百草味的营销策略（共3篇）
篇1：百草味的营销策略
百草诗味的散文
木槿，瞬间之永恒的爱
偶遇，最是让人欢欣、惊喜。有几分矜持的两腮，嫣然红云烧;有几分惊讶的眼神，迷离梦中游;有几分陌生的笑靥，婉约在眉间;有几分初见的不知所措，洇润在心头。
邂逅，本就是可遇不可求的，惊鸿一瞥后的惊艳，入目一眼的难忘。也许，本就是上天安排好的，不早也不晚，不偏也不倚，就遇上了。婉转如娇莺啼，恰恰好呢。悠扬似笛落梅花，真真的美呀。
有女同车，颜如舜华。将翱将翔，佩玉琼琚。彼美孟姜，洵美且都。《郑风?有女同车》忽然从诗经中飘出，捧来细读一读，竟然满口生香，再一咂摸，余味无穷。仿佛，那木槿似的女子，就端坐在身旁。
试想，车行在途中，此刻，可能旅途劳顿，可能周围景物寡然无味。正是昏昏欲睡，正是欲睡却无法安睡。游思在洒落花瓣的床上辗转反侧，人儿却坐在车上，任凭着车子颠簸不定。
旅途劳顿，枯燥无味起来。烦闷似飞蛾，呼啦啦地飞出心窍，喊了句：找打呀?却是于无声处，嘴悄悄吧嗒吧嗒，咽了下去。依然默默的枯坐，看看周围的人儿也半眯着眼儿，假寐。
笑了一笑，可能会暗自想，都在装睡呢，世人皆睡，我独醒。我干嘛呀?我有病呀?睡，一本书扣在脸上，呼呼地发出睡着的样子。
其实，正在似睡非睡呢，睡了半天，越睡越是清醒了。听到好似有人说话，那声音就似莺声燕语，听到好似询问一个地方，那地方好似就是本人要去往的一方。
眼儿追寻过去，哇!猛地被击了一下，尽然有如此的美人吗?拼着命地摇摇头眨眨眼，再次望过去，那美人已来到面前：“顺路顺途呢，路远又不熟，总算有个伴了呢。”
“嗯嗯，就是就是，我买了通票，你也是呀，哈哈，太巧了，真的是太巧了。”嘴上说着，心里暗呼万岁，老天呀，你对我不薄，竟然安排如此一个美女与我同车。
哦，也许，突然间脑海迸发出这样的句子：有位姑娘坐在车上，脸儿好像木槿花开放。跑啊跑啊似在飞行，身佩着的美玉晶莹闪亮。美丽的姑娘不寻常，实在是美丽又漂亮。
烂熟于心的诗经句子，被立刻译成了现代版的现代诗句，似岩浆般的喷涌而出。此刻最是淋漓尽致，此刻最是妙不可言。若可拓帖成字，字里行间皆是赞美，若可成画，色彩纷呈都是鲜亮油彩。
那么，美人究竟是什么样子呢?好奇的人儿不禁会问，偏不直说给你，而是用了一个花名――木槿抛给你。那么我呢，最是有福气，因为，可以细细看，当然也是悄悄看，才不至于太唐突。因为，必定是不熟悉，必定是偶遇。
想想，那美人颜如木槿，这可是意识里可以呼吸的肤色呢，细腻有声，木槿，感觉里带着露的花儿，在轻风里震颤，就似蝴蝶之翼。盈盈的，欲飞又止，犹疑之时，给人无限遐想，给人无限想象的空间。
可想而知，那体态轻盈优美，几预临风翱翔，衣袂翩翩，飘飘如仙女。忽而可以听得到，佩玉随风叮当，长发好似耳鬓厮磨之感，举手投足，无不幽雅贤淑。
忽然间，好似有那样的梦境，好似在梦里见过的，怎么如此这般相似起来。掐掐大腿，扭扭耳垂，好似也不觉得疼了，真的是入梦境了吧。耳边再次再次飘来诗句：有女同车，颜如舜华。将翱将翔，佩玉琼琚。彼美孟姜，洵美且都。
其实，早该料到的，那木槿花，必定是短暂的，就似昙花一现。所谓“舜”者，朝开幕谢，瞬间之荣，来去匆匆，转眼各西东。
想必，当时很是想用其怜惜之手，来挽着身边难得一遇的美艳之花，若能够携藏，是多么美得事儿呢?可是，不能，只好用愉悦的心，来陪伴美丽的人儿，同看沿途的风景，聊起要去的那方风俗人情。
然，旅途中，此刻的风景再也不枯燥，此刻的时间再也不漫长。甚至，景物旖旎如饴，甚至，时间如白驹过隙。不再欲欲昏睡，不再百无聊赖。
只是，这美人不会相随到永远，想想心里有些薄凉，那又有什么呢?不如用意识里的话，把美丽的.人的身、形、意永远记在心底。默默地告诉自己，和舜华之女同车，永远都是一件快乐的事呢。快乐、愉悦。惬意、舒畅。
其实，说起木槿，它更像是仲夏夜的梦之花，朝开幕谢，瞬间繁华。但，它并不忧伤，也不卑怯。木槿，当它盛开之时，似乎迎着纯净的阳光，有一种裂帛之质感，有一种一杯一饮而进的甘畅。满含欢喜，似乎朝幕不再是一舜，而从来都是日复一日，年复一年的循环。
有心的人，不难发现，当木槿盛开时，艳丽的花融在绿叶里，和谐有致，颜色艳丽醒目，就似那同乘车的女子，是以高洁之姿，坐在你身旁的。目不斜视，眼波也不流荡。安静似处子，语音似娇莺。不慌不忙，举止娴雅。低语含首，神态自如。
说道木槿，不由得会想起我与他的初遇。记得那也是个夏季，天气似下火球，热得人无处藏身。当时，我刚刚来到这座陌生的城市，一切都是陌生的。也不知为什么，有时，会有种很不安稳之感，很是想家想念故乡。
一天，下班后，我去等公交车，已经是最后一班车了。站在夕阳西下的城市街头，看着西方天空火红的烧云，好似要将天空烧塌下来似的，片片丹霞，映红了整个城市。
恍惚间，那一片片彩云在往下飘，一片一片的砸在我身上似的，有种绚丽之美，有种热恋火热之预感。虽是黄昏十分，依然天气火热，暑气未有丝毫退却。虽是异乡他地，有种归属感前照吗?我忽然有种奇特的感觉掠过心头。
忽然，他就向我走来。远远的，那影子慢慢移近。我却装作没有看到，直到他喊住我，很有礼貌的向我打听车的路线。
我当时就感觉有点奇怪，你们的城市，乘车要向一个外地人打听吗?因为我听到他讲当地话，虽然，他极力想说普通话，但还是听得出来的。
于是，告诉了他，因为恰恰我也乘那一趟车。后来，相识了，他就经常向我讲起同乘一个车子的美妙。他会捧着那诗经给我不厌其烦地读：有女同车，颜如舜华。将翱将翔，佩玉琼琚……
我就会问他：“你向我问路，是不是故意所为?”他总是笑而不答，诡秘的样子，好似有些得逞之陶醉。他就会描绘起同坐一个车子，那一瞬间，那时刻，他心里的欣喜与快乐。那样的巧遇，可不是多见的呢，那样的遇见也不是多得的呀。
好想知道她是谁?好想知道她去往哪里?好想好想能与她一直把这车子坐下去，一直到地老天荒那么久，那么久，才好。不要说曾经没有与女同车过，可这一次不同。这一次遇上的人儿，就似木槿一样美丽，惹我仰慕、爱恋。他一次次描述着同车的感觉。
那次同车，尽管他对我满是好感与喜欢，但并没有留下联系方式。下了车，各自走各自的，从此杳无音信。然，我们彼此都留下了很美好的印象，只是出于羞涩吧，谁也没有主动留下谁的丝毫信息。
木槿，真真是植物中的美女。想想，所谓美女，是个什么样子呢?颜如木槿，这是意识里可以呼吸的肤色，感觉里带着露水的花。不粘纤尘，超凡脱俗。瞧那体态，有多么轻盈优美，几预迎风翱翔，就似仙女在云端，好似听得到晶莹佩玉随风叮当，好似闻得见莺儿轻扬的娇啼。一举手一投足，无不幽雅贤淑，令人沉醉其间。
然，车子还是到站了，许是，和所有同车的男女一样吧。我和他各自走向各自的方向，没有留下任何联系方式，也没有留下姓名与地址。可能是太羞怯，可能是太匆忙，我先他下了车，头也没回地给他了一个背影。
然，真的应了那句话，有缘终是躲不过的。一年后，有朋友给我介绍朋友，原本是想去应付一下那位朋友的。因为朋友母亲给介绍的，不好直接回绝，就去见见，然后也就罢了。可是，没想到的是，介绍的那位朋友，竟然就是曾经同车的他。
一遇已是很难得，再遇更是难得。也因为之前的一遇，才有了以后故事的美丽，让那故事也就顺理成章了。但是，若无那一面，若无那花儿一样的洵美做铺垫，可能不会有后面的两情相牵恋。
他见到我的第一眼，就认出我来，大呼起来：“哇!见过的，我们同乘一车。这么巧，这么好。你就像木槿花一样，你留给我的样子就是这样子。哈哈，真的太好了，老天，我都不知道该怎么感谢您老人家了。”他竟激动得语无伦次，我只是笑，只是微微幸福地笑。
若果，在生活里，你也有幸遇到木槿似的女子。有机会与她有些联系，一路或者一车同行的。记住了，一定要面朝晴天旷海，感谢天感谢地。一定要仰头看着天宇神州，胸画十字呀，默默祈愿。让这样的好运长久相随着你，让这样美丽的女子，会带给你好运一生相伴你。
木槿里藏着的不仅有现实里一瞬间，也不仅仅是邂逅的舒展与惬意;木槿，犹如仲夏夜梦之花，怡人、沉醉。更有，记忆里长长久远的美丽与期望，还有，我们时常期盼的永存幸福的祈祷与心愿。
无论怎样，能和舜华之女同车，永远都是一件快乐的事。如若能有缘结为连理，那就更是一桩美谈。即便无缘牵手，回忆起那样的邂逅与温婉，也足够回味一生，温暖一世的。
女子，但愿每一个女子，都去做一个木槿似的女子吧。端庄美丽，淑雅宁静。但愿每一个女子的一生，也如木槿花样，美丽、芬芳，带给世人安暖宁静之美。
木槿，有女同车，美人如诗，草木如织。那一瞬间的遇见，那一方的风景共赏，那一路的旅途相陪伴，那一笑那一颦，那一语那一言。足足能延绵到永恒之爱、永恒之恋。这爱，这恋，这爱恋，尤为让人珍惜，让人感动，让人将爱情美丽到永恒。
篇2：百草味的营销策略
关键词：课堂教学,多媒体模拟,生活实践,提高效率,教学手段
生活化的语文教学是一种利用合理的教学手段, 将课堂联系生活、生活融入课堂的教学方式。这种教学方式可以帮助学生更好地理解语文知识, 提高课堂的效率。在生活化的教学过程中, 我们应该回避的是一味地寻求生活, 而抛弃了课堂的知识性教学。因而在语文的生活化教学过程中, 我们应当掌握相应的教学策略, 以取得高效教学的目的。下面我将分析《从百草园到三味书屋》一文中我的相关教学案例。
一、利用多媒体模拟生活情境, 将生活化的知识引入课堂
很多时候课堂不能直接贴近生活, 而需要借助一些教学手段将学生带入生活的情境之中。我在课堂上经常借助于多媒体, 帮助学生身临其境地感受生活的实景, 同时体会语言的魅力。这种教学可以使学生在一种轻松的氛围下, 形象生动地感受课文中的具体情境。这种贴近生活的情境教学, 对我们的教学和学生的学习都是一种提高效率的优良手段。
例如, 《从百草园到三味书屋》一文中第二段的景色描写就是一种生动而典型的语文描写手法。在我们教学过程中, 很多时候要以这段为例进行相关的分析说明。对于初中学生的接受能力而言, 要从语言出发, 真正体会语言描写的魅力, 需要我们在教学过程中引入一些教学方法。我在教学时, 常常借助多媒体技术, 从视觉上再现这一秀丽的场景。这种亲眼所见的生活化教学可以为学生真实地展现语言情境, 远比我们在课堂上滔滔不绝地讲授要简明易懂, 这也是生活化教学的优势所在。
二、开展相关的课堂互动, 贴近生活, 拓展课堂教学
传统的课堂教学模式很多时候不能激发学生学习的兴趣。为调动学生学习的积极性, 活跃课堂氛围, 我们可以帮助学生开展一些与生活贴近的课堂互动活动。在互动课题的预设下, 帮助学生更好地理解、接受课堂知识。我们可以通过开展讨论会, 展开师生互动、生生互动, 或者用相关的舞台剧及朗诵等形式进行课堂互动教学。课堂上我们可以利用课文中的故事情节, 让学生深入体会文本内容, 再现当时的生活情境, 让他们先在小组朗读、预演等。通过相互比赛、相互评判, 学生体验了文章的情境后, 对语文知识的了解也就更加具体。这种课堂互动在学生的语言认知与文本间架起了桥梁, 为学生很好地体验课文提供了有效的途径。当然, 在预设题目时, 教师应当注意贴近生活, 那些太过抽象的题目反而会适得其反。
在《从百草园到三味书屋》一课中, 我经常采用朗读等方式帮助学生理解课文。例如, 在妈妈讲故事这部分内容上, 我会让学生单独朗读, 在朗读的过程中体会鲁迅, 所写的生活。而在向先生询问“‘怪哉’这虫”的时候, 可以让学生适当地分组分角色朗读。这可以让鲁迅先生写的文章更加贴近学生的思维, 同时也可以活跃课堂的气氛, 提高课堂效率。
三、从课文出发, 联系生活, 进行模仿性学习
在语文教学过程中, 写作是重点训练内容。我们要在课堂教学中注重仿写。通过仿写这一过程可以帮助学生更加深入地体会文章内容。同时, 文章中好多写法是值得学生效仿学习的。这种仿写是在学生体验生活、留心周围事物的基础上有感而发的。在生活这个大课堂里, 让学生学习课本里没有的东西, 感受课堂中难以感受的情感, 去体验语文的神奇, 去体验人情的冷暖。让学生在仿写的过程中学会表现自己觉得新奇有趣的, 或印象最深、最受感动的内容, 使之养成留心观察周围事物的习惯, 有意识地丰富自己的见闻, 珍视个人的独特感受, 积累习作素材, 提高语文写作能力, 在仿写的过程中不断锻炼提升。我们要在授课时, 注重利用这些课堂知识来帮助学生提升语文综合能力。在课堂的相关仿写过程中, 我会安排一些与学生实际生活相关的教学内容, 从实际出发, 学习语文知识。
同样, 我以《从百草园到三味书屋》中的第二段描写为例。这段的描写手法是尤为娴熟的。我在课堂中会为学生开展一些与生活相关的仿写手法。对于仿写的题目, 我更倾向于学生的生活实际。例如, 描写家乡的一些凉亭公园, 或者河湖风景。在练习这些写作内容时, 巧妙地仿写本文中的相关内容, 会为文章增色不少。
生活化教学就是这样一种基于生活而高于生活的教学方式。让学生在学习的过程中, 从生活出发去理解知识、掌握知识。这种教学既打破了传统教学单一性的枯燥教学模式, 同样也提高了课堂的教学效率, 为学生营造了一种轻松愉悦的教学氛围, 在这种气氛下帮助学生领悟语文知识的魅力, 也为学生的语文学习奠定了良好的知识基础。
参考文献
[1]郑芳.初中语文生活化教学策略[J].青年科学 (教师版) , 2013 (1) .
[2]郑巧红.让经典名著离农村学生更近些——初中语文经典阅读教学策略探究[J].中学课程辅导 (教师通讯) , 2011 (4) .
篇3：例谈挖掘议论文语文味的策略
下面结合《谈礼貌》一文的教学，来谈谈在教学中如何紧扣文本表达特点，精心设计，巧妙引导，扎扎实实地进行语言表达训练的。
一、抓住严密准确的语言，感受表达的缜密性
严密准确是说理性文章的显著特点。它概念使用准确，语言恰当，不拖泥带水，状语、定语修饰恰当，关联词使用严密，判断、推理逻辑性强。《谈礼貌》一文中就有许多这样的语句——
1.中国曾有“君子不失色于人，不失口于人”的古训，意思是说，有道德的人待人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。
2.可见文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
文中多处出现这样高度概括、直表主旨的语言，旗帜鲜明地告诉我们，什么是礼貌，待人有礼貌应该怎么做。教学时，我紧紧抓住这些掷地有声的语句，指导学生反复朗读，强化感受，体会这些语句的表达魅力。
二、抓住布局谋篇方式，体会篇章的整体性
《谈礼貌》是一篇说理性质的文章，告诉我们“学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好”这样一个道理。为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明“礼到人心暖，无礼讨人嫌”；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明“礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁”；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明“文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养”。这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。所以在三个事例学完之后，我抓住“这三个事例可以删掉一个吗？”这个问题，引导学生讨论。学生发现，课文中的三个事例不是简单的重复，而是各有侧重，涉及的人物有古人、现代人，有普通人、伟人，可见这三个事例都是典型事例，缺一不可。
三、抓住事例的关键词句，感悟说理的透彻性
朗读始终是进行语言实践的重要手段之一。如何让学生在学习说理性文章中投入情感和智慧，读出课文应有的情趣和理趣，从而感悟说理的透彻性，这是我在备课的时候就一直思考的问题。抓住关键词句，是我们常用的指导朗读的方法，这种方法对于这篇课文同样有效。为了让作者的观点能“深入人心”，让学生真正从情感上产生认同，教学中，我从三个小故事为切入口，引导学生抓住人物的语言、动作、神态，潜心会文。在此基础上让学生进行集体交流，教师做适当的点拨。以第一个故事为例，我让学生先谈谈故事的主要内容，然后让学生比较牛皋和岳飞的表现有什么不同，通过对关键词句的品悟、交流，学生意识到原来“礼貌”首先表现在对待他人的语言和态度上，至此，学生对“礼貌”的认识变得逐渐具体了。“如果有人像牛皋一样对待你，你会怎样？”学生立即运用自己已有的生活经验做出迅速而坚决地回答，“我会骂他！”“我会不理他！”……在此基础上，再引导学生去朗读表演，不知不觉中，“礼到人心暖，无理讨人嫌”的观点便深深植根于学生的心中。
四、抓住文本“训练点”， 体现工具性和人文性的统一
语文是工具性和人文性的相统一。那么本节课的“训练点”放在哪里呢？工具性和人文性如何进行整合呢？结合文本的特点，我安排了一个小练笔：选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说说，再写下来。我将这一环节穿插在第二个小故事之后。“故事中的小朋友不小心踩脏了阿姨的长裙，像这样的小事，也会经常发生在我们的生活中。”紧接着，我创设了几个生活场景：1.上早操的路上，后面的同学不小心踩掉了我的鞋________。2.早读课上，同桌不小心把墨水弄在了我新买的羽绒服上________________。这样的事情经常发生在他们的身上，一女生这样写道：一天早上，我不小心将墨水弄在了坐在我前排的某某同学的身上，我赶忙对她说：“对不起，我把你的衣服弄脏了。你脱下来让我妈妈帮你洗干净吧！”她笑着说：“没关系。反正这衣服旧了，以后也不会经常穿了。”刚读完，学生们就情不自禁地鼓起掌来，我知道，这掌声一半是因为她写的精彩，一半是因为这两个同学的谦让。看来无需多说，学生已经明白：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。而这正是第二个故事所要揭示的道理。
议论文的文体、结构、语言等都有其鲜明的特点。教师引导学生感悟这些特点，挖掘议论文的“语文味”，就等于给了他们一把打开议论文读写的钥匙，能有效促进学生的语言发展。