激素调节同步练习

激素调节同步练习（精选8篇）

篇1：激素调节同步练习

《第六章

第四节

激素调节》2021年同步练习卷

一、选择题（本大题共21题，每题4分，共84分）

1．下列属于内分泌腺的一组是（）

A．垂体、胰岛、甲状腺

B．胰岛、唾液腺、肾上腺

C．卵巢、皮脂腺、甲状腺

D．垂体、肝脏、胸腺

2．下列不属于内分泌腺特点的是（）

A．分泌物由导管输送

B．分泌物是激素

C．分泌物直接进入腺体内的毛细血管

D．分泌物随血液循环输送到全身

3．下列器官中既是生殖器官又是内分泌腺的是（）

A．甲状腺

B．肝脏

C．垂体

D．卵巢

4．《水浒传》中的武松，身长八尺，能赤手空拳打死老虎，而他的同胞哥哥武大郎却身材矮小，身长不到五尺，以卖炊饼为生。武大郎身高不同于平常人最可能的原因是（）

A．幼年时期甲状腺激素分泌不足

B．成年后甲状腺激素分泌不足

C．幼年时期生长激素分泌不足

D．成年后生长激素分泌不足

5．下列关于人体内激素、腺体的叙述错误的是（）

A．激素是由内分泌腺分泌的B．人体内的激素含量多，作用小

C．激素通过血液循环运输

D．垂体、甲状腺属于内分泌腺

6．由于内分泌腺分泌异常，导致人体患巨人症、糖尿病的腺体分别是（）

A．甲状腺、肾上腺

B．垂体、胰岛

C．胸腺、垂体

D．甲状腺、胰岛

7．若女性怀孕期间患有地方甲状腺肿，她所生育的孩子最有可能患下列哪种疾病？（）

A．呆小症

B．肢端肥大症

C．侏儒症

D．甲状腺功能亢进

8．请选出表中病症和病因不相符的选项（）

病症

病因

A

侏儒症

甲状腺激素分泌不足

B

糖尿病

胰岛素分泌不足

C

夜盲症

缺乏维生素A

D

佝偻病

缺乏维生素D

A．A

B．B

C．C

D．D

9．研究发现，中学生在晚上10时前入睡，且睡足9个小时，更有利于垂体分泌促进人体生长所需要的激素，这种激素是（）

A．甲状腺激素

B．胰岛素

C．生长激素

D．性激素

10．体重近似、发育正常的甲、乙、丙3只小狗，对甲、乙狗分别做不同的手术处理，丙狗不做处理。几个月后查得各自血液中两种激素的含量如表（单位：微克/100毫升血液），则下列叙述正确的是（）

生长激素

甲状腺激素

甲

5.8

0.1

乙

0.1

2.8

丙

A．甲狗切除了甲状腺，乙狗切除了胰腺

B．丙狗在实验中作对照

C．甲狗、乙狗均发育停滞

D．甲狗发育正常，乙狗生长停滞

11．在生活中，当你情绪激动时，往往会心跳加快、血压升高，这是由于人体进行了（）

A．神经调节

B．激素调节

C．脊髓调节

D．神经调节和激素调节

12．关于“人体的各项生命活动调节作用”的说法正确的是（）

A．只受到神经系统的调节

B．只受到激素调节

C．主要受到激素调节的影响

D．起主要调节作用的是神经调节

13．下列不属于内分泌系统的器官是（）

A．睾丸

B．甲状腺

C．垂体

D．肝脏

14．呆小症、糖尿病、侏儒症分别是由于人体内激素分泌异常所引起的疾病，下列各项中，与上述疾病相对应的激素是（）

A．甲状腺激素、胰岛素、生长激素

B．生长激素、甲状腺激素、胰岛素

C．生长激素、胰岛素、甲状腺激素

D．胰岛素、生长激素、甲状腺激素

15．某科学家曾做了如下实验：在饲养正常蝌蚪的水中放入某种激素，发现蝌蚪提前发育成蛙，但蛙只有苍蝇大小，由此推断放入的激素是（）

A．甲状腺激素

B．生长激素

C．肾上腺素

D．胰岛素

16．下列均是由于激素分泌异常而引起的一组疾病是（）

A．大脖子病、坏血病、白化病

B．肢端肥大症、甲亢、血友病

C．呆小症、侏儒症、巨人症

D．呆小症、先天性愚型、夜盲症

17．下列有关神经调节和激素调节的说法中，正确的是（）

A．反射弧是神经调节最基本的方式

B．人遇到危险时心跳加快属复杂反射

C．幼年时缺乏生长激素会患佝偻病

D．使用碘盐可以预防地方性甲状腺肿

18．下列有关激素调节的叙述正确的是（）

A．激素是由腺体分泌的，由于含有消化酶，所以对人体有调节作用

B．胰岛素的主要功能是调节糖类在体内的吸收、利用和转化

C．幼年时期生长激素分泌不足，易患呆小症

D．激素调节对人体生命活动起重要作用，所以人体内的激素含量多

19．利用蝌蚪进行甲状腺激素的探究实验，具体操作如表。乙组后来加入甲状腺激素，结果又能继续发育。依据实验判断，正确的是（）

组别

甲

乙

丙

处理方法

不做任何处理

破坏蝌蚪的甲状腺

水中加入甲状腺激素

实验结果

正常发育

停止发育

提前发育

A．甲状腺能分泌甲状腺激素

B．甲状腺激素能促进新陈代谢

C．甲状腺是内分泌腺

D．甲与乙、乙与丙形成对照

20．如图为身高110厘米的广东男子与身高70厘米的“袖珍新娘”喜结连理的幸福画面。下列哪项是婚检医生的介绍？（）

A．他俩智力发育正常，有生殖能力

B．他俩智力有缺陷，无正常生殖能力

C．他俩现在可以用注射生长激素治疗

D．他俩是由于幼年甲状腺激素分泌不足造成的21．下列关于人体生命活动调节的叙述，正确的是（）

A．反射是神经调节和激素调节的基本方式

B．反射弧是神经系统结构和功能的基本单位

C．内分泌腺分泌的激素由导管输送到全身各处

D．激素调节受神经调节控制也能影响神经调节

二、填空题（共6空，除个别空外，每空3分，共16分）

22．（7分）分析以下实验，回答问题：

实验一：切除狗的胰腺，尿液中出现了葡萄糖，并出现糖尿病病人的一些症状．

实验二：将正常狗的胰管结扎，发现胰腺大部分萎缩，只有内部的一团团细胞﹣﹣胰岛活着，这时，狗的尿液中没有出现葡萄糖．

（1）实验一和实验二进行对照，变量为

．

（2）根据以上实验现象，推测可答：

．

实验三：将胰岛细胞提取液注射进切除了胰腺的狗的血液内，其糖尿病症状得到了缓解．

实验四：将胰岛细胞提取液饲喂切除了胰腺的狗，其糖尿病症状没有得到缓解．

（3）从实验三和实验四的现象中可获取哪些有用信息？、．（写两点即可）

23．（9分）某生物兴趣小组的同学计划探究“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”。下面是他们设计的实验方案，现在请你完成相关问题。

第一步：取两只相同的玻璃缸，分别标记为甲、乙。

第二步：甲、乙两缸分别加入等量的河水和10只同时孵化且大小相近的蝌蚪，保持甲、乙两缸内水温为22～25℃。

第三步：甲缸每天饲喂加入甲状腺激素制剂的饲料，乙缸每天饲喂等量的不添加甲状腺激素制剂的饲料。

第四步：每天观察蝌蚪生长发育的情况并记录，分析现象，得出结论。

（1）实验方案第三步设计的是

实验。

（2）该探究实验的变量是。

（3）若甲缸的蝌蚪迅速发育为小青蛙而乙缸还是蝌蚪状态，说明。

参考答案

一、选择题（本大题共21题，每题4分，共84分）

1．A；

2．A；

3．D；

4．C；

5．B；

6．B；

7．A；

8．A；

9．C；

10．B；

11．D；

12．D；

13．D；

14．A；

15．A；

16．C；

17．D；

18．B；

19．A；

20．A；

21．D；

二、填空题（共6空，除个别空外，每空3分，共16分）

22．胰岛；胰岛的分泌物能调节糖的代谢；胰岛细胞提取液注射可治疗糖尿病；胰岛素治疗疾病只能注射不能口服；

23．对照；甲状腺激素；甲状腺激素能促进动物的生长发育；

篇2：激素调节同步练习

[自我测评]

一、选择题

1.对于钾盐和钠盐来讲，正常人容易缺乏的是( )

A.钠盐 B.钾盐 C.都容易缺 D.都不易缺

2.排水和排盐的关系是( )

A.排水伴随着排盐，排盐伴随着排水 B.排水伴随着排盐，排盐不一定伴随着排水

C.排水不一定伴随着排盐，排盐伴随着排水 D.排水不一定伴随着排盐，排盐不一定伴随着排水

3.关于人体内水和无机盐平衡调节的叙述中，正确的是( )

A.血浆渗透压降低时，引起口渴 B.机体失水时，抗利尿激素分泌减少

C.抗利尿激素使细胞吸水能力增强 D.抗利尿激素使细胞吸水能力减弱

4.血钾具有维持心肌舒张，保持心肌正常兴奋性的重要作用。当血钾含量过高时，人体出现的症状是( )

A.心动过缓 B.心动过速 C.心率不齐 D.心动周期缩短

5.不能对肾小管重吸收水起促进作用的是( )

A.肾小管内渗透压升高 B.抗利尿激素升高 C.血浆渗透压升高 D.醛固酮升高

6.在肾小管分泌钾的能力增强时( )

A.尿量增加，醛固酮分泌减少 B.尿量减少，醛固酮分泌增加

C.尿量减少，醛固酮分泌减少 D.尿量增加，醛固酮分泌增加

7.可以使内环境中抗利尿激素增多的直接因素是( )

A.渗透压升高 B.下丘脑兴奋 C.渗透压感受器兴奋 D.垂体后叶兴奋

8.醛固酮的主要生理作用是( )

A.保钠排钾，维持血钾和血钠平衡 B.保钾排钠，维持血钾和血钠平衡

C.促进肾小管和集合管对水重吸收 D.抑制肾小管和集合管对水重吸收

9.Na+和K+的主要吸收部位和排出部位分别是( )

A.大肠、小肠和皮肤、大肠 B.小肠、小肠和肾脏、肾脏

C.大肠、小肠和肾脏、皮肤 D.大肠、小肠和皮肤、皮肤

10.与醛固酮分泌异常无关的是( )

A.K+在体内贮留，心肌自动节律异常 B.Na+在体内贮留，造成水肿

C.腹泻丢失大量Na+，血压下降 D.肾小管滤K+过量，心肌自动节律异常

11.原尿中的H2O、Na+、K+有99%被重吸收，吸收部位是( )

A.肾小管和肾盂 B.肾小囊和肾小管 C.肾小管和集合管 D.集合管和肾盂

12.关于水盐平衡调节的叙述中，正确的是( )

A.肾小管在吸水的同时吸收无机盐 B.口渴时体内水绝对少

C.肾小管的重吸收要消耗能量 D.抗利尿激素和醛固酮有拮抗作用

13.人一次饮水后，尿量明显增加的直接原因是( )

A.循环血量增加，所以尿量增加 B.下丘脑激素的作用，使水分重吸收减少

C.血浆渗透压降低，形成稀释尿 D.血压升高，导致尿量增加

14.正常情况下，人的尿液中不该出现( )

A.葡萄糖 B.尿素 C.无机盐 D.水

15.在竞赛进入最后阶段，有的运动员会出现血压下降、心率加快、四肢发冷等症状，这是由于随着人体大量出汗而向外排出过量的`( )

①水 ②Ca2+ ③Mg2+ ④Na+ ⑤尿素 ⑥K+

A.①⑥ B.②③ C.③④ D.①④

二、非选择题

16.如图是人的肾单位结构示意图，请据此回答：

(1)图中可以完成滤过作用的是[ ] ，

这时形成 ;在经过[ ] 的重吸收后成为尿。

(2)图中含线粒体较多的细胞位于[ ] 处，

对 的重吸收有利。

(3)⑤处与③处相比，单位体积液体中含量升高的物质是 ，

降低的是 。

(4)若血糖正常，⑤处却化验出了糖，问题出在 。

[拓展提高]

1.两种鼠A和B，生活在不同的环境中，从A、B中选择等量的鼠用于实验，研究其渗透调节功能，选择的鼠的重量和年龄都相似，将它们置于相同的环境条件下，喂等量的食物，但不喂水。实验结果如下表：

物种A 物种B

代谢得到的水分 81 80

蒸发失去的水分 90 168

粪便含水量 2 20

(1)指出哪一种鼠生活在干燥的环境里，给出一种理由，说明作出的判断。

(2)指出老鼠得到水分的一种代谢方式：

(3)指出两种由于蒸发而失水的途径：

篇3：“植物的激素调节”专题备考解读

“植物的激素调节”部分与日常生活联系广泛、密切, 能很好地考查学生发现问题、分析问题、设计方案并最终解决问题的实际能力, 因而备受高考命题者的青睐。本部分常考的内容有曲线图表分析、实验设计与分析、材料分析、实践应用等, 特别是生长素的发现历程中体现出来的科学方法、思想及应用。在题型上, 选择题与非选择题的形式均可出现, 常结合实验、生活情景的命题往往是简答题, 并且分值较大。考查的内容有生长素的发现、产生、运输、分布、生理作用特点及其他激素。总体上说, 试题偏重实验与探究能力的考查, 可全方位、多层次甄别学生运用生物学原理解决问题的能力。复习备考时, 要特别注意理解植物向光性原理且能运用该原理解释胚芽鞘弯曲的实际问题, 注重生长素的作用特点解释植物的向性运动、顶端优势、除草原理等;要注意经典实验思想和一般实验原理在解释生命现象和解决实际问题中的应用。对本部分内容的突破可结合以下几个方面进行。

一、核心知识点击

1.生长素的发现过程

说明: (1) 实验中运用了对照原则, 如达尔文的实验中, 1为实验组, 23为对照组;温特的实验中, 1为实验组, 2为对照组, 增加了实验结论的可靠性。

(2) 实验中体 现了设计 实验的单 一变量原则。

1达尔文实验的单一变量是尖端的有无和感光部位的差异。

2温特实验的单一变量是琼脂块是否与胚芽鞘尖端接触过。

(3) 实验的相关结论和分析。

1生长素的产生部位在尖端, 其合成不需要光, 但发生作用的部位在尖端下面的一段。

2生长素不能透过云母片, 而琼脂对生长素的运输和传递无阻碍作用。

3感光部位在尖端, 只有单侧光照射尖端才会引起生长素分布不均匀 (即横向运输) 。若无尖端, 含生长素的琼脂块不对称放置, 也会引起生长素分布不均匀。

2.生长素的产生、运输和分布

(1) 合成部位。

主要在幼嫩的芽、叶和发育中的种子等具有分生能力的部位合成, 而在衰老的组织中合成较少。

(2) 运输及特点。

1极性运输。

a.含义:生长素从植物形态学上端运输到形态学下端。

b.实验验证。

2横向运输。

在单侧光或重力作用下还可以引起生长素在茎、根等处的横向运输。这种运输往往与单方向刺激有关。

a.单侧光影响。

b.地心引力影响。

A、B方向盘为极性运输, C、D方向为在重力作用下的横向运输

3运输的方式是一种逆浓度梯度的主动运输过程, 需要消耗 ATP, 与细胞呼吸强度有关。 (3) 分布。

1产生部位<积累部位, 如顶芽<侧芽, 分生区<伸长区。

2生长旺盛的部位>衰老组织, 如幼根>老根。

说明:1生长素的极性运输是由内因———植物的遗传特性决定的。

2横向运输则是由外因———单侧光、重力等因素引起的。

3.生长素生理作用的两重性

(1) 生长素作用机理:生长素能促进细胞的伸长。

(2) 生长素的作用:1既能促进生长, 也能抑制生长;2既能促进发芽, 也能抑制发芽;3既能防止落花落果, 也能疏花疏果。此外, 生长素还能促进果实发育和扦插的枝条生根。

(3) 生长素的作用特性:两重性。具体与生长素的浓度高低、器官的种类、细胞的年龄及植物的种类 (双子叶植物对生长素较单子叶植物更加敏感) 有关。

4.四类其他植物激素的比较

二、重点难点点拨

1.生长素的运输特点

(1) 水平方向横向运输, 如茎的向光生长。

(2) 竖直方向极性运输, 如扦插枝条, 将上端插入土壤, 很难生根。

警示:根和茎的极性运输是有差别的, 它们的本质都是由形态学上端到形态学下端。茎的极性运输由茎尖到茎的尖端以下, 与“想象中”的一致, 而根的极性运输是由根的尖端到尖端以上, 与“想象中”的相反。移栽树木能促进植物根系生长的原因就是因为破坏了根的尖端, 从而使侧根生长素浓度降低。

(3) 运输方式:主动运输。

总体可用下图表示:

2.生长素的作用特点

(1) 生长素的功能具有两重性:即在一定浓度范围内促进植物器官生长, 浓度过高则抑制植物器官生长。

(2) 同一浓度的生长素作用于不同器官上, 引起的生理功效也不同, 这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同 (敏感性大小:根>芽>茎) 。

(3) 根、茎、叶有各自的最佳促进浓度, 曲线在A、B、C三点代表最佳促进效果;不同的浓度有着不同的作用, A′、B′、C′点以上的部分体现了不同浓度生长素的促进效果, A′、B′、C′点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进, 也不抑制。

说明:低浓度和高浓度的理解及作用效果举例

注:“低浓度”和“高浓度”是相对于“最适浓度”而言的。所谓最适浓度是指对植物某器官生长促进最明显时的浓度。要注意的是不同的植物、同一植物的不同器官, 其最适浓度显然是不同的。当低于最适浓度时, 随生长素浓度升高, 对植物生长的促进作用加强, 而高于最适浓度后, 对植物生长的促进作用逐渐下降, 直到抑制植物生长甚至杀死植物。

(4) 典型体现———顶端优势。

1概念:顶端优势是指植物的顶芽优先生长而侧芽受到抑制的现象。

2原因:由顶芽形成的生长素向下运输, 使侧芽附近生长素浓度加大, 由于侧芽对生长素敏感而被抑制;同时, 生长素含量高的顶端, 夺取侧芽的营养, 造成侧芽营养不足。

3应用:人工切除顶芽, 就可以促进侧芽生产, 增加分枝数, 在生产实践中经常根据顶端优势的原理, 进行果树整枝修剪、茶树摘心、棉花打顶, 以增加分枝, 提高产量。

三、方法突破点津

1.经典实验中所用的特殊手段和一般方法的理解和应用

达尔文实验中, 用锡箔来遮光;温特实验中利用琼脂块的透水原理, 使其作为携带“影响物”的载体;此外, 可利用同位素标记追踪的方法来研究生长素的运输方向。

2.胚芽鞘类实验

3.解释茎的向光性、背地性和根的向地性

(1) 原因:1内部因素:生长素分布不均;2外部因素:单侧光、重力的影响。

(2) 解释:1茎向光性的原因:单侧光引起生长素分布不均匀→背光侧多→背光侧生长快→向光弯曲生长。

2茎背地性的原因:重力引起生长素分布不均匀→近地侧多→生长快→背地弯曲生长。

3根向地性的原因:重力引起生长素分布不均匀→近地侧多、远地侧少→低浓度促进生长、高浓度抑制生长→向地弯曲生长。

4.生长素、细胞分裂素、赤霉素、脱落酸和乙烯等五种激素之间的关系

(1) 相互促进作用。

1促进植物生长:生长素、细胞分裂素。

2延缓叶片衰老:生长素、细胞分裂素。

3诱导愈伤组织分化成根或芽:生长素、细胞分裂素。

4促进果实成熟:脱落酸、乙烯。

5调节种子发芽:赤霉素、脱落酸。

6促进果实坐果和生长:生长素、细胞分裂素、赤霉素。

(2) 相互拮抗作用。

1顶端优势:生长素促进顶芽生长, 细胞分裂素和赤霉素则促进侧芽生长。

2调节器官脱落:生长素抑制花朵脱落, 脱落酸促进叶、花、果的脱落。

3两性花的分化:生长素使雌花增加, 赤霉素使雄花形成。

4调节气孔的开闭:细胞分裂素促进气孔张开, 脱落酸促进气孔关闭。

四、易混易错警示

1.牢记两个重要部位

尖端是生长素产生的部位、横向运输的部位、感受光刺激的部位;尖端以下是生长素作用的部位、极性运输的部位、发生弯曲的部位。

2.影响生长素分布的因素

3.果实发育与果实成熟的比较

(1) 果实发育包括子房形成果实 (发育) 和果实长大 (生长) , 主要受生长素的调控。

(2) 果实成熟是果实细胞合成一些水解酶, 分解细胞壁使果实变软, 分解多糖为单糖使果实变甜, 同时形成某些色素使果实变红等复杂的生理过程, 最终使果实细胞发生一系列变化, 使果实变软、脆、甜等。乙烯可 促进该过 程的进行。

学生易混淆的还有生长素与秋水仙素。学生常认为后者与前者一样, 也是一种植物激素。其实, 秋水仙素是一种名为秋水仙的植物的次生代谢产物, 是一种生物碱, 它可抑制植物有丝分裂中纺锤体的形成。

4.几种无子果实及其形成原因的比较

五、实验备考指南

关于探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用。

1.实验原理

(1) 植物插条经植物生长调节剂处理后, 对植物插条的生根情况有很大的影响, 而且用不同浓度、不同时间处理其影响程度亦不同。其影响存在一个最适浓度, 在此浓度下植物插条的生根数量最多, 生长最快。

2.实验过程。

由上图曲线可知, 促进扦插枝条生根的最适浓度是A点对应的生长素浓度, 在A点两侧, 存在促进生根效果相同的两个不同生长素浓度。

预实验的主要目的:1为进一步的实验摸索条件;2检验实验设计的科学性和可行性;3减少盲目性和人力、物力、财力的浪费。

(2) 处理插条方法:1浸泡法;2沾蘸法。

3.方法步骤

(1) 配制生长素类似物的浓度梯度; (2) 制作插条; (3) 处理插条; (4) 培养插条; (5) 观察记录。

4.注意事项

(1) 扦插枝条制作以1年生苗木为最好 (1年或2年生枝条形成层细胞分裂能力强、发育快、易成活) , 枝条的形态学上端为平面, 下端要削成斜面。

(2) 浸泡法要求溶液的浓度较低, 并且最好是在遮荫和空气湿度较高的地方进行处理。

(3) 本实验中, 取材、处理时间、蒸馏水、光照、温度、通气状况等都属于无关变量。无关变量在实验中的处理要采用等量性的原则。

(4) 先用预实验确定最适浓度的大致范围后, 可在此范围内利用更小梯度的系列溶液以获得更精确的最适浓度范围。

5.分析实验中出现问题的方法

(1) 分析不同插条的生根情况。

1不能生出不定根:有可能是枝条上没有芽、枝条倒插等。

2都能生出不定根:促进扦插枝条生根是指刺激枝条的下端生出不定根, 而不是刺激根生长。不同的枝条可能生出的不定根的数目多少不一样, 如枝条上芽多, 则产生的生 长素就多, 就容易促使不定根的萌发。

(2) 分析与本实验相关的其他因素。

1温度要一致。2设置重复组, 即每组不能少于3个枝条。3设置对照组。清水空白对照;设置浓度不同的几个实验组之间进行对比, 目的是探究2, 4-D或α-萘乙酸促进扦插枝条生根的最适浓度。

六、精典例题剖析

例1 (2013·江苏泰州一模卷) 下图为研究生长素 (IAA) 产生部位及运输方向的实验, 初始时, 琼脂块1 ~ 6不含IAA, 下列对实验结果的表述中正确的是 ()

A.12琼脂块中都有IAA, 1>2

B.34琼脂块中都有IAA, 3≈4

C.56琼脂块中都有IAA, 5≈6

D.3 4琼脂块中含有的IAA与5、6中的相等

点拨在单侧光的照射下, 生长素能向背光一侧转移, 但由于胚芽鞘尖端中间有不透水的云母片隔着, 使生长素不能向背光一侧转移, 因此1=2。胚芽鞘的尖端是感光部位, 因此没有尖端存在的琼脂块中的生长素均匀向下运输, 所以3=4。由于生长素只能极性运输, 因此5和6中均不含生长素。

答案B

例2 (2013·安徽卷) 科学家温特做了如下实验:把切下的燕麦尖端放在琼脂块上, 几小时后, 移去胚芽鞘尖端, 将琼脂块切成小块。再将经处理过的琼脂块放在切去尖端的燕麦胚芽鞘一侧, 结果胚芽鞘会朝对侧弯曲生长。但是, 如果放上的是没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块, 胚芽鞘则既不生长也不弯曲。该实验证明了 ()

A.生长素只能从形态学上端运输到形态学下端

B.造成胚芽 鞘弯曲的 刺激是某 种化学物质

C.生长素的化学本质是吲哚乙酸

D.胚芽鞘会弯向光源生长

点拨本题考查植 物激素发 现的相关 实验。要证明生长素的极性运输应另设一组去尖端胚芽鞘并倒置的实验, 故A项错误。通过题干的对照实验可知, 接触胚芽鞘尖端的琼脂块能使胚芽鞘弯曲生长 (实验组) , 而未接触胚芽鞘尖端的琼脂块不能使胚芽鞘弯曲和生长, 说明琼脂块本身对胚芽鞘的弯曲及生长问题没有影响, 而胚芽鞘弯曲生长的刺激来自胚芽鞘尖端, 即这种刺激应为某种化学物质———生长素, 但不能证明该物 质就是吲 哚乙酸, 故B项正确、C项错误。该实 验未提及 光源问题, D项错误。

答案B

例3 (2013·湖南长沙二模卷) 在早春低温时为了让水稻种子早发芽, 稻农常将种子置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间。这种做法与下列哪种激素变化的相关性最大? ()

A.脱落酸

B.细胞分裂素

C.赤霉素

D.生长素

点拨种子的休眠与种子中存在的脱落酸有关, 只有降低种子中脱落酸的含量, 才能使种子萌发。将稻种置于流动的河流或溪水中浸泡一段时间的 目的就是 减少种子 中脱落酸 的含量。

答案A

例4赤霉素是一种植物激素。为探究赤霉素的生理作用, 两个研究性学习小组分别进行了如下实验:

A组:某校生物研究性学习小组想验证赤霉素的某一生理功能, 请你帮助设计方案:

实验器材:一定浓度的赤霉素溶液、表面未经消毒的辣椒种子200粒、蒸馏水、脱脂棉、培养皿、恒温箱等。

实验目的:验证赤霉素具有促进种子萌发的作用。

实验程序:种子消毒→浸种→分组→恒温培养→观察记录。

根据某次实验的观察得到以下记录:

回答下列问题:

(1) 本实验设计方案中的变量为_______。

(2) 本实验设 计方案应 记录什么 实验现象?______。

(3) 根据表格中的数据记录可得到的实验结论是_______。

B组:另一研究性学习小组探究赤霉素对种子萌发的影响。

材料用具:适宜浓度的赤霉素溶液, 蒸馏水, 表面经过消毒的番茄种子若干, 铺有滤纸的培养皿若干, 恒温培养箱等。

实验步骤:

第一步:_______ 。

第二步:______ 。

第三步:_______ 。

点拨解答本题的关键是明确试验目的, 确定实验变量, 排除无关变量的影响, 据实验设计的原则进行设计。A组的实验目的是 验证赤霉素具有促进种子萌发的作用, 实验的单一变量为是否用一定浓度的赤霉素溶液浸种, 因变量是种子的发芽率, 结合题中的实验记录表, 用赤霉素处理的比没有处理的种子发芽率要高, 所以可得到的实验结论是赤霉素具有促进种子萌发的作用;B组探究赤霉素对种子萌发的影响, 实验设计的单一变量是有无赤霉素处理, 因变量是统计种子的发芽率, 试验中要排除无关变量的影响, 据实验设计的单一变量原则和对照原则, 明确实验步骤。

答案A组: (1) 是否用一定浓度的赤霉素溶液浸种 (2) 辣椒种子的发芽率 (辣椒种子发芽率的高低) (3) 赤霉素具有促进种子萌发的作用 (赤霉素可提高种子的发芽率) B组:取等量两组番茄种子分别放入两个培养皿中, 将培养皿编号为甲、乙 (分组) 将适量且等量的蒸馏水和赤霉素溶液分别倒入甲、乙两上培养皿中 (变量) 将经上述处理的实验材料放入恒温箱中, 在氧气充足的条件下进行催芽, 一段时间后, 统计并比较两组种子的发芽率 (要求写出正确的观察指标、体现无关变量的控制)

七、热点试题演练

1.用燕麦胚芽鞘作实验材料, 下列实验中, 将发生向右弯曲生长的是 ()

2.关于植物 生 长 素 和 生 长 素 类 似 物 的 叙述, 错误的是 ()

A.适宜浓度的生长素类似物可促进无子果实的发育

B.同一植株根和芽生长所需的最适生长素浓度相同

C.单侧光照射燕麦胚芽鞘可使其生长素分布发生变化

D.用适宜浓度的生长素类似物处理插条可促进其生根

3.如图为去顶芽对拟南芥主根生长影响的实验结果, 分析正确的是 ()

A.去顶芽能促进主根生长

B.去顶芽植株不能合成生长素

C.生长素由顶芽向下非极性运输

D.外源生长素能替代顶芽促进主根生长

4.科学家探究了“生长素类似物α- 萘乙酸 (NAA) 对玉米胚芽鞘生长的影响”, 所得实验数据如图所示。下列有关实验的 分析和评价, 错误的是 ()

A.该实验说明NAA的作用具有两重性

B.浓度为10-4mol/L的NAA也能促进胚芽鞘的生长

C.用蒸馏水 (0) 处理的玉 米胚芽鞘 为对照组

D.促进胚芽鞘生 长的最适NAA浓度在10-8mol/L左右

5.下列有关植物激素调节的叙述, 正确的是 ()

1可利用适宜浓度 的赤霉素 促进细胞 伸长, 使植株增高

2在植物组织培养中, 生长素和细胞分裂素的不同配比会影响组织分化

3使同种植物的扦插枝条产生相同生根效果的2, 4-D浓度相同

4在太空失重状态下, 植物激素不能进行极性运输, 根失去了向地生长的特性

A.12B.34

C.13D.24

6.下图是豌豆的去顶实验, 相关分析错误的是 ()

A.豌豆茎的尖端能合成生长素

B.生长素显著影响赤霉素的生物合成

C.生长素不能促进赤霉素的合成

D.植株内生长素下降的同时, 赤霉素也大幅度下降

7.实验表明, 乙烯能抑制根系生长;低浓度的生长素可以促进根系生长, 但较高浓度的生长素则抑制根系生长。下列有关解释最可能正确的是 ()

A.生长素与乙烯相互转化

B.较高浓度的生长素可能 会诱导乙烯的合成

C.生长素与乙烯的化学本质相同

D.生长素对乙烯进行负反馈调节

8.研究人员测定了香梨果实从形成到成熟及采收后某些激素含量的动态变化, 其结果如下图所示, 请分析并回答下列问题。

(1) 在香梨果实发育初期 (花后15d左右) 达到高峰, 且在果实迅速膨大期间 (花后60d左右) 含量比值加大的两种激素是_____, 在此过程中______ (填激素名称) 作用也是不可缺少的, 说明果实正常发育是______的结果。

(2) 香梨果实采收后30d才进入完全成熟阶段, 在此过程中乙烯含量的变化说明其主要作用是_______。

(3) 采收后_______的骤减是果实成熟的必要条件, 脱落酸积累可能触发了果实的衰老过程, _______含量再次升高, 可能促使衰老阶段乙烯的大量合成, 因此在果实成熟衰老后期调节_______至较低水平将是延缓香梨果实衰老的关键。

参考答案

1.B2.B3.D4.B5.A6.C7.B

8. (1) 赤霉素和脱落酸生长素多种激素共同作用

(2) 促进果实成熟

(3) 赤霉素生长素脱落酸和生长素

解析: (1) 据图, 果实收获前20天左右, 赤霉素和脱落酸含量相对较高。生长素也可促进果实的发育。

(2) 在成熟阶段乙烯含量增加, 说明乙烯能促进果实成熟。

(3) 收获后赤霉素迅速减少, 而生长素又增多, 衰老阶段乙烯大量合成。延缓香梨果实衰老要降低脱落酸和乙烯含量, 而降低乙烯通过降低生长素来实现。

篇4：激素与调节

1. 区分分级调节与反馈调节

所谓分级调节是一种分层控制的方式，如下丘脑通过分泌相关激素控制垂体，再由垂体通过分泌相关激素来控制相关腺体的方式就属于分级调节。而反馈调节是一种系统自我调节的方式，指的是系统本身工作的效果，又作为信息来调节该系统的工作。

如图所示，下丘脑通过分泌促甲状腺激素释放激素（TRH）调节垂体分泌促甲状腺激素的量，进而调节甲状腺分泌甲状腺激素的量，这种调节就是分级调节。当甲状腺激素浓度过高时，这个信息会反馈给下丘脑和垂体，从而抑制两者的活动，这样系统就可以维持在相对稳定的水平，这就是（负）反馈调节。

【例1】（2016年陕西师大附中六模）睾丸酮（雄性激素）能够加速机体内各种蛋白质的合成，促进免疫球蛋白的合成，提高免疫力。如图是睾丸酮合成分泌受下丘脑、垂体的调节过程。请据图回答：

（1）睾丸酮是在睾丸细胞的____处合成的，其进入靶细胞的方式是_____。

（2）图中a、b、c、d过程体现了雄性激素分泌的____调节机制。

（3）研究表明，吸食毒品会影响人体性腺功能。研究人员对吸毒者进行相关激素检测并与健康人比较，结果如下表：据表可知，吸毒会减弱___（填图中字母）过程。为了确定吸毒者睾丸酮含量低的原因是睾丸受损还是LH和FSH含量减少，可将其体内LH和FSH___，一段时间后测定其睾丸酮含量，与健康者比较即可确定原因。

【答案】（1）内质网 自由扩散（2）分级（负）反馈（3）b、c、d 补充到健康人（正常）水平

【解析】（1）睾丸酮是雄性激素，属于脂质，脂质在细胞内的合成场所是内质网，脂质类的物质和细胞膜的成分相似，通过自由扩散的方式进入细胞膜。（2）图中a、b、c过程体现的是分级调节，d过程体现的是反馈调节。（3）据表可知，吸毒者体内LH、FSH、睾丸酮含量均低于正常水平，可以说明吸毒会减弱b、c、d过程。从图知只有LH、FSH对睾丸酮的分泌产生直接影响，所以可以将其体内LH和FSH补充到健康人水平看睾丸酮含量是否恢复到正常水平，若能够恢复到正常水平，则说明睾丸酮含量低是由于LH和FSH含量减少引起的，反之则是由于睾丸受损引起的。

【解题技巧】判断调节方式是分级调节还是反馈调节时，应根据概念分析图表。从下丘脑开始，通过垂体对性腺的活动进行调节就是分级调节，当性激素分泌过多对下丘脑和垂体的活动进行抑制就是负反馈调节。此外，要注意分级调节在神经调节中也存在。

2. 区分反馈调节与协同作用

激素间的正反馈或负反馈调节仅涉及激素之间的分泌调节，不涉及对第三方（某一生理效应）的作用效果。而激素间的协同作用或拮抗作用则仅涉及几种激素之间对第三方（某一生理效应）的作用效果。如胰高血糖素和胰岛素对血糖浓度的升降作用效果是相反的，起拮抗作用。

另外，在不同的生命活动中，不同激素之间存在协同作用。例如在体温调节中，感到寒冷时，甲状腺激素与肾上腺素起协同作用增加产热量。在血糖调节中，当血糖含量低时，胰高血糖素与肾上腺素都有升高血糖的作用，属于协同作用。在动物的生长发育中，甲状腺激素与生长激素通过协同作用促进动物的生长发育。

【例2】（2016年岳阳联考改编）人体的下丘脑和垂体在分泌活动中起重要的调节作用，如图所示。请回答下列问题。

（1）垂体是人体重要的内分泌腺，不仅分泌[a]生长激素，还分泌[ ]______等激素來调节其他内分泌腺的活动。

（2）由图可知，垂体释放抗利尿激素的作用结果是使血浆渗透压______。①～⑤过程中属于反馈抑制作用的是______。

（3）当人突然进入寒冷环境中，与c具有协同作用的______（激素）分泌量也将增加，导致产热量增加。如果用激素c饲喂小白鼠，再放入密闭容器中，其对缺氧的敏感性将______。

（4）生长抑素（SS）是一种环状多肽，由下丘脑合成释放，可直接抑制促甲状腺激素（TSH）的分泌。生长抑素与促甲状腺激素释放激素（TRH）之间起______作用。

【答案】（1）b 促甲状腺激素 （2）降低 ④和⑤ （3）肾上腺素 提高 （4）拮抗

【解析】（1）图示产生激素 c的腺体为甲状腺，垂体能分泌促甲状腺激素促进甲状腺的活动。（2）抗利尿激素通过促进肾小管和集合管对水分的重吸收，从而使细胞外液渗透压降低。激素c增多时通过④和⑤抑制下丘脑和垂体活动的过程属于反馈调节。（3）在寒冷环境中，甲状腺激素和肾上腺素都促进产热，二者属于协同作用。由于甲状腺激素能促进新陈代谢 ，因此当c增多时，代谢旺盛耗氧量增多，对缺氧的敏感性增加。（4）生长抑素抑制TSH的分泌。TRH促进TSH的分泌，因此生长抑素与TRH之间属于拮抗作用。

【拓展延伸】注意激素之间的“一字之差”。如垂体分泌的能促进动物发育的激素是生长激素，与植物激素生长素只有一字之差。又如，肾上腺素不能等同于肾上腺激素。因为肾上腺皮质能分泌肾上腺皮质激素等多种激素，肾上腺髓质能分泌肾上腺素等多种激素。

3. 区分激素的作用部位

不同的内分泌腺合成分泌相应的激素后，激素进入血液随血液循环到达全身，所以在人体不同部位的血液中都存在各种激素。但是只有对相应靶细胞，激素才发挥调节作用。

激素的受体蛋白并非都在细胞膜表面。多数激素（如：生长激素、胰岛素、胰高血糖素、促激素释放激素、促激素等）的受体在细胞膜上，少量的激素如性激素和甲状腺素可进入细胞内与相应的受体识别。

【例3】（2016年龙岩一模改编）下图表示某高等动物激素的分泌及作用机制。图中A‒C表示结构或细胞，a‒e表示物质。请据图分析回答下列问题：

（1）若图中的B代表胰岛B细胞，A通过释放“某化学物质”可直接影响激素①的合成与分泌，则“某化学物质”指的是______。该调节方式属于______。在胰岛的血管中______（有/无）激素②。

（2）图中激素②的受体在______中，该激素作用机理可能是______从而发挥作用。

（3）人体内激素含量过高或过低都会影响人体健康。若某人的甲状腺激素浓度超过正常值范围，则该人会表现______症状。

（4）如果②表示甲状腺激素，则当体内缺碘时，物质b的含量变化是______。当某人甲状腺激素含量较低时，需要通过______（口服/注射）补充使体内激素含量达到正常值。

篇5：激素调节教学叙事

-----七星一中：朱洪艳

“激素的调节”这一节课我上过多次，但在实施新课标之前，我的教学一直都是按部就班，按照知识的逻辑关系进行归纳整理，学生被动地吸收、记忆，满足于对知识的记忆，少了对知识的探索、拓延，也甚少去主动联系实际进行深入的研究。随着课程改革的深入,要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神。我是这样上这节课的，课中主要是营造积极互动的课堂生活。

在这节课之前，学生已经学习了神经系统和青春期等相关的内容。在技能方面，经过一个半多学期的学习和实践，学生已经初步掌握了观察、查找资料、分析资料、设计和实施探究实验等技能，再加上较长时间的分组讨论实践，学生的合作探究、讨论、交流能力也得到了锻炼。

这一节内容我用了两节课。第一节课让学生分组讨论、设计对照实验：探究甲状腺激素是否具有促进蝌蚪发育的作用。然后各小组派代表在班上交流本组的实验设计，大家评出最佳实验设计和最有创意实验设计。最后布置学生以小组为单位，通过各种手段搜集有关内分泌系统疾病的资料和根据本组的实验设计做好实验，仔细观察、记录、分析、讨论结果。

第二节课是进行《激素调节》的正式教学。我让学生以小组为单位，围坐在一起，这样方便学生进行小组内的交流，也少了拘束，学生可以放得开来表述。让学生围坐在一起虽然是一个很小的改动，我预感会对教学的效果产生了很大的影响。过去，我总是让学生一排一排端端正正地面向黑板坐着，老师成了权威，一言九鼎；学生被老师灌输知识，被动地接受，体现不了主动、互动。现在，我让学生以小组为单位围坐在一起，同学之间有一种“我们是团结的集体，要共同奋斗”的心态，他们还可以互相监督，达到共同进步的目的。而且，也为我接下来的小组讨论提供了方便。

在新课伊始，我就让同小组的同学互相观察成员的身体特征，回忆《青春期》的知识，引出激素调节的课题。学生的反应不错，顺利引入课题。我再让学生根据自己收集的有关腺体的资料，通过观察和小组讨论，找出内、外分泌腺的区别，特别是能说出内分泌腺的特点，填写在黑板上我预先设计好的表格内。

在这一个环节，学生讨论得更加热烈，很热切地拿出自己收集到的有关内分泌系统疾病的资料，在小组内交流、共享，基本上能够把我预先在黑板上画出的有关激素的表格填好。特别是在讲到甲状腺激素的作用时，由于每一个小组在前一段时间都做了探究甲状腺激素是否有促进蝌蚪发育的作用的对照实验，因此，小组讨论时，学生特别热烈。在组与组之间的班内交流时，每一个组的发言都很精彩；同时，也拓展了许多有关激素的课外知识，这是最令我惊喜的。

一节课的时间就要过去了，当学生兴奋起来时，拓展的知识特别多，时间总是显得不够用。我赶紧让同学做了这一堂课的“我

学到了什么”的自我小结。接下来的任务是让这节课学到的内分泌腺和激素的知识做一些相应的检查、巩固练习。

由于是自己主动、积极地获取到的知识，学生的当堂掌握很不错。我正暗暗庆幸一节课顺利完成

篇6：激素调节教学反思

一 教了什么

1、激素调节的发现及概念；

2、人体内分泌腺的特点、种类和它们所分泌的激素；

3、说出生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要功能及分泌异常时的表现；

4、通过实例说明激素的调节；

5、激素调节的特点； 二 怎么教的

1．创设情境，提出问题，学生讨论交流，引入新课学习

课件展示巨人症，侏儒症，呆小症，粗脖子病等的图片，让学生分析讨论各自的症状表现和产生的原因。

2．引导学生回顾激素的概念，以及人体主要的内分泌腺和其分泌的激素，简单陈述各激素的作用。引入激素的发现过程探讨。3．借助于教材中的“问题探讨”让学生讨论血糖平衡的调节，通过P25“思考讨论”引出血糖平衡调节机制.4．教师引导归纳反馈调节，并让学生举例加以理解

5．讨论甲状腺激素的分级调节，教师作出总结，解释人体的一些生理现象。

6．通过具体实例分析让学生总结激素调节的特点。三 其中的道理是什么

本节知识内容较多，特别是探讨“促胰液素的发现”需要学生阅读教材内容的同时进行实验分析，通过这一环节培养学生实事求是和严谨规范的科学态度以及持之以恒的科学精神，体会科学家成果的艰辛。

教学中注重与现实生活的联系，倡导学生自主学习，提高学生借助教材内容解决实际问题的能力。课堂上充分调动学生的学习积极性和主动性。采用上述探究途径，促进学生的学习方式和教师的教学方式的改变。

“建立血糖调节的模型”在本节中没有让学生构建，我觉得那样的构建会更费时间，这可以作为学生课后活动的一个内容让学生自己去体会就可以了。四 不足之处

教学时间紧张，由于学生没有学过“三大营养物质代谢”内容，在本节中也稍做了一点补充，使得时间更紧张了。

对学生学过的知识，只要引导回忆即可，不必作过多的巩固。五 下节改进之处：

1认真编写学案，让学生在课前就对人体主要内分泌腺及其分泌的激素进行复习回忆，这样教学中的时间安排就更为合理了。

篇7：《激素调节》教学反思

西峡县丹水二中

王俊伟

随着课程改革的深入，要求培养现代学生的“自主、合作、探究”精神，这就要求我们教师营造积极互动的课堂生活。因此，我在整个初一阶段的教学中都注重培养学生的自主探究、合作交流，提高学生的自学水平，用动态生成的观点构建课堂教学，采用“三疑三探教学法”法，运用现代化的多媒体的优化组合，通过传授与启发教学相结合，引导学生积极思考，完成知识的系统学习；通过自学与讨论归纳教学相结合促使学生独立思考，达到掌握知识技能，同时训练学生由具体到抽象的思维能力，促进个性和能力的发展。

本节的内容对于学生来说，感觉到比较陌生，比较抽象，也有点生疏。所以在处理的时候，我尽可能多的为学生多准备一些形象、生动、而又具体的图片，并多联系一些生活中的实例。尽量让学生参与进来。课堂一开始，就从专家建议谨慎购买保健品、儿时的照片与现在的你有无差别、更年期综合症是怎么回事入手创造情景，引入新课，他们都竞相各抒己见，极大地激发了学生的积极性。

教师对教材的巧妙处理显得尤其重要。（本节内容比较多，但只安排了一个课时）。在本节课的教学中，利用列表比较的形式，请学生列表总结了内分泌腺和外分泌腺的区别、几种激素的作用及缺乏时的病症、侏儒症和呆小症的异同点，用对比的办法，便于学生查找理解掌握这些知识，课堂气氛活跃，师生互动、生生互动都很好，较好地实现了生生之间和师生之间的对话和交流，体现了学生主体性。

在教学过程中，教师可让学生扮演“医生”的角色对几种激素调节失常引起的疾病进行诊断、分析、治疗。我们在课堂上让学生鉴别巨人症、侏儒症、大脖子病、糖尿病并分析其发病原因，相关激素的产生部位，指出其治疗办法。这些问题都是要求学生自己在课前通过查找资料来获得解答的。这个过程是一个探究式的学习过程，很好地培养了学生的自学能力。另外，这种新颖的方式一方面提高学生的学习积极性，使学生能够轻松、牢固地掌握激素调节的知识点，另一方面让学生学习到了一些医学的知识，包括疾病的机理和治疗方法、感受了做“医生”的乐趣，使学生认识到医学与生物联系紧密，生物是一门非常有意义的基础学科。我们发现这种联系实际生活场景的教学方式很能激发学生的学习兴趣，使学生记忆深刻。学生很乐意听到老师讲一些生活中的故事，我想在以后的讲学中应注意多给学生讲一些生活实例，教育学生在生活中注意观察，从生活中学习生物知识，并应用到生活中去。同时也让同学们在学习过程中体验到成功的喜悦。

我们在本节课也注重了对学生的情感教育。通过该堂课的学习，我们对疾病的产生根源有了更加深刻的认识，了解到病人的痛苦和无助，体会到他们的不幸，可以激发学生们的爱心，激励他们努力学习科学文化知识，探索治疗疾病的办法，以解除病人的痛苦，使人们的生活更加美好。同时，这堂课也使得学生们认识到健康的重要性，提高他们保护身体，锻炼身体的意识。

篇8：多种植物激素共同调节试题编制

植物的激素调节一直是高考的考点,此部分内容既可单独命题,也可与其他相关知识联系起来综合命题。试题多以曲线图或表格的形式展示实验结果等信息,要求学生对实验结果能够做出正确的分析,考查知识主要集中在多种植物激素 共同调控 植物生命 活动和生 产应用。

在植物生长发育的过程中,任何一种生理活动都不是受单一激素控制的,而是多种激素相互作用的结果。这些激素之间,有的相互促进,有的相互拮抗。举例如下表:

二、原创题展示

例1.把豌豆放在26℃的黑暗处培养7天后,从生长状况相同的一些胚芽鞘上分别对应制取三种切段即S1、S2和S3。然后把三种切段分别放在不含IAA和赤霉素、IAA、赤霉素等几种同浓度溶液中,在相同适宜条件下培养3天后观察实验结果,实验结果如下图(注意∶C表示不含IAA和赤霉素,G表示含赤霉素,I表示含生长素)。

(1)用DNA合成抑制剂和蛋白质合成抑制剂处理切 段S3,影响其生 命活动较 大的是。

(2)根据图2实验结果可判断生长素和赤霉素对切段S1的生长作用分别是______。

(3)根据图3实验结果分析可知,______(赤霉素或生长素)对切段S3促进生长的效果最差。切段S2的细胞对 生长素的 敏感性要______(低于或高于)切段S3的细胞。

解析:(1)由图可知S1、S2、S3是三种年龄依次增大的细胞,切段S3的细胞进行的是细胞伸长的生命活动,基本无分裂,所以蛋白质合成抑制剂处理对其影响较大。

(2)根据图2可见用生长素处理相同时间后切段S1的长度要比对照组短,赤霉素处理后的实验结果要比对照组长,故生长素和赤霉素对切段S1的生长作用分别是抑制和促进。

(3)图3中切段S3中G组与C组的差值要比I组与C组的差值小,所以生长素的促进生长的效果要比赤霉素好;图3中相同浓度的赤霉素和生长素对切段S2和S3都起促进生长的作用,但切段S2中G组与C组的差值要比切段S3中的大,说明切段S2对赤霉素更敏感,切段S2中I组与C组的差值 要比切段S3中小,说明切段S3对生长素更敏感。

答案:(1)蛋白质合成抑制剂(2)抑制和促进(3)赤霉素低于

例2.科学家通过对促进萌发的激素GA、CK和抑制萌发的激素ABA依次做了8组实验,实验结果如下图。请回答:

(1)根据实验结果可初步判断,种子的休眠和萌发是______的结果。

(2)已知GA有促进植物茎秆伸长的作用,CK有延迟衰老的作用,ABA有促进叶片脱落的作用,则GA是______,CK是______,ABA是______。

(3)由第3和6组实验的结果,可得出的实验结论是:________________________。

(4)综合8组实验结果,可分析得 到以下结论:

1______是种子萌发的必需激素;

2ABA 对 GA 作用的发挥起到______作用;

3CK 对种子的萌发起到______作用。

解析:(1)由实验可知,1、2、4的实验结果是种子萌发,其他组种子处于休眠状态,每一组里的不同激素有的存在生理活性浓度,有的不存在生理活性浓度,所以种子的休眠和萌发是多种植物激素平衡协调的结果。

(2)根据信息告知的各种激素的生理作用,可判断GA是赤霉素,CK是细胞分裂素,ABA是脱落酸。

(3)第3和6组实验的自变量是有无GA,无关变量有CK都不存在生理活性浓度,ABA都存在生理活性浓度等,因变量都是种子处于休眠状态,说明在此条件下,GA不能解除种子的休眠状态,促进种子萌发。

(4)根据第5、6、7、8组实验结果可知,不管CK和ABA是否存在生理活性浓度,如果GA不存在生理活性浓度,种子都处于休眠状态,说明种子中无足够量GA,种子就处于休眠状态。再分别结合第1、2、3、4组实验结果可推断出ABA是萌发抑制物质,起抑制GA的作用,从而引起种子休眠;CK能抵消ABA的作用,使因ABA而休眠的 种子萌发。 如果不存 在ABA,则CK对萌发就成为不必要的激素。

答案:(1)多种植物激素平衡协调(2)赤霉素细胞分裂素脱落酸(3)在CK不存在生理活性浓度,ABA存在生理活性浓度的条件下,不管有无GA都不能促进种子萌发(必须写出实验条件)(4)GA抑制 抵消ABA(辅助)

例3.下表为外施生长素和细胞分裂素对棉花幼苗根系顶端优势的调控作用实验结果(平均值),试根据表中信息回答下列问题:

(1)生长素的化学本质是______,本实验中棉花幼苗根系的顶端优势主要是由______体现,单独施用 生长素可 在一定程 度上______(加强或消 除)棉花幼苗 根系的顶 端优势。

(2)细胞分裂 素的主要 生理作用 是______, 在细胞分 裂素浓度 为0.5~1.0mg/L范围内,随着浓度增大,对主根长度起到______作用,对抑制侧根产生的影响程度______。

(3)同时施用生长素和细胞分裂素实验中,它们在主根伸长的作用中存在______关系,对侧根发生的作用存在______关系。

解析:(1)生长素的化学本质是吲哚乙酸,棉花幼苗根系的顶端优势是抑制侧根的产生或生长,故主要由单株侧根数体现。根据表中数据可得到,经不同浓度的生长素处理后,单株侧根数都比空白对照组多,所以外施生长素可在一定程度上消除棉花幼苗根系的顶端优势。

(2)细胞分裂素的主要作用是促进细胞分裂,随着细胞分裂素浓度的增大,主根的长度都比空白对照组要长,起到促进主根伸长的作用,单株侧根数都比空白对照组少,且浓度越大数量越少,抑制程度越大。

(3)在单独施用生长素浓度为2.0mg/L时,主根长度为7.2cm,单独施用细胞分裂素浓度为0.5mg/L时,主根长度为8.7cm,混合处理后主根长度为7.8cm,故生长素和细胞分裂素对主根的伸长的作用表现为拮抗关系;在单独施用生长素浓度为2.0mg/L时,单株侧根数为27.2,单独施用 细胞分裂 素浓度为0.5mg/L时,单株侧根数为18.9,混合处理后单株侧根数为32.1,故生长素和细胞分裂素对单株侧根数的作用表现为协同关系。

答案:(1)吲哚乙酸单株侧根数消除(2)促进细胞分裂促进 不断增大(3)拮抗(对抗)协同

例4.某实验室利用一定的方法从野生型水稻中获得A、B两种矮生水稻基因突变体后,对其展开了各方面研究,研究成果如下:

成果1:利用一定的仪器和方法对A、B及野生型植株体内的各种激素含量测定后发现,A植株中只有赤霉素含量显 著低于野生型植株;B植株各激素含量与野生型大致相等。A植株分别用各种激素喷施过后发现,喷施赤霉素后,株高恢复正常;B植株分别用各种激素喷施过后发现,株高都不能恢复正常。

成果2:将A植株与野生型纯合子杂交后,F1 全为野生型(正常株高),F1再自交,F2出现性状分离现象,且野生型∶矮生型 =3∶1;将B植株与野生型纯合子杂交后,F1全为矮生型,F1 再自交,F2出现性状 分离现象,且矮生型∶野生型=3∶1。

成果3:利用非整倍体测交法,测定A植株突变基因位于5号染色体,其他方法测定B植株突变基因位于11号染色体。

(1)科学家在实验室常用______方法获得矮生突变体,A植株是由原来的______(显性/隐性)基因突变而来。

(2)导致B植株矮生 的原因最 可能是______。

(3)成果3中的非整倍体测交法是指用常染色体隐性突变型纯合子和一系列某一染色体的野生型三体(+/+/+)品系杂交,再用子一代三体和隐 性亲本回 交,如果F2结果出现______(子代表现型和比例),就可判断该基因位于这条染色体上。

(4)将A植株与B植株杂交后得到F1,F1表现型为______,F1自交后得到F2,F2里赤霉素含量 正常的植 株中纯合 子的比例为______。

解析:(1)要产生新的基因,只能通过基因突变,诱变育种的原理就是基因突变。由成果2可判断A植株发生的是隐性突变,即由原来的显性基因突变为隐性基因。

(2)赤霉素在植株株高的性状的调节上主要有两个过程,一个是要产生具有生理活性浓度的赤霉素,另外一个是赤霉素与相应的植物细胞受体结合然后通过一定的途径调控基因的表达来调节植物细胞生命活动。由于B植株赤霉素含量正常,分别用各种激素喷施过后发现,株高都不能恢复正常,所以最可能是某种激素受体缺乏或信号传导途径阻断。

(3)如果该基因不位于多出的染色体类型上,则遗传图解为:

如果该基因位于多出的染色体类型上,则遗传图解为:

(4)假设A植株突变基因为a(A基因控制赤霉素的产生),B植株突变基因为B(b基因控制植物激素受体的合成或合成途径),根据成果2可判断亲本基因型为aabb×AABB,杂交后得到的F1基因型为AaBb,该植株某种植物激素受体的合成或合成途径受到阻断,所以表现型全为矮生型。F1自交后得到F2,其中赤霉素含量正常的基因型为A___,比例为12/16,纯合子基因型 为AABB和AAbb,比例分别 为1/12、1/12,所以F2中赤霉素含量正常的植株中纯合子的比例为2/12=1/6。