游沙湖公开课

游沙湖公开课（精选6篇）

篇1：游沙湖公开课

语文阅读可以培养学生勤奋好学、独立思考的良好习惯，提高分析问题的能力。今天小编还给大家分享了“游沙湖阅读答案”，同学们可以练一练，祝大家学习进步。

【原文】：

黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。予买田其间，因往相①田得疾。闻麻桥人庞安常②善医而聋，遂往求疗。安常虽聋而颖悟③绝人，以纸画字，书不数字辄④深了人意。余戏⑤之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时导人⑥也。”

疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水(13)郭门外二里许，有王逸少⑦洗笔泉，水极甘⑧，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽⑨短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧⑩暮雨子规(11)啼，谁道人生无再少?君看流水尚能西。休将白发唱黄鸡(12)。”是日剧饮而归。

【注释】： ①相：察看。②庞安常：人名。③颖悟：聪颖，有悟性。④辄：就。⑤戏：开玩笑。⑥异人：奇异的人。⑦王逸少：即东晋著名书法家王羲之。逸少是他的字。⑧甘：甜。⑨兰芽：刚长出的兰花幼芽。⑩萧萧：风雨声。(11)子规：杜鹃鸟。(12)休将白发唱黄鸡：意思是不要因为自己满头白发而慨叹光阴易逝，其实人生也有返老还童的可能，就像这流水也能向西流一样。(13)蕲(qí)水：县名，即今湖北省浠水县。

【翻译】：黄州东南三十里有个乡镇沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了几亩田，因为去看田地好坏，得了病。听说有个麻桥人庞安常医术高明但耳朵聋，就去他那里请他看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明领悟超过一般人，用纸给他写字，写不了几个，就能够懂得别人的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。”

病好之后，和他一同游览清泉寺。寺在蕲水县城外两里多路，那里有个王羲之的洗笔池，水很甘美，池下方有条兰溪，溪水往西流。我作了一首诗歌：“山下短短的兰芽浸在溪水中，松林里沙子路土干净没有污泥。晚间萧萧细雨里子规啼鸣。谁说是人老了不再年青，你看那流水还能向西，白发的老人还能作报晓的公鸡。”这一天，喝得大醉了回去。

【练习】：(此练习题为中考文言文阅读)

此练习中引用段落，带有一些下划线等格式。(黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店。余买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋。遂往求疗。安常虽聋，而颖悟绝人，以纸画字，书不数字，辄深了人意。余戏之曰：“余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。”

疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水注][郭门外二里许。有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少?君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡!”是日剧饮而归。)

1.本文题为“游沙湖”，行文重点不在“游”，而在“感”，这明显有别于一般游记。先写到沙湖“相田”，接下来，于是，结识了名医庞安常，病愈后二人，作者写词抒怀。

2.解释下面句子中划线的词。

(1)因()往相()田得疾

(2)是()日剧()饮而归

3.用现代汉语说说下面句子的意思。

(1)余以手为口，君以眼为耳，皆一时异人也。

(2)谁道人生无再少?君看流水尚能西，休将白发唱黄鸡!

4.谈谈你对文中词的下半阕的理解。

游沙湖阅读答案

1.得了病(或“得疾”)求医(或“求疗”)同游清泉寺

2.(1)因为 察看(2)这 多

3.(1)我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我们两个都是当代的怪人。

(2)谁说人老了不可再年少?你看那流水还能向西，不必因为白发感慨“黄鸡催晓”(光阴易逝)!反映了作者积极乐观的人生态度和乐观旷达、热爱生活的思想

4.说明人生也有返老还童、青春能再的可能，不必枉自悲伤，哀叹光阴易逝。这无疑会给身处逆境的人以勇气、信心。

篇2：游沙湖公开课

我怀着激动的心情，来到了一个宁夏A级保护区——沙湖。

到了沙湖，我和爸爸迫不及待地跑到了售票处，买好票之后，我又三步并作两步地跑着到了入口，从人群中挤过。

终于到了，一个又大又美丽的湖映入我的眼帘。湖中是满湖的荷花和荷叶，都不让游客看见一点缝隙。荷花和荷叶一直在挤来挤去，荷花像是在说：“你看看，把我美丽又漂亮的花儿都给弄弯了，你不就是片叶子吗?有什么漂亮的。”荷叶又说：“没有了我，你该怎么生活，反正我们是站在同一个根上的。”

再往前走几步，就看见了一个园子，再走近一看，原来里面是养动物的。有活蹦乱跳的小鸡，有狂叫的.小狗，还有一个池塘里面都是一些游来游去的小鱼小虾。

再往前走，就看见一个比前面那个湖大两三倍的大湖，一眼望不到边。“哇!这里有一艘轮船，爸爸，我们是不是要坐这一艘轮船呀，好漂亮!”我满怀信心地问。爸爸点了点头，我却高兴地喊了起来：“yeah!”

上船了，我一看，失落地低下了头，因为里面像是坐公共汽车一样。虽然是这样，但是我也是将就地坐下了。一路上我看见原来是像一面镜子的平面湖被船开过之后就被弄破了，湖被两座山隔开了，山上都是绿色，几乎看不到一点黄色。静看，水里的小鱼小虾都在自由自在地游来游去，偶尔有几条淘气的鱼跳出了水面，好像在跟船上的人打招呼问好呢。

篇3：游沙湖公开课

关键词：公开课,常态课,凸现研究性,内容新颖性,课堂真实性

当前的课程改革正当如火如荼地进行着, 从常态课到公开课, 教师们都在学校关心与课题工作的开展中努力地探索着, 切合着新课程标准中学生各项能力发展的目标。我们的课堂是学生求知的主阵地, 是教师成长的摇篮, 而我们的公开课又是常规课的拓展和延伸, 丰富与升华。一节公开课往往是一个教师团队集体的智慧与结晶, 是师生共同进步与提高的媒介, 公开课具有展示和研究的双重性质。然而一直以来我感觉我们的公开课存在着问题。

案例1:

在一次乡镇听课活动中连续听了三节英语课, 内容是牛津小学英语6A Unit 7 At Christmas (Period 1) , 结合学校课题“立足课堂, 提高学生课堂学习的有效性”研究, 开展了青年教师“同课异构”活动。三位教师有着共同的特点, 以当前最流行的“阅读课”课型研究为主, 都采用语篇教学贯穿课堂, 多媒体中的图片与内容有很多的雷同, 而且前阶段刚刚也听过别的学校老师上过, 有点象“拿来主义”的性质, 因为有位老师个人的驾御能力和个性特征并不适合这一操作环节, “表演”很难到位。

一、抓住主题, 凸显研究性

其实刚才几位教师在上公开课时, 抓住了一点“英语教学要以学生兴趣为前提, 设计生动有趣的课堂活动内容”能抓住学生的注意力, 持续他们的学习兴趣。而且紧扣主题“立足课堂, 提高学生课堂学习的有效性”, 但是很明显有些东西拿来课堂效果很好, 有些并不一定适合自己操作。我觉得教师公开课的设计要以学生原有的学习能力为前提, 以自己平时的教学经验和能力为基础, 不是感觉好的、花哨的内容拿来就适合自己, 相反适合自己的才是最好的。我就听课听到一位乡镇老师的好课, 她在公开课中什么花哨的形式也没有用, 只是跟自己学生默契配合地使用了一些传统的教具和教学形式, 多媒体都没有, 感觉自然清新、真实朴素, 学生学习的效果很好。

公开课的主要功能是探讨教学规律, 研究教学方法, 推广教学经验和提升教学质量。老师们过多地强调公开课的形式化、表演化和作秀的功能, 就不能很好地凸显对课堂的研究和探索意识, 并彰显个性。所以教师应树立“只有平时注重教学智慧和经验的积累, 才能上出属于自己的好公开课”。

案例2:

一次我上公开课, 内容是牛津小学英语4A Unit 8 Open Day, 我刚开始自己独立备课, 通过试上教研组老师听课帮我修改, 又试上了一遍, 感觉学生的理解与配合很到位。正巧的是别的学校老师也上这节课, 我就去听课取经, 回来“移花接木”, 把很多本属于自己的观点忍痛割爱删除, 。结果上下来感觉还没有自己备课内容来得熟练、精彩。我校一位老师正好也要上这节课, 她也是匆匆把我的资源借去, 重新包装。她上完这节公开课后告诉我她课的特点就是“萝卜开会”———一盘大杂烩, 没有新意。

二、独辟蹊径, 选择内容新颖性

当前公开课的授课内容和方式有模式化的趋势。创新往往意味着会失败。老师们喜欢开别人开过的课, 采用相对成熟的教学模式, 导致因循守旧, 教学模式千篇一律, 创新意识不强。那位授课老师的教学风格与我教案内容不相吻合, 虽然有值得学习的地方, 但是不能生搬硬套, “课堂不是筐, 什么东西往里装”。在材料猛烈堆积过程中, 学生在视觉和听觉上遭受“狂轰滥炸”丧失了理应有的思考空间和时间。公开课的反思让我坚信只有找准新颖性的内容, 才更有火花迸发。我记得一位老师公开课选择了无人问津的课文语法知识点作为重点内容。通常情况下, 教师都会回避语言知识的教学。不好操作以及难以突出学生的主体作用, 使很多人望而却步, 但是这位老师大胆尝试, 教学中采用语言知识化的教学方式, 使听课老师耳目一新, 启发很大。教研室领导多次提到这一课改的成功案例, 激发了英语老师对课堂语言知识教学的积极思考和激烈辩论这位老师独辟蹊径, 教学内容选择有新意, 教学设计有创意取得了良好的效果。

案例3:

一位老师执教牛津小学英语5A Unit 9 Shapes, 良好的个人素质, 扎实的基本功, 漂亮的多媒体课件, 跌宕起伏的教学环节, 滴水不漏, 尽善尽美, 但是这些看似花哨却不实用的“花拳绣腿”很难被移植到常态教学中去。其中一个环节是学生说饶口令, 这内容我都没看清, 更没有听清, 好奇的我过后就问学生:“你们提前彩排过吗?”他们毫无掩饰地说练过了。我在想:跟我一样的后进生他们会怎样想, 是不是不带我玩?也许是我多虑了, 但是我也真得是想参与。这节公开课上一些需要机会的孩子没有更多地参与到。除了这点我们拷贝了这位老师的课件回家上课, 每位老师都说环节多来不及上, 学生被漂亮的课件分散了本应属于学习的注意力, 一节课下来等于没学, 下节课还要重新教学。究竟怎样的课算是一节好课呢?

三、求真务实, 体现教学本色

公开课的设计与平时的教学差距太大, 超出了所有学生常态下接受知识的宽度。公开课要有值得“公开”的内容, 教师不能是演绎现成的“教案剧本”。我们说要多么训练有素的学生才有这样的学习密度, 而老师每天要是这样备课、上课该有多累。公开课中的学生是不是每人都象热闹的课堂表现一样, 学得到位、扎实。相比常态课, 是不是真得优势明显呢?公开课要有值得“公开”的内容, 现在的公开课不够公开, 已经是不争的事实。真实的课应该更多地还原课堂的本色。预设学生的学习活动与真实操作相结合, 真实的课是应该有缺憾的, 课堂教学中最突出的问题就是没有问题。唯有真实, 课堂教学才能得出科学、可信的结论。

参考文献

[1]、陈琳等的《英语课程标准解读》;

[2]、《英语课程标准》 (实验稿)

篇4：苏轼《游沙湖》解析

噫——“异”！一个常见的字，他却赋予非凡的意义，一个常用的字，他却用得不寻常，人异，事异，景异，技异，委实奇异！

小品文第一段写“异人”。安常颖悟过人，儿时读书过目不忘，博通古今。及长耳聋，自学研习中医，尤善针灸。为人治病，十愈，救人无数。求医者“书不数字，辄深了人意。”我却能“以手为口”，传达心声。我俩“皆一时异人也”！

这个“异”字，看似平凡，其意洵异。稍事涵咏，令人玩味不已！安常医术高超，大名远播，却只能屈居乡野。也许常人为之抱怨怒詈，但这位异人却能安之如常。作者写安常之异，实乃衬托自身之异。

苏轼之异何在？

异于孤标独仪的外貌。他额高脸长，一副络腮胡，茂密蓬乱，以致遮住了嘴巴跟耳朵。苏小妹曾写诗打趣：“天平地阔路三千，遥望双眉云汉间；去年一滴相思泪，至今流不到腮边。”“一丛衰草出唇间，须发连鬓耳杏然；口角几回无觅处，忽闻毛里有声传。”长相上，上天已为他烙上了遗世独立的标记。

异于出类拔萃的才能。苏轼21岁出蜀赴京参加科举考试，在礼部考试中，本来可以稳拿第一名，只缘主考官欧公误以为是其弟子曾巩的文章。为避闲谈，将文章命为第二名。这对苏轼而言，虽然有些委屈，但对后人来说，却给人们留下了一个千古传诵的佳话。

异于超凡脱俗的禀性。同李白相比，他少了几分桀骜不驯，多了几分隐忍平和；和杜甫相比，他少了几分痛心疾首，多了几分豁达乐观。

一方面，对为官提拔与就职，他是淡泊随缘的。苏轼凭借天才的文思与妙笔，征服了大宋。他有声望，受人爱戴，再加上他与皇家过从甚密，垂帘听政的高太后（宋神宗的母亲）佩服他的学问人品。他到达京都仅八个月内，朝廷便将他擢升三次（由七级上升，经过第六级跳到第四级，止于第三级翰林，为皇帝草拟诏书）。这时他要想很多人觊觎的宰相之位，可谓易如反掌。但他在仕途上的选择不是进而是退，他不会丧失人性尊严去换取那份权威与虚荣，相反，对伴君如伴虎的朝廷，他是唯恐避之不及。遂连上四道奏折，请求离朝外任，以离开是非之地。这种令人不解的行为取决于他孤高的性格以及对官场黑暗的敏锐观察与清醒认识。他在《与李公择》文中表白得非常清楚：“吾侪虽老且穷，而道理贯心肝，忠义填骨髓。”

另一方面，对待打击与挫折，他又是豁达超脱的。他认为“君子可以寓意于物，而不可留意于物。（《王君宝绘堂记》）”能够超然“游于物之外”，自可“无所往而不乐”（《超然台记》）。且看他《定风波》一词：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。”此词作于1082年，即被贬至黄冈的第三个春天，便向世人宣告：有了“蓑衣”在身，便可任凭风吹雨打。对他来说，仕途上“也无风雨也无晴。”

而且，尤为难能可贵的是，屡受打击，从不沉沦。你听：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”他所欣羡的是建功立业，践志以行。

这就是他的怪异之处，“不以物喜，不以己悲”，“异”是他身处逆境，屡遭挫折，从不畏惧、毫不颓丧的倔强性格和旷达胸怀的凝聚点。

中国文人墨客，“异”人甚多，作者开篇安置一“异”字，实际上是为了引人深思，想到作者禀性之异——他应对化解畸形社会瘟疫的灵丹妙药，这个“异”字，也可以说是他向纷繁复杂的残酷社会挑战的宣言！

先看异事：表面看来作者所叙之事乃日常生活琐事，并无奇异之处，但细细品味，就会发现他用意之深。本文中心事件游沙湖，缘起于作者“因往相田，得疾。”一件极其平常的事，偏巧就能导致疾病缠身，这可谓一“异”事吧！身患疾病后，他并没就医于官置医院，偏偏为非学医的残疾人而治愈，亦不失为“异”事。疾愈，为谢医恩，一个知识渊博极其健谈的大学者偏偏乐于与一个不能开口言谈的聋哑人为伍，结伴游玩，更是异事。谁解其中味呢？“谈笑有鸿儒，往来无白丁”，刘禹锡引以为豪，这大概是“物以类聚，人以群分”的缘故吧！如此想来，这“异”事不就是作者高洁傲岸的禀性所酿就的吗？（“捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”）所以，作者有意安排一个怀才不遇却能安之如常的异人与自己志同道合，心有灵犀，惺惺相惜，就是为了向世人表明自己睥睨邪恶，崇尚真善美的情操。亦可谓寓志于事！

再看异景。这篇小品文所写之景是沙湖，且“松间沙路净无泥”，他眼中的湖水，是晶莹剔透，清澈见底，饱含了作者的审美倾向，又何尝不是美德懿品，高洁傲岸的圣心所关照的产物呢？

而且，“水极甘，下临兰溪，溪水西流。”这亦可谓异景，中国的地理特征是西高东低，故几千年的文化流传是“百川东到海，何时复西归！”这里的“西流”之景亦出于作者独特的禀性。纵观苏轼一生，率性而为，不为世风流转，不为时论所惑，活出自己的独立不倚，一派天然，凭的是眼明心慧，从容自信，旷达乐观的人生情怀。故这“西流”实际上是为后文兴起而歌作铺垫：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”诗作否定枉自悲伤，哀叹光阴易逝人生短暂转眼百年的庸俗而陈腐的思想观念，表明昂扬奋发励志不渝的斗志（“老当益壮，宁移白首之心”），抒写返老还童青春能再的情怀（“穷且益坚，不坠青云之志”），展现烈士暮年壮心不已的豪迈气概（“北海虽赊，扶摇可接”）！这是医治千古通病的灵丹，赠给身处逆境者的勇气，传递振奋悲观沉沦者的信心。

不仅事异（理透事出），景异（情涌景生），而且行文技巧至善臻美，炉火纯青，尤为奇异。赵翼在《瓯北诗话》文中就给予高度赞誉：“以文为诗，自昌黎后，至东坡益大放厥词，别开生面，成一代之大观……尤其不可及者，天生健笔一枝，爽如哀梨，快如并剪，有必达之隐，无难显之情，此所以继李杜后一家也。”作者以一“异”字来绾构全篇：“异”心文弧，“异”风文波。他深得老子“道法自然”的创作精髓，力求达到“大制不割”的完美境界。他在《答谢民师书》一文中就确切地表明了自己的创作理念。“（文章）大略如行云流水，初无定质，但行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生。”故行文能“发纤秾于简古，寄至味于淡泊。”他孜孜以求自然之美：全文两段，一写游因，一写游感。“感”缘“因”起，“因”为“感”设。“因”枘“感”凿，天衣无缝！这里，他把刻苦的技巧训练与不露刀斧之痕的无技巧境界结合起来，正所谓“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”！作者借一篇仅172个字的小品文来演绎自已的创作理念，给中国文学宝库创造了一颗璀璨的奇葩，令人拍案叫“异”！

篇5：游沙湖的作文

沙湖是我们宁夏最有名的旅游风景区。那里风景优美，有沙、有水、有苇、有鸟、有山，那沙湖如金色的绸缎，满沙湖深处阵阵悠扬的驼铃声清脆地在空中回荡。

一到沙湖，我和爸爸妈妈乘车去一个湖边。湖水清澈见底，既像一面镜子，又像一块无瑕碧玉。岸边的垂柳倒映在水中，仿佛一位秀丽的姑娘在梳理油亮的头发。湖底自由的小鱼在湖水中嬉戏。

在阳光的照射下，湖面闪闪发光，好像是谁在湖中撒了碎银。游船，犹如一只只巨大的水鸟，漂浮在无边无际的水面上。

漫步在湖边，你仿佛走进了童话中。那湖水碧绿如海，茂密的芦苇丛在沙湖的东北，一片青葱。微风徐来，绿浪起伏，波光粼粼，水鸟飞翔，戏水苇中穿行，无不使人心旷神怡，清心舒畅。

向西远眺，塞上江南的天然屏障巍巍贺兰山更是气势磅礴。

篇6：游沙湖的作文

我们宁夏有许多旅游景点，有奇特的六盘山、古老的西夏王陵、如诗如画的沙坡头……但我最喜欢的还是美丽的沙湖。沙湖位于我们银川西北56公里处，是中国首批5A景区之一，吸引很多游客来游玩，近年来，好多港、澳、台友人慕名来游玩、参观。

一次暑假，我们一家人一起去了沙湖，到了沙湖，只见门口立着一个大牌子，上面写着“宁夏沙湖”四个大字，我高兴地不顾一切的跑了进去。我们租了一艘快艇向对岸驶去，当快艇像箭一样行驶在湖面上的时候，我的心好像也快飞起来了。快艇溅起了一朵朵浪花，那一朵朵浪花中藏着我们高兴的心情，擦身而过的芦苇丛整齐有序的排列着，热情的大雁在空中来回盘旋，像是在迎接我们的到来。我们又骑了骆驼，骆驼懒洋洋地在沙地上走着，组成了一条长长的骆驼队，跟电影里看到的一模一样，我似乎觉得自己在拍电影，心中不由得偷偷笑了起来，我也当了回小演员。沙湖还有许多水上运动项目，如水上摩托艇、水上冲浪，还有惊险刺激的索道滑沙，为那些喜欢运动的游人提供更好的娱乐和方便。

我的沙湖一日游就要结束了，我不会忘记在沙湖渡过的这些快乐时光，我回过头向沙湖望去，水天一色，这景色简直太美丽了。我心想：随着祖国建设事业的发展，可爱的沙湖必将变得更加美丽。