存在的问题与对策[J].教育探索，2009（6）：72-73.[3]杨江水.当前高校学风建设面临的新困境与新出路[J].重庆邮电大学学报（社会科学版），2009（11）：95-100.　

作者：张芳