游沙湖五年级作文

2024-05-04

游沙湖五年级作文（精选13篇）

篇1：游沙湖五年级作文

游沙湖作文

我怀着激动的心情，来到了一个宁夏A级保护区——沙湖。

到了沙湖，我和爸爸迫不及待地跑到了售票处，买好票之后，我又三步并作两步地跑着到了入口，从人群中挤过。

终于到了，一个又大又美丽的湖映入我的眼帘。湖中是满湖的荷花和荷叶，都不让游客看见一点缝隙。荷花和荷叶一直在挤来挤去，荷花像是在说：“你看看，把我美丽又漂亮的花儿都给弄弯了，你不就是片叶子吗?有什么漂亮的。”荷叶又说：“没有了我，你该怎么生活，反正我们是站在同一个根上的。”

再往前走几步，就看见了一个园子，再走近一看，原来里面是养动物的。有活蹦乱跳的小鸡，有狂叫的.小狗，还有一个池塘里面都是一些游来游去的小鱼小虾。

再往前走，就看见一个比前面那个湖大两三倍的大湖，一眼望不到边。“哇!这里有一艘轮船，爸爸，我们是不是要坐这一艘轮船呀，好漂亮!”我满怀信心地问。爸爸点了点头，我却高兴地喊了起来：“yeah!”

上船了，我一看，失落地低下了头，因为里面像是坐公共汽车一样。虽然是这样，但是我也是将就地坐下了。一路上我看见原来是像一面镜子的平面湖被船开过之后就被弄破了，湖被两座山隔开了，山上都是绿色，几乎看不到一点黄色。静看，水里的小鱼小虾都在自由自在地游来游去，偶尔有几条淘气的鱼跳出了水面，好像在跟船上的人打招呼问好呢。

看完了这些景象后，我依依不舍地离开了。

篇2：游沙湖五年级作文

沙湖公园的大门是用红木做成的，雪白的墙壁衬托着红木深沉的颜色，为沙湖公园渲染上了一抹端庄的气势。

进了大门，往左边走，就会看到一座秀气的石拱桥，走上桥，摸着桥上精致的纹理，听着桥下细小的流水声，看着娇艳欲滴的荷花，心里别提多惬意了!

再往前走，一个气派的廊桥展现在我们眼前，在桥上方，有一块黑色牌匾上，用金色的墨汁，题着几个飘逸的大字：“雁桥秋影”。当初听到名字就觉得它一定不一般，今日一见，果然不凡。在桥上，老人们在喝茶、聊天，享受着专属于他们的美好时光。

沿着小路，我来到了一座由乳白色油漆漆成的桥边，它和其它桥不一样，它跨过了大半个水域，它叫九曲十八弯。碧绿的荷叶一望无际，一两枝粉红的荷花好似害羞的南国少女躲在荷叶里捉迷藏。呈现出“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的迷人景观，人们拿着鱼食喂小金鱼，金鱼们摇着欢快的尾巴，调皮的吐着泡泡，好像在为我们表演着。歌唱着。

我走着青石铺成的幽静小路上，闻着青草的芬芳，听着鸟儿欢乐的歌唱，心里便深深爱上这片美景。

沙湖公园没有大自然的鬼斧神工，没有名胜古迹，但它精致的园林风格，淡雅的风景足以让我把心留在这里。

篇3：浅析五年级作文教学

关键词：五年级,作文习作,教学

语文教育是我国教育体系的一门支柱科目, 写作, 也称书面表达, 是语文教育的重要目标之一。但是, 纵观近年来的小学语文教育情况, 写作问题一直以来是小学语文中高年级教学开展的难点所在, 学生普遍存在兴趣低下, 无话可说等状况, 作为多年的小学语文教师, 笔者认为, 五年级的写作教学对于小学阶段的写作与初中阶段的习作来说, 是一个基础过渡的重要环节, 因此, 做好五年级作文教学工作是每一个语文教育者不可忽视的重大责任。

一、有效结合生活现实, 引导学生打开思路

生活是创作的源泉, 新课程标准指出:小学写作教学一定要贴近学生的生活, 引导学生关注生活、热爱生活、表达真实感情。对于小学生来说, 他们缺乏充足的社会经历, 在习作中难免会感到无力, 因而, 作为语文教师, 要引导学生的习作从生活开始, 从身边的事物和人物开始。首先, 要引导学生善于观察生活、回忆生活。生活不缺乏美, 而是缺乏发现美的眼睛。对于小学生的习作来说, 习作不是缺乏素材, 而是缺乏观察。作为语文教师, 我们要引导学生做到善于观察、善于回忆, 如在写《我的__》 (写一个人物) 这篇作文时, 很多学生看到题目无从下手, 因为爸爸、妈妈、老师等人物在生活中出现得太频繁, 学生除了能对这些人物做简要的介绍以外, 会认为没有什么素材可以去深化人物的形象, 这时教师便要充分发挥引导作用, 如一个学生准备写《我的妈妈》, 此时教师要善于引导:“你的妈妈长得什么样子啊?她跟三年前相比现在有什么变化吗?为什么会出现这些变化呢?妈妈做得最让你难忘的事情是什么呢?你有没有对妈妈做出什么事情至今很后悔的?……”以此引导学生逐步扩开思路, 进一步开展写作。其次, 要引导学生善于联想、发散思维。在写作过程中, 生活中的某些现象虽然很普通很平常, 但通过思维发散, 仍能成为很好的习作素材。如在以“我发现了美”为主题习作时, 窗外正是夕阳西下之时, 我顺机引导学生:“窗外的夕阳美不美?”当学生们回答:“美”时, 我问到:“美除了这些自然的景色美, 还有什么美?”当学生回答到:“还有心灵美”时, 我问:“那么, 我们的这个主题是不是可以从多个方面开始写呢?比如, 现在的夕阳, 它是不是也像我们人类一样, 经历了出生、成长、成熟、衰老四个阶段呢?那这个夕阳是不是你们的爷爷奶奶所处的阶段呢?夕阳这么美, 你们有没有想到爷爷奶奶的美呢?……”以此循序渐进, 一步一步引导学生联想、发散思维, 打开学生的思路之门, 让学生能愉快地选材习作。

二、丰富学生的生活体验和阅读素材, 为写作储备资源

小学生的生活阅历受到年龄和生活环境的限制, 因而较狭隘, 作为教师, 要牢牢把握学生习作的素材资源问题, 丰富素材的储备。

首先, 要丰富学生的生活体验。小学生的生活主要由家庭生活和学校生活组成, 家庭生活上的体验是由家庭环境因素决定的, 作为教师, 我们无法改变, 因而我们要从学校生活上努力, 丰富学生的体验。如开展丰富多彩的课外活动:拔河比赛、放风筝比赛、秋游、春游等, 丰富阅历, 与其他任课教师沟通, 如让自然科学教师带学生种植树木、让音乐教师带领学生参加歌唱比赛等, 同时还可以将语文教学带进生活, 如建议国庆长假家长带孩子参观博物馆、革命纪念馆等, 开拓视野。

其次, 要加强学生的阅读积累, 提高写作的语言运用能力。很多学生在面对写作时, 并非没有素材可写, 而是不知道如何下手组织语言去写, 只有通过加强学生的课外阅读, 进一步开拓眼界和思维, 增加语言的积累, 才能逐步改变这种有话说不出的状况。1.在语文课文的教学过程中, 遇到优美的词语、句子、片段, 教师应引导学生进行简要的赏析, 明白这么优美的内容描绘的是什么, 具体内涵是什么, 加深学生的理解, 并要求学生会背诵, 并最好是能熟练运用;2.有针对性地引导学生多看书, 如《儿童文学》《小学生天地》《读者》等书籍, 充分利用课余时间, 并有针对性地摘录书中的优美句子、片段, 并加以背诵和运用, 以此丰富学生的写作材料, 提高语言的运用能力。

三、加强学生的想象能力培养, 提高写作水平

想象让语言插上翅膀, 爱因斯坦曾说, 想象比知识本身更重要, 通过想象, 有限的知识能朗阔万物, 是推动知识进步的源泉。很多学生在习作过程中, 总会感觉想表达的总是不能深刻表达, 写作出来的内容不具体、不形象, 感染力和表现力都不强, 因而, 这就需要教师在学生写作教学中, 加强学生的想象能力的培养, 提高学生的写作水平。如在描写蒲公英时, 让学生通过对蒲公英静态和动态的仔细观察, 并加以想象, 学生写道:“像一个个毛茸茸的足球”“飘飞起来, 就像漫天飞舞的白丝带, 又像是一片片浪花”, 通过这种简单的想象加以点缀, 整个句子、片段的表达便显得更加形象具体, 文章的表现力凸显。

篇4：游沙湖的作文

在平罗县的旁边，沙湖不但大，而且景色也十分迷人。水也十分清，能让人流连忘返。来到沙湖，你第一眼看到的就是无边无际的芦苇丛，水清澈的能看见水下的石头，小鱼儿在水里轻快地游着，候鸟也在芦苇丛中休息。

坐上船，来到岸的对面，你能看见成群结队的骆驼在沙漠中横着穿过。还能看见金色的沙子在阳光的照射下闪闪发光。再往前走，你还能游泳和泡澡，在日光下享受着美好的一天。还可以坐飞机观赏沙湖的全景。

有的人就直接在沙子上睡觉，因为沙子是一张天然的床，所以人们一直到天黑时才回去。这就是我的美丽的家乡宁夏!你呢?

篇5：游沙湖的作文

我国南方多水而少沙，北方多沙而少水。沙湖的神奇之处，就体现在那沙和水的完美结合上。但沙和水却是从何方而来呢?这个问题至今还有很多未解之谜。不过迄今为止，最具有说服力的说法是：沙湖这里原本是一块蝶形低洼地带，它旁边的贺兰山在夏季经常会爆发山洪，汹涌的山洪顺着山脚下的六条自然形成的大沟流入了这片洼地，并在这里长期滞留，久而久之便形成了这个湖泊，但到底是何时形成的，还有待于进一步研究。沙湖的沙子就更加扑朔迷离了。因为它虽然被三个大沙漠围着，却距离他们都很远，那么沙湖的沙究竟是从哪里来的呢?现在最流行的一种说法是：沙湖地处一个季风的低洼地带，强劲的季风带着从贺兰山北面，蒙古的巴丹吉林沙漠刮来的沙尘落在了这里，天长日久便形成了沙山。

沙湖是集沙、水、苇、鸟、山为一体的美丽自然景观。漫步在沙丘上，立刻，一种麻麻的、酥酥的感觉传遍了全身上下，让人有一种说不出的享受。赤着脚登上一座沙丘，俯瞰沙湖，在中午的烈日照耀下，沙湖真如一块从天而降的玛瑙，碧的是湖，翠的是苇，上面偶尔有一、两只不知是被什么吓着的水鸟腾空飞起。看到这儿，你是不是也想下去和水鸟们畅游一番呢?如果不能，我们还可以去坐快艇。登上快艇，任由它加足马力在芦苇丛中穿梭，雪白的浪花不停地拍打着船舷，奏出了一曲欢迎游客的高歌，船行其中，时常有“山重水复疑无路”的担心，也有“柳暗花明又一村”的豁然开朗。

沙湖有着丰富的旅游资源，现在已经是国家5A级景区了。可以观鸟、玩沙、冲浪、滑沙、跑马、骑骆驼等等。暑假的时候我去沙湖玩，还目睹了一场“大埋活人”的“惨案”。哈哈，不用紧张，这只是一个玩沙的小游戏。把人埋到沙子里面，不但不会难受，反而能舒筋活血，消除疲劳，真是神奇呀!

篇6：游沙湖作文

游沙湖作文

1.游沙湖

今年的暑假，我们全家跟随着旅游团去了位于银川的沙坡头滑沙，我心里有一种说不出的高兴和激动。

到了目的地时，我放眼向四周望去仿佛到了沙的海洋。周围都是被风“修砌”成的沙山，我急忙把鞋子脱掉在沙子上即快乐又疯狂地奔跑起来。就在这时，我忽然发觉这里的沙子不是我们平时看见的那种颗粒状的沙粒，而是那种摸起来柔绵的粉状的沙面，怪不得摸着是那么的舒服呀!。而且被阳光一照十分的耀眼，好像是洒满了金子般。

向下一看，一条漂亮的银色“项链”弯弯曲曲从沙山之中穿过。啊!原来那就是我们的“母亲河”-----黄河。从高处看那黄河水是那么得文静、缓缓地、无声的流着。伴随着人流我们一起来到了滑沙处，在爸爸的再三鼓励下我终于鼓足勇气坐上了滑板，飞快地向下“冲”去，当时真有一种“飞流直下三千尺”的感觉。到了黄河岸边，这时再看黄河水已不像刚才那么平静了。当遇到大石块或漩涡时也会翻起一层层的浪花。岸边种着各种各样的花草，和供游客们休息的八角亭及回廊。不时的能看到沙漠中那特有的植被“骆驼刺”。

爸爸为了锻炼我的勇气和坚强的意志，我们又乘上了黄河岸边的人们，常用的`一种独一无二的交通工具羊皮筏子，在水流湍急的河水中进行了惊险的漂流。再回去的途中，我们坐在享有“沙漠之舟”美称的骆驼背上。伴随着落日的余辉，倾听着那清脆的驼铃声，结束了一天的旅途。我的暑假生活是丰富多彩的，沙湖之行让我回味无穷。

2.晴朗、舒适的一天，我们全家到王牌旅游景点――沙湖游玩，我兴奋地又蹦又跳、手无足蹈，因为那是我第一次去沙湖游玩。

沙湖，南沙北湖，沙水相连，湖水碧波荡漾，沙海金浪起伏，苇鸟相依，一切都那么美，真是相映成趣。

乘着快艇，我们在茂密的芦苇丛中穿梭而行，一边观赏着微波粼粼的湖面，一边享受着无穷的乐趣。近看湖水静的让人陶醉，远看湖面宛如一幅巨大的银色锦缎，又清又绿，我们的快艇像一把巨大的、锋利的剪刀，把干净、清澈、平静的湖面一分为二，水珠像子弹一样“打”在我们身上。水中的芦苇又高又绿，一丛丛，一簇簇，迎风招展，像一个婷婷玉立的少女迎接着八方游客的到来，正是这些星罗棋布而又疏而有致的绿色风景，才将沙湖点缀的绚丽多彩，芦苇还担负净化水质的重任。

离开快艇，我来到金黄金黄的沙丘，沙丘与湖水的感觉是截然不同的，湖水是清凉的，而沙丘给人的感觉是温暖的，我兴奋地脱掉鞋，光着脚向山上爬去，软绵绵的细沙非常舒服，玩累了索性躺在软软的黄沙丘上，仰望着洁白的云朵在蓝蓝的天空上悠闲地散着步，一切都显得那么惬意，让人忘却了许多烦恼和痛苦。

篇7：游沙湖五年级作文

为了提高白云园小学五年级3班学生的作文课写作能力, 我们设计了基于Moodle平台的合作学习案例。活动主题围绕“电影影评”展开, 学生通过搜集资料、亲身体验、交流互动、归纳概括等方式, 锻炼自己的口头及书面表达能力, 提高对电影的认识、电影作品的鉴赏能力、文学作品及DV的创作能力等综合素养。最终的成果表现为形成题材不限、文体不限的书面或视频成果。小组的交流贯穿在教学的始终, 在阶段性成果汇报中, 通常是每小组推荐代表人对小组制作的PPT影评进行答辩, 由全班推选的答辩委员对作品进行提问;合作学习的后半学期由每小组自己设计剧本 (包括角色、台词等) , 用DV进行短剧表演, 学期末请家长参与打分。教学活动时间设计为2013年2月至6月的春季学期, 使用平台为开源的Moodle平台, 主要硬件包括机房的台式电脑、电子白板、平板电脑、DV等。

●教学目标

知识与技能目标:了解影评类文章的写作架构和写作技巧;通过欣赏、感受、探究活动, 能够从情节、主人公的不同国度文化背景、表现手法、不同导演风格、不同题材配乐等角度进行影评写作。

过程与方法目标:能够在Moodle平台上进行自主和小组协作学习, 培养自主探究、合作学习和观察归纳的能力。能够利用身边的工具 (平板电脑或者DV等) , 以小组为单位进行剧本创作和微视频表演。

情感态度与价值观目标:感受电影作品的魅力, 提高影视作品的鉴赏能力。

●教学平台

Moodle是开源的系统, 它支持多种形式的合作学习。在本教学设计中, 教师打破传统的教师范写、学生仿造作文的教学模式, 充分利用Moodle平台在网络环境下与语文写作课程进行整合。利用情景预设、讨论和协作等来刺激学生作文创作的主动意识和创新意识。

●教学对象

白云园小学五年级3班, 总共23位学生, 男生13位, 女生10位。全班共分为6个小组, 3~4人一组。本班学生家里普遍都有电脑, 都有一定的计算机操作基础。通过开学两周在Moodle平台上练习, 他们已经基本会利用平台提交作业、发表文章以及对他人文章进行评论, 同时利用Moodle平台上的Wiki功能, 以小组为单位对组内同学文章进行集体创作, 进行交互协作学习。五年级的学生已经具备一定的分析思考能力, 能进行一些简单的作文创作。结合学生以往的作文写作情况来看, 他们一般喜欢选择记叙文题材, 字数一般在400字左右 (个别学生达不到) , 完成一篇400字普通作文的时间一般在40分钟。但是大部分学生的表述层次比较低, 表达方式不够细致。比如, 在说一个人比较害羞的时候, 他们都直观地写出“害羞”二字, 而不会通过人物的动作神态来表达, 如“低头玩自己的纽扣”等。

●教学设计

第一阶段:学生按兴趣分组, 制作电影小报

教师首先根据学生的兴趣点和住址 (尽量在一个小区, 便于交流) , 把全班分成6个小组, 3~4人一组, 并且聘请学生家长作为辅导老师。让学生在寒假里至少看一部自己喜欢的电影, 并把自己的感受以一份电影小报的形式呈现。

第二阶段:初次影评写作, 组内协助修改

(1) 每位学生分别在Moodle平台的作业模块和公共讨论区模块提交寒假欣赏的电影的观后感。作业模块供教师批阅评价和写评语, 公共讨论区模块是全班同学对其他同学的文章进行评论。

(2) 每个小组在Moodle平台的Wiki协助区上传一篇组内同学文章, 小组内部每位同学对其进行修改标注。

第三阶段:学习鉴赏角度, 二次影评写作

(1) 教师课堂播放有关《少年派的奇幻漂流》电影的视频, 学生讨论各自的兴趣点及想法, 最后写下自己看了电影的感受、看法。

(2) 小组讨论:你对这部电影有什么看法?可以是自己对电影的评论, 自己感兴趣的话题, 典型人物的塑造, 人物对话、台词、导演风格、配乐或和其他电影比较等。

(3) 全班交流。

(4) 把自己的想法写成文章, 上传到Moodle平台上。互相评价。

第四阶段:学习写作方法, 确定作文结构

(1) 学生推荐各自喜爱的影评作品, 上传到Moodle平台上, 分享大家带来的不同的影评作品。讨论, 找出写影评的方法, 每个人选择自己的写作点, 列提纲, 讨论, 找素材, 剪裁。

(2) 教师组织学生针对搜集的资料进行讨论:你们为什么喜欢这些电影和影评, 看了这么多影评, 你想如何评论李安所导演的《少年派的奇幻漂流》。

(3) 在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较。

(4) 组内讨论同时结合自己的兴趣点确定作文题目, 根据作文题目列出作文结构, 并上传至Moodle平台。

(5) 小组讨论作文并在Moodle平台上修改完善作文结构。

(6) 小组推荐代表向全班介绍, 做PPT, 介绍自己的想法, 上传到Moodle平台。

第五阶段:三次影评写作, 组间答辩讨论

(1) 根据文章结构, 学生进行作文写作。

(2) 学生形成书面成果, 这个可以是多种题材的。比如, 小论文、研究报告、散文及诗歌等, 在平台里相互学习、修改作文。

(3) 根据学生的进展和兴趣, 共同决定是否需要对成果附一些照片、视频和录音等, 以及是否需要对大家的成果进行分类, 是否加前言最终形成一本书或者网站, 等等。

(4) 推荐三位学生进行答辩, 全班或推选答辩委员对他们的PPT进行提问, 三位学生及其小组的同学可以回答。

第六阶段:学生主题创作, 彰显综合素养

(1) 学生选择主题, 设计剧本 (角色、台词) 。

(2) 用DV小组表演。各个小组各显其能, 选择自己喜欢的方式来表演。 (1) 配音, 如《海底总动员》一段惊险的视频; (2) 续写, 如《猫和老鼠历险记》; (3) 改编, 如《喜羊羊和灰太狼》; (4) 短剧或微视频表演, 如“我的妈妈”。

(3) 请家长参与评价。

●教学反思

纵观整个教学设计, 它具有很强的操作性和创新性, 在小学高年级语文作文课教学中给人耳目一新的体验。在辅助学生对影评知识的理解和学生自我认知的建构上都能取得颇佳的教学效果。本教学设计有如下几个亮点。

其一是互动性。在作文写作中, 很多学生不愿意主动参与写作, 而且几乎不对作文进行第二次修改, 但把作文课放到Moodle平台上, 却很好地解决了这一问题。首先, 从课堂表现来看, 每个学生都积极参与, 乐于创作、愿意创作。其次, 每个同学发表作品后, 其他同学都可以进行评价, 提出自己的建议。在这种开放的环境中, 学生都希望自己的作文得到老师和学生的关注与评论。最后, 在作文的修改过程中, 除了每位同学都能对作文进行评价外, 还可以对作文本身进行修改, 用不同的颜色来标注自己增加删除的部分, 学生的每次修改都能在文章中呈现出来。在整个过程中, 不仅提高了学生的评价能力, 而且在Wiki功能区的修改情况也能清楚地记录学生的进步过程, 在给教师的评价提供依据外还能让教师及时调整自己的教学策略。

其二是生活化。在小学生的作文训练中, 写作内容越贴近生活, 就越能提高他们的写作兴趣。过多的命题作文和条条框框, 只会让学生懒于动笔, 不愿表达。所以提高学生写作欲望, 消除他们对文学创作的畏惧感, 最重要的是写作兴趣和自信心, 引导学生大胆写作。本教学设计取材来源于电影, 通过影评情境的创设, 自然能让学生参与其中。最后, 让学生自己设计剧本, 选择自己喜欢的方式来配音、续写、改编或微视频表演等。这种采用基于项目的学习模式, 通过活动的途径, 增强学生的参与体验感, 更能激发学生的写作热情。

篇8：游沙湖作文400字

此时此刻，我依旧还记得这样的景色：金黄的识沙子，清清的湖水，茂密的芦苇，沙湖的好风景。沙湖的鸟种类很多。瞧那只天鹅!长长的脖子高傲的挺立，犹如一位美丽的少女，一只又一只鸭子向这位少女游去，可高傲的少女并不理睬并向前方划去，留的仰慕者们灰心丧气地游走了。

随后我们登上了沙岛，只看见一对骆驼在悠闲吃“沙”。它在交头接耳的在谈论些什么呢?我猜你们津津乐道的是在行走的过程中看到的沙湖风景。走向水边上，湖水温柔的抚摸我的脚丫，清凉的水洗去了路上的疲劳，

驯马场上一匹又一匹快马在飞驰，那批跑在最前面的马脸上充满了骄傲与自豪，它飞快的向前奔跑决心当一个第一名。而第二匹马也不放松，飞快的向前奔驰他对自己充满了信心，他决心一定要努力超越第一名。我看的入了迷，彷佛自己也是一匹快马在驯马场上无拘无束飞速奔跑。

篇9：沙湖游作文600字

我们要去哪儿呢?哈哈!当然是去四季宜人的沙湖了，沙湖位于宁夏自治区石嘴山市平罗县附近。

所谓沙湖，就是沙漠中的湖泊，而且我猜那里的湖泊肯定很特别。一路上我按捺不住激动的心情，恨不得肋生双翅，马上飞到沙湖来观赏它的风光。

我们一行人买了票走进去，首先看到一块高大的石雕屹立在景区的门口，石雕上镶嵌着两个大字——沙湖，游客们纷纷止步在石雕下合影留念。

我们来到了码头旁边，登上一艘仿古木船，那感觉就像是穿越了时空隧道，回到了远古时代。湖面的风景迷人，清澈碧绿的湖水令人心旷神怡。一片片青翠的芦苇荡点缀着湖面，让沙湖显得更加充满活力。一群群雪白的海鸟从船顶飞过，在湖面上自由自在地飞翔。平静的湖面上吹过一阵微风，让大家在这个炎热的夏天感受到了一丝凉爽。

船靠了岸，呈现在眼前的是一望无际的沙漠，沙丘上有几支驼队，远远望去就像一串串镶嵌在沙漠上的黑珍珠。骑着骆驼行走在沙漠中，我不禁想起了闻名世界的“丝绸之路”。

沙湖中还有一些供游客玩乐的项目，有热气球、水上飞机、人鱼沙雕、观光缆车，还有滑沙、冲浪等，一个个让人目不暇接。

篇10：游沙湖阅读答案

【原文】：

黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相①田得疾。闻麻桥人庞安常②善医而聋，遂往求疗。安常虽聋而颖悟③绝人，以纸画字，书不数字辄④深了人意。余戏⑤之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时导人⑥也。”

疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水(13)郭门外二里许，有王逸少⑦洗笔泉，水极甘⑧，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽⑨短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧⑩暮雨子规(11)啼，谁道人生无再少?君看流水尚能西。休将白发唱黄鸡(12)。”是日剧饮而归。

【注释】： ①相：察看。②庞安常：人名。③颖悟：聪颖，有悟性。④辄：就。⑤戏：开玩笑。⑥异人：奇异的人。⑦王逸少：即东晋著名书法家王羲之。逸少是他的字。⑧甘：甜。⑨兰芽：刚长出的兰花幼芽。⑩萧萧：风雨声。(11)子规：杜鹃鸟。(12)休将白发唱黄鸡：意思是不要因为自己满头白发而慨叹光阴易逝，其实人生也有返老还童的可能，就像这流水也能向西流一样。(13)蕲(qí)水：县名，即今湖北省浠水县。

【翻译】：黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”

病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

【练习】：(此练习题为中考文言文阅读)

此练习中引用段落，带有一些下划线等格式。(黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。余买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”

疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水注][郭门外二里许。有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少?君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡!”是日剧饮而归。)

1.本文题为“游沙湖”，行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记。先写到沙湖“相田”，接下来，于是，结识了名医庞安常，病愈后二人，作者写词抒怀。

2.解释下面句子中划线的词。

(1)因()往相()田得疾

(2)是()日剧()饮而归

3.用现代汉语说说下面句子的意思。

(1)余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

(2)谁道人生无再少?君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡!

4.谈谈你对文中词的下半阕的理解。

游沙湖阅读答案

1.得了病(或“得疾”)求医(或“求疗”)同游清泉寺

2.(1)因为察看(2)这多

3.(1)我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。

(2)谁说人老了不可再年少?你看那流水还能向西，不必因为白发感慨“黄鸡催晓”(光阴易逝)!反映了作者积极乐观的人生态度和乐观旷达、热爱生活的思想

篇11：游兰溪/游沙湖原文、翻译及赏析

离黄州东南三十里是沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了田地，因为去查田地的好坏，得了病。听说麻桥人庞安常善于医病，但是耳朵聋，就去他那里看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明超过一般人，我用纸写字给他看，写不了几个，他就能够懂得我的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我俩都是当代的怪人。”

病好之后，我和他一同去游览清泉寺。清泉寺在蕲水县城外两里左右。那里有个王羲之的洗笔池，池水很香很甜，下方靠近兰溪，溪水倒向西流。我因此作了一首诗歌：“山下兰芽儿，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干净，没有污泥。傍晚的雨潇潇下，子规鸟正在鸣啼。谁说人老了就不可能再青春年少呢?门前的溪水都还能向西边流淌!在晚年的时光中不要只是去感慨时光易逝。”这一天，我们喝得痛快了才回去。

篇12：《游沙湖》教学设计

1、字词过关，理解文意

2、情感态度价值观：学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

教学重难点：

1、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

2、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

课时安排：1课时

教学过程：

一、解题

1、简介作者苏轼及写作背景

苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔，无权过问公事)，安置在本州居住。次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。元丰五年(1082)三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天(见《与陈季常》)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》，都选自《东坡志林》(五卷本)，见原书卷一“记游”类。这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，作者信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成;插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。

《游沙湖》这篇着重写一个异人：庞安常耳聋心明;一样奇景：兰溪水向西流。行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

二、整体感知

1、学生自读课文(结合诵读提示)

注意字音、语调、情感。

2、学生朗读课文

3、疏通文意，质疑答疑

三、文本解读，品味鉴赏

1、探究本文写作特色

(1)形式新颖

作为游记，却与我们学过的游记写法不同。它篇幅短小，不以记游为主。文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和作者此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。这个人就是庞安常。一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。

(2)取材鲜活

2、解读“奇人”“奇水”

①奇(异)人 ②奇(异)水

3、揣摩作者情感

乐观 !旷达!

“老当益壮，宁移白首之心?穷且益坚，不坠青云之志。”英雄所见略同，苏轼在《游沙湖》中也有同样的话：“谁道人生无再少?休将白发唱黄鸡。”是什么，让这两位仕途失意的文人吟出如此豪迈的句子，是乐观的心态。

心态决定命运。诚然，命运的起起伏伏是我们无法改变的，我们所能做的只是改变自己的心态。乐观、积极的心态会给你无穷的力量，会让你有一个积极的思考方式，会让你永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使你失去信心与希望，你永远也不会比你想象中的自己更成功，那么等待你的可能就是失败与苦难了。

是啊，自信人生三百年，会当击水三千里。如果你坚信你可以，如果你不曾放弃希望，如果你永远乐观，那么谁也不可能打败你!傅雷说：“没有经过战斗的舍弃是虚伪的，没有经过苦难的超脱是轻佻的。”我们何不把那些人生的失意与坎坷作为磨炼自己的机会，彰显能力的另一种表现。笑看困境，笑看人生。

四、拓展延伸

1.比较阅读：欧阳修《临江仙》

2.观看影像资料，深入体会苏轼的人生观

五、课堂小结

黄州不是苏轼的战场，沙湖却是苏轼的沙湖。

六、课后作业：

以“心态与生活”为话题，写一篇不少于800字的作文，文体不限。

附：(一)译文

黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

(二)赏析

本文题为“游沙糊”,行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记.先写到沙湖“相田”，接下来得了病,于是求医,结识了名医庞安常,病愈后二人同游清泉寺,作者写词抒怀。

词的下片说明人生也有返老还童,青春能再的可能,不必枉自悲伤,哀叹光阴易逝。这无疑会给身处逆境的人以勇气、信心。

就散文的解读而言，对散文格调的把握，也就是要能够“读其文而想见其为人”，具体说来，我们要能够通过那些充分显示散文的“个人性”的因素。如文本独特的选材和叙写角度、作家独特的人生经验和深刻见解、作品的感情基调和思想基调等等的细致观察，去领略文本的艺术趣味和独特风韵，透视作家人格和精神境界。

我们正可以从上述思路来读苏轼的《游沙湖》。

现代学人吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我见“其为人，其哲学”的佳作。这是苏轼因乌台诗案贬居黄州时留下的一篇写人记游的随笔小品。本文前一部分以文写人，后一部分以词记游，文、词融为一体，相互激发，自然流畅而情韵悠长。

篇13：游沙湖教学设计

一、教学目标

1、品味“文无定法、贵在鲜活”的随笔小品特色；

2、了解苏轼在黄州时期的心路历程，学习他豁达、乐观的生活态度。

二、教学重难点

学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。2 透过文章学习苏轼乐观从容，积极向上的人生态度。3 了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。

三、教学过程 1、导入

“与屈原比，苏轼多了一分自我，少了几分愚忠；与陶潜比，苏轼多了一分经历，少了几分寒闲；与韩柳比，苏轼多了一分豁达，少了几分悲观；与李白比，苏轼多了一分责任，少了几分狂漫；与杜甫比，苏轼多了一分大度，少了几分怨言”

——黄玉峰《说苏轼》

2、作者简介

苏轼,字子瞻,号东坡居士,眉州眉山人苏轼，字 ______，号 ______，眉州眉山人。唐宋八大家之一。其他七人是______、_____、______、_______、_______、_______、________。苏轼与其父______、其弟______ 都是散文家，号称“三苏”。苏轼是个文艺全才,诗、散文、词、书法、绘画都有成就。他的散文与______并称“欧苏 ”，诗与黄庭坚并称“_____”，词与______并称“苏辛 ”，对当时和后世影响深远。

3、背景简介、解题解题：作为一篇写游记的作品，《游沙湖》和我们以往学过的作品有哪些不同？—— a 篇幅短小 b并没有以记游为主（重点不在“游”，在“感”）

4、整体感知

a、初读课文，注意字音和节奏。

相：xiàng 颖yǐng 辄zhé 蕲qí 萧萧xiāo 少shào b、齐读全文，思考问题

1、从题目看，本文的文体是什么？与一般的游记有什么不同？

游记 a.篇幅短小172字 b.并没有以记游为主。

2、作为一篇写游记的作品，它不以记游为主，那么主要写了什么呢？

第一段：记人第二段：记游（写景）

四、赏析

（一）第一段：第一部分写人，写庞安常的“异 ”。

用的字极少，但抓住了人物的特点，使人物个性极为鲜明。这样一“异人”，可记的事迹行状必然很多，而作者却善于抓住他的特点，选取一二典型事例点化成文，只突出他以眼为耳的异。

1、第一段写了什么人？是怎么写的？找出相关句子

“闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。”

2、这几句话告诉我们哪些信息？

人物特点:聋（善医）颖悟绝人

3、如果用一个字来概括这个人物特点，你会用哪一个字？

异或怪

4、作者写庞安常只是为了突出庞安常的个性特点吗？请说明理由。从作者文中“戏”言可以看到，作者写庞安常，其实也是在写作者自己。“皆一时异人也”。背景：王安石辞去宰相后，奸臣从苏轼诗文中断章取义罗织罪状，诬陷他，说他“包藏祸心”，不久就把他逮捕，投入监狱，酿成北宋有名的文字狱“乌台诗案”。这案件先由监察御史告发，后在御史台狱受审。由于宋朝有不杀士大夫的惯例，所以经过4个月的折磨后，苏轼免于一死，但被贬为黄州团练(只是一个虚衔，无权过问公事)。被贬黄州后，苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世文章，由他的政治低谷转而登上文学创作的巅峰。同年，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》。

5、既说都是“异人”，他们有什么“异处”呢? a、庞安常以眼为耳，成一巧手神医

苏轼以手为口，是一代诗文绝佳的才子

————都是一代异人

b、庞安常“颍悟绝人”却隐居乡间，只能作一村医苏轼曾被仁宗皇帝夸赞为替儿孙寻得的“相才”，又诗文绝世，却一生不幸，贬居僻远

————拥有相同的境遇

和庞安常进行类比。

从作者文中“戏”言可以看到，作者这样写人，其实也是在写自己。小结：这部分包含了苏轼很深的感叹，上天还是公平的，虽然生理上有缺陷，但让他颖悟绝人，成为一个高人，我呢，尽管被贬说不定也会因祸得福呢，因为我们同为异人嘛。所以从此刻思想开始慢慢转为积极。

文章这个时候才进入正题，开始写游沙湖所见

（二）第二段：写同游沙湖进一步抒发从容自信、旷达乐观、超然洒脱的人生情怀。

1、找出游沙湖所见之景，有什么特别之处？

溪水西流，我国地势西高东低，一般情况下，水是往东流的。而这里的溪水却是向西流的。可

见，作者记的人是“一时异人”，记的景也是“一地奇景”。

2、赏析词

上阕写暮春三月兰溪幽雅的风光和环境：山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，仿佛经过清泉冲刷，一尘不染，异常洁净。傍晚细雨潇潇，寺外传来了杜鹃的啼声。作者选取几种富有特征的景物，描绘出一幅明丽、清新的风景画，令人身临其境，心旷神怡，表现出词人爱悦自然、执着人生的情怀。下阕用典：休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗称“黄鸡催晓”，“白日催年”，人就是在黄鸡的叫声、白日的流动中一天天变老的，因此他慨叹“腰间红绫系未稳，镜里朱颜看已失”。苏轼在这里反其意而用之：“休将白发唱黄鸡”。“白发”，指年老，“黄鸡”，指代白居易诗中的年华易逝的感慨。全句意思是不要因为自己老了就消极悲观，人生也会返老还童。这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！

3、作者借溪水的奇景表达什么呢？这部分运用了哪两个典故？这两个典故的作用是什么？

①谁道人生无再少？君看流水尚能西：《乐府?相和歌辞?长歌行》：“百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。”——《乐府》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落；苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代。基调积极乐观，蕴蓄着一种催人向上的人生哲理，表现了作者对美好生活前途的憧憬和对高尚精神境界的追求。②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌示妓人商玲珑》诗：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！这是一种极其从容自信、旷达乐观的人生情怀！（反其意而用之）

3、从苏轼的这篇文章中，我们可以看出苏轼当时怎样的思想感情？从中得到什么启示？体会作者的感情（人生态度）

自信！乐观！旷达！

自信人生三百年，会当击水三千里。如果一个人不放弃希望，那么他会永远乐观。心态决定命运。我们无法改变命运的起起伏伏，但我们可以改变自己的心态。乐观、积极的心态会让我们永远看到希望。相反，悲观消极的心态只会使人失去信心与希望。

面对逆境要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些，执着于人生而又超然物外，有儒家固穷的坚毅精神，有老庄随缘自适的态度，也有禅宗以平常心对待一切变故的观念。笑看困境，笑看人生。

五、归纳总结

本文篇幅短小，但有事，有人，有景，有情。信手拈来，随意为文，却又富寓精警深刻的人生哲理。而且黄州，这个本为苏轼官场的低谷，却也成就了这位词人，他被贬黄州期间做了大量的诗作，许多流传至今的名作都是那时留下的，所以为官场的低谷也成了其创作的颠峰。人生最为失意之处却也成就了这位天才，可谓塞翁失马，焉之非福。是另一种形式的成全。

六、板书设计

游沙湖

苏轼

记人庞安常：聋颖悟绝人————以眼为耳

↓异人

自己：被贬官 ————以手为口

记游溪水西流 ↓奇景

自信！乐观！旷达！篇二：游沙湖教案

郑州市管城区第29中学教案

教师姓名刘琳年级二学科语文时间：

导入语：我们曾经学过苏轼的一首词《定**》，大家齐读一遍。同学们还记得这首词是苏轼什么时候写的吗？是苏轼因“乌台诗案” 被贬黄州时所写。苏轼在黄州生活的第三年，在沙湖买了一块田地，他去看田地的途中遇雨，便写下了这首《定**》。也因为这次淋雨他生病了，求医遇到一个“异人”并结伴同游，于是又写下了《游沙湖》一文，今天我们就一起来学习这篇文章。

【课题】《游沙湖》

【教学目标】

语言：请同学们默读这节课的学习

1、通过小组合作，疏通文意，积累文言知识。目标。

2、通过朗读分析，概括作者的思想感情。学生活动：默读学习目标。【重点、难点】

重点：疏通文意，积累文言知识。难点：概括作者的思想感情。【问题预设】

1、“相”的字音读错。

2、分析不全作者写庞安常的用意。【知识铺垫】 ? 给下面加点的字注音。语言：请同学们完成知识铺垫部分

1、因往相（）田

2、辄（）深了人意的字音。．．

3、蕲（）水

4、浸（）溪．．

5、谁道人生无再少（）．【教材解读】

一、疏通文意。

学生活动：展示，纠错。

教师活动：评价预习情况。1

1、学生读课文。

2、齐读。

3、归纳文言知识。

4、合作交流。

语言：下面请一名同学把课文读一遍。其他同学认真听，发现问题记录下来。

学生活动：听，记，纠错。

语言：我们一起读一遍，注意读音。学生活动：齐读。教师活动：评价。语言：请同学们完成学案上文言知识的积累，请三位同学展示到黑板上，其他同学写到学案上。

学生活动：展示纠错。教师活动：纠错评价。

语言：请同学们小组交流，在字词方面如果还有共同的问题，请组长记录下来。学生活动：交流。

语言：哪个小组还有问题，请提出来。教师活动：引领学生解决问题。

语言：在这篇文章中，作者围绕一个“异”字来写，第一段写了一个“异人”庞安常，他是一个怎样的人呢？作者写他的用意是什么？请大家思考，写到学案上。

5、解决问题。

二、赏析文章。

1、分析人物，思考用意。

2、学生展示答案。

明确：耳聋医术高聪明善解人意作者写庞安常，其实也是在写自己。两个人都有超人的本领，一个是“以眼为耳”的神医，一个是“以手为口”的才子。

但又有相似的境遇，安常医术高明却埋没乡间，自己诗文绝世，却被贬谪偏远。【精神养护】

语言：哪位同学愿意说一下答案。学生活动：展示答案。

教师活动：针对答案给出评价。

语言：同学们累了吧，我们休息一下，全体起立，伸伸懒腰，活动活动。语言：第一段写了一个“异人”，第二段写了一条“异水”。我国的地势西高东低，因此水往东流，在很多的诗词中可以找到佐证，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，“滚滚长江东逝水”，“大江东去，浪淘尽”，但文中的溪水却是向西流。西流的溪水带给了作者怎样的启发 2

3、齐读《浣溪沙》。

呢？我们一起读《浣溪沙》。

语言：在这首词中作者引用了两个典故，请大家找出来，说说它们的作用，并结合这首词概括本文表达了作者怎样的思想感情。写在学案上。

语言：大家肯定有了各自的想法，现在小组交流，找出你们组共同的答案。

语言：哪个小组愿意来分享一下你们的成果。

学生活动：展示。教师活动：总结评价。

4、思考问题

5、小组交流。

6、展示结果。

明确：典故一：《长歌行》认为过去的就过去了，就永远不可能再回来了，情绪消沉低落；苏轼认为过去的还有可能回来，老年人还可以回到少年时代（老夫聊发少年狂）。

典故二：白诗借“黄鸡催晓”叹时光易逝，人生易老；而苏轼却奉劝大家“休将白发唱黄鸡！这是一种多么从容自信、旷达乐观的人生情怀！思想感情：开朗诙谐、活泼风趣、乐观豁达。【小结】

本文是一篇记游随笔，不刻意为文，随笔写去，生动活泼，表现了作者风趣、开朗的个

性和乐观、积极的精神。【课堂作业】 1．下列各句中加点的词语解释不正确的一项是()a．因往相田，得疾相：观察．

教师活动：板书中心词语。

乐观开朗豁达 b．书不数字，辄深了人意了：了解，．明白 c．休将白发唱黄鸡休：最终．

语言：请同学们用两分钟时间独立完d．是日剧饮而归剧饮：痛饮成课堂作业。．．

2、下列有关对课文内容的理解，不正确的教师活动：观察学生完成情况，不走一项是()动，不打扰学生思路。a．对于庞安常这样一个“异人”，可记的事学生活动：展示作业。迹必然很多，而作者却只突出他“以眼为耳”的教师活动：评价。“异”，其实也是为了写自己。b．“谁道人生无再少？君看流水尚能西”两句，正面运用乐府古辞句意。作者病好了，又看见兰溪水向西流，很有感触，所以这样说。c．“休将白发唱黄鸡”意思是不要因为自己满头白发就唱起“黄鸡催晓”、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。3 d．本文笔法自由，行文活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了作者风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。【板书设计】游沙湖苏轼 “异”：异人异水【教学反思】

这节课的整体设计思路清晰，环节紧凑，紧紧围绕目标展开，不枝不蔓。学生参与度较高，课堂气氛活跃。如果在设计上能再深入展开对苏轼情感的讨论会更好，可以发散学生的思维，提升对问题的理解能力。如果能在其中穿插一些视频或图片能更直观地感受文章的意境。

名词作动词名词作状语

相xiàng田

类比正衬 4篇三：《游沙湖》教学设计

《游沙湖》教学设计

义乌中学伏锐

教学目标：

1.把握文言字词，文意梳理过关。2.理解并学习苏轼旷达自信的人生态度。

教学重点

通过把握作者的情感变化，体会作者乐观从容，积极向上的人生态度。

教学难点把握作者与庞安常异人之“同”，理解二人的境遇，从而把握作者的情感。

教学过程

一、导入

二、背景

请学生列举学习过的做品。（从初中开始《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等。）

还记得东坡写《赤壁赋》的背景吗？

乌台诗案

乌台就是御史台。（系御史台一百多天，株连三十余人）。被贬黄州后苏轼经常游赏赤壁矶，在被贬第四年即1082年，一气写下了《念奴娇·赤壁怀古》和前后《赤壁赋》三篇传世名作，由他的政治低谷转而登上他的文学创作的颠峰。同年，苏轼还写了一篇小短文《游沙湖》，今天我们就来学习这篇《游沙湖》，体会其又寄予了作者怎样的情感。（板书）游沙湖看文体，这是一篇游记。初中还学过他的一篇游记（ppt展示内容，不展示标题。《记承天寺夜游》）齐读，问：表达了什么情感？

——贬谪的落寞，落寞中的淡然，对生活与自然的一往情深。过渡：在《游沙湖》中，作者表达了自己怎样的情感？

三、初步感知，课文诵读，疏通文意。

1、自由读，学生代表读，老师读。（完成ppt上红颜色字体的解释）

因往相田得疾

闻麻桥人庞安常善医而聋

安常虽聋，而颖悟绝人

下临兰溪

溪水西流

君看流水尚能西

是日剧饮而归

过渡：游记是描写旅行见闻的一种散文形式。游记的取材范围极广，可以描绘名山大川的秀丽瑰奇，可以记录风土人情的有趣阜盛，可以反映一人一家的日常生活面貌，也可以记下一国的重大事件，并表达作者的思想感情。3.作为一篇“游记”作品，它和我们以往学过的“游记”文章有什么不同？它都记录了哪些内容？（明确）以往的游记主要以记游为主，而本文记游很少。

本文的第一段主要介绍了作者与庞安常的相识与相知，最后开玩笑说：自己和他都是当时奇怪的人。第二段写游清泉寺，看到了溪水西流。

本单元的主题是“文无定格，贵在鲜活”，本文只是在被贬黄州后，有感而发，借游抒情罢了。

文至东坡真是不须作文，只随事记录便是文。

——王圣俞《苏长公小品》

四、研习文本

苏轼被贬黄州后，到沙湖看田地，生了病，求医结认了庞安常，病愈后同游清泉寺，写了一首词《浣溪沙》抒发情怀。1．庞安常是怎样一个人？（齐读第一段，在文中找出相应的句子）

安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。翻译： 2.以纸画字的是苏轼还是庞安常？

别人在纸上给安常写字，写不上几个字，安常就能懂得别人的意思，安常在纸上写字，用不了几个字就能说中别人的心事。这两种理解，你觉得哪一种更合乎情理? ——余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。（照应）4.皆一时异人也。．．．

异人：余以手为口，君以眼为耳。

皆（都），相同之处：

庞安常：巧手神医，隐居乡间

苏东坡：文坛领袖，贬居僻远

庞安常——以眼为耳——巧手神医，隐居乡间

作者——以手为口——多才士子，贬居僻远

余戏之曰．

戏，有一种戏谑的味道。在这里，作者想表达一种什么情感？提示（被贬谪）苏轼很会发牢骚（洗儿）

抒发内心被贬而不得志的牢骚。同时，自以为是“异人”，可见其乐观、自信。

（庞安常）年五十八而疾作，门人请自视脉，笑曰：‘吾察之审矣，且出入息亦脉也，今胃气（胃的精气）已绝，死矣!’遂屏却药饵，后数日，与客坐语而卒。? ——《宋史〃方技传》

通过此事，可知庞安常是一个乐天知命，豁达之人，无怪乎与东坡为友。

异人

此段写出了作者（落寞）之情，但这种情感有没有伴其始终呢？ 4.读全文感受。

5.记游是在第二段。找出三处景观（清泉寺、洗笔泉、兰溪）

兰溪水的特点。（西流）（天上众星皆拱北，世间无水不流东）

异水

《游沙湖》170多字，简短之中却用了他自己的一首词《浣溪沙》（山下兰芽短浸溪）来结束，42字，约占全文的1/4，结构很有特色。

山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

山下兰芽儿，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干净，没有污泥。

傍晚的雨潇潇下，子规鸟正在鸣啼。

谁说人老了就不可能再青春年少呢？

请你看看那兰溪水吧，还能流向西，莫伤悲，不要因为年老就唱?黄鸡报晓?、朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。篇四：《游沙湖》教学设计 2 《游沙湖》教学设计

教学目标：

1、理解重要字音、字义。如，相、善、辄、蕲、西

2、朗读文章，理解文意。

3、学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。

重点难点

1、理解文中“异人”的内涵。

2、理解苏轼《浣溪沙》一词所表现的情感。

3、理解苏轼在本文中的心路历程。教学工具多媒体

教学课时 1课时

教学方法引导、点拨、合作探究

教学过程

一、导入

（多媒体课件展示苏轼词《浣溪沙》）引入本文。

二、朗读

1、学生默读，结合文下注释，理解文意，并用自己的话概况两段文字的内容。

2、学生个别读，把握节奏、语速。

3、教师纠正字音和语速，范读。

4、学生齐读。

三、重要字词的理解

因：因为相xiàng ：观察善：擅长辄zhé:就蕲qí 西：名词作状语，向西

四、整体感知

1、请学生自由发言这篇文章写了什么。

（教师总结）内容：第一段写苏轼得病，求异人庞安常治疗。第二段苏轼病愈后，与庞安常同游清泉寺，并作《浣溪沙》一词。

2、多媒体展示句子，让学生小组讨论，理解其深刻含义。

①予买田其间，因往相田，得疾。

点拨：苏轼为什么买田？

（教师明确）买田可以看出苏轼已准备在黄州安居下来，平淡的走完人生，一代文豪，却遭遇诽谤，突出了他被贬此地的低落、抑郁的情绪，加上生病，情绪更加悲观。

②余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

点拨：庞安常“异”在哪里？诗人“异”在哪里？

（教师明确）他自幼聪颖，长大后耳聋，却可以自学中医，救人无数，可见庞安常的“异”是“怪异”、甚至“灵异”。

苏轼以手代口，用手中的笔抒发思想，成为一代诗文绝佳的士子；结合背景，贬居黄州，也是因诗文得祸，这是苏轼的痛。可他遇到了庞安常，看到了他在人生低谷时居然自学中医，救人无数，仿佛一线阳光照亮了他的人生，让他看到了生活的希望，所以他“戏之曰”，表现了他的情绪好转，开始有了起色。

③是日剧饮而归。

点拨：二人为什么会“剧饮”？

（教师明确）这是感情抒发到高潮处畅快淋漓的表现，表明作者情绪达到顶点。

五、理解《浣溪沙》词中“流水能西”“黄鸡休唱”的含义并领悟所抒发的感情。

①谁道人生无再少，君看流水尚能西：《相和歌辞·长歌行》“百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。”苏轼想说，兰溪向西流，打破了常规，说明这世上没有什么不可能，联系自身，“我”虽贬居此地，不意味着就此沉沦，我要从低谷中爬起。

②休将白发唱黄鸡：白居易《醉歌》“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。苏轼想说，不要年老就唱起“黄鸡催晓”，朱颜已逝那种消极悲观的歌曲。

这两个典故反用其意，作者病好了，仿佛得到重生，又看见溪水西流，很有感触，觉得认为人老了还有再年轻的时候，不要为时光易逝而伤感，更不要在老年的时候，感叹时光流逝，自伤衰老。这首词将苏轼的情绪得到再次升腾，感情达到顶点。

六、作者情感梳理见到溪水西流

遇到庞安常乐观、豁达

遭遇人生低谷、得病重生、乐观

悲观、失落

本文作者贬居黄州，心情跌入低谷，买田以求平淡生活，无远大志向，呈现出抑郁、失落的情绪，不想去察看田地时得病，心情更为悲观，遇到庞安常后，不仅病治好了，还从庞安常的经历和为人中得到启发和激励，心情有所好转，于是邀庞安常同游清泉寺，在游览中见到兰溪溪水向西流，顿悟人生真谛，人生在世需有乐观、积极、豁达的心态，这是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”。全文，苏轼心路历程不是一步到达顶峰，而是通过一些经历自然而然升腾的，请同学们再次吟诵这首词，感受作者心路的变化和他从容自信、旷达乐观的人生情怀！

五、对于苏轼心路历程和乐观、旷达的心态，你有什么感悟？

（教师明确）苏轼，一代文豪，一生多次遭遇挫折，他不仅没有消沉，反而积极面对，为官的低谷成就了他创作的颠峰，在黄州先后写下《念奴娇赤壁怀古》、《赤壁赋》、《后赤壁赋》、《定**》等我们熟悉的诗篇。那么作为青少年的我们，在遇到挫折时要向苏轼学习，在生活中积极寻找正能量来激励自己，时刻保持乐观向上的人生态度。

五、总结

现代学者吕淑湘先生论苏轼随笔小品，称其“不刻意为文，遇有可记，随笔写去”，“或直抒所怀，或因事见理，处处有一东坡，其为人，其哲学，皆豁然呈现。”这是一种深识之见。这篇似乎是随手所记，决无刻意痕迹的《游沙湖》，就是一篇充分显示作者人格品味，能让我们见“其为人，其哲学”的佳作。这种从容自信、旷达乐观的人生情怀也使本文具有了一种超然洒脱的韵致。

最后，让我们再次朗读全文，从字里行间感悟浓浓的生活情趣和乐观心态！篇五：全国重点高中名师精编教案_《游沙湖》精编教案

《游沙湖》教案

教学参考

0926 1326 《游沙湖》教案

三维目标

1、知识能力：字词过关，理解文意

2、过程与方法：点拨发问，引导学生动脑思考

3、情感态度价值观：学习苏轼乐观，旷达，自信的生活态度。重点难点（简）

1、学习苏轼文笔特色：重自然轻学问，涉笔成趣。

2、透过文章学习苏轼本人乐观从容，积极向上的人生态度。

3、了解苏轼，“为官的低谷亦是创作的颠峰”。教学过程

一、解题

1、简介苏轼及写作背景

苏轼被贬为黄州团练副使(只是一个虚衔，无权过问公事)，安置在本州居住。次年二月，他到达黄州，一直住到元丰七年才离去。元丰五年(1082)三月，苏轼因治病求医，在庞安常家住了几天(见《与陈季常》)，病好以后，又和他同游清泉寺，《游沙湖》就是这时写的。本文和后面的《记承天寺夜游》、《游白水》，都选自《东坡志林》(五卷本)，见原书卷一记游类。这三篇游记小品，长不过二百来字，短不到百字，信笔而书，无意作文，随手挥洒，自然天成；插叙生活片断，流露心境情怀，真率亲切，如见其人。苏轼的这类短文，为明代公安派所推崇，对晚明小品有直接的影响。

《游沙湖》这篇着重写一个异人：庞安常耳聋心明；一样奇景：兰溪水向西流。行文无拘无束，生动活泼，时而漫记戏言，时而引录词作，表现了风趣、开朗的个性和乐观、积极的精神。

二、整体感知

1、学生自读课文（结合诵读提示）

注意字音、语调、情感。

2、学生朗读课文

3、疏通文意，质疑答疑

三、文本解读，品味鉴赏

1、探究本文写作特色

形式新颖

作为游记，却与我们学过的游记写法不同。它篇幅短小，不以记游为主。文章开头以简约的笔法交代了沙湖的地理位置和此行的因由，因为得病，所以遇到了一个人。这个人就是庞安常。一个耳聋却颖悟绝人的“异人”。

取材鲜活

2、解读“奇人”“奇水” ①奇（异）人