实施素质教育经验材料

实施素质教育经验材料（通用6篇）

篇1：实施素质教育经验材料

青原区新桥小学实施素质教育经验材料

青原区新桥小学地处红色故土——青原区渼陂西路2号青原大道旁，与华拓国际大酒店相邻，距海关大楼不足一华里，校园内绿树成荫，花团锦簇，四季有花有草，环境优美，教室里宽敞明亮，经过师生们的精心打扮，很有浓郁的文化气息。现有12个教学班在校学生435人（其中女：195人），毕业班学生数56人，上一学年毕业生数82人，招生数96人，教职工30人；其中本科5人，专科23人，中专及以下2人，学历均已达标，均已取得教师资格证和继续教育证书，获小教高级职称24人，学校占地面积6409m2，生均面积14.83 m2，校舍建筑面积1410m2，生均校舍建筑面积3.26 m2，其中教学辅助用房1094m2，行政办公用房85m2，生活用房311m2，建有多媒体教室五个，音体美室、图书室、阅览室、电子备课室、学校网络监控室等功能室各一个。

青原区新桥小学始建于1958年秋，最初校址在河东新桥邹家村祠堂内。该校前身原为新桥社办小学，直属教育部门管理，开设一至三年级共三个班。一九六五年秋，因学校调整，上级将新桥小学撤并到河东金竹小学（现为井大附中所在地），该校设臵一至六年级共六个班，其生源来自新桥、金竹、邓家等大队。一直到一九七八年，根据上级指示精神，每个大队都必须创办一所完小。因此，在一九七八年秋，新的新桥小学正式开学了，校址在新桥邹家祠堂对面，开设一至五年级，共五个班，校名更名为河东新桥小学，新桥大队所有小学学生源都回归该校就读。该校舍因风吹雨打，破损严重，逐渐成为危房，为确保师生安全经乡政府领导协调，学校于一

九九0年秋，搬迁在现新桥社区蒋家村小组的一个仓库内上学，校名不变，新校舍选址在青原大道西侧，现华拓大酒店对面，渼陂西路2号。一九九五年秋，新校舍建成，一九九六年春学校顺利搬迁到新址，校名依旧，共五个年级。2009年秋，该校划归区教体局直接管辖，学校更名为青原区新桥小学。

在2001年成立青原区之前，新桥小学仅有教师13名，学生154人，教学质量偏差，教学设备简陋，教学特色贫乏，借助青原区成立的春风，该校狠抓教学质量，“内抓管理，外树形象”，严格执行党的教育方针，培养学生德智体全面发展，以德育人，以智启人，以体健人，坚持发展为主题，从常规着手，从细节入手，让每个学生扬起希望的风帆，让每位教师领略教书育人的乐趣。坚持“德育为首，树人为本，质量为根，特色为翼”办学思路，以“创文明之学，做诚信之人”为校训。逐渐形成了“严谨、诚信、和谐、文明”的校风，“团结、敬业、求精、进取”的教风和“诚信、刻苦、求索、创新”的学风。

从2003年起，三年级以上年级开设了英语课。自2001年以来，学校的教育教学质量在河东街道乃至全区一直名列前茅，教师在各级各类举办的竞赛中取得了可喜的成绩。先后有刘爱民教师于2004年获省级小学教师自然课上课二等奖，刘爱民、欧阳淑清两名教师获市级上课一等奖，陈艳艳老师、匡爱珍老师、王翠华三名教师获市级上课二等奖，周辉、李海兰、何红兰三名教师获区级上课比赛一等奖，老师在各级各类刊物上发表论文10余篇，获奖论文50余篇。2006年，周辉老师荣获市级优秀教师称号。何红兰老师、周妍老师、周辉老师、陈艳艳老师都被评为区级骨干教师。

陈艳艳被评为区级学科带头人，胡卫泽、周辉、宋春梅、陈艳艳、万小蓉等多人次荣获区级优秀校长、优秀教师、优秀班主任称号。学校的体育工作颇具特色，02年、04年、06年在全街道运动会上连续三届蝉联总分第一名，并向上一级学校输送若干名优秀运动员。2010年、2011年连续两届荣获全区中小学运动会荣获团体总分第二名的骄人成绩。

由于学校教学质量过硬，办学特色突出，学校管理严格，颇受社会的认可和家长的好评。至2001年起，每年以100余名的学生递增。在2005年春季，在校生达到546人，教师25名，后由于青原区实验小学的成立，划拨走了200余名学生，但仍然保持良好的发展势头。

2009年翻开了我校发展史上的极为重要的一页。从这一年的8月份起，我校由原来的街道管理上升为区教体局直管，这为我校提升品位、提高教育教学质量，更好地为社会和家长服务带来了机遇和挑战，我校努力完善学校制度文化建设，加强科学管理，进一步营造“校以育人为本，师以敬业为乐，生以成长为志”的办学氛围。

一是致力于育人环境的优化。

近三年来，学校多方筹措资金，致力于学校育人环境的改善和优化。2006年在华拓大酒店的捐助下和市政府实施学校“旱厕改水厕”工程，我校将困扰多年的又脏又臭的老厕所改成了四层都有的方便干净卫生的水冲式厕所，新建了厨房，改建了多媒体教室。2008年下半年为响应“一大四小”工程，我校按照市区有关要求，对我校校园重新进行了规划，投入3万多元种上了樟树、杜英、桂花、银杏、茶梅等名贵大小乔木1000余株。2009年上半年，又投入七万余元铺设了彩砖，新修了车棚，下半年再建了

文化长廊、整修绿化带，添臵各种多媒体器材和教学设备，2010年暑期将教学楼进行了整修，更换了铝合金门窗等，为师生创建一个更加优化、更加宜人的育人环境。2011年又投资十余万元新修了跑道、文化墙，装修了小功能室。

二是开展阳光体育运动。

要求每个学生一根跳绳、一个毽子、一副球拍，坚持两操一课，使自我锻炼成为学生的习惯。

1、倡导生动多样发展，持续弘扬办学特色。

2、以文明学校创建和巩固为载体，提高师生文明程度，切实抓好师生行为规范教育和文明礼仪教育，积极营造良好的学风、教风、校风，大力加强校园文化建设，做到一班一品，进一步发挥校园文化、育人功能，切实抓好文明创建活动，提高师生的文明度。

三是夯实基础工程，全面提高教育教学质量。

“为学生一生的幸福和发展奠定坚实的基础”是我校的工作目标，学校充分挖掘教育资源，深化基础教育改革，促进教师专业化发展，提高教育教学质量。

教育科研是提高教育教学质量的重要举措和关键环节。学校历来坚持“科研兴校，人才强校”，在学校的倡导下，在骨干教师的引领下，广大教师自觉自动地投身到教研活动中来，积极地做实践者和反思者，做研究型、智慧型教师。

学科教学是培养学生的主渠道，也是促进学校内涵发展的基础，学校以教研组为单位，以备课组为核心，落实集体备课制度，百校千课活动，进一步突出课堂的开放特征，着力变革学习方式，强调遵循学生身心发展

规律，积极倡导“在活动中学习，在生活中运用”的学习理念，积极创造高效课堂模式，培养学生开阔的视野、活跃的思维、丰富的知识、独到的见解、浓厚的兴趣、开放的氛围。

学校教育教学工作以人为本，落实科学发展观，以办人民满意教育为宗旨，以加强教育内涵建设为主线，以创新“教育发展年”建设为抓手，坚持以教研为先导，提高教师素质，深化课程改革，以质量为生命线，以管理做保证，促进学校的可持续发展。

为了保证新课程标准的进一步落实，为使大家对更多的教学模式的课堂进行更深入的研讨，学校进一步转变教育理念，以创设开放而有活力的课堂为重点，努力实现教学高质量、课堂高效率。

教研活动是追求课堂效率的活动，很自然地牵涉到教学方式和教育教学理论的学习。因此，该校每周进行一次教研活动，进行新课标学习，聆听优秀教师的好经验、方法等，进行课堂教研活动，互相听课并进行研讨。通过这一系列的活动，教师们领悟到了上课是一种生活，是一项充满情趣，又是富有生机的活动，只有不断反思自己的教学行为，才能够在行动上融合理论、深化理论。

纵观已开展的教研活动既扎扎实实，又有改革与创新，从教研活动的开展和教师们的工作成绩上来看，学校教研组正在成长。其中语文教研组2010年荣获区优秀教研组称号。

教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高，教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，按照新课标的要求，制定教学目标，使“向40分钟要质量”真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用，构建、创设高效课堂。

第一，把功夫下在课前。教师上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课，备详细教案，备教学目标，备教学环节，备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法，备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。

第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，做到有生命性、生成性、全体性、全面性，必须明确本堂课的教学目标，必须让学生积极参加教学活动，必须当堂检查，反馈和巩固。

第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的。总会有那么几个学生在学习上有困难，跟不上其他同学，而这些学生是影响教学质量的重要因素。教师要有决不放弃每一位学生的信念，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。

（1）建立学困生档案，根据考试成绩和教师平时观察，确定学困生名单，掌握他们的各种信息，明确学困生、优缺点和知识能力缺陷，造成学习困难的原因，建立档案。

（2）教师必须利用课余时间对学困生进行个别辅导。

（3）经常与学困生谈心，掌握他们的思想动态，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励，让他们找回自尊和自信，提高他们对学习的积极性和兴趣，树立起奋发向上的动力，最后一名学生进步了，整体质量自然水涨船高。

第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学 的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率，对一些典型题目和学生易错题摘记在本子上，互相交流，资源共享。

四是重视教师师德师能的提高，促进教师的专业发展。

教学质量的提高，关键是教师。要立足岗位练兵，努力培养一支高素质的教师队伍。

（1）、加强教风师德建设，教风师德建设关系到学校学风、校风的建设，要通过学习和教育，使教师把主要精力投入到人才培养和教学工作中，形成乐于奉献、忠于职守、严谨求实、踏实肯干、率先垂范的工作作风。

（2）、加强学习，提高教育教学理论水平和实践能力。

①坚持每周一次的集中学习制度。学习内容可以是教育教学理念，课题研究交流、基本功培训等，做到定时间、定地点，增强教师的学习意识，营造人人参与的学习氛围。

②建立健全教师的外出学习制度。教师外出学习，要保证人员、时间、资金到位；外出学习的老师，要以汇报课或主题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，提高和推广学习效果。

③建立教师读书制度，强化自身的理论学习。教师每人都必须订阅一份有关教育教学报纸、杂志，并对学习的内容进行摘录，以便在集中学习中交流自己的学习体会，50岁以下的教师每学年须摘录一本读书学习笔记。

（3）、拜师学艺，促进教师的快速成长。

①教学经验少的教师，必须与本校的骨干教师结成师徒，签定结对协议书，明确师徒的相应职责。

②走出去，让骨干教师有更多更好的学习，提升机会。

③请进来，邀请有关专家来校指导，引领最新教育教学理念，使教师

有机会触摸教育教学最前沿，让更多的教师接受新理念，从而转化自己的教学行为。

（4）、建立教师业务档案袋

为了对全体教师实行多元管理，关注教师发展，关注教师的教学过程，学校应为每位教师建立档案袋，档案袋中须包括如下内容：

①教师基本信息，各人专业发展计划书（明确每年在专业上的努力方向）。

②论文、案例，交流材料等公开课相关材料。

③专业学习材料，包括听课本、学习笔记、培训笔记等。④承担课题研究的有关方案、阶段性成果、总结材料。

⑤教师个人业务比赛有关获奖证书及辅导学生参加各类竞赛活动获奖情况。

⑥教师教学常规检查情况表。

学校教师业务档案不但为学校提供了教师评价的依据，而且也便于教师对自身工作进行反思和改进。

（5）、加强过程管理，对教师的教学工作平时要加强常规检查、随堂听课，采取分阶段、有重点、有针对性的方法一听（听课堂教学）、二看（看备课笔记、作业批改）、三座谈问卷（开学生座谈会、问卷调查）、四总结提高（指导其总结成功的教学经验，以发扬其优点，指出其问题以加以改进和提高）。

五是突出特色教育，塑造学校品牌和形象。

培养“合格+特色”的学生是时代赋予新时期学校教育的重任。我校将 8

“走特色教育之路，开艺术教育之花”定为学校未来发展的突破口，紧握素质教育的主线，沿着“全面发展，争创特色”的改革思路，坚持艺术特长展示与学生艺术素养综合提高有机结合。艺术课堂教学与课余特长培养有机结合，学校集中教育与校外家长送培有机结合。深入挖掘自身潜力，将有特长的教师安排在合适的岗位上，充分利用教育资源，积极创造条件，力争使学校特色教育走上有目的、有计划、有措施、有成效的良性发展轨道，提高学校办学品位和办学效益。

首先是组织全体教师深入学习实施素质教育的有关文件，特色教育理论，转变教育观念，以理论为先导，使实施素质教育转变为每一位教职员工的共同信念和行为，其次要根据自身实际，进行整体规划，特色教育领导小组和实施小组，建立特色教育方案，制订训练计划，帮助家长挑选训练项目，使学校特色教育走上正轨。第三，强化校园文化建设，充分利用红领巾广播站和宣传橱窗等开展各类教育活动，形成校园个性鲜明的文化氛围。第四，要以“让每一个孩子学会思维，享受学习，体验成功，让学校成为师生共同发展的“精神家园”，追求目标，注重学生的个性发展，充分发挥学生的个性特长，尽可能多地提供各种活动让学生参与、发展，今年要成立鼓号队、合唱团、美术创新社、太极剑队、小记者等艺术团队。

提升学校办学品位，努力办好让人民满意的教育是我们的目标和追求，面对未来，要面临的困难不少，但学校对未来的发展前景充满信心，明天会更加辉煌灿烂。

学校存在的主要问题与整改措施：

1、校园面积狭小。因我校在青原区成立之前已建好，随着四周土地

被其他单位陆续征建，使我区校园面积无法向四周扩建，只能在现在基础上科学规划、精心布臵，办成一所小而精的品牌学校。

2、功能房储备不足。我校现只建有一栋教学楼16间教室，除去教学用房外，只有2间功能房，分别建有多媒体教室、计算机房，功能房严重不足。整改措施：充分利用小功能房，将之开发利用起来，同时向有关部门申请再建一座综合楼。

3、音、体、美设备不足。整改措施：筹措经费购买，并尽可能使用好。

4、办学特色还不明显。整改措施：积极开展形式多样的活动，将“校园吉尼斯挑战赛办成一个拳头产品。

面对未来，我们新桥小学将抓住机遇，与时俱进、开拓创新，在改革中发展，在发展中壮大。

篇2：实施素质教育经验材料

新

驿

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林

小

学

2009.09

实施素质教育经验材料

学校自创办以来,在各级党委政府的关怀和社会各界热心人士的支持下，学校坚持全面贯彻教育方针，以素质教育思想为引领，面向全体学生，促进每一个学生全面发展，推进了素质教育，提高了教育教学质量，为学校的可持续的健康和谐发展奠定了基础。

（一）重视管理机构建设，确立先进教育理念，引领素质教育全面实施

1、优化领导班子，树立先进教育思想。

素质教育作为我国教育改革中的一种主导思想，具有鲜明的时代特征，它是对应试教育的扬弃与超越，是以育人为本的全面发展教育，是促进全体学生可持续发展的教育。学校领导班子十分重视自身建设，重视学习和实践，认真贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，端正教育思想，转变教育观念，不断进行教育实践，努力用先进的教育思想武装头脑。学校领导班子健全，班子成员符合任职条件和岗位要求，年龄和专业结构合理,有强烈的事业心和责任感, 政治素质和政策水平较高，有较高教育管理理论水平和组织协调能力, 顾全大局，团结协作，服务意识强，勤政廉政，作风优良，在教职工中的工作满意度和家长对班子、学校工作的认可度比较高。

2、理清办学理念，确立办学目标。

认真贯彻素质教育和课改纲要精神，结合学校发展历程，确立了“以人为本，重在发展；崇尚创新，追求卓越”的办学思想。“以人为本，重在发展”就是教育必须为人的发展服务。学校必须为学生的全面发展和终身发展奠定坚实基础，为教师水平的持续发展创造良好条件。学校正是以这一办学思想结合学校发展态势, 确立办学目标,不断引领学校素质教育的全面实施。

3、健全学校内部管理机构，全方位实施素质教育。

学校在各部门各项教育管理中，抓住“面向全体,全面发展,主动发展”的素质教育核心理念,坚持面向全体学生，围绕提高学生素质，积极为学生的全面发展创造相应的条件;始终把德育、智育、体育、美育等有机统一在教育活动的各个环节中，不仅重视抓好智育，更是把德育放在实施素质教育的首要位置，大力加强体美音、劳动技术教育和社会实践，培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的全面发展;遵照义务教育法，未成年保护法等法规，依法保障青少年学习的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼，积极主动发展和健康成长。

（二）加强德育队伍和机制管理，努力探索德育工作新路，着力提升学生思想道德素质。

1、建立德育工作系统，形成德育工作合力。

学校坚持把德育工作摆在素质教育的首要位置，配齐德育骨干队伍，倡导“人人都是德育工作者”的理念,经常性研究布署学校德育工作，把德育教育落实到教育教学各环节和各种管理之中，真正凸现德育工作位置。校内主要抓好四个方面工作系统管理，一是教学育人系统，包括思想品德课、各学科教学,充分发挥课堂教学这一德育主渠道作用；二是管理育人系统，主要包括学校行政和班主任，通过日常学习生活管理，对学生进行行为规范教育和训练；三是活动育人系统，包括团队、学生会及各种课外活动小组开展的丰富多彩的教育活动；四是环境育人系统，通过创设校园环境文化潜移默化教育。与此同时,充分发挥社会

德育系统和家庭德育系统的作用，健全家长学校活动制度，完善家校联系机制，开辟社区服务和社会实践基地，使学校、家庭和社会教育构成三位一体，使整个德育工作形成网络，各方齐抓共管形成合力。

2、明确德育目标与内容要求，分层次进行德育活动。

学校认真贯彻《公民道德建设实施纲要》和《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，遵循青少年身心发展特点，落实中学德育大纲、学生守则和日常行为规范，制定初中阶段德育的目标，分层次理清德育内容与要求，在初中阶段重点培育民族精神，加强法制、诚信教育和品德修养，初中阶段重点进行基本政治观点教育，进行正确的世界观、人生观、价值观教育。

3、努力探索德育新模式，推进学校德育创新发展。

为适应德育工作的新形势，德育教育模式必须与时俱进加以创新.几年来我们努力克服德育内容脱离学生实际，德育过程脱离学生主体，德育形式脱离学生现实，德育结果受社会因素严重冲击等问题，更加关注学生的道德主体性的自我发展、道德创造，如重视班集体建设，把班级量化考评作为德育常规工作来抓，开展学生自我管理、自主管理、自我教育、自我提高活动，增强学生自理、自主、自立、自律能力，努力由约束式德育向主体式发展德育转变。

4、改革学生评价机制，提升德育工作实效性。

从应试教育转向素质教育，其评价思想中重要的一点即基础教育评价标准要从以选拔为主转变为使所有学生都得到发展。基于此我们更加关注学生综合素质和个性发展,努力由单一性德育评价向发展性德育评价转变，逐步建立起以促进学生发展为目标的评价体系，内容包括基础性发展目标和学科学习发展目标，全面评价学生素质发展的各方面，涉及道德品质与公民素养，学习能力、交流合作、运动与健康、审美与表现、综合实践活动，以及兴趣特长等各个方面的发展都作为评价的内容。

学校全面贯彻教育方针，以德育为核心，全面实施素质教育, 努力推进教师教会学生做人、求知、健体、审美，让学生学会做人、学会求知、学会健体、学会审美，让学生主动地、健康地全面的成长。

（三）、加强课程和教学常规管理，优化课堂教学，着力提升学生科学文化素质。

1、严格执行课程计划，端正教育教学行为。

学校认真贯彻部颁、省颁课程计划,开齐课程门类，开足课时。加强学生用书管理，严禁滥发各种复习资料和练习册，严禁利用双休日为学生补课，切实减轻学生过重学业负担和家庭经济负担。不设快慢班，重点与非重点班，不进行按考试成绩排队公布，规范办学行为。

2、建立教学常规机制，实行教学工作全程管理。

学校结合学校实际，不断完善教学规章制度，对教学的全过程和每一个环节提出具体规范要求，做好教学计划常规、教学工作常规、教学制度常规、教学研究常规、教学质量管理常规，进行教学过程检查、反馈、监控和评价管理，3、优化课堂教学过程，发挥主阵地效益。

课堂教学是实施素质教育的主阵地，是促进学生发展的主渠道。在实施义务教育新课程和初中新课程过程中，认真遵循新课标精神，重视教学过程体现知识与技能，过程与方法和情感、态度、价值观三维目标有机结合。提倡多样化的课堂教学模式，倡导自主、探究、合作教学方式，优化教学过程。教学开放，师生互动，学生参与广泛，师生交流充分，课堂气氛自由、宽松、平等、和谐，学生

在教师指导下，采用多种方法主动学习,“满堂灌”、“死记硬背”现象减少。

4、深化课程改革,教学质量稳步提升。

我校组织学科教师学习现代教育教学理论，走出学校学习兄弟学校的先进教学经验，结合本校实际进行富有成效的教改尝试.教师充分利用现有的教学器材和自制课件，加强直观教学和实验教学操作，信息技术在教学过程中得到合理应用;教学内容的呈现方式，教师教学方式，学生学习方式和师生互动方式有明显变革。

（四）加强体美音教育工作，开展卫生保健和心理健康教育，着力提升学生身心素质和艺术素养。

1、树立“健康第一”思想，创建体育先进校。

学校认真贯彻《学生体育工作条例》，树立“健康第一”的指导思想，按照课程标准上好体育与健康课，坚持做好课间操、早操和上、下午的眼保健操，每周安排两次以上的课外体育活动，保证学生每天有一小时体育活动时间（含体育课）。

2、贯彻学校卫生条例，推进学生健康成长。

学校认真贯彻《学校卫生工作条例》，建立卫生医务室，监测学生健康状况，建立学生体质健康卡片，每学年对学生进行一次体检，做好登录、统计、分析、反馈等工作。学校努力改善卫生环境和教学卫生条件，实行环境卫生区责任制，每天检查评比，纳入班级量化考评内容。加强卫生健康教育，定期不定期印发卫生健康宣传材料，设置卫生宣传栏，开展健康预防等宣传,对传染病、常见病的预防和治疗做到有宣传、有措施、有成效。开展科学用眼宣传教育，重视教学卫生，坚持眼保操制度，切实保护学生的视力。

3、积极开展心理健康教育，发展学生健康心理。

近几年来，我们注意把心理健康教育作为学校教育的有机组成部分，重视对学生进行心理健康教育和指导，做到有计划、有专人负责、有总结。举行《毒品预防教育》专题讲座辅导等。积极探索学科教学中的心理健康教育，活动课程中的心理健康教育和校园环境中的健康心理教育，帮助学生提高心理素质，健全人

格，增强承受挫折、适应环境和社会生活的能力以及自我教育、自我管理能力。

（五）加强综合实践活动，不断拓展教育教学活动空间，着力提升学生创新精神和实践能力。

实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。培养创新精神包括树立创新意识、培养创新思维、发展创新个性、提高创新品德；培养实践能力，包括培养手脑并用能力、解决问题能力、实验操作能力、科技制作能力、特长展示能力、社会交往能力、生产劳动能力等。

1、增添装备，普及计算机操作和信息技术教育。

近年来，学校添置学校电脑，架设adsl宽带网，着力提高现代教育技术装备水平。大力开展教师信息技术培训，加强学科教育与信息技术的整合，开足信息技术课程，认真普及计算机操作和信息技术教育，着力提高学生信息技术应用能力，培养学生健康向上的信息伦理。

2、积极探索“研究性学习”课程，引导学生自主、探究、合作学习与实践。

学校建立研究性学习管理与指导工作小组，开设研究性学习指导课，确保研究性学习顺利开展。引导学生全员主动参与，研究性学习活动形式多样，提倡个人自主研究和合作研究相结合，目标明确，阶段性任务要求具体.重视与学生个

人经验、与社会生活实际、与现代科学发展、与各门学科知识的联系，重视活动过程的体验，过程与效果有完整的记载，真实记录学生个人的体验,结题报告进行汇编交流,并以此推动学生学习方式的转变，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

3、建立机构和制度，以主题活动的形式开展社区服务和社会实践。学校坚持从所在地实际情况出发，建立学生社区服务与社会实践的工作机构和工作制度，开展以公益活动为主题的社区服务，开展以接受革命传统教育、法制教育、品德教育、生产劳动教育、创业教育、安全教育、国防教育等为主题的社会实践教育，让学生接触自然、了解社会，培养热爱劳动的习惯、组织纪律性和集体观念、艰苦创业和助人为乐的精神、以及社会责任意识。

4、培养学生创新精神,提高学生实践能力。

培养学生养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识，解决实际问题的能力，着力发展学生的创新精神、实践能力和社会责任感，大多数学生应用知识解决实际问题的能力达到课程标准规定的能力要求,学生养成良好的参与实践活动的习惯，大多数学生能综合运用知识解决一些实际问题。

（六）今后办学思路

学校将以此次素质教育督导评估为契机，以素质教育为主导思想,围绕新课程改革,进一步理清办学思路,明确办学目标，争创更辉煌成绩。

1、坚持以德育立校，着眼于德育实效和德育特色。要坚持把德育工作放在素质教育首要位置，坚持以学生发展为本，完善德育管理工作机制，树立全程管理、全员育人的观念，不断探索新形势下德育工作新内容、新方法、新途径，提高德育工作实效，加强校园环境建设，建设有利于师生健康成长的制度环境，开展丰富多彩的校园文化活动，努力培育校园文化，凸现学校德育特色。

2、坚持新课程观，打造优质初中着力发展初中。要紧紧围绕课改全面深化素质教育,巩固初中办学成果, 着力优化课堂教学，继续加强体美音教育，继续探索综合实践活动，面向全体学生，发展学生创新精神和实践能力，促进学生全面发展,要认真抓好初中新课程的宣传工作，全面实施初中新课程, 重建教育教学管理制度，改革学生评价机制，探索模块教学新法，转变学生学习方式，培养新一代合格的初中生。

4、坚持学生与教师专业素质同步发展，推进学校可持续发展。衡量学校发展的最终标准应当是学生的发展，而实现学生发展的关健在于教师。因此，学校要把教师的培养发展作为学校工作的永恒主题，继续加强师德师风建设，完善教师发展性评价机制，以实际行为关心支持教师精神和物质生活，努力推进教师专业成长，为素质教育可持续发展提供根本保证。

皇林小学

篇3：实施素质教育经验材料

关键词：创业教育,课程体系,评价体系

一、创业教育内涵及必要性

创业是不拘泥于当前资源条件的限制对机会的追寻, 将不同的资源组合以利用和开发机会并创造价值的过程 (Stevenson H., 1985) 。创业教育是指使受教育者能够在社会经济、文化、政治领域内进行行为创新, 将不同资源组合利用和开发机会并创造价值、为社会提供更多就业机会的教育活动。清华大学创业中心的一项调查报告显示, 在创业教育方面, 中国的平均水平低于全球创业观察 (GEM) 统计的平均水平。大学生创业比例不到毕业生总数的1%, 而发达国家一般占20%~30%。

国外创业教育特别是欧美发达国家比较成熟, 但是这些理论基于其国情而无法照搬;中国创业教育虽已取得了一定的成绩, 但历史短, 成功经验不多, 可以说还处于萌芽阶段, 理论研究及实践总结均需要进一步加强, 创业教育效果还远远落后于中国目前政治、经济和社会飞速发展的要求。因此对于创业教育特质及功能、经验借鉴、管理模式、评价体系等问题还有待于进一步探索和研究。

二、国外创业教育经验借鉴及本土化

创业在促进就业和拉动经济方面起着非常重要的作用, 欧美发达国家早在20世纪七八十年代, 就开始了有关创业的培训和教育, 创业教育一直深受重视, 发展比较成熟, 至今已经颇具规模。发达国家作为创业教育的先行者, 其理念体现在以下几个方面。第一, 教育理念的战略性。如美国大学生创业教育目标是为学生的多元化发展服务, 而并非仅仅是获得一份工作的就业式教育。英国政府认为, 创业教育不仅仅是创建企业的教育, 其根本在于培养学生的创业技能和创业精神, 以适应全球化、知识经济时代的挑战。第二, 教育过程的终身性。美国创业教育协会提出, 创业是一项终身的学习过程, 涵盖从初等教育到高等教育的全方位教育体系。从1998年起, 日本提出从小学开始实施就业和创业教育, 将创业教育正式纳入国民教育体系之中。1999年6月在德国斯图加特召开了创业家的独立性——欧洲教育的一个目标的大会, 强调指出必须在中小学时期就开始鼓励创业家式的思维。第三, 教育资源的整合性。美国的政府、社会、学校为大学生创业者提供了便利的条件, 包括简便的新公司申请手续、健全的信用制度、充足的资金支持、广泛的社会援助等。同时灵活的教育体制还为大学生创业提供了充裕的时间, 形成了一套政府、社会、学校相结合的、良性互动的创业教育生态系统, 为大学生创业提供了有力保障。英国大学重视创业人才培养的制度化的工作网络建设, 包括校外、校内两个层面。前者如联合设立创业奖学金、提供场地、经费资助和指导建议等支持。后者旨在推动学生创业网络的完善。第四, 师资队伍的专业性。如美国要求教师参加创业模仿活动, 获得创业体验。新加坡理工学院重视双师型师资队伍建设, 看重教师的企业经验, 80%的教师都曾是企业的经理或业务骨干。澳大利亚小企业培训中的绝大多数教师是具有高等教育背景的小企业家。第五, 课程设置的系统性。美国从小学、初中、高中、大学乃至研究生阶段, 都普遍开设就业和创业教育课程。斯坦福大学的课程体系构建中始终坚持文科和理科结合、教学和科研结合、文化教育与职业教育结合的原则, 将创业教育渗透到课程设置当中。澳大利亚政府开发出四套模块化教材, 即综合性介绍类教材、工业类教材、商业发展类教材和远程教育教材。第六, 实践活动的丰富性。美国大学生创业实践活动不仅丰富多彩而且意义深远, 实现了课堂教学与实践的有效结合。创业孵化器 (Incubator) 是连接创业活动与商业世界的重要纽带, 也是众多小企业诞生和发展的初始基地, 在世界各发达国家的创业活动中均扮演着重要角色。

中国开展创业教育起步较晚, 高校在创业教育发展方面存在严重不足, 积极学习国外的丰富经验将其本土化具有重要的现实意义。第一, 转变思想观念, 变就业为创业。中国大学生毕业后的就业思维是被动的, 对于创业问题, 没有充分的认识和考虑, 这样的思维模式不利于创业教育在中国的开展。因此需要转变大学生的传统思维模式, 变被动就业为主动创业, 为创业教育的开展打下坚实的思想基础。第二, 加强相关法律法规和政策的制定, 为大学生的创业教育提供法律上的保障。政府要制定相应的扶持和资助等优惠政策, 吸引并鼓励大学生积极地参与到创业教育的实践活动中;加强引导和信息提供服务, 为高校创业教育创造良好的环境。第三, 更新高等学校的教育理念。改变过去的教育理念, 鼓励学生投身到实际的创业活动中, 让广大学生在实践的过程中, 独立自主地去发掘创业教育的全新理念。作为创业教育的受益主体, 大学生自身对创业教育要有正确的认识, 并做好吃苦耐劳的准备。对相关知识要系统学习、充分理解, 提高自身的专业知识水平与业务能力, 能够应对创业过程中可能出现的各种困难和问题。第四, 加强社会、学校、政府三方合作。高校是基础, 承担对学生进行合理创业教育的责任, 使大学生在创业起步阶段就能拥有良好的创业知识和创业素质。政府因势利导, 努力为大学生提供各种所需的政策支持和信息, 必要时要为大学生的创业活动提供资金上的扶持。社会是大学生创业的必要补充, 承担着为大学生创业提供良好环境和氛围的责任, 重视并应用大学生创业的成果。三方应紧密结合, 为大学生创业提供一体化的服务, 成为大学生创业的坚强后盾。第五, 重视师资队伍建设, 合理架构创业教育课程体系。中国高校普遍缺乏既具有较高理论水平, 又具有实际创业经验的创业指导教师。针对这种现实, 高校应当采取“走出去”与“请进来”相结合的师资队伍培养构建模式, 鼓励教师参与企业咨询、研发和管理等工作, 增强其实践经验。另外, 加大“引智”力度, 外聘一些具备实际管理经验的企业家、咨询师和投资人等担任兼职教师, 充实教师队伍, 优化教师结构, 提高教学水平。此外, 创业教育的课程内容要与生涯规划教育的课程内容相结合, 用职业生涯规划教育引领创业教育, 帮助大学生进行职业生涯的探索、决策并实施。在两者相互作用的过程中, 帮助学生选择适合自身发展的创业项目。第六, 推动国际化转型, 加强创业型人才的交流合作。创业教育作为教育界的一个国际化理念和趋势, 对中国高校培养人才的标准, 提出了新的挑战。中国高校必须在知识经济的大背景下, 顺应教育国际化的潮流, 面向世界, 扩大开放, 加强国际交流, 培养大学生在国际文化交流中运用国际视野分析、判断事务的能力。培养大学生运用现代化技术的能力, 充分利用国际互联网络, 实现国际化创业课程、电子图书馆、成功人士讲座、创业企划竞赛、职业案例、网络模拟等资源的有效整合。

三、创业教育的评价体系

随着中国高校创业教育的迅速发展, 构建其科学合理的评价体系变的日益重要。创业教育评价体系的构建与评价机制的运作, 在一定程度上可以增强高校间的竞争意识, 并能够进一步明确创业教育的内涵和培养目标, 为创业教育提供指导, 从而促进中国创业教育的健康发展。在中国, 高校作为创业教育的主要载体, 承担着极其重要的作用 (权重为0.5) 。对高校创业教育的评价, 其核心思想主要包括高校硬实力和软实力两大方面, 经过问卷调查和专家咨询, 确定3个一级指标及13个二级指标的评价体系。其中政府对创业教育的评价主要集中在毕业生一次就业率和毕业生创业情况方面, 社会评价则集中在毕业生整体素质、毕业生的社会影响力及其职业结构和收入状况 (见表1) 。

创业教育作为推进中国保持经济活力的动力机制及创造、创新型人才的针对性培育, 其评价的主体是多元的, 评价的角度也是多维的。因而在此提出了包含高校、政府和社会三大主体的可操作的评价体系, 为中国创业教育效果评估提供全面及客观的参照标准。

四、结论

党的十七大报告中明确指出, “实施扩大就业的发展战略, 促进以创业带动就业”, “完善支持自主创业, 使更多劳动者成为创业者”。十二五规划建议中也提出“鼓励自主创业, 促进充分就业”。创业教育的理论与实践研究将促进这些政策的实施和落实。中国的创业教育刚刚起步, 很多问题亟待解决, 因此, 应吸收和借鉴国外经验, 并确立客观的评价体系, 从国家战略的高度重新认识创业教育的重要地位, 宏观上整体规划, 做好分层实施推进, 创造性地开展中国高等学校的创业教育。

参考文献

[1]张旭辉, 陈虎.创业教育质量评价体系构建[J].中国校外教育, 2009, (12) :368-369.

[2]夏志芳.模糊综合评判法在大学生创业评价中的应用[J].高等农业教育, 2011, (5) :79-81.

[3]赵天武.地方高校创业教育探索与实践[J].湖北师范学院学报:哲学社会科学版, 2009, (1) :116-118.

篇4：实施“融错”教学，提升活动经验

一、敢于“生成”错误，提升“独创”经验

在教学中，学生出现一些错误是正常的，不仅如此，对于一些重点、难点、易混点还可以鼓励学生勇于犯错，从对错误的分析、纠正等过程中受到启发，丰富经验。

不妨看以下这“精彩”的错误，这是在学生学习了线段、直线和射线之后，教师组织学生对它们的特点进行比较，关于“直线与射线的长度”是这样比较的。

生A：我认为射线是直线的一半，因为从直线的中间点上一点就出现了两条长度一样的射线，射线的长度是直线的一半。

生B：射线的长度等于直线的长度，只要射线上的点用两倍的速度去追直线上的点，长度就相等了！（这一发言让教师笑了！同学们愣住了！）

生C：射线不可能有直线长。射线有一个端点，而直线一个端点也没有。

生D：直线和射线一样长，因为都是无限长的。

……

从儿童的视角看，射线怎么可能有直线长呢？他们的每一种见解都很有个性，充满了童趣。但从学生的回答中可以看出，很少有学生认为“直线和射线的长度都是无限长，无法比较它们的长短”。学生从自己的个性角度出发，理解各不相同，有的是教师根本就预料不到的，比如生B竟然想到了“点的速度”，直线上的点跑得快，射线上的点再跑快一些就追上了，虽然观点是错误的，但这种“儿童想象”让你感受到错误的独特和生成的趣味。同时也让教师从中了解到学生对该项知识点的了解程度及思维状况。教师要鼓励学生敢于出错，并及时利用生成的各种错误，让学生交流、辨析，在“吃一堑，长一智”中获得思辨、比较等活动经验。

二、善于分析成因，提升“反思”经验

当学生出现差错时，教师必须引领学生准确地分析错误的成因，在分析中反思，在分析中积累活动经验。分析错误的成因是提升反思性活动经验的必要途径，这样的分析要贴近学生实际，并善于变化分析角度。

（一）在审题失误的分析中积累经验

小学生容易出现审题偏差，诸如条件理不清、看错数据、漏看单位等都会影响解题的正确性。

比如有这样一道题：一种商品，现价900元，比原价便宜了10%，比原价便宜了多少元？不少学生很快列出了下面的算式： 900×10%=90（元）。

影响这道题正确率的因素很多，其中一个重要原因就是学生审题不够细心，教师在纠错时可以引导学生仔细审题：比原价便宜了10%，是将什么数量看作单位“1”？900元是现价还是原价？经过教师的引导，学生再去审题时会很快地发现：是把原价看作单位“1”的量，而原价是未知的，可以先求出原价，再求便宜的元数，显然，现价乘10%是不对的。在审题分析的基础上，教师进一步指导学生准确地画图，正确分析数量之间的关系，从而形成丰富的“审题反思”经验，对今后的解决问题将大有裨益。

（二）在思路偏差的分析中积累经验

学生解决问题的思路通常会出现不少障碍，这些障碍主要体现在目标不明、思维盲动、思路卡壳、理解不透等方面。因此，教师要善于引领学生分析思路偏差的成因。

如，在一个半径为4米的圆形水池周围铺一条宽1米的小路，小路的面积是多少平方米？

有部分学生这样列式：3.14×12=3.14（平方米）。

这样的思路问题出在哪里？关键在于理解偏差，大圆面积比小圆面积多出来的部分应该用大圆的面积减去小圆的面积，而不是简单地用圆周率乘半径差的平方。教师可以让学生比较3.14×（52-42）和3.14×12，关键弄清（52-42）与12的本质区别，从深度分析和矫正错误的过程中获取求环形面积的经验，这种经验有助于学生解决一些更加复杂的几何图形问题以及解决一些生活中的实际问题。

（三）在“另类”错误的分析中积累经验

“另类”错误往往是执教者意想不到的，有的富有个性色彩。比如：阳光村植树4000棵，已知成活率是95%，一共成活了多少棵？一名学生列式：4000×（1-95%），经过交流，教师终于发现这名学生对“成活”的理解产生了歧义，按照本地方言的谐音，读“成活”音的词含有“植物未活”的含义。通过对现实中生活问题的分析，学生理解了数学中的“成活”与方言中语言的区别，虽然这样的个性化错误案例极少，但也给了我们启示：学生生成的错误各种各样，有的虽然极个别，但需要学生认真加以辨析。

学习中的差错千差万别，常见的还有计算错误、方法混淆等，教师只有引领学生积极反思，才能使差错资源发挥积极的作用。

三、精于运用方法，提升“纠错”经验

学生数学学习水平的高低主要体现在问题解决方面，各种差错如何纠正的根本在于方法运用。因此，教师不仅要指导学生分析问题，找出错误根源，还要引导学生从不同的角度进行纠错、运用不同的方法进行纠错，从而不断积累活动经验。

比如有这样一道题：两车同时从甲、乙两地相向而行，当行到离中点60千米时两车相遇，这时两车所行路程的比是2∶3，求全程。endprint

学生中出现了这样的错误算式：60÷（1-）；60÷（1-）等。针对错误，教师要拓宽路径，启迪学生用不同的方法进行订正，从不同的方法中汲取经验，发展能力。

方法1： 60 ÷（-）；

方法2：60÷[（2+3）÷2-2]×（2+3）

方法3：60×2×（2+3）

……

方法1中，学生获取的经验智慧在于想方设法找准60千米对应的分率，即60千米占全长的几分之几；方法2 中，学生设法先求1份是多少千米，再将全程看作这样的5份，从而求出全程；方法3尤其巧妙，如果把相遇时快车比慢车多行的路程看作 1份，这样的1份正好是2个60千米，再求这样的5份，这种方法很有创造性。

在实际教学中，为什么总有些学生解决问题的正确率不高，有时订正了还是没有实效呢？其原因之一在于纠错流于形式，学生思路单一、方法唯一，不会从不同角度进行纠错。上面的例子显而易见，教师启迪学生运用多种方法解决问题，有利于丰富活动经验，拓宽学生的解题思路，利于学生举一反三，厚积薄发。

四、巧于变化延伸，提升“整体”经验

教学中发现，一些问题在过分强化以后，容易给学生造成思维定势，对后继学习会产生不良的影响。所以，在引导学生进行纠错后，教师要及时利用错误资源，进行变化延伸，让学生对知识体系、方法运用有整体性的认识与提升。

在教学“正比例的意义”时，学生经常会出现这样的认识错误： 正方形的面积与边长成正比例。教师在指导学生纠错后，可以编拟这样的辨析练习：

（1）正方形的周长与边长成正比例。

（2）正方形的面积与周长成正比例。

（3）圆的面积与半径成正比例。

……

第（1）题有助于学生对正比例的本质有更加具体和透彻的理解；第（2）题需要学生进行综合分析，可以借助图表，也可以进行推理；第（3）题将正方形改变为圆，依然是紧紧扣住比值是否一定来思考。在层层递进的分析中，使学生的经验得到不断的完善。

总之，合理利用课堂资源，真正实现融错教学，这是积累学生活动经验、推进“四基”教学的必由之路，也必将促进数学教学走向新的境界。

篇5：**矿实施素质工程经验材料

**煤电股份公司**矿

**矿隶属于**集团**煤电股份有限公司，是我国”七五”期间建设的国有重点煤矿，1983年11月20日开工建设，1990年6月27日投产，设计年生产能力为400万吨。全矿现有在册职工5526人，采掘机械化程度均达100%，2002年综采一队原煤产量一举突破160万吨，成为**集团公司单产水平最高的队。2003年全矿预计生产原煤366万吨。**矿经过十几年的发展原煤产量突飞猛进，装备水平今非昔比，但如何使矿井管理工作由表层管理向内涵式管理推进，由经验型向文化力的管理层次飞跃，始终是**矿党政领导关注和思考的问题。根据市场发展规律和企业发展要求，**矿领导认为，矿井人员素质是企业发展的关键，但目前仍然存在着三个不适应：一是长期以来形成计划经济思维模式与社会主义市场经济发展要求不相适应，二是操作工人、技术工人、管理人员与技术装备发展与集约化生产、建设高效高产矿井的要求不相适应，三是职工的政治、道德、文化、业务水平素质与实现企业管理创新不相适应。在全面分析矿情的基础上，**矿党政领导形成共识，要创造企业新的辉煌，就必须树立“以人为本”的管理理念，坚持实施“强矿升位”战略，在加强企业内部管理的同时，以培养人才为主要目标，通过建立学习性企业，建立有效的激励机制和营造宽松的学习环境，在矿区形成重用人才、尊重知识的良好风气。

经过实践，**矿在实施“人才兴矿战略”中，逐步形成了以“学练比”活动为龙头，以职工培训为主要方式，采取自学、培训相结合的办法提高职工素质。以技能教育、学历教育、思想教育为主要内容，突出实效性，构建教育培训体系；以业绩考核、技能比武为主要内容，突出公正性，构建技能考核体系；以对技能大赛选手奖励、培训费用报销为手段，突出实效性，构建多样式的激励培训体系；突出三大特性建立的三大体系工程使**矿职工素质得到速迅提高。在**集团公司举办的第一届职工技能比武中**矿共取得了5个第一、2个第二、3个第三，全矿47名选手参赛，22个选手获奖，得奖率为46.8%的优异成绩。在焦煤集团第二届职工技能比武中**矿又取得了8个第一，7个第二，10个第三，**矿选派的48名选手中35名选手进入前六名，得奖率为72.9%的优异成绩。这些充分展示了大矿的风采，反映了**矿素质工程建设的丰硕成果，**矿在“素质工程”建设的具体做法是：

一、突出实效性，构建全方位的教育培训体系 突出实效性就是按照“一切为了生产，一切服务生产，一切保证生产”原则，把学历教育、思想教育、技能培训教育与矿井的发展紧密的结合起来，使企业成为一所学校，让职工在工作、生活的同时接受由表及里的教育与培训。

1、安全管理历来是煤矿管理工作的难点和重点，而提高职工技能培训是确保职工教育的关键。**矿在职工教育中，管理制度上突出一个“严”字，一方面改善硬件条件，一方面抓软件建设，按照生产矿井综合治理标准和质量环境认证要求，规范了职教人员和培训班的管理制度。根据企业面临的新形势、新任务，制定出《**矿职工教育五年规划》，提出了今后五年的培训目标。在培训过程中，坚持每期培训都必须做到 “六齐全”(教学大纲、学员花名册、教员考勤表、学员考勤表、培训情况通知单及试卷)。在职工培训上突出一个“细”字。根据受训人员文化层次接受能力差别较大的特点，对于不同学员，采取不同的教学方法，通过启发式、提问式、讨论式、参观式、看录像等多种形式，加强安全技术技能培训，努力配合全矿开展的各项安全生产活动，在安全培训上下功夫。对“三违”人员培训实行专人负责培训，由专人管理档案，为该矿安全生产长周期奠定了基础。对于特殊工种的培训，仅2003年**矿就举办了33期培训班，培训了小绞车、信号工等15个特殊工种，发放各类上岗证539人。坚持做到所有的特种作业人员达到100％培训，100％合格，100％持证上岗。建立了业余培训体系，加强了对基层单位培训工作的管理，通过鼓励青工报考专业对口的成人高校，送出进修委培等，极大地调动了广大青年技术工人学技术、钻业务、争当技术能手的热情。

2、授之于鱼，不如授之于渔，**矿在加大职工培训的同时，更加注重对职工学习意识的培养。矿统一给各区、科、队、组订阅了报纸、杂志。矿宣传部每个月月初都作出全矿党员、干部、职工学习安排。矿在工会、通风区、单身楼、退休办建立了四处图书阅览室。矿职工教育培训中心在搞好日常培训的同时，还与大中院校联合，办起了采煤、机电、计算机等矿上急需人才的大中专班。矿党委中心组坚持每周五学习，学习政治、法律、企业管理、安全科学技术等知识。为全矿学习带了个好头。各科室、各党支部每周组织职工学习。各班组利用每天班前会进行10分钟的班前培训教育。矿积极支持鼓励职工自学，参加各种学历、资格考试的人越来越多。矿每年还聘请有关专家、教授来矿讲课，经常举办安全、经营、改革、创新、企业文化等研讨活动。为了把学习落到实处，矿各级组织、干部学习作为综合业绩考核排名内容之一每月进行考核。通过创建学习型企业、学习型干部、学习型区科、学习型班组、学习型职工活动，有力地促进了**矿企业文化建设。以“**********”为核心的企业精神，以“崇尚学习，提高素质，方方面面争一流，增强企业核心竞争力”为内容的工作理念正在**矿日益形成。

二、突出公正性 构建立体式的技能考核体系。建立技能考核体系是一项系统工程，涉及方方面面的内容。为保证这项活动扎实有效地进行，我们建立建全了一套以“领导、纳入”为主内容的运行机制。总结**矿的做法和经验，可概括为“两抓两促一保证”。

1、抓关键，促领导。**矿根据工作实际需要，一方面成立了专门领导机构，下设资料、培训、考核、总评等工作小组，一方面本着“目标专

一、各负其责，齐抓共管”的原则，制定了工作标准，制定下发了《关于举办**矿首届职工技能运动会的通知》，对运动会做出具体安排。同时召集矿领导、副总及各工种负责人，各基层单位负责人召开会议。

2、抓基础，促运转。技能考核体系能否建立运转，基础工作是一个不可忽视的重要环节，它发挥着更为真接、更为具体的组织协调和引导促进功能。为保证此项工作正常运转，**矿重点建立和建全了技术培训制度、比武评比制度、监督检查制度，各项制度的建立使技能考核体系更加完善。

3、一保证是指通过岗位练兵、技术比武做好理论转化工作、操作技能的重要环节。一方面坚持 以队组为单位，结合生产，采取人与人、组与组相互间进行对抗赛的形式，开展了岗位练兵活动；另一方面坚持以矿为单位，根据总体安排，由矿工会生产部牵头，采取分工种、跨采区的组织形式，开展了一年一次的多工种、大规模、全矿性的技术比武活动。在练兵比武过程中，力争做到高标准、严要求。两年来**矿技能比武人数2700余人次，占到全矿总人数的60%以上。

三、突出多样式 构建多角度的激励员工体系 在加大对人才培养的同时，**矿注重采用对技术工人、懂经营善管理人员地位上提高、经济上重奖、工作上重用、生活上关心等方法让他们真正感到学习技术的重要性。

2003年，**矿为表彰在第二届职工技能大赛上获得比武状元及技术改革、创新能手而召开表彰大会。全矿共有100余人参加了表彰会，8名焦煤公司级技术状元身披绶带、胸带红花在鲜花与掌声中走上主席台并与矿领导坐在一起。矿工们都说，这是参加工作以来所见到的对人才最高待遇。

该矿在给予人才以精神鼓励的同时，也从物质上进行奖励。拿出35万元专门用于奖励此次获奖的选手以及技术改革、创新能手，同时该矿还规定将技术状元的工资在一年内上浮三级，对技术比武中获得第二名、第三名的选手分别给予在一年内浮动工资二至一级的奖励。

重视人才的培养，更重视人才的合理利用。在北1＃暗斜进行水情观测出现涌水明显变大，ＰＨ值升高等情况下，矿领导非常重视，特地选派了业务能力强的技术状元杨高峰处理问题，多角度检查，终于查出了问题所在，为矿减少了不必要的支出和浪费。

2003年共表彰了47名技术状元、46名技术标兵、38名技术能手以及35名技术创新的先进个人。为调动他们的工作积极性，争取农合工转正的名额，对其中的22名农合工（17人是技能比武选手、5人是工人技师）转为长期合同工。

通过制定对技术状元一系列的政策，**集团公司**矿为广大职工展示自己的技能风采提供了一个广阔的舞台，一系列的政策也大大激发了广大职工学技术、学业务的热情。

四、三大培训体系的建立，有力的推动了**矿素质工程建设。**矿多方面、多渠道下大功夫，花大力气，认真抓职工素质工程建设，培养了一大批技术人才。同时，由于注重结合企来改革发展实际，充分发挥技术尖子、骨干的智慧，使企业步入高速发展的快车道。素质工程建设带来矿井职工出现“两多”，即学习技术的人员在增多；学习技术的人员身份多样化在增加。其主要效果是：

1、造就了一批技术人才。通过实施素质工程，使广大职工技术素质有了明显提高，培养造就了一批新型技术人才。技术人才的文化结构、技术结构发生了深刻变化。

2、为高科技设备的尽快投入使用奠定了基础。今年以来，**矿引进了一大批科技含量很高的设备，全省第一台全自动化刨煤机，在高瓦斯回采工作面设置专用尾巷，装备了局部瓦斯抽放系统;在高瓦斯区域建立地面集中瓦斯抽放系统;在开掘工作面推广使用高效对旋式局部通风机、双风机双电源和风电闭锁。完善了井下安全监测监控系统。投资建立了矿压监控系统，对采煤和掘进工作面顶板进行24小时动态监测，掌握顶板来压规律和支护质量，为控制顶板事故提供了科学依据。这些高科技设备的使用需要大量技术性工人和管理者，正是由于**矿素质工程建设，使这些设备很快就发挥了作用。

篇6：实施素质教育经验材料

我园在贯彻《幼儿园教育纲要（试行）》行动计划项目研究组指导下，迎接行政任务与教育科研结合的机遇与挑战，致力于园内教科研文化建设，深入教育实践过程，带领教师边行动边研究，发现并探究教育实践中不断出现的教育方面的问题。开展科研实验。现将开展情况分述报告如下：

1．提高认识，达成共识

组织教师学习并反复领会“纲要”与“行动计划”精神，提高认识：

1．1开展教育科研是当务之急。幼儿教育改革与发展实质是幼教规律的探索与发展，而规律的探索发展是依赖于幼教科学研究的开展与推行。

1．2幼儿园教育现实是幼教科研的实践。科学研究有理论研究也有实践研究。实践是理论的基础，许多问题只能在实践中去发现和寻找答案的。幼儿园的实践是切实的客观存在，从现实中发现问题并通过实验探索，找到解决问题的方法、途径、研究才具有生命力。

1．3幼儿教师是幼教科研的主力军。教师活跃在教育实践第一线，拥有研究对象（幼儿及教育过程）和纷繁而丰富的教育现象，研究将有利于缩短教育理论通向实践的距离，而源于实践的应用研究。

1．4研究主要针对影响本园教育质量的根本问题，通过科学实验，寻找有效的解决手段与途径。

2．组织实施

2．1建立科研管理办法、组织教师学习科学研究的科普知识，鼓励大胆探索，实施规范化管理。

2．2常规教研与专题研究结合。常规教研指日常教育教学活动，主要是探讨教与学的规律，研究教育过程。如社会教育领域“西安古迹文化的丰富与优秀”教学实验中，展开师幼、家园，同伴之间广泛互动，社会资源与自设自制教具互相结合，幼儿不仅感受古迹文化热爱西安，而且提高学习能力，发挥创造性。专题研究一般是针对临时出现又有碍于幼儿身心发展的重要问题，如班上老师发现有些小朋友早晨来园时精力不足，据说离园后和节假日都要去上辅导班（英语、艺术、智力等），于是设计“幼儿家长期望调查”专题，结果发现691名3～6岁幼儿家长中给孩子课外时间请家教或上辅导班有116名占被查总数16.8；培养孩子有一门专长的575名占总数83.2，及时就如何尊重幼儿生长发育规律，保护孩子身心健康问题与家长进行沟通，得到一些家长认同。好范文版权所有

3．体会

3．1幼教科研的园本化、个别化是重要发展方向，但要处理好统一与独立的关系，鼓励教师因地制宜，各尽所能，各具风格。

3．2加强培训不断提高教师科学研究与相关基础学科的知识水平与研究能力。首先，科学研究是一门独立、严密的学科体系，是从事科研人员要学习和掌握的；再者从事儿童发展与教育的科学研究工作必须有相关的儿童心理，生理科学知识支撑与铺垫。培训工作也是迫在眉睫。可以采取请进来和走出去办法，如请专家讲课或课题指导，和参加当地学术活动等。

3．3重视成果管理

成果应作登记、评估计算工作量及与分层管理，组织推广和支持发表，并与园内奖励、职称评定挂钩，鼓励教师参与科研，努力提高工作质量。

走进“纲要”培植新型教科研文化的探索实验，是新的课题，加上我们理论水平有限，调查、实验工作尚不完备，不足之处，请批评指正。

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人人参与寻找贯彻《纲要》的切入点

天津幼师附属幼儿园

我园贯彻《纲要》该从哪方面着手，抓住哪个问题就能顺利进入《纲要》，经过不断地学习和领会，我们转变了过去的研究思路和做法，结合实际通过多种方式广泛发动，在人人参与寻找问题的基础上，确立了最适合我园实际的切入点。

转变之一：不是园长一人说了算，而是全园总动员

如果本次研究还沿着过去由园长一人说了算的思路去走，《纲要》就会变成一纸空文。本次研究我们彻底改变了过去的做法，首先在全园范围内进行了总动员。

◆针对全园教职员工的实际主要采取两种方式

◆多种方式学习，深入领会《纲要》精神和本次项目研究的宗旨

我园就将学习作为研究的开端，通过各种方式，共同领会《纲要》的精神实质，深刻把握本次研究的指导思想。学习后，老师们初步明确了自己在贯彻《纲要》中的角色和责任。

◆了解每个人的想法，解决困惑

在学习的同时，我们还经常与一些抱有不同想法的人员交谈，并有针对性地解决一些困惑问题，使每个人都积极投入到贯彻《纲要》中来。

◆针对家长的问题采取了两种方式

要落实《纲要》，如果没有家长的理解和支持，也会阻力重重。我们就以各种形式向家长宣传《纲要》的理念，使家长作为合作的伙伴和我们一起走进《纲要》。

在全园总动员中，大家

认识到《纲要》与孩子身边的每个人都息息相关，把贯彻《纲要》视为己任。

转变之二：不是少数人发表意见，而是广开言路

在寻找我园贯彻《纲要》切入点中广开言路，每个人的想法都能够得到了尊重、观点能够有机会申述，增强了主动贯彻《纲要》的内驱力。在广开言路方面主要有以下两个做法：

◆人人充分发表自己的看法

在一段时间内，如何找到我园贯彻《纲要》切入点成为了全园教职工和家长都关注的焦点，人人发表看法：特别是多次的全园参与式研讨，在我们寻找贯彻《纲要》切入点的过程中都发挥了不可替代的重要作用。在别开生面的大讨论中在对照《纲要》寻找我园存在问题及切入点时大家各抒己见、畅所欲言，找到了个体差异、家长工作等十余种问题。

◆相互碰撞中达成共识

在寻找幼儿园存在的问题中大家主要集中到三个问题上，面对这种局面，通过大家思辩和对园所实际情况的分析，最终找到了最切合我园实际、大家都认同的切入点，即“关注幼儿个别差异，探索因人施教的指导策略”。