松树的自述作文

松树的自述作文（通用18篇）

篇1：松树的自述作文

嗨!大家好。我是一棵苍翠欲滴、年轻茂盛的松树，居住在万山丛中野草茂盛的地方。树鼠邻居们也都爱和我谈天说地。我过得十分快活。许多小鸟都来到我的发辫上筑巢生小宝宝。它们空闲时，会站在我的手臂上排成一队，唱歌儿给我听。我悲伤时，它们就就唱欢快的曲调，让我觉得没有谁会比我开心。

当我快乐时，它们更兴奋了，给我唱强劲有力的歌儿。而我也不闲着，等它们唱累了，我就让它们拥在我的脖子上，给它们讲我成长的经历。如果小鸟儿忙，不能逗我开心了，住在山脚下的小松鼠们就在我身上跳来蹦去，还给我挠痒痒。等这些小家伙们闹够了、玩够了，我就跟它们说说悄悄话，讲讲小故事……日子过得飞快。一转眼，冬姑娘就要降临了， “唉，苦命的日子又要开始了!”我和邻居们又在抱怨了。冬天一来，鸟儿们就要飞往南方，所有的小动物都冬眠了，小松鼠也不会再上山来看望我了。

我们几棵树老邻居说来说去也就是那么一点点老故事，这冬天，太孤独了!但是，也没有办法。整个冬天，同伴们都默默无言，好像都沉睡了的样子。唉，要是冬天再也不来就好了。这样，我们就再也不要沉默得跟死人样了。我们多么希望春天快来到我们的身边啊!不过，冬天到了，春天的脚步还会远吗?我们期待着春天，期待着小动物们的到来!

篇2：松树的自述作文

这么多年以来，我都是开开心心的站在这里的，这里有我的好多伙伴，我的爷爷、曾爷爷都在这里出生，在这里长大。以前从来没有人来到过这里，但是就在3年前，这里来了一批人类，他们看中了我们这个家族的用处，说可以用来做家具、建造房屋、造纸……都可以为他们生活所用。但是，我们在这里的作用不是为了这些，这里常年有风沙，因为有我们这个大家族在这里日夜守护着，50年来没有过一次风沙的到来，我们是革命的本钱啊。

人类总是说要保护环境，要珍惜资源，可是他们的做法却不是这样的，他们总是口是心非，一边说着保护环境，一边砍伐树木、破坏生态环境;一边说着要节约纸张，一边砍伐着树木;人类是最坏的。我们这里最近每年都会少500棵树木，随着人类的大肆砍伐，我们已经失去防风固沙的作用了，一旦有大的沙尘暴来袭，我们根本不能抵御。

篇3：石缝中的松树

吃过早饭,我们顺着弯弯曲曲的石径向上攀登。这里树木茂盛,遮天蔽日,耳边不时传来几声清脆的鸟叫,真让人觉得惬意!

突然,在一处断崖绝壁上,一棵松树吸引了我的视线。在那一片青褐色的断壁中,那翠绿的松树显得格外醒目。你看,那是怎样的生存环境啊——陡峭的山崖上,没有一点土,全是一色的青石,几条褐色的石缝将青石分成了一层又一层。那棵松树竟然钻出了这窄窄的石缝之中,而且长出了粗壮的树干、郁郁葱葱的绿叶!那树根斜插在石缝间,顺着石缝生长,就像一块扁平的板子。粗大的树根挤不进石缝,凸在外面竟包住了上下石块的边沿!

这是一棵怎样的树啊!也许是多少年前的一粒种子被风、被小动物带到这石缝里,面对贫瘠的环境,它没有悲观,没有丧气,而是默默地生根、发芽,躯干顽强地从石缝里长出来,不断向上生长,生长!生长是多么艰难!扭曲着,旋转着,每一寸树皮上都留下伤疤,每长一寸都要几度春秋。然而,它终于伸展了枝干,不断长粗、长高……

看着看着,我的心被深深震撼了,这简直是一个生命的奇迹,它需要多少勇气啊!它的顽强向上、不屈不挠,让我不得不肃然起敬!

我连忙让爸爸为我在树前留影。我要让这棵松树永远生长在我的心中,我要像它那样坚强勇敢,遇到挫折不低头,勇于向困难挑战,磨炼自己,做生活的强者!(指导教师张丽)

教师点评

篇4：贪婪的松树

“唉！”他说，“这些布满我的双臂的单调绿色针叶是多么让人讨厌啊！我比我的邻居们要高贵，天生就是要穿另外的衣服。唉！假如我的叶子是金子的该有多好啊！”

这话被山神听到了。第二天早晨，当松树醒来时，山神就让他披上了金叶。他穿戴得豪华显赫（hè），高兴得欣喜若狂，得意洋洋，自我欣赏，傲慢地看着其他的松树。其他比他明智的松树，没有一棵去羡慕他那突如其来的运气。晚上，有一个贪心的人从这里路过，把所有的金叶都掐了下来，装到口袋里扬长而去，松树从头到脚都光秃秃的了。

“唉！”松树说，“我怎么这么愚蠢呢！我怎么就没记起人们的贪欲呢！他们把我全剥光了。现在整个森林也没有一棵树像我这么可怜的。我要求金叶衣是完全错了！金子能把贪心的人引诱来。唉！假如我能搞到一件水晶衣就好了！那将也会耀眼夺目的，贪财的人再也不会剥我的皮了。”

第二天，松树醒来时，满身水晶叶，好像是无数面小镜子在阳光下闪闪发亮。这回他又是兴奋异常，骄傲自豪，蔑视地看着他的伙伴。突然，天空布满了乌云，狂风劲吹，只听噼噼啪啪，老天爷用他的黑翅膀把水晶叶摔得粉碎。

“我又上当了。”年轻的松树看着地上他那身摔成碎片的水晶衣说，“金子和水晶都不能用来给树木穿戴。假如我能有榛树那样光泽如缎的叶子就好了，这样不是太耀眼，就能安安生生地过下去了。”

他的最后一个希望如愿以偿，虽然已不像刚开始时那么傲慢，但还是觉得比他的松树兄弟们穿戴得要好。一群山羊从这里经过，看到鲜嫩的叶子，把它全都吃光了，连一片也没剩下。

可怜的松树，又羞愧，又悔恨。现在他想要恢复原状了。他的这个要求也得到了满足，他再也不抱怨自己的命运了。

（摘自《儿童文学》）

篇5：松树的自述作文500字

春姑娘带着花篮悄悄降临。我一睁眼，又是一个多彩的世界，百花盛开，杨柳枝抽出了嫩芽儿，小鸟“喳喳”地将春天的喜迅告诉大家，小草伸出头到处张望。我伸了伸懒腰，扭了扭手臂，立刻精神饱满，小松鼠们在我身上跳来跳去，时而摇摇蓬松的.大尾巴，时而练练爪功，时而采些松果尝尝。一阵微风吹来，我用细细的针儿替小松鼠抓痒痒……

春姑娘请来了夏婆婆，自己默默地离去，炎热的太阳炙烤着大地，小松鼠躲在洞里不肯出来，知了停在我身上不停的叫着“热死了，热死了……”池塘里的青蛙躲在美丽的荷花姑娘的绿纱裙下。小朋友们都换上美丽的花衣裳，从森林经过的人们总爱在我的大伞下休息。

夏天很快过去了，夏婆婆请来了可爱的小孙子――秋宝宝，才恋恋不舍地走了。秋儿用颜料把苹果涂得红通通的，给葡萄刷得亮晶晶的，让梨儿穿上黄纱裙……秋儿撒下一把金粉，稻田里的稻子成熟了，果园里的果子清香朴鼻。秋儿给大地穿上了一件金黄色风衣，而我却什么也没改变，我对秋儿说：“我也要变成金色，也要……”秋儿使出浑身解数也不行。只好无耐地摇摇头走了。

篇6：松树作文关于松树的作文100字

会不会开花，但松树上结着一个个松球，松球扒开，里面就有松籽。松籽会落在地上就会成长起来。

【篇八：

我们学校有一棵松树，它清秀、挺拔，像一名哨兵日夜守卫着学校。它那灰褐色的树干，就像旗杆，高高耸立在花丛中。它的树干有碗口那么粗，树枝一层层地向四面舒展，活像一座塔，所以人们叫它松塔。

一阵风吹过，树叶沙沙的响。它挺立在花坛中，又好像是在迎接我们。早上，它欢迎我们来校。傍晚，它又催促我们回家。

篇7：松树的自述作文

看着渐渐西沉的太阳，不觉黯然神伤。猛然间一抬头，远远地，一大片绿色映入眼帘，不由得激动万分。啊!松树，绿色的松树!我看到了生命的颜色!

严冬的寒冷没有吓倒它们，反而衬托出它们的坚强。狂吼的大风无法吹倒它们，反而衬托出它们的勇敢……它没有春天里桃树的争妍斗艳，也没有夏天里梧桐那硕大的叶片，更没有秋天里银杏树一身金色的外衣。它只是一年四季穿着朴素的绿外套。你瞧，那翠绿的松针，缀满了弯弯曲曲的树枝，像一簇簇绿矛向外伸长着，每一个都尖锐有力，好像有一种精神在支撑着它们。

篇8：《小松树和大松树》教学设计

小松树和大松树 (语文一年级) 。

二、教材简解

本课是一则寓言故事, 这则寓言故事讲了山上一棵小松树由于被大山托起而“站得高看得远”, 因此瞧不起山下的大松树。全文共有四段, 第一自然段讲山上有一棵小松树, 山下有棵一大松树。第二自然段讲小松树对大松树讲的话, 希望得到大松树的夸奖。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧。课文批评了小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。文中的插图生动形象地描绘了课文中的三个形象:小松树、大松树和风伯伯的样子, 可以帮助学生理解故事以及本课的寓意。课后习题分为两部分:第一部分为朗读课文, 第二部分为读偏旁名称并按笔顺描红生字。

三、目标预设

(一) 知识与能力目标:

(1) 学生学会本课9个生字, 理解由生字组词的词语, 养成主动识字的好习惯。 (2) 学生能正确、流利、有感情地朗读课文, 并分角色朗读课文。

(二) 过程与方法目标:

(1) 学生通过自由读、集体读的方式了解文章大意, 提高学生品味词句的能力。 (2) 学生学会本课生字, 能正确、美观地在田字格中书写。

(三) 情感态度与价值观目标:

(1) 学生理解小松树和风伯伯说的话, 体会小松树缺乏自知之明、盲目自大的行为。 (2) 学生初步了解课文的主要内容, 懂得做人要谦虚谨慎, 不可盲目自满、看不起别人。

四、重点、难点

重点:学生能正确、流利、有感情地朗读课文, 理解小松树和风伯伯说的话。

难点:学生理解课文内容, 懂得做人要谦虚谨慎, 不可盲目自满、看不起别人。

五、设计理念

《语文课程标准》中对 (1-2) 年级阅读教学提出的目标是:喜欢阅读, 感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言文字的优美。新课程标准强调以人为本, 关注人的发展, 包括情感的发展。本课我通过一系列情境, 让学生在愉快的活动中掌握知识, 形成技能, 让孩子们的学习以“乐”为舟, 以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式, 在盎然趣味中产生阅读的激情;使学生在角色朗读中流露真情;帮助学生在想、述、演、说中内化语言的深情, 从而全面提高每位学生的语文素养。

六、设计思路

(一) 出示谜语, 导入新课。

(二) 初读课文, 整体感知。

(三) 精读课文, 整体感悟。

(四) 观察结构, 指导书写。

(五) 作业:分角色读课文。

(六) 板书设计, 图文合一。

七、教学课时

第二课时。

八、教学过程

(一) 出示谜语, 导入新课。

1. 师:小朋友们爱猜谜语吗?老师今天带来一个谜语, 想猜吗?猜一种植物。

“一年四季穿绿衣, 风雪再大全不怕。头上青丝如针刺, 皮肤厚裂像龟甲。” (谜底:松树)

(评价:真聪明, 真是爱思考的孩子。)

师:松树的种类可多了, 有四季常绿的, 也有落叶的, 有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰, 太阳再晒不低头!老师在工作中、你们在学习上都应该有这样的品格。今天, 我们学习一则名叫《小松树和大松树》的有趣的寓言故事。今天老师请来了两棵松树, 比比看这两棵松树有什么不同? (出示松树贴图, 一棵为大松树, 一棵为小松树, 大小对比明显。)

2. 根据自己的理解读课题。 (要求读时突出小松树的小与大松树的大)

3. 看到这个题目, 你想知道些什么呢?

(教师通过色彩鲜明的小松树图片、生动的语言赋予小松树以生命, 激发学生的学习兴趣, 产生强烈的求知欲, 为后面自主学习做好铺垫。)

(二) 初读课文, 整体感知。

1. 轻轻地打开语文书第8课, 初读课文要求:

(1) 学生自读课文, 划出生字, 读准字音, 读通句子。

(2) 读课文, 注意读顺, 标上自然段序号, 想想每段写什么。

(3) 指名分段朗读课文, 注意正音。

(明确的要求对一年级学生来说十分必要, 这样可以强化学生读书的效果, 有利于养成学生良好的阅读习惯。)

2. 瞧, 课文中有几个字词宝宝从文中跑了出来, 你还能认识他们吗?自己读读, 想办法记住他!

出示注音词语:一棵回答松树惭愧低头

摸着孩子伯伯爷爷托起来

多喂呢

(1) 自由认读词语。

(2) 指名认读词语。 (读准第二组词语中的轻声, 并能区分伯伯与爷爷的辈分)

(3) 去掉拼音你还能认识字些字吗? (利用开火车、齐读等方式, 认读不带拼音词语。)

(4) 选用自己喜欢的一个或几个词语造一个句子。

(初读环节, 学生肯定会遇到难度不同的障碍, 通过多种认读方式, 使学生扫清生字障碍, 了解课文内容, 并把课文读通顺达到流利。)

过渡:刚才字词宝宝跑出来和我们做游戏, 现在他们又回到了课文中, 让我们再读读课文。

3. 自读反馈。

边读边看书上的插图, 指名分段朗读课文 (请4位同学起来朗读, 其他同学认真听, 比一比哪组听得最认真) 。在指名朗读后让学生自由朗读, 再读课文要求:碰到长句子多读几遍, 没标段落的标上小节号, 再读通顺、读流利。并找出读轻声的字, 给它加上“·”, 多练读两遍 (目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音, 以读出韵味) 。

(1) 交流并练读轻声音节、正音:孩子伯伯托起来低下了头摸着。

(2) 同桌互听读课文, 互帮正音 (使人人都有机会练读) 。

(三) 精读课文, 整体感悟。

1. 学习第一小节 (投影出示第一小节) :

(1) 自由读第一小节, 说一说你读懂了什么? (弄清小松树与大松树的位置)

(2) 出示小松树与大松树的图片:它们长在哪儿呢?你能把它们送回家吗? (请一学生到台前, 把小松树贴在山顶上, 大松树贴在山脚下。)

(3) 让我们一起来读第一小节。

过渡: (师边描述边画简笔画) 大家看, 小松树站在山顶上, 每天看着太阳公公从东方慢慢地升起来, 白云姐姐在空中自由地散步, 还看见远处连绵起伏的群山……如果你就是这棵小松树, 你会怎么想? (自由交流)

(让学生在主动积极的思维活动中, 体会小松树因为站得高看得远而得意的心情做铺垫。)

师:是呀, 小松树每天都能看到这么壮观的景色, 心想:我就是世界上长得最高最高的松树了!它回头一看, 看到了山脚下有一棵大松树。小松树会对大松树说些什么了, 请同学们自由地读读第二小节。

2. 学习第二小节:

(1) 自由读第二小节。

(2) 谁来读第二小节。 (指名读)

出示句子:小松树对大松树说:“喂, 朋友, 你看我长得多高哇!”……

师:老师觉得“喂”这个字读得还不是很有味道!老师用“喂”来说一句话, 你就会明白“喂”应该怎样读?

师对着学生说:喂, 把你的铅笔借给我用用!你愿意借铅笔给我用吗? (不愿意)

师:这是为什么? (没有礼貌)

(这一环节, 调动学生的生活经验, 让学生联系实际, 从而更好地体会小松树骄傲自大、目空一切的神态, 为感情朗读奠定基础。)

师:那小松树这样对大松树说话, 你觉得小松树怎样? (小松树对大松树没有礼貌) 那请你再读读这句话。 (“很远”这个词学生读得不够到位)

师:小松树看得还不够远, 你能让小松树看得再远些吗?

学生读完了这个小节。

(3) 面对没有礼貌的小松树, 大松树为什么没有回答? (自由说)

(“学而不思则罔”, 质疑是思维的火花;质疑应该从一年级开始培养。)

师:你是怎么知道的大松树没生气的? (在图上看到的)

师:真了不起, 你有一双善于发现的眼睛。

(4) 学到这儿, 你还愿意和小松树交朋友吗? (不愿意)

(5) 齐读第二小节。

(在本环节, 教师充分尊重了学生的独特体验, 给孩子们一个自由的空间, 让学生自主感悟。)

过渡:小松树的话被风伯伯听到了, 风伯伯又是怎么说的?怎么做的?

3. 学习第三小节:

(1) 谁来读第三小节。

(2) 理解:摸着。在生活中谁摸过你的头? (妈妈)

妈妈摸着你的头是什么感觉? (舒服) 请你舒舒服服地读这句话。

(3) 学生自读, 指生读, 师范读, 生练读, 指生读。

过渡:风伯伯的话, 小松树听懂了吗?

4. 学习第四小节:

(1) 齐读第四小节。

(2) 谁来表演一个小松树惭愧地低下了头的动作?

(3) 此时的小松树心里在想些什么呢?

师:如果我现在就是大松树, 你想对我说什么?

师:小松树为什么能看得远? (是大山爷爷把它托起来的)

如果我现在就是大山爷爷, 你想对我说什么?

(在语文教学中, 说话训练尤其重要。教师创设了一个把自己当做大松树、大山爷爷的情境, 让学生进行说话训练。)

(4) 师:从此以后, 小松树改正了缺点, 再也不骄傲了, 变成了一个懂礼貌的孩子。同学们你愿意和他成为朋友吗? (板书:得意———惭愧)

老师送同学们一句话: (出示句子:虚心使人进步, 骄傲使人落后。)

(《新课程标准》提出:阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。)

(四) 观察结构, 指导书写。

写字训练是小学语文教学的重要内容之一, 应“一条龙”贯穿小学阶段各年级的始终。教师在指导学生书写时, 注重指导学生正确的书写方法, 培养正确的书写姿势, 为学生今后的学习打下了坚实的基础。

1. 出示生字:孩、松。学生先读, 教师正音。学生观察结构, 比较异同 (左右结构, 左窄右宽) 。

(3) 范写, 生书空, 唱笔顺, 教师写到哪一笔, 学生说到哪一笔。唱完笔顺, 学生在书上描红 (教师板书:孩) 。

(4) 写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌。 (师生齐背:写字姿势歌:写字时, 要做到:右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺。手离笔端约一寸, 胸离桌子约一拳。三个“一”要做到, 字写工整视力好。握笔姿势歌:老大老二对对齐, 手指之间留缝隙, 老三下面来帮忙, 老四老五往里藏。) 先描红一个写一个, 教师投影出示学生写的两个字, 让学生找出出示字的缺点或者优点, 有缺点的教师做修改, 学生在此基础上再描红写一个。

3. 学习“松”字 (后鼻音) 。

(1) 记住“松”字:“松”字可以编故事:一个老公公靠在木头上。

(3) 师范写, 生书空, 唱笔顺, 教师写到哪一笔, 学生说到哪一笔。唱完笔顺, 学生在书上描红 (教师板书:松) 。

(4) 写字前一起背诵写字姿势儿歌和握笔姿势儿歌 (师生齐背:写字姿势歌:写字时, 要做到:右手握笔背挺直, 眼离书本约一尺。手离笔端约一寸, 胸离桌子约一拳。三个“一”要做到, 字写工整视力好。握笔姿势歌:老大老二对对齐, 手指之间留缝隙, 老三下面来帮忙, 老四老五往里藏。) 先描红一个写一个, 教师投影出示学生写的两个字, 让学生找出出示字的缺点或者优点, 有缺点的教师做修改, 学生在此基础上再描红写一个。

(五) 作业:分角色读课文。

(六) 板书设计, 图文合一。

参考文献

[1]蔡德权, 陈丽芳.特级教案[C].湖南教育出版社.

[2]张庆, 朱家珑.语文一年级下册教科书[C].凤凰出版传媒集团江苏教育出版社.

[3]张庆, 朱家珑.语文教学参考用书一年级下册[C]江苏教育出版社.

[4][苏]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社.

[5]李镇西.我的教育新[M].教育科学出版社.

篇9：松树的文化意境

百木之长

松树属于常绿乔木，也有少数灌木，是地球上最长寿的树种之一，叶针状，耐严寒，适应性强，自寒带至赤道地区皆有分布。在我国森林植被树种中，松占首席。按叶数划分，大致有2种类型：二针一束者有马尾松、湿地松、黑松；三针一束者有火炬松、白皮松：五针一束者有红松、大别山五针松等。它是大自然给人类的恩赐，求人甚少，予人至多。松木可作铁路枕木、矿井顶板；松脂可提炼成松节油和松香：松子可食或榨油，花粉则含有多种营养成分，具有补充营养，调理、缓解疾病以及美容养颜等综合功能，可谓周身皆宝。

因松与柏于耐寒长青、坚韧挺拔等方面具有诸多相似特点，所以古人多以松柏并列。宋人王安行《字況》云，“松为百木之长，犹公也。故字从公”：“柏犹伯也，故字从白”。松为“公”，柏为“伯”，于公侯伯子男五爵中，松居首，柏居三，皆有位焉。古人拆“松”字为十八公，元代冯子振曾撰《十八公赋》；清人陈扶摇所撰《花镜》云：“松为百木之长，……多节永年，皮粗如龙麟，叶细如马鬃，遇霜雪而不凋，历千年而不殒”。松树确有受封者。泰山有“五大夫松”，为秦始皇所封。据《史记·秦始皇本记》，秦始皇统一全国后，为炫耀文治武功，震慑六国臣民，决定大举东巡。始皇帝二十八年(公元前219年)，到达山东。“与鲁诸儒生议，刻石颂秦德，议封禅望祭山川之事。乃遂上泰山，立石，封，祠祀。下，风雨暴至，休于树下，因封其树为五大夫。”另据西汉应劭《汉宫仪》，小天门有秦时五大大松。(按：秦代定爵位二十级，五大夫为第九，为大夫之尊。)此树位于云步桥北侧五松亭旁，盘路至此，有石坊赫然而立，额题“五大夫松”。诚为木之尊者也。

文化意象

浏览古籍，文人雅士对松情有独钟。他们歌以赞松，诗以咏松，文以记松，画以绘松，宏篇妙文不胜枚举，丹青杰作传世甚多。据《论语·子罕》，孔子曾赞松曰：“岁寒然后知松柏之后凋。”孔圣将松柏并列，或有示德之不孤。《礼记·礼器》载，松柏之有心也，贯四吋而不改柯易叶。先秦时代诸圣贤高士多有赞颂松柏之语。《庄子·让王》有云：“大寒既至，霜雪既降，吾是以知松柏之茂也。”《庄子·德充符》有“受命于地，唯松柏独也正，在冬夏青青；受命于天，唯尧舜独也正，在万物之首”之语，将松柏与尧舜并称，《荀子·大略》则有“岁不寒，无以知松柏。事不难，无以知君子”之句，亦将松柏与君子并列。至宋代，文人雅士将松与竹、梅并称为岁寒三友。林景熙《云梅舍记》载，“即其居累土为山，种梅百本，与乔松、修篁为岁寒友”；元杂剧《渔樵闲话》云：“那松柏翠竹皆比岁寒君子，到深秋之后，百花皆谢，惟有松、竹、梅花，岁寒三友。”后人借以比喻在逆境艰困中而能保持节操的人们。

松成长缓慢，破土之初，难免于雪压风欺，给人以才子不遇、英雄落难的联想。唐人杜荀鹤《小松》云：“自小刺头深草里，而今渐觉出篷蒿。时人不识凌云木，直待凌云始道高。”

隆冬季节，万木凋敝，惟松柏仍郁郁葱葱，生机盎然。尤其是雪花纷飞之时，劲松身着白袍，临风傲立，象征着坚忍不拔、不改其志的大雅君子。汉朝刘桢《赠从弟》云：“亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲。冰霜正惨凄，终岁常端正。岂不罹凝寒，松柏有本性。”唐代大诗人李白《赠韦侍御黄裳》云：“太华生长松，亭亭凌霜雪。天与百八高，岂为微飙折。桃李卖阳艳，路人行目，迷。春光扫地尽，碧叶成黄泥。愿君学长松，慎勿作桃李。受屈不改心，然后知君子。”冰凌霜欺，松不改其姿，象征着不屈不挠。唐人白居易《和松树》云：“亭亭山上松，一一生朝阳，森耸上参天，柯条百尺氏。岁暮满山雪，松色郁青苍，彼如君子心，秉操贯冰霜。”至宋代，画家已将松与竹、梅同入画，称三友。有宋人楼钥《题徐圣可知县所藏杨补之画》为证。诗曰：“梅花屡见笔如神，松竹宁知更逼真。百卉千花皆而友，岁寒只见此三人。”

松屹立山颠，栉风沐雨，更显苍劲，古人常将松与风联系在一起。宋徽宗崇宁元年(1102年)，黄庭坚与友人同游鄂城樊山，途经松间一阁，夜听松涛而成七言诗一首，题名为《松风阁》。而《松风阁诗帖》，是庭坚晚年以行书所录《松风阁诗》墨迹，在其传世作品中最负盛名。其风神洒荡，长波大撇，提顿起伏，一波三折，意韵十足，不减遒逸《兰亭》，直逼颜氏《祭侄》，堪称行书精品。此帖经宋、元、明、清辗转流传，现藏于台北故宮博物院。在河北承德避暑山庄，有一组风格独特的建筑群，主殿名曰“万壑松风”。在参天古松的掩映下，壑虚风渡，松涛阵阵，犹如杭州西湖万松岭，形成一个寂静安谧的小环境，是清帝批阅奏章、诵读古书之佳境。

真情象征

松树坚韧、顽强，往往象征着忠贞的友谊与爱情。南朝乐府民歌《冬歌》唱道：“渊冰厚三尺，素雪覆千里，我心如松柏，君情复何似。果树结金兰，但看松柏林，经霜不坠地，岁寒无异心。”宋代文豪苏东坡一生爱松，据《东坡杂记》，“少年颇知种松，手植数万株，皆中梁柱矣”。当结发妻子王卯病逝后，尔坡在其坟茔四周亲手植松苗万株。经寒历暑，沐雨栉风，万株幼苗长成了常青之树，岁岁年年，生生世世，伴随在爱妻身旁。辗转十年之后，他又为干弗写下了那首摧心扼腕、痛断肝肠的《江城子·记梦》，真情挚感溢于笔端：“十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”生时十年相伴，死后十年相思，王氏何半，得如此真才华、真性情的高士“不思量，自难忘”，“年年肠断”!而东坡更是可敬，生离此别十年之后，尚能有如此激情写下这传诵千载的爱情绝唱，尤其是“明月夜，短松冈”之句，每每读之，不禁怆然。

松枝舒展，彬彬桓桓，恰似一位好客的主人，挥展双臂，恭迎四方宾客。而啊著名的是黄山迎客松，已成为国人向世界敞开心扉、友朋遍天下的形象标志。

长寿标志

松龄长久，经冬不凋，所以被视为仙物，用以祝寿考、喻长生。这种象征意义为道家所接受，后成为道教长生不老的重要原型。在道教神话中，松往往是不死的象征，道士服食松叶、松根，以期能飞升成仙、长生不死。同时，松时常与鹤为伍。在古人心目中，鹤是山世之物，高洁清雅，有飘然仙气。而仙物自然长生不死，所以将两仙物合而为一，寓意高洁长寿，松鹤延年，也就顺理成章了。在传统绘画领域，《松鹤延年》是一个重要题材，其中淌代僧人虚谷之作尤为著名。此画作于光绪十五年(1889年)。画面奇峭隽雅，生动冷逸，意境清筛萧森，情调新奇冷逸，画家以偏侧方折之笔写出松针与丹鹤，线条生动，笔断气连，极具形式之美，给人一种福寿康宁的愉悦感，体现小松鹤延年之高雅旨趣，散发着潇洒出尘的飘逸情怀。玉雕作品，亦多有此类题材。往往设计成孤松一株直指云天，而一刻仙鹤一仰首长啸，一款款飞来，松静鹤动，松刚鹤柔，加之质地细腻，剔透玲珑，寓指大妻长寿百岁，相伴永远，吉祥安康。直到当今，“福如尔海长流水，寿比南山不老松”仍是最为常见的贺寿佳联。

综上所述，松带给我们的不仅是物质财富，更可贵的是精神区界里的无穷价值。每当恕到它的时候，一种豪迈壮烈之感不禁油然而生。

(文章代码：1523)

篇10：挺拔的松树作文

我家后院有一棵高大的松树，它的枝干粗壮笔直，针一样的叶子显得苍劲有力，这里是鸟儿的天堂，我们的乐园，

夏天，烈日当头，世界万物都受不了呢！松树却不怕，这时候各种鸟儿正在松树从中玩耍着，谁看了不会羡慕呢？

秋天，其他的树的叶子，已经变黄了，从树妈妈的怀里跳出来，而松树不同，还是那么绿，在秋风中挺立着。

篇11：写松树的作文

松树是一种生命力特别顽强的植物，自古以来便与竹梅并称为“岁寒三友”。他不畏严寒，不畏风雪，一年四季都挺立依然。寒冷的秋天到了，许多叶子都回到了大地妈妈的怀抱中。只有松树依旧在令人发悚的寒风中昂首挺立不肯屈服。眼间更冷的冬天来了，所有的树都光秃秃的，特别难看。可在那一片单调中仍露出了一抹耀眼的绿色光芒----松树在风雪中与严寒斗争着。暴风雪后，所有的树都被压弯了枝头，可松树都去一身雪花，依然一副无所畏惧的样子，又像是在轻视雪的存在。

松树不仅不怕严寒而且浑身都是宝。松材是一种很好的建筑材料；松针和松枝可以用作燃料；松脂可做化工原料；部分松子还能榨油；树干是极好的造纸原料。除此之外，松树还具备了净化空气、美化环境、供人乘凉的好处。可以说，松树把他的一切都贡献给了我们，而他自己却什么也未曾留下。

在革命的道路上，许许多多的炎黄子孙为了自己热爱的祖国与人民，献出了自己的一切，其中也包括生命。如董存瑞、邱少云、刘胡兰……他们都为了人民的利益而奉献了自己，他们不都是“松树风格”的化身吗？我们从现在开始就要学会为他人着想，成为松树般的人！

篇12：秋天的松树作文

松树是锋利的。它的叶子尖尖的，就像一根根锋利的针一样。如果你不小心碰到它的叶子，就像被蜜蜂蜇了一下，有点微微的疼痛。等到秋风一吹，松树就立刻换上了一件油亮亮的衣服，显得更加结实挺拔，没有一丝要凋落的痕迹。它还会结出了一些松果，这是松鼠们最喜爱的食物，有的松鼠在树上活蹦乱跳，有的在摘松果，有的东奔西跑，有的爬上爬下，全都精神十足。

松树是勇敢的。它有着很结实的外壳，远远望去，它宛如一座绿色的宝塔威严的屹立在那里。秋天，凉风一吹。别的树叶都枯黄的掉落了，唯独松树却没有掉落一片叶子，依然在秋风中站立着。无论刮风、下雨和下雪，它都会用它坚强勇敢的身躯奋力的顶住大风、对抗大雨和大雪。

松树是威严的。它有着严肃的表情，敏锐的目光，就像一位威严的战士正昂首挺胸的站在那里守卫着我们的`家园。一年四季，它不知疲倦的注视着我们，保卫着我们，用它坚韧和不屈的性格战胜了一切困难，用它坚持不懈的毅力渡过了一载又一载风雪夜。松树成为了我们每一个人心中学习的榜样。

篇13：松树的自述作文

《小松树和大松树》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。课文以极其鲜明的对比手法和生动形象的插图, 讲述了发生在小松树、大松树和风伯伯三者之间的故事。全文结构活泼生趣, 情节变化有序, 对话描写贴切传神, 深受学生的喜欢。课文一开始便开门见山呼应题目, 仅用一句话交代故事背景:“山上有一棵小松树, 山下有一棵大松树。”单句成段, 语言凝练, 营造出无限遐想的空间, 使人不断猜想:小松树和大松树之间会发生什么故事呢?和风伯伯又有什么关系呢?真想一睹为快。这就是童话构思的精巧与特别之处, 而它的故事往往是围绕人物形象展开的, 因此, 教学设计时笔者以“小松树”“大松树”和“风伯伯”的形象为基点, 通过整体感知“小松树、大松树、风伯伯给你留下怎样的印象”为抓手切入重点教学, 将字词学习、阅读理解、朗读体验、对话表达进行充分整合, 在朗读中感知故事情境、感悟人物性格、感受童话故事的语言特点, 激起学生对童话的向往与喜爱之情。

细读一:字词学习。小学低年级中, 识字写字教学是重点, 但也要有侧重点, 对于难度较大、学生掌握起来有一定困难的生字, 可以借助语境、儿歌等资源, 创设情境, 强化认知, 提高识字效率。本课共有9个要求会写的生字, 这其中“回”“伯”“还”可以借助汉字的结构帮助学生记忆, “松”字可以编顺口溜帮助学生识记, “托”字可以结合具体语境理解意思、识记字形。“惭愧”等词语可通过学生扮演角色来体验认知。

细读二:文本语言。本篇课文的语言简洁明了但不失童趣, 寥寥数语中富含深刻的哲理, 因此很值得学生学习。你看, “山上有一棵小松树”, 读着读着, 脑海里自然就会流露出“站得高, 看得远”的思想, 怪不得他会自命不凡, 嘲笑大松树。怎么看不起他呢?开口就是一个“喂, 朋友”, 冷淡、狂妄、傲慢!淋漓尽致地展现了小松树清高自傲的性格。“没有回答”突出了大松树的谦虚。“孩子”, 风伯伯一开口就是那么的慈祥, 一位和蔼可亲的老爷爷形象跃然纸上。小松树和风伯伯说的话是全文的精髓, 既有思想内容可挖, 又有语言范式可鉴, 是值得深挖细凿的语言点。

细读三:编者意图。这篇童话故事暗含着一个哲理:人不可盲目自大, 要有自知之明。小松树以为自己能看到很远很远的地方就觉得自己站得高, 于是就骄傲自大, 殊不知, 是大山将他托起来。鉴于这一点, 我们在确定这篇课文教学价值的时候要参考编者创编这个故事时隐含的意图。真正高效的语文教学一定是精准、科学的, 这就要求我们对儿童负责, 要善于引导学生挖掘教材中的真知识、真思想、真情感。但这些做法不能冲淡了原有的“语文味”。因此, 立足文本语言耐心品味, 接着反复诵读, 在朗读中体悟:小松树和大松树到底谁高?这样的问题就迎刃而解了。

课时教学目标

1.正确认读本课9个生字, 会写“松”“多”“呢”“回”“答”5个生字。

2.正确、流利地朗读课文, 在读中体会小松树的无知与傲慢, 并仿照小松树的话练习说话。

3.初步懂得“做人要谦虚谨慎, 不可盲目自满, 看不起别人”这样的道理。

教学设计

一、看图生趣, 感知童话味

1.创设情境导入新课:今天老师带来了三位朋友, 小朋友们想认识他们吗?出示自制头饰———小松树、大松树、风伯伯。

2.板书:小松树写得高高的, 大松树写得低低的, 学生根据汉字的结构特点, 编顺口溜, 记住生字: 木 + 公 = 松。

3.观察板书及插图:今天的板书和之前有什么不一样呢?

(引导学生发现小松树在上面, 大松树在下面。)

出示课文第一小节:山上有一棵小松树, 山下有一棵大松树。指名读、小组读、齐读。

4.小组展示:大胆猜一猜:小组内想想, 这两棵松树之间可能会发生什么样的故事呢?

(小组合作猜想, 然后全班交流。)

5.质疑导入:那么, 小松树和大松树之间到底会发生什么故事呢?自己读一读课文的第二小节吧。

设计意图:低年级课堂重在创设浓郁的情趣味, 吸引学生将无意注意转化为有意注意。而头饰是很好的情趣生长点。让学生看着美丽的头饰或是带上适合文本的头饰 一定能调动学生的学习积极性。第一板块的设计笔者很好地利用了课文插图、板书, 形象、直观地感知文本内容, 让学生大胆猜测文章内容, 还能有效地激发学生的创新意识, 体现了学生学习的自主性。

二、随文识字, 活学生字词

(课件出示生字词)

第一组:朋友地方

学生小组合作后发现轻声词。

第二组 (短语) :长得多高很远很远

学生自由朗读后发现, 这是描写小松树的。

教学:“多”:出示一副对联:此木是柴山山出, 火因成烟夕夕多。这儿有一副对联, 里面有我们要学的一个生字。出示:多。上下结构。

“呢”:开火车区分声母n和l。

第三组:没有回答

这是表示大松树的状态, 不说话。

教学:“回答”:“回”全包围结构, 注意“口”要写正了。指导学生多写几遍。

“答”:竹字头下一个合。指导学生先描红再书写。

设计意图:《新课程标准》也指出:第一、第二、第三学段, 要在每天的语文课中安排10分钟, 在教师指导下随堂练习, 做到天天练。要在日常书写中增强练字意识, 讲究练字效果。因此, 识字板块除了采用分散与集中识字相结合的原则外, 更要充分利用学生已有的知识和经验, 联系生活实际识字。同时, 每个生字并不是平均用力, “呢”是读音上的难点, 可以引导学生反复诵读加以强化落实;“多”、“答”是字形上的难点, 我指导学生观察字的结构, 再出示对联、顺口溜, 指导学生在描红、书写中加深印象。

三、对话传情, 感悟童话情

1.自由朗读课文第二小节, 想一想:小松树和大松树分别给你留下了什么样的印象?

2.小组内讨论讨论。

板书:骄傲谦虚

3.小松树是那么的骄傲, 他是怎么看不起大松树的呢?请你用横线画出, 小组内读一读。

重点聚焦两句话:

①喂, 朋友, 你看我长得多高哇!我能看到很远很远的地方, 你呢?

②喂, 朋友, 你看我长得高吧! 我能看到很远很远的地方。

4.读一读、比一比、演一演, 你发现了什么?说说你的理解。

(引导学生发现语气词、标点符号的不同, 在多种形式的朗读中理解小松树的骄傲自大, 通过角色扮演加深理解。)

5.对于小松树的提问, 大松树怎样呢?

出示:大松树没有回答。

6.是呀, 大松树没有回答, 此时的他心里可能会想什么呢?请你来想一想, 说一说吧!

出示:大松树可能会想:_____

面对着大松树的沉默, 小松树可能还会想什么?请你也学着课文中的样子说一说。

出示:“喂, 大松树, ______ 。”

设计意图:教无定法, 同样的文本有很多种教学方法, 但适合本班学生的只有一种。这主要取决于教师如何引导学生学最有价值的知识, 获得丰富的情感体验。因此, 教学中, 笔者尽量抓住文本的核心价值, 通过语言对比朗读的方式, 在读一读、演一演等小组合作学习中强化学生对童话故事人物形象的理解。

四、巩固提升, 落实写字

看拼音, 写词语。 (注意在田字格中写漂亮哟!)

篇14：大松树的忠告

大松树对小松树说:“我们的生存条件确实很差,无法和那些生长在泥土中的松树相比。命运很不公平,但这是没有办法的事啊!”

小松树愤愤不平地说:“当初不知是风把松子吹进岩石缝隙的,还是谁把松子丢在缝隙中的?在这该死的岩石缝隙中生活,真是度日如年啊!”

大松树说:“说这些话毫无意义,既然我们长在这里了,就应该有一个好的心态,快快乐乐地生活吧!”

小松树说:“如果有一天,这块巨大的岩石突然变成一堆松软的泥土,我们就可以生活得舒舒服服了。”

大松树对小松树说:“我给你一个忠告,不要老是埋怨命运,每天埋怨一千次也毫无用处。不要总希望让环境来适应你,那只是美好的梦想。要以积极的态度面对残酷的现实,用自己的改变来适应环境,这才是最重要的。”

当你不能改变环境就改变自己!

[星星点灯]

当我们没有能力去改变环境的时候,尤其是环境不利于我们的时候,改变自己是一种智慧。

小时候,奶奶给我讲过一个故事:一阵狂风把一棵大树连根拔起,大树看到旁边小草安然无恙,就问:“为什么这么粗壮的我都被风刮断了,而这么纤细的你却什么事也没有呢?”小草回答:“我知道自己软弱无力,就低下头给风让路,避免了狂风的冲击;而你拼命抵抗,结果被狂风刮断了。”

我们应该像小草,尽管软弱,但有智慧。狂风卷来时,没有拼命与之对抗,而是伏下身子,低头弯腰,化险为夷。更重要的是,这样做是为了积蓄力量,等机会到来时,再全力冲刺。

篇15：松树的精神作文

大家都知道，一般的树都可以用来制作桌子，椅子，凳子以及楼房的零部件等，但是松树更有它的独特之处。因为松树在冬天表现的特别顽强，在寒风淋漓的冬天，它的叶子依然翠绿如春，如同沐浴在春风中一样，所以说，松树可不是一般的树木。

松树的这种顽强的精神真是值得我们学习，比如我们班里的一位同学，她无论遇到了多大的困难，都努力的向前奋进，绝不给班里和自己留下一点点的缺憾。从一年级到六年级，六年的时间，上课时一直是主动举手回答问题，给同学起到很好的带头作用;课后一直帮助学习成绩比较差的同学，六年如一日，持之以恒，从来没间断过，把自己精力和时间奉献给有需要的同学们，这就是我们的榜样，我们学习的标杆。

篇16：松树的精神作文

我喜欢很多树：挂满灯笼的柿子树，挂满脸颊的苹果树，挂满弯刀的香蕉树。但我最喜欢的还是挂满银针的松树。松树四季常青，正如论语所说“岁寒，然后知松柏之后凋也”。松树、梅花、竹子被称为“岁寒三友”。松树是最有骨气的，愈是寒冷，树长得愈高大。松树这种顽强不屈的精神值得我学习。

从小，我就不喜欢画画，但我每次看到同学们惟妙惟肖的图画时，又很羡慕。当我望着窗外的松树时，就会不由自主地想到松树的品质。是啊，松树在冰天雪地里还傲然挺立着，而我，不就是学个画画吗?有什么难的?于是我就在家找了一些图片，一笔一画地描着，慢慢地，我竟然喜欢上画画了。我吵着闹着让妈妈给我报画画班。后来，我如愿以偿地学了素描，现在竟然可以画的跟实物一样了，这可都是松树的功劳。

啊!松树，是你让我在困难面前永不服输，你这种顽强的品格值得我一生去学习。

篇17：赞美松树的作文

我今天要讲的是绿色的代表，但不是草，而是松和竹。

松树，人人都认识，它是大地的守卫者，深深地扎根在祖国，它也是冬日的一点绿，装饰着祖国河山。柳树、杨树虽美，但也不及松树。夏天松树陪他们过完一季，冬天万物皆落，唯有松树独自挺立在风雪中。李白说："何当凌云霄?直上数千尺。”但高处不胜寒，更所谓独自一棵，正如杜甫说：“落落盘踞虽得地，冥冥孤高多烈风。”冬季的风寒冷干燥，雪花落在松枝上，松树却依然挺立，它不向风雪低头，也不畏寒冬。它为祖国装扮，为祖国奉献，却又默默无闻。它坚硬、它孤傲、它忠实，它就是祖国的护卫兵。

松树代表坚硬，却缺乏柔韧，而柔韧的代表是――对，正是竹子。

“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”这是一首郑板桥描写关于竹子的诗，写的很形象。竹子，四季常青，而且生长的很快是一般树木的好几倍高，它有许多称号，是梅、兰、竹、菊四君子之一，还是松、竹、梅岁寒三友之一。它清丽俊逸、青翠欲滴、千年常春，它与松树一样，不管春、夏、秋、冬都生机盎然，随着四季轮回，不断成长，它一生只开一次花，那就是在它死之前，在它死之前，它还要留给世人一个新的形象。它不畏严寒，傲视一切困难，它直插云霄，又宁折不弯，它是对着严寒宣战的勇士，它代表正直、朴素、自然，是正义者的化身。

篇18：谈我省松树与杨树的良种选育

1.1 杨树引种

自20世纪70年代, 全国许多地方都营造了杨树人工林, 曾出现过“引种热”。黑龙江省从那时起, 开始进行杨树的引种工作, 至今累计已达400多个品种或无性系 (刘培林, 2003) 。这些品种的表现可以归纳为三类。

第一类:小黑杨, 小青×黑杨, 北京杨3号, 北京杨605, 美×黑, 黑小, 斯大木工作者等。其特点是:植株生长发育正常, 早霜前顶芽形成, 停止生长, 当年枝木质化良好, 树叶自然脱落, 病虫害轻微。

第二类:美×滇, 美11, 美洲黑×青, 加×青, 北京杨1号、2号、中东杨×小, 河北杨×毛白杨, 合作杨, 黑×美, 欧洲黑, 箭×黑, 美×青, 加×小, 银×河北等。其特点是:植株可以成活生长, 但有较轻冻害, 冻害指数一般在5%~10%, 生长较快。

第三类:健杨, 隆柯夫健杨, 晚花杨, R16, 密苏里三角杨, 里普, 马里兰德, 大官世, 意大利52号、54号, 日本白杨, 格氏杨, 施瓦氏, I-214、72号杨, 69号杨, 沙兰杨, 毛白杨, 新疆杨, 欧美杨等。其特点是:其物候期很迟, 封顶、落叶和停止生长晚, 或未封顶, 且易遭受病虫害, 为不适宜栽培品种。

1.2 杨树的杂交育种

有性杂交是培育杨树新品种的主要途径, 倍受国内外林木育种专家和学者的重视。我国在杨树杂交领域取得了很大成就, 先后培育出了许多优良品种, 极大地推动了我国林业生产和科研的发展。

黑龙江省的杨树杂交育种工作始于60年代初, 黑龙江省防护林研究所、黑龙江省林科所重点开展了这方面的研究工作, 先后选育一批适合我省造林绿化的杨树新品种, 如中黑防杨、中绥4#杨、中绥12#杨、黑林1#杨、黑林3#杨、黑林5#杨、银中杨、山新杨、青山杨、DN113杨、小黑14杨、迎春5#杨、中牡1号、农垦1号杨等杨树品种。杂交亲本选择涉及到杨树的五大派树种, 重点目标选育杨树的平原用材林品种、城乡绿化品种和林区用材品种。我省杨树杂交现已达到“三杂交”和“四杂交”的水平, 如黑林1号 (小黑×波兰15A) 、黑林2号 (小黑×黑小) 、黑林3号 (小青黑×黑) 等。

在杨树杂交育种中, 白杨派内杂交及其与其它派别树种杂交所选育的新品种表现尤为突出。如1984年沈清越等选育的银中杨、山新杨等, 在生产中得到广泛应用, 收到了较好的社会、经济和生态效益。尤其银中杨的选育成功, 是黑杨派与白杨派杂交育种的新突破。另外, 在亲本选择上, 除重视优树个体选择外, 更着重考察树种的群体遗传变异性。如山杨和大青杨的杂交, 是在优良产地试验基础上选择了多个产地的优树进行的。

1.3 倍性育种

东北林业大学陆志华和刘玉喜教授于1975~1977年先后从1株小黑杨上采枝水培进行花药离体培养, 诱导产生花粉植定植于校园内 (刘玉喜, 1993) 。于1982年选取生长较好的19株萌条分别按株号扦插育苗, 1983年春进行田间比较试验, 定植后立即平茬。

杨树单倍体植株随着年龄的生长自然加倍形成纯合2倍体, 由于遗传特性的分离产生优良单株, 成为选择利用的基础。在山杨三倍体育种方面进行了尝试。

1995年4月, 李开隆教授对美洲山杨二倍体花粉2份与中国山杨9个优树杂交, 获得种子的有8个杂交组合;1998年4月又在北京林业大学对山杨雄花枝 (采于方正和苇河) 进行诱导三倍体, 采用秋水仙碱0.125%、0.25%和0.5%三种浓度, 注射方式, 注射1~4次。经过处理的花粉, 目前已检测出染色体不减数的二倍体花粉粒, 并将处理的花粉授于毛新杨雌株, 获得杂交种子, 并在北京林业大学温室播种育苗, 1999年6月移植到吉林省吉林市, 生长良好。

2 松树的良种选育

主要研究内容和成果是:

通过引种和调查研究, 选出适合东北防护林地区造林的樟子松、日本落叶松、长白落叶松3个优良针叶树种, 其适应性强、林分稳定、生长快、形质好, 可用于营造用材林和防护林。日本落叶松首次引种北纬47°27′和48°13′的松嫩平原北部半干旱地区, 15年生材积生长量比乡土树种兴安落叶松大112%。

通过种源试验研究, 揭示了樟子松、长白落叶松、兴安落叶松、红皮云杉地理变异规律, 划分了种源区, 对各种源区的生产力作出了评价。选出金山、卡伦山的樟子松, 小北湖、大海林、白刀山的长白落叶松, 友好、乌伊岭的兴安落叶松, 美溪的红皮云杉为优良种源, 材积增益37~

77%。

经对大兴安岭山地和呼贝尔沙地樟子松全分布区6处天然林区和小兴安岭、完达山、张广才岭4处引种人工林区调查研究, 按树皮颜色和裂片形状, 将樟子松划分为黄皮、褐皮、红皮、黑皮4种类型, 其中黄皮型是薄皮速生类型, 黑皮型是速生类型, 其材积分别比普通樟子松 (褐皮型) 大31.1%和27.7%。经3个地点子代测定证明, 樟子松类型的生长和形质特性是能够遗传的。在8~13年生子代林中, 与普通樟子松比较, 黄皮型材积大34.9%, 形率大5.0%, 树皮率小2.4%;黑皮型材积大28.8%。黄皮型和黑皮型是优良类型。

在大小兴安岭、长白山、呼盟沙地等9个原始林区, 选择樟子松、长白落叶松、兴安落叶松优树657株, 建立初级无性系种子园1000亩, 现已26~31年生, 开始大量结实, 经测定证明, 与普通种子比较, 种子园种子千粒重大39%, 发芽率高21%, 子代林材积生长量大12~39%。

对4个产地的237株樟子松优树进行3个年度4个地点重复的半同胞子代测定, 其中显著大于对照的家系占38.2%, 证明所选优树总体质量较高。根据12年连续观察数据, 按遗传稳定性和生长优劣, 对优树用综合评选法进行评选分类:Ⅰ类遗传稳定性高, 各年度各地点重复均生长优良, 适宜在各地重点推广;Ⅱ类各年度重复遗传稳定性高, 但只在某些地点生长优良, 适宜区域推广;Ⅲ类遗传稳定性高, 各年度各地点重复均生长不良, 应予以淘汰。选出樟子松优良家系56个, 营建改良代种子园300亩, 材积增益为28%。选出兴安落叶松优良家系5个, 长白落叶松优良家系18个, 材积遗传增益分别为33%和39%。

经单亲本子代测定, 从樟子松四个产地237个无性系中筛选29个优良无性系, 进行控制授粉, 做杂交组合339个, 经双亲子代的6~8年测定, 初步筛选出优良杂交组合40个, 树高生长大于的选优树原产地子代苗106.0%~128.9%。建立樟子松第二代种子园30亩。

用4万多株樟子松优树无性系和实生幼树高生长量观察数据, 进行3类21组相关分析, 结果是无性系与半同胞之间不相关, 无性系与无性系之间、半同胞与半同胞之间显著相关, 证明优树在无性繁殖和种子繁殖条件下遗传规律不同, 指出用种子园繁育良种必须用有性测定。有些人主张用无性系测定取代有性测定是不正确的。

经对优树子代林以及6大林区天然林46株解析木材积早晚相关分析认为, 对樟子松进行早期选择是可行的, 可在6~8年生进行初选。

选择优良种源及立地条件好, 年龄、密度适宜, 生长快, 形质优, 无病虫害, 结实正常的优良林分建立优良人工母树林1500亩。

选择优良树种的优良种源, 在优良种源中选择优树建立初级无性系种子园, 经优树子代测定再选择, 建立改良代种子园这样三步配套选育, 樟子松材积增益107%, 长白落叶松材积增益90%, 兴安落叶松材积增益130%。

摘要：松树与杨树是我省的主要造林绿化树种。自20世纪70年代开始, 对松树和杨树开展了大量的良种选育工作。选育出多个杨树品种, 建立了多处针叶树种的林木种子园, 为我省林业及园林绿化事业做出了很大贡献。本文是对我省松树与杨树过去良种选育工作的初步总结, 为今后此项工作的开展和良种应用提供科学依据。

关键词：杨树,松树,良种选育

参考文献

[1]沈积坤等.黑龙江省三北防护林建设[M].哈尔滨:东北林业大学出版, 1989.

[2]杨克杰.北方树种育苗造林实用技术[M].内蒙古:内蒙古科学技术出版社, 2003.